中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2018年第18期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

关于加强高等医学院校管理干部继续教育的思考1-3

摘要：办好高等医学教育是我国的基本国策,高等医学院校作为我国高等教育的重要组成部分,是我国培养医药卫生高端人才的基地。通过加强高等医学院校管理干部继续教育,提升管理干部整体素质,对推进我国高等医学教育发展具有重要意义。本文从加强高等医学院校管理干部继续教育的重要性入手,深入探讨了管理干部继续教育存在的主要问题,并提出了通过优化培训教育体系、完善制度建设、加强课题研究等方法进一步提升继续教育质量的建议,为开展干部继续教育提供了新的思路和办法。

住院医师规范化培训学员的心理压力分析及心理干预3-5

摘要：目的探究黑龙江省哈尔滨市住院医师规范化培训学员心理压力及影响因素,以便针对性提供心理干预。方法采用一般情况问卷、心理压力因素问卷、一般自我效能感量表,对哈尔滨医科大学附属第二医院规范化培训住院医师展开调查,分别测评住培医师的一般情况、心理压力情况、自我效能感水平。结果共发放270份问卷,收回有效问卷252份,有效率93.3%,心理问题检出率24.2%。多元逐步回归分析显示,学员心理问题与身份类型、周工作时间、成就感因素相关。结论住院医师规培学员心理问题突出,主要原因在于其正处于临床医师转型发展阶段,对此应积极采取相关措施改善学员心理现状。

PBL教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用5-7

摘要：目的探讨妇产科住院医师规范化培训过程中应用PBL教学方法对临床教学效果的影响。方法选取2015级16名苏州大学附属第二医院妇产科住院医师规范化培训学员（对照组）采用传统教学方法进行小讲座教学活动,2016级18名学员（实验组）采用PBL教学方法进行授课。通过教师评价、出科考核及问卷调查的方式比较两组教学方法的应用效果。结果教师评价结果显示：实验组学员课前准备更充分,课堂上能广泛参与,课堂气氛更活跃。实验组学员理论成绩和实践技能成绩高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。问卷调查结果显示：实验组学生在提高自主学习能力、增强学习兴趣、提高语言表达能力、有助于培养临床思维及查找文献的能力、团队协助能力等方面的评价高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学方法能全面提高妇产科住院医师规范化培训的教学质量,增强学员综合素质。

中国继续医学教育杂志医学教育进展

SOAP式问题描述法在中医妇科临床教学中的应用8-9

摘要：目的分析SOAP式问题描述法在中医妇科临床教学中的应用效果。方法研究对象为本校中医学专业到妇科毕业实习的学生,将其随机分为实验组与对照组。对照组（20人）采用传统临床教学方法,观察组（20人）采用SOAP式问题描述法教学,评价不同带教模式实施后两组学生的满意率、成绩评分。结果观察组的满意率（100.0%）、病例分析题成绩（7.92±2.45）分和临床辨证思维成绩评分（23.45±3.22）分高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 SOAP式问题描述法临床教学效果显著优于对照组,能更好培养学生的辨证思维,提高学生的实践能力。

传统教学与多媒体教学在医学教育课程中的应用效果比较10-12

摘要：目的观察与比较传统教学与多媒体教学在医学教育课程中的应用效果。方法选取2015年9月—2016年7月的180名医学生作为研究对象,将其随机分为A组（传统教学组）90名和B组（多媒体教学组）90名。比较两组教学前后的MBI-SS量表、成绩考核结果及学生满意度。结果教学后1个学期及2个学期B组的MBI-SS量表评分均好于A组,成绩考核总优良率高于A组,学生满意度均高于A组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论多媒体教学在医学教育课程中的应用效果好于传统教学,更受学生欢迎。

分析神经外科学生脑血管病临床见习课的教学方法及效果12-14

摘要：目的分析神经外科学生脑血管病临床见习课的教学方法及效果。方法选择2016年6—11月100名于该院接受神经外科脑血管疾病临床见习的学生作为研究对象。根据教学方法不同进行分组,每组各50名。对照组学生应用传统教学法实施见习授课;观察组学生在传统教学法的基础上,结合问题教学法实施见习授课。比较两组神经外科学生在脑血管疾病相关理论知识考核评分,实际能力操作考核评分,以及临床见习授课方法满意度。结果比较神经外科学生对脑血管疾病相关理论知识考核评分和实践操作能力考核评分,观察组优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）;对神经外科学生实施脑血管疾病临床见习教学方法的满意度比较,观察组优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论通过研究表明传统教学法与问题法相结合对神经外科学生实施脑血管疾病临床见习教学的效果非常明显。

