阅读技巧论文篇（1）

我们英语教学最重要的目的之一就是培养学生的阅读水平。因此，英语试题中占分最多的就是阅读题，而其中有一个题材就是科普类文章，这种文章是学生们最头痛的。经过多年的教学积攒的经验，我想在这篇论文中谈一下我对于这种题材的应对方法。

科普类文章主要是介绍国内外最新的科技动态以及和日常生活密切相关的科技知识，属于说明文范畴。这种文章具有以下特点：

1、科技词汇多，而词汇的意义比较单一、稳定而且不带感彩。文章中不经常出现排比比喻等修辞方法。

2、句子结构复杂，语法分析困难。作者通常会使用长句子来严密地表达自己的思想或描述某个新技术。

3、常使用被动语态。

综合这些特点，都使得这种科普类文章对于高中生来说有些难以理解，然而这种题型也是有章可循的。下面的文章中我想来谈一下对于这种文章的分析结构。

一、科技论文文章结构

科技日新月异，因此这类文章也比比皆是，然而，正是由于这种文章的严谨性，我们可以把握它们的规律。首先，我想先庖丁解牛，分析这种文章的结构。

简单介绍一下我所列的这个结构图：

首先文章会提一下我们的技术现状，尤其是现在科技到达了一种瓶颈期，这就呼唤了新科技、新技术的到来。在介绍了新科技的目的、发明家、新技术材料和工作原理等之后，再对新科技进行评价，在这一段落中，一定要注意新科技是否已经生产出来还是处于实验室理论阶段；最后，就是对于这种技术的前景的展望。

二、阅读过程注意事项

1、看清以下词：

designer， architect， inventor， scientist， researcher，create

阅读时，注意这些细节，看清究竟是谁提出这种理论，而又是谁发明的这种产品的。

2、学生们最担心遇到生单词，而实际上，有很多单词是不影响阅读的，比如大写字母多为专有名称、人名、地名，不影响理解。比如说，

Indian inventor Santosh Pradhan，

Mumbai， the largest city in India

Yanko Design

The International Space Station （国际空间站）

3、用定语从句来介绍新技术、新发明。比如以下两个句子：

They have created a device called T—Box that harnesses wind energy from speeding train.

Jacques has designed a ship that will allow researchers to spend a long period of time observing the sea life and conducting experiments.

在阅读过程中，学生们要注意这样的定语从句，也就能明白文章中介绍的新科技。

4、注意在阅读过程中标记数字、年份。

（1）. At least 10，000 megawatts（兆瓦）of electricity could be harvested each day.

（2）.According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

（3）. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

在有限的阅读时间里，把这些数字都标记出来，这样试题中出现数字考题时，可以直接回到文章中找寻答案，能节约时间。

5、一定看清楚这种技术是否已经投入使用，这会关系到这种技术的评价。所以，一定要注意以下词组：

in theory， in practice

come into use， on the market.

我们来看一下这个题目，（2012英语周报21期 阅读C篇）

68. It can be concluded from the last two paragraphs that ____

A. T—Box has proved to be effective in harvesting wind

B. The maintenace of T—Box will be costly

C. There is much to do about T—Box

D. T—Box will come into use soon

在这个题目中，“看清楚这种技术是否已经投入使用”至关重要，因为如果这个技术还没有投入使用，A和B选项就无从证明，学生们还需要仔细看清这个技术是否可以很快就投入使用，这样就不难选出C选项了。

三、常见出题方式及应对技巧

这是最根本的部分，因为我们的目的就是让学生得更多的分数。我总结了大多数试卷中的科技论文题目·，并帮助学生一一破解，分为以下几种：

1、事实细节题会有两个。比如说：

Which is true about the new invention？

What can we learn about the new technology？

According to the passage， which of the following statements is true？

这样的题目要注意：

（1）选择的依据必须是短文本身提供的信息，绝不可根据自己的主观假设或推测或是自己的观点来决定。

（2）注意一些相近意思句子或词组的转换。看以下例题：

（滨州一检2012）66. Why can't ocean researchers explore the deep oceans for a long time？

文章中有这样一句话，Thanks to the high water pressure， ocean researchers are able to explore what lies undersea for very short periods . 那么对应选项中Because they can't stand the high water pressure.这句话。

（滨州2012一检D篇）Scientists worry that many creatures may become extinct before they can even be recognized by science in the first place.

75. According to the text， the scientists are worried， for______

A. The newly—found species may die out soon.

B. They can't recognize these new species

文章中extinct 对应选项中die out这个词组，这就要求学生基础知识的扎实。

（滨州2012一检D篇）The hair on this new monkey's head makes it look a little bit like rock 'n' roll legend Elvis Presley.

选项中有一句话是判断The monkey looks like rock 'n' roll legend Elvis Presley. 这句话的正误。而这正是偷换了概念，学生们应该注意和文章原句的对应。

（3）一定要看清提出理论的人和发明家是否为同一人，还有这项技术发明是否已经投入生产。这些细节非常重要。

2、文章中若有数字，会出计算题。

（英语周报 21期C篇）How much electricity can be produced per day by T—Boxes along a railway track of 100 km？

在原文中，如果已经标记出出现数字的地方，就会注意这两句话：

According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

这样学生根据推断，100km需要15000个T—Boxes， 那么一天可以产生2.6 KWH*100=260KWH

3、若有年份，可能会有按照时间排序题。但要注意以下句子

The 42—year—old man was diagnosed with cancer in April. He died on Jan.23.

