中职学习计划篇（1）

认真开展理论学习研讨，不断提高广大党员的学习能力、理论素养和工作本领，积极开展“创先争优”和“喜迎十，争创新业绩”主题实践活动，弘扬理论联系实际的优良作风，努力创建学习型党组织，为实现经济社会跨越赶超提供有力思想保障和精神动力。

二、学习重点

中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、科学发展观；党的十七届四中、五中、六中全会以及党的十精神；全国、省、市、县“两会”“经济工作”“纪委全会”等重要会议精神；党史、干部选拔任用条例、国防知识、法律行规、人口与计划生育、现代科技、金融、社会管理等知识；专题调查研究。围绕党校拟定的专题，突出马克思主义基本理论和马克思主义中国化的最新理论成果，突出我县经济社会发展的重大理论和实践问题，突出现代经济、科技、社会管理、党风廉政、法律法规等内容，加强理论学习和实践研究。

三、学习方式

（一）集中学习。学校定期集中组织学习，全年不少于12次。认真学习党和国家方针政策、时事热点、县委县政府重大决策部署等，并经常进行党纪国法的宣传教育辅导，确保党校、行政学校干部职工思想政治坚定、业务精湛过硬、工作作风扎实。积极参与上级组织人事部门安排的脱产培训、挂职学习。

（二）分散自学。党校干部职工要根据提供的党政干部必读书目和自己的工作需要，每个季度精读一本政治理论或者科学文化知识专著，并做好读书笔记。同时，积极利用“县在线学堂”，中央党校C级网站、宣讲家网站等开展读书活动及理论学习，做到每周在线学习不少于1次。

（三）专题辅导。学校将积极组织党校干部职工参加县委中心组的专家理论讲座，适时外请专家来学习辅导，开阔视野，加深理解，增强学习效果。

（四）调查研究。党校、行政学校将紧密围绕全县工作的重点、难点和热点问题组织机关干部深入基层、深入一线开展调研，充分发挥党校参谋助手作用。

（五）成果转化。中心组成员每人每年至少要撰写学习体会或调研文章2篇以上，并集中交流、结集印发。同时要带头讲课，争取有更多的专题走上讲台。

四、学习要求

中职学习计划篇（2）

通过学习，进一步增强本中心教职工的事业心和责任感，增强改革创新意识，提升师德修养，提高理论素养和管理水平，提高专业技能。在学校后勤管理工作中，进一步树立“精心谋划，精细管理”的理念，做忠诚党的教育事业、模范为基层学校服务的优秀教育工作者。

二、学习时间

教职工暑期学习时间为5天，分两段进行，第一阶段8月24日1天；第二阶段8 月25日、26日、27日、28日4天。

三、学习要求

1.成立暑期学习领导小组。

为加强对教职工暑期学习的领导，使学习切实落到实处，成立暑期学习领导小组。

组长：赵祖全

副组长：刘 俊

成员：后勤指导中心管理人员

2.学习方式：采取集中学习、专题辅导、中心发言、分组讨论等方式，增强学习的针对性、实效性，及采取“集中讲座与中心发言相结合”、“集体学习与个人学习相结合”的学习形式。

3.每位教职工必须参加集中学习，实行每日上午、下午按时参会，保证学习时间，若因特殊原因不能参加学习的必须事前向单位请假，经主要领导同意后向区教育体育局人事师训股报告，经批准才能请假，并由所在单位负责安排补学。参加学习必须精力集中，保证质量，遵守纪律。

4.每位教职工必须用专用暑期学习笔记本，认真做好学习笔记，学习笔记要求记录完整、书写规范。记录内容要有学习时间、学习地点、学习内容等。

5.每位教职工要认真填写《暑期学习考核表》，撰写暑期学习心得体会，（字数不少于1500字）办公室为每位教职工建立学习档案，对每位教职工学习情况进行考核。

四、学习内容及学习形式

（一）2021年8月24日

上午：8:40到南岸师训中心六楼视频会议室参加区暑期学习动员会。

下午：2：00到南岸师训中心六楼视频会议室参加暑期学习培训。

学习主持人：谢明超

学习发言人：陈刚、程帆

（二）2020年8月25日

学习主持人：刘俊

中心发言人：赵祖全、刘俊

上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论

1. 宣布本中心2021年度暑期学习内容安排，强调暑期学习纪律要求。（赵祖全）

2. “以专业成长”为主题，由中心党支部书记分享专业成长的心得和感悟。（赵祖全）

3. 在百周年建党典礼上的讲话。（赵祖全）

下午：2:00本中心五楼会议室集中学习、讨论

1.学习《民法典》（刘俊）

2．学习《教师法》（刘俊）

（三）2020年8月26日

学习主持人：刘俊

中心发言人：陈贵兵、李亚军

上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论

1. 学习《未成年人保护法》；（陈贵兵）

2. 学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》。（陈贵兵）

下午：2：00本中心五楼会议室集中学习、讨论。

1.学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》；（李亚军）

2.学习《四川省中小学教师违反事业道德行为处理实施细则》；（李亚军）

3.分组讨论

（四）2020年8月27日

学习主持人：刘俊

中心发言人：肖兵、赵昌深

上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论

1.学习《中小学幼儿园应急疏散演练指南》(肖兵)

2.学习《学校食品安全与营养健康管理规定》;(肖兵)

下午：2：00中心五楼会议室集中学习、讨论。

1. 《宜宾市学校安全管理责任清单》；（赵昌深）

2.《中华人民共和国森林法》。（赵昌深）

3.分组讨论

（五）2020年8月28日

学习主持人：刘俊

中心发言人：赵祖全、龙蕊

上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论

1.学习《教育部关于在教育系统深入开展向王红旭同志学习的通知》（龙蕊）

2.学习张桂梅校长精神。（龙蕊）

下午：2：00中心五楼会议室集中学习、讨论。

1.2021党史学习教育专题组织生活会；（赵祖全）

2.2021年秋期工作安排；（赵祖全）

中职学习计划篇（3）

 

2021年是中国共产党成立100周年，是“十四五”规划开局之年，是社会主义现代化建设进程中具有特殊重要性的一年。加强理论武装、推进领导干部理论学习至关重要。根据中央精神和省委、市委部署，现就2021年党委中心组专题学习作出如下安排。

一、指导思想

坚持不懈学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，坚持读原著、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在学懂弄通做实上下功夫，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，把学习成果不断转化为奋力开创学校新时代高质量发展新局面的过硬本领和能力，以优异成绩迎接建党100周年。

二、专题设置

本年度主要围绕以下十二个专题进行学习。

1．深入学习领会新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。深入学习《谈治国理政》（第一、二、三卷），用好新时代中国特色社会主义思想《学习纲要》和《学习问答》理论读物，进一步深刻认识这一重要思想是从新时代中国特色社会主义全部实践中产生的理论结晶，是引领中国、影响世界的21世纪中国马克思主义，是博大精深、逻辑严密的科学理论体系。坚持把学习贯彻不断向各领域各方面拓展深化，深入学习领会新时代中国特色社会主义经济思想、法治思想、生态文明思想、强军思想、外交思想和关于党和国家工作系列重要论述。坚持在学习领悟理论品格、思想风范和人格魅力上用功着力，深刻把握这一重要思想蕴含的崇高真挚的人民情怀、家国情怀、民族情怀、天下情怀，努力在增进政治认同、思想认同、理论认同、情感认同上达到新高度，在改造主观世界和客观世界上取得新进步。通过学习，更加彻底地用新思想解放思想、统一思想，努力做到知其然、知其所以然、知其所以必然，在把握规律基础上更富创造性开展工作，推动各项事业更好发展。

2．深入学习领会关于学习党史的重要论述。围绕庆祝中国共产党成立100周年，结合在全党开展的党史学习教育，全面系统学习党的一百年历史，深入了解我们党走过的光辉历程、积累的宝贵经验、形成的光荣传统、铸就的卓著功勋，深刻认识党的领导是人民的选择、历史的选择，更加自觉地从党的历史中汲取开拓前进的智慧和力量，传承红色基因，永葆政治本色，恪守人民情怀，强化历史担当，为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。把学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，做到知史爱党、知史爱国、知史爱社会主义，切实增强坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度的自觉性坚定性。

3．深入学习领会关于立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的重要论述。全面准确学习在党的五中全会及专题研讨班上的重要讲话精神，深刻认识进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局明确了我国发展的历史方位、现代化建设的指导原则和经济现代化的路径选择。深刻理解新发展阶段是我国社会主义发展进程中的一个重要阶段，是我们党带领人民迎来从站起来、富起来到强起来历史性跨越的新阶段；新发展理念回答了关于发展的目的、动力、方式、路径等一系列理论和实践问题，必须将其贯穿发展全过程和各领域；构建新发展格局是关系我国发展全局的重大战略任务，关键在于经济循环的畅通无阻，最本质的特征是实现高水平的自立自强。要通过深入学习，准确把握新发展阶段，深入贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，推动“十四五”时期高质量发展，确保全面建设社会主义现代化国家开好局、起好步。

4．深入学习领会在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神。深刻认识重要讲话的重大历史意义和时代内涵，深刻认识从建党的开天辟地，到新中国成立的改天换地，到改革开放的翻天覆地，再到党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，根本原因在于我们党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命；全面系统把握重要讲话对新的历史起点上推进党和国家事业的新部署新要求，以一往无前的奋斗姿态、风雨无阻的精神状态，勇于推进伟大社会革命和自我革命，不断交出新时代坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。

