设计生实习个人总结篇（1）

二、平面设计课程的研究性学习设计

在现代教育思想和现代教育理论的指导下，结合宁夏师范学院平面设计课程教学的现状及特点，提出在平面设计课程教学中应开展研究性学习。研究性学习强调的是学生的主动探究过程,在探究的过程中发现问题,解决发现的问题,从而获得知识和研究能力。平面设计课程的内容琐碎,知识点多，要设计出作品，必须要掌握软件的基础知识和平面设计方面的知识,故研究性学习应该贯穿于该课程的教学中。为了取得好的教学效果，系统地计划和规划该课程的教学过程。在平面设计课程的研究性学习中,笔者把学习过程设计为创设情境，引出研究的问题,提供素材，学生自主探究、解决问题,各个小组展示自己的成果并进行评价,最后对研究性学习过程进行总结。

1创设情境，引出研究的问题要开展研究性学习，就要总结一些探究性学习内容，研究教学过程的规律性。要充分利用教材信息或与教材相关的信息，引出具有一定的现实意义、学生感兴趣的可研究的问题，选择的研究问题,一定要能激发学生的兴趣,调动学习的积极性,创设一个可供学生探究的广阔思维空间。平面设计课程的显性知识模块之间有着密切的联系，例如，要实现画面色调效果的不同,方法就有图像菜单中的一系列命令、创建新的填充或者调整图层等。Photoshop的综合应用涉及广告设计、画册设计、包装装潢设计、企业产品设计、宣传画设计、书籍装帧设计等众多设计领域。并且平面设计知识覆盖面广,设计的广度和深度大，特别是结合社会需求的设计、设计行业的现状等都是学生感兴趣的问题,为了提高学生的就业水平，需要让学生早一点了解、早知道、早动手做准备。因此，我们针对“平面设计”课程研究进行设计,具体就有Photo-shop在上述各领域的应用。

2对提出的研究问题进行可行性分析要进行可行性分析，必须收集资源和约束条件等有关信息，结合学校现有的条件，对学生解决问题所需的资料、设施、设备、现存文献、资料、知识背景等进行分析。为了使学生能迅速地掌握科学研究的方法，必须对学生进行指导，使其了解科学研究的基本步骤、学会资料的查阅搜集方法、掌握科学的数据统计方法、规范实验操作的技能、利用网络论坛或其它聊天软件交流讨论信息的方法、传播信息的技能等。在学生掌握加工处理信息和传播信息技能的基础上，指导老师应提出多个切实可行的可供研究的课题供学生选择，并提供与主题研究相关的尽可能多的资源、工具等，学生从中选择出自己感兴趣的主题进行研究。教师将学生按其性别、能力等进行分组，为后续研究做好准备。

3提供素材，学生自主探究和解决问题平面设计课程的实践性质决定了素材的搜集对于方案的制定非常重要,由于学时限制，学生不可能在课堂上再去收集素材，因此，教师须将经过处理的图像资料、影像资料再现给学生，学生以此为基础，设计出初步方案，拟定详细的、操作性较强的研究计划。由于每位学生都有自己特有的学习风格，所关注研究问题的角度和侧重点不同，思考问题的方法也有所不同，这样会形成不同的解决问题的方案。因此，在解决问题的过程中，小组之间要紧密合作，共同探讨，教师要鼓励学生积极发表自己的看法，进行深入交流，在交流中评价，促进自主探究，对所有的初步方案进行评议，以找出最佳方案。学生根据提出的最佳方案，自己探究课题，在探究的过程中遇到疑惑时，能与学习的同伴、指导教师见面讨论。教师要组织学生以个人或以小组为单位进行有组织有计划的探究（允许学生走动），加强纪律监督以防止杂乱无章的一锅粥现象。由于课时限制，课堂上的探究只能解决个别问题，或解决某问题的某几个阶段；而留下的问题，只能放到课外进行。因此说，课堂研究主要是为学生开展研究性学习创设了一个平台，让学生在这一平台中主动地获取知识，并应用知识解决相关的问题，养成科学研究的思维习惯和态度，最大限度地激发学生的学习兴趣和爱好，满足学生自我发展和进步的需要。在进行课外研究时，教师要为学生提供大量的参考文献和网络资源等，指导学生进行实地考察，使学生能在课外继续探究。这样使研究性学习不受时空的限制，使其在课外得到延伸。只有这样，才能使研究性学习既基于教材，又高于教材，可以激起学生研究的兴趣，鼓励他们以学者的身份进行回答问题，使学生的心理状态由“被动的接受型”转化为“主动的探究型”。

设计生实习个人总结篇（2）

二、实习目的

综合性教学实习是园林专业教学的重要组成部分，它除验证课堂教学外，是巩固和深化所学到课堂知识的重要环节，也是加强学生基本操作技能和动手能力的锻炼，培养学生具有独立工作的实践能力。尤其是要通过对规划设计的方法技术、园林工程施工、植物的生产与管理知识与技能的学习，为今后的工作奠定较好的基础。

三、实习工作小组

1、带队老师

2、带队及指导教师职责

(1)在方向上予以指导使实习步步深入。实习是将专业理论知识与工作实践相结合的特殊教学环节。在实习过程中，结合工作中心一些具体技术问题，教师应给予学生一定的指导和启发，一般采用提问及解答方式，画龙点睛，鼓励学生大胆提出各种建议和假设。