When was the man diagnosed with cancer？

A. 42 B. 41

很多同学都选了A， 而再次考虑这个题正确答案应为B

4、划线词义猜测题。

这也是学生们最发怵的题型，因为词汇一向是学生们最薄弱的环节。应对这一题型，现在已经有很多方法，我认为很实用的方法有：

（1） 根据句子前后关系，判断并列、转折、因果等关系；

（2） 根据构词法来判断，看清其前缀、后缀或者合成词来判断；

（3） 根据语境判断，可以通过定义、举例、定语从句或是同位语来判断。

5、判断文章的写作目的。比如像以下问题：

The passage is mainly written to______

The purpose of this passage is______

对于这种题，只需告诉学生毫不犹豫地选择 introduce a new invention/technology to the readers

6、判断文章出处。比如：We can see this passage from________

A. a travel guide

B. a newspaper

C. a business report

D. a science journal/magazine

对于这种题型，也是必然地选择D

7、判断文章最佳题目。比如：

The best title of this passage is _____

A. Sea Orbiter— the ship of the future

B. A new way to explore the deep oceans

C. A great architect— Jacques Rougerie

D. Travel around the globe in Sea Orbiter

应对方法也有很多，我总结以下几个方式：

阅读技巧论文篇（2）

一、语文阅读教学要注重师生的交流

在传统的阅读教学过程中，教师往往是课堂的“主宰”，教学模式永远是教师讲，学生记。然而，科学、合理的语文阅读教学应该是学生与教师共同参与并相互交流信息的过程。这也就需要教师在语文阅读的课堂中，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，使学生能够大胆、积极地发表自己的看法，这样才能形成良好的课堂氛围。在这样的课堂氛围中，学生才能够真正学到相关的知识，进而激发学生对于语文阅读的兴趣。如果教师一味地按照过去的老方法进行教学，甚至直接告诉学生课文问题的答案，很容易使学生对阅读产生依赖感，再也不会主动地去阅读和探求相关知识，只等着教师给出答案，这就抑制了学生对于学习的积极性和主动性。学生在这样的教学氛围中不仅不会对语文阅读产生兴趣，反而会成为语文阅读的“奴隶”，或者教师的“听众”。所以，在新时期的教育背景下，初中的语文阅读教学必须在教学方法上进行改革和创新，努力创设民主和谐的教学氛围，增强师生之间的交流，充分体现出学生的主体地位。

二、语文阅读教学的设计要有梯度

阅读教学的最主要工具是文章，其最简单的目的就是让学生能够读懂。这里所说的读懂应该包括：学生必须对文章的语言有一个整体的把握，对文章中所包含的信息进行分析和综合，对文章的内容和表达手法有一个综合的认识。首先，不同的学生会产生不同的问题，这个时候就需要教师进行合理的引导，把学生的问题进行总结，从而引出更高的问题，并最终解决问题；其次，阅读和写作一样，主体必须在脑海中有一个完整的思路，无论是从点到面，还是从面到点都必须思路清晰。在这个阶段中，教师要从学生的不同角度出发，通过不同的活动内容，使每一个学生都可以尽可能地发挥其专长。在这样的语文阅读教学过程中，每个学生的优势都能够得到充分的发挥，有利于全面提高学生的阅读水平。

三、语文阅读要注重以学生为中心

在新课程改革的背景下，初中语文课堂教学的思路和方法发生了很大的改变。同时，《语文课程标准》也特别指出：阅读教学能够有效地体现出学生学习语文的个性化，语文教师应当做好引路人的角色，在阅读教学的过程中以学生为中心，将课堂阅读分析时间尽量留给学生进行有效的阅读实践，使其对语文学习有更深一步的感悟，获得语文思维的启发，充分享受阅读过程中的乐趣。因此，在阅读教学中，教师应当突出学生的主体地位，教给学生阅读课文的方式和方法，让学生在阅读中发现问题，并利用自身的知识结构去分析和解决问题。对于某些自身无法解决的问题，学生则要通过仔细听讲或课下询问教师获得答案，进一步激发他们的阅读兴趣。

四、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的培养不能一蹴而就，必须经过一个长期过程，循序渐进。

（一）积累阶段

积累阶段，教师可以让学生大量阅读一些经典的文章，扩大其阅读范围，并对相关的问题进行记录。具体而言，教师可以引导学生从以下几方面着手：文章的语言风格、文字的基础意思，以及文章的句子结构等。与此同时，教师还要引导学生理解文章的情感，为理解其他文章中更加复杂思想感情和新观念奠定基础。另外，学生在日常的学习过程中也要注重文化知识、生活经验以及写作技巧的积累，逐步提高自身的阅读能力。

（二）理解阶段

文章是由语言组合而成，因此学生要想理解整个文章，就必须准确地理解文章中的每一句话，这就需要教师有意识地培养学生的判断、分析能力，加深学生对文章的理解。首先是判断力的培养。教师可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来对学生进行训练。其次是分析、综合能力的培养。分析、综合是阅读过程中常用的方法，也是阅读理解能力的核心。因此，教师必须有意识地挖掘本文的深层内涵，对学生进行训练。再次是联想能力的培养。联想能力指由某一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。它可以使学生通过有形的文字想象出无形的真理，所以在语文阅读教学过程中，教师应该多鼓励学生去联想和想象。

（三）评鉴阶段

这个阶段就是学生在此前的基础之上对文章的句子和表现手法的评价和鉴赏。学生只有具备了一定的阅读知识才能够对所阅读的文章进行评鉴。因此，在日常的教学过程中，教师可以把学生平时写的文章拿出来组织讨论，在讨论之后鼓励学生大胆发表自己的看法，通过这样的形式来逐渐培养学生对文章的评鉴能力。

参考文献：

1.段献花.浅谈中学语文阅读教学[J]. 大众文艺（理论），2008（07）.

2.李剑峰.初中语文阅读有效教学探微[J]. 中学教学参考，2010（13）.

3.赵峰. 初中阅读教学中探究能力的培养[J]. 中华活页文选（教师版），2009（05）.

4.吴昊文，黄海雁.新课程标准下探究式阅读教学的实践研究[J]. 中国农村教育，2007（Z2）.