5．深入学习领会关于意识形态工作的重要论述。深刻认识马克思主义是社会主义意识形态的旗帜和灵魂，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，自觉坚定主心骨、把准定盘星，筑牢共同思想基础，凝聚强大精神动力；围绕建党100周年等重要时间节点，认真做好意识形态领域风险预警研判，旗帜鲜明批驳历史虚无主义等错误思潮，稳妥管控抹黑党的领导、抹杀小康成就、唱空发展前景等负面论调，不断壮大积极健康向上的主流思想舆论；深入贯彻落实《意识形态工作责任制实施细则》，强化各级党委主体责任，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权。

6．深入学习领会关于发扬斗争精神、防范风险挑战的重要论述。深刻认识坚持斗争、不懈斗争、在斗争中前进是中国共产党人的本色，越是前景光明，越是要增强忧患意识、防范风险挑战，勇于进行具有许多新的历史特点的伟大斗争；深刻认识世界百年未有之大变局进入加速演变期，错综复杂的国际环境带来新矛盾新挑战，我国已转向高质量发展阶段，社会主要矛盾变化带来新特征新要求，我国发展仍处于重要战略机遇期，但机遇和挑战都有新的变化。要统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，发扬斗争精神，增强机遇意识和风险意识，准确识变、科学应变、主动求变，善于在危机中育先机、于变局中开新局，抓住机遇，应对挑战，趋利避害，奋勇前进。

7．深入学习领会关于安全生产的重要论述。深刻理解和把握统筹发展和安全的重要意义，深入贯彻落实“务必整出成效”和“两个不放松”重要指示精神，突出薄弱环节，盯紧风险隐患，持续加力、深度发力，更加注重思想引领，更加注重标本兼治，更加注重大小齐抓，更加注重上下联动，更加注重远近结合，确保我市安全生产工作取得更大成效，推动全市安全生产治理体系和治理能力现代化建设走在前列，交出一份让中央、省委、市委放心、让师生满意的过硬答卷。

8．深入学习领会新时代中国特色社会主义思想的科学思想方法和工作方法。深刻理解和掌握新时代中国特色社会主义思想贯穿的马克思主义立场观点方法，深刻认识这一思想既讲是什么、为什么，又讲怎么看、怎么办，是坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的光辉典范，为顺利推进党和国家事业发展提供了科学方法论指引。进一步发扬我们党学哲学用哲学优良传统，努力掌握科学思想方法和工作方法，不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，更加注重坚持系统观念，全面协调推动各领域工作和社会主义现代化建设。

9．深入学习领会党的六中全会精神。原原本本、全面准确学习领会在党的六中全会上的重要讲话精神，认真研读党的六中全会文件，深刻理解党的六中全会提出的一系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。

10．深入学习领会党内重要法规。通过学习《中国共产党章程》等党内重要法规，深刻认识党内法规制度充分体现了我们党对执政规律的深刻把握，充分彰显了我们党勇于自我革命的优良品格，既是管党治党的重要依据，也是全体党员必须共同遵循的行为规范和行动准则，切实维护党内法规的严肃性、权威性，不断提高执行党内法规的自觉性、主动性，更加自觉地增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

11.深入学习领会视察江苏重要讲话指示精神。通过深入学习，更加深刻认识视察江苏并发表重要讲话的重大政治意义、历史意义、实践意义。把总书记对江苏、对南通工作和发展的激励和鞭策，与深刻认识近年来党和国家取得的新的重大成就结合起来，把总书记对江苏、对南通工作的新要求作为贯彻落实党的五中全会精神的根本任务，作为谋划学校未来发展的总目标、总纲领、总要求，聚焦重点领域和关键环节，加强研究思考、明确思路举措，不断形成更多探索性、创新性、引领性发展成果，创建江苏省高水平高职院校、推动实现学校高质量内涵式发展。

12．深入学习领会省委十三届九次全会和市委十二届十三次全会精神。深刻领会“强富美高”宏伟蓝图管根本、管全面、管长远，在实现第一个百年奋斗目标阶段，集中体现在高水平全面建成小康社会；步入第二个百年目标的新阶段则要体现在“争当表率、争做示范、走在前列”上。深刻理解和把握今年全校工作总体要求、主要目标和重点任务，确保“十四五”开好局、起好步。深刻领会纵深推进全面从严治党的要求，着力提高贯彻新发展理念、构建新发展格局的能力水平，充分汇聚全面建设社会主义现代化的强大合力。

三、学习要求

1．强化学习组织。党委中心组要将本计划所设专题列入学习计划，作出统筹安排，精心组织实施，着力提高学习效果。同时，结合实际，把握好计划落实的灵活性，及时跟进学习最新重要讲话精神等重大专题，适当增加党内法规、民族宗教、科技前沿、军民融合等方面内容的学习。中心组集中学习原则上每月不少于1次，全年不少于12次。学习秘书要精心选择学习内容,结合实际设置思考题，提前发送给中心组成员及列席人员。实行签到、请假制度，有事必须事先请假、事后补课。做好中心组集中学习的组织、归档和信息上报工作。

2．强化学习研讨。党委中心组要始终聚焦政治学习定位，在提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力上下功夫，在提升学习思想性、理论性上下功夫，坚持集体学习研讨为主，防止以党委会研究、工作碰头会部署等代替中心组学习，防止以一般性传达学习代替研讨式深入学习，防止以具体业务内容的学习冲淡政治理论学习的主题，确保集体研讨有思考、有深度、有见地。做好中心组学习记录，每位中心组成员重点发言每年至少1次。

3．强化学习转化。弘扬马克思主义学风，坚持理论联系实际，大兴调查研究之风，既向书本学又向实践学、向人民群众学，学以致用、用以促学，把学习成果不断转化为解决实际问题、推动实际工作的过硬本领和能力。要进一步转变工作作风，反对形式主义、官僚主义，做到学在深处、谋在新处、干在实处。

 

  

附件

 

学习参考书目

 

1．《谈治国理政》（第一、二、三卷）（外文出版社）；

2．《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》（学习出版社、人民出版社）；

3．《新时代中国特色社会主义思想学习问答》（即将出版）；

4．《论党的宣传思想工作》（中央文献出版社）；

5．《中国共产党历史》（第一卷、第二卷）（中共党史出版社）；

6．《中国共产党简史》（即将出版）；

7．《中国共产党的100年》（即将出版）；

8．《党的革命精神谱系》（即将出版）；

9．《〈关于若干历史问题的决议〉〈关于建国以来党的若干历史问题的决议〉》（中共党史出版社）；

10．在省部级主要领导干部学习贯彻党的五中全会精神专题研讨班开班式上的重要讲话；

11．在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话；

12．在党的六中全会上的重要讲话；

13．《在河北正定》（即将出版）；

14．《在福建》（即将出版）；

15．《在浙江》（即将出版）；

16．《在上海》（即将出版）；

17．《新征程面对面》（暂定名，即将出版）；

18．娄勤俭在中国共产党江苏省第十三届委员会第九次全体会议上的讲话；

19.徐惠民在中国共产党南通市第十二届委员会第十三次全体会议上的讲话。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

中职学习计划篇（4）

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中、三中全会精神，深入学习贯彻视察山东重要讲话、重要指示批示精神，牢牢抓住思想理论武装这个根本，着力推动新时代中国特色社会主义思想深入人心，把学习的过程作为增强“四个意识”、坚定“四个自信”的过程，把学习的成效体现在坚决维护党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导上来，为促进沂源各项工作争先进位、走向前列提供坚强思想保证和强大精神力量。

二、 学习内容

把学习新时代中国特色社会主义思想作为重中之重，全面把握党的创新理论的科学体系和精神实质，系统领会贯穿其中的马克思主义立场、观点和方法，切实推动新时代中国特色社会主义思想在沂源落地生根。总体分为十个专题，具体时间安排和专题内容可依实际情况进行相应调整。

第一个专题：坚持用新时代中国特色社会主义思想和党的精神武装头脑，努力在学懂弄通做实上下功夫，做新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、积极实践者、忠诚捍卫者。（1月份—2月份）

学习要点：新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的根本指导思想，是引领中华民族伟大复兴的指路明灯。要坚持系统学，准确把握“八个明确”主要内容和“十四个坚持”基本方略的重大创新思想创新观点，全面掌握党的提出的新思想、新观点、新论断、新任务、新举措，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在学习中坚定理想信念、改造主观世界、解决实际问题。

重点篇目：1.在党的、一中、二中、三中全会上的重要讲话等；2.《谈治国理政》第一、二卷；3.《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《新时代中国特色社会主义思想三十讲》《系列重要讲话读本》。

第二个专题：加强对马克思主义经典著作的学习，深刻认识马克思主义的时代意义和现实意义，锲而不舍推进马克思主义中国化、时代化、大众化，使马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。（3月份）

学习要点：马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的理论，是我们党和国家的指导思想、是中国共产党人的“真经”。要深入理解和把握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，马克思主义关于世界的物质性及其发展规律，关于人类社会发展的自然性、历史性及其相关规律，关于人的解放和自由全面发展的规律，关于认识的本质及其发展规律等原理，马克思主义的实践观、群众观、阶级观、发展观、矛盾观，真正把马克思主义这个看家本领学精悟透用好。要不断提高运用马克思主义分析和解决实际问题的能力，不断提高运用科学理论指导我们应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、化解重大矛盾、解决重大问题的能力，以更宽广的视野、更长远的眼光来思考把握未来发展面临的一系列重大问题，更加坚定马克思主义信仰和共产主义理想。