(2)不断对遇到的问题进行回顾与总结，及时对同学提出具体要求，使同学通过各种途径更加深刻、细致地思考一些问题，并努力找到解决问题的方式方法。

(3)在实习后期，则重引导学生作好总结工作。

(4)充分利用实践课堂对学生进行思想教育和素质教育。

(5)负责对学生进行安全教育。

四、安全与纪律要求

1、学生在实习期间的一切行动必须听从老师的指挥，强化安全意识，确保不发生任何安全事故。

2、实习期间学生统一住宿，严格遵守作息时间，不得晚归，更不得外出住宿。

3、任何人不得擅自单独行动，有事外出必须请假，且必须有三人以上同行。

4、野外学习、参观时注意安全，不得擅自攀缘或到危险的地方去。

5、爱护一草一木，在没有得到老师的同意时不得滥采标本。

6、讲文明礼貌，注重大学生的风范，不得做有损国格人格的事，特殊事件立即向老师报告。

7、尊敬师长，关心同学，艰苦朴素，学习认真刻苦，勤于思考。

8、干部同学要以身作则，积极配合老师搞好实习中的各项工作。

9、有违反纪律者，实习领导小组有权给予纪律处分，实习成绩以零分记。

10、认真做好实习日记，回校后做好实习总结和实习报告。

11、每5-7人学生分为一组，指定组织能力和责任心较强的同学担任组长，协助指导老师作好安全工作。

五、实习内容与成果要求

（一）实习内容

通过调研、讲解、测量各类绿地，分析人们的行为活动，同学们总结绿地规划设计的手法； 通过案例分析绿地各专项工程，总结工程施工材料、技术、构造与方法；

通过调研各类植物的生产栽培，了解成都地区常见园林植物、设施栽培的植物种类、花卉应用种类及其生产栽培技术，盆景的材料与造型管理方法。

（二）实习成果与要求

1、每人应提交成都城区园林绿地的调查报告一份（不少于2000字），主要内容如下：

1.1 对成都市区某公园景观进行观摩，从工程施工与使用角度分析其设计、施工的优确定，以图片进行说明，总结绿地各专项工程的设计、施工技术方法。

1.2 分析成都市区各类绿地中人们对景观使用的行为分析，总结规划设计的注意事项，用照片说明。

1.3 收集装饰贴面材料的种类、性质和价格范围。

1.4 上交园林设计、工程施工方面的优秀图片以及实习活动场景图片，每套不少于30张

2、绘制图纸一套

内容包括：

根据调查，用电脑绘制某城市绿地的彩色平面图，手绘立面图、剖面图、效果图等，并选择2个局部场地的施工套图。（2个人）

调查成都地区常见的植物名录，包括乔、灌、草、花卉、设施栽培观赏植物（园林专业）、盆景植物种类（园林专业）及其栽培管理与应用等，提交各类植物图片与名录。

六、实习过程

1、准备阶段: 查找资料，了解实习地的地理环境，召开实习动员大会，准备实习资料和用具。

2、实习阶段: 详见日程安排。

实习时间为第11周，共1周。11月17日-11月16日。

2.1去成都实习的具体安排如下：

园林班

景观班

2.2在永川实习的同学，实习安排如下：

指导教师：廖静、张媛媛

2.2.1每人应提交永川区园林绿地的调查报告一份（不少于2000字），主要内容如下：

（1） 对永川区某公园景观进行观摩，从工程施工与使用角度分析其设计、施工的优确定，以图片进行说明，总结绿地各专项工程的设计、施工技术方法。

（2） 分析永川区各类绿地中人们对景观使用的行为分析，总结规划设计的注意事项，用照片说明。

（3） 收集装饰贴面材料的种类、性质和价格范围。

（4）上交园林设计、工程施工方面的优秀图片以及实习活动场景图片，每套不少于30张

2.2.2绘制图纸一套

内容包括：

根据调查，用电脑绘制某城市绿地的彩色平面图，手绘立面图、剖面图、效果图等，并选择2个局部场地的施工套图。

调查永川区常见的植物名录，包括乔、灌、草、花卉、设施栽培观赏植物（园林专业）、盆景植物种类（园林专业）及其栽培管理与应用等，提交各类植物图片与名录。

3、总结阶段: 每人上交实习总结报告与设计图纸，经考核给出实习成绩，搞好实习总结会。

4、成绩评定与学分：

（一）考核依据：实习的出勤情况，实习态度，对知识的掌握程度，动手能力、分析问题和解决问题的能力考核成绩，完成任务的质量，实习报告的编写水平等。

（二）考核方式：实习过程中随时对学生进行口试、笔试考试。

（三）成绩评定：分为优、良、中、及格、不及格。凡缺勤天数超过规定实习天数的1/3、未交成果资料和实习报告、实习成果，均作不及格处理。

七、实习纪律

1、实习用品的保管: 所有实习用品，包括资料、工具等，一律实行责任到人，由专人负责保管、使用，确保不会遗失；

设计生实习个人总结篇（3）

对建筑设计过程的认识

“拿到一个方案，你必须清楚这个方案基地在哪儿，环境怎么样？”

这是我们公司产品研发部丁总说的。丁总负责整个公司内部日常事务，并负责建筑设计方案创作。他喜欢和员工在一起，特别是我们这些实习生。实习生一拨一拨的来了又走了，但他的个性依然不变，就是特别地喜欢跟实习生在一起做方案、讨论方案。每当一个新的设计任务那过来，他就会让我们实习生单独做方案，他来评说。同时他也会做一个方案，然后一起交流。每个项目的设计可以说是一个漫长的过程，也可以说是一个短暂的过程。漫长的时候如遇到大型住宅小区，几十万平米的小区，分期而建，至少也得一两年。短暂的如一些投标，或者一些委托设计，也就一两周，甚至一两天。但不论是大型小区也好，小型投标也好，委托设计也好，总会有设计开始的时候，也会有设计结束那一刻。

老总说，拿到一个方案，你必须清楚这个方案基地在哪儿，环境怎么样？其实他讲的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整个设计的基础，在这个阶段，需要大量的信息和资料，要对方案要有一个整体的认识。一般来说每个方案都有一个甲方委托的设计任务书，这个任务书上所包含的信息是整个设计过程的出发点。但是仅靠这个任务书上的东西肯定是不够的，所以需要对任务书上的内容进行深化，这个过程实际上也是最原始方案的形成过程，因为在深化任务书的同时也就对在整个方案中要解决的问题作出一个初步的回答。所以，建筑设计前期工作也不只是收集资料那么轻松。在前期阶段需要做的工作大概有，对方案基地的分析，对基地周围整个环境的分析，找到设计的出发点，找出设计中需要解决的问题，这个过程中也许会遇到资料收集困难的问题，必要的时候还需要到现场观察，照相，然后对资料进行汇总。通常，这个过程会以一个前期报告的形式总结出来，然后跟同事们一起交流，讨论。通过交流，发现新的问题，然后在下一步的方案设计中解决问题。然后就是方案的设计过程了。这是方案形成的关键过程。也许在最开始方案只是在思考中，但这个阶段就要求我们动手动脑，讲方案表现出来。手绘方案草图是必要的，也是最直接最方便的表达方式之一。这个时候老总不会打扰我们，会让我们自由发挥。草图过程后，又会有一轮交流会，对每个方案进行剖析简评，找到设计的突破点。但是这并不是最终的方案。方案过程是漫长的，也许直待到出施工图甚至是施工图纸后还有改方案的。方案的设计有不断反复的过程，即便是这样，最后的方案也不是最完美的，而只是最合适的。方案的初步设计中或许会用到电脑，手工模型等工具来推敲方案。模型是一个很好的表现工具，这在我所实习的公司用到的时候很多。几乎每个方案都会有模型，有的方案甚至好几个模型。这个设计过程中会形成一些实际的方案的东西，公司一般形成一个幻灯的文件，方便大家在一起讨论总结。这之后形成的方案已经有一定的可行性了，但还需要深化。深化的方案会形成一个方案文本。这个文本可以用来更甲方交流，也可以公司内部交流。但这都还是初步设计过程。然后便是方案深化过程。方案的深化过程意味着方案基本定下来了，可以进行施工图的设计了。施工图设计在我所实习的公司是用跟方案设计不同的人来进行的。这样的安排合理性有待商榷。尽管是不同的人来进行，只要有团队意识，一般也能顺利完成。这样，一个大体的方案设计过程也就是这样。我在公司实习期间，还听了一设计成果回报会。公司的老总陈总（董事长）对一个已经设计好的方案进行的总结。也就是说，对每个已经设计完的方案，还需要重新在脑袋里面过滤一次，及时总结方案中的足与不足，以便在以后的设计工作中少犯错误。有时候方案的设计往往会因为甲方的意见重新再做，中国的建筑行业里面，甲方甚至超过建筑师对建筑方案进行总体控制。所以方案往往不是一轮两轮可以做完的，有的时候会做很多轮。更有甚者，在做了很多轮后，甲方自己拿出一套图来，然后说照着那套图做就行了。所以说建筑设计的过程不是直线性的发展过程，有的是曲折的无规律可循的一个过程，充满了反复，充满了否定。我们在设计中要保证，最后的结果却是明确的，清晰的。

对专业分工合作的认识

“现在老板要求我们化施工图的也要学着画建筑方案，每样都要懂一点。”