阅读技巧论文篇（3）

考要词句，要放入具体的语境之中，根据上下文，画出相关的有效信息要点，领悟整合，组织正确答案。如2012年高考江苏卷语文题第17题：文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价值”有什么作用？（6分）原文中“我们热衷于参加葬礼，探望病人，远胜于参加婚礼和喜庆；我们头脑中总摆脱不掉一个老观念，认为眼泪里含有某种美德，而黑色是最相宜的服色”这句话标明了作者的观点态度，否定了通常被人们认为的更可贵的伤悲情感。拿“哭”来与“笑”对比，结合文末的最后一句话还是谈笑，还是为笑服务，反证了笑更难做到也更可贵。要注意一些显示作者态度的词语，比如“热衷于”“总摆脱不掉”，其作用一定会指向于文章中心话题“笑”及文章主要观点。组织答案时：一要紧扣中心话题；二要整体把握中心观点；三要结合语境，联系上下文。

二、理清结构思路

思路是结构的先导，结构是思路的反映。只有弄清作者的思路，理清文本脉络，把握文章结构，才能把握住文章的真谛。议论文常见结构：①总分式结构；②并列式结构；③对照式结构；④递进式结构；⑤破立式结构。论述类文本的常见思路，一般是提出问题，分析问题，解决问题。从解题思路来说，从紧扣段落入手，划分段落层次，概括段落大意。如2012年高考江苏卷语文题第16题：请简要分析文章第三段的论述层次。（6分）这种题型，首先要把握住中心句，即本段第一句，接下来的内容从属性上来说属于论证材料，最后是在此基础上得出的结论。先提出论点——“要做到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他”；接着论述如何从人的本来面目来看人：一是不要为“表面的积累”蒙蔽；二是要具有孩子的慧眼和妇女的洞察力；然后进一步从正反两面来论述为什么孩子和妇女的嘲笑具有强大的作用。组织答案时，必须注意表述顺序，体现出文本的思路；使用承接词语，表现出文章的脉络，体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。可以表述为：先写什么，后写什么，再写什么，最后写什么，等等。

三、筛选信息，概括内容

整体把握文章大意，在阅读时要弄清文章的整体倾向、作者的写作意图、文章的大致结构，用简洁的语言表述文章的相关内容。如2012年高考江苏卷语文题第15题：文章中“笑的价值”包含哪些内容？请简要概括。（6分）此题考查筛选并整合文中的信息能力。解答一般从两个角度入手：一个可以结合文章结构，本文是采用的分总结构，文章前三段分析问题，是并列关系，“笑的价值”至少体现为三个方面，每段一点。再一个就是把握关键语句，第一段中“笑，似乎主要是而且纯然是属于人的”；第二段中“笑，比其他任何东西都更能帮助我们保持平衡感”。需要注意的是，这里的“笑”是指“笑”的两种表现形式（幽默与喜剧）以及它们各自的作用，也就是“笑的作用”：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感；笑可以揭示人的本来面目。组织答案时，要做到三点：扣题回答，分点列举，回应题目。

四、分析观点态度

所谓“观点态度”，指的是作者在文中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持有的主张和看法。作者表明观点态度，大体有三种情形：一是直截了当，通过语段的中心句来表达；二是有所显露，蕴含在对事物特征的理解中；三是比较含蓄，没有明显地表现出来。这就要求同学们能够筛选和分析，并加以概括。如2011年江苏卷高考语文题第17题：鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？就题意而言，是说鲁迅在文章结尾提出的“挖”的观点包含哪些内容。细读结尾第一句，后半句是中心句，可以直接提取出第①点：“挖”是“自求多福”之道。根据第二句，找出点滴的显露：劳力之量差不多，但惰性之人却以为“捧”省力。言下之意，“挖”是不省力的。稍加辨别比较，得出第②点：“挖”与“捧”一样费力，但结果却大不相同。细读第二句，深入去体悟：“捧”是因为有惰性，故而要强调“挖”。根据体悟，概括出第③点：强调“挖”，是因为当时多数人还未摆脱“捧”的惰性。

阅读技巧论文篇（4）

在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究，而在阅读教学中这一点则显得尤为重要。在阅读过程中，通过老师的引导，让学生充分地发挥自己主体意识，积极培养学生发现问题、不断创新和提问质疑的能力。

一、在阅读教学中让学生学会“发现”

阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题，让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此，教师应该自觉地走近学生，走进学生的心灵，尊重学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生的自觉探究。有一位教师讲《麻雀》一课时说：“这篇课文记叙了老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事，歌颂了伟大的母爱。”话音刚落，一位学生举手发言：“我不同意说是母爱，因为课文没有告诉我们麻雀是公的，还是母的。”老师立即肯定了这位学生善于思考，敢于发表自己意见的精神，然后趁热打铁，引导同学自读课文，通过文中的词句揣摩作者的写作目的。孩子们畅所欲言，气氛异常活跃，经过热烈讨论，师生达到共识：这篇课文赞颂的是亲子之情。这一精彩的教学片断，向我们展示了让学生自主探究，的必要与可能。

二、在阅读教学中让学生学会“创新”

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而人又是个体，他有他自己独特的一面，如果说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。所以语文阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。我们要使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，当然这并不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合。如何培养学生阅读教学的创造性呢?我认为主要培养学生的创造思维和创造性语言。如教学《鸟的天堂》，我在总结课文时指出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，就有两三只小手举了起来。我没有立即让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答，学生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且这时让他们回答会影响其他同学思考。于是，我用手势示意这几位学生把手放下，亲切地说：“你们反应可真快，我想你们如果和其他同学一样能认真读读课文，思考周到些，把语言组织得精练些，回答一定会更精彩。”这样，既保护了他们的自尊心，又调动了他们思考的积极性，同时稳定了全班学生的情绪。学生在教师期待的目光中细致读、认真想，教室里鸦雀无声。不一会儿，学生陆陆续续举起小手，这时我请一名中等程度的学生起来回答，他回答道：“这里之所以能成为鸟的天堂，是因为大榕树茂盛和当地农民不许人捉鸟。”另一名学生补充道：“我认为这里成为鸟的天堂有三个原因：一是大榕树茂盛，适合鸟儿做巢生活；二是农民不许人捉鸟；三是四周环境宁静优美。”语言是思维的外壳，从学生的回答中不难看出他们经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探究的过程。

