历史八知识点总结篇（1）

1．英国发动鸦片战争的根本原因：19世纪上半期，英国完成了工业革命，为了打开中国市场，推销工业品，掠夺中国廉价的工业原料。

2．英国向中国走私鸦片的直接原因：为了扭转中英贸易逆差。

3．虎门销烟：

时间：1839年，林则徐被道光帝派往广州进行禁烟。

经过：1839年6月，林则徐下令将缴获的二百多万斤鸦片，在广东虎门海滩当众销毁。

意义：这是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志，领导这场斗争的林则徐，成为民族英雄，这次活动成为鸦片战争的导火线。

4．（第一次）鸦片战争发生时间：1840-1842年。

5．中英《南京条约》的主要内容：

①割香港岛给英国；

②赔款2100万元；

③开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；

④英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

6．鸦片战争影响：

①中国从封建社会逐步变成半殖民地半封建社会；

②是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。（中英《南京条约》，这是中国近代第一个不平等条约。）

7．启示：落后就会挨打！要以经济建设为中心，大力发展生产力，努力提高综合国力。

【第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行】

1．第二次鸦片战争时间：1856-1860年

2．第二次鸦片战争目的：为了进一步打开中国的市场。

3．主凶：英法联军，帮凶：美俄。

4．列强侵华罪行：英法联军：占领北京后抢劫并火烧圆明园。

【第三课收复x疆】

1．左宗棠收复x疆：

1875年，清政府任命左宗棠为钦差大臣，督办x疆军务。1876年，左宗棠采取“先北后南，缓进急战”的策略，收复了除伊犁以外的x疆。19世纪80年代初，中俄签约，中国从*手里收回伊犁。为加强西北边疆的管理和防务，1884年，清政府在x疆设立行省。

【第四课甲午中日战争】

1．时间：1894年（旧历甲午年）

2．重要战役：①黄海大战（邓世昌壮烈殉国）

②威海卫战役(北洋舰队全军覆没,标志着洋务运动的破产)

3．《马关条约》的签订

①时间：1895年

②地点：日本马关

③签订者：李鸿章和日本首相伊藤博文

④主要内容：清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银二亿两；允许日本在中国开设工厂（影响中国民族工业的发展）；增辟通商口岸等。

⑤影响：《马关条约》大大加深了中国半殖地化程度。

【第五课八国联军侵华战争】

1．时间：1900年

2．目的：为*中国的义和团运动，维护在华权益

3．经过：1900年6月，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国联军在西摩尔率领下发动侵华战争。8月中旬，八国联军攻占北京。（列强第二次洗劫、焚烧北京）

4．结果：1901年，清政府被与列*签订了丧权辱国的《辛丑条约》

①《辛丑条约》主要内容：A清政府赔偿白银4.5亿两（赔款最多的一次），以海关等税收作担保；B清政府保证严禁人民参加反帝活动（最能说明清政府已成为帝国主义统治中国的工具）；C清政府拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地；D划定北京东交民巷为使馆界，允许各国驻兵保护，不准中国人居住。

②影响：给中国人民增加了新的沉重的负担，严重损害了中国的主权，从此，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。中国完全沦为半殖民地半封建社会。

中国是怎样一步步地沦为半殖民地半封建社会的？

答：开始沦为：鸦片战争———《南京条约》签订

大大加深：甲午中日战争——《马关条约》签订

完全沦为：八国联军侵华战争——《辛丑条约》签订

列强通过发动战争，*清政府签订不平等条约，不断扩大侵略特权，使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会，清朝政府成为他们统治中国的工具。

【第六课洋务运动】

1．背景：第二次鸦片战争后，清朝内外交困。

2．时间：19世纪60年代到90年代，

3．代表人物：奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等（属于：地主阶级洋务派）

4．目的：学习西方先进技术，维护清朝统治

5．主张（口号）：师夷长技（前期：以自强为口号，后期：以求富为口号）。

6．洋务派的主要活动：

①前期创办军事工业（安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局等）；

②后期创办民用工业（李鸿章在上海创办的轮船招商局、张之洞创办的汉阳铁厂、湖北织布局等）；

③筹建三支海军（南洋、北洋、福建）；

④兴办新式学堂（第一所新式学堂是京师同文馆）。

7．性质：一场失败的封建统治者的自救运动

8．破产标志：甲午中日战争中，威海卫战役，北洋舰队全军覆没。

9．失败原因：没有触动封建制度的根基。

10．评价：它没有使中国富强起来，但引进了西方先进的科学技术，使中国出现了一批近代企业。洋务运动为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。

【第七课戊戌变法（性质：资产阶级维新派发起的资产阶级改良运动）】

1．背景：民族危机的加重（表现为：《马关条约》签订）；民族资本主义初步发展。

2．时间：十九世纪末的1898年（旧历戊戌年）

3．代表人物：康有为、梁启超、谭嗣同等

4．主张：学习西方，实行君主立宪制，进行资产阶级改良运动，以挽救民族危亡。

5．过程：公车上书（揭开维新变法序幕）、成立强学会（维新派政治团体形成标志）、颁布《定国是诏》（变法开始）、戊戌政变（变法失败）。

6．失败原因：一是脱离群众，仅依靠没有实权的光绪皇帝；二是资产阶级的软弱性。

7．意义：在社会上起到了思想启蒙作用，有利于资产阶级思想文化传播，具有爱国和进步作用。

8．启示：说明资产阶级君主立宪道路在中国是行不通的；改良道路在中国行不通。

【第八课辛亥革命】

1．背景：《辛丑条约》签订，民族危机进一步加深；民族资本主义发展迅速

2．时间：1911年（旧历辛亥年）

3．代表人物：孙中山等

4．主张：以三民主义（民族、民权、民主）为纲领，试图用革命的手段在中国建立资产阶级共和国。

5．革命活动：1894年成立兴中会；1905年建立中国同盟会（中国第一个统一的资产阶级政党），提出较为完整的资产阶级革命纲领——三民主义（孙中山领导辛亥革命的指导思想）；1911年武昌起义（辛亥革命的标志）；1912年建立中华民国；颁布《临时约法》。

6．失败标志：袁世凯就任中华民国临时大总统

7．意义：辛亥革命*了清朝统治，结束了我国2000多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。但辛亥革命的果实被袁世凯窃取了，它没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。

8．启示：辛亥革命的失败，证明资产阶级共和国的方案在当时中国是行不通的。

【第九课新文化运动】

1．开始时间：1915年

2．代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等。

3．两面旗帜：“民主”和“科学”。

4．主要阵地：《新青年》。

5．主要内容：前期：“四提倡、四反对”（提倡民主，反对**；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学）；后期：宣传马克思主义。（李大钊）

6．对象：封建*的尊孔复古思想。

7．性质：新文化运动是我国历一次空前的思想大解放运动。

8．地位和作用：新文化运动是我国历一次空前的思想大解放运动。它启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。不过，新文化运动中也有对东西方文化绝对否定或绝对肯定的偏向，这一直影响到后来。

【第十课五四爱国运动和中国*的成立】

1．五四爱国运动：（1919年5月4日）

（1）背景：巴黎和会中国外交的失败（也是导火线）。

（2）斗争中心：北京（前期）上海（后期）

（3）主力：学生工人（6月初）

（4）领导人：陈独秀、李大钊

（5）口号：“外争主权、内除*”、取消“二十一条”、反对在对德“和约”上签字……

（6）结果：取得初步的胜利，北洋军阀政府*释放被捕学生、罢免曹汝霖等卖*的职务，拒绝在和约上签字。

（7）性质：五四爱国运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动。

（8）意义：五四爱国运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动。是中国新民主主义革命的开始。（工人阶级参加斗争并起了巨大的作用。）

