如何高效课堂教学篇（1）

在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。

一、构建和谐关系，唤醒学生智慧

课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。

作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。

其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。

第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场”。

二、重视自主学习，开启学生智慧

在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。

在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。

其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。

三、引导合作探究，师生共生智慧

我们教师必须改变过去传统的“传授―接受”的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。

四、密切联系实际，丰富学生智慧

政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。

一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；

二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。

三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智慧。

五、开展有效评价，发展学生智慧

如何高效课堂教学篇（2）

二、创建有效课堂，激活参与意识

有效课堂教学本质上是为学生的学，是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习意识，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，如，设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。

教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，对提高课堂教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。

教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。

三、鼓励学生自主学习，发挥主观能动作用

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题―――分析问题―――解决问题―――再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，教师的教学方法要有根本性的改变，要让教师的“教”与学生的“学”完全融合到一起。要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的教，也就是进一步引导学生在自学中自己发现问题，自己去寻找解决问题的方法。

四、坚持多元化评价，让学生体验参与的快乐

多元化教学评价要求教师在教学过程中，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价既要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，还要帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，真正体验到自己的成功与进步。评价时，要善于营造积极、宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的创新精神。对存在的问题教师要及时予以点拨、疏通学生的思维障碍，开发学生的创造性思维。

五、引导学生充分参与，助推学习目标达成

课堂教学是师生共同参与、交往互动的动态生成过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不论是教师还是学生，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。在教学中，我们应该从教学内容和学生的实际出发，根据教学的实际需要来选择恰当的教学手段及教学方法，启发学生认真思考、认真准备，注重培养学生主动提出问题的能力。

高效课堂应当是双向的多方面的体现，在课堂教学就是通过课堂有限时间内的高效，不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步。高效的课堂教学方式方法与充分的备课是分不开的，与学生的广泛积极参与也是密不可分的。但在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，积极引导学生，帮助他们参与进来，把课堂当成自己的事来对待、去配合，进而有效地完成教学任务，最终实现课堂教学高效。

六、进行有效反思，提高教学能力

如何高效课堂教学篇（3）

如何构建高效课堂教学。

方法/步骤1培养学生勤做课堂笔记。教师可在自己的课堂上要求学生做好上课笔记，在课堂即将结束的时候通过问答的方式让本堂课的主要内容让学生加以回忆答复，加强学生课堂学习记忆；

如何高效课堂教学篇（4）

课堂是伴随课程改革派生出来的崭新理念，他是从一个个生命体鲜活的活动过程中创造出来的教学资源。所以在小学高年级数学教学的过程中，不仅要把学生置于教学的出发点和核心地位，教师还应尽其所能地利用好课堂这一资源，将自己的博学，涵养，个人魅力等等十八般的武艺，用在课堂教学中去，让学生能够真正地爱上数学，从而学好数学。笔者就多年的教学积累和经验，讲一些自己的心得体会，抛砖引玉。

一、良好的课堂氛围是营造高效课堂的前提

1.要培养良好的师生关系

一方面，良好的师生关系是营造宽松和谐的课堂气氛的最佳法宝。所以教学的过程中，教师要注重感情方面的投资。如有些教师把视觉都放在学生的学习上，为了提高学生的学习成绩，恨不得让学生二十四个小时都用来学习。而很少关心他们的生活和情感等方面的事情，这就会使学生不仅对学习数学产生厌烦，而且对教师也会产生抵触心理。这样就算他趴在桌子上学习一天，也不见得能真的学习进去，学习效率自然大打折扣。

学生更喜欢和朋友之间进行交流，针对这样的问题，教师应该摘下严肃的面具，作为一位朋友，走进学生中间，这样才能更加了解学生，帮他们解决一些学习和日常生活中的问题。让学生从心理上改变对老师的看法，从而真正地敬爱老师。只有这样学生在数学学习的过程中才能够感受到轻松愉快，积极主动性才会高涨，才能充分地发挥自己的聪明才智。教学效果才会显著。

另一方面，良好的师生关系也是提高教学质量的法宝。所谓“亲其师，信其道”，老师和他所教授的学科有着一定的连带关系。学生喜欢上了哪一位老师，就会对哪位老师的科目格外的上心，