三、在阅读教学中让学生学会“表达”

根据“合作互动”的原则，在阅读教学的过程中，教师要为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、互相竞争的精神。如《再见了，亲人》，教学重点之一是引导学生体会中朝人民之间有着用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军的口吻追述了朝鲜人民为志愿军献出鲜血和生命的感人往事，学生比较容易体会到朝鲜人民对志愿军有着比山还高比海还深的情谊。为了让学生从课文内容中也能体会到志愿军对朝鲜人民也有着比山还高比海还深的情谊，我设计了这样的教学环节：

1.独立思考。请同学们联系课文内容和平时的积累，根据下面的开头讲述志愿军可歌可泣的事例：(1)那一回。(2)我们清楚地记得。(3)八年来。

阅读技巧论文篇（5）

下文将借助一些选择题的常见设错点，来阐述如何运用以上所说的方法。

一、 张冠李戴

命题者故意在时间、对象、事件、特征等方面设置障碍，把属于甲的特征说成是乙的，把属于乙的特征说成是甲的。只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。如2012年湖南卷第14题：根据原文信息，下列推断正确的一项是（ ）。参考答案选C。其中选项D为：通风隔声窗容易导致通风效率的降低和声衰减两大弊端，所以在技术方面还亟需改良。根据文章最后一句话“如何增加通风效率，提高计权隔声量是通风隔声窗设计和改良的要点”可知，“如何增加通风效率”属于改良范围，但选项中“声衰减”取代了“提高计权隔声量”。这是典型的张冠李戴，应该排除。

二、 无中生有

原文中根本无此信息，命题者故意脱离原文意思植入其他相近信息。遇到此类障碍，我们就要回到原文中去分析比较到底有没有此意。如2012年浙江卷第8题：下列对“读书必先识字”理由的说明，最恰当的一项是（ ）。参考答案选C。其中的选项D为：汉、晋唐、宋明注疏有不妥之处，汉宋儒在研究经学史的过程中也存在不少错误。“汉、晋唐、宋明注疏有不妥之处”，原文中没有这方面的信息，属无中生有。再如江西南昌一中试卷第8题：下列表述中，不属于女航天员要面对的挑战的一项是（ ）。参考答案选C。C项为：女性在30岁至40岁以外的年龄段进行航天飞行，更容易患冠心病。原文只是说“在30岁至40岁期间，男性患冠心病的风险增大”，并没提到选项中所说的内容，也属无中生有。

三、 偷换概念

命题者将原文的表述对象、适用范围、概念前后的修饰限制成分进行改换，造成错误。如2012年天津卷第7题：下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）。参考答案选C。C项为：生态觉悟在反思人与社会关系后产生，它在自然领域的扩展和推进构成生态哲学。原文第2段说“生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进”。“生态觉悟”的范畴包括“生态哲学”，两者的概念和内涵是不一致的，不能将属于“生态哲学”的表述说成是“生态觉悟”的，故C项属偷换概念。

四、 信息残缺

命题者故意漏掉原文中必不可少的信息，导致信息不全或不准确。如2012年重庆卷第6题：下列不属于双语者的两种语言系统冲突所造成的结果的一项是（ ）。参考答案选C。C项为：对儿童的学业造成不良影响。原文第2段提到“从认知的角度来说，会影响儿童的学业和智力发育”；第3段提到“因祸得福”。从这些语句可以看出，结果也有好的方面。选项故意忽略了相关的信息，属信息残缺。

五、 以偏概全

用片面的观点来概括整体、全面的问题。常见的设错方式是，在选项中，相关信息相比原文中的语意有所缩小。如2012年广东卷第13题：根据文意，下列推断中合理的一项是（ ）。参考答案为A。A项为：掌握了再多的知识，如果不能“指挥物质生活”，同样不能被称作知识分子。原文第1段说“知识是精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准”。据此可知，知识分子的知识不完全是为了“指导物质生活”，还有“精神生活”。故A项属以偏概全，需排除。应该表述为“如果不能‘指挥生活’”。

六、 意思出入

此类设错点常用于对重要词语概念的考查。遇到此类题目，我们可以把选项代入原文，看看词句有无改变，意思有无出入，是否进行了错误的解说，或有无主客颠倒，或有无前后矛盾等。如2012年全国新课标卷第1题：下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是（ ）。参考答案选C。C项为：科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。原文中说“在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”。原文用词是“选择”，而C项用词为“修正”，显而易见，不符合原文意思，属意思有出入。

七、 绝对化

选项中有“必须”“绝对”“一定”“肯定”“确定”“只要……就”等词语或意思时，我们就要注意选项是否和原文有出入，是否因犯了绝对化错误致使范围扩大或缩小。如2012年江西卷第7题：下列关于“联觉”的表述，正确的一项是（ ）。参考答案选D。其中的选项B为：联觉现象因大脑不同区域之间存在额外联系而造成，联觉者的大脑区域间存在广泛的联系，毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃。“联觉者的大脑区域间存在广泛的联系”这一表述是错误的。原文第3段讲“可能存在更加广泛的联系”。故此项属绝对化，是需要排除的。

八、 推断不当

命题者根据原文信息，得出一个不恰当的结论，让你去推断辨别真伪。如2012年四川卷第7题：根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（ ）。参考答案选D。D项为：人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低。原文第3段说“汞很容易蒸发到大气中，并且能够随空气团做全球范围的迁移，在大气中停留几个月甚至一年”。从这句话里推断不出“人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低”。因此D项是主观臆断，属推断不当。

