学生英语半期总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学生英语半期总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

其次，制定一个比较完备而又切实可行的班规。 “没有规矩，无以成方圆。”从本学期开始，我就已经意识到班规对于班级管理的重要性。所以，经过十几天的不懈努力，一个全新的班规于9月14日正式诞生了，并于9月15日正式开始执行。新的班规包括学习、纪律、卫生、两操、生活和其他等六大板块，以学校的规章制度为基础，同时结合了本班实际，具有较强的可行性。这个班规也为班级管理提供了制度上的保障。

再次，选举产生了班委会。开学初期，我和黄主任就班级管理方面进行了交流，他跟我讲了一些班级管理的心得。我们班组建班委会也是参考了他的“用多数人管理少数人，人人有事做，事事有人做”的思想进行的。我们班的班委会包括班干部、科代表、小组长、室长和团支部书记五个方面，参与班级管理的人数达到40人以上，保证了大多数人在班级管理中都有事情干。一方面，这会让学生觉得老师还是多重视他的，另一方面，当他担任班干部之后，自己有事情做了，也就不会给班上惹事了。在半期过后，我对班委干部做出了一些调整，换掉了那些不称职的班干部，调整了一些不适合在那个岗位上管理的班干部。经过这次比较大的调整过后，新一届班委会更具有活力与生命力，相信他们可以把班上管理好的。

第四，划分了学习小组。学习小组，顾名思义其主要功能是培养学生的竞争意识，形成浓厚的学习氛围，从而提高学生的学习效率与学习成绩。但我们班划分的学习小组除了学习功能之外，还包括纪律、卫生等方面，是集学习、纪律和卫生等多方面于一体的。不过在前半期，我们班学习小组的学习功能没有发挥出来。所以，半期考试过后，我又划分了一次学习小组，并着手强化学习功能，以提高班上的整体成绩。

第五，为全班学生制定了一份科学合理的，切实可行的，兼顾了各学科的学习时间规划，并亲自监督执行。在开学初期，我就制定了一份学习时间规划，起初贯彻得还不错，但是由于那份规划还不完善，到后来逐渐成为一纸空文，班上的成绩也不是很好。半期考试过后，针对前半期出现的问题以及这次半期考试暴露出来的弊端，结合学生实际，我又为班上制定了一个时间规划，并且督促班干部和科代表认真贯彻执行。早上7:15-7:30和下午18:05-18:20都学习政治、历史、地理和生物，中午13:00-13:20学习语文、数学和英语。针对班上英语考得不理想的情况，我主要采取了以下三项措施：第一，改变以前学生晚读的方式，让学生在读中写、写中读，充分利用晚读的时间；第二，在班上划定一个区域为“英语角（English Corner）”，专门提供英语学习方法，英语故事，西方文化以及优秀的英语作文等方面的资料；第三，每周利用一节自习课的时间专门学习英语，由我负责监督。

第六，组织学生布置教室。如何把教室布置好？如何让学生感觉到在这个班上学习就好像在一个温馨的家里学习一样？如何让教室有自己的特色？这一系列问题都是我从开学以来一直思考的问题。所以，我做的第一步就是打破以前的教室布置格局，把以前的标语、画像、名言甚至校训全部清除，然后再根据我的思路慢慢的让教室发生变化，直到第十二周，我才最终完成了对教室的设计。我们班的教室布置基本是以对联的形式呈现的，主要营造学生好学、惜时、克服懒惰、注重仪表、坚持不懈、积极向上以及团结的品质。

第七，强化常规管理。从开学的第一天开始，我就非常重视常规管理的问题。一方面向学生不断传达学校的相关制度，让学生了解后自觉地遵守，从而养成良好的习惯，另一方面我也不时地到达第一线监督学生。在卫生上，在开学初期的一个月里，我不断到男生寝室、女生寝室、工地和教室，监督学生按照我的要求打扫卫生。在纪律上，午自习、晚读、晚自习和就寝后，我也不断到位，让学生养成良好的自习习惯和就寝习惯。在文娱上，一方面我亲自指导学生唱歌时要做到大声、整齐以及站姿端正，另一方面在每周星期三教歌的时候，我亲自教班上同学唱励志歌曲。在两操、校牌及团队徽佩戴上，我严格示范，严格要求。

第八，加强与各科老师的沟通与合作，加强与学生的交流与生活。在与老师的沟通方面，在上半学期我做得并不好，在下半学期我着手改变以前的态度与方式，通过加强与老师的沟通与合作，从而共同把我们班建设好。在与学生的沟通方面，通过与学生的交流与生活，帮助学生，关心学生，从而增进师生感情。