基于工作过程的情景教学在《外科护理学》中的应用研究14-16

摘要：目的分析基于作过程和影视剧情为一体的情景教学模式在《外科护理学》中的应用效果,探讨适合护理专业学生的高校学习方法,为临床护理工作打下坚实基础。方法选取我校2015级护理学专业本科学生120名作为研究对象。将其随机分为研究组60名和对照组60名。两组学生分别实施传统授课模式和本教学模式,比较期末理论成绩、实训操作成绩、团队合作能力、沟通能力及教学满意度评分。结果实施基于工作过程和影视剧情的情景教学模式的研究组学生各指标的评价结果均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论基于作过程和影视剧情的情景教学模式在《外科护理学》中应用价值较高,可明显提高护理专业学生的理论知识水平和实践操作能力。

多种教学模式在肿瘤学临床教学中联合应用的体会17-18

摘要：肿瘤严重威胁人类的健康,已是我国居民首要的死亡原因,而目前我国肿瘤学教学却相对滞后和薄弱。在临床教学中,根据教学大纲制定教学目标,联合应用问题导向式教学、案例教学和多学科协作教学模式,分阶段实施,注重理论联系实际。通过多种教学模式的联合应用,激发了学生学习的主动性,促进了学生临床思维的建立,提升了学生分析问题和解决问题的能力,提高了教学质量。多种教学模式的联合应用对培养高素质肿瘤专业临床医生和肿瘤的防治工作具有重要意义。

PBL教学法在神经内科教学中的应用探索19-20

摘要：目的研究PBL教学法在神经内科教学中的应用。方法选择2016年9月—2017年12月的84名学生作为研究对象。按照随机原则分为观察组、对照组,每组各42名。对照组采用传统带教方法,观察组采用PBL教学方法,观察教学效果。结果观察组理论成绩高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。观察组病例分析评分为（86.95±0.36）分,对照组病例评分为（82.03±0.34）分,观察组病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论通过PBL教学法的构建,可以为学生营造良好的学习环境,改善教学质量,为教育改革提供保障。

PBL联合EBL教学模式在内分泌科临床教学中的应用20-22

摘要：目的探讨以问题为基础教学法（PBL）联合以循证医学为基础教学法（EBL）在内分泌科临床教学实践中的应用效果。方法选取90名五年制学生,随机分为两组,PBL联合EBL组（试验组）和传统教学方法组（对照组）。教学结束,分别进行满意度调查问卷和成绩考核,收集数据进行统计学分析。结果试验组教学满意度优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）;两组学生的理论成绩、临床见习成绩以及总成绩方面对比,试验组成绩优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL联合EBL教学法在内分泌临床教学中效果良好。

PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用22-24

摘要：目的研究PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的效果。方法选择2016年9月—2017年9月在我院妇产科临床实习学生90名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组与研究组,每组各45名学生。对照组采用PBL教学,研究组采用PBL结合模拟患者教学。比较两组学生成绩与满意度。结果研究组成绩在优秀、不及格的人数均优于对照组,研究组满意度为91.11%,高于对照组的68.89%,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论通过对妇产科临床实习学生实施PBL结合模拟患者教学,激发学生的潜在学习兴趣,调动学生的学习积极性。

三导向模式下呼吸系统整合课创新PBL教学模式的应用24-26

摘要：整合课程教学是医学教学的发展方向。将网络环境下以问题为基础学习（web problem-based learning,WPBL）教学模式应用于呼吸系统整合课教学,首先构建在线课程网络平台,选取PBL案例并撰写慢性阻塞性肺疾病的案例,案例分教师版和学生版,总共分三幕6学时来完成,课前学生利用网络资源自主学习,课堂播放视频呈现病例情境,学生找到信息提出问题,小组讨论,老师应作适当的引导,每一幕后ppt汇报成果展示,课后同学上交讨论记录和自我评估进行评价反思。WPBL教学方法则是传统课堂的有效延伸,培养学生自主学习和临床推理能力。