阅读技巧论文篇（6）

结合现阶段一些中小学生在语文阅读上的表现，人们不难发现，学生群体在阅读过程中遇到的一些问题具有一致性。比如，由于学生的阅读量有限、正确的阅读习惯尚未形成，他们的阅读速度较慢、质量也并不高。有的学生在读完一段文章之后并没有太大收获，在进行阅读理解练习时，很难提炼出文章主旨、主要人物关系以及文章框架等等。这些现象证明学生并没有在阅读过程中动脑思考，也并没有使自身各个机能调动起来，因此，这段时间的阅读是低效甚至是无效的。长此以往，人们很可能会在阅读中以及日常学习工作中难以集中精力，并且看问题会更加孤立、片面，难以把握重点。不正确的阅读所造成的后果是相当严重的，在学生时代人们可能只是遭遇低分的尴尬，在以后的社会环境以及职场之中，人们往往会容易陷入偏执、扭曲价值观的漩涡。因此，老师们在教学当中纠正学生的阅读问题是十分必要的。

二、语文阅读技巧培养教学的主要方向

1.注重学生阅读体验的积累。学生在阅读技巧上的缺失往往与相对薄弱的阅读体验有关，这需要学生在老师的指导下进行自主且长期的积累。所谓技巧并没有标准的定义，因为每个人的阅读习惯都是在长期的、大量的阅读实践之中积累而获得的。这些技巧也往往与个人的学力、知识储备、甚至性格偏好有关，比如有的人愿意关注时事类文章，有人愿意品读小说散文类作品；有的人愿意在晚上安静的读书，有的人喜好在白天与人分享自己的阅读。因此，老师们想要让学生迅速的建立成熟的阅读模式和技巧，还需要积极地引导学生增大阅读储备，多读书、读好书，适当地为学生推荐书目，或者督促学生制定阅读计划，从而帮助他们形成量的积累，并从中获得阅读的与满足感。

2.强化多种阅读方法的灵活应用。一个人的阅读技巧除了依靠自身积累，还可以进行适当的借鉴，比如快读、跳读、精读、找关键词、看表达方式等等，而对于不同技巧的选择还需要结合实际的情境。老师在带领学生进行阅读时，需要首先对文章进行整体把握，确定全文的基调以及文章创作背景，在此基础上，老师以及学生能够对阅读技巧的选用有所依据。比如对于简单的叙事文来说，学生可以直接把握时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素；对于涉及人物较多的文章，学生可以通过梳理人物关系的方式辅助理解；对于寄情于景的文章，人们则需要结合景物意象与意境，并深刻解析作者的创作背景。由此可见，对于学生阅读技巧的培养不仅需要学生加强素材积累，还需要老师在技巧选择上给予合理的指导，这样才能帮助学生在短时间内实现高效精准的阅读。

3.鼓励学生进行读后表达。实际上，学生在语文学习中涉及的阅读理解等问题不仅仅体现在书面或者卷面上，他们在过程中的思考与二次创作才是其学习和发展的关键环节。在着力提升学生阅读技巧与阅读水平的同时，老师们还需要鼓励学生进行阅读后的表达，这不仅仅是对学生阅读思考的检验，更是引导学生自主思考的手段，能够充分的调动学生的自我意识。学生的表达形式是多样的，可以是一段简短的文字、几分钟的演讲，也可以是一个文字作品的诞生。这种逆向的刺激不仅利于学生自我表达能力的提升，还能够为其阅读理解拓宽思路，防止思维僵化，其对学生语文素养的贡献将是巨大的。阅读技巧与写作技巧实际上都是相同的，学生的主动表达不仅是对老师同学们的演说，更是与文学作品的对话。

阅读技巧论文篇（7）

阅读是语文学科的一个重要知识板块，同时也是使学生更好适应信息社会发展的一项重要技能。进入初中阶段，语文教师不仅要对学生进行基础知识的讲解，还要对学生的多种能力进行培养，其中应该引起教师高度重视的一个板块就是阅读。学生阅读能力的提升过程是一个较为缓慢的过程，因此，教师在培养学生阅读能力的过程中应该讲究方法与技巧，这样才能最终达到提升学生阅读能力的目的。本人结合实际的教学经验，就如何有效培养初中学生的语文阅读能力进行探析。

一、理解词语的含义是基础

教师在培养初中学生的语文阅读能力时，应该从构成文章的“细胞”出发，只有引导学生对影响有效阅读的因素有了有效的把握，才能使学生的阅读水平得到有效提升。而词语就是构成阅读的“细胞”，直接影响到学生能否正确理解句子的含义，初中语文教师在教学的过程中，应该对词语的教学引起重视，学生掌握的词语达到了一定的数量，自然在阅读的过程中游刃有余，能够清楚理解文章的含义。然而在实际的教学中，有效进行词语的积累不仅对教师的教学提出了挑战，而且对学生的学习也提出了挑战，教师只有采取有效的方法对学生进行引导，才能产生良好的积累效果。

本人在实际的教学中为了更好的引导学生进行词语积累，鼓励学生将词语的学习建立在理解的基础上。例如：在实际的教学中，为了更好的帮助学生理解词语，本人会举一些学生感兴趣的例子，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，加深学生对词语的印象。

二、培养学生的阅读兴趣

教师在培养初中学生的阅读能力时，不能以学生读了多少文章为衡量标准，而应该实现培养途径的多样化。本人在实际的教学中发现，教师在培养学生的阅读能力时，一方面要引导学生掌握有效的阅读方法与技巧，另一方面，还要注重培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的进行阅读，才能将有效的阅读方法和技巧与实际的阅读活动结合起来。

当然，阅读作为一个重要的教学板块，本人在长期的教学中积累了一些有助于提升学生阅读兴趣的方法与技巧，再次与大家分享。本人在培养学生的阅读兴趣时，注重引导学生感受阅读的快乐，例如：本人会让学生阅读一些与实际生活联系十分密切的文章，并设置一些与生活联系较为密切的问题，通过阅读学生找到了问题的答案，学生就会感受到原来通过阅读能够使生活中的一些问题得到解决，进而感受到阅读的意义，自然学生对阅读的兴趣就会更加浓厚。在实际的阅读教学中，教师还应该结合学生的实际情况，将更多有助于培养初中学生阅读兴趣的方法运用于课堂教学。