重点篇目：1.《马克思主义哲学十讲（党员干部读本）》《马列主义经典著作选编（党员干部读本）》；2.：《在十八届中央政治局第十一次集体学习时的讲话》《在十八届中央政治局第四十三次集体学习时的讲话》《在中央政治局第五次集体学习时的讲话》《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》《在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》《在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》等。

第三个专题：深入学习贯彻新时代中国特色社会主义经济思想，牢牢把握扎实推动高质量发展的重要指示，坚定践行新发展理念，紧扣国家重要战略机遇期，抓住用好深化改革开放的大好机遇，加快推动沂源争先进位、走向前列。（4月份—5月份）

学习要点：坚持稳中求进工作总基调，坚持贯彻新发展理念，坚持推动高质量发展，坚持以供给侧结构性改革为主线，坚持深化市场改革、扩大高水平开放，以新旧动能转换重大工程为引领，加快实施创新驱动发展战略，聚焦聚力重点工作，继续打好三大攻坚战，统筹推进稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险工作，进一步稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期，加快塑造高质量发展新优势，促进经济持续健康发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会奠定更加坚实的基础。

重点篇目：1.：《在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》《在中央经济工作会议上的讲话》《在民营企业座谈会上的讲话》《在山东考察工作结束时的讲话》；2.《关于社会主义经济建设论述摘编》；3.《中共山东省委关于深入学习贯彻视察山东重要讲话精神的意见》《中共山东省委、山东省人民政府关于推进新旧动能转换重大工程的实施意见》《山东新旧动能转换综合试验区建设总体方案》《山东海洋强省建设行动方案》等有关文件；4.周连华：《在全市经济工作会议上的讲话》5.于海田：《在全市经济工作会议上的讲话》。

第四个专题：深入学习贯彻关于扎实实施乡村振兴战略的重要指示精神，统筹谋划，科学推进，全力做好“三农”工作。（6月份）

学习要点：坚持乡村全面振兴，抓重点、补短板、强弱项，实现乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，在确保粮食安全的基础上，全面深化农村改革，推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展，努力在实现农业农村现代化征程上迈出新的步伐。尊重广大农民意愿，激发广大农民积极性、主动性、创造性，激活乡村振兴内生动力，坚持以实干促振兴，遵循乡村发展规律，规划先行，分类推进，加大投入，扎实苦干，再创农业农村发展新优势。

重点篇目：1.：《在中央政治局第八次集体学习时的讲话》《在中央农村工作会议上的讲话》《在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的讲话》《在参加十三届全国人大一次会议山东代表团审议时的讲话》；2.《中共山东省委、山东省人民政府关于贯彻落实中央决策部署实施乡村振兴战略的意见》《中共山东省委、山东省人民政府关于坚持农业农村优先发展进一步做好“三农”工作的实施意见》3.《中共淄博市委 淄博市人民政府关于实施乡村振兴战略的意见》《淄博市乡村振兴战略规划（2018-2022年）》《淄博市农业现代化规划（2016—2020年）》等有关文件。

第五个专题：深入学习贯彻关于扎实做好保障和改善民生工作的重要指示精神，以更大的力度、更实的措施保障和改善民生，使人民群众享有更多的获得感、幸福感、安全感。（7月份）

学习要点：坚持以人民为中心的发展理念，把增进民生福祉作为发展的根本目的，多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，深入开展“四增四减”三年行动，建设生态沂源。

重点篇目：1.：《在全国教育大会上的讲话》《在全国生态环境保护大会上的讲话》；2.《中共山东省委、山东省人民政府关于深入推进安全生产领域改革发展的实施意见》《中共山东省委、山东省人民政府关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的实施意见》《山东省推进基本公共服务均等化“十三五”规划》；3.《淄博市推进“四减四增”三年行动方案（2018—2020年）》等有关文件。

第六个专题：深入学习贯彻关于扎实抓好干部队伍建设的重要指示精神，不忘初心、牢记使命，落实新时代党的建设总要求，坚决扛起全面从严治党政治责任，继续推进党风廉政建设和反腐败斗争，为做好各项工作提供坚强组织保障。（8月份—9月份）

学习要点：深入学习领会党中央推进全面从严治党的决策部署，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，从严从实抓班子带队伍，加强党员干部教育管理监督，用好历史文化资源和革命文化资源，坚定理想信念，涵养为政之德，树立正确选人用人导向，打造忠诚干净担当的干部队伍，不断推进自我革命，筑牢思想道德防线，增强拒腐防变和抵御风险能力，时刻保持共产党人的政治本色。

重点篇目：1.：《在中央纪委三次全会上的讲话》《在中央政治局民主生活会上的讲话》《在中央政治局第十一次集体学习时的讲话》；2.《关于社会主义政治建设论述摘编》《关于全面从严治党论述摘编》《关于严明党的纪律和规矩论述摘编》《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》；3.《中国共产党章程》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党巡视工作条例》《中国共产党问责条例》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党党内监督条例》《中共中央政治局关于加强和维护党中央集中统一领导的若干规定》《中共中央政治局贯彻落实中央八项规定实施细则》《中国共产党支部工作条例（试行）》；4.《中共淄博市委关于印发<中共淄博市委常委会贯彻落实八项规定精神实施意见>的通知》《中共淄博市委办公厅 淄博市人民政府办公厅关于印发<关于开展“落实不力”问题专项整治行动的实施方案>的通知》等有关文件。

第七个专题：坚定文化自信，大力弘扬沂蒙精神，传承中华优秀传统文化，深入实施红色基因传承工程和中华优秀传统文化传承发展工程，积极培育和践行社会主义核心价值观，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，维护国家文化安全。（10月份）

学习要点：深入学习贯彻大众日报创刊80周年重要批示精神，充分认识文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，坚定文化自信是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题，更加自觉地坚定正确的文化发展方向。坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，用中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观，加强沂蒙精神深度宣传弘扬，深入挖掘“水乳交融、生死与共”的精神特质和时代价值，把学习传承沂蒙精神提到新高度，认真组织学习改革开放杰出贡献人员、军队英模等先进典型的事迹，大力发展中国特色社会主义文化，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，在新起点上加快推动文化强省建设。坚持党管意识形态，严格落实意识形态工作责任制，按照主管主办和属地管理原则，切实担负起政治责任和领导责任，牢牢掌握意识形态工作领导权。

重点篇目：1.：《在全国宣传思想工作会议上的讲话》；2.《关于社会主义文化建设论述摘编》；3.《中共山东省委、山东省人民政府关于加强网络安全和信息化工作的实施意见》《中共山东省委关于进一步做好宣传思想工作的意见》《中共山东省委关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》《关于大力弘扬沂蒙精神的意见》《山东省传承发展中华优秀传统文化工作方案》4.《中共淄博市委关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》《淄博市中华优秀传统文化传承发展实施方案（2017—2025年）》等有关文件。

第八个专题：围绕庆祝新中国成立70周年，回顾我国社会主义建设取得的巨大成就，弘扬爱国主义精神，增强国家归属感、认同感、自豪感，坚定信心，积极进取，增强责任担当和使命意识，推动党和国家各项事业全面发展。（11月份）

学习要点：庆祝新中国成立70周年，是党和国家政治生活中的大事，对于激励和动员全党全国各族人民紧密团结在以同志为核心的党中央周围、为夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利而不懈奋斗具有重大意义。要通过隆重热烈的庆祝活动，充分展示新中国成立70年来的光辉历程、伟大成就和宝贵经验，充分展示党的十八大以来历史性变革和成就，激发爱国热情，凝聚奋进力量，激励广大干部群众以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，继续朝着实现民族复兴的宏伟目标奋勇前进。 

重点篇目：1.庆祝新中国成立70周年有关重要讲话、重要文件等；2.《建国以来重要文献选编》《三中全会以来重要文献选编》《十二大以来重要文献选编》《十三大以来重要文献选编》《十四大以来重要文献选编》《十五大以来重要文献选编》《十六大以来重要文献选编》《十七大以来重要文献选编》《十八大以来重要文献选编》；3.《中华人民共和国大事记（1949—2009）》等。

第九个专题：深入学习贯彻党的四中全会等重要会议精神，进一步统一思想、凝聚力量，确保党中央提出的重大观点论断和决策部署落到实处。（12月份）

学习要点：深入学习贯彻党的四中全会等重要会议精神特别是重要讲话精神，根据党中央统一部署，切实提高政治站位，全面理解把握全会提出的重大观点、重大论断、作出的重大工作安排，确保全会精神落到实处。

重点篇目：1.在党的四中全会等会议上的重要讲话精神；2.党的四中全会有关报告、决议等；3.中央和省、市委有关文件。

第十个专题：深入学习贯彻关于军民融合发展的重要论述，加强军地协调，搭建共享平台、畅通融合渠道，创新军民融合体制机制，加快构建军地一体、运作高效、共建共享的发展格局。（12月份）

学习要点：深入学习强军思想和军民融合发展重要论述，充分认识军民融合发展既是兴国之举又是强军之策。聚焦重点领域和新兴领域精准发力，着力推进制度创新，以点带面促进军民融合发展水平总体提升。

重点篇目：1.：《在出席十三届全国人大一次会议解放军和武警部队代表团全体会议时的讲话》《在中央军民融合发展委员会第一次会议上的讲话》《在中央军民融合发展委员会第二次会议上的讲话》《在中央军民融合发展委员会第三次会议上的讲话》；2.《国务院办公厅关于推动国防科技工业军民融合深度发展的意见》等有关文件。

