初中地理所有知识点篇（1）

初中地理以区域地理内容为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，穿插简单系统的地理知识，重在学生了解世界和我国区域的地理特点和差异。而高中地理则以系统地理为主，强调学生对地理现象的理解能力，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。

初、高中地理不仅存在内容和结构体系的差异，在实践教学活动中因教学主体、客体不同也存在差异。

初中地理以读图和运用地图、图表等技能训练为主，从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高，学生依赖性较大。而高中阶段侧重对学生自主意识和自觉能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性。高中阶段集中培养创造性思维，独立获取和更新地理知识的能力以及社会实践和应变能力，同时培养学生研究性和合作性的学习习惯。

因此，在高中地理教学中，深化初中地理知识是当前地理教师必须探讨的课题。

二、以高中地理为基础，拓展初中地理知识

立足高中地理教学，夯实初中地理教材中主要知识点，挖掘教材内涵。在高二年级地理必修二第一单元“人口与环境”的相关内容教学中融入我国的人口分布和人口问题，使人口专题的知识形成体系，以分区地理为切入点，融入国土整治内容，这时应适时地把高中地理必修二的内容融入教学中。同样，“北方地区”中主要讲述内容在高中地理必修三中出现并细化，也可以将黄土高原水土流失，东北农林基地建设放在“北方地区”学习。在中国地理知识基本学完的同时，高中地理必修三也随之讲完，这样既可加深教学内容的深度，使学生学到的知识形成完整的体系，又可以节省高三年级学习必修内容的时间。

三、把握初、高中基础知识的延伸与对接

初中阶段，学生对于基础知识点学习得较多，并属介绍性，知识之间联系很少谈及，没有具体的运用，未形成一个比较完整的知识体系。进入高中，在平时课堂上进行初中知识点深化复习，以此来引出高中的知识，这样的课堂效果是比较理想的。把初、高中的地理知识点有效地穿插起来，形成一线，也为后面学习做好铺垫。

初中地理解决问题的方法比较单一，只是从某一方面看待问题，而高中地理需要从多角度、多方面、不同层次去看待问题，这也是将初中的知识“点”过渡到高中知识层“面”进而形成知识网所必须经过的途径。我们要冲破初、高中地理教材限制，构建新的知识体系。

初中地理所有知识点篇（2）

教学调查表明，进入高中后由于教学内容增多，难度增大，加之学生初中地理基础普遍较弱以及教学方法和学习方法的不适应等原因，相当一部分学生学习地理感觉吃力。而高二文理分科后，对地理的要求又有所提高，但由于高一地理基础没打好，所以不少文科生再次限入对地理的恐慌之中。如何做好这一阶段的衔接，我以为要做好以下工作：

第一、教师要熟悉初高中地理教学大纲以及地理高考大纲，然后根据大纲要求制定学科体系及切实可行的衔接方案，然后按照方案有计划的实施。教师最好能把教学要用的系统资料印发给学生，让学生提前预习，让学生找出需要精讲的内容，从而提高课堂效率。

第二、教学要遵循认知规律。任何学是从未知到已知，从知之较少到知之甚多的循序渐进过程。教师要研究初高中学生的生理特点、学习特点，要学习新课程理念，偿试和推行已经论证过的好的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，要加强学科内及学科间知识的渗透和衔接，帮助学生建立知识体系，通过建构模型教会学生学习的方法和技巧，增强探究类问题的思考，培养学生的合作意识、综合分析能力。对于大部分学生感到困惑的问题要舍得花时间进行专题研究和突破，这样更容易提高学习效率。

第三、要做到初高中教学有效的衔接与有机的融合，教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时也要初中《课程标准》和教材熟稔，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。有些学生一时应接不暇，知识难以消化吸收。教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。

初中地理所有知识点篇（3）

二、重塑学生对地理学科的认识与态度势在必行

多数初中生认为地理是“副科”，是因为在中考中地理学科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年级就结课了。九年级时为了给所谓的“主课”让位，干脆就取消了地理学科的讲授，即使课程表上有这一科目也没有上，形同虚设，七年级、八年级开设此科也纯为了应付检查。这样一来初中学生就打心底里认为地理是“副科”，家长也不重视，所以学校的地理教师上课也没有兴趣，他们就在初中地理课堂上对于重点和难点的内容多讲几句，非重点和学生能懂的内容就一带而过了，甚至是直接让学生在书上画，课下让学生自己看一看、背一背。因此，学生对地理学科就更不重视，对考试成绩也不在乎，认为反正分值在总分中的比重也小，学不学习都无所谓。升入高中后，这些没有打好基础的学生再学习高中地理是相当吃力的。对那些八年级就结地理课的学生更是如此，扔了一年的地理知识已经都忘得差不多了。