三、提升阅读教学的趣味性

课堂教学是学生有效获取知识点和学习方法与技巧的重要途径，教师在阅读教学的过程中应该有效把握课堂教学环节，为了使学生更好的进行阅读学习，教师应该提升阅读教学的趣味性。例如：教师在对初中学生进行文章内容讲解的过程中，可以采用生动幽默的语言，这样学生在学习文章内容时有一种身临其境的感觉，也就能够更好的理解文章的意境，对提升学生的感悟等能力有很大的帮助。教师提升阅读课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，即使教师在对学生进行有效的阅读方法与技巧教学时，也能够使学生注意力集中，掌握更多有效的教学方法与技巧。

四、将阅读教学与有效阅读方法和技巧的教学结合起来

学生不管在哪一学科学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧都十分重要，阅读也是如此，这就要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。初中语文教师一般都有良好的教学经验，掌握了多种多样的有助于阅读的方法，教师在教学的过程中注重对学生进行相关阅读方法与技巧的教学，但是并不是每个教师都能达到预期的教学目的。一些教师在阅读课堂上对学生讲解与有效阅读相关的方法与技巧，但是仅仅停留在理论的层面，结果学生只是在理论上掌握了相关的方法与技巧，难以在实际的阅读过程中进行有效应用。教师只有将相关阅读方法与技巧的教学与实际的阅读教学结合起来，才能达到预期的教学效果，当然，教师在对学生进行相关阅读方法与技巧的讲解之后，还要鼓励学生积极的进行应用，教师可以给出一些与相关阅读方法有密切联系的文章，通过阅读练习强化学生应用相关方法与技巧的能力。

五、提升学生的阅读量

在培养初中学生阅读能力的过程中有很多方法与技巧，但是只有拓展学生的阅读量，学生才能在阅读的过程中对相关的方法与技巧进行灵活应用，学生的阅读速度、获取信息的准确度等，才能得到有效提升。教师要鼓励学生积极进行阅读，但是学生的阅读并不是随意进行的，鉴于初中学生判断能力与阅读经验还不够强的情况，教师应该对学生的阅读进行有效指导。

（一）通过阅读教材同步阅读资料拓展学生的阅读量

初中阶段的学生都有一本与教材同步的阅读资料，该阅读资料的文章不仅与初中阶段学生的阅读水平相适应，而且有很强的思想性与艺术性，对提升学生的阅读能力有很大帮助，并且教师在初中语文阅读课堂教学的过程中，也应该为学生提供一些阅读该资料的机会。

阅读技巧论文篇（8）

一、围绕阅读文章，掌握阅读基本技能

阅读文本是学生接受和掌握语言知识的主要途径和渠道。在教学中，根据文本的学习要求，培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯则是学生获取丰富语言文化知识的重要推动力。这就要求我们在教学中依据学生的语言学习认知规律，采用优化教材文本资源的方式来帮助学生更好地学习和运用文本知识。

笔者以为，根据教材文本的内容，培养学生基本阅读技能，有助于帮助学生提高理解文章的准确性。这些阅读技能的培养主要体现在:(1)概括文章大意的技能，即要求学生在语篇阅读的过程中能够依据文章的中心句和主要信息，筛选出与文本相关的主题思想，帮助学生理解和感悟文章内容;(2)阅读质疑的技能，要求学生在阅读的过程中能够养成主动探究的习惯，并能够对文章内容予以思考探究，以此来培养学生质疑的学习习惯;(3)猜想词义的技能，要求学生通过上下语境的表达来猜测词汇的意思，以此来提高他们的理解感悟能力。

例如，在文章“I am not apatient”教学中，笔者要求学生就该篇文章的阅读作如下的教学安排:首先，要求学生思考:我不是一个病人，到底会是什么意思?建议学生按照Why I am not a patient and who is there alpatient?的思维进行阅读文章。其次，要求学生根据文章题目来概括文章表达的大意，以此来提高学生的语篇概括理解及感悟能力。再者，教师布置一定的思考题目，像:(1)Why do I come to get some me dicine?(2)Why didn’t Billy say anything?(3)What’s the mean of “Iamnotapatien”?最后，建议学生在理解感悟文章内容的基础上能够概括文章大意，并运用书面表达的形式予以呈现，以此来检查他们对阅读技能的掌握情况。

二、关注课外阅读，积累阅读文化素材

课外阅读也是学生获取丰富语言文化知识的一个重要途径和方法。笔者以为，关注课外阅读，积累阅读文化素材，就是要:(1)为学生提供丰富多彩的语言文本选择途径，建议学生利用身边的学习资源合理地选择一些能够阅读学习的语言素材;(2)鼓励学生利用互联网络资源进行自我学习和阅读，尤其是一些体现英语语言国家民情风俗特征的文章，鼓励学生运用多样化的思维参与阅读学习过程之中;(3)允许学生通过博客、E-mail、邮箱等多样化的形式来传播自己认为值得阅读学习的精美文章，以此来激发学生的学习探究兴趣和激情，满足他们的学习发展需要。 转贴于

例如，在学习“Text”时，笔者要求学生根据文章表现的主题来了解有关作者、写作背景和主题思想等背景知识，建议学生通过互联网等形式来予以查阅。在此基础上，要求学生查找写作中的经典美文，以便他们能够更好地学习和运用。最后，要求学生根据自己的阅读学习结果，并结合自己的学习感受，以“What do I learn from thearticle”为题目，写出自己的理解感悟。

三、培养阅读技巧，提高阅读生成效果

阅读技巧的培养也是不可忽视的重要教学内容。学生一旦掌握了丰富的阅读技巧，不仅能够提高阅读的速度，还能够让学生在阅读的过程中提高理解感悟的准确性。学生也因此能够适应各种文章的阅读学习。