2．中共一大的召开

（1）时间：1921年7月

（2）地点：上海

（3）标志：中国*的诞生

（4）主要内容：通过了党的纲领，确定党的奋斗目标是：*资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义。中心任务是：领导工人运动。选举成立了以陈独秀为书记的中央局。

（5）中共一大（中共诞生）的意义：中共的诞生是中国历开天辟地的大事，自从有了中国*，中国革命的面貌就焕然一新了。

【第十一课北伐战争】

1．黄埔军校的建立：

1924年创办的黄埔军校培养了大量军事政治人才，为建立国民革命军奠定了基础。蒋介石任校长，周恩来任政治处主任。

2．北伐胜利进军

（1）时间：1926年

（2）目的：*北洋军阀的统治，统一全国。

（3）对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖

（4）主要战场：湖南、湖北；

（5）主要战役：汀泗桥、贺胜桥、武昌战役；

（6）胜利进军：在两湖战场消灭了吴佩孚主力；在江西消灭了孙传芳的主力。不到半年，从珠江流域*长江流域，1927年初，国民政府从广州迁到武汉。

（7）国民革命失败原因：蒋介石、汪精卫等国民党右派叛变革命，大肆**人和国民党左派。标志着第一次国共合作破裂。

3．南京国民政府成立

1927年4月，蒋介石在南京成立“国民政府”。代表大地主大资产阶级的利益，对外投靠帝国主义，对内*人民革命运动。

【第十二课星星之火可以燎原】

1．南昌起义

（1）时间：1927年8月1日

（2）领导人：周恩来、贺龙、朱德等人

（3）打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，是创建人民军队的开始（八一建军节的由来）

2．秋收起义

（1）时间：1927年9月

（2）地点：湘赣边界

（3）领导人：*

（4）井冈山革命根据地的建立：秋收起义失败后，*带领起义队伍转向敌人力量较为薄弱的农村，建立了中国第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地。（找到了以农村包围城市，武装夺取政权的中国革命道路）

3．井冈山会师：1928年4月，朱德、陈毅率领南昌起义的队伍和湘南的农民武装到达井冈山与*领导的工农革命军会师，建立中国工农红军第四军，由朱德任军长，*任党代表，这是中国工农红军第一支坚强的队伍。

【第十三课红军不怕远征难】

1．红军长征的原因：

（1）直接原因：第五次反围剿的失败

（2）根本原因：党内的左倾错误

2.时间：1934年10月—1936年10月

2．开始的标志：1934年10月，党中央和中央红军共八万多人离开中央革命根据地

3．长征中的重要会议——遵义会议（1935年1月）

（1）主要内容：会议解决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古等人在军事上的指挥权，肯定*的正确主张。确立了以*为核心的党中央的正确领导。

（2）意义：会议挽救了党、挽救了红军、挽救了革命，是党的历生死攸关的转折点。

【第十四课难忘九一八】

1．日本发动九一八事变：

1931年日本帝国主义以柳条湖事件为借口，炮轰沈阳。由于东北军执行不抵抗政策，东北三省不到半年时间全部沦于敌手。（是日本局部侵华的开始）

2．九一八后，中国的反应：

东北人民和部分东北军部队，组织抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中共派杨靖宇组织东北抗日游击队，开展抗日游击战，中国人民的局部抗战开始。

3．西安事变（1936月12月12日）

（1）发动者：张学良、杨虎城

（2）目的：逼蒋联共抗日

（3）中共提出和平解决西安事变的原因：全民族的利益

（4）西安事变和平解决的意义：标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

【第十五课“宁为战死鬼，不为亡国奴”】

1．七七事变

1937年7月7日，日军向卢沟桥中国守军发动进攻（日本全面侵华开始），制造七七事变，（又称卢沟桥事变）中国人民的全国性抗日战争从此爆发。佟麟阁、赵登禹先后为国捐躯。

2．南京*

八一三事变后，1937年12月，日军占领南京，制造了南京*，在六周时间内，*中国居民达三十万人以上。国民政府*迁往重庆，作为战时的陪都。

【第十七课内战烽火（1946---1949年）】

1．重庆谈判：（1945年8月）

（1）蒋介石电邀*到重庆谈判的主要目的：

①为了进一步赢得准备内战的时间

②为了欺骗人民，

（2）*去重庆的目的：

①为了尽一切可能争取国内和平

②戳穿蒋介石假和平的阴谋。

（3）重庆谈判的成果：达成和平建国的“双十协定”。

2．全面内战爆发的标志：

1946年6月，蒋介石撕毁“双十协定”，对中原解放区发动疯狂进攻。

【第十八课战略大决战（1948年9月到1949年1月）】

1．三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役。

2．辽沈战役

（1）时间：1948年9月—11月

（2）指挥者：*、罗荣桓

（3）参战部队：东北解放军

（4）重要城市：锦州、沈阳

（5）意义：解放东北全境。

3．淮海战役

（1）时间：1948年11月—1949年1月

（2）指挥者：刘伯承、陈毅、*、粟裕、谭震林等

（3）参战军队：中原解放军和华东解放军

（4）中心：徐州

（5）意义：奠定了解放长江以南各省的基础。（规模、战果最丰）

4．平津战役

（1）时间：1948年11月—1949年1月

（2）参战军队：东北解放军和华北解放军

（3）北平和平解放（傅作义为民族的功臣）

（4）意义：平津战役的胜利，使华北全境基本解放。

5．三大战役胜利的意义：

三大战役的胜利，共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭了，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。

6．渡江战役

（1）时间：1949年4月

（2）南京解放：1949年4月23日，解放军占领南京，标志着统绐中国22年（1927-1949）的国民党政权垮台。（国民党残余退往台湾，形成台湾与祖国大陆至今分离的局面）

【第十九课中国近代民族工业的发展】

1．状元实业家张謇

提出“实业救国”的口号，创办了大生纱厂等一系列企业。

2．民族工业的曲折发展：

（1）五个阶段：

A．从洋务运动开始，出现了民族工业的萌芽，但受到封建制度的阻碍，难以生存和发展；B．辛亥革命的成功，冲击了封建制度，各种实业团体纷纷出现。

C．第一次世界大战期间，帝国主义国家忙于战争，暂时放松了对中国经济的掠夺，中国民族工业得到了一个发展机会，进入了“黄金时代”。

D．一战后，帝国主义经济势力卷土重来，特别是日本帝国主义，使民族工业再度受挫。

E．抗战胜利后，由于国民党发动内战和官僚资本主义的压迫，民族工业也没能得到很好的恢复。

（2）民族工业举步维艰的原因：受帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山压迫。

（3）中国民族工业发展的特点：

A．总体水平比较落后（由于三座大山的压迫）

B．发展不平衡（不平衡的表现如下）

从行业上看，主要集中在轻工业部门。

地区之间的发展也很不平衡，沿海沿江大城市的民族工业比较发达，广大内地非常薄弱。

【第二十课社会生活的变化】

1．科技改变生活

（1）轮船、火车的传入：

19世纪初，西方发明了轮船、火车。后相继传入中国，使人们的出行速度大大加快，也极大地促进了商品流通。淞沪铁路是中国第一条正式投入运营的铁路。

（2）电报、照相、电影的传入：

19世纪70年代，中国开始架设有线电报。近代以来，照相和电影也传入中国，丰富了人们的精神生活。

【第二十一、二十二课科学技术与思想文化】

1．近代科学家

铁路工程师——詹天佑：主持修建的京张铁路是中国人自行设计和施工的第一条铁路干线。为确保行车安全，他设计出“人”字形路轨。

2．开眼看世界的思想家

（1）鸦片战争时期思想家——魏源

主张设立工厂，制造轮船、枪炮，兴办民用工业；学习西方练兵方法，用新式武器装备军队。他编成的《海国图志》一书，系统介绍了南洋、欧美各国的历史地理，并说明编写这本书的目的是“师夷长技以制夷”。

