幼儿教师感动事迹材料篇（1）

【关键词】农村幼儿园；园本课程；资源开发；利用

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑，对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业水平具有重要意义。在我区农村的幼儿园，科学有效地利用凉姜乡丰富的人文、自然资源，既是对幼儿进行爱国主义教育的重要举措，又是经济、有效办好农村幼儿园的重要途径和方法。《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》都指出：“创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时，要为幼儿提供丰富多样的各种材料，拓展幼儿教育的空间。根据《纲要》精神，领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，落实全国学前教育工作电视电话会议对当前和今后一个时期学前教育工作进行专门部署要求。适应新教材改革，转变旧的教育观念，建立新的园本教学理念显得十分必要。

国家《幼儿教育指导纲要（试行）》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进每个幼儿富有个性的发展，这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下，要因地制宜、勤俭节约、充分利用各种教育资源，努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。

一、学会发现自然之美，构建凉姜农村幼儿园的园本艺术课程

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”大自然是丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫，它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。因此，凉姜幼儿园要充分利用农村的山川、河流、、千姿百态的地形地貌、绿荫如织的葡萄沟、桃花岛资源优势，让农村幼儿结合当地自然地理条件和资源走进自然，观察自然，培养他们认识自然、热爱自然的兴趣和情感。

农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，目的的。所以，老师要在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼儿园教师要根据地域特点和当地的自然资源，让幼儿接触自然、领略自然。要根据儿童身心特点，仔细挖掘当地自然环境的教育要素，精心设计有利于儿童接受，有益于培养他们高尚情操、提高他们认知水平和非智力因素的活动，通过参观、现场讲解、事例穿插、动手操作，达到认识自然，热爱自然和家乡美好风光的目的。

二、挖掘农村生产生活和风土人情资源，渗透地域人文关怀

凉姜乡有着悠久的历史文化；有着丰富的风土人情如，文昌宫等以及世世代代从事生产生活的农业文明。而这些资源大多渗透在农村的生产生活之中，这为我乡农村幼儿园开展园本课提供了肥沃的土壤和得天独厚的便利条件。

各具特色的农作物种植、锄草管护、收获打碾；千姿百态的花卉草木发芽、开花、结果；各种各样的家禽走兽的生长、繁衍；世代传承的人文礼仪、睦邻友好、尊老爱幼、扶贫济

困文化都是构建特色园本课程的良好素材。幼儿园教师应充分挖掘和整理当地的人文资源，如开展田间地头的农作物种植、收割现场参观活动，让儿童通过参观、参与唤起孩子对劳动的热爱，培养他们珍惜粮食的习惯；聘请有声望的民间艺人参与幼儿园园本课程的开发，通过现场演示、儿童参与分享，让儿童体验民间歌谣、绘画、手工制作、书法、民间音乐、传统习俗、节日文化的魅力，激发他们热爱家乡文化、传承民族文化的情绪情感。

三、充分利用历史遗迹，让人文积淀走进园本课程

历史遗迹是中华民族的一个象征，具有很高的艺术、精神、欣赏价值，是历史给后人留下的宝贵文化财富，也是促进精神文明建设的重要资源。凉姜有文昌宫，尽管已经被破坏，但是我们仍然可以通过深入挖掘其历史文字、图片记载来恢复历史的记忆；通过深入挖掘“凉姜”二字的来源，结合本地的历史传说，延续历史的烟火……这些都是开发西部农村幼儿园园本课程的重要资源。

幼儿园教师要认真学习和整理当地的历史遗迹和文物资源，有针对性地开展儿童爱国主义教育。根据实际和教育要求，带领儿童就近参观周边的历史遗迹，通过英雄故事的讲解，激发他们对民族英雄的敬意和对古老文化的崇尚；通过参观有代表性的民居和古老建筑，培养他们崇尚艺术、提高他们的审美意识；邀请英模人物的亲属走进校园，为儿童讲解相关的亲身经历和历史传说，通过气氛熏陶，真实事例感染，陶冶他们的高尚情操，达到传承祖国灿烂文明与实施富有特色园本课程的双重目的。

总之，充分利用幼儿园周边的自然和人文资源来构建园本课程不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，而且能调动起教师工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的眼睛，使他们可以看。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。解放儿童的时间，让他们

做自己喜欢做的事。解放儿童的空间，让他们自由发展。”人与自然和社会人文的互动是幼儿全面发展的重要条件，构建适合西部农村地区的园本课程要注重解放幼儿的手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、空间……让幼儿接触自然和历史，感知自然和人文关怀，观察自然和历史遗迹，注重通过对自然生活环境和历史积淀的认知，培养幼儿保护自然、热爱祖国灿烂文明的意识。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.

[2]杨丽.幼儿园园本课程开发的制约因素及对策探析[J].学前教育研究，2007，（6）.

[3]连平，闽南民间艺术教育与园本课程建设[J].学前教育研究，2005，（10）.

[4]鲁艳，校本课程：要领必须正确理解[J].教育发展研究，1999，（12）.

幼儿教师感动事迹材料篇（2）

xx同志是xx社区中心幼儿园的一名年轻教师，XX年4月入园后一直勤恳敬业，任劳任怨，在普通而平凡的幼教岗位上数年如一日，以一份强烈的工作责任心和政治使命感精心爱教，爱岗敬业，在工作中树立了一切为了孩子为了孩子一切为了一切孩子的精神，默默耕耘，无私奉献，始终作到爱园为家，爱生如子，严格按照新时期教师的标准要求自己，不断提高自身素质，完善自身品格，是一名深受大家喜欢的好老师。

脚踏实地，大胆创新是她教书育人的座右铭，她认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作，认真备课、上课，积极实施的打好基础，出色地完成五大领域教育教学工作，在教学中她不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，她先后教过小、中、大各年龄斑，通过工作实践积累了丰富的教育经验。

一、思想方面：加强职业修养，热爱支部工作

作为一名党员，xx老师在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，遵守园里的各项规章制度，遵守职业道德规范，把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱幼教事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在团工作方面，她积极组织团员参加各项活动，如：幼儿园和社区组织的表演、绘画活动，以及参加青年志愿者的传帮带活动等等，丰富了大家的业余生活，使团员青年的素质得到了进一步的提高。

二、工作方面：加强自身学习，提高业务能力。

她深深感到：要想成为一名优秀的幼儿教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身的各项基本功水平，适应形势发展对幼儿园教师的要求。

幼儿教师感动事迹材料篇（3）

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0429-01

随着新《纲要》的颁布和施行，与之相对应的环境创设也越来越被大家所重视，幼儿是通过与人和环境的互动，逐步积累生活经验来达到学习的目的的。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，它已经成为幼儿园教育教学的有效手段。

准备和运用一定的材料，按照科学的原则创设不断与幼儿相互作用的环境。不仅仅让幼儿参与或把部分的环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境与课程相匹配、联系，充分发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美、劳等全面发展，因此，以"幼儿发展为本"，创设幼儿发展所需要的主题环境就显得尤为重要。主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能深入、更具体地发展。主题环境的创设要自始至终贯穿着整个主题，是老师和幼儿的集体智慧的结晶，是信息与交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地，使幼儿能充分运用自己的感官去体验去学习，从而获得发展。经过几年的教学实践尝试，我在新观念的指引下探索新的方法，取得了一些成效。

1.让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设

教师要改变观念，从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给幼儿，充分发挥幼儿的智慧和创造性。

1.1 教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。这样不仅发挥了它应有的教育功能，也促进了幼儿的全面、和谐、主动的发展，既能从幼儿的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，又提高了幼儿的审美能力。

1.2 将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，充分发挥幼儿的自主性。我们应和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。在环境创设中引导幼儿自选自制活动材料，它是幼儿参与环境创设的一个重要组成部分。如带领幼儿剪贴杂志广告画、报纸上图画等做为布置墙壁环境和学习操作的材料。