三、学习要求

中职学习计划篇（5）

职业生涯规划，对大学生而言，就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案设计。根据萨珀的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段，且正好跨越了该阶段的过度期（18—22岁）和试验承诺期（22—24岁）这两个时期，这两个时期正是职业生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。对在校大学生而言，学习成绩最能凸显职业生涯规划的影响与作用。本文尝试通过研究大学生职业生涯规划与学习成绩的关系，探索其中的机制与原理，并探寻出提高学习成绩的途径。

一、调查研究基本情况

（一）研究对象

本次调查研究从华中师范大学马克思主义学院、数学与统计学院，美术学院与体育学院2009级毕业生中，随机抽取了210位学生。

（二）研究工具

本次研究采用问卷作为研究工具，并且充分运用了李克特量表。该量表用1、2、3、4、5个等级分来表示职业生涯规划的清晰度与学习成绩的好坏，1为非常不清晰（非常差），2为相当不清晰（相当差），3为一般，4为相当清晰（相当好），5为非常清晰（非常好）。

（三）研究方法

本次研究以四个学院毕业生为总体，采用分层抽样与简单随机抽样相结合的方法，对四个学院分发出问卷，用Excel分析软件进行统计分析和相关因素分析。

二、调查研究结果

本次调查由华中师范大学《关于90后大学生职业生涯规划执行情况的调查研究》课题组完成。实际发放问卷210份，回收200份，回收率95%，具有统计意义。其中有效问卷共有182份，无效问卷18份，有效率91%。

实验结果由表1和表2可知：

1. 从总体上，四个学院的学生职业生涯规划制定率较高。在抽查的样本中，72% 的学生制订了规划，仅有28%的学生没有制定规划。

2. 有职业生涯规划的大学生学习成绩相对无职业规划者更好。通过对大学生职业生涯规划与学习成绩进行单因素方差分析，我们发现有无职业生涯规划存在显著性检验差别。有职业生涯规划的大学生成绩好的人数比例达61.18%，而没有制定职业生涯规划的大学生成绩好的人数比例仅占26.67%。这是成绩存在显著差异的表现。

3. 职业生涯规划清晰的大学生成绩相对不清晰者更好。有清晰职业生涯规划的大学生成绩良好的比例是76.31%，而规划不清晰的成绩良好比例显然低一些，为56.14%，表明不同主体成绩是存在显著差异的。

注：成绩一栏主要按学分绩排名，按照李克特量表，有年级前20%，年级前20-40%，年级前40%-60%，年级前60%-80%，年级80%之后五个选项。为便于统计，将学分绩在年级前40%的大学生视为学习成绩良好。

4. 职业生涯规划付诸执行的大学生尤其是依据实际进行调整的大学生往往比没有按质按量按时执行的大学生成绩更好。执行规划的大学生成绩良好的比例达74.42%，相比之下，没有保质保量执行的学习成绩良好比例较低，仅为24.59%，具有显著差别。

注：有无执行规划有根据实际调整执行，按既定规划按质按量执行，规划大部分予以执行，规划少数执行，未执行五个选项。为方便统计，表格中有规划者为前三项。

三、结论及建议

（一）研究结论

通过对大学生职业生涯规划与学习成绩的单因素分析与相关分析可知，大学生职业生涯规划与学习成绩之间具有正相关关系。制定规划的大学生学习成绩良好比例比未制定规划的学生高，制订了明晰规划的大学生学习成绩良好比例比规划不明晰学生高，按质按量并根据实际调整执行的大学生学习成绩良好比例与执行不力的学生高。

（二）机制原理分析

1. 大学生职业生涯规划，可以使大学生明确学习目标，激发学习动机。大学生没有了升学压力或者压力有所缓解，也走出了中学式学习模式，缺乏学习的紧迫感以及自己对未来的独立规划，学习动力明显不足，学习成绩随之下降。大学生的学习动机对大学生的学习成绩有着直接的影响，学生具有什么样的学习动机就会有什么样的成绩，正确而健康的学习动机是持续良好的学习成绩所在。制定大学生职业生涯规划，科学客观地分析自己，即对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，才能激发和培养大学生自身的学习动机，从而明确自己的学习需求并且提升学习成绩。

2. 大学生职业生涯规划可以使大学生强化主体意识，增强学生自我管理能力。大学生虽然没有多少升学压力，但是有就业压力，正处于职业发展过程中的探索阶段的大学生制定并执行切实可行的职业生涯规划，不仅体现了其自主为未来谋划，也反映了其“自律”能力。除此之外，大学生职业生涯规划讲求个体主动适应环境的变化。处在学习期的大学生根据职业生涯规划，把自身的成长成才需求内化为信念，有助于充分发挥其主人翁地位，按时按量执行规划，在学习中实现自我，学习成绩自然也会表现良好。

总的来说，学习规划的制定与执行对学习成绩都会产生较大的影响。一个科学合理的职业生涯规划和理想职业目标去指导大学生的学习具有极大的自主推动力。大学生为了实现自己理想职业目标，会自觉地确定与其理想职业目标相匹配的学习目标和学习计划，积极主动地运用学校的一切资源，去为实现自己的理想职业目标而努力学习，努力提高自身素质，强化自身能力，完善自我。

（三）完善大学生职业生涯规划的建议

1. 明确学生规划与学习的主体观念。首先，大学生应客观、全面认识自我，认识规划并加强规划管理，学会自我调适。其次，大学生应树立专业认同，保持学习积极性，提升学习绩效，为规划实现提供动力。最后，能力本位时代下的大学生应该培养自我思维，为规划的实现奠定思维基础。

2. 改善学生规划与学习的校园环境。从教学指导层面来看，辅导员应进行系统的职业生涯教育，引导初入大学新生制定职业生涯规划；学校须进行职业生涯规划课程建设。从服务机制层面来看，学校真正发挥大学生职业生涯规划研究中心的咨询、辅导作用。另外，相关机构应完善和落实反馈机制，为有职业生涯规划指导需求的大学生提供切实可行的意见与建议。

参考文献

[1] 风笑天.现代社会调查方法（第二版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2001.

[2] 高桂娟.对大学生职业生涯的分析与思考[J].中国高等教育，2007.7.

[3] 李燕冰.多元视角下职业生涯规划指导与学风建设[J].中国教师，2009（S1）.

中职学习计划篇（6）

关键词： 网络工程专业；职业生涯规划；实现路径

Key words： network engineering major; career planning; access

中图分类号：F270・70文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0201-02

0引言

大学生职业生涯规划已成为提升大学生就业实现、破解就业难问题的策略之一，然而，在大学生职业生涯规划实践中，对学科、专业的差异、培养计划以及职业发展的内在结构与要素关注不足，在一定程度上影响到了学生职业生涯规划制定的科学性与行动方案的实施。尤其是对于近几年刚刚起步的新专业如网络工程专业学生，其职业生涯规划仅注重自我认知、环境认知上的职业目标定位，而在实现方式上结合专业特点、职业组织供给、职业发展内在要求关注不足，导致该专业学生职业生涯规划的针对性、实效性不强，从而影响到该专业学生的职业获取与职业实现。因此，关注网络工程专业学生职业生涯规划，不仅有利于该专业学生职业实现，而且有利于高校职业生涯指导向纵深转向。

1职业生涯管理视角下的职业生涯规划

随着职业实践的不断丰富与发展，职业选择、职业生涯发展、职业决策等生涯管理理论，已逐步成为系统的职业生涯管理理论。在现实的职业实践活动中，职业生涯管理既是组织引导成员职业生涯规划，实现组织目标的重要途径，也是指导个人的职业生涯规划，寻求职业成功与发展的实践活动。

1.1 组织角度的职业生涯规划组织管理中的职业生涯规划，目的是组织为获得自己的发展，需要对成员从事的职业和职业发展过程所进行的一系列计划、组织、领导和控制活动，以实现组织目标和个人发展的有效结合。组织职业生涯规划关注的是组织职业生涯，着眼的是个人要服务于组织发展的需要。如果个人自我的职业生涯规划与所在组织中所从事的工作无关的话，个人就不会为组织绩效做出积极的贡献。因此，组织职业生涯规划是组织为使成员更好地服务组织的职业发展，使成员不断实现职业生涯期望，在有效的双向互动中，达到组织与个人的双赢。

1.2 个体角度的职业生涯规划个人的生涯，源于自己的生命历程。美国职业指导专家舒伯（Super）以年龄为标准，将一个人可能经历的主要职业阶段大体划分为“成长期（出生-14）、探索期（15-24）、确立期（25-44）、维持期（45-64）和衰退期阶段。”[1]从总体上看，舒伯的理论既考虑到个体的年龄阶段，也注意到了分析自身与在生活中所扮演的所有角色，将一般规律和特殊规律很好的结合起来，并以自我认知为主，凸显职业价值观、能力、兴趣等作用，在个人职业生涯管理中具有很大的作用。基于此，个人职业生涯规划要对个人特点进行分析的基础上，结合职业环境与社会环境的现实状况，客观评估并形成合理的职业发展道路规划。包括选择什么行业、从事何种职业，职业组织的地理分布和职位，职业组织中的晋升阶梯路线等等。个体职业生涯规划以“探索期”为起点，在充分评估自我认知与环境认知的前提下，制定出自我职业发展目标，以及选择实现这一目标而采取相应的学习、培训等计划，并按照生命历程规律而设计的近期、中期、长期规划方案，以期达到自己职业生涯目标的过程。实质上，就是帮助自己进入职业组织后如何面对挑战及发展为归属的方案预期设计。