（2）戊戌变法时期的启蒙思想家——严复

主张效法西方，推行维新改革。他翻译的《天演论》，阐述了“物竞天择，适者生存”，“世道必进，后胜于今”的进步观点。在当时的中国，启发了知识界去探索西方先进的社会，也打击了封建顽固势力。

3．京师大学堂

历史八知识点总结篇（2）

课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3―5分钟时间，对本节所学内容进行梳理、归纳、总结，理清知识脉络，构建知识框架结构，进行学法指导，深化、升华情感态度与价值观的过程。可见历史课堂小结是历史课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。我结合多媒体教学实践，总结了以下八种历史课堂小结形式。

1.表格式小结

表格式小结就是把所学知识通过一定栏目的设计，运用多媒体展现出课堂教学内容的历史基本知识，体现知识之间逻辑关系的一种形式。表格小结的特点是内容简洁，形式明快，一目了然，有利于学生对历史基本知识的记忆和巩固。表格式小结最好利用多媒体幻灯片放映中自定义动画功能，先打出表格栏目，对学生进行启发引导，然后对表格中具体知识点采用一边由学生回答，一边由老师按鼠标的方法，完成表格的填写。这样更能加强对历史基本知识的记忆和巩固，同时可以使学生参与到课堂小结中来。

2.知识网络结构式小结

知识网络结构式小结是将本课内容经过归纳整理，形成完整的、系统化的、富于逻辑结构的知识体系和脉络。这种小结便于学生对本课内容进行整体的、系统的把握，从而有利于学生对本课基本知识从几个要素方面加以记忆、理解、掌握。

3.习题训练式小结

习题训练式小结是采用一定数量的填空题，或选择题，或材料题，或回答题，引导学生对当堂所学知识进行巩固性训练，并积极参加到课堂教学活动中，能充分发挥学生学习的主动性、积极性与参与性。习题训练式小结所选训练题要紧贴本课内容，具有典型性，能巩固本课所学历史基本知识。填空题所要填的空白一般在10个左右，选择题8个左右，材料题的材料1个或者2个，问题设计一般不超过4个小题，设问要简单。问答题1个，一般问题设计不超过4个，同样，设问要简单。训练时间5分钟，最好采用多媒体幻灯片放映的形式出示题目。

4.数字整理式小结

所谓数字整理式小结就是利用数字对本课内容进行归纳总结，提炼要点。这种方法简便易行，有时还富有韵味，既能帮助学生记忆和巩固所学知识，又能激发学生学习历史学科兴趣，能收到很好的教学效果。

5.问题探究式小结

课堂小结能对本节教学内容高度概括，面面俱到固然很好，但每节课的课堂小结不可能把所有问题都囊括进去，有些问题需要在新授课任务完成后，引导学生思考，由学生合作探究完成。问题探究式小结就是授课者在进行教学设计时，精心设计一个典型问题供学生在课堂独立思考，自主探究，或互相讨论，合作学习，探究和交流。通过对问题的探究，学生对本节课有一个高屋建瓴的认识与理解，设计的这一典型问题可以是人们习惯认识上容易偏差的问题，也可以是史学研究中的一些观点，但问题不能很难。问题探究式小结能引导学生积极主动地参与到教学过程中来，有利于学生掌握探究解决问题的方式与方法。

6.逻辑结构式小结

逻辑结构式小结是粗线条地勾画出本节课所学知识的总体框架，并体现出知识点的有机的内在的联系，形成逻辑知识结构系统，通过对历史事实的概括这一认知活动，培养学生历史思维能力，具体地说就是增强学生历史思维的整体性。逻辑结构式小结能培养学生视觉的记忆能力，培养学生逻辑思维能力和对历史事实的概括能力。

7.比较式小结

比较式小结是把两个性质相近或相同或相似的历史事件（包括制度，思想等）多角度地分析对比，找出两者或三者等的相异点或相同点。通过比较能加强对新授知识和已学知识的深刻认识与理解，从而培养学生历史比较思维能力，逐步掌握历史学习中的比较方法，为探索认识历史问题奠定一定的基础。

历史八知识点总结篇（3）

由广义上看，历史就是客观世界运动发展的过程，这主要分为两个方面：人类社会史与自然史。而由狭义上看，历史就是人类社会发生以及发展的过程。在这些历史发展过程中，出现了气壮山河、宏伟悲壮的英雄赞歌；出现了发人深省、震撼人心的社会大变革等，这也是学生喜爱历史的原因。对于初中生而言，往往喜观听、愿意记忆那些具有较强形象性的人物事迹以及历史故事。因此，教师可充分利用学生的这一学习特点，加以因势利导，以突出历史教学的形象性以及情感性。如讲解历史事件时，教师可尽可能地渲染氛围，将枯燥单调静态的文字转为具体、生动、形象的场面，以帮助学生理解知识，深化知识；在分析历史人物时，教师需要突显人物独特鲜明的个性特点，让学生感受人物的思想情感，树立正确的情感态度与价值观，形成爱国主义精神。

再如学习《八国联军侵华战争》一课时，教师可叙述道：由于社会制度的落后，清政府的腐败，尽管中国人民展开了顽强抗争，然而中国民族危机仍然全面加深。通过这一生动导入，可激发学生探知欲望，使其急于想知道《辛丑条约》产生的原因，以及这一条约对中国的具体危害。在教学过程中，教师可出示八国联军侵华的动态示意图及相关的纪录片，八国联军在北京的暴行图片及八国联军侵华纪录片等。然后让学生边看边归纳八国联军的暴行主要表现在哪些方面？（抢劫——共计数亿两白银；屠杀——不胜枚举；焚烧——昔日北京，只余一二。）这样，通过图片、视频，让学生可直观形象地感知八国联军侵华战争给中国带来的危害，让学生从中总结经验教训：落后就要挨打。同时，通过纪录片，可激发学生爱国主义精神，使其树立荣辱观念，发奋图强。

二、注重知识关联性，理清历史结构与发展

事物是普遍联系的。对历史知识而言也是如此，各知识点间存在一定的联系。因此，在初中历史教学中，教师不但要讲清本课知识点，而且要把握知识点间的纵横联系，以突出历史知识的关联，让学生理清其发展过程，把握知识的区别与联系。一般而言，教师需注意如下关联。

第一，一堂课中历史知识点的联系。历史事件的发生与发展有着其因果联系。在教学过程中，教师需要引导学生了解知识的来龙去脉，以更好地理解知识。如学习《鸦片战争》一课时，教师需要为学生提供鸦片输入及其危害的历史材料，了解英国向中国大量输入鸦片的原因，分析鸦片对那时中国造成的影响。面对鸦片带给中国的灾难，清政府有何反应？从而引出虎门销烟，这是鸦片战争爆发的直接原因。然后引导学讲述鸦片战争的经过及结果，分析中国战败的原因，并思考这一战争对中国所产生的影响，归纳出鸦片战争产生的根本原因。

第二，新知与旧知的关联。通过这一关联，可让学生回顾知识，实现温故而知新的教学效果。如学习《新文化运动》时，教师可导入新课：从鸦片战争中国开始沦为半殖民地半封建社会后，百折不挠的中国人不断展开抗争与积极探索。那么，先进的中国人是如何探索的。①出现哪些阶级？他们各提出了怎样的主张？其结果如何？②这三个阶段有何特征？引导学生思考近代探索中三个阶段：洋务运动是技术方面的探索；与辛亥革命是制度方面，而新文化运动则是思想文化方面。这样，让学生学会联系知识，认识到中国近代化探索是由表及里、从浅及深的过程。

