中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2017年第18期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

PBL结合CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用研究1-2

摘要：目的探讨PBL结合CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的价值。方法选取2013年7月—2017年4月在我院血液科进行规范化培训的40名医师为研究对象,随机分为实验和对照组,实验组采用PBL＋CBL教学法,对照组采用传统教学方法,对两组的理论、实践考试成绩及教学质量评价进行对比研究。结果 PBL＋CBL教学组理论考试主观题及实践技能考试成绩优于传统教学组（P〈0.05）;PBL＋CBL教学组学员认为该教学模式能够更好的提高自学能力、增加理论知识理解、拓展知识面（P〈0.05）。结论 PBL＋CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中能够获得较好的效果。

提高中医全科医师临床培训工作的探索3-4

摘要：文章探讨了中医全科医师临床培训工作的要点和注意事项,探索了临床实践带教技能的方式和方法。中医全科住院医师规范化培训培养的医师不仅要有一定的临床实践技能,还需有具备全科医学的知识和技能。在中医全科医学培训的过程中既要重视整体诊疗思路的培养,还需要让学员充分了解社区常见病和慢性病、老年病的特点,对学员进行疾病和健康管理培训。文章从指导教师、住院医师、培养内容和培养基地方面对影响中医住院医师培训活动质量的主要因素进行了分析,总结出提高指导教师临床带教质量是中医全科医师培训工作的重点,促进带教老师的积极性,提高带教老师的全科思维水平、开阔带教老师的视野是改善临床带教质量的有效措施。

医学论文的写作模式4-4

摘要：医学论文内容千差万别,但写作有一定模式,一篇完整的医学论文的主体项目应包括：（1）文题;（2）作者署名;（3）摘要;（4）关键词;（5）引言（由此起才进入论文正文）;（6）材料和方法（或改为临床资料分析）;（7）结果;（8）讨论;（9）参考文献。论著、综述、讲座等一般不宜超过5 000字。

对外科住院医师规范化培训学员开展胸腔镜培训班的体会5-6

摘要：目的探讨外科住院医师规范化培训学员开展胸腔镜培训班的效果。方法针对贵州省全省范围各规培基地招收2014级、2015级外科住院医师规范化培训学员开展短期胸腔镜培训班,学员总计40名,培训内容包括外科腔镜基础知识讲座、胸腔镜模拟器训练、胸腔镜动物实验3部分。在培训前后行理论知识、操作技能评定。观察外科住院医师培训前后对胸腔镜的情况。结果外科住院医师培训后理论知识评分、操作技能评分较培训前增加[（96.7±2.5）分vs.（78.2±6.9）分]、[（92.4±1.9）分vs.（73.8±8.3）分],差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论外科住院医师规范化培训学员开展胸腔镜培训班的效果显著,可提高学员对胸腔镜的理论及操作水平。

如何撰写论文的“摘要”6-6

摘要：论文摘要是论文的缩影,是全文的高度概括和浓缩,全文通过什么方法,得到什么结果,资料数据,提出有意义的结论（包括阳性及阴性）,不可加进解释和评论。使读者和编辑审稿人一目了然,从而大大节省了他们的阅读时间,能在最短时间内让读者决定是否值得进一步详读全文;对审稿人来说,这是取舍该稿、是否录用的第一步。

浅谈二、三级医院全科病房教学在引领社区全科教育发展中的作用7-8

摘要：20世纪80年代后期,全科医学作为一门新型学科传入中国。随着新一轮医改的到来,全科医学在社区居民健康保健中的作用视作人类关注的重点与热点。对于全科医生相关培训工作尤为迫切,在此背景之下,二级、三级的医院设有全科教学查房,在培养和改善社区全科医生工作中的实际能力具有无法取替的效果。文章结合我院全科医学建设情况,谈谈二、三级医院全科病房教学在社区全科教育发展中的重要作用。

护理风险管理培训在手术室年轻护士培养中的应用9-10

摘要：目的探讨分析护理风险管理培训在手术室年轻护士培养中的应用。方法选取我院手术室参加工作职称为护师的年轻护士11名进行风险管理培训,对其成立风险管理小组,对其从如何提高专科业务水平、增强急救的技能、深化风险教育等展开护理风险管理培训,培训完成后对其进行整体考核和评价。结果所有的年轻护士经过护理风险管理培训后,专科业务的考核成绩、护理的不良事件的发生情况以及手术患者和手术医生的满意度情况都比管理培训前优,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对手术室年轻护士采用护理风险管理进行培训,可以有效的降低护理风险的发生情况,降低围术期的并发症的发生率,从而减少了医疗事故的发生率,使护理质量得到了提高,效果比较显著。