这是我们一组负责施工图的王工说的。王工和另外一位张工负责一组的施工图设计。整个建筑设计过程不是一个简单的过程，包括建筑部内部之间的分工合作，也包括建筑部跟其他部门的合作。我所在的公司方案设计过程和施工图设计过程是由不同的人来承担。公司分了4个建筑设计小组，每个小组里面有两名负责施工图设计。但最近公司的新规定是负责施工图的人在必要的时候也要参与到方案设计中来，同时方案设计人员也要参与到施工图的绘制中去。相互学习，相互渗透。除了组内部的分工合作外，建筑部跟景观部，结构部，设备部，暖通部，电器部也有密切的合作。跟景观部的合作主要是方案阶段建筑设计的场地绿化景观设计部分。有时方案催的急，这部分工作就交给景观人员去做了。这样的结果也有收效很好的，也有没有效果的，有的时候景观部设计的绿化场地拿过来还得经过建筑部改，或者干脆弃用，造成了资源上的浪费。

跟其他部门的合作也非常密切，一个成熟的项目不仅仅包括建筑设计，而且包含了其他的结构设计，设备设计，电器设计等等。这些设计有时候会给设计带来约束性，需要建筑师认真对待。在我实习期间，曾见过结构部的人过来跟建筑部的人沟通，调整建筑设计方案。我的室友是搞建筑电气的，曾跟他说起建筑电气的事情，他说搞建筑的（主要是方案设计）图要是画的准确，拿到他们那儿去他们很省事，用不着麻烦改图层什么的。所以说最后所形成的成果往往不是个人努力的结果，而是整个公司共同努力的结果。但毕竟还是要回到专业上面来，各司其职，干好自己的专业问题，整个设计流程才会少走弯路。在中国建筑行业还有特殊现象，那就是本来是整个建筑设计中要考虑的问题被层层细化，有很多外包公司，专门负责建筑设计中的某一项。如效果图公司，专门做效果图，建筑动画什么的，跟他们之间也应该要有合作意识。设计小组内部也有明显的分工，每个设计师有自己的强项，比如有画总平好的那么他在设计中负责总图的绘制设计就会多一点，有户型能力很强的那么他在设计中就专攻户型方面，也有立面造型能力很突出的在立面造型的时候就多分担一些责任。但是如果分工太明显也会造成人力资源的浪费，段工（户型能力很强的一个同事）说，去年公司没有分组的时候，那时候来一个项目，大伙儿都分着干，干总平的就负责总平，干立面的就负责立面，那样做事确实很快，但是把建筑师的个人素质给降低了，长久下去，干总平的可能立面造型方面就会弱下去，干立面的呢，总平方面又可能又会弱下去，所以整个公司的人力没有得到最大化得锻炼，不利于个人发展的同时，也不利于公司的发展。所以个人的综合专业素质，综合专业知识修养显得尤为重要也就是说要做一个全面的建筑师。

对建筑设计方法的认识

“建筑师就是业主和住户之间的桥梁，我们需要解决的却不仅是业主和住户之间的问题。”

这是在实习的最后一天，丁总给我们实习生做的一场专业知识培训上讲的话。每一个建筑设计人员都有一套自己的建筑设计方法，都有一套自己的建筑设计节奏。建筑学学生课程作业和实际建筑设计工作有很多的不同，而一个最大的不同就是实际，就是要解决实际问题，最后的成图上的每一个东西都得有理有据，都得让甲方心服口服。一名“专业”建筑师有处理各种复杂设计问题的能力。当然对于一个从学校刚出去的本科大学生来说，需要学习的还有很多。建筑设计方法不是一成不变的，也不是约定俗成的，每个建筑设计人员不同人生阶段，不同的人生阅历都会对建筑设计产生影响，都会体现到建筑设计当中来。进入设计院，所要处理很多关系，设计师，客户，用户，立法者之间的关系，而这些人群有形成了来之外部和内部的一些约束，有基本的约束，有形式上的约束，有实际问题的约束，也有象征性的约束，种种的约束都是向着建筑设计本身来的。一个专业的建筑师所面临的就是平衡这些约束之间的关系。这里，设计师是指我们自己，以专业眼光来看待的建筑师自己。客户一般是甲方，投资方，不一定最终住到房子（建筑）里面去。而用户呢，是最终享受房子（建筑）的人。

在中国，最终享受房子的人却不能直接决定他所要的房子是什么样的，这就需要一个建筑师来化解这些矛盾，找到平衡点。最为国家的立法者，对建筑设计制定了种种的规范，这些优势在建筑设计中必须考虑的。另一方面，这些人所带来的对建筑设计的约束也是多样的。基本约束是方案自身的局限性所决定的，方案处于什么样的环境，需要达到什么样的效果，需要如何跟外部环境相融合等等都是基本约束。而实际约束形式约束则是基于方案的基本约束之上的，引伸出来的约束。这些约束要求设计者考虑实际的问题，最终着落到形式处理上去。种种的约束需要一个专业建筑师去平衡，而一个建筑设计就是去寻找这些矛盾体之间的关系，找到解决的办法。成为一个专业建筑师，需要灌注在个人的成长中去。大学的建筑专业课学习是远远不够的，但大学的学习可以形成学习如何去学习的能力。专业建筑师的成长之路是一个不断学习的过程。进入设计院，更需要多方位的学习。设计院（或者设计公司）是一个建筑学学生最好的归属，这是跟大学很不一样的一片天地，在这里所面临所解决的是实在的问题，处理好各种关系的矛盾，便成了设计的出发点和落脚点。然而，进入设计院并不意味着就成为了一名专业建筑师，还需要长时间的积累沉淀。多看书，多学习，多接触实际工程，成长得也就越快。当到达一定时候，就会拥有一套自己的建筑设计方法，而这个时候正如丁总所说，基本上算是一名专业建筑师了，可以独自完成一些方案的构思，可以独自找到解决各种人群，各方面约束的能力。

对设计表达的认识

设计生实习个人总结篇（4）

《网页设计与制作》课程设计性与操作性都很强，其中设计是前提，操作是实现设计的过程．从培养计算思维能力的目标出发，对课程的结构与教学内容进行整体规划，把知识与技能的传授与素养的培养融入在思维中，使知识、思维、可实现的思维成为课程的主线，并把该思想贯穿于理论教学和实验教学之中．我们在课程教学过程中努力实践计算思维能力培养与“面向社会，针对岗位，强化能力，促进发展”教改指导方针的“接轨”，计算思维能力培养与学生创新能力培养、学生专业学习及其它能力的提高紧密结合．根据我省教改成果《网页设计与制作》立体化教材和我校特点，在《网页设计与制作》课程中实践基于计算思维能力培养的框架式教学模式，对框架式教学模式进行理论探讨与教学实践，对《网页设计与制作》课程内容按任务进行框架设计、框架支点设计、教学过程设计等具体工作，在培养学生思维能力的同时强化其设计与实践能力．

2.框架式教学模式

2.1框架式教学概述

“框架”在这里有两重含义：第一种含义是指网站的总体结构及网页区域中的框架技术．首先，网站都是由相关网页通过“关系”构成，“站点”则是放置各网页及各相关元素的地方；对网站总体结构与站点的结构进行设计是网站制作的前提．其次，网页框架技术是常用的布局网页工具之一，在进行网页设计时利用框架进行网页布局，使用该技术实现多个页面同时集中在同一个网页中呈现．因此，网页总体结构与框架技术是网页设计与制作非常重要的内容．第二种含义是建构主义学习理论“支架式教学”中的“概念框架”．建构主义根据维果斯基的“最邻近发展区”理论，借用建筑行业的“脚手架”作为概念框架的形象化比喻，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己（学习过程中通过同伴、成人和有能力的人对其学习所进行的有效干预）能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略．