这些阅读技巧主要有:(1)提高阅读速度技巧，无声地直接理解文字符号，做到心读;(2)阅读思考的技巧。要求学生能够边阅读边理解、边猜测不认识的单词;(3)猜测词汇大意的技巧，要求学生能够根据上下语境猜测文章大意，以此来培养学生的理解感悟的语言感知能力。

因此，在职高英语课程的阅读教学中，从学生的语言学习认知规律和技能发展需要出发，注重优化阅读教学的过程和方法，不仅能够增强学生英语阅读学习的兴趣，还能够提高他们的英语阅读理解和运用能力，满足他们的学习发展需要。可以这样说，提高学生的英语阅读能力为提高他们学科综合素养奠定了坚实基础。

参考文献

阅读技巧论文篇（9）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.104

提升学生的阅读能力不仅对学生的语文学习具有重要意义，而且对学生更好的适应社会发展也有重要意义，小学阶段正是培养学生阅读能力的大好时机，教师要对学生阅读能力的培养引起重视。然而在实际的教学中，想要有效培养学生的阅读能力并不是一件简单的事情，需要教师采用有效的教学方法与技巧。本文就有助于培养小学生阅读能力的有效途径展开论述。

一、兴趣引导

在培养小学学生的语文阅读能力时，教师首先要从学生的兴趣着手，只有教师采取有效措施激发了学生的阅读兴趣，才能使学生积极主动的去阅读，并且在阅读的过程中有美好的体验。在实际的教学中，有助于培养小学生阅读兴趣的方法也有很多种，然而究竟哪一种方法更加有效，要求教师与实际的教学情况及学生的实际情况结合起来。在实际教学中，本人通常采取下列方法培养学生的语文阅读兴趣。

（一）提升学生的阅读成就感

小学生的学习压力较大，并且学生承受着较大的升学压力，因此成就感是学生十分需要的一种心理体验，一旦学生在学科学习的过程中能够产生成就感，那么，学生就会对学科学习产生浓厚的兴趣。而学生的语文阅读也是如此，学生在阅读的过程中一旦产生成就感，就会对阅读产生浓厚的兴趣。本人在学生进行阅读练习之前会设置一些问题，让学生通过阅读寻找问题的答案，结果学生找到了正确的答案，本人及时对学生进行表扬，使学生产生成就感。同时，本人设计的问题与语文试卷上题目的设计类型相似，基于平时的训练，学生在考试的过程中也能够顺利答题，这无疑对学生是一种莫大的鼓励，学生对阅读的兴趣自然越来越浓厚。

（二）让学生读一些自己喜欢的书籍

在培养小学生的语文阅读兴趣的过程中，让学生读一些自己喜欢的书籍也是十分必要的，不同的学生有不同的兴趣爱好，教师鼓励学生读一些自己喜欢的书籍，能够使学生更好的体会到阅读的乐趣。当然，教师在学生选择书目的过程中，应该给学生一定的指导，这样既能够使学生更好的体会到阅读的乐趣，也能够更好的帮助学生学习、进步，也才能更好地提升学生的阅读兴趣。

二、方法推动

阅读虽然是学生语文综合素质的体现，学生只有有了大量的知识积累，才能更好地进行阅读，然而教师在教学的过程中引导学生掌握有效的方法与技巧也十分重要，尤其在培养小学生的阅读能力时，更要注重引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。阅读在语文试卷中占有重要分值，想要使学生更加有效的把握阅读环节，就需要学生掌握有效的阅读方法与技巧。

阅读作为语文学科的一个重要组成部分，在长期的教学中积累了很多有效的教学方法与技巧，而为了使学生更好的掌握这些有效的阅读方法与技巧，教师在教学的过程中也应该讲究方法与技巧。本人将相关阅读方法与技巧的教学与具体的阅读材料结合起来，如果教师在对学生进行相关阅读方法教学的过程中，仅仅从理论的角度对学生进行阐述。那么，学生即使领会了理论的含义，在实际的阅读过程中也难以有效应用，而只有与具体的阅读材料结合起来，才能使学生真正领会不同的阅读方法是如何在阅读过程中有效应用的。

当然，教师在对学生进行相关阅读方法与技巧的讲解之后，还要为学生提供一定的练习机会，使学生通过个人切身的阅读实践去应用相关的阅读方法，最终不同的阅读方法内化为学生个人的阅读方法，大大提升学生阅读的有效性。

三、知识积累

影响小学学生有效进行阅读的因素是多种多样的，然而影响学生阅读的最基本因素就是学生知识的积累，学生只有积累了丰富的基础知识。才能在阅读的过程中更好的理解句子的含义，进而更好的理解文章的含义，就目前小学生的阅读学习而言，学生存在没有对基础知识的学习引起重视的情况。由于小学生面临着小升初的压力，因此，学生更加注重提升自身的应考能力，而有些学生为了提升自身的应考能力，较之于进行基础知识点的学习，学生将更多的精力用于掌握相关的学习方法与技巧。尤其很多学生将提升阅读能力寄希望于掌握有效的方法与技巧，最终由于没有对基础知识的学习引起重视，而影响了自身阅读能力的提升。

在新时期的教学中，为了有效提升学生的阅读能力，要求学生要对基础知识的掌握引起高度重视。当然，在引导学生通过基础知识的积累提升阅读能力的过程中，也需要学生掌握有效的基础知识学习方法与技巧，这就需要教师对学生进行有效引导。教师要引导学生将基础知识的学习渗透到日常的学习中去，这样逐渐进行基础知识的积累，尤其重要的一点是，教师要引导学生在阅读的过程中进行基础知识的积累。学生在阅读的过程中既会遇到已经学习过的知识点，也会遇到尚未学习过的知识点，学生如果能留心这些知识点，那么，对提升自身基础知识积累的有效性会有很大帮助。当然，学生通过阅读有效进行基础知识的积累，反过来又能够很好的提升学生的阅读水平。

