继续教育学习日志篇（1）

实践

体会

终生在以知识为基础的社会里是绝对必要的，科技迅猛发展的新时代要求每个人都必须思考接受终生教育的问题。对于拥有新知识的人来讲，新时代意味着他们将面临一个充满机遇的世界。

在护理学作为一门独立学科正在日趋完善的今天，护理学科对护士的知识技能、学识水平的要求正在日益提高，广大护士迫切的需要以新知识充实提高自己。护理继续教育是为迎合专门健康机构内部需要，是一种短期的针对性很强的强培训。在新形势下如何实施继续教育，是目前护理学科应该探讨的重要问题。为此，我院从2002年底起，对院内护士在职教育进行探讨。

1 实践方法

1.1护士临床业务学习模式

1.1.1 班内学习为班外学习，几年来，护理部按规定组织的到各科，各病区学习时间从过去安排在班内的改为班外进行学习，基本上不占用护士的上班时间，组织的业务学习安排在7—9pm。

1.1.2 零散学习为系统学习

根据不同层次，不同时期护士的学习需要和临床工作需要，护理部每日组织系统性很强的专题学习，由各科高、中的职称护师或本院护士长轮流来主进本科具有专科特点的知识。每日的讲课由护理部统筹安排、策化和管理，学习内容和时间在护理的年度工作计划中制订公布。

1.1.3 单纯的课堂讲授为讲、研、习相结合

根据学习的内容，把讲解、研讨、练习相结合，把学员带到示教室，边讲解，边操作，如：整体护理的护理程序、静脉输法、促手心肺复苏、气管插管、电击除颤、外伤现场急救、护士礼仪等。

1.2 继续教育的管理规范化

1.2.1 健全组织，制定工作制度

健全组织机构是落实继续护理学教育管理的根本保证。为保证护理继续教育管理的组织落实，护理部成立由护理部、科护士长为首的领导教育小组，日常工作由护理部一名助理负责，把继续教育纳入日常护理管理工作中，对全院护理教育管理工作实施统一管理。

行之有效的管理制度是保障护理学继续教育工作的正常运转器的关键，制定继续教育各级、各类人员的职责，工作制度，使护理管理工作顺利开展。

1.2.2 实施规范化培训

对高、中、初的卫生专业技术职务干部的继续教育做出具体规定和要求，制定出本院的教育计划，学习内容及时间，列入护理部的年度工作计划中，组织护理人员认真学习，统一认识，明确目的，对初级护理人员进行“三基”培训，重视信息的反馈，使全院的护理人员都参加继续教育学习，使护理继续教育覆盖率达100%。

1.3 寻找继续教育的最佳方法

我院通过举办各种学术讲座、学习班等，使护理人员得到继续教育，为了使广大护理人员有一个良好的继续教育环境，我院积极与当地教育部门联系，组织一些如：电大、领夜大、网大教育方式，让我院护理人员有更多的机会与当地各家医院护理人员进行交流、沟通。每天晚上、周末上课，护理人员可根据情况自选听课内容，到考试时间，自己去参加考试，由主办部门发给毕业证。这样使护理人员感到护理工作的重要，更加珍惜学习机会。

2 效果与体会

2.1 提高了护士的临床操作能力

护士参加急救护理及输液治疗等学习后， 提高了相关操作的技术水平尤其是临床护士的急救技术有了明显提高，在护士有效的配合下，医院抢救危重病人的成功率明显提高了。

2.2 促进整体护理的发展

经过多层项，多元化的学习培训，使护士不但在思想观念上适应了整体护理的模式，而且专业知识水平，应用护理能力，与病人沟通能力均不断提高，我院从去年起，全院100%的科室在搞整体护理。健康教育覆盖率为100%。

2.3 继续教育现已成为趋势

随着继续教育的深入开展，越来越受到各级领导的重视，医院大力支持，支持护理人员参加自学考试，函授学习、电大、网大学习，考试并取得文凭的护理人员给予一部分费用的报销，全院取得大专学历的护士已占90%，取得本科学历的人员已占50%。

2.4 促进护理队伍整体素质的提高

提高了护理人员的技术水平，医院临床“三基”训练是提高医务人员业务素质的基本途径和提高护理质量的关键，通过“三基”培训，理论考核，知识竞赛等，提高护理人员专业技术。护理人员服务速度也得到提高，每个病区、每月1次病人满意度调查，结果，几年来满意率为97.5%。

护理继续教育工作一个复杂的系统工程，这项长期挑战，我们只有一如俱往的坚持下来，才能取得丰硕的成果。

继续教育学习日志篇（2）

解放思想是党的思想路线的本质要求，是发展中国特色社会主义事业的一大法宝，也是我们应对前进道路上各种新情况、新问题、扫除障碍、引领发展的重要法宝。解放思想是个永恒的主题，在迎来改革开放30周年之际，自治区党委在全区组织开展继续解放思想大讨论活动，有着十分重要的现实意义。我们一定要站在深入贯彻落实党的十七大精神的高度，按照自治区党委的统一部署，切实把这次解放思想大讨论活动组织好、开展好，把解放思想的成果转化为加快资源教育发展步伐的强大动力，努力把资源的教育事业发展推上新的更高水平。

(一)继续解放思想是贯彻落实党的十七大精神的重大举措。党的十七大高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对我国经济建设、政治建设、文化建设、和谐社会建设以及党的建设进行了全面部署。我们只有继续解放思想，才能完整准确地把握党的十七大精神，才能结合新的实践，创造性地贯彻落实党的十七大提出的各项战略任务，夺取全面建设小康社会的新胜利。

(二)继续解放思想是贯彻落实总书记在广西考察工作时重要讲话精神的具体行动。总书记在我们抗击冰冻雪灾的重要时刻，前来广西第一站就到桂林考察指导工作，要求我们要实现“四新”，其中第一个“新”就是在继续解放思想上迈出新步伐。我们学习贯彻总书记的讲话精神,就是要把解放思想放在首要位置。只有在继续解放思想上迈出新步伐，改革开放才能实现新突破，推动科学发展才能取得新进展，促进教育发展才能见到新成效。

(三)继续解放思想是推进资源教育科学发展，加快资源教育发展的当务之急。在新的历史起点上，要推动我县教育科学发展、加快发展，必须始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，不断冲破阻碍教育发展的思想观念和体制束缚。

我们一定要站在全局和时代的高度，把全县教育系统干部职工的思想统一到党的十七大精神和总书记的要求上来，不断增强继续解放思想的自觉性和坚定性。要在更高层次、更深程度、更广范围上开展继续解放思想大讨论活动，正确认清形势，找出影响教育发展的主要矛盾，破解难题，扎实工作，开拓创新，以思想的大解放，开创资源教育工作新局面。

二、继续解放思想大讨论活动的指导思想和主要任务

这次开展继续解放思想大讨论的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕深入学习宣传贯彻党的十七大精神和总书记在广西考察工作时的重要讲话精神，加快促进资源教育发展的实际，以解放思想为先导，以改革创新为动力，以科学发展为统领，以学习讨论和调查研究为主要形式，着力查找深入贯彻落实教育科学发展观中有待进一步解放的思想空间，着力克服制约我县教育科学发展、加快发展的难题，努力在继续解放思想上迈出新步伐，在推动教育科学发展，在促进教育发展上见到新成效，推动我县经济社会不继向前发展。

开展继续解放思想大讨论活动，要坚持紧扣主题、把握导向、抓住重点、带动全面，做到统筹协调、科学安排、确保成效。要把继续解放思想大讨论活动与深入学习贯彻党的十七大精神、学习贯彻总书记在桂林考察工作时的重要讲话精神以及郭声琨同志讲话精神结合起来，与深入贯彻落实科学发展观、建设富裕文明和谐资源结合起来，与加强团结党的建设、转变作风提高机关效能结合起来，切实增强解放思想的针对性，着力探索促进资源教育科学发展、加快教育发展新思路、新途径、新举措。

开展继续解放思想大讨论活动，必须紧密联系教育系统干部职工的思想实际，着力在破除影响教育科学发展、加快教育发展的陈旧观念和传统习惯上下功夫,在完善教育体制机制上下功夫，在解决干部职工工作作风的突出问题上下功夫，切实解决不想解放思想、不敢解放思想、不会解放思想的问题，在解放思想中统一思想、凝聚力量，把在抗灾救灾中凝结起来的“百折不挠、奋勇向前、顾全大局、团结拼搏”的精神转化为解放思想、科学发展、加快教育发展的实际行动，以解放思想加快资源教育发展，以教育发展推动全县经济建设。