因此，高一教师的首项任务就是要通过介绍地理课程的学科特点，转变学生对地理学科的认识；通过讲授地理学科的重要性来端正学生对地理学科的态度，帮助高中学生快速进入学习地理知识的状态，以便在今后的课堂教学中培养学生的地理素质，从而为学生下一步升入高等院校奠定坚实的地理学科基础。

三、摸清学生地理基础，因材施教

初中地理所有知识点篇（4）

1. 高中数学语言更抽象化

相较于初中而言，高中数学在数学语言抽象程度大大提高。初中数学教材偏重于实数集内的运算，教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活较为贴近，且形象生动，并从感性认识逐渐上升到理性认识，使学生更容易理解、接受和掌握。但是高中数学从高一教材开始就是集合、映射、函数定义及相关证明等，概念较多且抽象，符号多，定义、定理叙述严谨、规范，抽象思维明显提高，不但要求学生灵活运用定理定义，还要运用抽象逻辑思维来论证理解这些定理定义。

2. 高中数学知识量剧增

一方面，现在高中新教材数学课程包括必修课和选修课。必修课程由5个模块组成，选修课程由4个模块组成，知识点包括三角函数、数列、抛物线、立体几何、函数等等，相较初中的内容，知识点的确增加不少。另一方面，为顺应义务阶段实施素质教育的要求，通过给义务教育阶段学生减负而提高他们的素质水平。现在的初中数学教材的内容在知识量与难度深度上进行了较大的调整，从而将一些本应该在初中学习的知识，如对数、一元二次不等式、解斜三角形，都调整到高一学年才学习，这样就大大增加了高一数学的知识量。所以，高中数学的知识量明显比初中多，不少学生一下子难以接受。

3. 高中数学逻辑性强

高中数学逻辑性强表现在两方面，一是对概念、定理或知识点的阐述与证明更加逻辑化；二是整个高中数学知识点的逻辑统一性。首先，初中数学偏重于对定理定义的简单运用与运算，但是高中数学则对概念、定理、定义运用严谨抽象的符号与语言来阐述，并且有逻辑的论证。其次，所有高中数学的知识点，其整体是一个有逻辑有联系的统一体，要求学生在学习时要有意识，有逻辑地贯通联系所学的知识点。

4. 高中数学对学生综合要求更高

初中数学中，知识逻辑关系的联系较少，运算要求也比较低，缺乏具体分析解决问题的能力培养。但是，高中对数学能力和数学思想的运用要求比较高，尤其是运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力。同时，高中数学要求学生要渗透四大数学思想方法，即数形结合、函数与方程、等价与变换、划分与讨论；要求在解决问题时，要灵活地将知识点更有逻辑性地联系起来，运用到解题过程中。所以，高中数学对学生的数学能力，学习能力有更高的要求。

二、初中数学“衔接”问题的对策

从前的分析来看，造成初高中数学教学衔接问题的因素是多方面的，不仅要从学生，教师的角度去解决，还要从教育的目标与教材设置等等角度去思考。

（一）教材的改革

在素质教育的条件下，通过对初高中数学教材的研究，找出衔接点，然后合理地安排初高中数学教材的内容，例如，在初中教材的相关章节中设置“拓展学习”专栏，加入衔接到高中知识点的内容，并配以一定的习题以加深认识。此外，有不少地区和学校都制订了各自不同的符合本校学生学习特点的衔接教材。我觉得制订衔接教材是很不错的一个想法，但是衔接教材的内容不宜过多，因为高中数学的教学内容本身就很多，课时也比较紧，衔接教材内容过多会加重学生的课业负担，影响正常教学进度的进行，恐怕会得不偿失。所以，衔接教材的教学可以安排在入学前的一周，集中学习，也可以安排在讲每一节知识之前，都在课前将本章内容涉及到衔接教材中的初中数学的相关知识进行讲解并留下练习题给学生课下思考和完成，从而达到预习的目的，以提高课堂的教学效果。我更倾向于后一种方法，因为这样更实时有效，又不需特意安排时间。