篇（2）

1、力争使毕业班教学质量达到全区中等偏上水平，实现保四争三的目标。并且及格率向100%，优生率向80%以上奋斗。

2、非毕业班各年级各班及格率和优生率均能上升2—4位。并且及格率向100%，优生率向80%以上奋斗。

二、教学任务

1、完成课本知识和各类各科教学任务。

①、基本知识的学习、积累和应用。

②、学习方式方法的学习、积累和应用。

③、技能的培养：自学能力、观察能力、合作能力、思考能力、判断能力、口语交际能力、习作能力、想象能力、综合实践能力等的培养。

④、思想道德素质的培养。

⑤、学习、生活、卫生等行为习惯的培养。

2、加强课外阅读及知识的积累和应用，增加各类学科的阅读量，让学生在阅读过程中体验其快乐。

3、加强生活实践及经验的积累。走进生活、体验生活、感受生活。

4、学科教学中素质教育的渗透。

三、常管工作

1、加强对教师的教学计划、教案进行定期和不定期的检查和抽查，并加大检查和督促的力度。（中心校每月一至两次，各村小本期至少两次以上。）

2、加强对备、讲、改、辅、测、评等教学环节的检查及指导。

3、对班级管理的引导、检查和督促。

4、认真做好单元、半期、期末复习和检测工作，以及质量分析。

5、加强班级管理，改善班风、学风，建立建全学生学籍薄和成长记录袋。

6、加强学生卫生、学习、生活、体育锻炼的习惯的培养。

7、加强学生思想道德素质的教育。

8、加强学生思想态度、价值观和人生观的培养。

9、加强安全教育，杜绝安全事故的发生。

10、要求和督促教师作好各类教学准备、进程和总结工作。

四、课改教研工作

1、加强课改理论知识的学习，并积极投身于课改理念的实践和应用中，学以致用。

2、增加学科教师外出学习的机会，提升教师业务素质。

3、组织教师观摩本年度教学课改献课活动，写好观后感，。

4、加强每周四业务学习的监管和村小教研活动的检查。

5、组织教师积极进行乡内和乡外的教学交流。

6、继续开展以“弱势群体儿童心理研究”为主题的校本科研活动。

①、重整计划，制定目标。

②、重在实施的进程：A、了解学生；B、研究学生；C、转变学生。

③、作好记录，进行分析、整理和总结。

④、汇编成册，写好科研论文。

7、对英语教学的探索。

8、远程教学工作的探索及实施。

①、合理运用各类资源包。

②、建立建全各项教学和管理制度。

③、加强资源收集、整理和运用。加强教师的培训。

五、分期工作安排

三月

1、毕业班教学及复习计划研讨；

2、乡内赛课活动的举行；

3、各类学科计划的拟定；

4、教学常规检查。

5、远程教育计划及学科分配的实施；

6、远程信息技术的培训。

四月

1、组织教师参与县级观摩课；

2、校本科研课题的研究及实施；

3、下旬举行半期考试；

4、教学常规工作的检查。

五月

1、半期质量分析；

2、毕业班教学工作的总结，复习工作的研讨及实施，并组织摸底考试；

3、对教学科研课题的进一步研究与实施；

4、教学常规工作的检查。

六月

1、非毕业班教学及复习工作的引导、检查和分析；

2、校本科研课题材料的收集和整理；

3、教育科研论文的撰写；

篇（3）

二、工作指导思想

围绕尤溪五中工作计划，结合本年段实际情况来落实我们的日常工作，以强化教学常规管理，以深化教学改革，不断提高教育教学质量，推进教育质量。

三、工作方法与措施

1、抓德育教育

主要培养学生爱国主义精神，集体主义思想，良好的社会公德心，及文明习惯；着力培养学生创新精神和实践能力。

2、帮助学生树立正确的人生观，价值观和社会主义理想信念，增强他们的道德评价能力和自我实践能力。

3、结合政教处，开展以《中学生守则》，〈〈中学生日常行为规范〉〉为主要内容，把学校规章制度落到实处。

4、严格执行学生考勤制度。学生无故旷课两节，及时家访，旷课两节以上及时向政教处汇报，做好家访记录。

5、抓常规教育

配合教务处做好日常常规检查工作，教学工作是学校工作的重中之重。

6、加强集体备课，由备课组长定时间，定地点，定出每周备课内容及各时间段，对学生存在的共同问题进行探讨。语文组每周一第三节，数学每周二第二节，英语每周三第三节，政治组每周四第三节，历史组每周四第四节，地理组每周五第三节，生物每周五第四节，由正负片段长点名检查。

具体工作安排：

九月份

1、整顿班风，召开〈〈中学生日常行为规范〉〉、〈〈中学生仪容仪表规范〉〉等主题班会。

2、动员未注册学生返校

3、教师节

4、规范月活动

5、考风考纪教育

十月份

1、国庆晚会

2、月考

3、开展爱国主义教育

4、家访

5、观看片，写好观后感

6、做好差生转化工作

十一月份

1、半期考试

2、开展勤俭节约活动

3、学生座谈会

4、半期家访工作

5、开展“一帮一”活动

十二月份

1、召开全段学生大会

2、交通安全知识讲座

3、第二月考

4、元旦晚会

一、二月份

1、月考质量分析会

2、加强特殊生辅导工作

3、仪容仪表检查

篇（4）

年月6日（星期五）下午2:30，学校七年级一班在本班召开以“架起学校与家长沟通的桥梁”为主的全体学生家长会。在这次家长会上，老师和家长近距离接触，怀着一颗对学生的关切之心，深入的交流思想，广泛的交换意见，产生了积极的效果，达到了预期的目的。现将七年级一班家长会议工作总结如下：