开展继续解放思想大讨论活动，领导带头是关键。领导干部是解放思想的引导者、行动的推动者。继续解放思想的成效如何，很大程度取决于领导干部的思想是否解放。开展继续解放思想大讨论，要以党政机关副科级以上的领导干部为重点，各级领导干部要争做解放思想的模范，争做推动创新的模范，率先解决好工作状态问题，抓好工作细节落实，以此带动本单位干部职工的思想解放、观念更新和工作作风的转变。重点围绕以下几个方面开展：

1、克服安于现状无所作为的思想，树立强烈的责任感和事业心。

2、克服狭隘封闭观念，增强开放合作意识，提高开放型经济水平。

3、克服片面发展观念，树立科学发展意识，增强可持续发展能力。统一思想、创新举措、破解难题，取得实际效果，推动我县教育可持续发展。

4、克服因循守旧观念，强化改革创新意识，着力解决影响教育发展的问题。

5、克服自满保守思想，增强危机忧患意识，推动教育又好又快发展。

三、继续解放思想大讨论活动的方法步骤

按照区党委、市委、县委的统一部署，这次继续解放思想大讨论活动从现在开始至5月下旬，用3个月左右时间，分学习动员、调研讨论、完善措施三个阶段进行。具体方法步骤如下：

（一）学习动员阶段（3月1日至3月20日）。主要任务是广泛宣传发动，加强学习，进一步营造解放思想、改革创新的强大舆论声势和良好社会氛围，为整个活动奠定思想基础。各学校要按照统一部署，结合自身实际，制定活动方案，成立相应领导机构，对本单位的活动作出具体安排。要重点学习党的十七大精神、总书记在广西特别是在我市、我县考察工作时的重要讲话精神以及自治区党委九届四次全会和市委三届四次全会精神，学习有关教育科学发展观的论述。要健全学习制度，采取报告会、讨论会、集中辅导和个人自学等各种形式，帮助干部职工学习理论，认清形势，理清思路，在学习的基础上统一思想，提高认识，更新观念。

（二）调研讨论阶段（3月20日至4月20日）。主要任务是围绕如何深化教育改革、开拓教育创新和实现教育科学发展、加快教育发展开展调查研究和讨论交流，为科学决策奠定基础。各单位要结合各自的实际开展深入的调查研究，了解本单位的实际情况和存在的主要问题，在广泛征求干部群众的意见建议基础上，撰写调查报告，总结干部群众在实践中创造的好经验、好办法，集思广益，在凝聚群众智慧中进一步解放思想。要在深入调研的基础上，围绕解决存在的主要问题深入开展大讨论，认真查找差距和不足，分析梳理出有价值的对策建议，形成决策意见。

（三）完善措施阶段（4月20日到5月20日）。主要任务是集中研究改进教育工作意见，形成指导教育科学发展的办法、措施、政策、制度，指导部署今后工作。各单位要针对存在的差距和学习讨论阶段查找出的问题，制定具体的对策，在着力解决存在的问题和取得实效上下功夫。要切实加强对决策部署的督促检查，确保继续解放思想大讨论活动的成果转化为解决问题、促进工作的实际行动。要认真总结继续解放思想大讨论活动的成功做法和经验，培养和推出典型，形成总结性报告。

这三个阶段是有机结合的，不能机械地划分，要把学习和调研贯穿到整个解放思想大讨论的全过程，坚持边学习边调研边改进工作，推动全县教育事业的不断发展。

四、切实加强组织领导

各单位主要领导要高度重视，切实加强对继续解放思想大讨论活动的组织领导，进一步增强政治责任感，把这次活动作为当前一项重要工作，精心组织，周密安排，在更高层次、更深程度、更广范围上扎实推进继续解放思想大讨论活动，推动我县教育又好又快发展。

（一）成立资源县教育系统继续解放思想大讨论活动领导小组。

为加强对教育系统开展继续解放思想大讨论活动的组织领导和督促检查工作，决定成立资源县教育系统继续解放思想大讨论活动领导小组，下设办公室及各工作组。

组长：（教育局党组书记、局长）

常务副组长：

副组长：成员：

各中心校及县直学校校长。

领导小组下设办公室，办公室设在教育局行政办，承担领导小组的日常工作。办公室主任由莫燕飞副局长担任，易孝和、雷通荣、马文佐、莫千芳担任副主任。办公室下设综合协调组、材料组、宣传督查组、调研组等四个专门工作组。

综合协调组组长由易孝和同志兼任，成员有*、*，主要负责各项工作组织协调。

材料组组长由雷通荣同志兼任，成员有蒋兴文、李芳俭、李昌林，主要负责“完善措施阶段”工作的开展、材料的撰写和所有材料的收集、整理、归档及每个阶段的工作总结。

宣传督查组组长由马文佐同志兼任，成员有蒋国梁、莫萍，主要负责“学习动员阶段”工作的开展、材料的撰写和整个活动的宣传、督查工作及每个阶段“简报”的编写。

调研组组长由莫千芳同志兼任，成员有陈桂阳、莫秀嵘，主要负责“调研讨论阶段”工作的开展、调研课题等材料的撰写。

各学校都要成立相应的领导机构，由一把手负总责，分管领导具体抓，一级抓一级，层层抓落实。要精心策划，周密安排，真正把活动抓紧抓好，抓出实效。

继续教育学习日志篇（3）

解放思想是党的思想路线的本质要求，是发展中国特色社会主义事业的一大法宝，也是我们应对前进道路上各种新情况、新问题、扫除障碍、引领发展的重要法宝。解放思想是个永恒的主题，在迎来改革开放30周年之际，自治区党委在全区组织开展继续解放思想大讨论活动，有着十分重要的现实意义。我们一定要站在深入贯彻落实党的十七大精神的高度，按照自治区党委的统一部署，切实把这次解放思想大讨论活动组织好、开展好，把解放思想的成果转化为加快资源教育发展步伐的强大动力，努力把资源的教育事业发展推上新的更高水平。

(一)继续解放思想是贯彻落实党的十七大精神的重大举措。党的十七大高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对我国经济建设、政治建设、文化建设、和谐社会建设以及党的建设进行了全面部署。我们只有继续解放思想，才能完整准确地把握党的十七大精神，才能结合新的实践，创造性地贯彻落实党的十七大提出的各项战略任务，夺取全面建设小康社会的新胜利。

(二)继续解放思想是贯彻落实总书记在广西考察工作时重要讲话精神的具体行动。总书记在我们抗击冰冻雪灾的重要时刻，前来广西第一站就到桂林考察指导工作，要求我们要实现“四新”，其中第一个“新”就是在继续解放思想上迈出新步伐。我们学习贯彻总书记的讲话精神,就是要把解放思想放在首要位置。只有在继续解放思想上迈出新步伐，改革开放才能实现新突破，推动科学发展才能取得新进展，促进教育发展才能见到新成效。

(三)继续解放思想是推进资源教育科学发展，加快资源教育发展的当务之急。在新的历史起点上，要推动我县教育科学发展、加快发展，必须始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，不断冲破阻碍教育发展的思想观念和体制束缚。

我们一定要站在全局和时代的高度，把全县教育系统干部职工的思想统一到党的十七大精神和总书记的要求上来，不断增强继续解放思想的自觉性和坚定性。要在更高层次、更深程度、更广范围上开展继续解放思想大讨论活动，正确认清形势，找出影响教育发展的主要矛盾，破解难题，扎实工作，开拓创新，以思想的大解放，开创资源教育工作新局面。

二、继续解放思想大讨论活动的指导思想和主要任务

这次开展继续解放思想大讨论的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕深入学习宣传贯彻党的十七大精神和总书记在广西考察工作时的重要讲话精神，加快促进资源教育发展的实际，以解放思想为先导，以改革创新为动力，以科学发展为统领，以学习讨论和调查研究为主要形式，着力查找深入贯彻落实教育科学发展观中有待进一步解放的思想空间，着力克服制约我县教育科学发展、加快发展的难题，努力在继续解放思想上迈出新步伐，在推动教育科学发展，在促进教育发展上见到新成效，推动我县经济社会不继向前发展。

开展继续解放思想大讨论活动，要坚持紧扣主题、把握导向、抓住重点、带动全面，做到统筹协调、科学安排、确保成效。要把继续解放思想大讨论活动与深入学习贯彻党的十七大精神、学习贯彻总书记在桂林考察工作时的重要讲话精神以及郭声琨同志讲话精神结合起来，与深入贯彻落实科学发展观、建设富裕文明和谐资源结合起来，与加强团结党的建设、转变作风提高机关效能结合起来，切实增强解放思想的针对性，着力探索促进资源教育科学发展、加快教育发展新思路、新途径、新举措。