上课期间也会更加配合，教学质量自然也就提高了。这远比我们苦口婆心一百次都要有用。

2.要培养良好的生生关系

学生和学生之间的相处远比老师和学生之间相处的时间要长，良好的生生关系，对教育教学工作能起到催化的作用，对于营造一个鲜活和谐的课堂，也是必不可少的。所以教师在这一环节上，一方面可以尽量开好班务会，搞好班级活动，努力提供学生之间相互了解和认知的条件和环境，培养学生之间互帮互助的精神，使得整个数学教学课堂展现出蓬勃向上的集体之美和文明整齐的和谐之美。另一方面，教师尽量多地组织建立学习小组，让学生们相互学习，相互解惑，相互释疑，相互鼓励，从而培养学习兴趣，增强学习信心，提高学生的学习效率。

二、教学策略的讲究是营造高效课堂的核心

课堂是教授知识的神圣的殿堂。如何才能让每一节数学课都能在课堂上大放异彩，是我们每一个数学教师所期盼的。

首先，课堂预设是很必要。教学首先是一个有目标，有计划的活动，教师要在课前对自己的教学任务有一个清晰而又理性的思考和安排，备课能集中反映教师的理念、智慧、机智和经验等方面的要素。所以要想上好一节数学课，首先要进行教学设计，即备课。如讲授《负数》一课时，首先要明确这一课时的目标：①理解负数的意义，能够读写负数，初步学会正负数表示日常生活中的相反意义；②借助学生熟悉的情景，来让学生体会到负数产生的必要性，初步建立负数的概念；③感受数学负数和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。目标明确了，数学课堂教学的效果和效率就会显著提高。

其次，课堂预设也很讲究。一方面，教学预设要注意留白。课堂教学是千变万化的，尤其学生是鲜活的人群，根本无法预知他们会有怎样的反应和问题，预设的再好，也会有始料不及的情况发生。这时就要求教师要在整个备课中留有足够大的包容度和自由度，留给学生更多自己表现和发挥的空间和时间。同时突发状况也能考验教师的博学和随机应变的能力，教师只有运用自己的教学机智来改变原有的教学预设，来适应学生，才能充分地挖掘学生的潜能，使学生在师生之间的互动中，得到发展。另一方面，教学预设要注意适当。在备课的过程中，一定要符合学生的认知规律和实际情况，即学生对知识的认知是循序渐进的。就和教授《负数》时是一样的，前与后之间总是慢慢递进，递深的。

三、合作学习是营造高效课堂的良方

合作学习，即将学生分成小组进行学习。俗话说：“众人拾柴火焰高，集体力量大”，合作学习，可以让学生们在一起，各抒己见，互相分析、比较、判断，取长补短，相互促进，相互帮助，共同提高。而教师作为合作学习的组织者和引导者，责任更是重大。

1.合作学习，有利于激发学生积极主动参与

小组的合作学习，是要把一个大课堂转化成几个小课堂，教师在其中充分发挥指导作用。要以学生的身份参与到小组活动中，当遇到一些难点，重点的时候，教师就可以竭力地讲解和演示来帮助学生，可以创设情景，可以设置疑问，让学生在激烈的讨论中，找出原因，发现规律。而小组合作学习又符合学生乐于交流的心理需要，在这个知识获取的全过程中，不仅能够建立良好的师生关系，而且有助于学生始终保持积极乐观的情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，在与人合作，与人竞争，与人沟通的过程中，自然都会表现出自觉，积极，主动的学习情绪。

2.合作学习，有利于加深学生对知识的理解

在小组合作学习的过程中，难免会出现意见的不统一。教师要引导学生对各种意见进行充分的讨论，分析和归纳，在学生的思维相互碰撞的过程中，达成共识。教师在其中不仅要对学生的各种各样的想法进行点评和肯定，让学生得到成功的满足，同时鼓励他们大胆设想，给予他们努力向前的动力和自信。还应该对知识的难点、重点和疑点进行适当的点拨。这样，在师生双方的合作学习和共同努力下，学生就会体会到合作学习的快乐，在不断的讨论和分析中加深对知识的理解和记忆。

3.合作学习，有利于激发学生的创新能力

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔认为，科学是一种活动，科学不是教出来的，也不是学出来的，科学是研究出来的。而教师组织合作学习就为学生提供了一个一起研究，一起讨论的机会。在这种氛围和机会下，学生不甘落为人后的特点，就会促使其更加积极地思考，大胆地设想，大胆地发言。