（二）教法方面

1. 熟悉新课标教材，深入挖掘初高中衔接点

一般而言，高中教师很少会研究初中数学教材和课程标准，不了解初中数学有哪些知识点；也不了解哪些知识点是重点，哪些是难点；更不熟悉初中教师的教学情况。因此，高中教师应通过了解初中教材与初中教学情况并根据高一数学教材和课程标准制订出相应的教学计划。同时要找出初高中数学教材的衔接点，深入挖掘两者关系，以更好地在课上帮助学生复习或补充一些初中的知识，从而更好地做好衔接工作。

2. 优化课程设计，做好衔接点的教学

根据前期研究挖掘出的初高中知识的衔接点，我们应在课程设计时有效嵌入课程教学中。首先，应在教新知识点前，将相关的初中知识复习一遍或补充教学，让学生更易接受与理解新知识。此外，在教学方法上，我们可以通过设置有效的课堂提问或者借助教学道具，更直观更有逻辑地给学生展示新知识，让学生可以慢慢从初中直观形象的教学方式下过渡到抽象逻辑化的高中数学中去。

3. 了解学生特点，培养学生良好学习习惯，提高学习能力与效率

由于高中学生有着独特的心理特点，所以高中教师应该在了解熟悉学生特点的基础上，给予学生不同的指导与教学，有效地培养学生的良好学习习惯，提高学习能力与效率。例如，在开学前，可以举行一次座谈会或者考试模拟，综合考评学生的心理情况与学习情况。然后在考评的基础上，对性格较自卑沉闷、成绩不好的学生，我们应更多地给予鼓励与支持，同时帮助其发现学习上不良的习惯，改变学习的方法等。而对于性格较为开朗、成绩也不错的学生，则应该在鼓励的同时提醒其勿骄勿躁，要在新的环境下学习新的学习方法，养成新的学习习惯才可以保持好成绩。

初中地理所有知识点篇（5）

（一）符合教学大纲和教材内容的要求。

当前，在初中物理教材中有许多内容涉及大量的图片，图片成为物理教学的重要组成部分。同时，初中物理教学大纲要求教师应该注重提高学生的观察能力，使学生在不断的观察过程中提升学生的物理综合能力。由此可见，无论是初中物理教学大纲还是初中物理教学的实际内容，都与画图法有着密切的联系。所以熟练掌握画图法，能够帮助学生更好地认识和理解初中物理教材，使学生在图片的帮助下更好地认识初中物理知识，达到很好的教学效果。

（二）符合学生实际情况和心理发展的特点。

一般来说，初中生的逻辑思维需要直观和具体的感性经验提供必要的支持，所以在开始阶段初中生的思维发展在很大程度上受到感性经验的影响。如果要发展初中生的抽象思维，就需要首先发展初中生的形象思维。所以，在初中物理教学过程中使用画图法，能够帮助学生更好地发展形象思维。画图法符合初中生的生理及心理的发展特点，能够帮助学生快速提高学习效率，从而有效地保证初中物理教学质量和水平。

画图可以弥补教学的不足，关于凸透镜成像实验中的成像规律，大多学生都难以理解和记忆，像距和物距混淆，通过作图可以弥补实验观察不严密的不足。我把凸透镜成像规律画图如下：

这样学生既方便理解，又容易记忆，教学效果明显。

（三）有利于更直观地开展启发式教学。

在初中物理教学过程中开展直观性教学，能够很好地帮助学生发展思维，提高其对于规律的认识水平。而图示就是直观方式中比较常见的一种方法，通过有效的图示教学，学生的认知范围及视觉得到很好的保证。所以在初中物理教学过程中使用画图法，能够帮助学生更了解内在的知识、规律及外观形象的练习。记得在初二学习使用量筒时，俯视的读数大于实际值吗？教材中只出现俯视和仰视的两种错误读法，具体偏大偏小学生不会很理解，但我采用下面的画图法，学生就一目了然，清清楚楚。

（四）符合认知发展的理论。

就初中生而言，其认知水平正由直观思维向运算思维转变，所以在这个过程中巧妙使用画图法，能够帮助学生更好地把所学知识应用到实践中，帮助学生有效提高对知识的辨别能力。同时学生学习的知识还可以形成有效的迁移，打下扎实的知识基础。所以在初中物理教学过程中使用画图法，可以有效达到物理教学目的，结合学生的特点，开展高效教学，提高物理教学效率。实践证明，在初中物理教学中培养学生的画图能力，既符合学生认知发展的理论，又符合物理教学的实际内容需要。