2.启发、引导和鼓励幼儿与环境的相互作用

环境是幼儿学习、探究的刺激物、中介和桥梁，因此教师应根据幼儿的兴趣、需要和现有发展的水平以及教育目标来创设环境和投放材料。在教师的启发、鼓励和引导下，才能使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。在引导幼儿讨论决定区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起寻找材料并进行设计制作，将这个过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中我们应充分调动幼儿的积极性，让他们根据自己已有的知识、经验和想象去创作。我们应该尽可能的让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在幼儿便于取放的地方，给予幼儿自主选择和使用材料的权利，让幼儿主动探究，自己寻找答案。如：创设"美丽的春天"这一主题环境时，要让幼儿通过各种感官的运用，充分感到什么是春天，利用春天开花的植物、照片、图画亲手参与环境布置的整个过程。

2.1 教师与幼儿共同构思、共同收集资料材料：确立教育主题后，教师要和幼儿讨论怎样开展活动，怎样创设环境，需要哪些相应材料来布置环境，然后分头进行收集资料，逐步构造出主题突出、内容丰富的教室环境。例如主题活动《昆虫》，幼儿收集大量和昆虫有关的图片、画册等补充在图书角，收集纸盒、塑料袋、吸管等废旧材料补充在科学角里进行昆虫小制作，收集一些活生生的小昆虫把它们放置在自然观察角，让幼儿能进行更为细致的观察等，由于幼儿能有目的收集材料，因此能主动积极参与到各项主题活动中，利于幼儿的学习和发展。

2.2 随主题需要改变活动区的结构和功用：教室区域设置不是永恒不变的，而是应当顺应主题教育活动的需要灵活改变区域的结构和作用，使教育环境富于变化，刺激幼儿积极参与活动，随时能从环境中得到学习讯息，得到充分的活动空间和材料。

2.3 以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富环境：在为幼儿创设环境时，我们应当注重幼儿的参与，展示幼儿的学习成果，让布置环境的过程也能成为幼儿学习的过程。在主题活动的逐步展开中，幼儿每一样活动的作品积累都是丰富环境的最佳材料，让幼儿自己收集、自己制作、自己布置活动中的作品，使幼儿得到空间知觉、审美意识、动手能力、合作意识等方面的发展。

2.4 潜移默化的主题环境交替：教育主题活动是不断进行的，每一个主题的变更也需要环境的配合。在一个主题活动即将结束时，要注意利用一些活动区域展示与下一个主题有关的资料、物品，引起幼儿探索新事物的兴趣；新主题开展后，也可继续保留前一主题的相关资料，延续幼儿的生活经验，欣赏个人的学习成果，使主题环境交接自然，让幼儿在既熟悉又新奇的环境中保持学习的主动性与积极性。我们的室内环境创设重在从幼儿发展需要出发，注重幼儿的参与，使幼儿真正成为环境的主人，使环境也能真正为幼儿学习服务。

3.创设适宜的主题活动环境，促进幼儿主动发展

3.1 创设符合幼儿年龄特点的活动环境。这是促进幼儿发展的需要。在环境创设的实践中，重办幼儿的活动环境创设，则应注重"成长需要"。满足该年龄幼儿好动、好交往的需要，促进幼儿的主动发展；我们大班幼儿活动环境的创设，更应注重"自我意识"的培养，在环境中激发幼儿合作意识、规则意识等诸多能力的发展，鼓励幼儿尝试用多种方法表达与表现，促进幼儿不断保持学习兴趣。创设符合幼儿年龄特点的活动环境，激发了幼儿关注某一"特定"环境的兴趣，反映孩子多变的情感生活，激发了幼儿与环境能够互动的积极性，从而促进了幼儿主动发展。

3.2 创设与课程融合的环境。在主题环境下创设的环境是师生共建的，但更多是以孩子门自己为主创设的环境，是随主题发展而发展的典型的动态型环境。教师从孩子生成的问题中形成一系列活动主题，创设的环境是动态的，是随着孩子的发展足迹而不断更新、变化、调整、充实的。

创设与课程融合，体现主题背景下幼儿发展足迹的动态环境，交换积累的经验在于：把"环境创设权"叫给孩子，把"环境空间"留给孩子，留下幼儿发展的过程。

在主题背景下的动态环境中，每个孩子的发展受到了尊重，丰富的环境让孩子的发展得到更大程度上的提高，也让幼儿的能力得到了开发。

3.3 创设材料多样化、多层次的活动环境。我们努力在活动室的区域游戏中，为幼儿提供多样化、多层次的材料，为幼儿提供选择的机会，让幼儿在不同的材料、层次中找到自己的需求，得到更多的体验和更多探索的机会。如大班幼儿用光盘制作的"中国娃"就是教师结合教育开展的主题活动。活动中，师生共同利用废旧光盘等多种材料创设环境，用废旧材料制作各种娃娃，即使幼儿制作的是同一种娃娃，但设计的动态造型、运用的制作材料也是不同的。孩子们充分展示了他们的大胆、创新和灵巧，真正成为了环境的创造者。他们取得了动手表现的成功，更体验了环保活动的意义以及成功地快乐，幼儿表现的欲望更强烈了。

材料层次化、多样化的环境并不局限于活动的创设中，我们还创设了材料专用室，为教师、家长、幼儿提供收集材料、选择材料的特定场所，并注重平时对材料的收集、积累、整理，让幼儿收集材料成为一种日常行为，变成一项富有多种教育意义的活动，在收集、整理的过程中，有而对环保的认识不断得到提高。让幼儿 对材料的多样性、层次性有自己的选择。幼儿有了选择，就有了自主发展。

3.4 创设情景性的环境。运用多种情景创设活动环境，是促进幼儿主动发展的有效方法。教师大多用于地面、矮墙面、安静的小角落等，以方便幼儿与环境互动。

创设活动情景，提高活动的兴趣。

创设游戏情景，在活动室的地面、墙面建立游戏情景，激发孩子乐于游戏，主动在与环境的 互动中玩巧妙的主动发展。教师把一些民间的"造房子"等游戏内容，在地面上进行环境创设，让幼儿在 自由活动的时间里活动，丰富幼儿的民间游戏活动。

创设故事情景，让故事的精彩情节，通过环境的创设表现出来，帮助幼儿不断感悟故事中的 人物，激发幼儿乐于表达、敢于表达的情感。同时幼儿还可以对故事进行创编、发挥想象力。

创设问题情景，教师在活动室内把孩子们的热点问题用他们的 理解 方法表现出来，提供孩子主动思考问题的空间，引导大家通过途径解答问题、提出问题的能力，激发幼儿在"问题情景"中积极探究的兴趣。

创设多媒体课件导入情景，依靠多媒体技术，用各种现代的信息表现手段，向幼儿展示各种现代情景，让幼儿有"身临其境"的感觉，引发幼儿积极思维，促进幼儿在信息多样化的氛围中主动发展。

4.创设的环境应具有的教育内涵和教育价值

在环境创设中我们教师应创造机会和条件，让幼儿积极主动参与，充分认识和利用环境的教育价值，要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，并与幼儿的日常行为联系起来。主题墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。

另外，适时提供物质材料，调整环境设置。幼儿很喜欢摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。我们要对每一个活动、每一种材料所蕴涵的教育价值有所了解，才能有效的利用环境，促进幼儿的发展。幼儿在与环境的互动中，很大程度上可获得认识的发展，如大班幼儿对"赛车"特感兴趣，从家里带来了各种功能不同的玩具车，每天围在一起讨论，于是我就利用这一现象给幼儿提出了问题"汽车在怎么样的路面上开得更快？"幼儿非常感兴趣，议论纷纷，为了使幼儿验证自己的说法，我们通过多次实验、操作，最后得出结论，知道了速度与倾斜度、摩擦力之间的关系。

主题环境包括主题墙面，又包括各活动区的创设和活动室中各个角落的教育材料。如大班主题活动"我是中国人"，我们就和幼儿收集起废旧材料，利用活动区做墙饰，利用蛋糕盘、废药瓶做各族小朋友，布头做民族服饰，有的幼儿和家长上网查各种资料打印出图片中国的名胜古迹、特产等。