历史八知识点总结篇（4）

为进一步增强全校师生防空意识和国防观念，提高师生防空袭和应对突发事件的能力，9月18日上午，XX小学组织开展了“九一八”防空应急疏散演练活动。

为了确保演练活动顺利、有序开展，该校于9月16日召开专题会议，明确活动重要意义，并制定出详细方案，并在全体教师会上解读方案，明确各人职责。9月18日晨会课，各班举行专题培训，让学生熟悉应急撤离的正确方法，讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及班级疏散的路线和到达的区域。演练前，学校行政组人员对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”再次进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。上午9时，安全警报响起，全校师生按照既定路线安全、有序、迅速从教学楼区域撤离。在演练活动总结会上，该校相关负责人向全体师生重申了活动的重要意义，对演练过程进行了点评，在肯定成绩的同时也直言不讳地指出不足之处，教育师生“牢记国耻

警钟长鸣”，为国家、民族振兴努力奋斗。

XX小学一贯将安全教育、爱国主义教育摆在学校教育的重要位置。此次活动的开展，不仅增强了师生的安全防范意识，也进一步激发了学生的爱国热情。

“九一八”演讲活动总结

“九一八”事变纪念日之际,为铭记历史,缅怀革命先烈,东华镇第二小学全体师生在操场进行爱国主义教育活动。1931年9月18日日本帝国主义发动了蓄谋已久的侵略战争,东北三省沦为日本帝国主义的殖民地3000万同胞身陷水深火热之中“九一八”事变虽然已经过去整整88年但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去。它提醒我们,告诫我们:勿忘历史;勿忘屈辱。

9月18日上午九点五十五分,东华二小六年级学生XX在操场面对全校师生铿锵有力的演讲着“……整整88年过去,仇恨不曾生长,记忆同样无法泯灭。中国人民纪念那段历史,就是要警示和鞭策自己:只有国家强盛,才能彻底避免任人宰割的命运;只有民族团结,才能凝聚成战胜一切困难的力量……”。真紧张呀,伴随着空中久久回荡的防空警报信号,数百名师生心情愤慨、沉重……。

此次活动的开展，让我们明白了生活在和平年代的今天,我们是幸福的,“九一八”事变是每个中国人都应该牢记的,要时刻保持危机感和紧迫感,作为小学生我们一定要铭记历史，勿忘国耻,用实际行动来做一名合格的小学生。

“九一八”紧急疏散演练活动总结

为铭记“九一八事变”，勿忘国耻日，9月18日上午，XX初级中学举行了紧急疏散演练活动。

为使演练开展的扎实有效，学校制定了《紧急疏散安全演练方案》，做到分工到人、责任明确、统筹协调;利用校会，召开应急疏散演练动员会，确保演练活动有序进行。

9点18分，随着防空袭预警信号响起，演练开始。各楼层和走廊的学生在负责老师的组织下，按照制定的紧急事件疏散方案和路线紧急疏散。2分43秒后，900余名师生在安全区集合完毕，抱头蹲地，原地待命，各班迅速清点人数，并向“总指挥”报告。此次参演的师生都能服从指挥，快速疏散，反应迅速，撤离过程中，没有拥挤推搡现象发生，疏散中也无一学生出现伤情。

活动结束后，城关中学副校长、演练总指挥周海营对演习进行了点评，并作了“勿忘国耻、面向未来”的主题演讲。周海营勉励同学们：勿忘国耻、面向未来、发奋学习、刻苦锻炼、立志成才、报效祖国。

此次演练活动，不仅增强了师生的爱国主义情怀，而且提高了突发事件时学生们的应急反应能力和自救互救能力。它既是对历史的尊重，也唤起了当代人的历史责任感，让警钟长鸣于每个人心中。

“918”防空警报日系列活动总结

为普及人民防空科学知识，在全园范围内营造学习人防知识、注重人身安全的宣传氛围，形成“居安思危、备战人防”的国防理念。9月16日下午，市直幼儿园组织全园教职工观看了人防教育系列电影《居安思危备战人防》，以电影科教的形式向大家详细介绍了战时防空和平时生活中,实用科学的抢救方法就地自救和抢救伤员对减少伤害,提高生存率是十分必要的。通过观看影片，使大家学到了不少新的人防知识，了解了面对战争、地震、火灾等灾害中受伤人员的紧急救治方法。

9月18日上午10点整，随着急促的防空警报声响彻市直幼儿园上空，

“9·18”防空疏散演练正式开始。按照演练前制定的预案，全园幼儿在各班老师的组织和带领下，沿着预案规划的路线，安全、有序、快速地从教室撤离到设定的安全地带。整个演练过程做到了路线明确、镇定自如、疏散有序。

演练结束后，园长对本次演练活动进行了点评和总结，并带领全园师生一起回顾了“九·一八”事变这段难忘的历史，提醒全园师生，虽然伤痛和苦难已经远去，但我们仍需铭记历史，勿忘国耻，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

通过此次系列活动的开展，全园师生进一步了解了我园针对此类突发事件所设置的应急预案，熟悉了紧急避险时疏散的程序和路线，增强了风险和忧患意识，并提高了应对突发事件时的自救能力。更重要的是，在这特殊的日子发出的特殊声响，警示着大家勿忘国耻，时刻铭记：没有强大的祖国，就没有今天来之不易的和平与安定。此次演练活动真正做到了将安全教育、国防教育和爱国主义教育完美结合并落到实处。

纪念“九一八事变”主题教育活动总结

历史八知识点总结篇（5）

关键词：历史复课；方向；基础；专题；技巧

一、研读《中考说明》，把准备考方向

《中考说明》是中考的纲领性文件，充分体现教材的主干知识。中考所考的知识点全在《中考说明》的规定之中，因此，在历史复习的过程中必须立足《中考说明》，明确备考方向，准确把握考试范围，提高复习的针对性。在复课教学中，要按照《中考说明》规定的范围，组织教学，把准考点，《中考说明》中没有罗列到的知识点可以不讲，《中考说明》中罗列出来的要一个不漏。要细化每一个知识点，让学生对照所有考点，逐一落实，不熟悉的归纳整理，强化记忆与训练，以提高复习的针对性。同时要认真研究《中考说明》中的样题及我省近三年的考题，研究试卷的结构、特点、规律，准确把握今年中考的方向，以期提高复课的准度和效度。

二、夯实基础知识，突出复课重点

新课改以来，中考历史主要强调分析问题、解决问题和思维判断能力的考查，但基础知识、基本技能掌握情况的测试也是中考历史的主要内容，基础知识落实得到位与否是中考成败的关

键。如初中历史八年级上册《两种命运的决战》这一课，要让学生知道重庆谈判、“双十协定”、全面内战爆发的基本史实；重点掌握国共两党两条不同的道路、两个中国命运斗争的尖锐集中体现在重庆谈判；“转战陕北”属战略防御阶段，以运动战为主要作战方法；“刘邓大军挺进大别山”是敌我力量发生变化时，人民由战略防御转入战略进攻阶段。引导学生梳理本节课的知识点，理解和记忆所要掌握的内容、考点。