它所描述的是在最近发展区中有效的教与学之间的互动：学习者被看作是一座建筑，学习者的“学”是在不断地、积极地建构自身的过程．而教师的“教”则是“建筑物”一个必要的脚手架，支持学习者不断地建构自己，不断建造新的能力．它强调教学过程中教师引导教学的进行，为学习者的学习提供一种支持帮助，帮助学习者完成学习，使学习者建构、掌握和内化所学的知识；但随着学习者学习能力的逐渐提高这种支持帮助是逐渐减少的，教师要将管理调控学习的任务逐渐转移给学习者，使学习者最终能够独立学习．学习者的独立自主学习是支架式教学的最终目标．为此，应当为学习者建构对知识理解的概念框架，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入．也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用（或“支架作用”）不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面．支架式教学过程一般由搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习、效果评价等环节组成．

2.2《网页设计与制作》课程框架式教学模式

框架式教学模式的任务首先是从抽象的角度对教学内容进行整体规划，结合实际进行“任务”整体“框架”设计；然后对各任务框架进行支点设计，将知识点融入其中．基于计算思维能力培养，《网页设计与制作》课程总体框架分三个部分：首先，让学生了解网站的体系结构，清楚WWW客户机和WWW服务器之间的通信过程，初步明白课程所要进行的工作特质．这样，学生能够从整体、抽象的角度去思考网站框架结构．其次，按从抽象到具体逐步细化的思维方式，先确立网站建设的总任务，如设计一个“新疆之旅”专题网站，接着构思总任务下各子任务及相关内容．最后，进入网站建设步骤流程：第一步，网站的规划与设计．第二步，准备素材．第三步，制作网页并形成网站．第四步，网站，第五步，网站的管理与维护．在总体框架中，第三部分至关重要，其中第一步“网站规划与设计”的主要任务是设计网站的总体结构（网站框架），而网站的总体结构是网站设计的关键所在，是后面的站点建设等知识点与任务能够进行的前提，也就是从任务框架到支点设计的过程．“新疆之旅”网站结构如图1所示．当网站总体结构确定后，即可按步进行搜集、设计、制作各栏目素材、制作网页并形成网站等工作，整个设计与制作流程有序地进行．我们把教学过程设计为课堂教学、实验教学与网络自主学习三条主线．

（1）课堂教学主线．教师可以依托教材的描述以实例演示的方式从头到尾带领学生学习感受范例网站“新疆之旅”从无到有步步搭建的全过程：从“新疆之旅”网站主题的确立，网站总体结构的设计；到站点结构设计，各种素材的准备；然后是网页效果图，网页模板设计，不同网页的设计与制作等工作；最后则是网站的与维护工作．这就是完成教学过程的“搭脚手架”与“进入情境”环节工作．由于是课堂授课，老师可以更系统地讲授相关理论知识，着重培养学生思维能力与分析问题、解决问题能力．

（2）实验教学主线．配合课堂教学主线，学生自主选题，设计开发一个网站作品，即确立一个贯穿整个学期的项目任务．学生可以独立探索或以小组为单位进行合作学习，共同完成项目任务．教学过程中老师的作用应由大到小，从有到无，逐步消解概念框架的支撑作用．合作学习小组人数一般不超4人，在团队合作过程中，学生更容易发现差异，在个性思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻．教学过程可以安排一至二次“作品公开展示评价”活动，能够更加有效地提高学生的学习积极性并促进小组间的相互学习借鉴．这过程是完成教学过程“独立探索”、“合作学习”与“效果评价”环节的工作．

（3）网络自主学习主线．学生可以通过如下所介绍的ICT“网络教学资源平台”或其它教学系统，按照各自需求进行自主学习，如浏览学习资料、工具操作技能学习、师生或生生互动、作品上传与下载等，极大提高教学效率．实践表明，本课程教学设计有利于培养学生计算思维能力，使其能够从计算机解决问题的方式方法出发，分析各项需求，提出总体设计任务，细化任务设计，构建网站总体框架与各网页结构．从抽象到具体，再从个体到整体；从整体思维到具体设计与制作技能，都得到很好的培养．

二、基于能力培养的ICT课程教学环境

教学过程的顺利进行与教学目标的达成，需要有给力的教学环境．ICT（信息通讯技术）正改变着人们的工作、学习、思维和交往方式．ICT应用于教学不但作为储存、检索、表达的工具，而且支持人们认知学习、研究探索和协作交流．它打破学校、课堂、实验室的地域范围，使学生与社会及世界相连通．学习者按自己的习惯学习和思考，并从指导者那里获得个别反馈；学习者通过网上交谈、电子邮件、小组讨论等方式与教师和同学讨论交流．在ICT教学系统中，信息技术、教师、学生和教材四大要素构成了一个相互联系、相互作用的教学组织结构．信息技术是这种教学组织结构中的基础，提供了全新的教学环境．要建设基于ICT的教学平台，关键是构建好信息资源、网络平台和应用软件．

课程平台为满足不同学生的学习需要，建立“主教材、电子教案与视频、实验系统”等多位一体的学习资源，有利于学生自主学习．设计以“问题与任务”的解决为主线，在每个知识点的学习中首先提出任务，分析任务需要，编制任务案例，将学习的知识与技能融合到案例中，使学生学习过程切合实际、针对性强．平台建设注重交互性与灵活性，师生可以通过“答疑讨论”等多种方式进行交流．师生都是平台的建设者与使用者，可以根据自己的需要，随时、随地通过平台进行信息的获取、加工与．课程平台适合“移动”的学习过程．老师把任务所需素材等资源上传在平台“教学材料”的“课程任务”与“教学资源”等栏目中，让学生按需下载利用；学生把每次完成的操作结果保存在“站点”并上传平台“课程作业”栏目保存，可随时、随地下载使用．

设计生实习个人总结篇（5）

中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）07-0131-03

汽车维修一体化课程共有中级工5门课程，高级工5门课程。高级工5门课程如表1所示。5门课程开设的先后顺序可以调整。

“变速器总成大修”共有两个学习任务，分别是“伊兰特轿车手动变速器换挡困难故障诊断与排除”和“索纳塔自动变速器打滑故障诊断与排除”。笔者在讲授“伊兰特轿车手动变速器换挡困难故障诊断与排除”这一学习任务时，发现在教学活动策划、教学实施中，由于实训场地、车辆数量及教师等原因，无法按照预计的6组学生实施教学，因此，课程设计根据现场情况进行了优化。

课程实施过程分析

（一）学情的分析

笔者所授课的班级是汽修g1203班，该班共42人，为本校中级工直升高级工班。在教学过程中，该班共分6组，每组7人。各组中组长的能力均较强，各组水平较平均，但每个组均有2名左右学生学习热情较差，之前的学习效果也较差。学生在中级工学习时，已经学习了如表2所示的5门课程。

（二）教学设计分析

本任务的实施，是按照六步法的设计思想设计教学过程的。如下页鱼骨图1所示，教学过程按照任务分析及检查——制定大修方案——实施大修——竣工检验——总结拓展的过程展开。