总之，良好的环境具有教育的价值，这就需要环境与主题活动有机地融合，主题活动一旦与环境实现融合，那么就会成为幼儿经验、想法表达的空间，就会展示整个活动的进程，而每一个活动又为环境提供了展示的内容。创设适宜的环境促进幼儿自主发展，把创设环境的着眼点落在了与课程整合上，落在了满足孩子发展的足迹上，落在了满足孩子发展需求上。教师根据孩子与环境的互动及时调整教学策略，同时，我们在实践中不断思考：幼儿园的环境资源如何得到更好的利用与开发，幼儿园的环境教育如何体现科学性，如何避免走入幼儿园环境教育的误区等问题。幼儿园的课程建设、孩子的需求与发展、正以环境创设为基础。孩子依赖环境，也作用于环境，孩子与环境的相处方式直接影响孩子成长的质量。我们正努力创设和和幼儿学习、支持幼儿发展的环境，使幼儿园的环境与孩子的发展始终共存。

幼儿教师感动事迹材料篇（4）

1　环境生成新的主题

环境是课程设计和实施的要素。幼儿对各种新鲜事物都有兴趣，教师要对日常的工作保持一份敏感，及时发现与捕捉教育契机，接住孩子抛过来的球，提炼生成有价值的课程主题。小朋友从老家带来了蚕宝宝，孩子们非常关心蚕宝宝的变化。蚕宝宝吃什么呀?是怎么吃的?它什么时候会吐丝呢?它在茧子里睡觉吗?看到孩子们对蚕宝宝如此感兴趣，我就及时调整教育活动计划，生成了“蚕宝宝的一生”的主题活动。针对幼儿提出的问题，我没有轻易告诉他们结果。而是耐心地在一旁倾听，引导他们通过探究寻求答案。孩子们仔细地观察、耐心地饲养、与爸爸妈妈一起搜索资料、用自己的方式做好观察记录。在探究中不断补充完善主题的内容，获得知识。

2　环境促进活动深入开展

在活动开展的过程中，孩子们的发现会越来越多，问题也会越来越多。对孩子们的问题和发现，我小心地保存着一份敏感和新鲜。于是“问题树”就在班级的墙壁上应运而生。我把孩子们提出的问题专门收集起来，并对这些问题进行归类，如在生成活动“各种各样的桥”中，分出了关于桥的来历、苏州的桥、桥的作用等几部分内容，使活动一步步地展开。“问题树”的设立，不仅激发幼儿主动发现问题、积极开动脑筋，大胆提出问题，更促进了活动的深入开展。

3　环境记录主题开展轨迹

环境不仅推动了课程的生成、开展，还是最有效的活动开展的记录方式。在活动中，我都会和孩子们一起将活动内容或过程以实录、照片、文字、图画等多种形式记录下来，并体现在环境之中，以此来呈现活动开展的进展情况，同时也帮助幼儿丰富积累相关的知识经验。如在开展“环保小卫士”主题活动时，教师就利用环境记录了孩子们调查周边环境状况、小组讨论、给幼儿园张贴环保标记、环保知识大赛等的活动过程，还把孩子们在活动中的作品展示出来。从环境中，我们可以清晰地看到活动开展的痕迹，更欣喜地看到孩子们在活动中的成长轨迹。

二、环境是引导幼儿探索的“老师”

在新的理念的指导下，环境是有生命的，是富有魅力的重要教育资源。在给孩子们分享美的同时还能引导他们不断探索，从而改变着幼儿的认识和理解。所以，我们努力让环境最大限度地发挥其作用，力求创设开放的、多元的环境，使它们成为引导孩子们主动探索学习的好“老师”。

1　环境创设的人文性

温馨和谐的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到安全、愉快的体验，并保持积极的学习心态。因此在创设丰富开放的环境时，我努力为幼儿营造宽松自如、亲切和谐的人文环境。在共同设计、布置的环境中，我们尊重、支持孩子们的想法，鼓励孩子们的做法。如将一贯放在作品栏无人问津的作品作为环境布置的重要素材。给它们制作边框或底衬，分贴在班级不同的地方。如有的贴在“娃娃家”的墙上；有的三两个一串悠闲地挂着，成为吊饰，还可将各区域作自然的分隔；有的则几个一组贴在墙上，增强了作品的灵动性。在这里，孩子们感到的是一份份尊重和分享。

2　环境创设的互动性

幼儿是活动的主人。因此在布置环境时，要体现环境创设的“互动性”。老师应该支持鼓励孩子的想法和做法，让他们体验到平等。如在创设“我是中国人”的主题墙饰时，先是师生共同讨论环境的布局，然后一起制作大背景，广袤的田野、林立的高楼，孩子们通过学习、交流，不断丰富其中的内容：如古代的四大发明、幽美的苏州园林、设计独特的奥运场馆等。形式有图片、照片、作品、文字。只要你小心留意，在每个角落、每块墙壁和走廊，都能看到孩子创造的痕迹。

3　环境创设的动态性

幼儿园的环境布置应该是有生命的、开放的，不是固定不变的，要随着活动的展开而逐渐变换、充实。所以，我们根据幼儿的需要和主题的开展不断更换环境，体现环境的“动态性”。如在开展“汽车总动员”主题时，班级的区域内展示着各种各样的小汽车，墙上张贴着色彩鲜艳的汽车海报，家长和孩子一起用各种废旧材料制作的车模，吸引着孩子们参观、欣赏、询问、评价。几天后，孩子们将展示的小汽车贴标签放到了“超市”内互相购买。而当孩子们的注意力转移到各种各样的昆虫上时，在孩子们眼前呈现的又是大自然中各种奇特的昆虫标本和图片、有关昆虫的自我保护、昆虫与人们生活的关系等调查表。

4　环境创设的时代性

在创设开放的，多元化的环境时，我们还注意环境创设的时代性。提供富有时代性的信息栏“我来读新闻”，发动孩子积极关注收集国家大事、身边发生的典型事件的资料。如北京积极准备奥运赛事、苏州女儿陈艳青举重多次夺冠，为祖国争得荣誉等，都成为环境创设的重要内容，成为孩子们关注讲述的热点。

孩子们在开放的、多元的、动态的环境中实现了师幼之间近距离的“对话”。更重要的是，幼儿能自主、积极地参与整个活动的过程，感受环境的改变，他们在环境创设中寄托自己的心愿，宣泄自己的情感。俨然，环境已经成为引导孩子们探索的好“老师”。

三、家长积极参与的环境推动课程的开展

在环境创设时，我鼓励家长参与教育过程。每进行一个主题活动，我们都通过家园栏目、幼儿园网站等途径把主题活动的内容介绍给家长，把我们的想法与家长沟通，得到家长的认同、支持和参与。“家园合作、同向同步”，共同创设促使幼儿健康发展的环境。

1　参与环境创设，推动活动开展

在布置环境前，我们都要请家长与孩子一起收集各种材料和资料。很多家长热心地通过报刊、杂志、网络等渠道收集相关的信息提供给我们，成为环境布置重要的资料。有的则帮我们收集废旧物品，纸盒、毛线、碎布片、包装袋、废旧光盘等，在环境中处处可以体现。在参与环境布置的过程中，家长们深切地意识到：现在的教育不再灌输式的了，幼儿的主动性很强，教师的工作很辛苦，生活中的废旧物品都可以得到再利用，创造出美的环境环境。

2　共同创设环境，促进了家园沟通

幼儿教师感动事迹材料篇（5）

幼儿园优秀教师先进事迹材料范文一

情系幼儿教育，让青春在奉献中闪光，本人xx年8月参加工作，迄今已在幼儿园这个领域里辛勤耕耘了14个春秋。我深深地爱着这片热土，幼儿教育凝结着我无尽的神思，岁月的流水冲走了我的疲劳，盛开的桃李给我带来了无限欢乐。在这一片神圣的沃土上，到处播撒着期望；在这一方欢乐的天地里，到处洋溢着欢歌笑语；就在这片土地上，我用自我的一举手，一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句美丽的话语，去拨动那一个个美妙的心弦，并精心培育他们成为全面发展的有用人才。

作为一名幼儿教师，我始终坚持党的基本路线和各项方针政策，在思想上严格要求自我，在工作中爱岗敬业、为人师表，自觉遵守职业道德规范，认真履行教书育人职责，团结助人。在这些年的工作中，我始终兢兢业业地工作，始终把教学工作放在首位，进取研究、探讨教学理论和教学方法，注重提高教育质量。教学中，不论教哪门学科，都能认真地阅读教科书，分析教材，规范地备课并准备教具；能以幼儿为中心，尊重理解幼儿，能根据幼儿的年龄特点和思维发展规律不断改善教学方法，还充分发挥教师自身的充分作用，装着影响孩子终生发展的大目标，走进孩子的世界去观察了解他们的个性特点，发展水平，并利用日常生活中丰富的教育资源和契机，寻找、选择与孩子发展的最佳结合点，时时处处渗透教育。

