中职公共艺术音乐教育研究

1公共艺术音乐教育在中职教育过程中存在的问题

1.1教学方式单一

在中职教育阶段，很多教师在公共艺术音乐教育课堂教学中，往往选择采取传统的授课方式。教师在讲台上教授，学生在下面听课，这类单一的教学方式，使得学生参与课堂学习的热情降低，课堂氛围也因此变得沉闷。灌输式的教学方法，很容易忽视学生身心发展的特点。而对于一些复杂难懂的音乐艺术知识，如果仍旧采取这种教学方式，那么学生便很难吸收和运用这些乐理知识，这样一来，公共艺术音乐教育的课堂教学效率将会显著降低。学生只能被动地学习，不仅会导致学生失去学习音乐的兴趣，而且在另一方面也同样会禁锢学生的发散性思维和抑制他们的创造力。所以中职教师应当寻找最适合中职学生音乐教学的方法，丰富自身的教学手段，能够使公共艺术音乐教学真正发挥出它的作用。当然，中职教师在音乐课堂中切不可忽略学生学习的主体作用，而是需要引导他们发挥自身的主观能动性，去主动学习音乐。同样随着科学技术的发展，多媒体教学也逐步被广泛运用，中职教师要学会综合运用各种学校资源设备，避免公共艺术音乐教育教学方式的单一性。

1.2教学目标不明确

公共艺术音乐教育课程设立的目标主要是为了培养中职学生的审美能力和内在修养，最终达到培养他们自信的效果。教学目标的制定作为课堂教学的重要环节之一，其制定是十分有必要的。缺少了教学目标，那么中职学校音乐教育课堂便很容易“迷失方向”，就像在海上航行的帆船。音乐教育作为学生素质教育中重要的一部分，它不仅可以陶冶学生的情操，还可以提高学生的审美能力。但是现阶段很多中职教育往往利用公共艺术音乐教学的课堂来进行德育的教学，这就使得公共艺术音乐教育没有真正地发挥出它的作用。其次，中职学校过于重视公共艺术音乐教育的音乐技巧也是其存在的问题之一。过于重视音乐技巧的学习很容易使课堂氛围变得枯燥乏味，学生失去学习音乐的积极性和主动性，这是教学目标的严重偏离。教学目标的不明确将会严重限制公共艺术音乐教育在中职阶段培养学生自信的目的，所以教师必须引起足够的重视，不应该仅仅是为了完成教学目标，而应该是严格地制定小学音乐课程的培养目标，并把这一目标贯彻到底。

1.3教学资源不够充足

一方面，公共艺术音乐教育作为一门辅助性的课程，其课程教学和课程的安排上都具有较大的随意性，这就导致了学校对音乐公共艺术课堂的教学设施不够重视。有部分学校甚至没有专门的音乐教室或者音乐设备不够完善，学生只能从课本上来了解音乐艺术知识。缺乏了实践的锻炼，学生无法将课本上的乐理知识运用在实际之中。这也是当今公共艺术音乐教育课程在中职教育开设所遇到的一个阻碍。另一方面，虽然当今教育教学强调素质教育，但是受到长期应试教育的影响，学校将大部分精力放在完成教学任务和其他主要的学科上面，所以这也就导致了部分中职学校对公共艺术音乐教育这一门课程的不重视。而有的家长也认为在开设音乐课程容易使学生分心，从而影响正常的学习生活，殊不知音乐教育对学生的全面发展有着重要的作用。所以，很多学校对在中职阶段对音乐的学习仍旧停留在浅尝辄止的阶段，对公共艺术音乐课程的教学也没有引起足够的重视。

2如何在公共艺术音乐教育中实现对中职学生自信的培养

2.1营造良好的自信培养氛围

在中职阶段公共艺术音乐教育的课堂教学中，要想实现对学生自信的培养，首先要做的便是要营造一个良好的自信心培养氛围。良好的氛围是教师进行教学的基础，也是教学实施的重要保障。课堂气氛的优良与否将直接影响到学生学习物理的积极性以及整个教学的发展。因此，为了能够更好地实现提升学生自信和审美力的目标，中职音乐教师应当学会如何营造一个良好自信培养氛围。在教学过程中，教师应当从实际生活出发，适当引入一些趣味化的话题，贴近实际进行教学。吸引学生的参与，从而使得他们主动地参与课堂学习中，继而活跃课堂气氛。同时，营造良好的课堂教学氛围，也能够密切学生与教师之间的关系和促进师生间的交流。教师在教学中应当发挥自己的主导作用，主动地去引导学生学习，在他们提出疑问的时候鼓励赞扬他们，而不可打击学生的自信心。良好的自信培养氛围可以让学生身心放松，在潜移默化中实现自身性格的转变。中职教师要用发展的眼光看待学生们之间的差异性，用公平公正的态度进行教学。在面对一些学生高音、假声等很难学会的情况下，教师要学会采取其他方式教学，指导他们一步步学会演唱方法，千万不可盲目地责备他们。