临床护理项目实践率在护士分层培训中的应用10-12

摘要：目的探讨临床护理项目实践率在护士分层培训中的应用效果。方法采用2013年北京市护理临床项目实践率调查表调查全院各科室的护理临床项目实践率,选取项目实践率相近的三个科室的72名护士作为研究对象,根据实践率不同,结合分层培训模式来制定培训内容,对培训前后的考核结果进行分析。结果实践率〉50%的护理项目在培训前后培训效果对比,P〉0.05;实践率≤50%的护理项目在培训前后培训效果对比,P〈0.05。2016年比2015年护士培训的总时间减少了20%,而培训效果未受到影响,2016年护理操作合格率达95.7%（95分合格）,护理部随机抽考合格率100%。护士对培训的满意度由92%提高到96%。护理部每季度满意度调查合格率100%（95分合格）。结论根据临床护理项目实践率结合分层培训模式来安排培训,不仅可以减少护士的培训时间,提高护士对培训的满意度,充分调动了护士的积极性,而且护士有更多的时间来照顾患者,提高了患者及家属的满意度,提高了护理水平和护理质量。

中国继续医学教育杂志医学教育进展

递进式教学方法对感染性疾病科护理教学效果的影响13-15

摘要：目的研究递进式教学方法对感染性疾病科护理教学效果的影响。方法选择于我院进行临床实践学习的护生60名,所有护生采用递进式教学模式,对护生实行递进式教学前后进行调查,比较教学前后护生担忧情况变化,评价教学效果并记录护生对教学的满意情况。结果教学结束后,护生入科前调查表中除担心出现医疗事故以外,其他各项担忧情况均得到明显改善（P〈0.05）,护生对感染性疾病科知识以及常见操作的掌握为91.67%,对传染性疾病的防护掌握为93.33%,对感染性疾病科室工作认知掌握96.67%,护生对此次教学的满意度为91.67%。结论递进式教学方法能有效提高护生对感染性疾病科专业知识的掌握水平,护生满意度高,值得在临床护理教学中推荐。

PBL结合传统教学模式在遗传学教学中的探索与应用15-17

摘要：目的探讨PBL结合传统教学模式在遗传学教学中的应用。方法选取我校4个班学生,分两组,对照组以传统教学法,实验组采用PBL教学法授课。对比两组学生的考试成绩,并对学习效果进行评价和对比分析。结果实验组学生的考试成绩（81.32±9.38）分,高于对照组（75.53±10.64）分（P〈0.05）。此外,共发放问卷57份评价PBL教学法的效果,有效问卷回收率100%。学生普遍对PBL教学法的评价较高,认为通过这种教学方式,激发了他们的学习兴趣,培养了他们独立思考问题、解决问题的能力,同时,增加了他们的团队合作意识。结论 PBL教学法提高了学生成绩,适应现代应用型人才的培养。

临床路径教学法（CPTM）联合其他教学法在内分泌科临床带教中的应用体会17-19

摘要：临床路径教学法（CPTM）是将临床路径的理念运用于临床教学的一种教学方法,这种教学方法可以增加学生的学习热情,提升积极性,又可以减少学生学习的盲目性,培养学生发现、分析、解决问题的能力。内分泌学科具有专业性强、内容枯燥、知识点繁多但又相互联系等特点,在内分泌学科中将CPTM教学法联合其他教学方法（CBL、PBL、多媒体教学法、辩证思维教学法）应用于临床实习学生的带教中,更符合实际教学的要求,可以使医学生更好、更快的掌握内分泌学科得疾病,全面培养医学生的临床思维和临床实践能力。

如何撰写论文标题19-19

摘要：论文的题目必须切合内容,简明扼要、突出重点,能够明确表达论文的性质和目的。题目一般都采用由名词组成的词组来表达,且标题不宜过长（一般少于20字）。读者在决定是否阅读此文时,首先要看文题。因此文题应该具有吸引力,能准确概括论文内容,提纲挚领,点明主题,做到文题与内容相符。总的要求是简明、醒目、有吸引力、紧扣文章内容。文题在15个汉字以内为宜。