教育家陶行知老先生曾说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到达心的深处。”在教学过程中，我认为应层层深入，带有启发性的提问，师生之间应以某种很自然的方式沟通，完整地演示了孩子从不会到会的过程，然而在教学过程中我们应怎样的保证全班孩子大面积地发言，而绝不会发现少数本事强的孩子独霸发言专权的局面呢我给孩子充分的自信，在组织活动中不要让孩子感觉到受束缚、受压抑，我不怕孩子说错或不会，他们总有从不会到会的过程，并且我从来不打击他们，所以让他们心理没有压力是很重要的；另一方面也要充分理解孩子，告诉他们，自我不但要想问题，也要给别人机会，听别人说，这样，这部分孩子对问题的分辨本事提高了，也能更好的带动其他的小朋友，从而帮忙孩子建立一些学习的品质。

在众多的关系中，师幼的关系犹为重要，教师把师幼的互动尽可能落足于其共同感兴趣的问题上，使幼儿能够感受到来自对方的支持。作为教师，仅有用真情感染孩子，爱心去关注孩子，才能使教师的教诲像滴滴甘露滋润孩子的心田。敬业是事业成功的基石。十多年里，我带过各年龄层次的班级，我还具有热爱幼儿的职业情感，关心、了解、爱护和尊重每一位孩子。在传授知识的同时，进取引导、促进幼儿全面发展。同时也能做好家长工作，利用空余时间约访家长，与家长坚持密切的联系，有效的促进了家园共育，像对待自我的儿女一样对待班上的每一个孩子，经过我细心的工作换取了家长们的信任，从而赢得了孩子们的尊敬和爱戴，也赢得了园领导的信任。在多年的教学工作中，能总结出自我的一套教学经验和方法。在每学期的教学评优和教学考核中，我都能取得较好的成绩。

多年来，对工作，我认真负责、踏实肯干；对孩子，我付出了全部爱心；对同事，我助人为乐。工作中，不论重活、脏活、累活，还是加班加点，我从不计较个人得失。以谦虚、进取、进取的心态去迎接挑战，在20xx年初，园内组织的讲故事比赛中取得了不错的成绩，在荷城街道园际教研交流活动中，我代表幼儿园向同行展示了一节科学实验活动，也得到了较好的评价，这与园领导以及其他教师的密切配合是分不开的。在荣誉面前我不会骄傲，更应当一如既往，做好本职工作，继续以无私的爱和真挚的情去感化孩子，更用心去耕耘这方期望的土地，不断滋润幼儿渴求知识的心田。

幼儿园优秀教师先进事迹材料范文二

xxx是一位幼儿教师幼师毕业就参加了工作，几十年如一日，甘心境愿扎根山区的保教工作，默默将青春和热血都无私奉献在合溪这块红色教育热土上。

她仅仅是一名幼儿代课教师，待遇不高，体制就是一名合同工，如果用天枰衡量“付出”和“取得”的话，那天枰的砝码将向“付出”方大大倾斜。她的家中轮椅上坐着两位需要她亲力亲为照顾的最亲的人，家庭的开支基本上就靠她代课微薄的收入艰难支撑着这个经受过无数苦难的家艰难的运转，但她始终没有怨言，没有抱怨，从来没有向谁伸手索取过什么，也从来没有觉得得到的少而又少而想放弃幼教事业，我们都能深深体谅她内心的苦痛和无奈，但生活的遭遇在她的脸上没有留下一点痕迹，微笑总是挂在她的脸上。

她有许多许多的牵挂，牵挂学校，牵挂班级，牵挂孩子们，更牵挂那两个轮椅上的亲人和那正努力读书的儿子，感情的砝码没有失去平衡，谁都是她永远的牵挂！

她真不愧是师德上的标兵，业务上的范本，育人上的良师，更是两个轮椅的守护神！

一、师德上，她是标兵

陈洪琼教师严于律己，团结同志，工作上总是默默无闻，任劳任怨，处处以大姐姐的身份严格要求自我带好头，率先垂范，是我校师德上的模范，为人师表的标兵。生活工作哪怕再苦再累，微笑总是放在她的脸上，姐妹们真诚的叫她“姐”，家长们评价她具有超强的亲和力，说她很有职责心。确实是这样的，因为她把家长们的利益、需要都放在了首位。

二、业务上，她是范本

陈洪琼教师在做好本职工作的同时，不断提高自我的理论素养，坚持不懈地吸取各方面的新知识、新思想、新观念，她还坚持不懈地读书学习，让读书、思考成为她工作和生活中不可缺少的习惯。

她是幼教专业毕业，幼教工作是她的本行，她将自我的所学理论知识全部运用于保育教育实践中，并不断总结经验，不断探索提高，在保育教育工作上构成了自我独特的教育理念和教育风格。她进取投入教育教学研究中去，主动承担示范课和研究课，常常深入课堂听年轻教师的课堂，并进行实际指导。在业务上，确实是我们幼儿园的范本，学科上的带头人，保教工作中的骨干。

三、育人上，她是良师

“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子。”这是幼教工作的真谛，时时激励激烈着她。爱，不是一句挂在嘴边的口头禅。爱，必须经过脚踏实地的辛勤劳动去实现；爱，必须经过无私的钻研与奉献来诠释。陈洪琼教师时刻都在用自我的实际行动来践行对幼教事业的热爱，对孩子们的真心疼爱。

她是这样做的。每一天，播下一颗爱的种子，用职责和爱心编织着这只绿色的摇篮，摇起孩子们无穷的梦幻；用心探索那一双双闪亮眼睛里的奥秘，用尊重拨动孩子心灵的七弦琴，奏响生活的乐章，感受孩子们纯真的笑容、稚嫩的声音，让爱与尊重的种子在幼儿园生根、发芽。

已记不清是在家中还是在上班的路上，多少次弯腰捡起废旧泡沫、牛奶盒还有矿泉水瓶，这些材料制作的区域角、活动区让孩子们在游戏场上流连忘返，她觉得耕耘有了收获。

她常对我们说，爱幼教这一行，爱班上的每一个孩子。愿用自我毕生的精力投入到所热爱的幼教事业中，让爱在平凡中闪光，让无私的师爱走进千家万户。望着孩子们甜美可爱的小脸，一切的烦闷与忧愁刹那间消退，生活的展望便在眼前飞扬，使她的心田温馨无比。

爱的教育在她的心中，在她的手下悄悄实施，真是润物细无声啊！她真不愧是幼儿启蒙教育的良师！

四、家庭中，她是守护神

家中有长期瘫坐在轮椅上生活不能自理的老母亲，还有长期瘫坐在轮椅以轮椅代步的丈夫，还有刚进入高中学习的儿子，加上她，就组成了这样一个残缺心酸的四口之家。

她原本也有一个幸福美满的家庭。1994年和本镇的王永会结婚后，丈夫就开始摆摊设点做生意，凭着他的物理知识开始电器维修，那时的家庭收入还算能够，在当地都算得上较富裕的家庭了！哪曾想，就在丈夫生意正在开始红火之时，也就是20XX年2月的一天，丈夫在送货途中遭遇车祸。车祸发生时，天近黄昏，只见丈夫满身鲜血，昏迷不醒，急忙找车送往南川区人民医院救治，由于路途遥远等到达医院时，丈夫失血过多，已不醒人事，经过大夫检查后说期望渺茫，提议她放弃医治，但她还是一向坚持要求立即输血挽救。最终，丈夫得救了，在医院住院一个多月，花光了家里所有的积蓄，同时也得到了不少亲朋好友和社会好心人士的帮忙和支持，才勉强度过了这个难关。因为车祸伤及丈夫5-6胸椎，致其胸部以下全部瘫痪，至今只能瘫坐于轮椅上，长期以轮椅代步。