开展继续解放思想大讨论活动，必须紧密联系教育系统干部职工的思想实际，着力在破除影响教育科学发展、加快教育发展的陈旧观念和传统习惯上下功夫,在完善教育体制机制上下功夫，在解决干部职工工作作风的突出问题上下功夫，切实解决不想解放思想、不敢解放思想、不会解放思想的问题，在解放思想中统一思想、凝聚力量，把在抗灾救灾中凝结起来的“百折不挠、奋勇向前、顾全大局、团结拼搏”的精神转化为解放思想、科学发展、加快教育发展的实际行动，以解放思想加快资源教育发展，以教育发展推动全县经济建设。

开展继续解放思想大讨论活动，领导带头是关键。领导干部是解放思想的引导者、行动的推动者。继续解放思想的成效如何，很大程度取决于领导干部的思想是否解放。开展继续解放思想大讨论，要以党政机关副科级以上的领导干部为重点，各级领导干部要争做解放思想的模范，争做推动创新的模范，率先解决好工作状态问题，抓好工作细节落实，以此带动本单位干部职工的思想解放、观念更新和工作作风的转变。重点围绕以下几个方面开展：

1、克服安于现状无所作为的思想，树立强烈的责任感和事业心。

2、克服狭隘封闭观念，增强开放合作意识，提高开放型经济水平。

3、克服片面发展观念，树立科学发展意识，增强可持续发展能力。统一思想、创新举措、破解难题，取得实际效果，推动我县教育可持续发展。

4、克服因循守旧观念，强化改革创新意识，着力解决影响教育发展的问题。

5、克服自满保守思想，增强危机 忧患意识，推动教育又好又快发展。

三、继续解放思想大讨论活动的方法步骤

按照区党委、市委、县委的统一部署，这次继续解放思想大讨论活动从现在开始至5月下旬，用3个月左右时间，分学习动员、调研讨论、完善措施三个阶段进行。具体方法步骤如下：

（一）学习动员阶段（3月1日至3月20日）。主要任务是广泛宣传发动，加强学习，进一步营造解放思想、改革创新的强大舆论声势和良好社会氛围，为整个活动奠定思想基础。各学校要按照统一部署，结合自身实际，制定活动方案，成立相应领导机构，对本单位的活动作出具体安排。要重点学习党的十七大精神、总书记在广西特别是在我市、我县考察工作时的重要讲话精神以及自治区党委九届四次全会和市委三届四次全会精神，学习有关教育科学发展观的论述。要健全学习制度，采取报告会、讨论会、集中辅导和个人自学等各种形式，帮助干部职工学习理论，认清形势，理清思路，在学习的基础上统一思想，提高认识，更新观念。

（二）调研讨论阶段（3月20日至4月20日）。主要任务是围绕如何深化教育改革、开拓教育创新和实现教育科学发展、加快教育发展开展调查研究和讨论交流，为科学决策奠定基础。各单位要结合各自的实际开展深入的调查研究，了解本单位的实际情况和存在的主要问题，在广泛征求干部群众的意见建议基础上，撰写调查报告，总结干部群众在实践中创造的好经验、好办法，集思广益，在凝聚群众智慧中进一步解放思想。要在深入调研的基础上，围绕解决存在的主要问题深入开展大讨论，认真查找差距和不足，分析梳理出有价值的对策建议，形成决策意见。

（三）完善措施阶段（4月20日到5月20日）。主要任务是集中研究改进教育工作意见，形成指导教育科学发展的办法、措施、政策、制度，指导部署今后工作。各单位要针对存在的差距和学习讨论阶段查找出的问题，制定具体的对策，在着力解决存在的问题和取得实效上下功夫。要切实加强对决策部署的督促检查，确保继续解放思想大讨论活动的成果转化为解决问题、促进工作的实际行动。要认真总结继续解放思想大讨论活动的成功做法和经验，培养和推出典型，形成总结性报告。

这三个阶段是有机结合的，不能机械地划分，要把学习和调研贯穿到整个解放思想大讨论的全过程，坚持边学习边调研边改进工作，推动全县教育事业的不断发展。

四、切实加强组织领导

各单位主要领导要高度重视，切实加强对继续解放思想大讨论活动的组织领导，进一步增强政治责任感，把这次活动作为当前一项重要工作，精心组织，周密安排，在更高层次、更深程度、更广范围上扎实推进继续解放思想大讨论活动，推动我县教育又好又快发展。

（一）成立资源县教育系统继续解放思想大讨论活动领导小组。

为加强对教育系统开展继续解放思想大讨论活动的组织领导和督促检查工作，决定成立资源县教育系统继续解放思想大讨论活动领导小组，下设办公室及各工作组。

组长：（教育局党组书记、局长）

常务副组长：

副组长：成员：

各中心校及县直学校校长。

领导小组下设办公室，办公室设在教育局行政办，承担领导小组的日常工作。办公室主任由莫燕飞副局长担任，易孝和、雷通荣、马文佐、莫千芳担任副主任。办公室下设综合协调组、材料组、宣传督查组、调研组等四个专门工作组。

综合协调组组长由易孝和同志兼任，成员有唐春燕、苏凯，主要负责各项工作组织协调。

材料组组长由雷通荣同志兼任，成员有蒋兴文、李芳俭、李昌林，主要负责“完善措施阶段”工作的开展、材料的撰写和所有材料的收集、整理、归档及每个阶段的工作总结。

宣传督查组组长由马文佐同志兼任，成员有蒋国梁、莫萍，主要负责“学习动员阶段”工作的开展、材料的撰写和整个活动的宣传、督查工作及每个阶段“简报”的编写。

调研组组长由莫千芳同志兼任，成员有陈桂阳、莫秀嵘，主要负责“调研讨论阶段”工作的开展、调研课题等材料的撰写。

各学校都要成立相应的领导机构，由一把手负总责，分管领导具体抓，一级抓一级，层层抓落实。要精心策划，周密安排，真正把活动抓紧抓好，抓出实效。

继续教育学习日志篇（4）

一、终身教育、继续教育的含义及关系

1.终身教育的含义

终身教育是完全意义上的教育，包括了教育的所有方面、各项内容，从一个人出生直至生命终止的不间断发展的教育的各个阶段。

2.继续教育的含义

继续教育的定义为：对已获得一定学历和专业技术职称的在职人员进行的教育。继续教育是学历教育的延伸和发展，它是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。

3.终身教育与继续教育的关系

继续教育是终身教育思想产生的来源之一，继续教育的发展促进了终身教育理念和体系的建立，继续教育是介于传统学校教育与终身教育之间的教育形式。终身教育强调的是教育的“终身性”，它涵盖了教育的“继续”性，将教育视为贯穿人生始终的要素。终身教育涵盖继续教育，继续教育促进终身教育，两者有着紧密的、不可分割的联系。终身教育的思想为继续教育的发展提供理论依据，继续教育的发展又为终身教育理论的形成和发展奠定了实践基础。

二、高校教学秘书队伍的现状

虽然教学秘书在高校教学管理中起着重要作用，但部分高校教学秘书队伍目前还存在诸多问题，笔者以江苏技术师范学院为例，对高校教学秘书队伍存在的问题进行分析，主要表现在以下几个方面：

1.工作量过大

教学秘书是高校教学管理得以完善的一支主力军，他们既要保证高校日常教学工作的正常运转，又要保障教学质量的提高。每天要面对不同的人，处理不同的事，在学校、二级学院、系部、教师和学生的各种工作关系中，他们起着桥梁和纽带的作用。他们既要承上启下，又要协调左右，既是沟通者又是协调者，工作任务繁重。随着高校的扩招，学生人数和教师人数迅速增加，教学秘书的工作量也成倍增长。

2.专业性不强

江苏技术师范学院目前有21名教学秘书，他们来自不同的领域，在从事教学秘书这一职业之前并没有直接从事过教学管理的经历，他们基本上都出身于非教育学、心理学、秘书学、管理学专业。这些教学秘书从事教学管理工作后，忙于处理繁杂的日常事务，没有时间和机会接受教学管理方面的专业知识培训，使他们的教学管理水平仅停留在“事务型”和“经验型”上，很难向“创新型”和“研究型”迈进。

3.层次不够高

学校对教学秘书岗位没有给予足够的重视，认为技术含量低、无专业性，往往安排学历低、职称低的人员来担任此项工作，使得整个教学秘书队伍层次不够高。江苏技术师范学院21名教学秘书的学历、职称情况为：拥有本科以上学历的人数为16人，占总数的76%，并且很多为非原始学历，是职后通过函授、自考等方式获得的；拥有中级以上职称的人数为11名，占52%，含部分在原任职岗位上评聘的相当于高校中级职称的教学秘书。这样的教学秘书队伍就很难适应高校改革和发展的需求，在一定程度上影响了教学管理质量的提升。