一、家长会召开情况

七（一）班应到家长46人，实到35人，下午14时左右，家长们陆续走进班。在班主任的带领下，到场科任老师态度和蔼地接待着每一位家长，在会议开始，首先由本班班长龙霜同学致欢迎词和向家长汇报学生心愿；其次，由班主任李胜老师主持，致欢迎词和做好家长到会登记，并介绍到会各位任课老师。接着围绕着以下几个方面，老师和家长进行深入的交流。1、介绍学校情况，从学校层面上讲，我校建校不久，能做出理想的成绩在于管理，我校实行封闭式管理，不管是周末回家出校，外出买东西出校，还是平常出校，一律凭专用假条出校，走读生凭走读证出校。不管是平时午休还是周末，每个年级安排有值班教师清点学生，要保证该在学校的一个不差，该在家的一个不少。食堂、小卖部、小吃等地方也有生活老师和武术教师值班，以保障学生就餐安全。老师们在教学中严格按照集体备课的要求，五统一，即统一资料，统一进度，统一课件，统一作业，统一思路，实现所有的资源共享，以达到年级的最佳组合。我校的考试很有特色，月考，半期考，期末考等多种形式，完全是以考代练，学生已经养成了自觉考试，独立考试的习惯，因此无人监考的情况下学生的成绩也基本真实。同时，我校以独特的武术培养了大批习武之人，包括我们班上也是有真功夫的人，为我们学校、班级赢得了许多嘉奖!2、班级简介，全班共46人，男生36人、女生30人。主要来自四面八方，每个孩子都来自不同的家庭，学生的性格、秉性各异，但由于学校铁的管理和年级、班级的严格要求，大部分学生都已养成了较好的生活、学习习惯，在短短半学期的时间里已经形成团结友爱，互帮互助，一个和谐稳定的班集体。以先成人后成才的培养目标和时时牢记在学生心中的班训：我要做一个有良知的人，不辜负父母的养育之恩，为此，我要始终不渝，坚持不懈的努力奋斗！为出发点，让学生成才，让家长放心。3、总结这学期开学以来学生的德、智、体、美和半期成绩，通过成绩让家长了解自己的孩子学习，对孩子学习上存在的问题共商大计，为以后学习做好铺垫。4、、存在的主要问题，部分同学对学习没有足够的自信心，缺乏竞争的动力；没有明确的目标，像和尚撞钟一样的学习；部分同学存在科目严重不平衡现象，花费了很多精力学习效果却不理想，缺乏正确的学习方法；部分同学缺乏学习自觉性、自我约束力差，缺乏吃苦的精神；部分同学由于基础薄弱和学习习惯差，这是造成后进生偏多的一个主要原因。5、着重与家长一起探讨学生心理和生理问题，希望各位家长多给孩子一些尊重，像对待成人一样对待你的孩子。已经进入青春期的他们不会再简单地服从和遵守你的命令。给你的孩子有发表意见和观点的权利。不要粗暴、武断的夺取孩子的话语权。尽可能理解你的孩子。青春期毕竟只是通向成年的桥梁，而不是真正的成年，他们的意见、判断很可能经常是不妥当甚至是荒唐的。身为家长当然可以不同意乃至反对，但在否决孩子意见的同时，你完全可以同时表达出你对他的理解——虽然家长不能接受，但是家长懂得他的想法，明白他的感受。6、作为班主任对家长提出了几点建议：（1）、引导孩子利用好时间学习，(2)关注孩子的安全(3)做一个榜样型的家长。（4）做一个监督型的家长（作业督促）。（5）做一个细心型的家长。（6）要给孩子创造一个良好的家庭氛围。（7）给孩子创造一个良好的学习环境。最后，有英语老师与家长够通并让家长提问。

在会议上，家长们总体对学校和班级管理都表示赞同，并且对以后孩子的教育也纷纷提议和要求。1、建议班主任和任课老师电话保持经常开机，2、通过这次考试，希望老师们对孩子不要松懈。3、怎样学好英语等问题和建议，老师就对这些问题都做了相应的解答。

最后，老师们和个别家长还进行了交谈，特别是一些单亲家庭和组合家庭及后进生的学习和生活及心理等方面进行了细心交谈，甚至很多家长主动询问学生情况，气氛十分热烈，并得到家长好评！

篇（5）

一、试卷分析

试卷难易程度适中,知识面覆盖较全,分布到位并非常仔细,把握每个单元的英语知识分轻重的对我所学进行了考核,尤其在试题内容中采取了灵活变化的形式,充分体现了不仅仅是单调考知识内容,而是考灵活运用知识的能力.

 

二、考试情况分析

经分析,得分较好的是单词拼写题,失分较多的是阅读理解题和完形填空题,还有作文写作也失分较多.

 

三、教学现状产生的原因及改进措施

从这次考试情况来看,在对翻译和作文水平上有了较大的提高,但个别语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力也相对较弱,也与平时的不够重视和练习较少有关,针对这些问题和现象,在接下来的下半学期要采取的措施有:

 

1、树立学习英语的自信心,增加学习的积极性还是至关重要.

2、在以巩固基础知识为前提的基础上多注重运用能力的训练和练习,尽量做到"学以致用".

3、充分利用周天晚的30分钟时间加强查英语词典的训练和每天30分钟英语文章的背诵练习.

4、拓展自己的知识面,培养运用语言进行创造的能力.

期中考试是对老师的教学与学生的学xxx行的一次检测和总结,其意义在于查漏补缺和总结进龋在考试结束以后分数和名次都可以遗忘,但认真细致的总结却是不可忽略的.考后总结主要可以参考以下几个方面展开:

 

1、找出成绩与目标的距离.很多进入新高一的同学都给自己制定了目标,考试之后,首先要看看是否达到了这个目标.达到了,总结一下经验为以后的学习做准备,同时考虑自己的目标是否订的过低而缺乏挑战性.若达到不了,就应该格外反思自己这一阶段的学习态度与方法等等,同时反省自己制定的目标是否脱离了实际.

2、分析各科强弱的总体形势.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是认清自己在不同科目上的强势和劣势.需要注意的是,这并不是让学生根据自己的考试分数做一个简单的排序,而是要以确实分析为基础,做出具有可行性的指导分析.比如对于一位数学基础非常好的同学来说,分数虽然不低但是考试时时间较紧或者在最后的难题上出现了技术性失分,就要认真考虑自己的数学学习方法是否适应高中阶段的学习,并及时地做出调整改进,吃老本的想法是不可取的.