三、构建历史专题，形成知识体系

构建历史专题，就是打破中国史和世界史的界限，串联同一时期的政治、经济、思想、文化等方面的知识，形成历史体系。要求学生把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，把一个历史事件的前因后果以及它的发展变化联系起来，进行“纵横联系”，形成知识网络。比如把两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等发生的背景、时间、经过、结果、影响通过列表的形式进行纵向比较，使学生深刻理解和记忆历史事实及中国逐步沦为殖民地和半殖民地的过程；横向比较如一战期间英、美、日三国是侵华的主要国家，可列表比较他们对华贸易比重的变化。这样就可以由点到线，由线到面，使庞杂的历史发展阶段和知识结构形成历史知识体系。

四、综合模拟训练，巩固所学知识

综合和模拟训练是历史复课的重要环节，可以进一步巩固基础，提高能力，应对中考。教师应该做到：参考中考样题和往年中考试题，精心设计或精选试题，不搞题海战术；精心筛选试卷或试题，挖掘原试题内涵，刻意改变一些题的条件或问题的设计，使学生在训练中触类旁通；认真讲评试卷，不能只对答案，切忌就题论题；特别关注出错率较高、得分较低，典型性、针对性和综合性强的题目；注意整体历史知识结构和知识点之间的联系，使学生在试卷讲评的基础上，形成主动完成对所有历史知识归纳整理、构建网络的能力。

五、掌握答题技巧，提升应试能力

答题技巧训练是提高复课质量的有效途径。学生掌握一定的答题技巧，在复课过程中会起到事半功倍的作用。因此，复课中要特别重视答题技巧的训练，在整个复课过程中要切实培养学生养成良好的答题习惯，尽可能减少失分。一是认真读题。通过读题目、读题干、读问题，基本弄清题目考查的背景和对象。二是仔细审题。正确判断问题的意图和要求，基本理清解题的思路。三是掌握方法。一般采用筛选法、排除法、推理法、分析法、比较法等，逐步缩小选项范围，选定最佳答案。四是问题入手。做材料题时，先浏览所要回答的问题，再带着问题阅读材料，做到边阅读边思考。五是找答案源。先在材料中找答案，有些答案隐藏在材料题中，可直接抄写或引用；不在材料中的，再从教材中或资料中寻找并组织答语。六是知识迁移。把材料和教材相关内容进行知识迁移，整合出准确的答案。七是抓关键词。比如从“标志、开始、转折、客观、主观、根本”等关键词入手提取有效信息，排除无效信息。八是判断分值。注意每一题的分值，如果这一题是1分，答案应该只有一到两句话，如果这一题是2分，答案至少是两句话以上，以此类推。九是不全翻书。做题时，不是每一题都要翻书，只有不会做的和没有把握的题才翻书。十是书写规范。书写端正，字迹清楚，不写错别字。

总之，历史复课中有许多应注意的地方，有效的方法也很多，教师在教学过程中要及时总结、分析和研究。只要努力做到目标明确、方法对路，就能事半功倍，使学生获取好的中考成绩。

参考文献：

历史八知识点总结篇（6）

本课内容上承社会主义三大改造，下接伟大的历史性转折，内容十分重要，过去的讲法主要是讲解两大问题：一是社会主义条件下的阶级斗争问题；一个是社会主义建设中的规模、速度问题。这样的设计略显枯燥、乏味，历史课的味道不足，更像是政治课中矛盾论中主次矛盾的分析讲解。其次，深入挖掘计划经济体制下“”和化运动的弊端，这样的设计，和我们今天90后的孩子们距离过于遥远、晦涩，听课如同陷入泥潭之中，思维、创新能力得不到提高。基于此特点，我对本课整体设计思路首先是把我们党在社会主义建设道路中的探索这20年，放入中国现代史发展的宏观历史进程中，培养学生用宏观的视野把握历史线索的能力，在具体的历史知识学习过程中从微观的历史事实中印证这一时代的特色，用模范人物的精神境界重新展现、认识我们的过往，从而铭记历史教训，借鉴经验，重获新生，再次弘扬伟大的爱国主义旗帜。具体可以梳理出这样几个学习内容：“良好的开端”“严重的失误”“探索中调整”“劫难”四部分，从而重新整合课本知识，构架本课线索。并根据本校今年招收的实际生源情况略好于前几届的基础班，加上中考历史成绩记入中考分数，学生的历史基础知识较好，这对于本课的学习产生了不错的影响。但是机遇与挑战并存，新教材以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这就要求我能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个重大挑战。

（二）教学目标

知识与技能：知道中国在探索社会主义建设道路过程中出现的重大失误，掌握曲折发展过程出现的原因，在困难面前，使国民经济得到恢复和发展的史实。了解“”中国民经济遭到严重破坏的史实及与发达国家拉大差距的内容，掌握“”中国民经济恢复发展的史实。

过程与方法：精选典型历史事件，引导学生把握20世纪50年代至70年代中国探索社会主义建设道路的历史轮廓；通过视频、资料等组织历史教学，精心设计问题和活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现新课改要求中的“改变学生的学习方式，重视学的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，在此过程中积极评价学生的学习表现。

情感态度与价值观：“铁人”―王进喜是是植根于我们民族的脊梁，通过先进人物的精神境界来反思我们的历史，使学生们看到在曲折困难面前，中国共产党人通过调查研究、实事求是，发扬优秀的品质，终于克服困难，使国民经济得到恢复和发展。同时感受榜样人物的伟大人格力量，争做一代代优秀的“铁钉”迷，从而端正学习态度，弘扬爱国主义精神。

教学重点：中国在探索经济建设道路过程中出现失误的原因和表现；“”使中国国民经济遭受到的损失及经济复苏回升的原因和表现。

教学难点：客观公正地评价本目知识点所展现的经济建设历程及对当今经济建设的启示。

二、教学过程

导入新课：播放凤凰卫视策划的大型史诗片《走进60年―人生书写时代：王进喜》中“开发大庆油田”的片段。提出问题：在那个干劲冲天的时代，“铁人”的梦想是什么？

组织学生讨论：梦想是尽快进入共产主义，然后点出：那么，我们怎样实现这个理想？社会主义制度建立后，怎样建设和发展？中国共产党第八次全国代表大会，主要就是想解决这个问题。自然过渡到新课的第一个环节的学习。

（说明：首先以直观的视觉冲击和氛围感染，让学生回到哪个火红的时代。以获得对历史的整体感性认识，感悟时代带给我们的力量和作用，再进行具体知识的讲解过程。这样以来，首先调动了学生的学习积极性，再次，也有利于本课各项目标的完成和实施，主要是体现了本课情感态度和价值观的要求，弘扬了爱国主义热情。）

授课过程：

第一环节：良好的开端：中共

要求同学们阅读课本知识并通过针对性的回答课件上的问题，适当的补充知识点，完成本环节知识点的学习，以提高学生的归纳和总结能力。

1.背景：国内背景为社会主义制度的建立，补充的知识点为国际背景苏共二十大的召开和美苏争霸，加剧了中国建设的危机感和经济建设的紧迫感。

2.内容：①主要矛盾：通过主要矛盾的分析揭示此问题的实质，分析主要矛盾包含的上层建筑和生产力因素，归纳实质为：先进的社会制度与落后的生产力之间的矛盾。

②主要任务：提问学生回答为集中力量把我国从落后的农业国变为先进的工业国。

③经济建设方针：通过练习册《赢在课堂》本课11题的资料作为补充的知识点，具体归纳为：既反保守又反冒进，即在综合平衡中稳步前进。

3. 意义：提问回答，我总结概括为富有创造性，一次成功的探索。

第二环节：严重的失误：总路线、““和会化运动

通过视频材料及历史资料和图片的观看，要求同学们从课本上总结概括出总路线的内容、“”和化运动的特点，以完备本课知识体系，之后通过提问及本课学思之窗的分析，探究失误的原因和对今天经济建设的启示。