4.队伍不稳定

高校比较重视教师队伍的建设，相比较而言，对教学管理人员的队伍建设重视度不够。学校对教学秘书没有健全的业绩考核与测评机制和教学秘书培养制度，在奖励、评优、进修、晋级等方面教学秘书也往往被忽视。与同龄的教师相比，教学秘书工作辛苦且工作压力大，工作的重要性体现不出，导致部分教学秘书心理失衡，感觉前途无望，对本职工作不热心、不安心，产生换岗、离职的想法，造成教学秘书队伍不稳定，导致管理质量下降。

三、终身教育理念下高校教学秘书继续教育的必要性

1. 教育改革，要求教学秘书更新知识

随着高等教育的改革，对教学管理人员的专业素质也提出更高的要求，需要教学秘书接受并适应社会的变化。在这种形势下，教学秘书只有通过自身的努力，不断地学习专业知识，更新自己的思维方式和工作方法，满足改革发展的需求，才能适应不断变化、前行的时代。教学秘书要将继续教育贯穿整个职业生涯，紧跟时代节拍，强化自己的专业知识，提高自己的专业能力。通过学习，使教学秘书由“事务型”向“创新型”发展，由“经验型”提高为“研究型”。

2.个人发展，需要教学秘书不断学习

目前许多高校实行定编定岗制度，教学秘书要认清形势，准确定位，合理制定个人发展计划和目标。作为一个教学管理者，要获得管理上的成功，接受正规的专业教育是十分必要的。这就需要教学秘书通过不断学习，掌握教学管理方面的专业知识，熟悉教育学、心理学、秘书学等方面的相关知识，提高自己的管理水平和服务教师、学生的能力。

3.教学秘书队伍稳定性差，需要学校提供继续教育的机会

教学秘书队伍的不稳定是由多方面的原因造成的，主要是对教学管理人员的队伍建设重视度不够。教学秘书工作任务重、压力大，他们的付出和得到往往不成正比，他们感到前途渺茫，不能够安心工作。学校应建立健全相关的制度，让教学秘书享有与同龄教师相同的待遇，给他们的成长创立良好的条件，积极提供外出进修学习的机会。2009年底出台的《江苏省高等学校教育管理研究专业技术资格条件》中规定：本科院校40周岁以下人员申报副研究员以上职称，须具有研究生学历或硕士以上学位。因此，为了教学秘书的个人长远发展，在教学秘书继续教育方面，应鼓励他们获得高一级的学历或学位。

四、终身教育理念下高校教学秘书继续教育的方式

1.脱产进修，静心学习

能够完全脱产，到更好的环境进行学习深造，这是教学秘书继续教育的最佳境界。教学秘书日常事务繁杂，没有完整的时间进行学习，脱产进修的机会可以使他们暂时放下手头的工作，抛开繁杂事务的干扰，静下心来认真学习。通过这种继续教育方式，教学秘书可以拥有充足的时间系统学习专业理论知识，潜心研究，提高业务能力，也为今后个人的发展做好铺垫。但受工作量大、专职人员少等因素限制，对教学秘书来说，这种机会很难争取到。

2.短期培训，工作学习两不误

短期培训对时间、地点等要求相对较低，是对教学秘书进行培训的比较受欢迎的一种继续教育方式。一般高校会将短期培训的时间放在寒暑假，这样可以既不影响工作，又有相对集中的时间进行学习。同时这种短期培训也可在校内进行，充分利用高校自身的优势资源，如信息灵通、设备完善、师资雄厚等，既容易组织又节约成本，可达到事半功倍的效果，避免外出培训带来的工作和学习之间的矛盾。

3.集中研讨，方便易操作

学校可定期举办与教学秘书工作相关的讲座或研讨会，通过聘请校内外专家，对教学秘书进行培训。这种方式不仅主题鲜明、流程清晰、过程易于控制，而且可以有针对性地进行专题培训，对症下药，及时解决工作中产生的困惑。因此，这也是高校比较推崇的一种继续教育方式。

4.考察学习，体验式培训

考察学习指的是组织教学秘书到实地进行观察，考察的对象一般为从事相同类型的工作且经验丰富、事业成功的人士，通过他们的经验交流，教学秘书的思路能得到开拓，汲取他们的经验，将其合理运用到本职工作中去，提高自己的业务能力。

5.传、帮、带，传统但有效

教学秘书刚走上工作岗位，对教学管理工作是一头雾水，这就需要有经验的老同志对他们进行传、帮、带：把工作中的宝贵经验和业务技能传授给他们，在各方面关心帮助他们，带动他们尽快提高业务能力。老同志与新同志要明确培养目标，按计划对新同志进行全过程的跟踪辅导，认真教和虚心学同步进行。这是一种传统的继续教育方式，但也是最有效、最直接的方式，它既能把老同志的宝贵经验传承下来，又可以促进新同志快速成长。

6.远程培训，时间空间灵活

远程培训是指通过互联网和现代先进的通信技术进行的交互式学习培训，这对于平时工作繁忙的教学秘书来说是最受欢迎的一种继续教育方式。它具有操作方便、不受时间和空间限制、信息量大、受益面广、运行成本低等特点，而且能够让优质的培训资源共享。

7.自主学习，积极上进

继续教育学习日志篇（5）

1.1职业继续教育的目的国外对职业地质师职业继续教育目的或者目标非常明确，除了保持或提高职业地质师的技术水平和专业能力外，还要扩展专业技能的范围，开发专业知识的新领域。如：美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定“这种教育直接有益于公众健康、安全或福利”；澳大利亚采矿和冶金协会（Auslmm）规定“保持或提高技术水平和专业能力；扩展专业技能范围；开发专业知识新领域；促进工作信心和自豪感；与同行建立联系；增加职业选择”等。此外，职业资格与职业继续教育是紧密联系的，这种职业教育体系要求职业地质师定期参加规定的继续教育，继续教育合格是职业资格有效的必备条件之一。如：澳大利亚采矿和冶金协会（Auslmm）规定“继续教育与职业地质师的资格认证挂钩，作为变更许可证书、恢复许可证书或者除名从业资格的必要条件”。如：美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定“作为更新、恢复许可证的条件之一”，美国职业地质学家协会（AIPG）规定“成为认证职业地质师的要求，从2005年5月14日开始，除学历、学位、工作经验、专业和职业道德标准外，还应有合格的职业继续教育，以证明了解目前对职业造成影响的技术、法规、以及经济因素”。

1.2职业继续教育的内容国外对职业地质师继续教育的内容比较全面，不仅包括地质学的专业知识、技能和实践经验，而且还包括与地质学相关的科学、技术、非技术、法律、管理、道德和商业实践需求等专业知识、技能和实践经验。继续教育内容的重点是专业知识和实践经验。如：美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定“继续教育必须包括能够加强和扩大地质学技能、知识和保持最新专业实践的能力，并能够提供专业公共服务的学习经验。从事者可以选择与实现全面教育的地质学相关的科学、技术、非技术、管理、道德和商业实践需求”；《加拿大卑诗省职业地球科学家法》规定“根据APEGBC道德原则，会员有责任开展执业相关领域的持续专业发展，包括专业知识和实践经验”。此外，美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定“职业继续教育活动应符合以下所有标准：继续教育活动应与地质学实践相关，否则将得不到任何承认，可接受的继续教育活动包括科学、技术、道德或相关的管理内容；每次活动的内容应经过精心组织并按顺序进行；活动的领导人应符合教育或经验资格要求；以及个人参与者在注册时提供记录、保存报告的所有真实信息”。

1.3职业继续教育的方式国外对职业地质师职业继续教育的方式灵活多样，除了正规教育外，还有多种非正规教育方式。职业继续教育的方式均不局限于一种方式或者以一种方式为主，往往是多种方式的组合，并且组合比较灵活。如美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定的职业继续教育方式主要有：参加学院或大学设定的课程，完成课时学分；通过函授、网络、电视、视频或广播方式自学完成学院或非学院主办的以考试或其他查验方式结课的课程；参加课程培训、研讨会、专业展示、专题讲座、技术报告、实地考察等；刊登文章、，出版地质图或教科书等；为州或其他司法管辖区或国家许可委员会服务、在各类委员会中为公众提供服务、利用专业知识进行志愿服务等。《加拿大卑诗省职业地球科学家法》规定的职业继续教育方式主要有：专业实践（包括专业工作，结构化课程或研修，自主性学习、研修、会议或实地调研，参加辅导、委员会会议、志愿活动，演讲，对知识的贡献（包括论文、规定、标准等）；在线报告；通过执业复审进行审计；在指定刊物上。概括国外对职业地质师职业继续教育的方式，主要有以下几种类型。1）正规教育。参加学院或大学设定的课程（业余或全职），按规定完成课时学分。2）短期培训。参加协会内部或外部的短期课程班、研讨会、专题讲座、技术会议、学术研究会、专业展示以及实地考察等。3）自学。通过函授、网络、电视、视频或广播方式自学完成学院或非学院主办的以考试或其他查验方式结课的课程；个人阅读相关出版物，主动获取对实践领域有用的信息。4）专业实践。参加雇主安排的工作培训的系统项目，或是参加与增强自身能力相关的自我引导项目。5）师徒。参加对其他从业人员的指导工作，为那些认准目标不断提高自己知识和经验水平的人提供积极的帮助和鼓励。6）知识贡献。在技术刊物上刊登文章、，刊发规定、标准，出版地质图或教科书，以及公开演讲、在线报告等。7）其他活动。为州或其他司法管辖区或国家许可委员会服务、在各类相关委员会中为公众提供服务、利用专业知识进行与工作无关的志愿服务。