二、培养学生画图能力的方法

（一）把画图法贯穿于整个物理教学课堂，使事物更形象。

培养学生的画图能力，需要教师把画图法教学贯穿于整个物理教学过程中，使所学知识能够形象生动地展现在学生面前，帮助学生更好地获得对于物理知识的感性认识。画图法能够让学生快速掌握物体的表面特征，从而学好抽象的知识。如学习《声音》的时候，如果仅仅按照教材进行讲解，那么学生看不到声音，所以理解起来就会存在一定的问题。这个时候教师可以引导学生在草纸上把物理碰撞产生的声音画出来，通过一些波浪圈等形象地表示出来。这样学生对于声音现象就会有更好的理解，有效提高学生对初中物理知识的认识。

（二）在实验中使用画图法，提高实验效率。

在初中物理实验中，有些知识可以通过实验清晰地展示出来，但是有效通过实验，学生不能准确地看到实验效果。这就需要教师通过使用画图法代替物理实验，通过图示对实验过程进行展示，模拟物理现象。例如，《力的运动》相关知识用实验展示会导致效果不明显，学生难以准确了解物理知识。这时通过图示，把物体运动这个现象模拟出来，让学生更清晰地了解力的运动。同时，图示法可以大大节省时间，保证物理教学效率。

（三）在了解微观和宏观世界中使用画图法。

在初中物理学习过程中，学生最大的困惑莫过于一些比较抽象的物理知识。不能用眼睛观察到，所以学习的时候只能凭借想象能力，如果学生想象能力比较弱的话，就会难以有效掌握物理知识。这时引导学生通过画图加深对于物理知识的了解，使学生把抽象的知识转化为具体的知识，更好地理解。如学习宏观和微观知识的时候，通过画图让学生准确认识微观世界的运动规律，通过图示掌握星球等宏观的运动规律。

（四）在规律和概念学习中使用画图法。

图示最大的优点是承载的信息量比较大，可以更简洁地表达信息的特点。所以学习一些物理知识的时候，教师可以使实用图示法让学生更准确地理解物理知识。通过降低物理知识的难度引导学生更加积极地参与物理教学。如学习《摩擦力》的时候，学生难以看到这种抽象的事物，所以如果教师引导学生通过图示法把物体运动的摩擦力画出来，就能让学生更准确地理解物理知识。

初中地理所有知识点篇（6）

一、初中数学教学中常见问题

1.教师上课不能抓住重点

初中数学比小学数学要难很多，学生不能像以前那样，即使课堂上不怎么听讲，只要有点小聪明，还是能考个好成绩.初中数学，要求学生掌握的知识点远比小学数学多，而且一个知识点能衍生出很多子知识点，并且知识点的灵活变化可以出很多道题.如果学生一个知识点没学会，可能在很长一段时间内都觉得上课特别痛苦，听不懂老师所讲，也不能深入理解知识点，就会打击学生的自信心.在教学中，教师不能一节课没重点，看似讲了满满一黑板，却对学生起不到作用.这是因为教师一味地教学，讲知识点的来源，怎么推理出来的，用它来解几个课本上的例子，却忘了要把知识点贯通起来.教师要多举些例子，用多变的例题，让学生深刻理解知识点.这样，在做题的过程中碰到类似题时，学生就会觉得解起题来游刃有余，从而熟练掌握知识点.在教学中，教师要抓住教学重点，使学生轻松学到知识.

2.学生学习状态差

很多农村学生，小学一般都是在本村学习的，而初中要去镇上或是更远的地方学习，所以在心理上会有变化.开学一开始，来到陌生的环境，还要学习更多知识，对学生来说，确实是个不小的挑战，导致他们上课状态差.学生最主要的打击是，刚开始不能适应教师的教学方式等问题的干扰，导致学生在学习方面很困扰.初中数学是一个系统性的学习，又是一个断断续续的学习.初中数学每个学年都有每个学年的知识点，而这些知识点之间的联系不是太紧密，所以即使一个知识点没学好，也不影响以后的学习.初中学生是要考高中的，最后一个学年会把所有知识点整合，所以说它是一个连续的过程.学生刚入学学习状态可以不好，但如果一直适应不了学校生活，今后的学习就很难进行.