（三）教学难点分析

由于本项目在实施时，需要将变速器从车上拆下，在举升车辆、拆卸变速器支架等环节上安全要求较高、操作难度较大，因此教师必须对每组操作情况进行监控，以保证安全。另外，由于本项目实施过程较长，如果占用车辆过多，就会影响其他班级实习用车，因此该项目实施时，常安排3辆车进行变速器总成大修的实施。这样的安排就会有部分学生无事可做，造成教学现场比较混乱。因此，如何安排全部6个组的实习是个难点。

在总结拓展阶段，要求学生撰写总结报告。通常的做法是教师利用1～2节课时间监督学生撰写报告。但从实施效果看，由于学生的文字水平较差，学生在课堂上无法专注撰写总结报告，往往达不到预期教学效果。因此，如何指导学生设计撰写总结报告也是一个教学难点，同时也是学生能力提升的关键点。

课程实施的难点处理

（一）分组教学的难点处理

由于设备无法满足6组学生同时做变速器大修工作，实际上课时仅安排3辆车进行操作，因此笔者在教学过程中选择变速器拆装过程中应做的操作，由一位实习指导教师安排实训。

1.实训内容的选择。学生在中级工学习时已经进行了“底盘简单故障维修”学习，因此，本次手动变速器大修涉及的离合器油更换、变速器油更换均已在中级工学习期间学过。考虑到中级工的学习已经距本次课有近一年时间，因此，选择相关内容比较适宜该班学生。

2.课程中的细节组织。由于担心学生操作时对原来学习的内容不熟悉，因此，对学生安排了简单的考核。考核包含3个题目（见图2），总时间15分钟。考核的结果是，25%的学生能完成第1题，10%的学生能完成第2题，仅有1名学生完成了第三题，可以看出学生之前的知识掌握不是很牢固。在教学过程中，教师安排学生查找现代、大众4s店更换离合器油和变速器油的费用和工时，查找后更提升了学生对本项目的兴趣。

在“变速器总成大修”中，从车上拆下变速器到重新装复需要8课时，因此在安排“离合器油、变速器油更换”项目时，也要同时安排8课时，以保证组与组之间进行互换。由于本项目操作难度不大，主要考查学生的规范和操作时间，因此要求学生首先按照维修手册将规范的步骤进行整理，然后每人都进行一遍操作。此部分时间约占4课时。之后，教师安排学生进行操作考试，要求学生在20分钟之内按照企业工作要求和检验标准完成两个油液的更换，由教师进行考核，组长记录每个人的操作时间，同时组内其他学生也根据维修手册操作步骤及规范，对

操作人员进行打分。整个实训现场由一位实习指导教师组织，90%的学生均能参与到教学活动中。图3为考核结果图。

从考核结果看，学生基本能按照操作规范和时间要求完成操作，而且在考核过程中态度认真，有的甚至为延长几秒钟去跟组长争取，极大地提升了学生的学习积极性。

（二）总结拓展阶段的难点处理

总结拓展阶段的总结报告撰写，采用了两种方式，一是让学生进行本次任务的总结，时间在1课时左右，二是让学生分组，另给学生途胜轿车、索纳塔v6轿车、奥迪轿车，分别用20分钟时间查看车辆，再用70分钟时间借助网络、维修手册、图书馆资料等，总结不同车型变速器大修的工艺流程和技术难点，这样的安排能使学生学会举一反三，学会利用各种资源学习修车技术。

总结

（一）合理安排教学内容

实际教学条件不能满足所有师生的设备、场地需要，特别是遇到“发动机大修”、“变速器大修”等项目时，不可能满足所有学生组的操作需要。因此，就需要教师根据教学项目，设计相关的教学内容，绝不能简单地安排3个组操作、3个组完成工作页，而要明确每个组的学习内容和学习时间，这样的教学现场也才能比较容易控制。

（二）在教学过程中，多利用竞赛、展示等手段

原来在该班中有约10名学生学习积极性较差，学习成绩也不好。但在此次教学中，在“两油更换”期间，其中的8名学生均在20分钟内完成了工作，且操作过程符合规范要求，其他几名学生也能在教师指导下在25分钟内完成工作。这正是因为引入了竞争机制。我们将所有学生的完成时间进行排名，同时计算各组人均操作时间并进行组间排名，这样可促使每名学生都认真完成工作，技术好、操作能力强的学生自觉去帮助那些学习能力较差的同学，使得学生的平均水平得到了提升。

（三）总结拓展是点睛之笔

汽车的种类有几千种，但核心的部件基本相同。学生不可能在校内学到所有车型的维修操作技能。总结拓展阶段的核心就是教会学生一种方法，通过学会修一种车，达到会修一类车。因此，此教学过程的设计要能更多地发挥学生的主动性，要充分利用图书馆、网络等资源进行教学设计和组织。

总之，通过这个教学项目的实践，我在教学内容设计、教学过程设计中积累了新的方法，希望能对同行教师有借鉴意义。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[m].北京：科学出版社，2003.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[m].北京：清华大学出版社，2009.

[3]赵志群.职业能力与职业能力测评[m].北京：清华大学出版社，2010.

[4]陈玉平.基于工作过程系统化的专业课程体系开发[j].企业技术开发，2011（4）.

[5]启家.基于工作过程系统化的课程改革与实践[j].中国成人教育，2010（4）.

[6]董继明，胡勇.汽车拆装与调整[m].北京：机械工业出版社，2010.

设计生实习个人总结篇（6）

一、现行实践做法与考核指标体系存在的主要问题

目前高校金融三本学生的社会实践一般分为两个阶段，第一阶段是专业实习，一般安排在三年级结束时的暑假，[1]第二阶段是毕业前的实习，一般安排在第8学期。实习形式或集中、或分散。集中实习由学院或系统一联系实习单位，由老师带队统一组织与管理。由于带队教师少，经费不足，特别是可利用的社会实践单位数量少，接收能力有限，大部分学生一般只能选择分散实习。即由学生自行联系实习单位，独自进行实践。实习前，学院或系会召开实习动员大会，对实习的目的、意义、要求与注意事项做出说明，其中硬性规定主要是要求学生必须写实习日记，撰写实习总结或实习报告，实习结束由实习单位签署实习表现评定意见。最后由专业教师或实习带队教师依据实习日记和实习报告总结给出实习成绩。从实习成效看，集中实习优于分散实习，部分学生因为家庭条件优越，社会关系资源丰富，加之个人对实习较为重视，实习收获较为明显。但对于多数学生，由于联系实习单位难，加之个人重视程度不够，实习过程缺乏专业指导，整体效果往往不尽如人意，使实习过程甚至流于形式。从制度设计角度讲，学校对实习规划设计不周，缺少一套完备的实践评价体系，激励约束机制缺失是导致这种局面的重要因素。

