一、借助多媒体创设视听情景，实现学生阅读、观察、体验、感悟等的整合提升

学习任务群的核心要义就是将教学过程的资源与内容、方法与情景充分地整合起来，借助直观形象和情景意境的创设展现，将场合、境地、景象等组合起来，努力将学生探究热情激发出来。因此，教师在基于学习任务群的教学设计中，可以在学习时给学生播放一些高中语文教材中所涉及的景色，或者在多媒体中显示作者以及作者所处背景等，也可以利用多媒体播放诗歌朗诵等。比如，在学习《再别康桥》时，老师可以给学生播放相关的康桥景色，并播放《再别康桥》诗歌朗诵，让学生边欣赏图片边理解诗歌。播放完景色图片以及朗诵内容后，老师可以引出诗人对美好景色的沉醉，对离开康桥有无尽的不舍等。然后，再对诗歌进行更加深入的讲解剖析。这样能在开始就引起学生的注意力，对学生理解诗歌也有很大的帮助。在《故都的秋》一文的教学中，可以借助多媒体播放的标准读音，通过声音舒缓、深厚、沉静、无奈的朗读，将郁达夫在特定历史时期中那种深远的忧虑和孤独的冷落，把渗透在故都秋色之中的淡淡的悲凉，淋漓尽致地表现出来。通过抑扬顿挫的声调变化、情真意切的氛围渲染，让学生饱尝故都的秋味，在这一情景的创设下，让学生对标准读音进行模仿，大声地朗读、带着情感朗读，让学生在阅读文章的过程中身临其境，让学生对浓的秋意有深切的感知，激发学生感情的涟漪，让他们读出韵味、读出共鸣。

二、精心设置课堂任务情景，构建学生充分交流探究、思维碰撞的教学平台

学习任务群的关键步骤在于任务的设计布置和任务情景的创设，要求教师要基于课堂教学的内容进行充分的审视与整合，一方面，设置统领性、综合性、基于单元章节总体目标的问题任务，在教学中以任务为引导、组织学生通过认真学习积极思考实现任务问题的有效解决。另一方面，在教学的思路和方法设计上努力提升学生们的参与性和课堂的趣味性，利用和创设既充分又恰当的教学情景，让学生们能够更准确地理解教材中对话的深层次含义、强化他们对于文章知识内容的理解与记忆，实现学生思维的充分发散和学习热情的有效激发。比如，在《祝福》一文的教学中，教师可以从章节的教学目标出发，提出具有较强开放性的问题任务：“祥林嫂悲惨的命运是如何造成的？”然后，以合作的形式让学生之间开展充分的交流。有的学生回答：“封建的礼教造成了这一结果。”有的学生回答：“极端特殊而又十分不幸的遭遇导致了祥林嫂的悲惨命运。”而且在学生们之间互相交流过程中围绕这两种观点进行了激烈的争锋，而作为教师就应当对于学生们进行充分的鼓励，肯定他们提出的观点和意见，并且实施有针对性的引导，让学生们的思维更加发散、看待问题、解决问题的视野更加开阔。

三、组织开展素材挖掘任务，引导学生掌握从教材中积累写作素材的思路举措

学习任务群的重中之重在于内容的迁移、方法的指导，即让学生在进行一项内容的学习过程中，通过积极的思维发散和方法运用，实现其他任务的拓展与实施。对于高中作文的写作而言，其实课本教材就是最重要、最直接的源头活水。必须强化课本中作文素材的充分挖掘和有效利用，改变高中生作文写作中存在的“人人心中有，个个下笔无”的写作资源和写作素材极度匮乏的问题，将高中语文教材中的内容逐步迁移和延伸为学生作文的写作素材。《报任安书》对西伯侯、仲尼、屈原、左丘、孙子、吕不韦、韩非在代表作品写作过程中所遭遇的人生的曲折进行了描绘。在教学过程中，教师可以动员、组织引导学生通过积极学习、深入思考，从中挖掘出三个不同方面的写作素材进行运用：（１）一个人越是处于困境之中，越应当坚持去努力、去奋斗、去拼搏，找到自己人生的航向和目标；（２）一个人要始终葆有一颗宽容的心态，不应当将思维仅仅停留于往事之中，更不应时常为往事而难以释怀，而应当向前看，将艰难困苦的经历作为一短记忆进行封存；（３）一个人不管在什么地方、什么时候、什么样的人生际遇中都应当坚持发奋图像、努力奋进。作为一名青年，更应当树立远大的理想和抱负，并拿出“不用扬鞭自奋蹄”的状态、时刻怀有时不我待的危机感，不断向着自己人生的目标扎实地迈进，将人生的价值淋漓尽致地展现出来。

参考文献：

［１］余仙凤，范新林．创设有意义的学习任务的实践与思考［Ｊ］．小学数学教育，２０１３，（Ｚ２）．

［２］贾铖虎．“收”“放”之间———基于任务群学习环境下的一点思考［Ｊ］．语文教学通讯，２０１７，（１３）．

作者:张小琴 单位:白银市靖远县第四中学