中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2018年第29期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

PBL联合CBL教学模式在儿外科住院医师规范化培训中的应用与探讨1-3

摘要：住院医师规范化培训是医学毕业生从学生成长为合格医生的重要阶段.当前我国面临儿科医师短缺的困境,儿科住院医师规培是培养儿科医学专业人才的重要措施,任重而道远.规培医院需要合理安排选择不同的教学形式,争取做到优势互补,促进教学培训效果的进一步优化,培养更多优秀的小儿外科医师.以问题为基础的PBL教学法和以案例为基础CBL教学法是两种注重学生参与的教学模式.文章探讨PBL联合CBL教学模式在儿外科住院医师规范化培训中的应用,并且对两种教学模式在案例及问题设计、教师、学生、评价体系和配套资源等方面出现的问题进行分析并提出改进意见.

PBL教学法在全科医学住院医师规范化培训中的应用3-5

摘要：目的 探讨PBL教学法在全科医学住院医师规范化培训中的应用.方法 随机选取我院72名规培医师作为研究对象,随机分为两组,每组36名.对照组采用传统教学模式,研究组采用PBL教学法,比较两组培训人员自主学习时间以及教学的效果.结果 研究组课余学时间均多于对照组.研究组的解决问题能力,认知成熟度,自主学习能力以及团队协作能力均高于对照组.结论 通过PBL教学法教学效果显著,可明显提高培训人员自身学习能力,同时也大大提高了团队合作和沟通能力.

改良的CBL教学方法在皮肤科住院医师规范化培训中的效果评价5-7

摘要：目的在皮肤科住院医师规范化培训中应用改良案例教学法（improvedcase-basedlearning,ICBL）,分析培训效果,并进行评价.方法选取2016年7月-2017年7月在江苏大学附属医院皮肤科进行住院医师规范化培训的学员46名,随机分为实验组22名和对照组24名.实验组的学员采用改良CBL教学法进行临床带教,对照组采用传统临床带教模式.规培结束后进行基础理论知识考试及临床技能考核,将两组结果对比,并对两组住院医师规范化培训学员进行问卷调查,分析学员对两种教学方法的认可度.结果实验组基础理论知识考试及临床技能考核成绩与对照组相比差异无统计学意义（P〉0.05）,但实验组对教学方法认可度明显高于对照组（P〈0.05）.结论在皮肤科住院医师规范化培训带教中,改良CBL教学法可增加学员学习兴趣,提高学员学习主动性和积极性.

专科医师规范化培训的难点及对策探讨8-11

摘要：根据我国专科医师规范化培训（以下简称“专培”）的有关指导意见,到2020年,要初步建立其关于专科医师培训的有关制度,并与住院医师培训制度一起构成完整的医学教育体系.文章将针对专科医师规范化培训的难点展开分析,并提出解决对策,探索发展方向,旨在进一步完善我国首批专科医师规范化培训制度的建立,为我国毕业后的医学教育提供有关基础.

杭州市社区全科医学师资带教现状和教学培训需求调查11-13

摘要：目的 调查浙江省杭州市社区全科医学师资的带教现状和教学培训需求,分析其可能的影响因素,为今后进-步开展社区全科医学教学相关培训提供依据.方法 2016年9月-2017年3月采用自行设计的调查问卷对杭州市中心城区内的6个社区卫生服务中心的全科医学师资进行调查. 结果 184位社区全科医学师资参与调查（男性73人）,平均年龄（40±8）岁,68位（37.0%）师资有带教经历,愿意从事带教工作的全科医学师资占总调查人数的53.2%（98人）,愿意从事带教工作的主要原因为教学相长,不愿意从事带教工作的最常见原因是因为缺乏带教时间.全科医学教学相关知识培训需求方面,对全科医学技能和全科医学临床思维的培训需求最高,分别占75.4%和71.3%.教学方式培训需求以病例讨论的培训需求最高（73.8%）,教学考核方式的培训需求以临床接诊考核最高（64.7%）,教学培训方式和形式需求方分别以教学示范（60.4%）和短期学习班（73.8%）需求最高.结论 杭州市中心城区内社区全科医学师资的年龄结构、学历水平等配比相对合理,有带教意愿,但缺乏带教经验.他们最需要接受的培训是全科医学临床技能、临床思维、临床技能考核等方面的内容;他们比较愿意接受的培训形式是短期的教学示范类培训.

改进肿瘤专科护士临床护理培训路径的实践及体会14-16

摘要：摘要肿瘤专科护理是一个新兴的亟待发展的学科,肿瘤专科护士（oncologynursespecialist,ONS）需要具备全面而先进的护理知识,行之有效的培养路径尤其重要,我院对此做了相应尝试,改进传统“以疾病为中心”护理培训路径,建立了新的“ONS临床护理培训模式”,采取专家讲座、护理查房、护理病历讨论、情境演练的形式,对30名学员进行了160学时理论课程和160学时临床实践教学,培训结束后,学员以高合格率通过考核,成功培养出了具有高水平的专科护理理论、丰富的临床实践经验的专家型护理人员.本研究表明,通过改进后的肿瘤专科护士临床护理培训路径,可以培养出具有高水平的专科护理理论、丰富的临床实践经验的ONS,能提高肿瘤患者的治疗效果,提高患者的生活质量,更好地为患者服务.