二、初中数学教学中常见问题的解决方案

1.教应熟读课本，对课本了如指掌

教师要抓住重点的前提，就是熟悉知识点.只有熟悉知识点，并且接触过很多学生做的题，才能知道学生哪个地方容易出错，哪些地方是重点，哪些知识点学生容易搞混.比如，在讲概念性的知识时，如什么是有理数，什么是无理数，什么是正数，什么叫负数，正多边形的定义是什么，等等，诸如此类的概念，都必须让学生对定义熟记于心，就算是让他们把定义背下来都不为过.很多题都是考查学生对概念的理解，有时候少一句话，少一个前提条件，如果学生不细心，就会经常做错这种题，而做错这种题往往使学生产生知识点没学会的心理暗示，并且越是怕这种题，考试就越是考这种题，久而久之，学生就会害怕概念性的题目.其他知识点也是一样.教师要想提高教学效率，就必须熟知教科书，熟知知识点，备好课.只有这样，才能在课堂上用简单而容易理解的题目练习，让学生学好知识.

初中地理所有知识点篇（7）

随着社会不断地进步，时代的不断发展，初中地理教学为了紧跟国家新课标的号召，很多初中学校都开始开展形式多样的初中地理课堂。本文研究分析现阶段初中地理教材中的图文，探讨如何打造有图文并茂特色的新初中地理课堂，更好地激发初中生学习地理的兴趣，增进他们对地理喜爱程度。

一、多种手段丰富课堂内容

对于初中生来讲，地理是新接触的一门学科，这样大范围的讲解知识点，对于空间想象能力^差的学生学习地理是一件很困难的事情。对于知识点零碎、知识体系不完全严谨的初中地理，学生很难在短时间内掌握所学的知识点。但是教师为了完成教学任务，打造新课改下图文并茂的初中地理课堂，教师各出奇招。虽然，初中地理的知识点零碎，但是大多的知识点都可以用图像来表示出来，为了帮助学生理解知识点，教师可以利用学校的多媒体，将知识点用图像表现出来，然后再上课的时候播放出来，一方面可以有效的丰富课堂，另外一方面图像更有助于学生记忆，进而更好的提升图文并茂的地理课堂的水平和质量。

例如，在讲解第一章地球和地球仪的时候，很多学生都会对地球很迷惑，第一小节认识地球的形状和大小，教师可以带一个地球仪来给学生讲解这是缩小的地球。现阶段，初中地理教材所涉及的内容十分广泛，主要涵盖地理地貌、地质构造、人口、行政区划、经济、地理常识、语言、种族、文化等内容，这种大范围的涉及知识点有一个很大的弊端就是学生很难全部掌握，教师应当把所涉及的知识点用图像来表达出来，在讲解地球的形状和大小的时候在投影仪上给学生播放出来，增强学生对于地图的理解，增强学习的兴趣和积极性。

二、增加学生试图机会

打造图文并茂的新初中地理课堂，教师应当给学生尽可能多的试图的机会， 可采用对比的形式加强学生学习地理图。初中地理知识体系较为庞大，涵盖面非常广泛，一些知识点也较为琐碎，在学习地形图的判读的时候，教师应当展示出各种形式的地理图让学生自己进行判断，帮助他们更熟练更深入的掌握所要学习的知识点。初中地理教师应创设不同情景加强初中生对于地理图的熟悉度，让他们在日常的生活和学习中潜移默化的加深对地图的了解，教师可以组织学生分小组进行绘制地理图，或者教师在上课之前可以在黑板上画出地理图，然后挑选学生来填写地理名称，加深他们对一些常用地理图的认知。

例如，在学习世界气候这一节的时候，教师可以引导学生自己在练习本上画出气候的分布区，教师也可以找一些学生上黑板上画出气候的分布区，也可以采用填图的方式来帮助学生记忆。初中学生处于青春期，对于很多事情都很好奇，对于新奇的事物或者是能够给学生新鲜感觉的事物，初中学生都能记忆犹新。用图像来帮助他们理解比较抽象的地球，增添课堂的趣味性。学生能直观的看到所学习的内容，一方面能够激发他们学习的兴趣，另外一方面可以帮助他们理解。只有学生真正的了解所学习的内容，才能真正的帮助他们学习地理知识。