1.总路线

①背景：补充知识点为全党和全国人民对迅速建设社会主义工业化的强烈要求；许多领导人产生了骄傲情绪，轻视经济建设工作（通过讲解访苏回国后，对经济发展的速度提出的敢英超美目标及历史资料印证），完成此目的学习。

②内容：1958年中共二次会议；鼓足干劲，力争上游，多块好省地建设社会主义。（课本内容，强调在课本上加注笔记）

③评价：通过点拨，学生回答，我总结为：总路线反映了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后面貌的愿望，但忽略了客观的经济发展规律。

2.“”和化运动

创设情境，互动讨论本课教材52页“学思之窗”的土高炉炼钢的材料，思考问题，分析运动的特点和出现的原因及对我们今天经济建设的启示。

特点：观看视频和图片后，学生总结为：大办工业和农业。之后讲解失误出现的原因及

启示：尊重科学及自然规律，坚持科学发展观，是我们搞好经济建设的保证。

3.结果：1959-1961年经济困难

创设问题情境：““和化运动的结果和原因如何？互动讨论，思考回顾这段历史，一向英明的党中央为什么会出现如此严重的失误？（参考答案：①由于党缺乏社会主义建设的经验；②对国情认识不清；③受苏联社会主义建设模式的影响；④第一个五年计划取得巨大成就使部分领导人被胜利冲昏头脑，盲目乐观；⑤长期的革命过程使党和人民习惯开展大规模的集体运动）

第三环节：探索中调整：八字方针

通过背景的介绍，自然过渡到“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，重点解释调整的含义，在此基础上学生思考八字方针的结果并回答。

1.背景：“”和化运动造成的国民经济比例严重失调，生产力遭到破坏。

2.内容：调整、巩固、充实、提高（详细讲解：调整为中心环节，主要调整严重失调的经济比例关系，巩固已取得的经济成果，充实一些新发展起来的事业，提高产品质量，改善企业管理和劳动生产率。）

3.结果：1965年任务完成。

通过图片导入，合作探究十年建设时期，我国社会主义建设取得的成就（大庆油田，第一颗原子弹爆炸成功）？并从中探讨我们今天这一代人应该学习的精神（榜样的力量），来完成本课情感态度和价值观的再现。

第四环节：劫难

首先，通过阅读材料和课本，概括1966-1976年国民经济发展的状况，并分析原因及影响，主要强调“”使我们错失了一次发展的机遇。其次，通过数据材料分析“”十年中两次经济复苏回升的原因。

1. 原因：劫难

2. 复苏回升

① 恢复调整 1971

② 全面整顿 邓小平 1975

课堂小结

思考：为什么刚刚稳定的形势又陷入混乱，通过练习册《赢在课堂》本课重难解读二的讲解，分析“左”倾错误长期发展的原因。组织学生讨论20世纪50-70年代，中国在社会主义建设中取得了那些成就？那些教训？能得出什么启示？

（说明：在开放性的问题和思考中，引导学生对本课知识进行回顾总结，也在此基础上提高学生分析归纳知识的能力，并为下一节课伟大的历史转折―十一届三中全会的召开作出铺垫。）

细节部分

1.总结和过渡部分，本课主要讲述了4目知识点3个总结和3个过渡，在讲解的时候应注意自然过渡和总结的完整性及系统性，以强化学生知识点的学习和能力目标的完成。

2.板书部分，以提纲为主要形式，要求同学们把具体知识点在课本上找着，标出重点，提纲记在重点旁边，笔记为本课知识点线索，以完成本课内容整体性和框架性的要求。

3.课堂练习和作业布置主要是完成知识点的反馈，了解学生的学习效果。

三、教学策略与手段

（一）教学策略

依据本校学生的情况，随时调整。

①如果情况不理想，学生从材料中归纳总结能力有一定困难，可以视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生归纳整理，或改为讲授为主。如对“中共”意义：富有创造性，成功的探索的理解。要用讲述法，从背景，内容，实质的层层剖析中，深入浅出地帮助学生理解。

②如果情况较好，要在每个教学设计的基础上，适当深入扩展，可再作延伸性思考。如：讲到“中共”的国际背景及总路线提出的背景这一问题时，可以适当扩展内容，讲解苏联经济建设模式及提出要赶超美国的经济建设方针对我国的影响，尽管教材没有这方面的表述也要给学生补充，以加深对当时历史的整体性认识，理解历史，从而感悟历史。

（二）教学手段

本课在讲授的过程中主要采用自制课件及下载的视频短片为教学资料，上课时要求学生认真听课、思考问题。具体在授课过程中的教学手段如下；

第一环节“良好的开端―中共”，以播放视频、通过课件显示问题，指导学生阅读教材内容，理解、归纳体悟。

第二环节“严重的失误”和第四环节“劫难”，通过视频、图片资料和史料等方式，采用各种手段创设历史问题情境，让学生在思考中体验历史发展的逻辑。

第三环节“探索中的调整：八字方针”，这一部分以我提问、提示和补充资料为主，争取学生自己总结出方针提出的背景和结果，内容部分由我进行详细的讲解。

历史八知识点总结篇（7）

【文章编号】0450-9889（2014）06A-0123-01

历史故事主要反映了历史上所发生过的事情。在历史故事中，主人公或许真实存在过，但是故事发生的情节并不完全按照历史事实，它是基于原始资料的二手资料，存在部分虚构情节。在初中历史教学中，教师可以在教授历史知识的过程中适当穿插一些历史故事。生动有趣的历史故事能调动学生学习的积极性，增加初中历史课堂的趣味性。在此，笔者结合教学实践，探索历史故事在初中历史课堂教学中的应用。

一、利用历史故事激发学习兴趣

初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。

例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王――查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。

二、利用历史故事突破教学重难点

在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。

例如，教学《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。

三、利用历史故事作为课堂结尾

若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学习的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。

历史八知识点总结篇（8）

八十年代中国电影对当代历史的深刻反思，其源头是“伤痕电影”。七十年代末期，以卢新华的《伤痕》为代表的“伤痕文学”涌现，开始了当代文艺对“”历史的控诉与反思，展示伤痕、舔舐伤痕也成了深刻影响八十年代文艺潮流的逻辑起点。所谓“伤痕电影”，主要是指以《泪痕》(1979)、《苦难的心》(1979)等为代表的一批旨在揭露历史伤痕的影片。在其后的理论探讨中，理论界对“伤痕电影”一直存在着不同程度的轻视倾向，并有意无意地将其与“反思电影”区分开，认为其仅仅是一种精神创伤的展示，缺少反思的深度与广度，甚至只是一种廉价的情感诉求。

历史反思首先是从政治开始的。八十年代初期，痛定思痛的人们总结历史的经验和教训，终于意识到政治上的极“左”倾向和各种运动的反复，严重损害了经济建设和社会生活。政治首先成为人们反思历史的对象。从文艺创作的角度来说，长期的政治封闭和混乱，在拨乱反正后，不失为极好的创作素材和资源。国家民族的苦难，在艺术家看来是极深刻的艺术素材。因此，谢晋在八十年代创作的《天云山传奇》《牧马人》《芙蓉镇》等一系列影片中，集中对当代中国政治进行了最大限度的批判与反思。应该说，在前两部影片《天云山传奇》和《牧马人》中，导演在情节设置上作了些巧妙的设计，比如将政治事件置后为故事背景，对政治运动及其来临前的肃杀气氛不做太多的渲染，甚至没有直接地表现政治运动的场景和过程。到了《芙蓉镇》(1986)，则作了较为大胆的艺术表现，影片也因此在发行时遭到了极大的阻力。在当代中国电影史上，《芙蓉镇》第一次将政治历史进行了长时段的回顾与反思。从五十年代的“四清运动”前，一直到“”结束后的1978年，这二十多年的政治风云的变换和社会现实的进程，透过芙蓉镇这个湘西小镇得到了全面的折射。谢晋通过对主人公胡玉音和秦书田、粮站主任谷燕山、镇支书秦满庚、“革命女将”李国香、流氓无产者王秋赦等一系列人物的塑造，结合当代中国社会政治的变迁和动荡，展现了这些小人物在政治风暴中的悲剧命运。

