在戏剧影视表演教学课堂当中，教师要从多个不同的角度入手，有效拓展学生的学习思维。为了实现创新发展的教学目标，教师要在课堂中采用多元思维教学方式，优化课堂教学效果，有效提高戏剧影视表演专业学生的审美能力。

一、高校戏剧影视表演教学的实施现状

随着社会经济的发展，大众的物质生活水平逐渐提升。大众对于精神文化的需求逐渐朝着多元化的方向转型，这为戏剧影视行业的发展奠定了有力基础。与此同时，国外的影视作品逐渐进入国内的影视市场。大量优秀的影视作品在一定程度上能够提高受众的审美水平，促进中国戏剧影视表演行业的改革与发展，使其逐渐朝着高端化的方向迈进。为了提高中国影视作品的质量，需要在发展戏剧影视专业的基础上，培养应用型和创新型人才，各大院校要对戏剧影视表演专业的发展予以高度重视，加大对相关人才的培养力度。分析高校戏剧影视专业的发展模式可以看出，在缺乏先进教学设备的情况下，高校不仅无法保证教学方法的科学性，还会对戏剧影视表演教学活动的创新造成极大的阻碍。另外，在开展戏剧影视表演教学活动时，若无法立足于高校的实际情况，设置有针对性的课程规划，会限制学生思维的发展和学习潜能的发挥。

二、戏剧影视表演教学中应用多元思维的重要作用

（一）满足戏剧影视表演教学改革需求在开展戏剧影视表演教学活动的过程中，采取有效措施促进多元思维的逐步渗透，能够对高校的戏剧影视表演专业资源予以充分利用，并将其纳入课程改革的总体规划当中，有助于促进戏剧影视表演教学活动的稳定发展，从而满足社会各界对于戏剧影视表演专业人才所提出的要求，进一步提高高校戏剧影视表演教学活动的实施水平。除此之外，多元思维为高校人才培养体系的建立提供了明确的指导，通过构建高素质、高质量、高水平的人才培养体系，借助戏剧影视表演教学改革模式，培养学生优良的艺术素养，从而提高学生的综合素质。由此可以看出，在开展戏剧影视表演教学活动的过程中，通过有效措施将多元思维融入其中，逐渐成了高校教学改革的主要发展趋势。

（二）促进教学模式顺利转变

现阶段，在戏剧影视表演教学活动的实施过程中，需要实现对多元思维的充分利用，并为学生提供积极的引导，使学生的状态能够得到有效转变，以高校内部现有的教学资源作为基础支持，及时引进先进的教学思维和课程理念。与此同时，还需要对高校目前的教学状况予以全面分析，为戏剧影视表演教学模式的转变奠定良好的基础，从而为学生创造更加优良的学习环境。多元化思维培养模式能够促进学生审美能力的提升，对学生艺术素养的培养起到促进作用。

三、高校戏剧影视表演教学中多元思维的相关特性

（一）多元思维应用的先进性

在整合多元思维教学与现代教学技术的过程中，需要采取有效的融合措施，突出多元思维教学模式的先进性。例如，在使用多媒体信息技术时，可以将其与多元思维教学进行结合，创设以多元化为主的教学情景，通过对戏剧影视表演教学活动以及多元思维理念高度融合，充分满足学生的发展要求，进一步获得更加优良的教学成效。在开展多元思维教学活动时，教师需要对学生表演能力和鉴赏能力的培养予以高度的重视，使学生可以借助教师的专业引导，顺利地进行思维转换。另外，在欣赏戏剧影视作品时，教师还需要对学生予以鼓励，使学生能够结合多个不同的角度，充分表达自身的想法，从而加深学生对于戏剧影视表演作品的感悟、认识和理解，培养学生多元化的思维和意识，使学生可以采取自由表达的形式，掌握正确的多元思维拓展方法，有效提高学生的表演鉴赏水平。为了彰显多元思维教学的优势，教师需要在筛选影视作品时坚持合理性原则，借助影视作品情景的展现形式，帮助学生找出自身的表演特色，从而有效激发学生的兴趣和热情，在分析和探究的过程中，使学生增强表演能力。除此之外，在多元思维教学当中，还需要充分运用多媒体信息技术，在顺应信息时展趋势的基础上，保障戏剧影视表演教学模式的创新性。

（二）多元思维应用的科学性

在戏剧影视表演教学活动当中，多元思维属于新型的教学理念，能够在开展教学实践活动的过程中，保障课程设置的科学性。在多元思维教学理念的影响下，教师能够在课堂中对学生多元思维的培养予以高度重视，并采取有针对性的指导措施，促进学生综合能力的提升。例如，在开展多元思维教学活动的前期阶段，学生可以遵循教师所提出的指导意见，结合相关影视作品，搜集与此类作品有关的资料和信息，促进课堂预习活动顺利实施。结合课后所预留的学习时间，教师可以帮助学生完成专业知识的内化，从而有效巩固学生的学习效果。除此之外，在有限的课堂教学时间之内，教师还需要有意识、有目的地提高戏剧影视表演教学活动的实施效率，保障教学方法的科学性，确保多元思维教学能够与专业课程要求保持一致，在顺应课程目标的情况下，借助多元思维训练形式，使学生掌握专业的自主探究学习技巧，充分挖掘学生的表演潜力，使学生养成自主学习的优良习惯。