三、培养学生主动整理图片

对于初中生来说，要想很好的培养其地理常识，就必须借助先进的多媒体教学，创设科学且合理的教学情景，为学生提供最为优质的教学质量。有时选用一些新颖的教学方式会很快引起初中生的注意力，提高他们学习的积极性。尽管初中地理知识较为分散、琐碎，但是涉及到的内容都可以借助多媒体以图片的形式来表达想要阐述的地理知识，能够最大限度的增强学生对于复杂地理知识的理解与记忆。在实际的教学过程中，教师要提前设计好教学课件，利用好教材中的现有的素材进行合理的整合，结合网络的便利性再收集一些与课堂相关的内容在原有基础上丰富学生的课堂知识，让学生全面的认识地理知识概念与地理风情，进而有效改善不少地理图像课堂的效果。

例如，在讲解地图的基本要素的时候，在上课的前一节中教师为学生布置好下一堂课需要讲授的内容，让学生有一个简单的认识要“学什么”，有了明确的认知后，让学生利用手头的网络资源搜集有关的地理。开展一个图片收集，然后分组整理收集到的图片，通过多媒体大屏幕一个个呈现在学生面前，每一组学生派出代表讲解本组图片所代表的含义与地理风情，在这样一个收集图片的游戏过程中体验学习的乐趣。在既积极开展初中生图文并茂的过程中，教师加强学生自学习惯的培养，教会学生主动认图，学会读图，在图片中分析蕴含的地理风貌与人物风情，也培养他们用图，识别图片的好习惯，强化学生的用图技巧与意识。这种在图片中掌握地理成因、地理规律、地理特征等的方式无疑地做到了启迪学生灵感，拓展他们思维的作用。

新课改下，如何有效实现初中生地理图文并茂的教学是当前地理教学中的一个重点，相关教师要从地理图表、景观照片、统计图等多方面入手，充分激发学生的学习积极性，利用先进的多媒体技术等多样手段，教会学生识图、用图，不断强化学生对地理知识的记忆，将琐碎的知识点通过图片进行深刻的理解，让他们获得更加直观、形象的感悟，进而获得最佳的教学效果。

初中地理所有知识点篇（8）

一、传统初中地理教学现状分析

（一）学生情感不能融入地理情境教学中

初中地理课程安排比较紧张，而且主要以结业考试为主，很多教师为了提前完成教学任务对课堂教学内容有所压缩，也没有时间去引导学生进入到情境教学中来。很多教师的授课内容还是停留在对知识点的讲授和理解中，情境教学的落脚点也只在知识点的讲授中。这样表面化的情境教学使中学生情感难以与课堂融洽地结合在一起，地理知识仍然是一些零散的理论知识，不能帮助学生构建起地理课的知识体系。

（二）课堂缺乏互动交流

在课堂教学过程中，教师要积极与学生交流。课堂的互动教学设计是很重要的，课堂中教师与学生的互动可以使教学氛围更加轻松愉快。轻松愉快的学习氛围有助于学生快速地进入到精确化的教学过程中。新课程改革要求教师注重课堂中的师生交流，但是这样的教学互动目前还处于初级阶段，教学互动知识过于表面，不够深入，很多教师将课堂互动笼统地规划到课堂提问环节中，这样的课堂互动是很难收到理想效果的。

（三）现有的情境化教学过于简单

现今互联网的快速发展也使得初中教学方式发生了很多变化，在“大数据”的时代背景下，学生通过上网查询等方式就可以提前获取很多的学习资料和信息，知识的索取不再仅仅依赖于课堂和教学教材，更多的是课后的自我学习。现阶段的初中地理教学情境设计的主要落脚点还是教师的课堂幻灯片，但是很多教师的幻灯片可能会“几年如一日”，用在好几届学生中，幻灯片的内容有时缺乏时代性，无法创新，与学生实际生活脱轨，无法发挥因材施教的作用。所以，初中地理情境化教学要以学生的生活和学习为出发点，用情境教学建立学生与教师之间的联系，同时也建立学生与世界之间的联系，从学生的生活经验出发，使地理学习与学生的实际生活相结合。初中地理课程中情境化的教学就是要融入学生自身的实际环境，这样才能达到初中地理教学的实效性。

二、初中地理教学现状改善策略

（一）运用情感教学

在初中地理教学课程中，应该将课程教学目标中的情感态度、价值观和基本的地理知识原理和道理相结合。知识学习是一个认知的过程，在知识学习过程中情境化的教学就是将学生的情感态度和价值观融入到课堂中，落实情感态度和价值观是学校教育的根本目的，因为无法投入情感的学习过程不会长久。