丈夫手术出院回家后，也只能整日瘫睡在床上，那时孩子也还小，她全无暇顾及，因为家里的生计要靠她每月几百元的代课工资来维持，丈夫和孩子也只能由年老体衰的父母照看，于是她又带着泪水，拖着疲惫的身躯回到学校幼儿园上课。她常对人提起：“说真的，我真不想放弃这份工作，因为我太喜欢这份事业了！”就这样，她白天认真上课，专心照顾好幼儿园的每一个孩子们，放学后匆匆的回到家里又悉心照顾丈夫和年幼的孩子的学业。谁都不明白，像丈夫这种瘫痪的病人，平常的每一个生活细节都要靠人照料。丈夫刚病倒的时候，体弱多病，只能瘫睡在床，每顿饭都是她一口一口的喂，平时的大小便都是她一次一次的用盆接住。由于下肢瘫痪失去了知觉，避免生褥疮，她不得不每晚都必须帮他翻几次身，每晚都得给他按摩。白天还好些，到了晚上她时常是在梦中被他的痛苦的呻吟声惊醒，帮忙其翻翻身，揉揉身子，以减轻他的痛苦。

真是祸不单行啊！20XX年底，她的父亲又因突发脑血栓经抢救无效匆匆的离开了人世，家里的照看重任就落在了70多岁的老母亲身上，2009年10月，那已经年老的母亲又因脑血栓疾病又瘫痪在床。父亲的匆匆离世，母亲的突然瘫倒，坚强的她精神几近崩溃，几乎绝望！家境，徒有四壁，她又再次找到亲戚朋友，向他们求援，在他们的支持下，花费了近两万元医药费，才保住了母亲的性命，但因年岁太高，没能痊愈，不能说话，四肢不能活动，智力接近小孩的水平，生活起居完全不能自理，只能瘫坐在轮椅上，每顿吃饭都靠她一口一口的喂下，睡觉、上厕所都是她背进背出。

从此，她就肩负起照顾两个瘫痪亲人的饮食起居的日常生活，他们离不开她，她也不能离开他们，她真正成为了两个轮椅的“守护神”。

在残酷现实面前，她确实身累心也累，但别无选择，只能微笑应对现实！

她每一天早上6点钟准时起床，生好火后，把他们一个一个的扶起床，穿好衣服，把轮椅推到火炉边，准备早餐，吃完饭后，做好家里的卫生，急匆匆的去上班。

她每一天都会按时到校上课，微笑应对工作，微笑应对每一位学生，从不因家庭的苦恼而懈怠工作。

放学后，又匆匆回到家，悉心照顾她的两位亲人，给他们准备可口的饭菜，给他们换洗衣物，给他们端水喂药，给他们洗脸洗脚，扶他们睡觉，扶他们起床天晴了，抽空轮流推着他们到外边去透透风，晒晒阳光；降温了，又及时生火为他们取暖。

丈夫睡在二楼，母亲睡在一楼，要是遇到气候变化，一旦都感冒病了，一个晚上要照顾好两个病人，忙上又忙下，整夜就没有安稳地睡过觉。

就这样，整整六年服侍两个瘫痪亲人，照顾他们的饮食起居。白天，她在家庭学校之间不停的忙，夜晚，她在丈夫母亲左右累，没有节假日，不能走亲访友，却从不抱怨，从不想放弃，实在累了，一个人背着他们悄悄落泪，时刻在他们面前坚持微笑，她仅有一个小小的心愿——家人平安幸福！

苦日子熬到了此刻，她说，其实，最愧疚的是她的儿子，给他的关心和关爱太少了。他刚进入初中时学业成绩下滑，她也明白孩子正处于关键时期，明白此时教育的重要性，周末孩子回家，她苦口婆心的加以劝导，补习功课，联系家庭实际情景给以教育，收到了较好的效果。还好，值得庆幸的是，此刻儿子已上高中，能自觉努力学习，表现较为优秀。

丈夫的病情也有所好转，大家心境好多了，于是在她的进取支持和鼓励下，丈夫又在镇上摆起了小家电维修店，她每一天把他送到店里，放学又去接他回家，又有微薄的收入进账，生活又有了转机。此刻政策好了，她们一家三口吃上了低保。

家庭的不幸，生活的艰辛，她不气馁，不放弃，微笑应对现实，严酷的家庭境况练就了她的坚强的性格和执着的追求。她此刻还挤出时间来进行学历提高，以期早日拿到教师资格证，期盼能有机会成为一名合格的正式幼儿教师！

她是山间静静开放的一朵幽兰，她是寒冬傲雪的一支腊梅，没有傲人的身姿，没有绚丽的光环，默默开放，默默奉献，没有惊天动地的功劳，没有轰轰烈烈的业绩，开放在山间，生命之花就灿烂在山野。

心灵美，行为美是我们对她基本的评价，她的相貌不是最美，但在我们的心中，她是最美丽的！

幼儿园优秀教师先进事迹材料范文三

我叫xxx，现年23岁，我于20XX年初中毕业，20XX年到20XX年在大荔师范音乐系就读，毕业后在西街小学幼儿园任教3年，后在合阳县启明星幼儿园任教两年，在这期间曾被多次评为优秀教师，凭自我多多年教育经议案，在20XX年接管一幼儿园，担任园长。现将我个人的工作做以下汇报：

一、政治思想方面

德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂，所以从一开始选择了教师职业，也就意味着时刻严格要求自我，认真参加师德培训和教师上岗培训，勇于解剖自我分析自我正视自我认真查找自我的缺点和不足，，从而不断提高自身的素质和修养，工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园内组织的各项会议认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习，做到团结同事，关爱孩子。我从小热爱党，热爱社会主义.不断武装自我的头脑，严格要求自我，自觉遵守幼儿园的各项规章制度，工作认真负责，兢兢业业，努力在平凡的岗位中实现自我闪光的人生价。

二、不断学习新知识，提高自身素质

我深知作为幼儿教师，要想让孩子得到一碗水，自我必须有一桶水。所以我要与时俱进，认真学习，提高自我的业务水平。“尺有所短，寸有所长。”工作中，我向身边所有的教师学习，扬长补短。促进自我教育教学的不断发展。并在实际教学中认真思考推敲，有目的的在班中进行一些尝试。如：绘画教学中，我采用留白的教授方式，让孩子在到达本节课的教学目标的同时，展开自我的想象，随意的画出自我喜欢画的东西，让孩子自我去发现美，表达美，创造美。在评价幼儿作品时做到尊重幼儿的创造，站在孩子的角度上去欣赏孩子的作品，孩子的成功感得到了满足，作画的兴趣也提高了。

在每次教育活动交流时，我都能进取准备认真参与。每次实践后我总对我自我说：“这并不是过了，就结束了。过后还要仔细想想，认真听听，好好学学。哪儿还不够，该怎样做会更好。”经过一次次的自我反思与实践，我的教学水平突飞猛进，成为我园教育教学中的佼佼者。

在业余时间，我会去图书馆翻阅有关幼教资料，去书店购买与教育教学有关的书籍和音像资料进行观看学习。平时也抽出时间上网，把自我的教案和经验到网络中，与许多优秀的幼儿教师共同探讨交流，并汲取别人好的教育教学方法，溶入到我的教学中来。在家多看幼儿节目，多关注幼儿所喜欢的人和事物，想他们所想，探索出更适合我班孩子的上课形式及方法。

三、班级管理及特色

在对我班幼儿的教育工作中，我注意自我的言行，以身作则，为幼儿树立榜样。刚接手这个班时，大部分的孩子都缺乏常规教育，和礼貌教育，家长们也都对我的严格管理有些不理解，我也想过要放弃，可是应对那一个个天真可爱的脸，我觉得我有职责教育好他们，同时也会转变家长的意识。为次我们进行了系统的常规教育和礼貌教育，常规教育中培养了孩子们良好的生活习惯，使幼儿待人接物，言行举止大方得体，本学期我班以艺术教育为特色，每周制定一节美术教育活动和一节音乐教育活动。开学一个月以来我们班的幼儿已经能够自我创造折纸资料，并且去教其他幼儿。音乐方面也学会了简单的指挥方法，唱歌基本常识。有的幼儿还自我创作小歌曲。在活动中，我与孩子一同游戏，认真扮演孩子在游戏中给我安排的主角，和他们一同分享欢乐的童年，并且把我童年的游戏，带到孩子们中间来，给他们带来了新鲜，带来了喜悦。又如：在外出活动及日常活动中我会适时告诉幼儿：“什么是常绿树，什么是落叶树；什么会浮，什么会沉；什么是哺乳动物什么是爬行动物；为什么太阳要落山，为什么月亮和星星会发光，等等。经过这种随机教育让孩子们在不知不觉中愉快地学到了知识。