1.4继续教育时间及收费国外对职业地质师继续教育的时间要求长短不一，继续教育的周期多与职业地质师资格证书的有效期限一致。继续教育时间：每年平均12～50小时；继续教育周期：2～3年。如《加拿大卑诗省职业地球科学家法》规定“会员必须在3年内累计形成240个继续教育小时数（简称PDHs）；允许会员以专业实践换取150个PDHs（15小时专业实践相当于1个PDHs）。”澳大利亚采矿和冶金协会（Auslmm）规定“要一直保持特许行业的从业资格标准，从业人员必须参与专业进修的个人项目以及一些进修活动，每年要投入至少50个小时的时间用来专业进修，超过3年的滚动时期核算1次。”国外对职业地质师继续教育时间的计算方法有所不同，针对不同的继续教育方式，有的采用时间赋值法、有的采用时间加权法。欧洲地质师联盟（EFG）成员国西班牙地质师协会（ICOG）对继续教育时间的计算方法见表1。

1.5继续教育记录、保存和审查国外对职业地质师继续教育活动的记录、保存和审查大多有规定或要求。如：美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定“注册人／持证人必须以委员会提供的日志表格提交继续教育证明，以及表明满足更新期内继续教育要求的每次活动、日期和接触时间的清单。每个2年期内将随机挑选一部分注册人／持证人进行审查。证书持有人必须将每个注册人／持证人的继续教育记录保留4年。这些记录应按以下要求接受委员会或其授权代表的审查：如有要求，需向委员会或其授权代表提供副本以供审查验证；如果在对某个许可证持有人进行审查时，委员会发现所参考的活动不属于与地质学或地球科学实践相关教育、技术、道德或专业管理活动的范畴，或所拥有的职业发展时间不够，委员会可以要求该注册人／持证人获取额外的职业发展时间以完成最低时限要求。许可证持有人有责任负责维护支持课时的记录。要求的记录包括，但不限于：以委员会提供的表格记载的日志，显示宣称的活动种类、主办机构、地点、持续时间、教员或演讲人的姓名，以及获得的职业发展时间；和结业证书、收据、考勤名册或其他支持出席证据形式的出席证明记录。”澳大利亚采矿和冶金协会（Auslmm）规定“每个合格会员每3年将被审计1次，并需要证明他们已承诺的在3年期内每年的继续教育时间平均为50个小时。每个特许行业的从业人员都要有1份参加与其从业的学科领域相关的专业进修和教育的年度日志。Auslmm每年都会对登记在册的特许行业从业人员进行随机审计。那些被随机抽取到的从业人员要提供他们在过去3年内参与专业进修活动的证明材料。协会建议从业人员保留至少3年的专业进修活动的参与记录。这些证明材料可以包括以下形式：日志记录的摘要；课程／研讨会的报名记录；收据；证书；出席名单；评估报告；雇主报告；法定声明，或者；由检查员、同行、或委托人在从业人员的简历上附上记录并签上姓名的首字母，以证明从业人员通过参加职业进修使专业技能得到了增强。没有达到本指导准则所提出的要求的特许行业从业人员可能会从特许行业的登记在册的名单中去除。”

1.6继续教育互惠与豁免国外对职业地质师继续教育的互惠与豁免大多作了规定或要求。例如：美国全国各州地质委员会联合会（ASBOG）规定“对（州或其他司法管辖区）以外的司法管辖区居民身份的互惠注册人／持证人的要求是应满足其居住管辖区的继续教育要求或同等要求。如果注册人／持证人所居住司法管辖区没有继续教育要求，该居民在申请许可时应满足州或其他司法管辖区的相关要求。鉴于以下原因，许可证持有人可免于继续教育要求：通过考试获得许可证的新许可证持有人在第一个更新期内可免于继续教育要求；为美国军事服务的、现役的部署在美国、其属地和领土以外的注册人／持证人，如果已服役时间超过每年内连续120日，应被免于在2年期内获得继续教育接触时间的要求；受雇于美国、其属地和领土以外地区的证书持有人，积极参与地质实践已超过每年连续300日，应被免于在2年期内获得继续教育接触时间的要求；经历长期身体残疾或疾病的注册人／持证人可豁免该要求。必须向委员会提交证明文件，委员会将全权酌情决定接受或拒绝该文件。”澳大利亚采矿和冶金协会（Auslmm）规定“如果某个会员觉得因为他从事着独立的工作而无法满足专业进修的要求，那么他须把1份概述其特殊情况的声明，一份免除专业进修的申请或特别考虑声明一并附在专业进修日志之后。”

2国外职业地质师职业继续教育对比

发达国家对职业地质师的职业继续教育非常重视。为了使职业地质师跟上科技日益发展的步伐，更好地为社会、公众利益服务不断提高地质行业的诚信。职业地质师职业继续教育是职业资格制度中的硬性条件，随着世界性对职业资格制度重视地不断提升，对职业继续教育的规定日趋严格、详尽，具体情况见表2（表2见上文）。无论是美国还是加拿大、澳大利亚，都非常重视职业地质师职业继续教育，其中既有专业技术知识和业务能力提高方面的内容，也有职业道德规范方面的培训，且对职业地质师职业继续教育还有严格的学时、学分要求。

继续教育学习日志篇（6）

三是深入开展了社会主义荣辱观教育。我们将******总书记提出的“八荣八耻”制作成宣传牌，悬挂在一楼大厅；购买了宣传社会主义荣辱观的图片，在一楼张贴，使其做到家喻户晓、人人皆知；同时，以机关党委名义下发文件，要求各支部、各处室（单位）认真学习******同志讲话精神，充分认识贯彻落实社会主义荣辱观教育的重要性，对如何将学习贯彻社会主义荣辱观与当前正在开展的各项工作相结合，迅速掀起学习贯彻活动的高潮，以及学习贯彻活动中的注意事项，提出了具体要求，在全委迅速掀起了学习贯彻社会主义荣辱观的热潮。

四是对我委XX－XX年度实施“云岭先锋”工程情况进行了认真总结，形成文字材料，向省直机关工委检查组作了汇报，获得检查组的好评。

五是与省、市、区、街道办事处等单位衔接了原我委管理的脱钩企业党组织关系移交工作。由于种种原因，此项工作难度较大，具体工作仍在进行中。

六是开展了日常党务工作，如审批2名同志加入党组织，批准1名预备党员按期转正；安排了3批共6名处级干部到省直机关党校学习；认真撰写事迹材料，推荐2名同志为省直机关优秀共产党员，1名同志为省直机关优秀党务工作者，机关党委为省直机关优秀基层党组织，推荐1名同志为全省优秀共产党员，等等。[next]

七是在移民工作尚未移交情况下，继续按上级要求抓紧这项工作，下达了XX年度以礼河水电站库区移民遗留问题处理项目计划，上报了XX年度项目计划；针对水利部审计组的审计意见，制定了13条整改措施。

下一步工作安排：

一是集中精力抓好纪念建党85周年活动（详见《纪念中国共产党建党85周年活动安排方案》）；

继续教育学习日志篇（7）

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）17-0044-03

一、继续教育的定位与特点

继续教育是区别于普通高等教育的、面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终生学习体系的重要组成部分，由于其主要面向成人群体，也可以称为成人继续教育或简称为成人教育，为不同层次的学生更新补充知识，使学生扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。

继续教育包括成人高等教育、高等网络教育、高等教育自学考试、电大开放教育、夜大等办学形式，也可化分为业余、脱产等不同的学习形式，将来甚至可以大力开展各种课程学习、课程进修等形式。继续教育的特点可以概括为以下几点。

（1）人群广泛，个体差异大。成人学生是一个特殊的群体，数量庞大但不同于全日制在校大学生。他们的年龄跨度较大，既包括高考落榜的应届毕业生，也包括已经毕业、工作多年的社会人士；既包括一路读书过来的学生，也包括为了提升个人素质和文凭选择半工半读的在职人士；他们的层次、心态和自学能力也参差不齐，既有高起专，也有专升本学生；既有自制能力较强、学习目标明确、积极规划个人职业计划并主动学习的，也有抱着磨时间混文凭的投机心思来随意学习的。在年龄、层次、生活阅历、知识结构、社会角色、自制能力等方面存在的这种个体差异性导致学生在学习期间跳级、留级、休学、退学、转专业等学籍异动非常频繁。