3、总结学习方法的得失.高中阶段有不同于初中阶段的学习方法,具体每科还有不同于其它科目的方法.初中的学习仍然处于基础阶段,强调思维的规则性和良好的记忆力;高中阶段则进入提高阶段,强调思维的发散性和主动性.在此基础上,学习方法不可避免的会有所转变.考试一旦失利,首先要考虑的就是自己在该科的学习方法上是否存在缺陷,并做出相应的调整.成绩十分理想,也应该找出原因所在以便今后"发扬光大".

4、整理薄弱的知识点.各学科的内容都是由具体知识点构成的整体,每个知识点的缺失都会影响总体成绩.期中考试就是帮助进行整理的最好途径之一.考试进行之后,对试卷中耗时较多的题、摇摆不定的题、做错的题均做出认真细致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是该记住的没有记住,是解题方法没有掌握,还是思考方式运用不够熟练?在此基础上进行补充学习.

老师考试后常说,无论成绩好坏,提高才是目的.期中考试之后,认真进行总结的这一步的意义一点都不低于考试本身.

期中考试总结2

  初一得上半期已经结束了，我基本上适应了初中的生活，在这次期中考试中我的成绩不大理想，我对我失利的原因做了以下的总结：

 

  语文：在课外阅读题中我对文章的理解不够透彻，所以失了分。在作文方面，我由于太过紧张导致思路不通所以扣了7分，这也是我语文成绩成为落下总成绩的主要科目。

 

  数学：我不够仔细，本来不应该错的题却错了，而且检查也不够仔细，没有发现，所以我应该深刻的反省自己。

 

  英语：和数学一样，也是不够仔细。而且对一道题目的理解不够深，所以在这道题目上丢了两分，使原本应该的满分的英语，却没有达到自我理想的标准。

 

  政史地生：上课时我注意力不够集中，在复习时也不够全面，导致地理和生物拉下了很多的分数。这也是我应该反省的地方。

 

  对于期中的失利我应该深刻的反省，所以我对下半期的学习作了以下几点要求

 

  1：语文应该增加阅读量，要透彻的分析文章中段落、句子和词语的意义。要仔细的找到古诗词中与现代汉字的意义不同的地方并加以深刻的记忆。

 

  2：数学应该多做难度深的题目，以便拓展我的思维 ，并要养成一种细心的习惯。并模仿老师的解题方法和解题思路。

 

  3：英语要锻炼自己的'语感，并且多阅读英语的文章这样才能提高我对英语语法知识的了解，并灵活的运用

 

  4：政史地生：上课时要认真听讲，并做好预习。这些科目并不是所谓的“豆芽科”我应该用正确的态度去学习、了解这些科目的奥秘。

 

  最后我希望自己能够在后半期更加努力、勤奋的学习。期中的失利并没有什么大不了的，只要能从中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考试中大放光彩、

 

期中考试总结3

  学习是一个不断总结的漫长过程，因此对于高中二年级学习的每一次阶段性的总结是很有必要的 。总的来说这次考试有喜也有忧，喜在这里就不多说了，针对“忧”，我对每门科做了一些简单的总结。

 

  语文，出人意料的课外文言文作为题目，可以知道光注重课本是不行的，应在“以本为本”的基础上进行适当的课外延伸，这是有必要的。另一问题是素材积累与语言综合应用的匮泛，我想这与平时的语文学习中的习惯和态度是分不开的，应多积累，多总结，多运用，针对语文的这些不足，自己在下学期应加以解决。

 

  数学，所有的题型都见过的，但有的会做，有的却不会，为什么呢？，我想这与数学学习的两大要点是分不开的：“多练”，＂多想＂.所谓多练就是巩固基础，适当延伸，勤加练习，这些方面体现了自己缺少练，所谓多想就是多总结多回想，总结这一类题型的常用方法与技巧，回想这一题的解题思路等。可见对于这方面我是比较欠缺的。总结起来就是一句话：贵在持之以恒。

 

  英语：从初中以来，英语的不足主要就在于听力与完型这两部分，但却一直没有引以为戒，导致影响不断加深，因此我想应做到以下几点：1.对于语法，应日积月累；2.平时要训练听力，在理解课文的基础上多听课文听力，同时也应多读以加深印象；3.阅读与完型也是在与平时的训练和不断积累技巧与经验；4.多预习、复习、总结、积累。

 

  物理：有的人说这次物理很难，有的人却说很简单，的确卷子很简单，但有人却没考好，我想一定主要是考试心态的影响，例如某某，他做的物理题可以说是很多了，我和他补课知道。一些难题他基本都会，但这次考得却不太理想，我认为应该是考试心态的影响，做物理是一门来不得半点马虎的过程，只有经过深思熟虑后才能制胜，因此要切记勿马虎，同时考试心态要平稳，我的不住在这次考试中没有完全的体现出来，可能是幸运吧，但对于一些易错题，我想还是应该多反思反思的。我想物理的学习正如x老师所说的：“当天的任务当天完成，当天的知识当天消化！”

 

  化学：初中时化学很好，但进入高中却不理想，这与我对化学学习态度有关。一开始以为化学基础好就行了，但却应知道：高中的化学知识点是很多的，大部分是从来没有接触到的。因此自己对于化学的学习态度就可以体现在化学考试上。 生物：从这次考试中的题目不难发现，对于平常最容易忽略的知识点，考试加以了扩展与延伸，这反映了生物学习不能只是注重点，对于每一个细小的知识点都应该理解运用。