四、全身心的投入，热爱、尊重、理解幼儿

幼儿教师感动事迹材料篇（6）

一、 主题说明：

国庆节是祖国妈妈的生日，为了让幼儿了解十月一日是国庆节，知道五星红旗是中国的国旗，中国的国歌雄壮有力，天安门是中国首都的象征，“黑眼睛、黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人”，长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星上月球，“我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。假日里，亲朋好友和和美美地围坐在一起包饺子，吃团圆饭;国庆佳节中，全家人亲亲热热地团聚在一起赏月赏花小小的心灵在一次次节日里、相聚中，亲身体悟着华夏的传统与文化。

孩子了解了在“中国”这个好大好大的大家庭里有着许多的民族。通过让幼儿了解多个民族传统习俗文化，激发了幼儿喜欢各民族的情感。在与同伴共同欣赏各地游览的照片录像，领略了祖国山河的秀丽;收集展览的各地特产宝藏，让幼儿们知道祖国地大物博，我们旨在通过设计的这一系列活动，激发幼儿热爱祖国的情感，同时激起幼儿作为中国人的自豪感。

二、 主题目标：

1、 知道我是中国人，了解中国的名胜古迹和重要的人、事、物，萌发幼儿爱祖国的的情感。

2、 知道我国是个多民族的大家庭，并让幼儿了解各民族的传统文化，激发幼儿喜爱各民族的情感。

3、 激发幼儿参与丰富多彩的游戏活动，体验庆祝国庆的快乐。

三、 环境创设：

1、 “欢腾的国庆”主题活动开展的过程中，应结合幼儿收集的图片，实物资料，师幼共同讨论环境布置的形式、位置、所需材料等，可以分别布置出“各族儿童是一家”、“北京天安门”、“旅行去”、“了不起的中国人”等教育环境，环境随着活动的开展不断丰富变化，孩子们的创造力在活动中不断提高，孩子们热爱祖国的情感也在一天天地增长。

2、 动室内挂一副中国地图，让幼儿了解有关中国的地理位置，中国之最等有关情况，扩展幼儿的认识和视野。

3、幼儿将收集的北京名胜古迹的图片、各自画好的作品合理地组合布置。

四、 家园共育：

1、 识地通过看电视、上网等形式，让孩子欣赏、了解祖国各民族的服饰特征、习俗、文化，向孩子介绍各民族的风土人情和节日。

2、 带领孩子共同制作和品尝不同民族的小吃，如羊肉串、馄饨、牛肉、奶茶等，体验各民族的饮食文化。

3、 收集不同民族人们日常生活的图片、祖国自然风光图片和书籍，首都天安门的照片、图片和录像片，与孩子一起欣赏，并回答孩子的问题。

4、积极参与幼儿园组织的“国庆大联欢”活动。

五、主要活动：

1、 国庆前夕

2、 首都——北京

3、 欣赏《国歌》

六、具体活动方案：

活动一：国庆前夕

活动目标：

1、了解十月一日是国庆节，是全中国人民的节日。

2、了解和感受人民迎国庆的欢乐情绪。

材料与环境创设：

去附近街道观看节日布置，准备和排练迎国庆的节目

指导要点：

3、 谈论现在看到的街景与平时有什么不一样。

4、 计算我们现在离国庆还有几天，以期盼的心情迎接国庆。

5、 说说我们准备怎样欢度国庆。

活动二：首都——北京

活动目标：

1、知道北京是我国的首都，了解北京的著名建筑、名胜古迹。2、激发幼儿热爱首都的情感。

材料与环境创设：

1、北京的古建筑与名胜古迹的图片，将图片贴在教室的四周。

2、首都北京的录象。

指导要点：

1、请幼儿说出我国的全称，首都在哪里?

2、以旅游的形式，带领幼儿参观，引导幼儿观察并进行有关知识的讲解。

3、组织看录象，了解天安门、人民大会堂人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、故宫、长城等等名胜古迹的名称。

4、组织幼儿讨论：说说自己看到了什么?有什么感受?

5、北京是我国的首都，是国家领导居住和办公的地方。北京有许多名胜古迹是世界旅游胜地。

6、欣赏歌曲：《我爱北京天安门》

活动三：欣赏《国歌》

活动目标：

让幼儿听中国国歌，并感受其雄壮有力的风格。

材料与环境创设：录象带、录象机、音带、录音机

指导要点：

1、 让幼儿欣赏一遍国歌。

2、 观看录象(边放录象，边看画面，边听国歌音乐)

3、 教师小结不同升旗的仪式。

4、 教师弹奏国歌，演唱国歌。

5、 教师再次弹奏国歌，幼儿站立听一遍国歌。

幼儿园国庆节活动方案二

活动目标：

1、 知道十月一日是国庆节，是祖国妈妈的生日。

2、 通过亲子一起画红旗来庆祝祖国妈妈的生日。

3、 激发幼儿对绘画活动的兴趣及提供亲子活动的平台。

活动准备：

有关国庆节的图片，教师绘画红旗

活动过程：

1、 谈话导入，激发幼儿学习兴趣。

“从明天开始，我们就要放假了。要放七天呢!”(带幼儿扳手指点数，幼儿不能正确感知七天，让其感到可以放好多天。)

“小朋友，开不开心呀?”

“那你知道因为什么放假?”

2、 教师通过各种图片介绍国庆节。

小结：国庆节是我们祖国妈妈的生日到了，我们对祖国妈妈说一句好听的话。(祖国妈妈生日快乐!)

3、 请幼儿讨论：

A“小朋友过生日时，爸爸妈妈给小朋友准备了什么礼物?”

B“那我们给祖国妈妈怎么庆祝生日呢?

4、 教师出示“红旗图”，引导幼儿观察它的形状和颜色。

幼儿教师感动事迹材料篇（7）

随着我国基础教育领域课程改革的深化，校本课程因其独有的价值而受到重视。受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑，对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业水平具有重要意义。《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》都指出：“创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时，要为幼儿提供丰富多样的各种材料，拓展幼儿教育的空间。根据《纲要》精神，领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，落实全国学前教育工作电视电话会议对当前和今后一个时期学前教育工作进行专门部署要求。适应新教材改革，转变旧的教育观念，建立新的园本教学理念显得十分必要。尝试利用大自然和人文历史为幼儿创造良好的学习环境，并根据农村幼儿园现有的办园水平，结合当地农村资源优势，充分挖掘当地的自然、文化资源，为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿进行手工操作使用和人文体验，既符合幼儿教育的要求，又切合农村生产生活实际。

我国西部地域辽阔，地理条件复杂多样，气候差别明显，动植物种类千变万化，民族文化和民俗风情绚丽多姿、富有魅力，中华民族与其他民族通商交融的历史悠久璀璨，传统文化积淀深厚，形成了极具开发价值的自然、人文旅游资源。西部地区有44个少数民族，各个民族都有着独特的民族习惯和文化特色。西部地区也是我国矿产、土地、水、等资源十分丰富的地区。在西部农村的幼儿园，科学有效地利用西部丰富的人文、自然资源，既是对幼儿进行爱国主义教育的重要举措，又是经济、有效办好农村幼儿园的重要途径和方法。

一、学会发现自然之美，构建西部农村幼儿园的园本艺术课程。

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”大自然是丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫，它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。因此，西部农村幼儿园要充分利用西部农村广袤的山川、星罗棋布的河流、沙漠、千姿百态的地形地貌、绿荫如织的森林与草原资源优势，让农村幼儿结合当地自然地理条件和资源走进自然，观察自然，培养他们认识自然、热爱自然的兴趣和情感。