八十年代的中国电影对历史的反思，在现实层面上将历史悲剧的发生归因于当代中国的极“左”政治，那么，它又是如何转入对传统文化的反思的呢?历史地看，这一反思对象的转变，与当时社会文化思潮的演变有密切关联。在八十年代，中国社会发展的首要任务是现代化，而“中国人走了三步才走到文化这个问题上来：首先是实行改革开放、引进发达国家的先进技术；随后是加强民主与法制并进行大踏步地经济体制改革，因为没有相应的先进管理制度，先进技术有等于无；最后，文化问题才提到了整个社会面前，因为政治制度的完善、经济体制的改革，都直接触及了整个社会的一般文化传统和文化背景、文化心理与文化机制”。因此，仅仅从现实政治的层面进行反思，固然能够总结出历史的经验和教训，在政治上争取不再走弯路，走错路，然而，要真正解决当下社会的问题，转变人们的思想与观念，投身到实际的现实中去，还必须要从文化观念和文化传统中找寻更深层的原因。正是在这样的社会背景下，文化寻根的社会思潮出现了。1985年初，寻根思潮借《作家》《上海文学》等杂志浮出水面，随后迅速扩大到整个文学领域。一时间，“寻根文学”成为取代“伤痕文学”“反思文学”之后的又一股文流和思想潮流。“寻根思潮表现了中国文学界在一个对外开放的条件下，就文学的世界性和民族性、现代与传统等具有时代特色的问题，进行积极主动的思考，表现了文学精神的自觉，也表现了文学自我认识的觉醒，并且第一次把‘文化’作为一个基本视角引人中国文学的理论与批评中。”很快，文化寻根的思潮的影响也扩展到了电影、美术等其他艺术领域，并进而影响了电影创作。例如陈凯歌就曾谈到过他对中国文化根源的看法，“我认为西部是我国文化的发源地，我们就是要溯本求源寻找自己民族的根。在经济振兴的时代背景下，找出一个民族观念形态上的历史继承。”将文化继承与经济振兴联系在一起，而不再是一味地反思政治，成为这一时期人们在思考中国社会问题时的最明显的特色。八十年代中国电影中对本民族文化传统的寻找与反思，最典型的例子当数《黄土地》《孩子王》和《红高粱》。这些影片在面对与反思传统文化时的一个最大的特点，是反思视角的宏大性与自觉的文化责任感。正如张艺谋所言，“我们这一代人的责任感和忧患意识是甩不掉的。……只不过我们和第四代‘优’的角度和形式不同，我们这一代对历史的反思和对现实的发言，往往是远远地看，如《黄土地》；或者更超脱些，这就是《红高粱》。”从《黄土地》(1984)开始，《大阅兵》(1986)、《孩子王》(1987)、《老井》(1987)等一批影片的出现，标志着80年代中国电影在文化反思方面的发展与趋于成熟。在这些影片中，导演们试图去触摸这个民族积淀了数千年的文化心理结构和思维定式，并由此对国民文化性格中的缺陷和弱点进行反思。在《黄土地》中，影片将镜头对准了贫瘠的黄土地，对延续了几千年的传统农耕文明进行了反思。中国社会在几千年的历史发展中，经济上以封闭的小农经济为主，社会制度方面则以宗法制度为主体结构，在文化上的特点就是由这种经济形式和社会结构决定了的封闭性。因此，在《黄土地》中，以大量的静止镜头拍摄那片土地，大片大片的黄土地占据了画面的绝大部分，天空留得极少，人物往往被放置在一个小角落里，如蝼蚁一般渺小、无助。封闭性的构图暗示的是文化上的封闭性与停滞性。黄土地虽然养育了这片大地上的儿女，但这种黄土文明的根深蒂固的习性，也使他们养成了“面朝黄土背朝天”的习惯和文化心理上的自我封闭状态。“《黄土地》超越了创作主体个人有限情感的外射，而升华出一种社会情感和民族情感的超前意识。”如果说《黄土地》承载着导演对传统文化的反思和批判，但与此同时却又保持着一份对这片土地的深沉的爱与眷恋的话，那么《孩子王》则借中国文字这个古老的文化意象，对传统文化进行了更为激烈的反思和批判。文字是人类文明和文化的产物，对社会的进步和发展具有巨大的推动作用，但文字有时也会成为人类悲剧的渊薮。古有焚书坑儒、文字狱，今有持续数十年的文字大批判和笔墨官司，这一切都与当权者的文治手段之残酷与狡诈，有着密切的关系，可见文化也可以轻易地成为一种批判的武器。在《孩子王》中，有一个场景的音响设计得极富文化批判意味：老杆在翻阅着字典，音响中传来各种人声和方言诵读《百家姓》和《九九表》的声音，混合着自然的音响、山民的野唱和庙堂的钟鼓乐。这一幕，无疑是导演对传统文化的深刻反思的外化。尽管《孩子王》最终 给出的结论很有些文化虚无主义的色彩，即要求字典也不要抄，把传统文字和文化彻底地扫进历史的垃圾桶，这无疑是有些矫枉过正了。但就文化反思和批判的力度而言，《孩子王》确实是前所未有地对传统文化进行了审视与批判。再如影片《老井》，也以一种极为矛盾和暖昧的态度表现了对中国传统文化中落后、愚昧的一面的反省。一方面，老井村的村民们为了寻找合适的水源，在长达数百年的历史进程中坚持不懈地打了上百眼井，在与自然伟力的对抗中展现出一种坚韧执著百折不屈的民族品质和蓬勃的生命力量；另一方面，影片以大量篇幅表现愚公移山式的打井行为，在片尾却轻描淡写地交代了工业化机械最终打井成功，这一对比显然象征了有着数千年历史的中国文化与只有几百年历史的西方工业文明之间的对立和差距。以农耕生产方式为基础的中国文化，其主要特征就是在极大程度上依赖人力的原始性和在科技上的蒙昧状态。

历史八知识点总结篇（9）

美国著名教育家、结构教学理论的代表人物杰罗姆・布鲁姆说：“获得的知识，如果没有圆满的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”同学们的基础知识掌握不牢、运用不熟练、知识结构不系统，原因是忽视了对课本知识的整合。只有强化框架复习，将散乱的知识系统化、条理化，揭示知识的内在联系，从整体上把握历史知识，才能提升自己的能力。

具体做法是：将大纲要求的每一个知识点，利用目录的表述把其线索化、系统化。也就是把一个个的知识点放到大的时代背景下，形成“总体框架结构――学科主体内容――具体知识要点”这样一个面、线、点相结合的知识网络体系和整体的框架结构。

例如，人教版《中国历史》八年级上册第一单元的目录是“侵略与反抗”，从第一单元包括的五课的课题可以知道外国列强对中国发动的四次大的侵华战争。有侵略必然有反抗，通过整理相关知识可以帮助学生加深对第一单元“侵略与反抗”这一主题的理解。可以列知识结构如下：