PBL联合CBL教学法在重症医学科住院医师规范化培训中的应用16-19

摘要：目的 探讨PBL联合CBL教学法在重症医学科住院医师规范化培训中的作用和教学效果.方法 按照规范化培训教学大纲要求选择适当重症医学科典型临床病例,收集患者临床资料及影像学资料等,利用导向问题进行小组讨论,并进行临床教学查房,实施教学培训,与传统教学方法相比评价教学效果.结果 利用PBL联合CBL教学模式在重症医学科住院医师规范化培训中更有利于提高对基础知识的理解能力,抓住临床重症疾病诊疗的关键点,加深对相关临床理论的理解,并促进个人解决危重患者临床问题的能力.结论 PBL联合CBL教学法可有效提高教学效果,加速临床技能学习进度,提升规培医师专科技能.

中国继续医学教育杂志医学教育进展

微课在医学遗传学教学中的应用19-21

摘要：目的 研究微课教学模式在医学遗传学教学中的应用.方法 在我校2015级学生中,选取随机分班的临床医学专业2个班作为研究对象,其中1班使用了传统教学方法,在本研究中称为对照组;2班采取了微课教学法,称为教改组.微课视频通过录播系统录制,再通过视频编辑软件合成,课前发送给学生自主学习讨论.结果 教改组的平均成绩及成绩分布都优于对照组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）;对教改组进行微课教学效果的问卷调查,教改组学生在培养学习兴趣,减轻学习负担,提升教学效果等方面都给出了较高的评价.结论 微课教学法在医学遗传学教学中效果和质量均优于传统教学方式.

微课教学法在眼科护理临床教学中的运用研究22-23

摘要：目的 分析微课教学法在眼科护理临床教学中的应用效果.方法 选取2017年6月-2018年3月50名医院眼科实习护生作为观察对象,随机分为观察组与对照组.对照组采用传统的教学模式,观察组则采用微课教学法.观察两组护生实习结束考察时的理论成绩与操作成绩差异,同时询问两组护生对带教方式的满意度.结果 观察组理论成绩、操作成绩以及对带教方式的满意度均明显高于对照组（P〈0.05）.结论 微课教学法在眼科护理临床教学中具有较好的应用效果,能够提高护生的综合能力,为未来的工作与学习建立良好的基础.

TBL教学模式在实习生医院感染知识培训中的应用24-27

摘要：目的 探讨以团队为基础的TBL（Team-Based Leaming,TBL,团队学习）教学模式在实习生医院感染知识培训中的应用效果.方法 选取2017年7-9月245名不同专业来院实习的学生为研究对象,随机分为TBL 教学模式观察组和传统教学对照组,通过调查问卷、书面测试和手卫生依从性调查对两组的教学效果进行评价.结果 两组学生在学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力、沟通能力及成就感方面差异有统计学意义（P 〈0.05）,观察组评分均高于对照组.观察组和对照组的测试成绩分别为（95.82±2.42）分和（71.82±1.37）分,差异有统计学意义（P 〈0.05）,观察组高于对照组.观察组和对照组的手卫生依从率分别为51.02%和47.26%,差异无统计学意义（P 〉0.05）.结论 在实习生医院感染知识的岗前培训中,应用TBL教学模式能提高学生的各项综合能力和学习效果,但对手卫生的依从性无影响.

头颈部解剖学在整形外科中的教学方法探讨27-30

摘要：整形外科临床工作的复杂性与特殊性对整形外科医生的解剖学理论知识的掌握和理论与临床结合的能力提出了较高的要求,局部解剖学的教学工作面临新的挑战和机遇,需要寻求新的教学模式.头颈部操作在整形外科临床工作中占有相当大的比重,头颈部整形美容手术、面部注射美容、面部神经阻滞麻醉等都以扎实的头颈部解剖知识为基础.研究生阶段是学习头颈部局部解剖学的合适时期,在这一阶段培养学生的学习兴趣和学习习惯、锻炼学生的学习能力和临床思维都具有较明显的成效.密切结合整形外科临床的头颈部局部解剖学对整形外科教学具有奠基石的作用,这是精准操作的基础,并有利于减少并发症.文章主要探讨其教学方法,并希望能带来医学人才培养中的新模式和新启发.

视频反馈联合CBL教学模式在血液科见习带教中的应用30-32

摘要：目的 探讨血液科见习带教中视频反馈结合CBL教学法的应用效果.方法 选取北京大学医学部2014级临床医学系五班41人为研究对象,采用视频反馈联合CBL教学法,与2013级见习学生对比,比较出科考试包括理论知识、临床技能和临床思维的考核成绩及在提高学习兴趣、学习积极性、临床沟通能力、临床整体能力等方面的教学满意度评价.结果 视频反馈联合CBL教学组在考试成绩明显高于传统带教组[（89.5±2.50）分 vs .（82.2±4.07）分],P=0.000,在学习积极性、临床沟通能力及临床整体认知等教学满意度方面有明显提高.结论 视频反馈联合CBL教学模式有助于提高血液科见习带教的教学质量.

