《医学免疫学》是医学生的必修课，是基础医学的支柱课程之一。然而在学习过程中，学生普遍反映课程难理解、难记忆、难掌握。究其原因，主要是因为免疫学的概念多数都比较抽象，理论也相对枯燥，因此理解起来比较困难［1，2］。如何让学生化抽象为具体，将理论和实践结合起来，是提高免疫学教学质量的重点和难点。生活化教学是将教学活动置于现实的生活实践背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈兴趣和愿望，让他们感觉是在生活实践中学习，在学习中更好地指导生活，从而获得有活力的知识［3］。著名教育家陶行知先生曾说:“生活即是教育”。对于学生来说，《医学免疫学》是一门古老而又新奇的学科，但是学生可能并没有意识到在生活中免疫学，尤其是医学免疫学无处不在。因此，教师可以在教学中创设生活化的情景，将医学免疫学知识融入其中，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生结合实际生活，在探索中掌握相应的医学免疫学知识。

1生活实例导入，提升学生兴趣

利用学生的生活经历和生活常识，导入新课，让学生真切感受到生活中处处存在着医学免疫学知识，既提高了学生的学习兴趣，也有助于学生结合实际理解抽象的概念和理论知识。生活实例也让免疫学知识找到了新的生长点，进一步延伸和深化学生原有的生活经验，帮助学员构建和巩固新的知识体系［4］。

2深入挖掘问题，启发学生探究

在理解概念之后，可以进一步结合实际的生活实践提问学生。通过一系列的问题，渐进式引发学生对生活中司空见惯的生活现象进行思考，激发学生的好奇心，带领学生从理解概念过渡到理论知识及免疫学机理的探索上。与此同时，随着教学活动的不断进行，为学生层层揭开问题面纱的过程还可以培养学生观察生活的习惯和兴趣，并且激发学生探索科研的动力。而在为学生答疑解惑的过程中，还可以同时引导学生总结和归纳这些问题的共性和差异，对易混淆的概念进行进一步的解析和理解。例如通过回顾疫苗接种和注射抗蛇毒血清的实例，从原理、机制、组分、化学本质、维持时间等不同层面，对疫苗和抗血清(抗体)进行全面分析，使学生牢固掌握两者的异同。再如，通过回顾过敏的发生和消退全过程，将过敏的原理、特点等知识穿插其中，使学生更好地掌握过敏反应的相关内容。

3寻找生活实践，组织探究活动

通过生活实践的举例说明和课堂内容的学习，鼓励学生举一反三、融会贯通，自己寻找生活中存在的与医学免疫学知识相关的其他生活实践或经历，学生可以展开讨论，教师也可以在课堂中予以解答和讲解。让学生思考并举例，既是对学生是否真正掌握所学概念和理论知识的一次检验，也是对相关医学免疫学知识的再一次梳理和掌握。这些与生活实践相结合的讲解过程不仅是对课堂内容的深入复习，也是对知识理解的一次升华，同时有利于促进学生对于医学免疫学应用的思考和探索。

4理论结合实际，引导融会贯通

医学免疫学的很多内容本身源于生活又高于生活。在教学过程中，以现实生活为着手点，从生活经历出发开展生活化教学，让学生感受生活、学习免疫;体验生活、联系免疫，体会免疫的实用性，将免疫学知识运用到生活中去，强化学生对于医学免疫学的理解和应用。引导学生去发现生活中与健康有关的医学免疫学问题，尝试利用现有的医学免疫学知识去解释现象进而解决问题。也可以将科研思维引入其中，鼓励学生设计免疫学实验，畅谈自己关于医学免疫学的科研计划，解决生活中的健康问题［5，6］。

5课堂举例

笔者列举了一些在教学活动中的生活化教学设计，在此抛砖引玉，和大家一同交流探讨。在固有免疫教学中，首先将生活中常说的免疫力以及各种保健品的广告导入到课堂内容。同时进行提问:什么是免疫力?如何评价免疫力?免疫力由什么决定?进而深入开展本堂课程的相关内容。并引导学生举一反三，通过扁桃体发炎或是急性阑尾炎等疾病提出扁桃体和阑尾都是免疫器官，免疫器官还有哪些?如何提高免疫力?在抗原章节教学中，通过和学生一起回忆接种疫苗或者青霉素皮试的经历导入课堂;通过提问:疫苗里究竟有哪些成分?为什么可以预防疾病?为什么青霉素需要皮试，而其他大部分药物不需要?深入讲解抗原章节内容。最后，根据抗原的特点，让学生举例讨论生活中常见的抗原物质，进一步巩固所学内容。在过敏章节中，通过自身或身边人花粉过敏的经历导入课程;进一步提问学生:为什么有的人对一些特定食物或花粉过敏而有的人却不过敏?过敏之后，人体内发生了什么变化?进而分析和开展“过敏”的教学内容。最后，让学生根据过敏反应的特点，讨论生活中常见的过敏疾病及其类型，治疗过敏的方法。在教学过程中，无论是课程导入、深入挖掘问题环节，还是举一反三、融会贯通环节，将免疫学知识紧密结合生活经历或常识，往往可以很好地吸引学生注意力，启发其思维，提高其兴趣。总之，生活是教学最好最丰富的素材库，既是学生天然的学习场，也是学生检验学习成果、提升知识领悟、锻炼知识运用的训练场。教师应重视并充分利用生活化教学这一重要的教学手段，紧贴生活，基于教材合理创设生活情境、设置教学活动，引导学生深入感受医学免疫学魅力，最大限度地鼓励学生学习和应用医学免疫学知识，提高学生观察生活、解决问题的能力和素养。

参考文献:

［1］仇昊.医学免疫学课堂教学体会与思考［J］．教育教学论坛，2018，(34):194-195.

［2］赵汉宁，吴瑗，米娜，等.浅谈本科生医学免疫学概论教学的几点体会［J］．中国免疫学杂志，2018，34(6):925-928.

［3］许礼发，路小欢，张荣波，等.多种教学法在医学免疫学教学中的灵活应用［J］．基础医学教育，2017，19(8):567-570.

［4］胡荣.关于建立免疫学检验兴趣课堂初探［J］．国际检验医学杂志，2014，35(5):638-639.

［5］蒋丽娜，安康，唐玉红，等.将科研融入医学免疫学教学的探索与研究［J］．中国中医药现代远程教育，2018，16(22):40-41.

［6］陆青，杨慧，张伟娟，等.医学免疫学实践性教学探索［J］．中国免疫学杂志，2017，33(12):1877-1878.

作者:虞淦军 吴艳峰 单位:海军军医大学基础医学院免疫学教研室