侵略 反抗

・鸦片战争・林则徐、关天培抗击英军

・第二次鸦片战争 ・洪秀全、李秀成等率太平军抗击洋枪队

・甲午中日战争・邓世昌黄海大战

・八国联军侵华战争・义和团反帝爱国运动

这样，通过对教材整体知识结构的梳理，就能明确某一知识点在知识结构中处于怎样的位置。

又如：中国近代史不仅是一部列强侵华史，也是中国社会各阶层的抗争史和中国人民探索救国救民道路的探索史。可以充分利用人教版《中国历史》八年级上册第一、二、三单元的目录整合相关知识，建立框架结构如下：

二、对一些散落的零星知识还可以进行合理的联系，利用其内在的联系把这些散落的“珍珠”串起来

我们要善于把同一时期或性质相同、相近的历史事件联系在一起进行概括、比较。

进行知识联系，可以是一课内容中一个事件的逻辑发展关系，如关于长征中的重大事件及其时间，可以这样联系：1934年10月长征开始1935年10月吴起镇会师1936年10月红军三大主力会宁会师，长征胜利结束。经过这样的联系，记忆起来不是更容易、更牢固吗？

历史八知识点总结篇（10）

【中图分类号】G633.51

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要想让学生学好一门学科，必须寻求提升学科教学效率和魅力的高效途径，以挖掘学生对本学科学习的兴趣，让学生自觉地由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。

新课程背景之下，不少历史教师不断尝试新的教法，力求突破传统落后的“满堂灌”模式，增强与学生的互动，但是总是重于形式，差于效果。那么，如何突破“形式”或“表面”的“刺激”，展现历史学科魅力，激发学生学习历史兴趣，并提高教学效果呢？

对此疑惑，笔者试结合近年来教学感悟与大家分享几点看法。

一、奇思妙想，趣化导入

“好的开始是成功的一半”，因此，作为一课开端的导入一定要精心设计，才能达到激发兴趣，设置悬念，引领下文的效果。

很多教师总是低估了新课导入的魅力，要么直接点题，要么一成不变的用复习旧课的模式导入，比较认真的教师会利用教材提供的导入材料导入，但由于学生已经提前浏览过课本，所以很难达到激发学生兴趣的效果。因此，好的导入，需要结合课堂内容，学生特点，社会实际等多方面因素来精心设计，方能达到想要的结果。

笔者在几年的教学实践当中，为了激发学生兴趣，作了以下比较成功的尝试：

（一）搜集资料，回归情景

历史上的人、事、物很多是距离学生比较久远的，仅靠文字的描述很难激发学生学习的兴趣，如果能利用历史图片和影像等形象的资料导入，会拉近学生与历史的距离，课堂效果就会凸显。

在讲《辉煌的古代工程建筑》一课时，为了拉近学生与世界辉煌古代工程建筑的距离，激发学习的兴趣，我精心搜集了古今中外著名工程建筑的图片，配合优美的音乐，制作视频来导入新课，一下子就把学生的兴趣提了上来。

（二）巧用事例，联系历史

人总是对自己知道的事情比较感兴趣，喜欢参与到与此有关的讨论中来。因此，巧用发生在他们身边，或者为其所熟知的事例导入会起到很好的效果。

例如，在讲八年级历史上册《全民族抗战的开始》一课时，我巧用2003年激怒中国国民的日本丰田“霸道广告事件”导入新课，由于丰田汽车在很多家庭中存在，加上最近中日之争升温，此事件的重温激发了学生极大的愤慨，在这种情绪的带动下学生很顺利的进入了与之有关的“卢沟桥”事变的新课学习，提高了教学效率。

二、巧设问题，层层递进

心理学研究证明好奇心是激发学生兴趣的关键，而问题是引发学生的好奇心的法宝，学生会在好奇心驱动下思考，潜移默化中消化知识。因此，巧设问题，持续激发学生兴趣成为了提高课堂效率的关键。

在讲八年级历史《抗日救亡》一课时我就运用了这个方法，我巧设了五个层层递进的问题：问题1：日本为什么要发动九一八事变？问题2：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？问题3：东北为什么会迅速沦亡？问题4：为什么推行不抵抗政策？问题5：九一八事变后，东北民众和共产党态度如何？

前一个问题的答案引申出下一个问题，随着新问题的出现学生的好奇心被步步带动起来，在好奇心的促使下让学生主动去翻阅书本和资料，挖掘历史真相，弄清九一八事变的前因后果，提高教学效率。

三、设计活动，凸显主体

新课改理念告诉我们学生是课堂的主人，是学习的主体，总是处于“统治地位”的老师要真正“授权”给学生，还学生自由学习与发挥的空间，才能真正凸显学生主体地位，从而提高课堂效率，教学活动的设计在此时显得更为重要。

在七年级历史《辉煌的古代工程建筑》一课，我就设计了“我来做导游”的活动。活动设计如下：

（1）准备和动员阶段：给学生5分钟的时间，阅读教材相关内容，收集资料，可以同学之间互相合作，编写导游介绍词，带大家开启“观赵州桥，体味古桥之美”的旅程。介绍全面且有趣，受大家认可的，会有意外的“小费”奖励！

（2）执行过程：通过自愿报名和小组推荐，让学生站在讲台上展示他们的导游风采。

（3）活动效果：活动开始之后，学生们兴致勃勃的寻找资料，展开讨论，组织语言。最后，不少同学积极上台带领大家享受他带来的“赵州桥之旅”，台下的学生也饶有兴趣，不断有调皮的“游客”提出“刁钻”的问题考验“小导游”的应变能力，课堂一下子活跃起来，学生在欢声笑语当中轻松掌握了赵州桥的相关知识，并体味到了自己劳动果实的甜美。

四、利用史料，开拓思维

史料是认识和重建过去的中介，离开了史料，历史知识就成了无源之水。因而要学好历史，就必须积极正确的运用史料。精心选取史料，巧妙安排，有助于充分激发学生学习兴趣，充分发挥学生的想象力，培养学生的历史思维能力；更有助于帮助教师突破重、难点，激活历史课堂，是提升历史教学效率和魅力的法宝。

（一）利用史料，突破难点

在九年级历史《美苏对峙》一课中，讲美国“冷战”政策中经济上实施“马歇尔计划”的真实目的时，为了突破这一难点，并生动历史课堂，我出示了一幅形象的“‘夹板’保护下的脆弱的西欧经济”的宣传画（下图）：

学生在看到“夹板”后跳出的第一个想法是“扶持”的积极作用，反过来细想又会想到“限制”与“控制”的副作用，从而轻松的意识到实施马歇尔计划的真实目的是通过援助欧洲，在政治、经济上控制欧洲，进而联合西欧，最终遏制苏联和东欧社会主义国家。就这样，利用趣味史料，深入浅出的突破了教学难点，提高了教学效率。

（二）利用史料，辨析历史

在七年级历史《隋的统一与大运河》一课中，在评价隋炀帝时，为了让学生学会全面评价历史人物，我引用了皮日休“尽道隋亡是此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不算多。”的诗，让学生读诗结合所学知识思考：诗中反映隋炀帝有哪些功与过？皮日休的评价是否正确？引导学生从正反两个方面全面正确地评价隋运河的历史作用，学会客观辩证的评价历史人物和历史事件的方法。

以上是我个人在教学实践中的一些浅薄看法。当然，提升历史教学效率和魅力的途径不只这些，需要身为教师的我们不断实践探索总结，只有我们历史教师本人调动起自身的积极主动性，不断创新，才能有效的调动起学生的主动性，从而创设高效且有魅力的历史课堂。

参考文献：

[1]聂幼犁[主编].历史课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.9.

[2]黎奇[主编]新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.05.