1. 评价对象狭隘，仅强调对学生的评价，忽视对相关职责部门的约束与考核。实习是以学生为主体，学校相关职责部门、班主任和实习单位等各方共同参与的一项集体活动，要让实习实践达到预期效果，学生要发挥主观能动性，积极主动地投入到实践活动中去，学校有关职能部门和当事人也要做好服务、组织、指导、协调等工作。如学生会、就业中心及院系领导等应该利用自身的一些便利条件，为学生联系适宜的实践单位。班主任和专业教师除进行组织协调外，还要就实习有关问题进行综合指导，以帮助学生明确实习目标，了解实习过程需要注意的问题或事项等。使实践考核指标的设计既要针对学生，也要针对有关职能部门与责任人员，只有调动各方围绕实践活动相互配合、发挥协同效应，实习活动的育人效果才可能充分体现出来。基于现实情况，实习实践考核指标主要是针对学生单一主体而设计，对学校或学院（系）各有关责任方却没有做出相应的职责规定与要求。由于对相关职能部门或责任人的考核缺失，导致前期准备工作不到位、实习接收单位难以落实，或因相关知识缺乏等原因，使得部分学生实习活动难以按计划正常开展。

2. 成绩考核过于依赖学生的实习汇报与总结，忽视对实习过程的跟踪、检查与指导。长期以来，主要针对学生的实习实践评价也主要是针对学生的实习成果汇报而设计，对实习过程的考核往往重视不够，可谓是“究其一点，不及其余”。对学生实习效果的评价一般是在实习结束，由专业教师对学生提交的实习日记和实习总结或汇报进行一次性评定。由于校方对三本的学生要求相对较为宽松，出于为学生毕业考虑，教师对实习成绩大都会判定为及格或中等水平以上。这种不问过程，只考核实习”结果”的实习实践评价方式，使得不少学生滋生了投机取巧，甚至弄虚作假，如有的学生虚构实习日记和实习总结，不愿参与实习或找不到实习接收单位，为了取得实习单位证明甚至不惜伪造单位公章等，导致社会实践完全流于形式，严重削弱了社会实践对学生强能力、增知识、长才干的积极性，诚实守信的金融理念无法有效确立。

3. 部分考核指标过于抽象，缺乏可操作性。考核指标既是实习实践行动的指南，更是评价实习实践效果的依据，如果考核指标设计不合理，缺乏可操作性，就会让当事人感到无所适从。指标内容抽象、实际操作难是实践考核指标体系存在的一个突出问题。例如有的学校在评价体系中加入在实践部门或单位中引起良好反响，对当地的经济社会发展提出建设性意见与建议，有责任心，工作积极主动等，这些内容纳入评价体系，因标准过于抽象，在实施评价时需要融入太多的人为主观因素，评价结果难以做到实事求是，导致评价本身固有的激励与约束作用难以有效发挥。

二、实践考核指标体系的构建

（一）实践考核指标体系构建的指导思想

实习考核指标体系设计应该以提升大学生实践创新能力为宗旨，本着“权、责、利”相统一、激励约束相融合的基本原则，对实习工作筹备组织、实习内容规划设计、实习过程的协调指导、实习成绩评定等一整套工作进行系统的筹划、设计与安排。基于这种考虑，实习考核指标的设计应坚持以下基本原则。

1. 全方位与全过程相结合。要达到预期的实习效果，不仅需要学生在实践中积极主动，也需要学校有关各方的积极配合与热情参与。全方位是指考核指标的设计不仅要针对学生，也要把学校相关职能部门或当事人列入考核对象。全过程是指考核指标设计要涉及实习实践全过程，包括实践前的准备、组织协调，实践过程的跟踪指导和实习实践总结交流三个阶段。

2. 一般与重点相结合。制定评价指标体系应满足指标的完整性，力求全方位、多角度、多侧面地观察、审视、分析实习全过程，比较明确地掌握各种信息，公正地对实习质量和实习情况做出评价，为教学管理提供决策。但是指标设计也要避免面面俱到，在强调多方位全过程的同时，要突出实践中每个环节的重点与关键问题。

3. 指标含义明确具体，具备可操作性。明确具体内容主要体现在通过考核指标对有关当事人在实习过程中的职责与工作要求做出明确规定。评价指标明确，简单易行，既能为被考核方所理解接受，成为被考核方的激励因素，又便于评价过程操作实施，定量处理，比较容易的获得综合性结论，以提高评价的可信度。指标越具体，越具有可操作性，对于顺利推进实习实践就越有帮助。

4. 原则性与灵活性相结合。社会实践内容广泛、形式多样、时间灵活、空间离散（晨曦，石新明，2008）。虽然学生所学专业相同，但个人的家庭背景、实习单位不同，加之兴趣爱好、职业选择等方面存在明显差异，考核指标的设计既要考虑学校的总体要求，又要照顾到每个学生的个性化特点。在大的问题和总体目标上，要统一要求，在细节问题和具体活动方面，可以灵活变通，允许学生根据个人情况、所在单位工作与业务特点，对实习具体目的、实习进度和实习内容自行做出安排。

（二）指标体系结构与评价标准

基于上述原则考虑，我们把评价指标体系与评价标准的设计内容汇总到表1。

关于评价指标的几点说明：

1. 评价量化结果实施百分制，每一个二级指标的评定包括A、B、C、D级次，四个级次的分值权重分别为1、0.8、0.6、0.4，把每一个二级子项目的分值与相应级次的权重值相乘就得到该项目的得分，所有项目的得分加总就是总的实践考评得分，总考评的成绩级次分优（85～100分）、良（75～84分）、中（60～74分）、不及格（低于60分）四档。表中每一项评价指标都给出A、C级标准，介于A、C级标准之间者为B级，不足C级的为D级。

2. 该评价体系是对学生和各有关职能部门及当事人在实习的事前、事中和事后全过程的综合考核，如果要对学生进行单独考核，可以依据学生的个人实习规划（事先）、实习日记（事中）和实习总结报告（事后）进行综合评定。

3. 考虑到三本学生总体自我约束能力相对较弱，强化实践督导是保证实习正常进行的重要条件，所以对一级指标“教师指导”的子项目――“教师指导方式与指导频次”给予了相对最高分值。

4. 在一级指标“组织协调与管理”项目中，我们给予其二级子项目“联系实习单位情况”以最高分值，理由是拥有实习单位是完成实习的最重要条件，因此为学生实习联系接收单位应该成为相关职能部门和个人最重要的工作职责。

设计生实习个人总结篇（7）

所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导和指导下，正确地选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地探索、发现和体验。强调学生自主地进行学习，有机地筛选和确定问题，通过探究和发现进行学习，综合运用所学知识和技能，展开类似科学研究的过程，最终得出正确的结论或解决方法。在学习过程中，获得探究的体验，发展探究的能力，培养创新的精神，以及良好的情感、态度和价值观。各种富有时代感的主题，特别是与我们生活相关的问题，如雾霾天气、水的质量、水的硬度、身边的食品添加剂等，都可以作为研究性学习的内容渗透到中专化学课堂的学习活动中。本文主要阐述在中专化学课堂中的研究性学习。

一、在中专化学课堂中开展研究性学习的必要性

21世纪是一个知识经济和信息化时代，新的时代对教育提出新的要求，也对中专化学课堂提出新的要求。研究性学习正是在这种时代背景下出现的一种新的教学方法，目的是让学生学会收集、积累信息，锻炼发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高思考力和创造力，培养创新精神和实践能力，最终养成一种积极向上的学习态度。

首先，中专化学课堂中的研究性学习符合了学生的好奇、探索、自己动手的心理特点，满足了学生的动手动脑、亲身参与、自己作决定等心理需求。如中专化学课堂中有“测定水的硬度”等知识，若干巴巴地引入或讲授，不能引起学生十分高的兴致。换成研究性学习的形式，效果就大不相同。此时，教师可引导学生测定自己身边各种水的硬度，自来水、井水、河水等均可测定，虽然学习内容、教具、课本等均是一样的，但学生感受和学习效果却大不相同。