1.3 大学生职业生涯规划的实质严格意义上说，个体职业生涯的开始阶段，是基于个体进入职业组织，也称之为职业生涯早期阶段。大学生正处于“职业早期”前的准备阶段，不仅要在自我认知、专业认知、环境认知进行客观的分析与评估的基础上，体现职业发展的预期规划与设计，更要在大学阶段建构与职业目标相匹配的相关能力要素。其重点应放在“相关要素”的建构上，这种要素也称之为雇佣能力。所谓雇佣能力，“指的是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业需要的能力。”[2]可以说，雇佣力已成为大学生职业实现的关键要素，因此，大学生职业生涯规划就是要把握“从学校人到职业人”过渡这个特定环节，进行雇用能力塑造。大学生职业发展规划的实质就是立足于大学阶段，提升就业竞争力，并为职业实现积极主动建构的过程。包括专业认知、自我认知、职业环境认知、职业组织需求要素认知，并在此基础上围绕目标定位而采取的行动步骤。

2网络工程专业学生职业生涯规划缺失的归因分析

网络工程专业相对于软件工程专业是一个较新的专业，该专业学生在就业竞争力等方面还有待进一步提高，这与该专业学生职业发展规划缺失不无关系。

2.1 对培养计划认识不清大部分学生对专业培养计划认识不到位，课程设置之间的相关联系认识模糊，导致在整个大学学习过程中，不知道自己“学什么”，学了的课程不知道“怎么用”，被动学习明显。尽管入校期间进行了专业教育，但是对于刚刚入校的学生来说，不可能对该专业的课程设置的内在逻辑有一个全面的认识，导致其依据自己的爱好选择课程学习，合理的知识结构认知不到位，严重影响该专业学生专业能力的合理建构。

2.2 专业学习计划缺位从观察与了解中发现，绝大多数学生没有自己明晰的学习计划，而是按照课程表按部就班。虽然学生管理机构在要求学生做人、塑造与发展自己的个人品格以及培养自己的服务社会等方面作出了诸多要求，但是基于管理者受自身专业制约，在专业知识和技能、科学研究的方法以及分析问题的思维方式指导力不从心，因此，专业教研室与学生管理机构未达成有效的合力，导致学生学习计划形同虚设。

2.3 工程实践平台不到位职业技能是职业获取与实现的主要通道，但大部分该专业的职业技能主要通过教学组织过程中的实验课完成。而实验课教学所完成的深度与广度的实际收效与培养计划目标还有一定的差距。在这个意义上说，这种差距制约了该专业学生职业生涯规划向纵深度发展。

2.4 职业生涯指导失位首先是指导教师参差不齐，没有组建高素质的教学团队，教学效果不佳；其次是未将专业特点、个体特点与职业环境结合起来，结合职业组织供给的现实状况制定出属于学生个体的职业生涯规划，而是机械地采用不分专业的学模式组织教学；最后是将职业生涯规划指导定性为帮助学生分析就业的形势和政策、了解当前的就业状况、了解社会人才需求、了解有关人事与劳动政策法规，教育学生树立正确的择业观等，没有把促使大学生理性规划自身未来的发展、在学习过程中自觉建构就业竞争能力和生涯管理能力作为该课程的目标。

3网络工程专业职业生涯规划的实现路径

3.1 加强专业培养计划认知高校内的专业设置都有其严格和慎密培养计划架构，彰显其专业优势与培养目标价值，并为专业学习者提供职业发展的内在需求要素。尽管专业不等于职业，但是大学生个体的职业发展是以一定的专业学习为先决条件，并为学生个体获得专业能力与职业发展技能提供职业发展的基本事实不容置疑，因此，学生个体职业生涯规划必须回归对专业培养计划的认知。

3.1.1 重视专业培养计划中课程设置之间的逻辑联系从学生入校始，发挥各教研室的主导作用，变专业教育为培养计划认知，力求将专业培养计划与人才培养目标、专业设置中的课程设计与一定的合理知识结构的收益关系，讲清楚、讲透彻、讲到位，克服以专业教育代替培养计划认知教育。

3.1.2 指导学生在培养计划架构下制定学习计划专业教研室与学生办公室的合力达成，是学生制定学习计划可行性的关键。教研室在指导学生学习计划上，重点侧重于指导学生知识学习，包括本专业的知识和技能、科学研究的方法、分析问题的思维方式以及创新精神与实践动手能力生成的路径，指导学生发挥自学能力，在有限的时间里充实自己，选择与学业及自己兴趣有关的书籍，辅之于其他指导；学生办公室侧重于学生学会做人指导，塑造与发展个人品格以及培养学生服务社会能力等方面的指导。在此基础上，促使学生认识到在大学学习仅凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学习规律，相应地制定出学习计划，才能有效地完成预定的学习目标。首先要立足培养计划，从个人的实际情况出发，根据总目标制定出基本计划，也就是预设出自己在大学里所要达到的目标，知识结构、学完课程科目后所要到达的能力要求，制定阶段性计划，如一个学期、一个月或一周的安排并根据其情况适度安排学习的重点、学习时间分配、学习方法调整、选择和使用什么样参考书等。

3.2 注重优劣势盘点与机会识别职业发展认知包括自我认知与职业环境认知。目前，我国高校职业发展指导课程的理论依据采用了西方职业生涯管理论为基本架构，因此，如何将西方职业生涯管理移植到基于我国现实文化背景中，进行自我认知、职业环境认知以及职业定位的确立，成为大学生做好职业发展规划针对性与有效性、科学性的基础性环节。

3.2.1 综合权衡自我认知与个人的优劣势对于进入高校网络工程专业学习的学生，在职业生涯规划的制定中，基本上都要进行职业兴趣测评，寻找与自己兴趣爱好较为一致的职业发展选项，并在此基础上结合舒伯的“职业生涯发展五阶段”制定出自己的近期、中期、长远发展规划。兴趣是个体职业发展的基本动力，这是一个基本事实，但兴趣不能替代职业发展所需的内在动力。因此，在制定自己的职业发展规划时，既要考虑个体的职业兴趣，更要关注自己职业价值观、能力倾向和优劣势盘点。尤其是要针对个体的劣势，评估自身劣势转变为优势的预期与可能，并实施必要的措施与方法加以提升。基于此，每个个体对自己未来职业的价值主张不一致，自身的所蕴含的能力差异，以及自身优劣势判断等，都会影响个体职业生涯规划的制定与实现。在这个意义上说，制定属于自己的职业生涯规划不仅仅要考虑自身的职业兴趣、职业价值观、能力倾向和优劣势盘点，还要结合自己的所学的专业，在此基础上，形成与个体自身相符合的自我认知结构。

3.2.2 将职业需求的共有要素与个体优势相结合对于大多数网络工程专业学生来说，对于职业环境认知方面已取得较为理性的认识，关键是要对职业需要的共有需求要素做一归类与解读。诸如：专业能力、学习能力、创新精神与实践动手能力、人际能力、合作能力、职业气质等，并将这些职业需要的共有要素与个体的情况、专业特点结合起来，作出合理的职业预期。

3.2.3 面向组织职业供给确立自身发展定位这里的组织供给不仅仅指网络工程专业所对应的网络开发、网站技术支持方向、网络IT产品营销方向、IT外包方向、网络管理员等职位，而是针对网络工程专业进入职业生涯的组织供给分类：企业组织、事业单位、政府机关、社会团体、自主劳动单位以及研究生报考等，在此基础上再进行行业、职位和职务梳理，并结合个体的自我认知、职业环境认知，确立自己的职业定位，并按照确立的定位目标采取相关的行动步骤。

3.3 立足于大学过程修为做好职业生涯规划，不等于职业实现与获取，而是要将自己的职业目标统一于专业学习的整个过程中。立足于大学过程修为就是基于网络工程专业培养计划和专业学习时间设计的有效区间，将职业组织共有的需求要素与个体的职业发展定位目标结合起来，提升自己的雇用能力。

3.3.1 落实专业学习计划专业学习是提升自身专业技能的有效手段与合理途径，要将专业培养计划的目标与个体的收益预期统筹起来，实现一年级过网络基础关，二年级过网络工程认知关，三年级过专业设计基础关，四年级过职业技能关，即“四年过四关”的专业学习收益。

3.3.2 务实行动步骤职业生涯规划的实现不仅仅依赖于专业学习成绩的高低，而是取决于做事、做人、做学问“三位一体”质量的高低。因此，网络工程专业的学生在职业生涯规划中，既要切实关注职业组织共有需求要素，还要根据自身的目标定位，积极参加“第二课堂”，提升自己的学习能力、创新与实践能力、职业技能、合作能力、人际能力等，把自己的职业生涯规划落实到具体的行动步骤中，并在行动中满足职业定位所需要能力要素。

3.3.3 加强工程实践训练促使该专业学生认识到网络工程专业不仅仅局限于“网络”课程的学习，它是网络、软件、硬件知识结构的合理组合与应用。因此，激励学生考取职业技术资格证的同时，架构工程应用训练、竞赛、立项等平台，促使其创新与实践动手能力的提高，并在实践训练中提升其他职业能力。

4结语

网络工程专业职业生涯规划的制定，既要立足自我认知、职业环境认知，还要根据专业特点与个体优劣势与职业组织供给，达成与职业需要的要素相适应的雇用能力。“规划”的完成并不意味着职业获取与实现，而是要将个体的职业生涯规划落实在具体的行动步骤上，尤其是落实到雇用能力的培养与建构上来，凸显“做事、做人、做学问”的能力，这样的“规划”才有实际效益。

