职业教育目的是培养全面发展的职业技能型人才，在职业教育中若只重视职业知识、技能的开发，而忽视情感因素在职业教育中的促进和制约作用，就会使我们的职业教育效果受到影响。面对当前人才形势，职业院校和教师一定要转变教学观念，重视情感因素在职业教学中的作用。职业教学实践也证明：积极的情感因素可以推动和促进学生职业素质的发展，培养好学生的情感因素，能使职业教学事半功倍。

1.情感因素的作用

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。情感有两极性，外界事物能够满足我们的需要，符合我们的愿望与观点产生积极的情感。相反产生消极的情感。积极的情感产生增力作用。[1]在职业学习中主要体现在以下几方面：1能积极参与学习活动，对学习有好奇心和求知欲；2在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；3初步认识学习与人生的密切联系，体验学习活动充满着探索与创造。情感的这些表现都表明对职业学习有着重要作用。

2.情感因素作用的具体体现

进入中职医学学校的学生绝大部分年龄在15-17岁，正处在人的青春发育期。在这个期间，人的思维和情感基本发育成熟，对亲自体验和感知的事物和事件有一定的正确认识，而且也积累一定生活经历。情感应该从学校、师生关系和同学关系、课程、专业四个方面培养。

2.1学校方面中职学生

进入职业学习，只有部分学生对职业有所了解，大部分学生对职业的认识是从职业学校开始。职业学校是学生进入职业学习的第一步，学校应该重视学生对学校的第一印象。学校加强自身的软硬件建设，软件方面：如学校声誉、学校名气、学校特色、学校文化、学校管理等。硬件方面：如学校设施、校园环境等。学生进入一个理想的学校后，会产生羡慕、满意、喜爱、愉快情感，这种积极的情感将成为学生职业学习的动力，促使学生完成学业。相反，一个不理想的学校，学生要么据而远之，要么破罐破摔，很难完成学业。对学校的情感可能成为学生职业生涯的起点。“爱屋及乌”、“恨屋及乌”等情感现象就是这样产生的。

2.2师生关系、同学关系

学生进入学校，首先接触的是老师和同学。与老师和同学的关系直接影响学生进一步的职业学习。教师从思想认识、从情感、行为等方面去了解学生，分析他们的学习动机，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重学生，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。“亲其师，信其道”。教师通过师生的情感将学生引上职业之路。学生除师生关系外，其次就是同学关系。良好、和睦的同学关系使学生在学习中相互帮助，克服困难，共同进步，学生在不断的进步中建立学习的自信心。

2.3课程方面

职业学校的课程设置一般是按职业要求进行，职业教学普遍重视知识和技能，分数成为考核学生手段。如果学生在分数面前以失败的心态面对课程，以失落的情感远离课程。这对职业教学造成了极大的内伤。从侧面反映了职业教育中严重的情感缺失，情感作为学生精神生活的主宰不能忽视。为此，职业教育目标中应提出了课程的情感目标，“既要评价学生职业学习的水平，更要评价学生职业学习的情感和态度”。从现实的职业教育的情况反映，部分学生因为畏惧某门或某几门课程而放弃学业。因此课程内容应该先易后难，先简单后复杂，循序渐进。让学生先体验学习的成功，对课程产生积极的情感，再进一步加深和提高，通过课程的学习使学生喜欢课程，对专业产生兴趣。

2.4专业方面

专业学习是职业教育的最终目的，培养学生对专业的情感，对专业的热爱将影响学生一生。学校应从学生开始就培养学生的专业情感，不仅通过学校、教师、课程使学生对专业产生情感，要让学生一入校就认识专业、了解专业。通过专业思想的教育，使学生的人生追求与专业学习联系起来，树立长远的职业目标，职业目标就是自己的愿望。通过职业中的先进事例和人物，为学生树立榜样，产生学习的动机，建立积极的专业情感。另一方面通过专业见习实践，让学生在专业岗位上真实体验专业。学生在自己经历的过程中，感受专业意义，产生对专业的情感，由于这种情感来自学生的亲身体验，它将影响学生的职业生涯。

3结语

学生在职业学校学习的这一时期是职业人生中最重要的时期，他们的专业情感有待培养。这是职业教育工作者的神圣使命，要把开发学生专业情感看着是教育的最大价值。要通过多种方式，最大限度地开发学生情感因素。让积极的情感成为他们走出校门走向成功的有力武器，而且还将陪伴终身。

参考文献：

[1]章志光.心理学[M].第2版.北京:人民教育出版社,1992.

【作者简介】袁勇，男，1965年出生，高级讲师，新疆昌吉职业技术学院，教研室主任。