（2）参与专业学院多，专业齐全且多样化。作为开展继续教育活动的主体，各类继续教育学院往往在开设专业时需要与所在高校各专业学院合作，不仅需要各二级学院教学管理人员分担管理任务，也需要专业学院提供专业及课程设置意见，更需要专业学院专职教师直接参与授课。

（3）教学点分散且规模不一致。在籍学员中往往有很大一部分是在职人员，他们通常是利用业余时间参加学习，但在日益紧张的工作和社会活动过程中，实在没有更多的精力来应付长途跋涉。针对这种情况，往往根据需求的不同选择不同的地区，或某个城市或某企业集中设立教学点，由继续教育学院派遣教师分散面授或者直接通过网络展开远程教学。

简单来说，随着继续教育事业的不断发展，继续教育办学形式趋于多元化，教育类别和专业设置也趋于多样化，使高校继续教育学院规模日益扩大，学生数据急剧增加。在当前数字校园建设的大环境下，各种管理信息也成倍增加，管理工作变得越来越复杂和繁重。目前高校继续教育学院不仅希望应用综合信息管理系统能继续提高管理水平和办学质量，还能增强办学竞争力，促进学生积极自主学习、教师更加负责导学。而所采用的信息管理系统大多数已不能适应当前管理的需求。

二、当前继续教育综合信息系统的应用现状

目前高校中应用最多的综合信息系统基本上都是针对普通全日制在校大学生的，而在成人教育方面却很不完善。主要原因在于当前继续教育学院的管理模式，面向的教师、学生群体比普通院校或专业学院要复杂得多，其教育活动开展过程中涉及的主体包括继续教育学院，各专业学院、教学点，各类管理人员、教师、学生等，它们之间的关系如图1所示。

继续教育学院作为高校的专业学院之一，在不同的高校名称虽然不尽相同，但往往归口管理高校普通全日制以外的成人教育、网络教育、高等教育自学考试等各类本科、专科高等学历教育以及其它一些非学历教育，行使全日制高等教育活动过程中学校招生办、教务处等相关管理部门的行政职能；还要与其它各专业学院、教学点建立对等的合作关系；此外还可以开设独立的专业，独立招生并聘请专业的教师队伍授课。

各专业学院也可以在继续教育学院的支持下，与教学点合作或直接自主招生并开展网络教育。

在如此复杂的关系模式下，传统针对普通高等教育全日制大学生的各类信息系统往往覆盖面不够。或侧重于学籍、成绩管理功能的教务管理系统，[1][2]或侧重于教学资源共享、在线学习的教学辅助平台，[3][4]或侧重于在线学习、在线考试的自主学习平台，[5-8]当然也有少数比较全面的综合信息管理平台，[9][10]但缺少招生、毕业环节的控制，或在学生学习过程中，缺乏对学生自学情况的检查，也缺乏对教师的监督，无法进一步提高教师或学生使用系统的积极性。

武汉大学继续教育学院依托学校学科门类齐全、师资力量雄厚的优越条件，目前开设各类专业近100个，在全国设立了近90个校外学习中心（教学站点），每年招生15000人左右。我们根据学院的教学理念和改革思路，设计并开发了与学院办学思想相适应的综合信息管理平台。

三、综合信息管理平台

我们所设计的综合信息管理平台包括教务管理子系统以及开放学习子系统，采用B/S模式开发，方便部署、维护与扩展，其系统架构如图2所示。

其中教务管理子系统主要面向继续教育学院、各专业学院、各学习中心的各类管理员，主要包括基本信息管理、招生管理、学籍管理、教务管理、成绩管理、档案管理等功能；开放学习子系统主要面向学生、导学教师及各类管理员，包括在线学习考试、导学管理、教务管理（调查问卷、教学通知、在线阅卷、成绩录入/修改）、在线监控等功能模块。具有如下特点：

（1）业务完整。教务管理子系统覆盖招生宣传与报名、录用、学籍注册与异动、培养方案、教学计划管理、开课计划管理、考务管理、成绩管理、毕业设计选题、毕业档案管理等从学生入学前到入学，再到毕业的整个教育活动过程；开放学习子系统也覆盖教师共享资源、与学生互动，学生在线学习参加考试、教师阅卷并自动计入成绩等开放学习的循环过程；教务管理子系统与开放学习子系统以教学成绩作为纽带，共享数据，但侧重点有所不同。

（2）强化教师的网上导学职能与对网络导学的监管。打破传统专业授课教师以班级为授课单位的传统和局限性，将授课教师职责延伸为导学教师，以课程为中心，为同时开设了相同课程的多个教学点展开网络导学服务，并进行在线实时监督，量化教师的导学工作量，以提高教师的责任感和主动性。导学教师履行原来授课教师的职责，在平台中上传分享课件、参考资料等教学资源，并为课程设置知识点、考题、组卷；此外还参与指导学生的互动活动，主要包括布置并批阅作业，回答学生在讨论区的问题，实时响应与学生的在线交流、在线阅卷、成绩计算与录入等。

对于每门课程网上教学安排，继续教育学院在各专业学院派选教师的基础上还可以另外聘请专职导学教师，进行辅助导学服务，既减轻授课教师的导学负担，也能及时跟进学生学习状况，解决学生学习中的问题；并且可以根据教学点学生规模以及教师的教学工作量来灵活选择教师，以平衡教师的任务负担。

来自于各教学点的学生则可以根据选课及开课情况展开在线学习、在线提问、模拟考试、在线考试等活动，完成教师布置的作业，并实时查看与平时成绩严格相关的个人学习时长、完成作业数、参与讨论问题数等统计情况，以进一步提高个人学习积极性。

（3）相互协作逐层监管。在教务管理子系统里，各级管理员之间相互协作完成招生报名与录取工作、教学计划、开课计划、成绩管理、毕业管理、档案管理等工作。而在开放学习子系统中，教师之间所共享的资源隶属于课程，可以被在不同时间不同学习中心导学该课程的其它教师所分享使用，可以不断累积教学资源，形成每门课程的资源库；此外来自于继续教育学院的特定管理员可以进入开放学习子系统查询监控所有导学教师的导学情况以及所有学生的自学情况；而各专业学院的特定管理员可以查询监控到本学院导学教师的导学情况以及本学院学生的学习情况；各导学教师则可以查询监控个人的导学情况以及所导学课程的所有学生的学习情况；学生也能查询监控个人的学习情况，包括已学习完成课程的成绩。

（4）开放学习与互动。没有报名或录取的学生，在注册审核通过之后，也能与被正式录取的学生一样参与课程的学习并获取学分，为将来可能的学历教育提前准备。学生的学习考试将主要通过网络进行，已经没有了以往班级范围的那种紧密联系，但可以在系统范围内灵活地组建讨论群，学生也可以在系统中找到更加志趣相投的同学成为自己的好友，并相互分享学习笔记、学习心情，以更加活跃学生的学习热情与积极性。

四、结束语

在充分调研分析现有高校的各类教务管理系统、学习平台的基础上，适应武汉大学继续教育学院的办学理念与改革思路，设计并开发实现了覆盖教务管理与开放学习两大子系统的综合信息管理平台，促进了继续教育学院管理科学化、规范化、信息化的发展，也促进了导学教师、学生的开放互动和参与积极性，以更加严谨更加严格更加负责的态度，进一步提升了学院的办学能力、吸引力和竞争力，具有实际意义。

下一步将在试运行的基础上，继续完善功能并对用户体验、系统性能方面进行优化处理，与此同时修订系统说明文档和用户使用文档，使其更加方便地被师生掌握使用。?

参考文献：

[1]杨现航.基于WEB的继续教育教学管理平台设计与实现[D].济南：山东大学，2009.

[2]杨雨，杜国骏，崔权，张卫兵.基于MVC的继续教育学院综合教务系统的设计与实现[J].计算机与数字工程，2011（6）.

[3]李晓峰.武汉大学精品课程共建共享平台构建实践[J].中国教育信息化，2008（15）：13-14.

[4]李晓锋.基于XML的教学资源库系统研究[J].信息技术，2012（11）：43-47.

[5]张雪云，马志强.国内Moodle平台研究综述[J].开放教育研究，2007（6）：96-99.

[6]刘宇.基于Moodle平台的远程学习监控与动态评价[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2011（2）.

