自市场经济制度确立以来，人类的物质文明也达到了新的高度，人们的追求开始从物质文明转化为精神文明［1］。社会经济的发展从一定层面上导致了环境的恶化，产生了全球气候变暖、酸雨蔓延以及生物多样性锐减等各类环境问题。基于此，我国制定了可持续发展战略和绿色战略，重视经济、自然和人的协调发展，在保证环境质量的基础上实现经济高质量发展［2］。土木工程施工技术与绿色教育理念有着密切的联系，由于土木工程施工技术在具体的实际操作中会涉及众多环境问题，因此在土木工程施工技术课堂教学中贯彻落实绿色教育理念对科学的建筑施工能够起到潜移默化的作用，为我国建筑行业的可持续发展奠定坚实基础［3］。

1土木工程施工技术课堂中融入绿色教育的必要性

1.1可持续发展战略实施的必要选择

可持续发展战略的实施需要从提升人才素质入手。大学绿色教育主要包括向学生宣传环保理念和环境伦理道德，以此加深其保护环境的意识，增强大学生群体的全球意识和环境意识，为其树立科学的资源观和环境观奠定坚实基础，以此实现融入绿色教育的目的［4］。大学生群体需要树立全局意识，培养对环境负责的意识和观念，全面把握和了解人类的生活环境，为人类与自然的和谐共处展开深层次思考。解决目前出现的环境问题，不仅需要政策的制定和法律的颁布，还需要从转变人们自身的思想观念出发，形成自觉的环境保护意识［5］。大学课堂是为社会输送各类人才的主要阵地，在大学课堂教学中融入绿色教育，能够在培养高素质人才的同时，帮助其掌握环境保护的相关知识和技术，从而培养他们的道德观念和环境意识，养成可持续发展的价值观及行为方式。

1.2增强全社会绿色意识的有效途径

近年来，可持续发展战略以及环境保护意识已经深入人心，并成为现代人类文明的重要标志。相关部门决策者需要不断更新自身观念和思想，建立更加完善的决策约束机制。为改善生态环境恶化的趋势，在各项政策制定的过程中需要充分考虑现有资源和生态环境的适配性，实现经济由高速度发展转变为高质量发展。加强绿色教育在大学校园中的宣传与普及，能够寻求经济建设和环境保护的协同路径，使建筑工程技术专业学生树立绿色施工的理念，从而帮助其在未来的就业过程中充分贯彻落实绿色发展理念，增强全社会的绿色意识。

2土木工程施工技术课程教学中存在的问题

2.1教学内容较为单一

在土木工程施工技术课程教学中，教师所讲授的知识大多是传统的施工技术和工艺，教学内容较为单一，缺乏施工材料、施工技术和施工设备等知识的更新，教学方式较为传统，导致理论知识与实践相脱节。此外，教学内容的重复性导致学生产生厌恶和抵触情绪，无法有效激发学生的学习积极性和自觉性。

2.2实践教学比重不足

在土木工程施工技术教学中，教师更加重视学生对理论知识的学习，实践教学内容相对偏少。土木工程施工技术属于实操性较强的一门课程，实践教学比重不足不利于教学质量的提升。在实际教学过程中，由于实践教学内容的匮乏，建筑工程专业学生对于土木工程施工技术的掌握程度不佳，不利于学生的全面发展。

2.3课程设置有待完善

当前我国建筑行业发展迅速，对土木工程人才的需求越来越大。但是，部分毕业生表现出了相关专业知识及技术掌握不足的问题，无法满足行业的人才需求。目前，部分高校片面地将分数作为评定学生学习能力及教师教育能力的衡量标准，一些学生将时间和精力放在出图上，在模拟及分析软件上所花精力相对较少，导致学生实践能力较弱。

2.4教学方法陈旧，学生学习兴趣较低

目前，在土木工程施工技术教学中，部分教师仍采取传统灌输式的教学方法，过分强调教师的主导地位，学生只是被动地接受课本知识，且土木工程教学内容较为枯燥繁琐，学生学习兴趣不高，教学效果较差，未能充分理解和掌握相关知识。此外，课程考核以理论考查为主，缺乏过程性评价，学生只要背诵和记忆相关知识点就能取得不错的成绩，从而产生懈怠的想法，导致学习态度不端正，不能积极有效参与课堂，学习效果不够理想。

2.5师资力量有待加强

教师的教学水平直接影响着学生对于知识和技能的掌握。当前，部分高校土木工程教师具有较高的理论知识水平，但实践能力较弱，大部分教师毕业后直接进入高校开展教学工作，缺乏相关实践经验，导致学生的实践能力仅停留在理论阶段，长此以往不利于提高学生的实操技能。此外，部分高校缺乏实践场地和设备，使得目前的实践教学条件难以满足实践教学的需求。

3以绿色教育为导向的土木工程施工技术课程教学路径

3.1优化课程教学体系

在土木工程施工技术课程教学体系中，应调整课程结构，创新教学手段。第一，调整课程教学顺序，利用模块教学的方式，给予学生充分选择的权利，使其能够根据自己的时间和兴趣对课程进行选择，或改变课程学习的先后顺序。第二，丰富课程内容，对绿色建造内容进行合理分类，在此基础上对土木工程施工技术的知识进行系统融合，以此实现二者的有机结合。第三，以绿色教育为课程改革目标，进一步拓展课程内容，将课程内容进行合理分类，并融入绿色施工技术内容的教学。