 

  政史地：这3门我想放在一起一块说，因为这3门的学习方法是很相似的。所谓文科就是要背，这一观点太不全面了。我想在背的基础上要学会理解与应用，例如地理考试，它不可能全考你知识点，而是用知识点去解决与运用，因此对于这3门课是不能忽视的，一定要平时花时间去学习与记忆，否则最后的考试就会吃亏。

篇（6）

二、教学工作 思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。

1、时间安排 整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。 各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。 为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。

2、做好“六认真”工作 教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。 教师要有具体、规范的备课本。 要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练 作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。 辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。 检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。 要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。 半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。 共2页,当前第1页1

3、集体备课 发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。

4、办好“两类”辅导 为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。 尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。 中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下： 科目 语文 数学 英语 物理 政治 化学 历史 生物 地理 时间 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地点 辅导一班在初中部旧楼底楼第一间 辅导二班在初中部旧楼底楼第二间 辅导三班在物理实验室 辅导四班在化学实验室 教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）

5、补拜科 确定补 拜科的对象。找对象谈话，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。

6、增时间 学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。 由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。 中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。 第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。

三、教学管理 良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。

1、 认真填写教育局《高中毕业班工作手册》 重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。

2、 开好调研“五会” （1）、班主任会 高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。 （2）、科任教师会 分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出 的问题，指导科任教师搞好学科教学。 （3）、班科教师联系会 高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。 （4）、年级学科负责人会 高三拟召开三次年级学科负责人会。 第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。 第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。 第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。 （5）、学生座谈会 每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。

3、检查 定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。

篇（7）

一、引言

我国现行高考英语学科只侧重学生听、读、写能力的考查，而忽视了对学生说的能力的考查，对于学生口语能力的培养和提高没有起到应有的作用；再加上英语教师及教育管理部门对英语口语认识不足，尤其是欠发达地区英语口语教学没有得到应有的重视，导致学生口语表达能力欠缺，口语交际策略缺失。其实，听、说、读、写四个方面是外语学习不可或缺的组成部分，也是语言能力的重要指标，这四个方面共同构成了有机的语言整体。单纯从阅读入手而没有足够的语言表达实践的情况下，学生的听、说能力往往就显得比较薄弱，甚至连基本的口头交流都做不到。而我们所培养的学生应该在口头和书面两个方面都具备一定的实际运用外语的能力（陈琳，2003）。

基于理论的可能和现实的需要，笔者所在学校在教学实践中开展了高中学生英语口语形成性评价研究，总结出一种高中学生英语口语形成性评价模式。

我校根据本校学生实际，通过对比其他阅读教材，选择《典范英语》8～9级作为高中阶段英语阅读教材。课题组结合《典范英语》内容，挖掘其中的口语教学素材，以口试为评价方式，以过程体验和学习策略为核心，促进学生对阅读材料的理解和赏析，使阅读和口语教学融为一体，促进学生综合语言运用能力的发展。

二、基于小说阅读的口语形成性评价的依据

《全日制普通高中英语课程标准》对高中学生学习英语的评价要求有两个方面：一是终结性评价，这一评价体系主要以考试成绩为依据；二是形成性评价，这种评价体系主要依据学生在平时学习过程中的学习成长行为、表现等做出评价。这两种评价模式分别规范着教学的过程和目标。形成性评价是学生学习过程的有机组成部分和重要推动因素，是指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案的执行情况进行的评价，其目的是为了了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的（许华琼，胡中锋，2010）。

克拉申输入输出理论认为：第二语言的习得有赖于大量的语言输入信息，但是这些语言输入必须是有效的（戴明忠，2010）。也就是说，学习者一定要能够懂得输入的语言材料，如果这些语言材料过于复杂，学习者就会把注意力集中在语言的形式上，而无法集中在语言交流的意义上，这样的语言输入也就是在一定程度上失去了真正的目的。在高中学生对文学作品的输入输出过程中，教师注重学生自主学习能力的培养，组织学生自主阅读，质疑，释疑；引导学生理解文学作品，读后写出文学评论，加深对作品的理解；与同学合作，改编阅读过的文学作品，在文学作品的编演中，升华学生对作品的理解（傅山云，2012）。

建构主义的支架（Scaffolding）理论强调通过教师的帮助（支架）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架（何文芳，2012）。为了实现学生语言学习的目的，要坚持“做中学”的原则。教师要设计大量的活动，这些活动需要学生使用语言，但同时也有非语言技能的要求。教师设计活动时，需要根据支架理论原理，以学生的现有语言能力和非语言能力为基础，将综合复杂的活动细化和过程化，让学生体验过程的进步，获得成就的愉悦，最终能够顺利完成活动任务。

三、基于小说阅读的口语形成性评价的操作模式

《典范英语》，原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），是英国牛津大学出版社出版的一套英语教材。《典范英语》（2009）共分9级，作者均为名家里手，语言鲜活生动，地道有味，深浅适宜，非常适合训练学生的口语。上海外国语大学原校长、教授戴炜栋认为：“学英语没有大量的输入产生不了语感，表达时就会缺乏外国味。只学课本远远不够，应大量接触真实自然的原文材料，尤其是文学作品，这是学好英语的有效途径。”

在实践过程中，课题组根据本校学生实际，安排学生每半学期阅读《典范英语》8～9级中的6本书，然后用2周左右时间就该6本书内容或艺术形式进行口试，总结出了《典范英语》片段表演（图1）和读后艺术赏析（图2）的口语形成性评价模式，并分别制定了相应的口试评分表（表1、表2）。