继续教育学习日志篇（8）

护理继续教育是护理人才成人教育阶段中的综合体，是实施护理知识更新、不断提高护理专业能力和业务水平、提高护理质量、增强医院综合素质的有效途径，有利于护理队伍的稳定和人才的培养，满足社会的需求和卫生事业的发展［1］。我国卫生部在“继续护理学教育试行办法”中指出：继续护理学教育（continuing nursing education, CNE）是继毕业后规范化专业培训，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育［2］。自20世纪90年代我国开展继续护理学教育以来，主要重视医学知识和护理学知识的继续教育，强调专业培训、提高专业能力和业务水平，而忽视了护士自身心理健康的继续护理学教育，护士自身心理健康教育也有纳入继续护理学教育内容的必要。

1 护士自身心理健康教育的必要性及重要意义

1.1 护士自身心理健康教育的必要性

1.1.1 护士自身存在心理健康问题 护士的心理健康水平明显低于全国成人常模［3］；临床护士存在明显的心理问题，心理健康状况较差［4］；国内有研究报道护士的心理健康存在一定问题，心理健康状况不佳者占12.3%~31.8%，护士不良的心理状况直接影响护理工作的质量［5，6］；另有调查显示52.1％护士认为自身存在心理健康问题［7］。护士面对日复一日超强度的工作产生了厌倦感、疲惫感，同时由于工作繁重，对家庭、孩子及父母的照顾不周，甚至力不从心，从而产生一系列生理、心理症状；另一方面护士自我成就感的心理需求得不到满足，导致心理失衡，心理健康状况变差，护士自身存在心理健康问题，这不利于提高护理专业人员的整体素质和护理质量，影响护理专业的发展，应重视护士自身的心理健康。

1.1.2 护士心理健康的影响因素 影响护士心理健康的因素很多，复杂的人际关系，角色冲突；护士工作繁重辛苦，技术性强，责任心重，突发事件多，高强度、高标准的工作压力会使护士的身心处于疲惫状态。护士工作应激虽然是心理健康的影响因素，但并不是唯一因素，而且也只是间接因素，积极的应对方式有助于提高护士的心理健康水平［8，9］；护士的心理健康状况受社会支持的影响，护士的心理健康状况影响其角色功能的发挥［10］。

1.1.3 护士自身心理健康教育影响护士心理健康状况 护士自身心理健康教育纳入继续护理学教育的内容，可以使护士重视自身的心理健康状况，了解到护士自身心理健康直接影响护理工作质量及护理专业的发展。心理健康教育使护士较多采用积极应对方式，对社会支持也有一定影响［11］。护士自身心理健康教育，能帮助护士采用积极应对方式，较少的采用消极应对方式，有效的利用社会支持，进行自我调适和自我解压，从而适应高强度的工作和高压力的环境；心理健康知识学习，能帮助护士掌握沟通技巧，运用科学的方法和方式与人交流，正确处理好护士之间、医护之间、护患之间的人际关系，以减少各种纠纷的发生，使护士掌握自我完善、自我提高的方法，保持阳光健康的心态。

1.2 护士自身心理健康教育的重要意义 护士作为为人们健康服务的特殊群体，面对来自方方面面的压力源，其心理健康状况与工作的满意度、工作绩效、患者的满意度密切相关［10］；护士的心理健康对工作质量及患者的康复有着积极作用，护士的工作满意度，预示着患者的满意度［12］。心理学和人才学的研究表明：智力水平是提高创造力的一个必要条件，而非充分条件，创造力的高低还决定于主体的意志、毅力、兴趣、信念、情感等非智力因素，而且非智力因素对智力因素的发挥有促进和制约的作用［13］。在继续护理学教育中，除了应该加强专业知识和专业能力的学习，还应加强护士身心理健康教育，努力提高护士自身心理健康水平，避免稍遇困难和挫折就心态失衡，增强护士承受挫折的能力和适应环境的能力，培养护士健康乐观的情绪，全面提高护士的专业素质和综合素质。同时，护士还可以借助心理学知识、方法，了解不同患者错综复杂的心理活动，对患者进行心理上帮助、引导，从而达到治疗与康复的目的，更好地胜任新时期护理工作的需要。

2 护士自身心理健康知识教育的内容与形式

护理部定期举办心理卫生知识讲座，进行心理健康知识培训，应对方式、社会支持、积极心理学等心理学知识的教育，沟通技巧和方法的培训，提高护士心理素质，有意识的培养护士健康的人格、稳定的情绪和积极乐观的精神、不断提高护士应激能力；成立护士俱乐部，关心护士的生活、分担她们的压力，帮助她们形成快乐工作理念。

最近美国继续教育认证标准又做了修订,指出继续教育的发展中心应从过程转向结果, 即从如何搞好继续教育这个过程本身,逐渐转向如何使继续教育充分发挥效果以促进患者的康复和人类健康,如何使人们充分感知继续教育的作用。在强调终身学习的今天，除了应该不断提高专业工作能力和业务水平，还应该加强护士自身心理健康教育，重视护士自身心理健康水平的提高，才能提高护理人员继续教育的质量和效果，最终提高护理队伍的综合素质，促进患者的康复和人类健康。

参考文献

［1］ 袁素娴，郑一宁.综合医院实施护理学继续教育的管理.中华护理教育，2006,3（1）：28-29.

［2］ 沈宁.澄清基本概念规范继续护理学教育.中华护理杂志，1998,33（11）：651.

［3］ 马玉辉，郭源萍，宋慰春，等.中医医院护士心理健康状况调查研究.中华临床医药护理，2007，5（2）：53-55.

［4］ 陈亚红，吴庆文.临床护士心理健康状况及相关因素分析.护士进修杂志，2004,1（12）：1099-1100.

［5］ 程金莲，李萍.临床护士心理健康状况调查.中华医院管理杂志，2000，16（2）:92.

［6］ 蒲莉，马梁红.100例人格特征及心理健康状况调查分析.黑龙江护理杂志，2000,6（4）:65.

［7］ 苏敏宜，张莉，程云.护士自身心理健康教育需求与对策.现代医院，2010，10（4）109-110.

［8］ 卢莉，冯涛，薛朝霞.护士心理健康状况及影响因素分析.中国公共卫生，2008,24（8）：936.

［9］ 徐伊，林健和，李淑仪.护士在应激状态下的应对方式调查.暨南大学学报:自然科学与医学版，2003,24（6）:89-91.

［10］ 蔡中艳，王健，徐玉华，等.护士心理健康状况与工作绩效的关系探讨.中华医院管理杂志，2002,18（6）：354-356.

［11］ 荣志宏.心理干预对护士应对方式与社会支持的影响. 中国当代医药，2010,17（6）：100-101.

继续教育学习日志篇（9）

具体工作：

一、抓住纪念同志“向雷锋同志学习”题词发表四十周年契机，推广校少先队“希望之星”品牌，建立红领巾志愿者队伍，继续深入贯彻《公民道德建设实施纲要》，培养少先儿童良好的思想道德素质。

今年是同志“向雷锋同志学习”题词发表四十周，校少先队组织以“弘扬雷峰精神，做新时代的小雷峰”为主题，组织全校少先队员参与学雷锋实践活动，以“希望之星”红领巾志愿者的形式，利用课余时间，节假日组织少年儿童到社区、社会开展志愿者活动，围绕助人为乐、环境保护、法制宣传、弘扬社会公德、倡导家庭美德、提倡科学文明的生活方式等方面组织实践活动，培养良好的思想道德和行为习惯。

继续开展《公民道德建设实施纲要》活动，以“雏鹰争章”活动为载体，继续开展“争做合格小公民”评选活动，积极引导少年儿童认识道德标准，培养道德意识。借助“希望之星”广播台，电视台，进行“十佳道德好习惯”评比推广活动，开展“新道德中队”、“新道德小队”评比，同时借助不道德规范的反面素材，在校园开展“不文明行为”曝光、规劝活动，激发全体少先儿童共同健康成长进步。

积极组织参加市少先队“绿色行动”系列活动。在3月12日当天组织红领巾志愿者走上街头宣传“绿色行动”，认真开展植绿护绿活动，发好一张环保宣传单。积极参加“苏州市红领巾绿色学校”的评选和苏州市绿色环保创意大赛，积极参加市少工委举办的“保护地球、爱我家园”手抄小报、绘画、摄影图片展评。

二、以“实现宏伟蓝图，做好全面准备”为主题，以培养创新精神和实践能力为重点，提高少年儿童的综合素质，促进他们全面健康成长。

以“实现宏伟蓝图，做好全面准备”为主题，联合学校教导处、德育处开展“民族精神代代传”诗歌诵读比赛、“创新创造我能行”四小发明竞赛、“争奖章，做准备”等实践活动，开展爱国主义及民族优秀传统教育，培养少年儿童的爱国主义精神、民族自豪感和历史使命感，把丰富的校园文化生活、课堂教学、课外实践活动、雏鹰争章活动有机结合，着力培养少年儿童的创新意识，提高少年儿童的实践能力，为他们的全面成长成材做准备。