农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。所以，老师要在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼儿园教师要根据地域特点和当地的自然资源，让幼儿接触自然、领略自然。要根据儿童身心特点，仔细挖掘当地自然环境的教育要素，精心设计有利于儿童接受，有益于培养他们高尚情操、提高他们认知水平和非智力因素的活动，通过参观、现场讲解、事例穿插、动手操作，达到认识自然，热爱自然和家乡美好风光的目的。

二、挖掘农村生产生活和风土人情资源，渗透地域人文关怀。

西部地区是一片神奇的土地，有着中华民族几千年来传承的璀璨文化；有着丰富的风土人情和世世代代从事生产生活的农牧文明；有着被称为“绝唱”的非物质文化遗产。而这些资源大多渗透在农村的生产生活之中，这为西部农村幼儿园开展园本课提供了肥沃的土壤和得天独厚的便利条件。

各具特色的农作物种植、锄草管护、收获打碾；千姿百态的花卉草木发芽、开花、结果；各种各样的家禽走兽的生长、繁衍；世代传承的人文礼仪、睦邻友好、尊老爱幼、扶贫济困文化都是构建特色园本课程的良好素材。幼儿园教师应充分挖掘和整理当地的人文资源，如开展田间地头的农作物种植、收割现场参观活动，让儿童通过参观、参与唤起孩子对劳动的热爱，培养他们珍惜粮食的习惯；聘请当地一些有声望的民间艺人参与幼儿园园本课程的开发，通过现场演示、儿童参与分享，让儿童体验民间歌谣、秧歌、社火、皮影、戏曲、绘画、剪纸、泥塑、手工制作、雕刻、书法、民间音乐、民族服饰、传统习俗、节日文化的魅力，激发他们热爱家乡文化、传承民族文化的情绪情感。

三、充分利用西部地区历史遗迹，让人文积淀走进园本课程。

历史遗迹是中华民族的一个象征，具有很高的艺术、精神、欣赏价值，是历史给后人留下的宝贵文化财富，也是促进精神文明建设的重要资源。西部地区有着丰富的人类历史文物、先民遗址。世界奇迹的古长城绵延万里，古老的城墙和碉堡分布于西部广大农村的崇山峻岭；保家卫国的古战场和关隘随处可见，记载着惊天动地的英雄史诗；二万五千里长征的脚步踏遍西部的土地，谱写了一曲曲可歌可泣的赞歌……这些都是开发西部农村幼儿园园本课程的重要资源。

幼儿园教师要认真学习和整理当地的历史遗迹和文物资源，有针对性地开展儿童爱国主义教育。根据实际和教育要求，带领儿童就近参观周边的历史遗迹，通过英雄故事的讲解，激发他们对民族英雄的敬意和对古老文化的崇尚；通过参观有代表性的民居和古老建筑，培养他们崇尚艺术、提高他们的审美意识；邀请一些老红军、历史遗迹管理人员和英模人物的亲属走进校园，为儿童讲解相关的亲身经历和历史传说，通过气氛熏陶，真实事例感染，陶冶他们的高尚情操，达到传承祖国灿烂文明与实施富有特色园本课程的双重目的。

总之，充分利用幼儿园周边的自然和人文资源来构建园本课程不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，而且能调动起教师工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的眼睛，使他们可以看。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。解放儿童的时间，让他们做自己喜欢做的事。解放儿童的空间，让他们自由发展。”人与自然和社会人文的互动是幼儿全面发展的重要条件，构建适合西部农村地区的园本课程要注重解放幼儿的手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、空间……让幼儿接触自然和历史，感知自然和人文关怀，观察自然和历史遗迹，注重通过对自然生活环境和历史积淀的认知，培养幼儿保护自然、热爱祖国灿烂文明的意识。

《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进每个幼儿富有个性的发展，这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下，要因地制宜、勤俭节约、充分利用各种教育资源，努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。

参考文献：

［1］幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.

［2］杜长娥.把握编写思路――创造性使用新省编教材［J］.幼教园地，2005，（1）.

［3］连平.闽南民间艺术教育与园本课程建设［J］.学前教育研究，2005，（10）.

［4］鲁艳.校本课程：要领必须正确理解［J］.教育发展研究，1999，（12）.

［5］陈时见，严仲连.论幼儿园的园本课程开发［J］.学前教育研究，2001，（2）.

［6］王喜海.“园本课程开发”的新理念［J］.幼儿教育，2004，（9）.

［7］郑三元，姜勇.论幼儿教师的课程参与――兼议园本课程的开发［J］.学前教育研究，2002，（4）.

［8］覃兵.园本课程开发的制约因素及对策探析［J］.学前教育研究，2007，（6）.

［9］李子建，杨晓萍，殷洁.幼儿园园本课程开发的理论与实践［M］.人民教育出版社，2009.

幼儿教师感动事迹材料篇（8）

为了“美丽的淮安”亲子主题游戏活动的深入展开，起先幼儿带来的资料在主题教育活动“美丽的淮安”中，教师提示幼儿用自己的语言讲述带来的资料，好多幼儿拿着资料不会说，因为只有文字资料，幼儿根本就不懂。有些幼儿收集的资料家长在家为其讲解，在家可能都能说出一二，但到幼儿园面对整篇文字，幼儿无从说起。经过与家长交流沟通，第二次收集来的资料多是图文、照片等方式呈现在孩子面前，图夹上简短的文字说明。

二、有效的利用资料

主题环境的创设不仅是课程内容的体现、教育活动的反映更是幼儿表达表现自己的、记录学习过程和结果地方。对于幼儿来说，“爱我淮安”是一个比较抽象的概念，幼儿的认知、理解、情感发展等都需要潜移默化的接受教育。

（1）通过观看课件和视频，让幼儿了解淮安。在观看课件和视频“话说淮扬菜、淮安市歌――香溢淮安（音乐欣赏）、观看历届淮扬美食节晚会”的视频片段的活动中，幼儿了解了淮扬菜：软兜长鱼，蒲菜，钦工肉圆，蟹黄包子等及简单的做法。知道家乡的淮扬菜是全国四大菜系之一，不仅我们淮安人尝过它的美味，全国人民，就连外国朋友都对淮扬美食赞不绝口，激发自豪感，萌发热爱家乡的情感。

（2）通过收集的图片，共同了解淮安。在讲解收集的图片时，幼儿了解了淮安的主要景区： 童年读书处、苏皖边区政府旧址纪念馆、故居、纪念馆、慈云寺、钵池山、洪泽湖、明祖陵、第一山风景名胜区、铁山寺国家森林公园等。

（3）听一听、念一念、画一画活动中进一步激发幼儿爱家乡情感。听一听家乡的淮剧，通过欣赏淮剧幼儿知道淮安是淮剧的发源地，了解淮剧的伴奏乐器及角色行当，激发幼儿热爱家乡文化艺术的情感。听一听名人的故事，念一念儿歌《淮安名人知多少》知道淮安有许多文化名人。开国总理，初汉三杰有韩信，西游才子吴承恩，巾帼英雄梁红玉，民族英雄关天培，为自己身为淮安人而自豪。《未来的淮安》想一想未来的淮安会变成什么样呢？幼儿互相介绍自己设想的淮安城市，并用手中的画笔将自己说的未来的淮安画下来进一步抒发作为淮安小主人热爱家乡、对家乡充满希望的情感。

（4）看一看、玩一玩感知淮安的美景及名胜古迹。我们知道幼儿认识周围事物大多依靠直接感知。我们只有给予幼儿足够的探索时间让幼儿用自己的方式直接作用于环境，主动探索事物之间的关系，才能让幼儿建构相关的知识经验。

（5）游戏中进一步深化幼儿对家乡的了解与热爱。在主题活动中我们根据幼儿的兴趣共同创设了：淮扬菜馆、家乡旅行棋、淮安特产超市、我是淮安建筑师、游淮安等角色游戏，在游戏中对家乡的名胜古迹、特产、人文景观等进一步认识，激发作为淮安人的自豪感，增进幼儿对家乡的热爱。同时他们的交往能力、语言表达能力、规则意识等都达到了有效的发展。

