小学音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，小学音乐与其他学科相比，在激发学生兴趣、培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。而且学生在音乐中可以自由表现，用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和形象，用心灵感受作品的美妙、体验艺术的魅力，从而获得创造的活力。在音乐活动中培养学生的创造力，要做到以下几个方面。

一、为学生创设宽松自由的氛围

环境影响人，也能够塑造人。美国著名心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力与外界环境密切相关，宽松的氛围能够最大限度发展和表现创造力。而压抑的氛围容易使人紧张、恐惧，制约创造力。由此可知，在音乐教学中教师首先要为学生营造一个宽松、生动活泼的环境。首先，教师要保护学生的好奇心，创设宽松的心理环境。小学生具有活泼好奇的天性，他们喜欢展示自己，希望自己能够得到别人的鼓励和肯定。音乐教师要善于利用小学生的心理特点，给他们创设宽松自由的氛围，培养他们的创造力。一些小学生对音乐有独特的表现方式，他们会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈，不由自主的自编自唱。这时，教师切不可限制和否定学生，而应用“你真有创意，你表演得棒极了”等话语肯定和保护学生创造性思维的闪光点，给予其科学的引导。其次，为学生创设场地、活动材料等物质环境；选择适合其年龄特点的音乐，让音乐渗透到学生的生活的各个环节；设置音乐角、“旋转舞待”“大家一起来”等活动激发学生的表现欲望；提供各种表演道具、服装、制作乐器的材料，提供各种乐器引导学生去大胆尝试，使他们体验发现的快乐，享受创造的喜悦。这样非常有利于学生们创造力的培养。

二、以学生为主体，通过多种途径发展学生的创造力

（一）为歌曲创编动作，增编歌词，尝试多种演唱方式

玩是学生们的天性，小学生喜动不喜静。音乐教师可以结合学生的现实需求和学生们的年龄段特点，把学习的歌曲、特别是学生们喜欢的内容改编成新的歌曲，或者给学生编排舞蹈动作，这样不仅能够增强学习内容的趣味性，也能够深化对于知识的理解，培养学生们的创造力。例如，在学习歌曲《小雨沙沙》时，虽然歌曲较短，但是内容丰富，节奏性强，学生非常喜欢。据此，教师可以在学生掌握的基础上进行创新，鼓励学生按照自己的兴趣去想、去唱、去改编。在歌唱形式上也可以把合唱、独唱等融入其中，体验其中的快乐，无形中也培养了创新意识。

（二）创编曲调和节奏，展开联想来表现音乐

在日常教学中我们经常会有这样的发现，那就是学生们对于其喜欢的音乐、歌曲经常在不自觉中哼唱，其中一些就是学生们自我改变的“成果”。音乐教师要善于抓住这样的契机，给学生们展示自己的机会和平台。在学生喜欢的基础上引导学生大胆进行创新，通过编创曲调和节奏来重新阐述熟悉的音乐，这样就非常有利于学生创造力的培养。在此过程中，多鼓励学生把自己喜欢的内容填入喜欢的乐曲中，这样学生在亲身经历和体验中能够深化对于音乐的理解，进而感受音乐的魅力，这不仅仅能够培养小学生的创造力，也有利于学生音乐素养的提升。

（三）通过欣赏音乐展开丰富的想象

学生从小就喜欢倾听各种的声音，随着他们年龄的增长和知识的积累。他们越来越细化欣赏音乐，所以我们应让学生在在欣赏中体验歌曲的情感，充分发挥他们的想象和联想。我们可以从两个方面进行指导：（1）引导学生用线条及色彩表现乐曲。一种色调能表现出一种情绪，而一段乐曲也能体现一种情绪，当两者结合在一起的时候，音乐也就出现另一种理解方式。学生对乐曲的理解，本身就是一种再创造，用颜色和线条来表现音乐，就是学生把音乐具体化、鲜明化的表现。（2）用图谱表现乐曲。作为学生，他们在欣赏音乐的时候如果光听音乐，会有一定的难度，但如果让学生在欣赏音乐的时候，把自己对音乐的理解编成小故事，并用他们喜欢的图谱的形式来表现，学生们就很容易理解音乐，并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣。

三、正确评价学生的音乐创造

教师的教学评价是音乐教学中的重要环节，对于学生创造力的培养来说，教师的评价有非常大的影响。学生如果得到的是肯定的评价，就能够更好地激发学生的学习积极性和热情，进而激发学生主动学习的内驱力；反之，如果被否定，那就会消磨学生的创造力。因此，小学音乐教师要正确评价学生的音乐创造，多肯定和鼓励，对于学生存在的不足要耐心的引导，要用赏识的目光发现学生的创新，用鼓励的话语去激励学生的行为，用温馨的关切去帮助学生。调动学生学习音乐的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，为学生的创造的种子提供适宜的生长环境，激发学生的创造意识，让学生内在的创造的冲动释放出来。小学音乐教学是落实素质教育的重要途径，也是实现学生美育教育，培养学生创造力的重要平台。新课标中明确指出小学音乐教学要“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感”。所以，在小学音乐教学中教师要结合学生的实际和需求，给学生营造良好学习氛围，采取多种途径来培养学生们的创造力，促进学生全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]周迪珍.通过音乐教学开发右脑的理论依据和训练方法[J].上海教育科研，1994（9）.

[2]施春燕.如何在音乐教学中有效地提高学生的创造能力[J].新作文（教育教学研究），2011（4）.

[3]徐晓娟.创造的灵感来源于音乐教学[J].读与写（教育教学刊），2010（2）.

[4]张静.在音乐教学中培养学生的创造能力[J].考试周刊，2011（8）.

作者:杨晓丽 单位:甘肃省定西市安定区东关小学