中职学习计划篇（7）

关键词 ：心理健康课 学习单元 教学设计

学习是由经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。现代学习观认为学习是人们自觉主动的行动，是学习者社会化的全部过程，学习既表现为接受和掌握，也表现为感悟、体验、发现和探究。现代学习观强调主动学习，时时学习，处处学习，终身学习。学习对于任何一个社会人都具有重要意义，对于高职学生还有着特殊的意义。一方面，目前人才评价体系不够健全，另一方面，当前社会对职业教育存在偏见，导致高职学院的生源质量不理想，高职学生不愿意学习、不能规划自己的高职生活的现象相当普遍。所以，做好高职心理健康课学习单元的教学设计意义重大。下面从四个方面探讨高职心理健康课学习单元的教学设计。

一、将教学内容与学生的职业规划、高职生活规划组合成一个单元

心理健康课在安排教学内容时，通常将学习心理与职业规划分开教学，并且两部分内容没有关联，职业规划的内容通常放在课程的最后，而学生的高职生活规划往往不作为教学内容。其实，学习是高职学生生活的主要部分，学生学习是否有动力，与学生是否有职业规划、学生生活是否有目标有着直接的关系。如果学生通过努力探索，对自己的职业理想和生活目标有思考、有认识，就能够更充实、更高效、更有活力地度过自己的高职生活。因此，将学习与职业规划、高职生活规划组合成一个单元进行教学，可以更有效地发挥心理健康课的作用。

二、把学习单元放在课程的优先位置

心理健康课在安排教学内容的先后顺序时，通常将学习心理安排在课程进度的中间位置，而把职业规划安排在课程进度的最后。其实，高职学生进入新环境首先要解决的是适应问题，学习与规划的问题是伴随着适应问题产生的，如果不能解决好为什么学习、为谁学习、在高职阶段怎样学习等问题，学生就很难有良好的精神面貌和愉快充实的高职生活。学生在高中阶段通常有明确的学习、生活目标，那就是升学，而刚刚进入高职的学生，新目标尚未建立，因而容易困惑、彷徨。对相当一部分学生来说，甚至还有必要探讨要不要学习的问题。当学生进入到高职学院后，发现学习仍然是自己生活的主要内容时，就容易产生严重的不适应。所以，高职心理健康课在首先安排适应单元的教学后，紧接着就应该安排学习单元的教学。

三、引入必要的心理学理论，提高学生对学习的认识

高职学生中有相当一部分学生缺少学习动力，没有良好的学习习惯，由于长期学习成绩不好而厌烦学习，害怕学习中的困难，对学习缺少自信心。他们在学习过程中受到来自各方面的种种劝说、教导。所以，在心理健康课学习单元的教学中，延续说教意义不大，不妨从心理学角度让学生提高对学习的认识。比如通过成就动机理论、自我效能感理论、马太效应等，让学生认识到可以通过建立目标推动自己学习，在学习过程中自我肯定很重要。

四、先帮助学生提高认识，再指导学生进行规划

学习单元安排两次课进行教学为宜，第一次课的重点是树立现代学习观，了解相关学习理论，培养学习的积极性、主动性，探讨影响学习的因素，掌握有效的学习方法；第二次课的重点是规划高职生活。

中职学习计划篇（8）

中国经济社会正在以一种前所未有的发展速度向着互联网时代迈进。随着计算机产业的迅猛发展，产业结构的调整升级以及中国市场经济体制的深化改革，计算机专业大学生在毕业时，一方面，面对着就业形势严峻的挑战；另一方面，也面临着从事各种不同类别、不同性质的工作的机遇。帮助学生做好职业生涯规划，有针对性的整合资源，为今后的职业生涯做更加充分的准备，对帮助大学生成长成材有着重要的作用。

一、思想上高度重视

职业生涯规划，不是一种个人行为，它需要家庭、学校、政府、社会机构以及企业等相关组织的配合与互动。从学生成长的环境和我国目前职业生涯规划教育发展的情况来看，高校是学生开展职业生涯规划最容易取得实质效果的场所。因此，与职业生涯相关的大学生本人、高校、家庭、社会，在思想上应高度重视，从各个方面予以推进。随着计算机专业大学生就业方向的多元化，和岗位要求的进一步专业化，计算机行业在人才培养上，更应该对学生的职业生涯规划加以足够的重视，高校和学生本人，都应该解放思想，转变观念，高度重视，投入足够的资源，围绕有计算机专业针对性的职业生涯规划展开工作和学习。

职业生涯规划，对每一位大学生都有重要的意义。计算机专业学生的职业生涯蓝图规划和职业生涯合理定位，是学生在计算机行业整个职业生涯的重要起步。帮助学生结合个人情况，合理设计自己的职业生涯规划，是帮助他们奠定通向成功的基石。由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。计算机专业的许多大学生对就业形势的复杂性和严峻性有了初步的认识，但是他们缺少自己对计算机行业职业发展路径的清楚认识和计算机专业学生职业生涯的明确规划。而计算机行业创业机会相对较多，很多企业都会希望招聘的应届毕业生，在挑起专业技术的担子之余，有较好的组织能力和协调能力，成为企业将来的管理人才储备。刚刚走出校门的毕业生，自身综合能力和企业实际用人需求无法完成很好衔接的情况下，会频繁更换工作甚至转行。因此，高校有责任帮助计算机专业大学生做好职业生涯规划，在掌握专业技术、提高综合能力的同时，在树立做一名计算机行业领导者的坚定信念。

二、实践中充分积累

1.低年级开设职业生涯规划课

大多数学生在选择计算机专业时处于被动状态，仅仅因为高考分数较高，刚好能够填报某个知名高校的计算机专业，或者是因为家长对计算机行业就业形势的初步判断而不由自主的选择了该专业。学生对计算机专业及计算机行业的发展前景、自己今后如何在学校里学习计算机知识，如何在计算机行业中发展，进而实现自我价值等知之甚少。

大学是人生重要的转折点之一，低年级是开展职业生涯规划的关键时期。有没有开展职业生涯规划，职业生涯规划合理不合理，直接影响到学生在大学期间的学习效果，从长远来讲，更加会影响到求职就业甚至是今后在计算机行业发展是否顺利。针对计算机专业的低年级学生，最好由计算机专业的老师来开设职业生涯规划课。这些老师对计算机行业的过去、现状、发展趋势以及就业前景都比较了解，知道各类不同的计算机企业的用人标准，在教学中有针对性的将职业生涯规划与具体的计算机行业相结合，方便学生更加科学合理的制定规划并付诸实行。

2.开展计算机专业学生职业生涯规划大赛

在学生系统的学习了职业生涯规划课程，了解了职业生涯规划的要点和基本流程以后，可举行计算机专业学生的职业生涯规划大赛。开展计算机专业职业生涯规划大赛，有助于帮助学生加强对自我的进一步认知和对计算机职业的进一步了解，也有利于大学生人际关系、信息渠道、沟通协调能力、应变能力等各方面的技能和综合素质的提升和拓展，对学生未来的职业发展有很大的帮助。

通过指导学生开展职业生涯规划大赛，可以引导学生在规划自身职业生涯的同时，把体现自身价值与利用计算机专业知识为社会服务相结合，把职业生涯规划方案作为一促进自己成长成材的具体计划，贯穿在整个大学学习生活中，从身边的小事做起，真正把书面的规划蓝图转化为现实生活中的实际行动，将来在计算机行业中有所建树，努力成长为国家需要的合格建设者和可靠接班人。

3.邀请计算机业内专家办职业生涯规划讲座

计算机行业内的专家，包括学者、政府官员、企业家等，一般拥有各自领域内丰富的计算机行业从业经验，了解计算机行业的现状与发展趋势，熟悉计算机行业的人才需求。计算机院校应该经常邀请这些专家给学生办职业生涯规划等方面的专题讲座，帮助学生了解最新的计算机行业情况，引导学生对今后的职业生涯进行思考，找到自己的差距和不足之处，从而在今后的学习和工作中更好的为弥补这些差距做好积累和准备。 转贴于

学生实现职业生涯规划的目标需要一定的时间，在这段时间内，行业的外部环境和学生的自身素质都会发生变化，计算机行业的更新速度更是快于其他行业。因此，邀请业内专家为学生做职业生涯规划报告，有助于让学生了解子行业环境的动态，并针对这些动态变化，重新对自我进行剖析和评估，对职业生涯的短期目标和长期目标进行及时的修订，从而选择适合自己的职业路线、合理调整各阶段的具体计划和目标。

三、时间上恰当把握

在学生大学4年的学习生活中，职业生涯规划教育在不同的时间节点，起着不同的重要作用。学校应该把握好时间节点，抓住几个关键时期对学生开展职业生涯教育，除了低年级开设职业生涯规划课以外，单位实习前后以及大学四年级的职业生涯规划教育都是重中之重。

1.在单位实习中分析思考，合理调整目标

单位实习，可以让学生在较短的时间内，对今后可能的就业环境、工作内容、工作性质等方面都有较全面的理解。各级院校一般都会在大二或者大三暑假，要求学生到单位实习。通过实习，一方面，可以让学生在实习中身临其境的体验未来的职业生涯，从而更好的端正学生的学习态度、工作态度，培养吃苦耐劳的意识，以及职业角色的认同感；另一方面，可以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，尽快形成专业的职业素养，以更好的适应职业发展的需要；此外，实习结束后，学生通过对实习中发现问题的分析和思考，可以对自己原先制定的职业生涯规划做出合理的调整，使职业生涯规划更加符合实际情况。

2.在大学四年级明确差距，及时查漏补缺

经过前期的一系列职业生涯规划教育，大部分学生在大四对自己毕业以后如何发展，都有了大致的理想规划，再通过之前的单位实习锻炼，也了解到了职业生涯规划的现实环境，此时可引导学生对之前的生涯规划准备做一个回顾：首先，审视是否已经确立了清晰明确的职业生涯目标，之前的准备是否足够充分，还存在哪些差距；其次，需要个性化的对学生进行专项指导，如可邀请计算机行业的人力资源方面的专业人士，为学生介绍行业人才需求，让学生有针对性的接受计算机行业的应聘技巧培训，同时组织学生参加各种招聘活动，让学生在实践中查漏补缺，提高自己的就业能力；最后，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。

综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的德、智、勤、技等多个方面。针对目前高校培养出来的计算机专业大学生不能很好地满足用人单位的需求，计算机专业大学生就业形势紧张的现状，大力开展职业生涯规划教育，提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业并最终实现大学生成长成才有着重要的推动作用。

参考文献

[1]刘玺明.大学生职业生涯规划教育的研究与探索.现代教育管理，2009，（7）.