三、以“苏苏、州州和我一起成长”为主题，加强少先队特色文化建设，增强少先队组织对少年儿童的吸引力和凝聚力。

“苏苏”和“州州”是苏州市第四次少代会树立的苏州市少年儿童卡通形象，发挥少先队的组织优势和活动优势，广泛开展文化、体育、艺术活动，以“手拉手”义卖活动形成我校少先队的特色活动项目。全面实施“少先队小干部轮换制”，“升旗手轮换制”让每一位少先队员都能体会到成长锻炼的快乐，培养小公民的责任感。进一步重视少先队队室的使用，让学生参与对队室的管理；坚持训练、培养、使用鼓号队，做好下半年苏州市鼓号队比赛的准备工作；健全校“希望之星”广播电台，使其成为校少先队工作的先声，传播少先队文化的窗口和广大少先儿童接受教育和锻炼的舞台；继续出好每一期黑板报，加强评比考核。

四、加强辅导员队伍建设，加强少先队理论研究，进一步提高全校少先队工作整体水平，推动少先队工作持续发展。

一支素质优良的辅导员队伍是少先队事业持续发展的保证。近期市少工委将举办学校团队工作论坛，加强少先队工作的对外交流。建立和完善大、中队辅导员定期培训制度，切实提高辅导员的业务素质和工作水平。组织大中队辅导员积极向《苏州少先队》杂志投稿，扩大我校少先队工作的知名度。踊跃参加市级少先队科研课题的研究，积极申报具有本地特色的少先队课题研究方案或成果。

本学期少先队工作一览：

二月：

u 总结寒假生活

u 制订少先队工作计划

三月：

u “我和雷峰叔叔有个约会”学雷锋活动

u 3月12日“红领巾志愿者环保日”活动

u 全面开展“争创苏州市红领巾绿色学校”活动

u 各中队队干部开始在队室轮流值班

u “希望之星”广播站全面启动

u 黑板报主题：“我为妈妈唱首歌”（庆祝三八妇女节）

四月：

u 祭扫革命烈士陵园（爱国主义诗歌诵读比赛）

u “争创苏州市红领巾绿色学校”活动评比

u “争做合格小公民”活动第三批评选

u 联合德育处开展“十佳道德好习惯”评比活动

u 继续加强各中队队干部队室轮流值班制度，出好队报

u 继续做好“希望之星”广播站工作，扩大在全校的知名度

u 黑板报主题：“保护地球，爱我家园”

继续教育学习日志篇（10）

护理继续教育是继护士学校医学教育毕业后，为提高其临床护理理论知识、操作技术、工作方法、科研能力而进行的以学习新理论、新技术、新方法、新知识为主的一种终身性护理学教育。随着医学科学的迅速发展，及传统的生物医学模式向生物、心理、社会医学模式转变，传统的以诊断为中心的护理模式及护理人员在校接受的一次性教育已远远不能满足专业和临床的需要。为满足全社会对健康知识的需求，护士必须不断地更新、补充和提高知识水平与业务技能，提高自身综合素质，才能跟得上现代医学科学的发展，满足临床对护理的需要。护理人员参加继续护理学教育，不仅是一种权利，而且也是应尽的义务。现就我国护理继续教育现存问题及对策进行分析，为临床探寻有效的、合理的护理继续教育方法提供参考。

我国护理继续教育背景

我国护理继续教育出现相对较晚，继续医学教育概念在20世纪80年代才引入我国。在国家卫生部和中华护理学会的努力下，1997年5月颁发了《继续护理教育暂行规定》和《继续护理学教育学历授予试行办法》，第1次详尽的阐述了继续护理学教育的对象、时间、内容和形式。目前护理继续教育在我国在呈现了蓬勃发展的局面，各医疗机构护理部都积极创造条件，广泛开展各种形式的护理人员继续教育，这在一定程度上提高临床护理水平，但由于受各种因素的限制，护理继续教育虽然在我国取得了巨大发展，但在不同环境中，护士的不同群体中，护理人员继续教育现状也存在着很大的差异和问题。

护理教育现存问题

护理继续教育重要性认识不足：由于长期以来受传统的医学模式的影响，护理人员的护理工作常被认为是从属于医疗的辅工作，护士的职责也被理解为能完成日常的基本护理和治疗任务即可。临床上部分管理者和护士没有意识到护理继续教育重要性，没有有意识到不进行继续教育，不提高自身综合素质，就会被社会淘汰的压力。此外，由于在我国各级医疗机构，护理人员存在严重缺编现象，工作中，护理继续教育难以保证。

继续教育形式单一和内容陈旧：目前护理继续教育在全国虽然已经逐渐全面开展，并取得了一定经验和成就，但继续教育形式仍然比较单一，内容相对陈旧。目前在我国大多数的医疗机构，护理人员的继续教育仍多采用如各种类型的进修班、学术讲座、学术会议、讲习班、研讨班、专题讨论会、学历教育等传统的面授形式。这种继续教育模式多流于形式，护理人员综合素质很难得到实际的大的提高。此外在内容方面专科化特色不突出，继续教育与临床实际联系不够紧密，仍多以教科书为蓝本，不同层次间重复教育较多，这在一定程度上与护理继续教育学习新理论、新知识、新技术、新方法的目的相背离。

临床各级护理人员短缺：目前在我国各级医疗机构普遍存在护理人员相对缺编的现象，护理人员工作任务繁重，这直接导致了继续教育的“工”“学”矛盾，使得护理人员继续教育难以保证。在医疗机构高级护理人才主要进行护理科研、护理教学管理等工作，目前高级护理人才的存在普遍短缺现状，这影响了临床护理科研及护理教学能力的整体发展，从而在一定程度上影响护理人员继续教育的开展及其效果。

继续教育缺乏有效组织管理：理继续教育是提高护理人员综合素质，保证临床护理质量的关键，医疗机构应设立专门管理机构对其进行规范的监督和管理。目前在我国大部分医疗机构，对于护理继续教育的管理并没有设立专门的管理部门，而是由护理部主管。由于护理继续教育是一项具有连续性的系统工程，需要相关的组织体系的保障，而护理部平时工作繁忙，护理培训教育工作很难跟进，因此很难达到理想的结果。此外对于护理人员继续教育效果评价目前也缺乏一个完善的制度体系，继续教育效果的评价只停留于是否曾“接受过教育”，而不是是否“掌握了”教育的内容，提高了护理能力。

对策分析

提高护理人员继续教育认识：护理继续教育是继护士学校医学教育毕业后，为提高其临床护理理论知识、操作技术、工作方法、科研能力而进行的一种终身性护理学教育。随着医学模式的转变及人们对健康意识的提高，临床对护理质量及水平提出了新的要求，护士只有不断地更新、补充和提高知识水平与业务技能，提高自身综合素质，才能跟得上现代医学科学的发展，满足临床对护理的需要。各级医疗机构应加强宣传力度，介绍国内外开展护理继续教育的动态，重要性及必要性，增强护理人员的紧迫感、危机感，从根本上调动护士的学习积极性。

规范培养内容，拓宽教育渠道：随着医学科学的发展及学医模式的转变，开展护理继续教育提高临床护理质量及水平，是各级医疗机构的当务之急，因此探索多种形式高质量的教育模式意义重大。在开展护理继续教育时，可根据不同专业特点、行业领域的发展趋向、专业技术人员素质的要求及不同技术职称护理人员的具体情况，选择灵活、实用、适的培训方法开展在职护理教育，提高护士个人工作能力，促进个人成长和业务水平提高。

完善组织管理，健全领导机构：继续教育是一项系统工程，医疗机构应设立专门管理机构对其进行规范的监督和管理。在医院要设立院长、专家直接领导下的全院继续教育领导小组，下设医技和护理等继续教育委员会，负责护理继续教育计划的制定，各层次护理人员的继续教育课程的组织协调，并对继续教育的成效进行相关的检查、指导和评价，并建立在职护理人员业绩技术档案。将继续教育作为聘用、评优、晋升等的标准，对继续教育效果

显著的科室和个人给予一定的奖励。

参考文献

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3 刘秉勋.继续教育的概念与模式［J］.继续教育,1995,9(1):1.

4 魏丽琼,杨康,王苹.护理继续教育形式的现状［J］.中国误诊学杂志,2008,8(26):6312-6313.

5 魏红蕾,王华芳.我国护士院内继续教育中存在的问题发展趋势［J］.护理研究,2005,19(2):195-196.

6 陈军华,何克芝,徐蓉,等.护士继续教育中问题解决型培训的效果及评价［J］.护理杂志,2006,23(1):37-39.