（一）片段表演的口语形成性评价

基于小说阅读的片段表演要求以小组为单位选取其中精彩片段并改编为剧本，半期、期末口试中分组做5～8分钟表演。

（二）基于小说艺术赏析的口语形成性评价

对于小说艺术赏析，要求以小组为单位选取《典范英语》系列中某一部作品进行赏析，并于半期、期末口试中做3～5分钟的ppt口头呈现。

两种模式中的小组准备和班内预演（试讲）是关键环节。在小组准备环节中，教师引导学生根据本组确定的内容搜集相关信息，准备所需策略等。

在根据异质分组原则完成建立小组环节以后，各班即根据所拥有的资源做信息搜集和策略准备。其中，资源包括网络、书籍、家长、教师等。策略准备包括合作沟通策略、编剧策略、表演策略、服装道具策略（鼓励就地取材，不鼓励花钱租用服装道具）、书评写作策略、ppt制作策略、ppt呈现策略以及评价策略等（策略清单见图3）。然后在班内预演（试讲）环节中进行欣赏与互评，实现信息共享与优秀策略借鉴，因此也要求学生具有相应的评价反思策略。

在正式表演（演示）环节中，两个班结为对子班，师生一起欣赏和评价表演（演示），小组所得平均分即为小组每一位成员的最后得分，小组内不再区别。这样设计，可以避免学生因反复当观众而产生审美疲劳。本班学生在班内预演（试讲）环节已经欣赏过本班的表演（演示），在正式表演（演示）环节欣赏另一个班的同学的表演，可以保持好奇心和新鲜感。

四、基于小说阅读的口语形成性评价的反思

口语形成性评价的具体作用可以归纳为以下几个方面。

（一）体验学习过程

口语评价只是整个《典范英语》阅读的一个读后环节。之前的阅读输入为学生的有效准确输出提供了必要的保证。虽然评价过程中的环节目标不是特别具体，但是冒兵（2012）认为目标的价值在于定向而非定位，教学实践中模糊的、一般性的过程与方法目标或许能够给学生的学习、探究留下更多的思维角度和发展空间。

在长达半个月的评价过程中，课题组根据建构主义学习观和形成性评价的基本理念，制定了支架式的评价过程。这个过程循序渐进地把一个综合的复杂的任务分解成若干子任务，让学生逐步完成最后任务，体验了过程中的愉悦与成就。教师在整个过程中起到了引导作用，学生的主体作用得以充分体现。

（二）建构学习策略

课题实验教师的能力还不够高，无法详尽地指导学生的话剧表演和ppt演示，而只能提供策略清单，使学生提取，补充并整合已有知识和生活经验，全面思考完成任务所需策略。这恰恰能够更好地激发学生主动建构学习策略的积极性。图3、图4是课题组给学生提供的策略清单。

学生在短时间内不可能在各个方面都做得优秀，他们只有在一次次的相似任务的执行过程中才能建构相应的策略。情境、协作、交流和意义建构是建构主义学习理论的理想学习环境（李志厚，2010）。基于小说阅读的形成性口语评价即是根据建构主义学习理论来设计的真实任务。

（三）激发创造热情

张丽华和沈德立（2006）认为想象、标新立异、好奇心、学习兴趣、联想和灵感是创造性思维的有利条件。在该评价中，教师是组织者、参与者、协助者，而学生才是主体，执行者。从分组开始，学生参与协商分工、个体分头准备、整合完成、正式表演、协作评价等系列过程，其创造热情能够得以激发，创作成果得以展示。过程中的细节处理也是基于这个理念而设计的。例如，鼓励就地取材，利用现有条件做道具，不鼓励花钱租赁服装等评价标准，使学生能够创造性但合理地利用课桌椅、扫帚、背包、小黑板、投影仪等现有设施。

（四）培养合作意识

将大班学生进行重新组合，切换成多个“点”进行技能训练，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识（宋慧敏，2013）。合作是完成整个评价的必要条件。没有合作，就无法完成剧本改编、欣赏文本创作、表演排练、欣赏演练、评价反思等环节。小组最后得分即为本组每位成员的得分评价模式保证了合作的有效进行。小组内有分工，有合作，分工与合作的过程培养了学生的合作意识，使学生体验到合作的成就。

基于小说阅读的高中英语口语形成性评价模式的研究也存在诸多问题与不足，归纳起来主要有：有准备过程的测试如何真实反映学生的即兴语言能力？如何准确判断学生的最近发展区以安排合理的评价任务？涉及的能力多，需要的策略广，教师如何有效指导学生，促进其元认知策略的发展？学生的相互评价能力如何提高？这些都是需要进一步研究的问题。

五、结语

基于文学阅读的口语形成性评价模式的设计能够保证评价主体的多元化，体现过程与方法原则。该口语评价模式实际上是在阅读小说基础上的口头评价。阅读过程中，课题组也利用《典范英语》所配录音做听力练习。最后的口头评价只是处理《典范英语》的输出方式，以此评价和促进对前面环节的输入。听说读写贯穿于整个过程中，有助于训练学生创造性运用语言的能力。

【参考文献】

[1]陈琳.外语学科中的辩证法[N].中国教育报，2003-06-03（3）.

[2]戴明忠.克拉申“输入假说”及其在外语教学中的应用[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）：80-82.

[3]陈丹丹.典范英语[M].北京：群言出版社，2009.

[4]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2012（11）： 2-5，10.

[5]何文芳.基于“支架”理论的我国英语教学研究现状述评[J].鸡西大学学报，2012（01）：90-91.