[2]游静，卢莹，徐守坤.从就业形势看地方本科院校计算机专业教育.计算机教育，2009，（8）.

中职学习计划篇（9）

职业生涯规划指导是帮助中职生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导中职生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。帮助和指导中职生进行切合实际的职业生涯规划，可使中职生充分认识自己、客观分析环境，引导学生合理定位，科学树立职业目标、正确选择职业，使他们从容走向社会。

本校《指导药学专业职校生进行职业生涯规划的研究与实验》课题，是2004年批准立项的广西“十五”教育科学规划重点课题。历经近四年的研究与实验，初步探索构建了对中职生进行职业生涯规划的指导模式，即为：以中职生职业生涯规划能力的课程体系为基础，以建立和形成职业生涯规划的教育机制为保障，以多元化的社会资源为支持、以团体辅导与个别咨询相结合为辅助、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体，以职业实习实践为特色的职业生涯指导模式。

一、中职生职业生涯规划能力的课程体系模式

（一）课程体系内容

1. 职业指导课程。2004年6月借鉴国内外职业生涯规划的成熟理论，及其它职业学校的经验，结合本校就业工作的实际和要求，配合本校课程改革工作的启动，开始建设“药学专业中职生职业指导课程体系”。课题组成员编写了校本教材《职业指导》，从2004年8月开始在全校开设《职业指导》课程，逐步开发出一套适合教学需要和尽可能与企业要求接轨的课程教学指导方案与教学模式。

职业指导课程包括：一是针对全校新生第一学期开设的以职业生涯规划为核心内容的《职业指导》课。帮助学生认识自我、树立正确的职业观、择业观；能够结合自身条件和社会需要设计个人的职业生涯规划。

二是针对全校即将实习的学生第四学期开设的以如何成功求职为主要内容的《就业指导》课程。帮助学生掌握和训练求职技巧，了解创业的一般步骤和方法。

2．专业基础课程《药学基础》。专业基础课程《药学基础》是针对刚入学的一年级新生进行职业启蒙教育。了解药学最基本的理论知识，药学专业对应的职业岗位群以及这些职业岗位所要求的职业素质、职业能力，帮助学生认识专业、认识职业。

对于职业学校来说，对学生进行职业生涯规划指导的师资非常有限，如果开展一对一的咨询，学生受益面较窄，而采用这种上课的方式，可以使更多的学生从这项服务中受益。全程化、专业性、实用性的课程体系，在帮助学生规划职业生涯、掌握方法、提升职业素质等方面都取得了良好效果。

（二）“职业生涯规划”的教学模式

“职业生涯规划”是“职业指导”课的核心内容，面向所有专业的全体学生。此课重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此基础上，指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。

为了达到以上目标，教学模式主要运用了任务驱动法。“任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。任务驱动式教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；使学生处于积极的学习状态，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创造能力。

具体做法是：

1. 布置总任务：要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业生涯规划书。

2. 根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为下列分任务，布置给学生，给出目的要求和完成任务的路径，由学生按要求去完成任务。

任务一：调查了解并收集本校毕业生的在校期间是否做过职业生涯规划，及毕业后工作情况的案例。

目的：唤起学生对职业生涯规划必要性的认识，初步形成任务意识。

完成任务的路径：通过教师、朋友、老乡介绍或走访校友。

任务二：学生独立完成职业性向心理测试；向老师、家人、同学、朋友了解，他们对自己的评价。

目的：了解自我，分析自身发展条件——“我能做什么？”即为职业生涯规划的第一步。

完成任务的路径：教材附录的测试题，或联合本校心理学会共同进行测试。（本校成立了广西中职学校第一个行为医学心理学会，由广西著名心理学专家主持，发展了众多会员，有着广泛的影响）。

任务三：学习职业相关知识，利用网络和其他媒体收集了解社会环境、行业、职业基本情况。

目的：对职业目标可行性的分析——“社会客观环境支持我做什么？”即为职业生涯规划的第二步。

完成任务的路径：上网查阅收集有关信息资料，学习《药学基础》有关专业和职业的内容，采访有关专业教师等。

任务四：整理以上资料，根据发展条件的分析，初选职业发展目标。

目的：确定职业发展目标——“我的职业目标是什么？”即为职业生涯规划的第三步。

完成任务的路径：在教师指导下，按预测、衡量、比较三个步骤对职业发展目标举行抉择。

任务五：制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。

目的：构建发展台阶和制定具体发展措施——“我应该怎么做？”即为职业生涯规划的第四步。

学生明确自己的职业目标之后，所有的思考最终需要转化为实际行动，如何为实现职业目标，做好知识、能力、观念等的准备为着眼点。以此行动计划来指导自己的日常学习和生活。对于在校中职生来说，行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。

完成任务的路径：在教师帮助下，参照范文和职业生涯规划的写作方法，自主学习和小组合作探究。

以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。

这样安排的理由是因为任务驱动教学法是一种以学生主动学习，教师加以疏导的教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老路子，不再按照教学内容的从易到难，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题，最终完成教学任务。

3. 继续按照任务驱动法，检查学生完成任务的情况，对学生完成任务的情况进行评价，要求学生尽快完成初稿，为接下来“一对一” 辅导作准备。

4. 在学生完成初稿的基础上开始进行师生“一对一”辅导阶段。这“一对一”不一定特指“一个学生”，可以是内容相似的“一组学生”。职业生涯规划具有个性化特征，在全班进行统一讲解辅导效果不好，必须以“一对一”师生交流探讨形式，使每个学生过关，然后修改定稿。其他学生可个别或合作讨论，继续完成任务。

这个阶段教师的工作量很大，单是课堂时间是不够的，需要很多课外时间，可选择团体辅导与个别咨询相结合的模式。

5. 教师对完成任务情况进行评价，学生展示自己作品。

（三）学生职业生涯规划的考核、调整和评价

1.考核。为了保证学生能够按照教师的要求较高质量地完成学习任务，因而这门课程使用的是过程考核，而非终结性考核。本课程考核共有三个环节：平时表现（出勤、课堂讨论、实训活动、调查采访、收集资料）占30％，平时作业占20％，职业生涯规划报告书占50％。

2. 调整。计划赶不上变化，当今社会处于激烈的变化过程中，环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终身的职业生涯的每一个细节都确定下来，要具有较强的环境适应能力和应变能力，职业生涯规划也应随之根据各种变化来调整。职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应的对策，并对规划进行调整与完善。要引导学生不断反思自己，检视自己的职业规划和实施中存在的问题。总之，要使职业生涯规划行之有效，必须不断地对职业生涯规划进行评估、调整。我们通过常设的职业指导咨询机构，来指导学生进行职业生涯规划的调整，重点把握好毕业前夕的最佳调整期。

3. 评价。职业生涯的发展是一个长期的过程，对学生职业生涯成功的评价，在只有短短的4年研究实验时间里，使我们难以做到完整、全面的评价，只能选取一些个案进行分析，其他尚有待于进一步地探索。

二、建立和形成了职业生涯规划的教育机制模式

职业教育是以就业为导向的教育，毕业生就业率和就业的质量直接反映了学校办学的质量，直接关系到毕业生今后的职业成就，直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。职业生涯规划与就业指导的教育机制模式的主要措施有：

1. 制定了每个年级学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期实施教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线。

2. 加强对班主任和新教师的培训，要求班主任和新教师对各专业的培养方案、职业能力要求、实施办法要熟悉，并能讲解、引导，帮助、指导学生进行职业生涯设计，这应成为班主任工作的主要任务之一。

3. 在招生简章中对专业培养方案进行了广泛宣传，在学生入学初就向学生公布专业培养方案，并组织学习，使学生明确专业培养目标和能力要求，从而具有明确的学习目标，这已成为每年新生入学教育的主要内容。

4. 随着我校课程改革成功进行，教师的教育思想观念发生了很大变化，职业生涯规划教育成为了教师教学的指导思想和主要内容之一，学校干部、德育课教师、班主任、文化课和专业课教师，都能在学生职业生涯设计的过程中进行辅导和点评，找到发挥作用的切入点，使教师真正成为指点人生的导师，促使中职教育职业性的特点落实到每门课的教学过程中。

5. 学校学生管理部门把职业道德、职业精神的教育、培养融于到日常行为规范教育、养成之中，结合行业、岗位的工作特点和要求，对学生在校学习、生活中的具体规范，制定了各种规章制度并严格执行。

6. 学校各社团组织充分利用节日、假期组织学生参加各种社会实践及公益活动，增强了学生的职业意识，培养了学生的职业习惯。

三、以多元化的社会资源为支持的模式

围绕职业生涯规划的理论与实践、中职生创业教育及实例、应聘礼仪、就业心理辅导等专题，开设职业指导系列讲座；邀请校内外专家和企业的人力资源管理人员到校讲座；邀请走上工作岗位的优秀毕业生与在校学生面对面交流。