其次，学生在探索过程中，会主动地进行假设、预测、检验、概括、总结和讨论，并且还会主动地进行交流合作，不由自主地进行探索和比较，为什么结果不同？主动地再查找资料，无形中就做到了团队合作，理论联系实际。

所以说，在中专化学课堂中正确恰当地运用研究性学习，既可以提高学生的思维能力，培养学生各方面的能力和素质，又可以充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用。

二、中专化学课堂中开展研究性学习的模式

中专化学课堂中研究性学习模式可概括为以下五个步骤：创设问题情景设计学习计划、步骤计划、步骤的实施成果展示总结和反思。

1. 创设问题情景

如：我们身边的食品添加剂有哪些？

2. 设计学习计划、步骤

在设计学习计划和步骤时，教师要进行适时地引导和指导，帮助学生设计出切实可行的实验方案。要注意提醒学生无论是调查研究，还是设计实验，都要依据一定的科学方法，要利用学过的知识进行设计计划，更要考虑发挥团队的力量和作用。这些都可以在计划时进行充分考虑，也就是说计划不是天马行空，随随便便。如食品添加剂多种多样，在调查时该从何入手？如何去做？最终的目的是什么？这些问题在设计计划时都要尽量考虑到。在实际的教学实践中，有个组就做得特别好，他们只针对食品添加剂中的防腐剂进行设计调查。他们的计划是：①学习有关防腐剂的知识，了解常用的防腐剂有哪些。②到市场上调查各种食品防腐剂。③成果的分析和展示。④目的是正确的认识、熟悉防腐剂。⑤学习拓展：如若以后使用到防腐剂时，如何正确使用。

3. 计划、步骤的实施

在计划、步骤的实施过程中，学生各司其职、用心观察、认真记录、不懂就问、积极交流，充分发挥团队精神，自觉主动地和教师、同学相互配合，进行各种信息交流，亲身感受研究学习带来的快乐。此时，他们的思维活跃，气氛和谐。

如研究学习食品防腐剂的同学们，按步骤实施自己的计划。首先进行防腐剂的学习：防腐剂分为无机防腐剂和有机防腐剂。无机防腐剂如NaNO2，常用在肉制品的防腐中。有机防腐剂主要有苯甲酸及其钠盐、山梨酸及其钾盐、对羟基苯甲酯类、丙酸及其盐类等，主要用于饮料、酱油、糕点、糖果等的防腐中。第二步是进行调查，找一找、看一看市场上的各种食品，究竟有没有防腐剂？分别是什么？第三步是进行成果的分析和展示。最后学习究竟该如何正确使用防腐剂。

4. 成果展示

在这个步骤时，同学们纷纷发言，各抒己见。他们总结出：①很多食品中都含有防腐剂。②有些食品中的防腐剂不止一种。③为了我们自己的身体健康，多吃“绿色食品”和新鲜食品，少吃深加工食品及腐烂变质食品。④学习是为了应用，在以后的职业生涯中，做一个有高尚职业道德的工作者。

5. 总结和反思

成功的人们总是善于总结和反思的，所以，当带领学生进行研究性学习后，要及时地进行总结和反思。总结分学生总结和老师总结。学生总结可进行分组总结和个体总结，给学生一个充分展示自我的平台。老师总结时要注意对学生进行客观、真实、具体地评价，哪怕只有一步做得好，也要给予充分肯定，这样可以极大地增强学生的自信心。

三、在研究性学习进行激发创新

创新精神和创新能力是新时期人才综合素质的集中表现。在教学过程中，教师应通过各种有效方式激发学生探索的欲望，培养学生创新的精神和能力。在中专化学教学中可通过加强实验、实训教学，在实践动手中激发学生的创新能力。在实验、实训时注意从以下几个方面入手：

第一，培养学生严谨的科学态度。严谨的科学态度是培养学生创新能力的前提。如实事求是地记录每一个实验现象，记录实训过程中所存在的问题，不可随意更改记录。严格按照操作规程进行操作，避免危险的发生等。

第二，教给学生观察化学实验的正确方法，从形态、外观和能量等方面去观察，培养细致入微的观察能力。教学过程中，引导学生明确观察目的；确定好观察点，分清主次；观察与操作相结合，如有关酸碱滴定管的操作；观察与思考相结合，如各种化学类的验证性实验，提高观察效果。

设计生实习个人总结篇（8）

一、实习阶段的认识与学习

对于刚刚毕业的大学生来说，从事设计工作是机遇也是挑战。我有幸成为*集团建筑设计院的一员，在刚刚开始工作的这几个月，尽快适应了工作的环境，融入到设计院这个集体中。在领导及各位同事的关怀、支持与帮助下，认真学习钢结构设计知识，不断提高自己的专业水平，积累经验设计院个人工作总结设计院个人工作总结。这期间主要学习了《门式刚架轻型房屋钢结构技术规程》、《钢结构设计手册》、《建筑设计规范》、《结构设计规范》等等，特别是对于钢结构设计的理念，由初步的认识上升到更高层次的水平，工作总结《工程设计个人工作总结》这几个月学了提工程量，工程量报价，门式刚架的设计，通过做这些工作，对钢结构轻型房屋设计的认识逐步提高，各构件的连接与设计更加全面、经济合理。在此期间，通过办理资质升级文件，整理简单的资料，锻炼了耐性，认识到做任何工作都要认真、负责、细心，处理好同事间的关系，与集团各部门之间联系的重要性。

通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会设计工作的核心，本着*集团“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遗余力”的企业口号，积极响应、倡导“一家人，一条心，一股劲”的企业信誉精神，为设计院的发展多做贡献。

二、加强自身学习，提高专业知识水平

通过近几个月的实习，使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了一定的设计工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量

三、存在的问题和今后努力方向

这几个月以来，本人能敬业爱岗、不怕吃苦、积极主动、全身心的投入工作中，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：

第一，刚刚步入社会开始工作，经验不足，特别是设计工作是相对比较艰苦的工作，在工作中边学习边实践，要多动脑筋，认真看图纸、看懂看透，熟悉设计规范；

第二，自己的理论水平、专业知识、工作经验还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。

第三，有些时候工作中比较懒散，不够认真积极，工作效率有待提高；在以后的工作与学习中，自己决心认真提高专业知识水平，加强责任心，为设计院的快速发展，为公司经济跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量设计院个人工作总结工作总结。我想我应努力做到：

第一，加强学习，拓宽知识面。努力学习专业知识与相关的经验，多向领导及同事等有经验的人请教。加强对钢结构设计的发展脉络、走向的了解，加强周围环境、同行业发展的了解、学习，对自己的优缺点做到心中有数；

设计生实习个人总结篇（9）

1、近年来深入学习主席的经济发展精神，要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实生态文明思想和推动经济带发展重要战略思想，坚持生态优先、绿色发展，坚持共抓大保护、不搞大开发，正确把握整体推进和重点突破、生态环境保护和经济发展、总体谋划和久久为功、破除旧动能和培育新动能、自我发展和协同发展等关系，全面打造水清岸绿产业优美丽经济带,构建生态系统健康、环境质量优良、资源利用高效的绿色发展体系，奋力在推动经济带高质量发展中走在前列。

