长春教育学院学报杂志 省级期刊

长春教育学院学报 2004年第02期杂志 文档列表

数学的启示5-7

摘要：本文联系数学方法、内容及问题的几个侧面和片断,议论了数学文化对人类认识自身及自然的几点有益启示。

大众传播控制分析8-9

摘要：大众传播中的"把关"活动是一个复杂的过程,"把关"行为的实质是媒介控制。

浅析古希腊的人文主义思想10-11

摘要：人文主义思想兴起于14世纪的欧洲,但它最早出现在远古的希腊社会,是古希腊人所具有的一种世界观体系。人文主义思想在希腊宗教、艺术等社会生活中都有体现。古希腊人之所以具有人文主义思想,他们自身的性格和精神起了重要作用。

海明威的“虚无主义”——浅析《一个干净明亮的地方》的深层内涵12-13

摘要：《一个干净明亮的地方》是欧纳斯特·海明威短篇小说的杰出代表作之一。虚无是理解本篇小说的基本线索。海明威在小说叙述中奉行作家退出小说的叙事原则,体现出所谓"零度风格",小说有意识地运用特殊的艺术处理,着力强调生活阅历给人带来的一种具有普遍意义的生活感受——虚无。

有机反应教学中学生探究能力的培养14-15

摘要：自然界中有机化合物的结构复杂,因而学习、研究、掌握有机化合物的特性及有机反应的变化规律是个复杂过程,注重教与学过程中探究能力的培养,有利于学生把握其结构特征及变化规律。

从英语口语强化班看北美教师的教育教学风格16-17

摘要：由中国教育国际交流协会和美国英语协会共同举办的暑期英语口语强化班,为中国的英语教学做出了很大的贡献。北美教师敬业精神非常突出,他们的教育理念是以人为本、教学风格幽默风趣、教学方法以学生为中心,所有这些都引起我们教育工作者对我国教育教学的反思。

论新时期我党关于加强培养中青年领导干部的思想18-19

摘要：培养和造就适应新世纪要求的中青年领导干部是当今我党的一项重要任务。因此,必须努力提高中青年领导干部的政治素质,使之能够迎接新世纪的挑战,同时,党要把选拔和培养接班人当作一项政治任务长期坚持下去。

互动式教学方法及其管理20-21

摘要：在经济发展、教育改革的今天,积极探索互动式教学的方法是教育工作者的使命。本文探讨了提问法、师生互换法、案例分析法、自主探究法、情景模拟法等几种互动式教学方法及其管理。

现代设计教育探新22-24

摘要：现代设计教育改革,是推进民族文化走向国际化、现代化的重要力量,中国设计要赶上或超过国际水平必须对现行的教学方式进行改革,在改革中发扬创新精神,对专业考试、基础课设置、专业课设置及实践与交流的创新是教育改革的重要环节。

教育,要培养“有问题”的学生——新课程理念的微观思考25-25

摘要：2004年4月19日、28日,长春市教育局在长春市第十七中学举办了"中小学校长学习、实施、反思新课程答辩会"。来自长春市10个县(市)区和第一汽车集团子弟枝的70名中小学校长参加了答辩会。表刊将其中的部分答辩提纲陆续刊发,使于读者了解两年来长春市中小学校长对实施新课程的思考与困惑。

传统课堂与“新课堂”撞击引发的哲学思考26-26

摘要：一、问题背景我校由中师转制为普通高中,在中师"四大块"相结合(必修课、选修课、课外活动、教育实践)的办学模式下,积累了许多宝贵的经验,为实施新课改创造了有利条件。在课改实践中,牢固树立"坚持一个为本、搞好四个调整"的教学理念,统领课堂教学改革。通过校本培训、教师论坛、定期会课、说课、开展创新课、探索课、课改示范课、反思教学、科

校长在实施新课程中角色定位的思考27-27

摘要：面对新课程,校长应该怎么做呢?在两年多的新课程实践中,我对校长的角色定位有了以下深刻的思考。思考一:校长是实施新课程的引领者苏霍姆林斯基说过:"领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。"校长是先进教育思想和先进管理思想的代表,校长是引领广大师生走进新课程的组织者、领导者,只有具备现代课

如何走出“自主、合作、探究”学习的误区27-28

摘要：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征和核心任务。随着新课程所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式逐步推广,很多教师出现了观念上的困惑和行动上的偏差。在有些课堂上,小组讨论探究成为教师制造热烈的学习气氛的工具,有些教师只追求活动表面的热闹和形式,而忽视对活动内在过程的有效转化和提升。将探究学习等同于发

新课程改革热的冷思考28-28

摘要：反思一:课改真的太热了吗?新课程改革的热潮席卷了全国,我也投入改革的热潮中。我先后在长春、哈尔滨做了十几次新课程讲座,做了四次新课程实施情况调查问卷。部分老师在问卷中提出新课程改革太热,影响成绩,有的老师建议,毕业班教师别参加新课程改革……种种问题使我反思:课改真的太热了吗?我们信步走进一个个课堂,发现部分教师还是老样子,生动、探

不能非此即彼——新课改中绝对化倾向的反思29-29

摘要：绝对化是一种非此即彼的思维方式,在新课改中的表现就是提倡新的、彻底否定旧的。在践行新课改中对这个问题我思考较多,忧虑较重,反思如下。反思一:课程目标不能单一、绝对化所闻所见许多课堂,特别强调能力的培养,甚至是教师脱离具体内容和特定的情境,孤立、人为、生硬地进行情感、态度、价值观的教育,忽视了基础

强化学校管理创新 大力推进新课程改革29-30

摘要：一、问题的提出工作中面临的与实施新课程有关的问题十分繁杂,带有全局性和深层次的问题,我大体归纳为以下四点。一是新课程改革的理念、要求与学校、教师应对的困难,称之为适应的困惑。

以信息技术为载体 加强课程资源建设30-31

摘要：实施新课程,必然涉及到课程资源建设的问题。"以信息技术为载体,加强课程资源建设"是指合理地运用信息技术整合信息资源,加强信息化教学资源的建设,使之更好地为教学服务。新课程的实施必须从本校的实际情况出发,而我校的校情是:每位教师都配备了计算机,全校240余台计算机已经完成了与互联网的联接,学校的办学硬件条件达到了现代化水平。我认为,有了

新课程理念下的教学改革的新探索31-32

摘要：课改的实践使我们认识到:新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的平台、一个很好的支撑点,又对教学改革提出了全新的要求。课程改革的核心环节是课程的实施,而课程实施的基本途径是教学,如果教学观念不更新,教学方式不转变,管理制度不重建,课程改革就将流于形式,事倍功半,甚至劳而无功。对此我们进行了