在学生和学生，学生和老师之间进行的自由探索和热烈的讨论中，不仅使得学习知识变得更加方便、快捷，提高了教学效率，而且在师生之间，生生之间相互促进，相互启发，相互交流的这个过程中，培养学生的求异创新的思维能力，提高学生自己实践的能力。这些时不时就会出现的与众不同的想法和思路，便是创新。

总而言之，要营造高效课堂，就要求教师做好课堂的组织者和引导者的角色，一方面要将课堂演绎的“剧本”写的精彩，组织学生进行合作学习，让学生自主探索，自主创新，体验与他人合作的重要性。另一方面还要应用各种方法引导学生，激励学生敢想、敢说、敢做的精神，从而深刻理解“剧情”，在轻松愉悦的氛围中，自由发挥，将课堂演绎的更加鲜活。这才是教师的精彩，课堂的

精彩。

参考文献：

如何高效课堂教学篇（5）

在平时的教学中，教师应将数学很好地与现实生活联系起来。在学生的生活周边寻找数学知识，让学生感觉到数学并不是冷冰冰的数字，数学其实就存在于他们的生活之中。在数学课堂上，一方面，教师应积极鼓励学生在生活中发现问题，并运用数学的思维方式去解决它。这样既巩固了学生所学的数学知识，也能让学生充分感受到数学与生活之间的紧密联系，同时能够很好地培养学生的数学应用能力。另一方面，教师应该结合数学的发展史以及一些趣味小故事来进行教学，以调动学生学习的积极性。

二、数学课堂中要重视提问环节

（一）教学实践中的提问现状

调查研究表明，大部分高中数学教师在课堂上都是很少提问的。据一些教师反映，一是可以节约上课时间，多讲些知识点；二是即使提问了，学生也没人回答，还不如不提问。所以我们不难看出，课堂上的提问，也是一门很大的学问。那么，教师怎样才可以既不浪费时间，又能很好地利用提问活跃课堂的气氛呢？

首先，很多教师在平时的数学课堂中，提出的问题都太过于笼统单调，导致学生无法回答。这就要求教师提问时，要带有一定的启发性和创造性，能为学生的思维发展指明方向，也就是说，让学生知道如何去思考来回答这个问题，这样的提问学生肯定不至于不会回答。其次，教师提出的问题呆板、缺乏趣味性，提不起学生回答的兴趣。对此，教师提问时，不必遵循教材中的例子，可以结合生活中的实际来举例子，激发学生的学习兴趣。最后，很多教师只重视提问，不重视提问后对学生答案的回馈。很多时候教师提问，学生回答出来，教师没有加以点评分析，而是一带而过继续讲解，这样不仅打击学生回答的积极性，也会让学生对这个问题的理解产生偏差。所以对于这一现象，教师应该针对学生所回答的问题，逐一点评分析，这样不仅可以巩固学生所学的知识，同时也可以增添学生回答问题的成就感，进而引发学生学习的兴趣和自信心。

（二）数学课堂上有效提问的策略

要上好一堂数学课，提问是重要的一步。它可以很好地活跃课堂气氛，让学生参与其中，也可以提高课堂教学的有效性。第一，设置悬念，激发学生兴趣。一堂课刚开始，教师可以运用一个问题来导入新课，问题的形式可以是口头提问，也可以是通过图片、视频、声音等来进行。让学生带着问题去学习下面的知识，这样学生在学习中，自然就会努力寻找这个问题的答案所在。第二，提出新问题，巩固老问题。在后续的教学环节中，应该根据课程节奏，提出相应的问题，让学生进行学习交流；学生讨论结束，教师总结的时候要阐述新知识，复习旧知识。第三，培养学生解决问题的能力。新课程改革要求我们教师不仅仅只教学生学什么，而是要教会学生怎样学。所以对于一些学生可以自己探索解决的问题，教师应该让学生自己去解决，培养学生解决问题的能力。第四，课堂结尾，设下悬念。快下课的时候，教师可以引入一个承上启下的问题结束本堂课，激发学生课下对于这个问题的探索积极性。同时既是对本堂课的一个很好的延伸，也是对下堂课的一个提示。

三、高中数学教学中应注重课后作业

如何高效课堂教学篇（6）

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0192-01

教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，高效课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。高效课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与"产出"的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向高效课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标：

1.深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学高效课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

1.1 吃透新课程的理念。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导"以生为本"的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。" 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