我校与广东、深圳一些知名医药企业合作办学，在学校成立了以企业命名的班级，如“海王班”、“大参林班”，使学生的日常学习生活渗透着企业文化的影响，使学生在潜移默化中养成职业习惯，形成职业意识。有多元化的社会资源的支持，使我校的职业生涯规划指导进一步加强了针对性，有的放矢。

四、团体辅导与个别咨询相结合的模式

为增强学生的团队合作能力，我校对即将实习的学生开展了团队素质拓展训练，模拟面试实训活动、就业取向辩论会等活动，进行了多形式多层次的职业生涯发展团体辅导。

我校由职业指导职能科室牵头设立了职业指导咨询机构，就学生职业生涯规划、就业心理咨询、信息咨询、职业决策咨询等方面进行个性化服务。在这过程中，借助职业咨询的智力和经验优势，为个体职业生涯规划提供建设性的建（下转第142页）（上接第151页）议，将起到事半功倍的作用，至少是少走弯路。指导教师非常注意把咨询与育人联系起来，不仅帮学生“解惑”，更通过“传道”使学生树立正确的择业观、成才观。

五、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体的模式

从2004年开始每年5～6月是广西及全国“中职生文明风采” 竞赛活动期间，以此为契机，我校也举行了本校的“中职生文明风采”竞赛。竞赛活动包括“职业生涯规划” 设计，“我爱我的专业”、“诚信在我身边”、“创业之星”征文活动；职业生活摄影等内容。竞赛活动首先由学校职业指导科发出通知，进行全校总动员，由校级领导统筹协调；通过德育教师进行职业生涯设计方法辅导，班主任组织各班开展主题班会活动和走访我校优秀毕业生等形式的社会实践活动，语文教师结合文化课教学辅导职业生涯设计写作，专业课教师结合专业能力训练介绍职业岗位对从业人员的素质要求，计算机教师辅导学生运用现代化手段收集资料、制作设计规划，以此立体操作形式来开展职业生涯设计活动。职业生涯设计活动，为学生在积极主动地接受德育教育的同时，获得终身受益的能力，为学校全面推进富有职教特色的德育工作，大面积提高学生素质，提供了可操作性很强的平台；以职业生涯设计为主线的丰富多彩的德育活动，是强化职教德育时代感，提高职教德育针对性和实效性的有效载体。

六、以职业实习实践为特色的模式

随着职业教育的改革以及“工学结合，半工半读”教育模式的推开，学生到企业实习将是经常性的教育内容，阶段性实习、顶岗实习，都是职业教育过程的重要组成部分。学生实习重点是培养学生动手能力，把学校学到的理论知识运用真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学校人”转向“职业人”；同时既是检验自己在校制订的职业生涯规划与企业要求，职业岗位的能力素质要求是否相匹配的重要过程，也是把握好在毕业前夕对自己职业生涯规划调整的最佳时机。因此学生实习阶段是学生自己评估、调整职业生涯规划的阶段，是整个职业生涯规划不可缺少的阶段。

七、职业生涯规划指导网络资源的建设有待加强

由于学校条件限制，在课程实践教学条件和网络教学环境方面存在不足；课程教学手段未能充分运用现代教育技术手段，学生职业性向心理测评网上系统尚未建立，计算机多媒体教学等方面需要进一步改进；由于专业指导人员有限，职业生涯规划的个性化指导受到一定限制。为了开展就业政策宣传及职业生涯规划指导工作提供良好的网络平台，提升中职生职业指导工作的效率和效果，需要加大这方面资金的投入，建议纳入学校教学条件投入规划。

参考文献

中职学习计划篇（10）

大学阶段是生涯发展历程的关键阶段，大学生面临着很多重大抉择，如，课业、职业、婚姻家庭等。在我国大学的招生和考试制度下，很多大学生的生涯选择由父母或老师帮助甚至替代其作决定，在面临重大人生抉择时，普遍缺乏自主决策意识，更缺乏自我决策的能力。而当今社会分工越来越精细、社会发展更加多元化，职业不仅仅是保证人们衣食无忧的手段，更多的是展现自我、发展自我、实现个人价值的途径。而进行职业选择则是一种重要的人生管理的能力。

有一项美国的研究表明，职业目标越清晰的人，其成功的几率越大。台湾有学者研究表明，“职业成熟度愈高，代表对职业的规划与执行能力愈强，能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。反之，职业成熟度愈低，则表示对职业的规划与执行能力愈欠缺愈有可能做出不正确的职业选择，进而迟滞个人职业生涯的发展”

一、当前计算机类学生生涯规划存在的问题

生涯规划，也叫职业生涯设计，这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生正确地进行自我分析与评价，实现正确的自我认知，根据自身特点和社会需求，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，进行初步的职业生涯规划，并以职业目标为导向，提高他们的职业素养，增强学生的就业竞争力。计算机类大学生在职业生涯规划过程中，从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际、带有理想化的倾向，具体表现在以下几个方面：

（一）职业发展期望过高，自我分析与实际不符。很多学生期望到“三大”（大城市、大企业、 大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位）单位，对自己职业定位不准确。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，还有些学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，规划过于理想化，没有立足实际和对自身估计不足，造成与实际脱离，发展方向和路径的模糊不清，势必导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。

（二）盲目参加过多实践，社会实践缺乏专业性为了增加“工作经验”，不少学生选择了兼职，做家教、促销员和或者利用课余时间做业务员等，为了提高就业竞争力，不少学生选择考证来 增加“筹码”，还有的很多学生花了大量时间参加各种文体活动或者参加各类协会， 以期望参加更多的协会来增加自己的实际经验，但这只是为了向用人单位证明其兴趣广泛而缺乏社会实践缺乏职业方向性，注重量的积累而忽视了质的要求，应该多参加相关公司的实习锻炼。

（三）坚持追求所谓的“最佳规划”，职业规划缺乏与时俱进一些大学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道，花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上，希望“一次规划，终身受益”，在做规划时面面俱到，不愿舍弃，没有重点，缺乏最相关事情的取舍抉择，在行动中也不愿从小事做起，碰到困难就盲目等待不知所措。实际上，由于诸多因素的限制，一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，同时，由于外部环境变化和自身认识、能力的提高，周围条件的变化和就业环境的改变，职业生涯规划也是需要不断调整。

二、计算机类大学生如何做好职业生涯规划

（一）体验式生涯规划课程。教育界认为：“所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识、并把它们运用到现实生活中。”国内学者认为所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识、并把它们运用到现实生活中。

生涯规划体验式教学的理念，即创设情境诱发学生体验，唤醒学生体验，引导学生表达体验的过程。体验式生涯规划教学包括三大主要因素，即生涯探索的活动与情境是教学载体，学生的参与、体验、分享是核心，学生的应用与升华是结果。在体验式生涯教学中，教师的主要任务是确定生涯教学的目的与要求，创设探索生涯问题的情境，设计具体的生涯探索活动，并在课堂上组织和管理生涯规划活动过程，从而实现教学资源得以充分利用、学生充分参与教学活动、并切实提升生涯意识和能力。在体验式生涯教学中，学习者的主要任务是在生涯探索活动中亲身体验反思，尝试为自己生涯发展作规划，从探索的过程中了解进行生涯规划的步骤和应注意的问题。总的来说，在生涯规划的教学中，教师是生涯探索活动的设计者、组织者、引导者、促进者；学习者是参与者、自我规划者。此外，在体验式生涯规划教学过程中，特别鼓励小组合作的学习，通过在小组中的对生涯问题的探讨、沟通协调的过程，达到意义的分享，r值的澄清，能力的建构。在体验式生涯规划教学中，不强调学习者系统的生涯规划知识的掌握，而强调学习者的生涯规划意识的激发，自我生涯规划与管理能力的增强。以下用列表的方式对体验式教学和讲授式生涯教学进行分析区别。

（二）有目标的参加社会实践。进入大学，应该分阶段来规划好大学的几年时间，大学生涯规划的成败，将决定自己今后大学学习的方向并决定着未来发展的高度，在计算机类大学生，可以根据当前的就业形势出发，针对自己的实际情况和自身学习能力，来制定适合自己的职业生涯规划，打造自我就业竞争力。

大学普遍都有很多社团，可以结合自己的专业和特长选择性地加入一些社团。通过参加社团，会认识来自不同领域不同专业的同学，使自己对其它的领域有一定的了解。通过社团与有共同兴趣的人交流，也会促进自己的人际交往，认识更多的朋友，锻炼自己的社交能力。还可以尝试去竞聘学生会的职务，参加学生会的一些工作，在为同学服务的过程中，能够很好地锻炼自己各方面的能力。大学里还会常举办一些计算机专业讲座和经验交流会，在有空的时候尽量多去听听。特别是一 些学长们的经验和现身说法都很值得学习。还有一些计算机方面最新的知识讲座，大家通过这些交流，及早发现自己学习过程中的问题，在老师的指导下，进行有效的学习，为今后的专业知识学习和工作奠定坚实的基础。

三、结束语

计算机行业发展迅速，高职院校计算机专业的 《职业生涯规划》课程的教学，也面临着许多挑战， 如何做好该专业的职业生涯规划，通过“活动―体验―领悟―内化” 使学生能够正确、全面、客观地评价自我，树立竞争意识，提高自身竞争实力，是该课程老师所要解决的实际问题。

参考文献：

[1]来半分，张建国.基于体验式视角的大学生职业生涯规划教育[J].浙年专修学院学报. 2010（01）