2、技术和业务水平不断增强

从参加工作尤其是任现职以来，自己的技术水平和业务能力得到很大的提高和加强，因为我不是建筑专业出身所以在技术上有些不足。所以在任职以来加强了对专业技术学习，奠定了自己的理论基础，多年的工作实践更使这些理论得以巩固和提高。在工作实践中，自己常常认识到自己专业理论还比较薄弱，因此，自己不断加强学习，虚心请教有专业特长的工程师和学者，对新规范加强学习理解，不放过每一个学习和提高的机会，使自己的技术水平和能力不断加强。在学习和工作实践中，加强理论功底的培养。每到业余时间，自己总是坚持看相关专业技术理论书籍，坚持记录学习和工作笔记。

3、带着工作中的问题，有选择有重点地学习

自己所从事的工作具有很强的专业性和技术性，有实际工作中均有比较复杂的问题需要自己拿出初步方案意见供领导决策。对此，一方面对问题的现场进行详细的勘察，并以自己的理论知识来加以分析，另一方面，带着这些问题查阅有关书籍资料并向一些前辈请教咨询，寻找解决问题的方法，这些经历，使自己的理论知识和实践经验不断丰富、提高。

4、坚持不断学习，健全知识体系

作为一名工程技术人员，需要不断学习、终身学习，把学习作为日常生活、工作中不可或缺的一部分。近七年来除了日常的业务学习之外还参加了本专业相关技术培训。

5、在这几年中我先后参与完成了多个工程项目，主要有以下成绩：

     （1）参与设计《四川师范大学成都学院》二期和三期施工图设计，该项目规划总建筑面积100210.35平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目专业负责人，主要负责本专业与各专业的协调、进度的控制以及建筑专业的设计工作。同时自己担任总图、食堂、第三教学大楼、7-9#学生公寓、总平面布置图等子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。

（2）参与设计《博航地产·财富国际》施工图设计，该项目规划总建筑面积89783.09平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目专业负责人，主要负责本专业与各专业的协调、进度的控制以及建筑专业的设计工作。同时自己担任地下室、2栋、总平面布置图、消防登高扑救面示意图等子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。

（3）参与设计《景茂名都东郡》施工图设计，该项目规划总建筑面积187084.58平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。

    （4）参与设计《广汉银河奥特莱斯》施工图设计，该项目规划总建筑面积370841.57平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目一期已竣工运行。

（5）参与设计《贵阳开阳新天地》施工图设计，该项目规划总建筑面积420325.8平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目在建。

（6）参与设计《中铁·颐禾公馆》施工图设计，该项目规划总建筑面积392356.73平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。该项目目前在建。

（6）参与设计《驿都城一期1#楼，二期》施工图设计，该项目规划总建筑面积346359.05平方米。主要工作内容包括地下室子项施工图设计。作为项目参与人，自己担任了一期1#楼地下室设计。目前该项目在建。

    （5）参与设计《和润·城南首府》施工图设计，该项目规划总建筑面积252591.16平方米平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了一期4#楼设计。目前该项目在建。

以上业绩只是我众多业绩中的一部分代表，在这些工作中，我充分应用自己所学的专业知识，注重在实践中总结经验教训，将理论与实践紧密的结合起来，用理论来指导实践，在实践中充实理论，这样的良性循环使我的专业素质进一步得到提高，同时在工程施工的实践过程中发现自己理论的不足，并积极参与各种培训学习来充实自己，为更好的完成工作奠定扎实的专业基础知识，同时在完成这些工作的规程中不断的培育新人，使他们能更快更好的适应工作，完成工作。

设计生实习个人总结篇（10）

2计算机课程的特点及课堂教学中存在的问题(Thefeatureofcomputercoursesandtheproblemsintheteaching)

现有计算机课堂教学中存在的问题，不仅有其他课程教学普遍存在的问题，比如教学与实践脱节严重、教学内容层次化不足不能因材施教、课程设计枯燥乏味，导致学习者学习兴趣不足等，还存在由于计算机课程本身的特点而带来的特性问题。计算机课程与传统的物理、化学等课程不同，不能遵循人的自然思维去学习，必须站在计算机的角度思考问题，遵循计算机的规则解决问题，整个思维方式与学习者从小建立起的思维方式截然不同，以致学习者无法融入到计算机世界。所以其他课程教与学的方式忽视了思维方式的培养，并不适用于C语言等计算机编程语言的课堂教学。在计算机课程的学习过程中，掌握基本概念及语法规则是基础，而程序设计则是能力层面的问题。现在的计算机课程教学往往过分强调基本概念及语法规则，而忽略程序设计能力的培养和提升，忽视了编程思想的培养及动手能力的提高。例如C语言教学中的循环结构，大多数教师进行教学设计的过程中往往先介绍循环结构的基本结构、语法规则，接下来给出简单示例，叫学生模仿之。这种教学方式固然存在简单、严谨等优点，但是却克制了学生的积极性，被动的接受知识，不利于自主学习能力的培养，也不利于开发学生的潜能，提升创新能力[4]。

3计算机语言课堂教学设计创新(Theinnovationofthecomputercoursesdesign)

3.1基本思想及创新点在建构主义理论的基础上，结合计算机编程语言课程的学科特点，进行全新的、生动的、有效的课堂教学设计，在设计中主要突出学习者的主体地位，教师只是帮助者、引导者、促进者，主要创新点是“双线索式头脑风暴法”。以C语言的循环结构教学设计为例，在学习循环结构之前给出明确的任务，譬如给出“采用循环结构编写程序，确定多人中谁是犯罪嫌疑人？”这个例子，不但极大地激发了学习者的学习兴趣，并且以此为整个课堂设计的事务线索，结合以循环结构程序设计方法为知识线索，使得学习者循着事务线索逐步推进知识线索的探讨，随着知识线索的推进又更进一步深化事务线索，二者紧密结合，相辅相成，紧紧抓住学习者的思考方向，逐步形成编程思维，在解决实际事务的同时完成知识方法的学习，并学会运用所学知识方法解决实际问题。同时在学习过程中引入“头脑风暴”的概念，以小组为单位，通过无限制的自由联想和集体讨论，畅所欲言，相互感染，形成热潮，激发灵感，引导学习者沿着事务线索和知识线索这双线索逐步展开讨论、实作、总结、再讨论、再总结、再实作……最终得出结论“谁是犯罪嫌疑人”，完成事务线索，并且掌握循环程序设计方法，形成意义的建构，整个过程中教育者注意引导学习者创建计算机的思维方式，注重编程思想的培养。综上所述，教学设计的基本思想和创新点如图1所示。

3.2教学设计实施环节(1)创设情境，给出案例，确定问题，引导学生思考如何解决问题。(2)主持学生初步讨论，建立概念模型，建立逻辑思维方式。(3)给出知识背景，提供程序设计方法的规则及示例，引导学生积极讨论，主持讨论，总结知识点、语法规则及设计方法。(4)采用头脑风暴式进行深入讨论，通过讨论过程中激发的个人竞争意识以及热情渲染带动的联想反应，引导学生如何使用提供知识点解决案例中的实际问题。(5)讨论之后，进行小总结，初步给出编程方案并上机实作，逐步调试程序。(6)重复第四第五环节，直至得出结论。如图2所示。(7)效果评价。通过个人总结和小组总结，评价两方面内容，一方面是学习过程和学习效果的评价，一方面是学习能力的评价，帮助学习者不断地自我提升。