1.2 领会教材意图。教材是死的，人是活的。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

2.优化教学过程是关键

任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

2.1 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞"一刀切"，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终"促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。"

2.2 优化教学手段。一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高高效课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把"静止"的内容变为"活动"的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。在多媒体的选择和使用上，要注意"度"的把握。只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。

2.3 处理好预设与生成的关系。提高高效课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

2.4 注重小组合作学习的有效性。首先，小组合作学习要讲实效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。

2.5 培养学生的合作能力的策略。教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。

3.建立和谐的师生关系是保证

孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

如何高效课堂教学篇（7）

首先，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。其次，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方案。教学方法的设计，应周密考虑，要根据知识的难易度和学生的认知水平来确定，所讲授的知识应结合学生实际，不好高骛远，设计时要力求基础，起点要低，设计的问题，要通过学生自学后，基础问题一般都能得到解决，就连基础薄弱的学生都能体验到成功的快乐。也要适当拔高，俗话说，"跳一跳，能摘到"以此提高学习的兴趣。第三，高中学生仅仅想学是不够的，还必须"会学"，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动、教师应当采取以加强学法指导为主，与学生的个体情况相结合，做到因材而施教。

2.发挥教师的个人榜样在教育教学中的作用

教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育，让学生全面发展。"身正方能为范"，教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，才叫平等。其次，教师还要提高自己的课堂驾驭能力，有过硬的基本功，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课产生浓厚兴趣。第三，教师的语言要准确、精炼，要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，风趣幽默，要给学生以心智的启迪。第四，要让学生在张弛有度的环境下学习，将学生的注意力牢牢地吸引住，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，才能变苦学为乐学，变要我学为我要学。

3.营造和谐、融洽、民主平等的数学课堂

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，无论课前、课中还是课后，都要重视课堂和谐、融洽、民主、平等氛围的营造，教师对学生要严而有度，多一些宽容、多一些理解，让学生觉得你可亲可敬。一般来说，教师对那些品学兼优的学生关心较多，沟通也较容易，师生关系也较和谐；而与那些非品学兼优的学生，如何搞好师生关系呢？首先，教师要用平等的心态对待他们，要注意教育方式、方法，应一视同仁、一碗水端平。当他们向你求教时，要用更大的耐心和细心去帮助他们。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他们，别让他们难堪、别伤害他们的自尊心，要用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他们参与学习的积极性、帮助他们树立或找回一些学习的自信。假如他违反纪律，教师一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心的，才会把你当知心朋友，愿意与你相处。其次，教师要真心关爱学生，赢得学生的信任，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。如果教师能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那么就一定能将我们的课堂打造成高效的课堂。

如何高效课堂教学篇（8）

关键词：高中数学 课堂教学 提高效率

教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标：如何在四十五分钟内提高教学效果？结合自身的教学经验，就如何优化课堂教学，提高数学课堂效率谈几点体会：

1 建立和谐、融洽的人际关系

建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件。

1.1 建立良好的师生关系。

教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，从而积极主动地参与学习，而学生的积极参与又会使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。

1.2 形成良好的生生关系。

学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中，组织学生进行合作学习，满足学生的心理需要。学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高了语言表达能力，同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励，大大提高了课堂效率。

2 多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证

激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：

2.1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

数学家华罗庚说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.2 采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。

2.3 设置分层练习，给学生创造成功机会，激发兴趣。要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂练习中，教师应注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。求学习成绩较差的学生完成；

3 善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段

多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担。利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力。

如何高效课堂教学篇（9）

课堂是教师向学生传授知识的主要场所，优化课堂的教学效率是提高教学质量的有效方法，以前过去传统的题海式训练已经成为阻碍素质教育的痼疾，高耗低效的熟练度训练与让学生潜移默化地形成效率意识背道而驰。因此，为了顺应时代的变化，学校应把提高高中数学教学效率放在首要位置，本文就如何提高高中数学课堂教学效率进行了相应的探讨。

一、高中数学课堂的高效教学的含义

课堂教学是师生之间进行有效互动和交流，让学生从中获取知识和增长智力的主要途径。课堂的高效教学是指教师在课堂教学中遵循数学教学的活动和学生身心发展的基本规律，根据课堂的实际需求来选定适合的教学方法，并尽量利用较少的时间、精力和物力来为学生创造一个良好的学习环境，促进学生的学习兴趣的求知欲，使学生在有效的数学活动中认识数学并理解数学。通过课堂高效教学活动可以提高学生的创新思想和理性思维的水平，使学生能够从中获取必需的数学知识和数学技能来积极地发展自我的能力，有效地增长学生适应社会和贡献社会的能力，使学生的综合素质全面提高。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望