幼儿教师感动事迹材料篇（9）

一、选择纺织类生活材料，缤纷色彩创造美

为了使彩绘活动更生活化，我们选取了孩子日常生活中熟悉的、容易展示利用的、便于开展家庭延伸活动的纺织类物品。根据孩子的年龄特点，我们选的物品为：大班——帽子，中班——拖鞋，小班——T恤。孩子用丙烯颜料彩绘自己喜欢的图案，再利用扭扭棒、水钻、毛毛球等装饰。活动让孩子们感受到，美与我们的生活紧密联系。

二、多元形式展示，体会立体彩绘的乐趣

幼儿的作品童稚美妙，充满对未来的想象，描绘着童年的趣事。因此，我们根据不同年龄段的幼儿年龄特征，进行了多元的展示活动。小班幼儿的作品在园内集体展示，中班幼儿一一与作品拍照留念，大班幼儿进行互相交换并交流自己的创作思路和灵感。

专家点评：

美源于生活，源于自然，生活与自然是培养幼儿感受美、创造美的能力的宝库。纺织类物品、自然材料、旧桌椅等，还有哪些生活物品可以成为立体彩绘的材料？这需要我们大胆地挖掘、尝试。请大家记住，凡能间接或直接留下痕迹的安全无毒的材料都能用于儿童美术创意。

幼儿教师感动事迹材料篇（10）

传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形成的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。山西是中华民族发祥地之一，历史悠久，人文荟萃，拥有丰富的历史文化遗产。山西历史文化的完整性、先进性和艺术性，对中华民族的形成发挥了重要作用，对华夏五千年文明产生了巨大影响，也使山西成为地方文化特色最浓厚的地区之一。我们的家乡有如此丰富的文化资源，在“文化强国”“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”的新时期，作为山西的后裔我们很有必要对幼儿进行山西传统文化教育。我园把山西传统文化教育作为特色教育之一进行了探索与实践。

一、针对特色教育开展教研活动

山西传统文化博大精深，它包罗万象，涵盖文学、艺术、体育、建筑等各个领域。要想给人一滴水，自己首先要有一桶水，为丰富教师的知识内涵，开阔老师的视野，我们太原理工大学中区幼儿园全体教师在领导的带领下进行实地考察参观学习，零距离接触山西文化、感受文化气息，参观了山西省最大的文物收藏、保护、研究和展示中心――省博物院以及世界文化遗产平遥古城、晋商会馆；我们还在晋南闻喜领略和参观了山西民间传统文化花馍的制作和剪纸；中国非物质文化遗产东湖醋厂和杏花村汾酒厂，并参观游览了乔家大院、常家庄园、曹家大院、王家大院、绵山、晋祠、五台山等民间艺术和文化古迹。以提高教师的业务能力，提升老师自身修养。

对照《幼儿园教育指导纲要》进行山西传统文化主题公开教学研讨，大家以互相学习、互相提高的态度，针对活动中的亮点、活动不足及改进方法进行交流。传统文化教育不是一朝一夕或一事一物的一节课、一个活动就能见效的。它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方法、有机渗透的“隐性课程”。

通过教研活动，我们将山西传统文化教育与《幼儿园教育指导纲要》相结合，找准切入口从局部人手，从兴趣人手在材料上下功夫开展教学活动。例如，小班幼儿大约3～4岁，年龄偏小，他们对好吃的感兴趣，于是学习内容是与其有关的民间小吃、民族食品等。山西有首民谣是这么唱的：“平遥的牛肉、太谷的饼，清徐的葡萄甜滢滢……”既形象生动又便于记忆，丰富幼儿的相关知识。中班的幼儿大约4～5岁，除了对他们进行民间小吃教育以外，他们对山、水、建筑比较感兴趣。幼儿好动爱玩，爬山玩水是有亲身体验的，因此学习平遥古城、晋祠、五台山等人文教育再合适不过了。大班幼儿已有一定的知识经验积累，对事物充满好奇与探索兴趣，接受能力、思维能力、语言表达能力大大提高，他们明辨是非，对各种文化教育处于渴望学习阶段，因此对他们进行山西晋商文化教育。实现教育目标的过程目标的意义在于：落实儿童权利，使儿童通过学习获得独特思考方式和对事物的敏感度，让创造力、求知欲伴随孩子整个的受教育旅程，选取适当的教育内容传承山西传统优秀文化。

二、创设发展支持性环境，营造了解氛围

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。因此，我园不但对儿童环境予以足够的关注与重视，而且具有创设发展支持性环境的能力，以有效地促进儿童的发展。我园在园内设计了民间艺术系列主墙饰，以花馍、布老虎、刺绣、面塑、剪纸等为主。从幼儿园的大门口护栏展板、建筑墙群到幼儿的活动室；从楼道墙壁、天顶到任何角落，到处都张贴有山西各种名胜古迹、晋商文化、山西名优特产的宣传资料，文字彩图等大型展板形象生动。“孝”是儒家伦理思想的核心，是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则，是中华民族的传统美德。我园也以孝为基准，在园内布置了元代郭居敬最为出名的《二十四孝图》，图文并茂，用寓言故事让孩子们了解到孝的重要性，以图育人，改变了教学的形式，给幼儿视听方面以美的享受，陶冶幼儿情操，让幼儿获得美感。

三、结合兴趣，针对差异，提供多层次趣味性的材料

开展山西传统文化教育对幼儿一生的发展非常有意义。由于孩子年龄小，在开展传统文化教育时，应加强活动的趣味性，让孩子在游戏中学习，在体验中感受，在创作中体味，让传统文化扎根于孩子的心灵。

1　充分利用家长资源与幼儿共同收集有关地方文化特色的实物，如：布老虎、脸谱、剪纸、刺绣、编织、工笔画、雕刻、烫画等，丰富幼儿的活动材料，以此来提高幼儿参与的积极性，增强这一活动的趣味性。

2　收集山西境内名胜古迹的门票照片、画册等装饰区域，举办小型名胜展览会，增强幼儿对名胜古迹的了解和对古代劳动人民所留下的壮丽、优秀的文化建筑而自豪。

3　教师自制教具和运用信息网络的资源下载有关资料。

4　结合传统文化主题教学、根据幼儿的发展情况有层次地投放材料，材料的投放包涵图片、制作原材料、音像制品、成品与半成品，以满足幼儿进行传统文化活动的需求。

四、选用多种方法和形式传承山西传统文化教育

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

1　传统文化教育渗透于五大领域之中

根据节日让幼儿了解传统节日的来历及习俗，讲民间传说故事，如清明节讲介子推的故事，端午节讲屈原的故事等。民间手工艺品布老虎是人们驱邪避灾平安的象征，传递印记和情结的寄托。孩子们在观察民间布老虎的图案特色的基础上，再自己创新布老虎的造型、花纹和色彩，我们在活动中采用小中班幼儿涂色装饰制作虎头饰并在游戏和音乐活动中运用，大班幼儿绘画制作运用牛奶箱做虎头鞋运用于体育活动中。按中国传统说法，穿上这种鞋可以避邪保平安，呵护孩子健康成长，语言领域说儿歌《老虎学艺》、民间故事等一系列活动，让幼儿感受到民间手工艺品所展现的浓厚文化底蕴和奇特的艺术魅力，给孩子们树立传承传统文化、创新传统文化的理念。

2　游戏活动是开展幼儿传统文化教育的重要载体

传统文化教育从游戏开始，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展需要和教育契机。

在了解山西名胜古迹和民俗民风晋商文化中，教师以导游的身份带领幼儿去参观旅游，让幼儿在游戏中放松、愉悦、自主地学习有关知识，并且提前熟悉旅游中可能遇到的一些知识，也可请旅游过的幼儿当小导游，带领幼儿去旅游，既重温了他的旅游知识，又以另一种形式调动其他幼儿的学习兴趣。让孩子们了解山西的美丽及山西建筑的特色，增强爱家乡的情感。

区域活动以相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，自我学习、自我探索、自我体验的个性化学习方式，使其成为幼儿非常喜欢的一种学习活动。同时，富有传统文化特色的区域活动，承载着传统文化的魅力，以其特有的美和乐趣使孩子们在快乐的学习活动中，切实感受到传统文化的丰富内涵，获得了有益一生发展的知识与体验，成为幼儿园传统文化教育有效的、积极的承载方式。

3　举办传统文化节活动