（二）改进课堂导入环节

良好的开端是成功的必备。初中阶段学生的情绪波动较大，课间和课堂上可能会判若两人，教师要善于发现学生的心理特点，在课堂初始引导学生快速有效地进入学习状态是提高课堂教学效率的关键。在课堂的导入环节，教师可以运用一些多媒体设备将自然现象通过画面呈现出来，通过启发学生思考自然现象出现的原因开发学生发散性思维，并逐渐导入课程教学重难点。

（三）地理教学与社会实践相融合

初中地理学习不是单调唯一的，地理课堂可以和各个学科相结合，地理课堂中的知识跟社会生活也是息息相关的。在初中地理教学过程中，教师要善于引导学生发现生活中的地理知识，周边的环境都是学生学习地理知识的资源。在初中地理知识中，很多知识点是需要结合物理知识、化学知识来共同理解的，有些知识点更是需要学生亲自做实验才能更好地理解。例如风的形成，这样的实验只需要很简单的实验设备，也是相对安全的实验。这种实验课程应该经常开设，以提高学生对地理学习的兴趣。还有有关海陆不同季节温度的差异变换，教师可以因地制宜地让学生去大自然中感受这些自然地理的变换，自己测量沙土地和水的温度变化。这样的实践性学习课堂就可以帮助学生更快速地掌握地理知识，这也是地理学习与社会实践相融合的过程。

（四）改进课堂复习环节

初中地理所有知识点篇（9）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.180

就初中阶段而言，地理是研究自然环境同人类生活之间的联系的一门学科，人类生活在大自然中，虽然具有社会属性，但是社会活动是无法独立于大自然而存在的，自然环境中的每一个变量的变化都会影响到人类的发展进程。初中阶段开设地理课程的作用就是引导学生去了解自然、感受自然和适应自然，了解地理基本常识是每个人都必须要具备的基本能力。

地理学科所包含的不仅仅是自然科学知识，同时还与其他学科之间有着紧密的联系，且日常生活中地理学科的实用性极强，学生在日常生活中处处都有地理的痕迹。如大陆板块运动、天气变化、自然资源的开采利用、工业产业的环境布局、人口增长问题、环境生态问题等等。这些都充分说明了地理和生活的紧密联系，且地理学习对于初中学生来说十分的重要。

初中阶段是学生第一次开始系统的接触地理学科，在学习地理知识的过程中，教师应当充分认识到地理教学的必要性、重要性，并通过对学生实际情况的分析，制定出合理的教学方案、适应对应的教学方法。如何让初中地理教学适应这个瞬息万变的时代，在地理教学中应该注意的问题及对策是本文讨论的内容。

一、教师在应该注意初中地理学科的特点

第一，初中地理的教科书中有大量的图片，这些图片属于专门的地理图片，其中蕴含了大量的知识点及信息。这些地理图片部分是实地拍摄的图片，部分是根据所涉及知识点进行绘制的图形图表，部分是根据教学内容所绘制的漫画式地理图形。这些图片穿插在个章节之中，将整个书本的内容填充得更为充实，依靠图片能够生动、直观、形象的将知识点呈现在学生的面前，使学生在对地理的学习中更易理解、记忆相关的知识，同时也能在读图的同时掌握一些基本的地理常识。此外，初中W生还可以通过这些地理图像对地理事物有一个较为全面的认识，对地理中的空间分布规律和自然环境之间的各要素进行关联记忆。

第二，初中地理的知识涉及面广、内容丰富，其中需要学生进行记忆的知识点较多。教师在地理教学中需要将关键的知识点教授给学生，并让学生通过自身学习将知识点牢牢记住，但是教师不能够一味的要求学生对地理知识点进行死记硬背，这样会导致学生学习地理的兴趣减弱、学习效率下降，因此教师要采取合理有效的教学手段。

基于地理学科知识庞杂的显著特点，教师在教学中要采取符合地理学科特性的教学手段，让学生在愉快的氛围下对地理知识点进行记忆，教师还要使用有效的教学手段将复杂的知识简单化。教师让学生在愉快的氛围下进行学习主要有三种方法。

首先，使用口诀法对地理知识进行记忆。初中地理中需要记忆的知识点包含了大量的地理名词，这样教师在教授知识的时候就可以使用口诀法。例如，学生对行星进行记忆的时候就可以使用口诀：“水金地火木土天海”，同时教师还可以告诉学生在以前的教材中是“水金地火木土天海冥”，在2006年冥王星因为运行轨迹受其他行星影响，不符合行星的定义，被降级为“矮行星”。这样既能让学生掌握相关的知识点，又趁机对学生进行了知识拓展。