展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用研究20-21

摘要：目的研究展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值。方法将2015年9月—2016年9月来我院儿科实习的100名学生根据数字表法将所有实习生分为2组,均占50名。甲组采用小课讲解教学法,乙组采用展开式教学法。对比分析实习生出科试题考试（记忆题、理解题、病例分析题）成绩、实习生自身素质提高效果。结果甲组实习生的记忆题成绩为（18.64±0.45）分、理解题成绩为（27.13±0.66）分、病例分析题成绩为（46.58±2.46）分,均较乙组更高,P〈0.05;甲组实习生的自身素质（课堂容易记忆率、临床处理能力提高率、撰写综述意愿）提高率均较乙组更高,P〈0.05。结论展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值较高。

PBL联合EBL教学法在胸外科临床教学中的应用21-23

摘要：目的观察以问题教学为基础的教学法（PBL）联合以循证医学为基础（EBL）的教学法在医学生教学中的效果。方法选取102名7年制医学生,分为两组,A组中实施PBL联合EBL的教学方法并与B组的传统教学方法的对比。以授课考核成绩和满意度问卷评价对比结果。结果实施不同的教学方法后,在胸外科教学结束的考核中,A组同学的成绩优于B组的同学,且差异有统计学意义（P〈0.05）。在问卷调查中,A组的各个项目的满意人数都要多于B组,且差异均具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL联合EBL教学法能够提高胸外科医学生学习的主动性和积极性,并获得满意的教学效果。

多媒体互动教学联合PBL在骨科教学中的应用23-25

摘要：目的探讨分析多媒体互动教学联合PBL教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法选择医学院78名本科实习生为研究对象;依据学生的考试成绩进行分层抽样,分为观察组和对照组,各39名;对照组实习生使用传统的多媒体教学模式,观察组使用多媒体互动教学联合PBL教学模式。结果观察组实习生非常满意20例,满意16例,不满意3例,满意度为92.3%（36/39）,高于对照组的74.4%（29/39）,差异具有统计学意义（P〈0.05）;观察组实习生临床治疗方法平均分为（44.3±4.5）分,总分为（92.5±9.8）分,均分别高于对照组的（33.6±5.0）分,（76.8±8.6）分,差异均具有统计学意义（均P〈0.05）。结论与传统的多媒体教学模式相比,多媒体互动教学联合PBL教学模式更易于被实习生接受,有助于提高临床实习生的处理临床问题的能力。

微信平台联合CBL教学模式在五年制医学生皮肤性病学见习教学中的应用26-27

摘要：皮肤性病学是一门形态学特别强的学科,其病种繁多,临床表现异常复杂。CBL教学法是根据教学目标选择临床病例,以教师为主导,以学生为主体,让学生思考、分析、讨论,提高学生分析和解决问题的能力。微信平台以互联网络为媒介,可随时随地发送文本、图片、语音和视频信息,并支持实时对讲、多人群聊、视频通讯的新型社交平台。为了提高5年制医学生的皮肤性病学临床见习的教学质量,本文采用了微信平台结合CBL教学法,激发学生的学习兴趣,提升学生发现、分析、解决问题的能力,扩大学生学习的范围、深度和广度,提高了临床见习效果。

如何撰写论文的“讨论”27-27

摘要：讨论是论文中很重要的部分,其主要任务是探讨＂结果＂的意义。讨论的主要内容包括：⑴主要的原理和概念;⑵实验条件的优缺点;⑶本人结果与他人结果的异同,突出新发现、新发明;⑷解释因果关系,说明偶然性与必然性;⑸尚未定论之处,相反的理论;⑹急需研。究的方向和存在的主要问题。“讨论”的内容也以精简为原则，要能讲清楚主要的论点，已经谈过的不宜在这一节里予以重复，不要仅罗列国外文献资料，或汉罗列与本文无关的综述材料。在结论的问题中避免以假设来“证明”假设，以未知来说明未知，并依次循环推论。

多元化教学模式在诊断学心肺听诊实验中的应用28-29

摘要：诊断学在现有医学教育体系中属于衔接基础和临床的桥梁学科,具有很强的实践性和实用性。而实验教学作为诊断学教学中的一个重要组成部分,不仅能增强学生对理论知识的理解和掌握,更能培养他们的临床思维和操作能力。然而,在实际教学过程中,由于心肺听诊内容的多样性、抽象性,通过单纯的模拟人教学相比传统理论教学可提高教学效率,但由于教学与临床脱节,学生仍不能很好的将所学理论知识与临床实际相结合。通过使用智能化心肺模拟人教学,再结合临床实践学习,更能积极调动学生的主观学习性,培养学生临床思维能力,以期达到更好的教学效果。