联合教学在神经内科临床护理带教中的应用分析26-28

摘要：目的分析联合教学在神经内科临床护理带教中的应用价值。方法于2016年12月我院神经内科临床护理带教中实施联合教学,比较联合教学前后学生考核成绩与教学质量。结果联合教学后,各项教学质量评分均高于联合教学前,差异具有统计学意义（P〈0.05）;联合教学后,学生的理论与实践考核成绩分别为（95.6±2.4）分、（96.6±3.2）分,高于联合教学前成绩,差异均具有统计学意义（P〈0.05）。结论联合教学能够有效提高神经内科临床护理带教质量,提升学生的理论水平和实践操作能力。

线上线下混合式教学模式在本科影像学实习教学中的应用28-30

摘要：目的探讨线上线下混合式教学模式在本科医学影像学实习教学中的应用。方法选择我校影像学专业学生96名作为研究对象。采用随机数字表法,将其分成两组,常规教学组（n=48）与混合式教学组（n=48）,两组学生均为我校同级培养的实习学生,理论课学习背景基本相同,在实习教学环节常规组采用跟师指导方式,多为现场指导,混合式教学除常规的指导外,教师针对相关理论知识,收集相应知识单元,利用网上平台进行相关教学实习结束后,对两组学生进行理论考试、实习考试,比较两组学生实习效果。结果混合教学组实习成绩高于常规教学组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论混合式教学模式可显著提高实习生实习效果。

转化医学为主导的康复医学研究生培养模式探讨30-32

摘要：转化医学强调理论与实践结合,实现快速研究成果转化,其已成为现代医学研究和发展的核心。转化医学在康复医学领域强调康复专业技术人员提出并分析临床问题,与科技领域研究人员共同设计问题解决方案,与相关设备生产企业合作,从而快速实现成果转化,是康复医学发展的必然趋势。注重将转化医学理念融入康复医学研究生培养的全过程,指导研究生从转化医学角度选择研究方向,同时注重为康复医学研究生搭建良好的转化医学研究平台,培养康复医学创新型人才,以解决现今社会对康复医学需求日益增多与康复医学人员质量和数量不足、康复设备昂贵、适用范围局限的问题。

肿瘤放射治疗教学中的创新教育分析33-34

摘要：在临床医学教育工作中,肿瘤放射治疗涉及较多内容,要想有效提高学生的学习效率和水平,就要从多元化教学机制入手,确保理论联系实践,为传统教学结构升级奠定基础,从而确保学生能够在肿瘤放射课堂教学中掌握理论知识与实践技能。提高学生解决问题的能力,更好地应用知识,并且要结合问题对知识体系进行横向分析和纵向挖掘,保证教学理论和实践有效融合。本文对肿瘤放射治疗教学现状进行了简要分析,并集中阐释了肿瘤放射治疗教学的创新化教育方法,旨在改善当前肿瘤放射治疗教学实效性差、创新性不足的局面,激发学生的学习兴趣,为学生营造更为高效的课堂教学氛围。

重症医学临床教学中情景式双语教学的应用研究35-37

摘要：目的探讨重症医学临床教学中运用情景式双语教学的效果。方法选择2017年9—12月在重症医学科进行临床轮转的60名规培生,对所有规培生均实施重症医学临床实习情景式双语教学,分析总结实习前后规培生考核成绩及相关教学状况调查结果。结果规培生实习后理论知识、实践操作、专业英语考核成绩较实习前明显升高,差异具有统计学意义（P〈0.05）;规培生实习后医学英语学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力、与患者沟通能力、医学英语表达及理解能力评分较实习前明显升高,差异具有统计学意义（P〈0.05）。规培生实习后对教学模式满意度为78.3%,教学内容满意度为80.0%,学习氛围满意度为83.3%。结论重症医学临床实习中运用情景式双语教学可达良好的教学效果。

大学生传播中医药文化知识进社区服务现状及对策分析37-39

摘要：中医药文化在经历了从辉煌到低谷的曲折历程后,现如今在大学生手中得到了新的传承,重新进入到社区生活当中。在宣传中医药文化进社区过程中,存在着发展速度慢、经费筹措难、对接不紧密、基础设施差、专业技术人员少等问题,本文从大学生宣讲中医药文化进入社区,以大学生、中医药文化和社区三者为中心,分析了其现实意义及其出现的问题,最后提出了与之相适应的宣传策略和方法,以进一步传承和宣传中医药文化,让更多群众受益,为打造和谐社区添砖加瓦,为社区居民健康生活增添一份杏林春色。