阅读技巧论文篇（10）

在素质教育全面发展的背景下，，阅读的重要性得到进一步体现，，促使教师不断提高阅读教学的有效性，，并不断优化学生的阅读技巧与能力，目前，，已经有不少一线教师开始探究中学语文阅读的技巧，，并且已经得到一定的学术研究成果，但这些研究成果并不全面与具体，还没有被有效的总结，，无法达到应有的目的，基于此，，本文在此浅谈中学语文阅读技巧，，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、培养学生阅读探究能力的对策

1引导学生进行阅读

最基本的任务就是指导学生读懂课文，这里的读懂课文主要指的是对文中的语言有整体全面的掌握，能对文中的信息进行有效分析整理，还要学会仔细分析文中采用的表现手法和艺术特色，在阅读教学中，不同理解能力的学生会遇到不同的阅读难题，这就需要教师进行引导，同时，还要参照写作教学方法，要使学生在脑海中形成清晰的思路，另外，在阅读教学中教师设置的阅读目标也应是不同的，要逐渐地多角度，深层次地提高学生的阅读能力。教会学生阅读技巧，引导学生独立思考，培养学生的探究能力，要建立在巩固学生良好的阅读基础，掌握阅读技巧的基础上。因此，教师首先要传授给学生阅读的技巧，语文阅读要求学生理解文章内容，掌握文中的信息教师要锻炼学生在短时间内理清文章思路，明确文章主旨的能力。在教学过程中，教师要教学生进行多层次的阅读，对课文进行分析。同时理清段与段，句与句之间的意思，并带着问题有针对性地进行整篇阅读，加强对文章语句的理解。

2采用不同的教学方式激发学生的探究热情

高效的学习模式应该是师生相互合作，相互交流的过程，这就需要教师在课堂上发挥学生的主体作用，鼓励学生参与阅读学习过程，使得学生能大胆地说出自己的观点，只有在这样的课堂上，才能激发学生的阅读兴趣，学生才能真正学到知识。所以，在语文阅读教学中，教师要改革教学方法创设和谐，民主的课堂学习氛围，加强师生之间的交流。培养学生的探究能力，关键是要提高学生的探究热情，让他们融入到探究中去。要充分发挥教师的作用，教师要明确掌握教学重点，对内容的重要程度进行区分。并且根据自身的教学经验，就学生阅读中容易出现的问题进行事先解答。同时，在安排课前阅读作业时，不能经常布置一些让学生掌握字词句等简单，易查的阅读作业，而应让学生掌握教学重点，以调动学生的探究热情。

3在合作学习中培养学生的探究能力

合作学习主要包括学生与学生之间，学生与教师之间的学习。一般情况下，学生间合作学习的主要方式就是对学生进行分组到，人为一组，可以前后桌一组，可以依据成绩组合，也可以自行组合。在合作学习过程中，可以是学生间互提问题，进行讨论解决，也可以对于教师提的问题进行全组讨论，并将组员的意见进行整合，选出代表对问题进行解答。

4加强课外练习

加强课外练习，能够提高学生的阅读探究能力。教师要有针对性地选择一些书籍让学生在课外阅读，同时要求学生在课外练习中注意四个要素，多查多问，多画和多记，多查要求学生在课外阅读中经常翻阅

字典，对于不理解的字词及时掌握，多问要求学生对文章内容进行提问，并带着疑问进行阅读，加强理解，多画要求学生对阅读中的重点词语，句子进行勾画，使之在解决问题时能够找准方向，多记要求学生将好词，好句尽心整理，并且要写读后感。

5利用预习活动，培养学生的阅读技巧

对学生的阅读能力进行培养，提高学生的阅读学习效率，教师要重视预习教学，引导学生养成良好的预习习惯。预习是阅读技巧的重要组成部分，多次开展预习活动，也是学生掌握阅读预习方法的重点。每一次阅读教学之前，给学生布置预习作业，让学生在与文章初次接触的过程中进行自学，将文章中的重点词句进行标注，思考不理解的地方，自主开发方法去解决问题，能够促进学生阅读思维的完善考虑到学生的认知特点。教师可以利用学案导学，让学生针对学案中的内容完成阅读预习活动。

6做好词句训练，培养学生的阅读技巧

词句训练，是提高学生阅读学习技巧的重要方式。一个优秀的文学作品，要么情感真挚，要么语言优美，词句是文章的基本构成要素。要培养学生的阅读能力，丰富阅读技巧，就要关注学生对于文章中词句的理解，以词句为出发点去理解文章的中心思想。语文课堂教学中，教师要引导学生在阅读中去发现他们认为用得好的词与句，借助阅读实践活动让学生意识到词句在阅读学习中的重要性，让学生形成一双能够在阅读中发现美的眼睛。

7激发阅读兴趣，培养学生的阅读技巧

激发学生的阅读兴趣，是让阅读技巧得以有效培养的重要前提。在阅读技巧的传授中，教师要重视学生的情感体验，让学生成为阅读技巧学习与开发的积极参与者积极创设阅读学习情境，让学生将阅读文章中的文字与自己的想象思维结合在一起。通过想象感受阅读文章所描述的景物，人物与事件，能够产生身临其境的感觉。教师可以利用多媒体技术向学生呈现，创设形象的情境，让学生意识到联想的作用，以联想来降低阅读学习难度，除此之外，教师要鼓励学生在课堂中针对阅读学习内容进行交流，让学生意识到讨论与交流带给阅读学习的转变，在互动中形成阅读兴趣，吸收不同的观点，促进阅读课堂的多元化发展。

【结束语】

对学生探究能力的培养是目前素质教育的重点之一，探究能力对于学生整体素质水平的提高有重要意义，因此如何在学生语文阅读教学中培养学生的探究能力成为语文教育的重要研究课题。

【参考文献】