我们知道兴趣是学生进行有效学习的主要驱动力，如果学生对自己所学知识没有兴趣，那么他们的学习质量也无法得到有效的提高。但是数学知识比较抽象和枯燥，并且难以理解，许多学生在学习数学的时候就会产生一定的畏惧和不自信的情况，所以对数学学习的兴趣就无法得到有效的提高。作为高中数学教师应该在引入新课的时候，提出一些具有诱惑力的问题，这样就可以极大程度地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。并且要设计好新课的导入，为整堂课打下好的基础，这也是数学教学过程中一个较为重要的环节，也是发挥教师主导作用，调动学生学习积极性的有效方法。

例如，教师在上等比数列的时候，可以先给学生讲一个古代国际象棋的发明者的故事，这样就可以集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，在这个时候教师再趁机抛出自己的问题，学生就会带着这个问题去认真听课，从而提高高中数学教学的效率。

（二）优化课堂教学方式，提高课堂教学效率

在高中数学教学中，教学方法已经成为教学活动中一个特定的操作流程，这也在一定程度上决定了课堂教学的效率。随着我国科学技术的不断发展，以前枯燥无味的数学教学也在逐渐顺应时代的变化，变得丰富和形象起来，高中数学教学也从以前的被动教学转变成为现在的直接性学习，使学生能够在学习中获得直观生动的体验，能够主动地探索知识，培养他们的研究能力和创新意识。由于数学具备抽象化，所以知识发现过程中直观的体现可以极大程度地提高学生的学习兴趣，增强他们知识的掌握程度。例如在立体几何中一些几何图形、文字量较多的应用题和选择题的训练当中，都可以充分发挥学生的抽象思维，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，学起来更加轻松，从而有效地提高学习的效率。

（三）注意课堂提问的有效性

启发式的教学是我国传统的教学模式，但是在我国的基础教育中却起着较好的教学作用，有效的课堂提问可以使学生的思维得到有效的启发。在高中数学教学中，教师一个好的课堂提问可以让学生巩固自己已经学过的知识，调动学生用已学的知识来解答现在的问题，活跃学生的思维，并且引导学生在已学知识中去构建新知识，把已学知识和新知识两者有效地结合在一起，可以引起学生的探索和反思，这样通过学生在问题解答过程中的不断反思和检验，就可以有效地纠正他们在学习上存在的问题和错误，提高学生学习数学的效率。

（四）加强多媒体及导学案的使用

由于高中数学的课时量特别的大，因此，就要求教师必须使用一种最新型的教学方式来扩展自己的板书量。而多媒体在这个时候就恰到好处地填充了这个空缺，首先在教材配置光盘的时候，不提供较多的课件，这样就可以为教师节约了较多的备课时间，让教师更多的去关注自己的教学方法和教学质量。除此之外，多媒体地应用还可以提高学生学习的积极性，特别是学生在感受到直观内容的时候，可以更快地感受到空间几何的特质，从而提高学生学习数学的效率，

三、总结

综上所述，在高中数学教学中，教师应该在发扬传统教学模式的基础上，不断地探索和反思提高高中数学教学效率的方法，以学生为主体，让学生能够积极主动地去学习数学，喜欢学数学，培养学生的抽象性思维，从而有效的提高高中数学课堂教学效率和学生综合素质，为新世纪提供更高更好的人才。

【参考文献】

［1］白小军. 新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2011（01） .

［2］邢蕾. 新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 数学学习与研究（教研版）， 2009（08） .

如何高效课堂教学篇（10）

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.

一、数学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《两条直线的位置关系》，可制定如下教学目标：⑴基础知识方面：两条直线平行与垂直的条件，两条直线的夹角公式，点到直线的距离公式；⑵基本能力方面：培养学生数形转换能力和简化运算的能力，提高分析问题和解决问题的能力；⑶思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

二、高效课堂教学要根据具体内容，选择恰当的教学方法

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，现代化的多媒体教学手段可以提供声音动画等多种信息，能使抽象的概念、复杂的公式形象化，学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。因此，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的方法。