其次，使用图像法对地理知识进行记忆。地图是教师在初中地理教学中用得最多的教学工具之一，也是地理知识最直接的载体之一，地图向学生直观的展现了大量的地理知识，但遗憾的是大多数初中学生对图形图像的重视程度不高，在学习中并没有认真的对地图等图像。这就要求教师在日常教学中应该让学生多看图、识图，并通过对知识点的理解记忆学会绘图、用图，将知识点同图像结合起来。

最后，使用观察法对地理知识进行记忆。教师在对初中地理进行教学的过程中，应该对生活中的地理现象进行重点讲解，对这些地理现象进行深入细致的分析，让学生了解其产生的原因和规律，引导学生在日常生活中注意观察，并结合书本知识找到这些现象发生的原因和规律，通过这样的方式让学生掌握自我学习的能力素质。因为初中地理学科其知识构成的特殊性，教师应该把握好该学科的特点，针对其特点来设计初中地理教学。

二、教师应该注意课堂氛围的营造

初中地理所有知识点篇（10）

地图是一种特殊语言，其储蓄了大量信息。只教导学生课本上的知识是不够的，所以，教师需要学会利用地图，把地图与课本相结合进行教学，逐渐培养学生的空间思维，加深对初中地理的理解。那么，初中地理教师应如何利用地图，改善教学环境呢？

一、地图在初中地理教学中的作用

地图是一种能够直观表现知识的教学工具，提升初中生对事物的分析能力，从而活跃课堂气氛，起到锻炼学生思维，强化学生的想象力的重要作用，而且把地图与课本相结合进行教学，能逐渐培养学生的空间思维。因此，初中地理教师需要认识地图存在的意义，并在教学中学会合理地利用，改善初中地理教学环境。

二、合理利用地图的意义

教师在讲授知识过程中，知识点杂乱无章，学生经常把知识记错、记混。然而地图是一种能够直观表现知识的教学工具，合理利用地图，能够直观地把课本上杂乱无章的知识充分地表现在地图上，通过地图的学习，学生能够在头脑内建立空间。而且通过地图与课本的相互联系，学生可以从中找出发展规律，充分了解世界的地形地貌，提升学生对初中地理的认识。

三、初中地理合理利用地图的有效途径

地图是一种特殊语言，而且在初中地理教学中，地图的学习是不可缺少的。因此，初中地理教师需要学会合理利用地图，有效利用地图可以从多方面进行。以下是教师所需要着手的几个方面：

1.教师应在教学中精选地图

地图是一种能够直观表现知识的教学工具。所以，初中地理教师应精选地图，选择直观、新颖的地图，合理地利用有价值的地图，帮助学生排除不重要的地图，尽量简化地图，把知识点直观地表现在地图上，贴近学生的日常生活，让学生能够直接看出地图中的重点，从而激发学生学习初中地理的激情。

2.开放式教学，培养学生的读图能力

通过近几年的研究发现，很多题型都是以地图为背景的，如，选择题、简答题。初中地理教师需要重视地图的教学，采用开放式教学培养学生的读图能力。例如，为了加强学生的读图能力，某中学教师采用开放式教学，在课堂上合理利用地图――教师经常在上完课本上的知识，结合地图教学。教师经常利用多媒体为学生展现新颖的地图，让学生通过自己所看到的有价值信息来发言（其没有正确答案）。以便于教师能够在教学中培养学生读图的能力，以达到强化学生对初中地理知识的理解。

3.激励学生绘制简易地图

通过前期的开放式教学，中学生的读图能力得以提升。所以，为了进一步提升学生的初中地理学习成绩，教师可以激励学生绘制简易地图，把课本中杂乱无章的知识点整理到地图上，加深学生对所学知识的印象。例如，某初中地理教师经常布置画简易地图的作业，让学生在理解的基础上把有价值的知识直观地表现在地图之中。

总而言之，地图是依据一定的法则为人们展现现代交通要道、地理环境等的一种特殊语言，其能够储蓄大量信息。同时也是一种特殊语言，能够直观表现知识的教学工具。因此，初中地理教师需要学会合理利用地图，利用多媒体为学生展现新颖的地图，从多方面有效利用地图，以便教师能够在教学中培养学生读图的能力，以达到强化学生对初中地理知识的理解。

参考文献：