在多元思维教学活动当中，需要将内容的筛选作为教学活动实施阶段的核心，教师要确保所筛选的教学内容能够涵盖多个领域当中的专业知识，以提高学生综合素质，保障教学方法的科学性和实效性。例如，在定期组织学生开展探究和学习活动时，教师需要针对学生的表演特色予以分析，帮助学生找出自身在实践阶段所出现的问题与不足，在全面思考和深入讨论的基础上，使学生可以在探究学习阶段对前期所涉及的知识予以整合和归纳，从而实现对学习技巧和思考方法的不断创新，充分展现出学生自身的表演特点，进一步达到提高学生综合素养的目的。另外，戏剧影视表演艺术的发展阶段对专业人才的鉴赏和演绎能力提出了较高的要求，这就需要教师在课堂当中，将相关常识和传统文化渗透其中，以此来凸显戏剧影视表演活动的实践特性，及时打破课堂活动场所的局限性，基于多元化的戏剧影视表演实践活动模式，对学生予以鼓励，使学生能够充分利用课余时间参与其中，进一步提高学生的表演水平。

四、在戏剧影视表演教学中对多元思维的具体应用

（一）采取多元化的教学方式

在高校的戏剧影视教学课堂当中，由于此类教学活动具备实践性的特点，教师需要有意识、有目的地培养学生的表演和声乐能力，结合学生的实际情况，根据阶段性的学习目标对学生进行评价。与此同时，学校需要采用多元化的教学方法，保障声乐、台词等教学时间设置的适宜性，确保声乐、台词和表演能够相互融合，保障学生知识、技能的多样性。随着互联网技术的发展，戏剧影视作品的影响力大大增强，这对演员职业带来了较大的影响，演员的一举一动不仅代表了个人行为，同时也会起到一定的引领和示范作用。为此，在实际的教学过程中，教师需要对学生道德素质的培养予以高度重视，使学生能够养成良好的责任意识，促进学生的健康发展。

（二）打造多元化教学目标

在高校戏剧影视表演教学活动的实施阶段，由于每一个角色的表演空间和展示范围具有较大的差异，所以不同的学生对同一个角色的理解也各不相同。教师需要充分挖掘学生的学习潜力，使学生可以在明确角色内在含义的情况下，基于艺术的层面充分发挥自身的创造能力。在高校戏剧影视表演专业教学活动的实施阶段，教师要明确掌握人才的主要培养方向，在设置清晰发展目标的情况下，结合当前影视行业的发展趋势，分析市场发展前景，避免出现单一化的行为表演技术，采取多元化的目标设置形式，有效提高学生的专业技能水平，使学生能够在激烈的市场环境中获得良好的竞争优势，以此彰显学生表演的价值，增强学生在表演过程中的不可替代性。

（三）培养学生的表演鉴赏能力

在高校戏剧影视表演教学活动中，教师需要对多元化教学方式的使用予以高度重视，在课程的前期准备环节当中，借助具有观赏特性的艺术表演实践方式，使学生熟练掌握基本的表演方法，并结合教学情景，为学生分享相应的影视作品，使学生能够在观赏作品的同时，提高品鉴能力。除此之外，高校可以定期或者不定期组织戏剧影视表演专业学生参与讲座活动，邀请知名演员和戏剧影视专家学者，使学生可以直观借鉴表演艺术家所提供的经验和技巧，充分提高学生的表演鉴赏能力。教师在课堂中可以采用小组讨论或者自由分析的方法，使学生能够从作品的内涵、人物形象以及行为动机等多个角度入手，保障作品评价结果的有效性，使学生能够针对作品当中所呈现的内容予以深入分析，在长期的学习过程中，养成良好的影视鉴赏习惯。学生掌握正确的鉴赏方法，才能够在观赏影视作品的基础上，了解演员的表演方式，充分揣摩角色心理，采取正确的展现形式，彰显自身的表演特性。

（四）采用多元化培养模式

在高校戏剧影视表演教学的发展过程中，需要充分培养学生的自主探究意识，使学生掌握优良的自主学习能力，有效调动学生的积极性和主动性。在戏剧影视表演教学阶段，需要充分拓展学生的学习视野，使学生的表演方式具备丰富、多样的特点。为此，教师需要根据学生的兴趣和爱好，采取有针对性的教学方法，以提高学生表演能力和实践能力为主要目的，使学生在参与表演时，对所演绎的角色报以敬畏心理。不仅如此，学生也需要掌握正确的网络应用方法，从多个不同的角度对其他表演艺术家的表演形式和表演内涵予以全面了解，借助网络平台探究表演的精髓和内涵，从而找出自身在演绎过程中的问题与不足，采取针对性的改善措施，进一步提高自身的表演能力和实践能力。除此之外，在日常的教学过程中，教师还需要积极使用多媒体等先进设备，有效提高教学活动的实施质量。教师在课堂当中可以利用多媒体设备，播放与戏剧影视教学活动相关的案例，使学生能够借助图片或者视频的形式，掌握更加多样的表演方法，并从教学案例中获取有效的表演经验。

五、结束语

在高校戏剧影视表演教学活动中，需要采取有针对性的融合办法，加强多元化思维与此项教学活动之间的结合力度，为学生的个性化发展奠定有力基础，促进学生综合素质的提升。在培养戏剧影视表演人才时，为了确保人才符合戏剧影视行业的发展需求，应在深入探究教学问题的情况下，从多元思维的认知层面入手，创新教学方法和教学模式，这不仅能够激发学生的演绎潜能，还可以提高高校戏剧影视教学活动的实施效果。

参考文献：

[1]陈黎贞.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用研究[J].戏剧之家,2021,(03):19-20.

[2]黄洁茹.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].质量与市场,2020,(21):147-148.

[3]任东岳.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].艺术家,2020,(02):106.

[4]黄澄.多元思维下引导式教学在高校表演教学中的应用探索[J].发明与创新(职业教育),2020,(02):41.

作者:马扬 单位:南京传媒学院