3.2更新教学方式

构建开放式合作学习的教学模式，开展在线网络课程教学，为学生提供全方位的教学资源，形成一套适合学生自身个性化特点的新型绿色课程，引导学生利用碎片化时间，根据自身情况开展线上自主学习。开放式合作学习的教学模式能够增进高校之间的学术交流活动，总结和分析当前先进的绿色工程理念，加深学生对知识的记忆和掌握。

3.3重视理论与实践相结合

土木工程施工技术作为一门实践性较强的课程，在教学中需要将理论知识与实践操作相结合，以此加深学生对理论知识的掌握程度，同时提升学生的实践操作水平，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。高校可以与所在地区的建筑设计院所达成合作，鼓励学生参加社会实践活动，参与施工现场，并重点观察生态建设与绿色施工技术之间的关系，在实践操作中掌握知识，最大程度地发挥绿色观念的作用。

3.4优化课程设置

近年来，各高校针对技术课程进行了相关设置，增设了一些以绿色教育为导向的课程内容。如环境控制学、建筑特种构造等相关课程，对现阶段的新技术、新材料以及新施工方法进行讲解，环境控制学对生态节能技术以及设计方面的知识背景进行拓展，涵盖了区域性环境控制技术、建筑控制应用技术、太阳能应用以及环境控制技术等领域。同时，部分高校将新增设课程内容与原有技术相融合，实现了旧有知识的更新。当前，可持续发展和环境保护已成为当今时代不可或缺的重要理念，高校教师在授课过程中，应结合时展需求，不断更新和挖掘新材料、新技术，充分阐述绿色生态观念，实现建筑工程行业的可持续发展，引导学生树立正确的人文和生态价值观，开展案例式教学，激发学生的学习兴趣，强化其生态价值取向。此外，将模拟和分析软件的实践操作技能纳入到期末考核内容中，使学生加强对实践操作技能的重视。

3.5转变教学理念，完善教学方法

当前，我国针对教育事业发展所的相关指导内容，对教师转变教学理念起到了重要的推动作用，但仍有部分高校教师教学观念较为陈旧，仍以教师为中心，导致教学效果不理想。因此，教师应转变教学理念，突出学生在课堂中的主体地位，教师要做好学生的引导者和监督者，激发学生的学习兴趣，提升自主学习能力，使其能够深入理解和掌握相关内容，由被动接受知识转变为主动获取知识，提高教学质量和效果。例如，对于一些理论性较强的知识点，教师应引导学生主动探索知识内容，针对不易理解的知识自行查阅相关资料，也可通过小组讨论或辩论等方法，加深对知识的理解，提高学习效率。此外，高校土木工程教师要善于利用多媒体教学设施以及实践分析软件，将抽象的知识以更加形象、生动的形式展示给学生，提高学生对知识的理解和掌握能力。

3.6加强师资力量建设，开展校企合作

随着土木工程行业的不断发展，其对人才的要求也越来越高。高校教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。因此，高校应加强师资力量建设，定期组织教师进入企业进行实践学习，增强教师的实践操作能力，邀请企业中的优秀技术人员进行课堂教学，解答学生和教师在学习过程中遇到的问题，提升实践技能。加强硬件设施建设，为师生提供良好的操作环境及体验。此外，高校应积极与企业进行合作，定期组织学生进入企业实习，也可与企业、学生签订协议，推进校企协同育人模式，让学生具有学生和员工的双重身份，使学生掌握更完备的知识体系，有效提高其个人核心竞争力，提升综合素质，促进全面发展。

4结语

绿色教育与土木工程施工技术课程之间的联系较强，在现代生态保护观念和可持续发展理念的作用下，土木工程施工技术课程教学更需要融入绿色教育理念，从课程改革和教学方式转变路径上开展多环节和多角度的探索，为绿色生活和高品质生活提供支持，为我国的可持续发展和绿色发展奠定坚实基础。

参考文献:

［1］陈倩，韩记，范香.BIM－FILM技术在“土木工程施工技术”教学中的应用研究———以集水井施工为例［J］．南方农机，2021，52(14):175－177，186.

［2］张建经，牛家永.中西方土木工程专业本科教学模式的差异性探讨———以西南交通大学和英国利兹大学岩土工程课程为例［J］．当代教育理论与实践，2021，13(04):152－156.

［3］马瑞彦，栗莎，王辉.新工科背景下高校实践教学体系的构建与完善———以河北工程技术学院土木工程专业为例［J］．石家庄职业技术学院学报，2021，33(04):68－70.

［4］曾雪琴，王利文，丁川，等.应用型本科土建类专业课程思政建设的探索与实践———以“土木工程施工组织”课程为例［J］．常州工学院学报，2021，34(03):90－95.

［5］杨勇，薛亦聪，史庆轩，等.依托“名师、名课、名专业”，打造“专业与思政”双核心课程———混凝土结构设计课程思政的探索与实践［J］．高等建筑教育，2021，30(03):100－107.

作者:佟建楠 单位:唐山学院土木工程学院