2.2以激发兴趣为先导，培养学生自信

俗话说：“兴趣是最好的老师。”想要实现对中职学生自信的培养，就必须从培养他们兴趣开始，只有学生感兴趣了，才能端正心态，拥有学习的热情。兴趣和自信是相辅相成的，学生产生了兴趣，相信对自信培养目标的达成也就不远了。中职学生由于其生理和心理的发展特点，一般不喜欢单调乏味的课堂，想要公共艺术音乐教育真正发挥它增强学生自信和提升学生审美力的作用，中职教师就必须采取生动活泼的教学形式，呈现丰富多彩的教学内容。有条件的中职学校可以引进一些学生感兴趣的乐器，并且保证每位学生都能够有学习这些乐器的机会。相关音乐设备的引进，很容易吸引学生的眼球，使他们产生对音乐学习的乐趣。人总是对新鲜的事物持有兴趣和热情的，学校同样也要加强对音乐资源设备的管理和维护。在学唱环节教师可以采取一些有趣的导入方式，让学生在没有任何压力的情况下，轻松愉悦地进行音乐学习。随着科学技术的飞速发展，许多现代化的教学手段在公共艺术音乐教育课堂教学中也被广泛运用，教师在进行课堂教学的时候，也可以使用多媒体教学和网络教学相结合的方式。通过生动有趣的画面，可以让学生最直观地感受到音乐的魅力，了解到其中音乐艺术知识。

2.3遵循循序渐进的培养原则

在公共艺术音乐教育中对中职学生的自信心进行培养，应该遵循循序渐进的原则，而不应当操之过急。对学生的自信培养的过程是一个漫长缓慢的过程，一个人性格的形成是受到自身的因素和外界环境的综合影响而形成的，不是一朝一夕可以改变的。再加上有部分学生的心理素质相对于其他学生来说较差，即使在其他师长的帮助下也很难改变。所以教师在进行音乐教学时，要采取科学合理的方法，可以让学生先尝试朗读歌词，再哼唱旋律，最后演唱歌曲，甚至可以让全班同学一起演唱该歌曲，增强他们的自信。在学生演唱完后教师要给予适当的评价，切不可打击他们的自信心。想要提升学生的自信，中职音乐教师必须具有足够的耐心和专业职业素养，教师要知道有意识地引导学生，在布置学唱任务时也要循序渐进，由简到难。一开始就布置难度较大的学习任务，会导致学生的心理负担过重，特别是一些心理素质不是很好的学生。在轻松愉悦的氛围下，学生会慢慢地融入到音乐学习的氛围中，在不知不觉中便提高了自己的自信心和艺术修养。在一次次音乐学习的尝试中，让学生逐步敞开心扉，自信积极地面对学习和生活。

2.4创设成功的平台，让学生体验自信

在公共艺术音乐教育的课堂教学上，教师要灵活设计教学环节，充分了解学生的特点，为学生提供一个可以展现自我的平台。在完成自身的教学任务后，教师可以抽取合适的时间来组织音乐表演相关的活动。例如分组演唱歌曲，曲目同学们可以自己商量，在演唱时也可以使用乐器。学生分组轮流上来表演，教师要用真诚的态度鼓励他们大胆展现自己，使学生意识到每个人都是独一无二的，所以没必要自卑。为学生创设一个成功的平台，不仅可以增强他们的自信，还可以提升学生的胆量，实现他们的全面发展。一个好的平台的展现，学生可以学习到平时在课堂中学不到的经验。只有通过实践，学生才能明白自己的不足，并且及时改正，不断完善自己。只要上台展现自己，便是勇敢的，便是值得鼓励和获得他人掌声的。在掌声和鼓励中，让中职的学生体验到了自信。类似活动的举办，学生可以通过课后的精心准备，来展现自己最好的一面，这种宽松的考核机制往往会收到意想不到的良好效果，同样也能最大程度地激发学生参与的积极性和学习音乐的热情，增强他们的自信心。

3总结

总之，公共艺术音乐教育在中国中职教育中对于学生自信的培养发挥了不可忽视的作用，它能够提升学生的艺术修养、培养审美能力、挖掘大脑的潜力和创造力，最终达到增强学生自信的效果。所以中职学校教育者要采取有效的培养手段，使音乐的教育价值得到充分发挥。

参考文献

[1]沈玥.浅谈公共艺术课程音乐教育与中职生素质的培养[J].吉林教育:综合,2016(37).

[2]杨冰清.音乐教学中对学生自信心培养的研究[J].教育,2016(9):228.

[3]罗莉.让学生带着自信学习———谈如何在音乐教学中培养学生自信[J].中国基础教育研究:音体美教育,2008(6).

作者:张艳 单位:扬州旅游商贸学校