[6]中华人民共和国教育部.全日制普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2013.

[7]李志厚.变革课堂教学方式：建构主义学习理念及其在教学中的应用[M].广州：广东教育出版社，2010.

[8]冒兵.论过程与方法课程目标的适切性[J].江苏教育研究，2012（34）：7-11.

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中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1008-7508（2016）02-0007-03ESP

课程从产生到实践经历了一个过程。ESP课程宗旨是将英语语言教学同特定专业、特定学科联系起来，培养学生的专门用途的英语能力。ESP课程教学实施的前提是培养学生扎实的英语语言基础，高职院校有必要将ESP课程应用在英语教学中，通过ESP课程培养学生的英语语言运用能力，为未来的求职就业做好准备。

一、ESP课程的理论分析

ESP作为一项理论最早产生于上个世纪六十年代，由著名语言学家韩礼德在其出版物《语言科学与语言教学》中提到ESP。韩礼德在书中首次全面、深入地分析了英语教学方法和原则，也就是参照学习者的实际需要开展英语教学，调整英语教学内容与方法。ESP理论走过了一个发展过程，从最初的不完善逐渐被丰富、发展，最终趋向完善。现阶段，英语教学领域也围绕“专门用途英语”出版了很多相关资料，将英语同其他特定专业、科目联系起来，参照英语学习者的专业特点、未来就业需求等来开设英语课程，反馈教学内容，出现了更加细致的英语专业性划分，例如：商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语等。这些特定专业英语课程的出现，反映了ESP理论被认同、被接受的地位，因为ESP课程理论的核心在于塑造不同专业学生的英语使用能力，培养他们在本专业或特定语境、工作环境下正确使用英语的能力。

二、ESP课程应用于高职英语教学的科学性

ESP课程应用于高职英语教学具有科学的意义，符合高职教育教学的办学宗旨，也能有效提高高职学生学习的实用性，ESP课程对于高职英语教学的特殊意义具体体现在两大方面：

1、ESP课程目标符合高职教育教学宗旨。所谓的ESP简单说就是“专用用途英语”，是直接面向特定职业、专业的英语课程教学。是根据学生所学专业、就业需要、未来发展等来针对性地设置的英语课程，从英语课程学习内容、教学形式、教学方法等都服务于学生的未来就业与发展，培养学生在自身专业领域应用英语的能力，使英语学习为专业就业服务。ESP课程的这一特点无疑同高职教育教学的办学宗旨如出一辙，有效发挥了对高职教育教学的辅助支持作用，是对高职教育目标的进一步明确，体现了职业教育的实用性宗旨。

2、ESP教学模式是践行高职教育的途径。ESP有着自身特定的教学模式，体现为：目标清晰、强针对性、强调实效等特征。ESP教学通常围绕“技术、技能”展开，将英语学习同高职学生所学专业知识紧密结合，强化了学生的英语学习主体地位，让语言真正成为一门工具、一种手段来服务于专业发展。同时，ESP课程最关键的特点体现为：教学分析，严格区分了以往的一刀切式教学模式，而是形成了有层次、有针对性的教学模式。实际的课程内容设置，考虑到了高职院校各个层次学习者的能力差异、基础差异、个性需求等，重点从他们的英语基础水平出发，在科学分析其英语能力的基础上来对应设计科学的教学目标，模式、方法和策略，利用特定的方法展开教学，培养学生的语言技能。由此可以看出，ESP课程最根本还是围绕学生服务，是对高职学生专业学习的一大帮扶与支持，ESP课程设置的根本目标还是支持并促进学生专业能力的发挥，是对学生语言实践能力的培养。

三、ESP课程在高职英语教学中的实践

1、ESP课程在高职英语教学中的问题

ESP课程教学理念与模式落后近年来，虽然ESP课程理念在高职英语教学中得到了重视，然而，由于此课程理念提出时间较短，实际执行与操作过程中依然困难重重，传统应试教学理念严重束缚了ESP课程的贯彻执行。目前，多数高职院校依然沿用传统英语教学模式，“填鸭式教学”课堂随处可见，将英语语言教学同学生专业分离开来，单纯注重英语单词、短语、句法等的教授，由于未能同学生所学专业建立链接，严重打消了英语课堂学生的学习积极性。这种落后的ESP课程理念与教学模式无法真正培养高职学生的职业技能素质，也无法完成优质就业这一目标，无法满足学生就业需求。

2、不科学的课程设置与考核模式

目前的高职院校虽然在形式上执行了ESP课程教学方法，然而，实际的课程设置与考核模式依然未能摆脱传统模式。实际的教学课程设置忽视了高职学生间的基础水平差异、能力差异，统一使用相同的课程教材。实际的期末总结考试也依然采取传统的考核方式，将英语作为一门专门的语言测试，强调学生语言能力的考核，却忽视了其同学生所学专业间的联系，单纯考核英语基础知识，忽视专业范围内英语语言应用能力的考核，考试评价过于单一，局限于考试分数，实际的高职英语教学依然脱离专业课程。