翻转课堂与PBL结合在精神病症状学教学中的应用32-34

摘要：目的探讨翻转课堂与PBL结合在精神病症状学教学当中的应用效果.方法选取2015年4月-2018年4月精神病学学生共180名,将其随机分为传统教学组与新型教学组,每组90名学生.传统教学组采用传统教学模式进行教学,新型教学组采用翻转课堂与PBL结合教学模式进行教学,观察两组的教学效果.结果新型教学组学生理论考核成绩评分与实践操作评分均要高于传统教学组,两组数据差异有统计学意义（P〈0.05）.在学生对教学方式满意度方面调查,新型教学组学生对教学模式满意度要显著高于传统教学组,两组差异有统计学意义（P〈0.05）.结论在精神病症状学教学过程当中采用翻转课堂与PBL结合的教学模式,不但能够提高学生对知识的掌握度,还能够促进师生关系,提高学生对教学模式的满意度.

翻转课堂联合PBL教学法在肾脏内科护理教学中的应用34-36

摘要：目的 观察翻转课堂（Flipped Classroom）联合以问题教学为基础的教学法（PBL）在医学生教学中的效果.方法 选取110名来肾脏内科病房学习的护理专业学生,分为两组,A组实施翻转课堂联合PBL的教学方法,并与B组的传统教学方法对比.以授课考核成绩和满意度问卷评价对比结果.结果 实施不同的教学方法后,在肾脏内科护理教学结束的考核中,A组同学的成绩要明显优于B组的同学,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.在问卷调查中,A组的各个项目的满意人数都要多于B组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 翻转课堂联合PBL教学法能够明显提高肾脏内科护理学生学习的主动性和积极性,并获得满意的教学效果.

慕课在组织学与胚胎学教学中的应用37-38

摘要：慕课是一种大规模在线开放课程,也是新的信息化教育技术.慕课这种新兴教育模式,与传统教育模式有很大不同.《组织学与胚胎学》是医学院校重要的基础课之一,与其他专业学习有密切的联系.本文以组织学与胚胎学教学现状为切入点,详细论述了慕课在教学理念先进性、教学方式合理性和教学手段互动性等优势,并从网络教学平台建设、课程设置、建设教学资源和教学效果等角度,探究慕课在组织学与胚胎学教学中的应用,旨在全面提升组织学与胚胎学教学质量.

纤维支气管镜操作箱及插管模型在儿科教学中的应用39-41

摘要：目的 探讨纤维支气管镜操作箱及插管模型在儿科麻醉医师气管插管教学培训中的应用.方法 选取麻醉专业规范化培训医师20人,随机分为试验组与对照组,每组10人.试验组进行纤维支气管镜操作箱与插管模型训练并接受考核,对照组观看纤维支气管镜操作视频并熟悉操作步骤,培训后每位学生对3位患儿进行纤维支气管镜引导下气管插管.结果 试验组一次气管插管成功率73.3%,对照组一次气管插管成功率33.3%,差异有统计学意义（P 〈0.05）;试验组术后咽痛发生率3.3%,对照组术后咽痛发生率13.3%,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 采用纤维支气管镜操作箱及模型在儿科麻醉医师教学培训中的效果好.

乳腺影像诊断教学的实践与探析41-43

摘要：乳腺影像表现良、恶性有重叠,存在异病同影,并且实践性强,乳腺影像诊断教学难度相对较大.引导学生有兴趣的主动学习,积极思考非常重要.针对不同专业的乳腺影像教学建议从以下方面入手（1） 提高趣味性, 针对不同专业个性化安排教学大纲,多种教学模式相结合.（2）以问题拓展自主思考,提高学生主动参与性,在实践中加深抽象理论的理解.（3）建立开放性临床数据库实验室,让学生创造性地去观察,培养终生学习的习惯.多种教学方法配合使用能让学生更好地掌握乳腺诊断学特征,加强综合认识,提高教学效果.

通过全国医学院校大学生技能竞赛反思儿科临床实践教学43-45

摘要：随着高等医学院校教学改革的不断深入,医学教育的发展,医学生临床实践与相关技能的培训不仅越来越受到重视,同时也将学生临床实践的效果作为衡量教学及综合实力水平的重要指标.培养供需对应的临床医学专业人才是医学教育工作的重要基础,而临床医学专业人才培养的关键在于临床实践技能的培养.文章就我校举办第九届全国高等医学院校大学生临床技能西南西北分区赛为背景,反思我院儿科教学如何以大赛为契机,“以赛促学、以赛促教”,加强临床实践教学体系建设,打造优质师资队伍,推动实践教学理念与方法的改革,结合本院的临床技能培训的管理实践,促进儿科临床实践教学的实施.