四、ESP课程在高职英语教学中的应用对策

ESP课程作为一项全新的课程形式，支持着高职英语教学的优化、调整与改革，必须加大该课程的应用力度，将其应用于高职英语教学中，提高高职英语教学水平。

1、基础英语与专用英语齐头并进

ESP课程在高职英语教学中应用的前提是学生具备相对扎实、牢固的英语基础水平，所以，高职院校要将ESP课程教学同基础英语教学联系起来，积极夯实高职学生的英语基础水平，先树立一个ESP课程学习目标，然后，梳理具体的执行思路。高职一年级上半期开设基础英语课程，先夯实学生的英语基础，一年级下半期则逐渐渗透专业课程，逐步实现英语教学同学生所学专业的对接。二年级、三年级则以ESP课程为主。通过逐步过渡、有机调整的方式来逐步实现ESP课程的贯彻、落实。基础英语教学中必须强化学生的英语语言学习，从词汇、语法再到篇章进行系统性教学和训练，全面夯实学生的英语语言基础。二、三学年则逐步深入贯彻ESP课程，有效协调基础英语与专用英语教学的关系，逐步过渡到以学生为主体、因材施教的教学课堂，通过ESP课程让学生学习、了解并掌握自身专业需要具备的英语词汇、语法等知识，同时，掌握专业范围内的英语语言技能。加大ESP课堂教学模式的改革力度，根据学生的专业特点，学习需要来调整ESP课程内容，例如：旅游管理专业学生更应侧重学习导游英语或饭店英语，相反，金融专业的学生则重点学习金融英语，掌握金融领域英语的实际应用等，这样才能真正激发学生的学习欲望，通过ESP课程学习感受到其实用价值，从而更加积极主动地配合学习。

2、围绕就业编制ESP课程教材

教材是课程教学的依据，ESP课程的实践必须由一套健全完善的教材做支撑，这样才能为ESP课程教学实践创造最基本的理论与内容依据。所编制的ESP课程教材最关键是要将英语语言教学同专业知识联系起来，而且要难度适中，符合高职学生的接受能力。其中ESP课程教材的内容必须服务于高职学生的未来就业，紧密围绕学生所学专业进行内容编著，其中ESP课程内容也要具有一定的可操作性与真实性。ESP课程教材的编制应该达到以下标准：第一，难度适中。对于高职院校来说，由于学生基础弱、底子薄，所选择的ESP课程教材必须难度适中，符合高职学生的接受能力，同他们现有的英语基础水平相适应,以培养和塑造高职学生的专业技能为根本目标。第二，紧密联系未来就业。高职教育的终极目标就是培养学生的职业能力，因此，ESP英语课程也要紧密地同学生的未来就业联系起来，试着通过模拟真实的工作情境来引导学生掌握英语语言技能，课堂教学必须具有一定的真实性，训练学生在实际工作环境中运用语言的能力。

3、打造双师型英语教师

ESP课程在英语教学中的应用最关键是要拥有一支坚强的双师型教师力量，所谓的专门用途英语是将特定的专业同英语语言紧密结合，这就需要任课教师也具有双重水平，既要具备扎实的英语语言功底，又要掌握各个专业的专业知识，这样才能使他们驾熟就轻地展开ESP课程教学。实际的工作中体现出，双师型教师严重匮乏，更多的教师具备扎实的英语语言知识，然而，却对其他专业知识所知甚少，因此，要想实现ESP课程教学，首先必须培养一批合格的师资力量。高职院校应先对英语教师进行专业组别分类，特定的教师负责特定专业的ESP教学，根据专业划分对教师展开培训，使他们能够学好并掌握一门专业的知识，明确该专业所需的英语语言词汇知识、语法知识、语言应用能力需要等。在具备了合格的师资力量基础上才能开展ESP课程教学。

4、创新教学方法，活跃教学课堂

ESP课程教学理念的运用与教学活动的开展应该是生动、创新而富有激情的。因此，创新的教学方法显得至关重要，ESP教师必须积极研究开创多元化的教学策略，来丰富活跃教学课堂，让原本具有新意和实际意义的ESP课程更加能够吸引学生目光，教师要在传统常见教学法基础上创新，形成全新的教学模式。例如：任务教学法下的ESP课程教学，教师可以根据学生所学专业的特点，未来就业需求、学生需要掌握的英语语言技能等布设任务、创设情境。如：对于旅游管理专业的ESP课堂，教师可以创设一个酒店前台服务的场景，让学生通过角色扮演的形式完成前台服务的相关任务，在这一过程中锻炼学生饭店英语的使用能力，培养学生灵活变通的情景反映能力。例如：金融专业的ESP课堂第一步应先教授学生最基本的金融英语单词、短语、表达法等，学生掌握了基本的金融英语知识后，再结合实际学生未来的就业来开创全新的教学模式，任何一种教学模式或方法的运用都要紧密围绕学生的英语语言应用能力展开，让学生感受到ESP课程教学的积极意义。

总结：

ESP课程作为一种全新的课程教学理念依然需要积极地探索与实践，高职院校要加大该课程体系的开发与应用力度，积极推动英语教学改革，推动英语教学与专业教学的紧密结合，以此调动学生的学习主动性，体现出学生英语学习的积极意义，发挥英语教学对高职教育的支持与促进作用。

参考文献：

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[2]Carter,D.1983.SomeProPosinonsaboutESP[J].TheESPJouural(2):131一137.

[3]蔡双霜.ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究[J].重庆职业技术学院学报,2010,(2).

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  本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，学生完卷情况较好。从全班学生的完卷情况来看，学生对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在不认真和不仔细。

二、日常教学工作

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的英语素养。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。   

 1、精心备课，上好课，努力提高教学质量。为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确把握重点与难点，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，尤其注重了一些中下层的学生的课中和课后辅导与抓促。注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了学生的负担。

 2、做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

 三、教研教改方面

1、认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。

2、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

3、积极参加学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。

4、为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

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2. 创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3. 培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4. 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

二、 做法

身为一名面临新课程改革的英语教师，我认为我身上的担子很重. 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是:

1、、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;

2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。

三、反思和打算

半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划: