中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2017年第02期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

医德及医患沟通技巧教育在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用1-2

摘要：近年来医患关系已经成为全社会关注的焦点问题,医疗纠纷发生率不断升高。医患沟通不良或开展医疗行为过程中对医德重视不足,是导致出现医疗纠纷甚至医患冲突的重要原因。因此我们通过重视医生的医德培养及医患沟通技巧培训,能够有效的避免很多不必要的医患纠纷。文章介绍了笔者所在单位近几年在泌尿外科住院医师规培中引入医德教育和医患沟通技巧培训的经验和体会,以泌尿外科住院医师规范化培训为样本介绍如何将我们的医德及医患沟通技巧教育与我们的高等医学教育进行有机结合,为更好的完成住院医师规培同时构建和谐医患关系积累经验。

如何撰写论文标题2-2

摘要：论文的题目必须切合内容,简明扼要、突出重点,能够明确表达论文的性质和目的。题目一般都采用由名词组成的词组来表达,且标题不宜过长（一般少于20字）。读者在决定是否阅读此文时,首先要看文题。因此文题应该具有吸引力,能准确概括论文内容,提纲挚领,点明主题,做到文题与内容相符。总的要求是简明、醒目、有吸引力、紧扣文章内容。文题在15个汉字以内为宜。因为标题太长,记起来费劲,念起来吃力。

OSCE在儿科住院医师规范化培训阶段的应用探讨3-4

摘要：客观结构化临床考试（OSCE）是一种客观的临床能力考试模式,目前被广泛用于各个层次及专业的医学生临床技能考核中。儿科住院医师规范化培训注重学员临床思维的培训和临床决策能力的建设,是培养儿科专业化人才的有效手段之一。我院于2014-2016年连续3年将OSCE方法应用于儿科住院医师规范化培训学员结业考试中,在病史采集、体格检查、基本技能及辅助检查结果判读等方面对住院医师进行全面评估。本文总结了我院OSCE应用的经验和体会,旨在推广OSCE在儿科住院医师规范化培训阶段的应用。

模拟教学在全科医师培训中的应用5-6

摘要：医学模拟教学是指利用标准化病人或者高仿真技术模拟临床场景来代替真实病人或医疗环境达到临床教学目的。如今,医疗环境的变化使临床医学教学面临严峻的挑战,模拟教学应运而生在一定程度上缓解了临床医学教学的压力。模拟教学作为一种新起的教学方法在全科医师培训中的扮演着重要角色,现我从培养全科医师问诊及健康咨询能力、体格检查能力、急救能力、抗干扰能力及全科医师综合考评的方面阐述模拟教学的应用。

如何撰写论文的“结果”6-6

摘要：把全部原始资料集中起来,在处理这些原始资料时,应是随机,客观地加以分析,不应有意无意地加以挑选。对于一些阴性结果,不必一一列出。尽量组织严密,符合逻辑、进行对比观察。

将评判性思维融入《护理学基础》继续教育教学的实践与体会7-9

摘要：目的探讨将评判性思维融入《护理学基础》的教学效果。方法选择我校成人教育学院护理专业各年级共113名学生名作为研究对象,分别对学生接受评判性思维能力培养的前后进行对比分析,考察培养护生的评判性思维对于护理学基础教学效果的影响。结果接受过评判性思维能力培养的学生考核成绩总分高于未接受评判性思维能力培养的学生（P〈0.05）。结论将评判性思维融入《护理学基础》继续教育教学中,有利于提高教学质量。

综合干预在提高护理业务学习效果中的实践9-11

摘要：目的通过改革传统的护理业务学习模式,提高护理业务学习的效果。方法采取多媒体授课、互动教学、现场提问、临床经验交流、多种考核形式,合理安排授课时间。结果干预后的业务学习模式,调动了护士的学习兴趣及学习主动性,提升了学习效率、学习效果。2014年度与2015年干预前后护理部对学习内容、学习时间安排和考核形式三方面的满意度对比（P〈0.05）,差异有统计学意义,说明干预后满意度提高。结论干预后的业务学习方法更加人性化,提高了护士的学习效果及业务水平,促进了护理技能的提升。

中国继续医学教育杂志医学教育进展

医学院校大学英语课程改革背景下的自主学习模式探究——以北京中医药大学为例11-12

摘要：关于外语自主学习模式的研究已经成为高校外语教学改革中必不可少的一部分。本文以北京中医药大学公共英语课程改革为例,分析了新课程设置对学生自主学习能力要求的变化,并且探讨了适应这一改革的自主学习模式应包含的内容,认为指导学生采用有效的自主学习模式,能够提高大学英语教学质量和学生的学习的效果。

关于作者署名12-12

摘要：论文作者对内容负责,又为文献检索中的作者索引提供读者查询。作者署名不宜过多。作者应是（1）参与选题和设计、资料分析和解释者;（2）起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容;（3）对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并最终同意该文发表者。集体署名的文章必须明确负责的关键人物,其他有贡献者可以列入文章最后的致谢部分,作者中如有外国人,应征得本人同意。人名后一般不注明学衔职称。作者单位地址书写格式通常由小到大。并注明邮编。

PBL教学法结合传统教学法在超声科临床教学中的应用体会13-14

摘要：目的探索研究在超声科临床教学中的教学方式。方法选取在我院超声科进行见习的2014及2015级超声医学专业专科学生200人,按随机分配原则分成观察组（n=100人）和对照组（n=100人）。对照组采用传统教学法进行教学,观察组在对照组基础上进行PBL教学。结果观察组合格率（91.00%）高于对照组（64.00%）,差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组的学生对PBL教学内容很赞成,赞成比例均在90.00%以上。结论在超声科临床教学中采用PBL教学法与传统教学相结合进行教学的临床效果比较显著,能有效的激励学生对临床工作的热情,并且能很好的运用书本上的知识与疾病联系到一起。

反思性教学法在外科护理教学中的应用价值分析14-16

摘要：目的探讨在外科护理教学中应用反思性教学法的价值。方法选取在我校外科实习的2013级专科护理专业的90名实习生为研究对象,随机分为观察组和对照组,各组45名。两组实习生均执行相同的教学大纲,观察组采用反思性教学法,对照组采用传统教学法,对比分析两组的考核评分及教学效果。结果观察组的增强团队协作精神、促进学习主动性、培养沟通能力、强化学生的记忆力、培养应用知识能力及提高分析问题及解决问题的能力均强于对照组（P〈0.05）;观察组的实践操作、理论知识考核得分均高于对照组（P〈0.05）。结论在外科护理教学中应用反思性教学法可明显提高实习生的反思能力,提升护理综合能力,取得满意的教学效果。

翻转课堂在高职高专临床护理教学中的应用效果评价16-19

摘要：目的评价翻转课堂教学模式在高职高专临床护理教学中的应用效果。方法以《精神科护理学》课程教学为例,将我校2012级护理专业两个班级214人,分为对照班和实验班,对照班使用传统教学模式,主要以课堂讲授为主,采用理论结合案例进行教学;实验班学生采用翻转课堂的教学模式。利用期末课程考核成绩和护理专业大学生自主学习能力测评量表进行评价。结果教学后,实验班考试成绩（76.24±5.13）分,自主学习能力评分（3.35±0.44）分,高于对照班的（70.38±6.12）分,（3.11±0.52）分,两组得分对比,差异有统计学意义（P〈0.001）。结论在高职高专临床护理教学中,翻转课堂教学模式有助于课程考核成绩和自主学习能力的提高。

多媒体、PBL等相结合在神经内科实习中的应用19-20

摘要：临床实习是医学生由课堂走向社会、由学生转变为医生的重要过渡阶段,而神经内科的实习又是临床实习的难点,如何提高医学生的神经内科临床实习效率是神经内科教学的重点之一。本教研室采用多媒体教学、以问题为基础的教学方法（Problem-based Learning,PBL）相结合,并引入了模拟人示教,有效地提高了学生的实践能力和临床思维能力,提高了教学质量,为神经内科临床实习教学探索了行之有效的途径。

翻转课堂教学模式的设计与思考——以《医学细胞生物学实验》课程为例20-23

摘要：随着教育信息技术的快速发展,翻转课堂作为一种新型教学模式,受到国内外越来越多的一线教师和教育研究者的关注。翻转课堂教学模式通过课前知识传授和课堂知识内化时间的颠倒安排,实现了在线学习与传统课堂的有机融合,在一定程度上弥补了传统教学模式的不足。本文以医学细胞生物学实验课程为例,提出了较为完善的翻转课堂教学模式的教学设计方案,以期提高医学细胞生物学实验的教育教学质量,并为其他课程的翻转课堂教学设计提供借鉴。

PBL教学方法在全科医学实习教学中的运用23-25

摘要：全科医学又称家庭医学,是临床医学的二级学科,强调以人为中心,具有极强的理论性和实践性,强调多学科的合作,是一门综合性学科。本文通过在全科医学实习教学中运用PBL教学方法,总结PBL教学调动学生积极性、激发学生主动学习热情、培养学生自主学习能力、团结协作能力及创新能力,提高全科医学学习效果等方面的优点,同时探讨了全科医学实习教学中运用PBL的不足之处及改进思考。

PBL教学法在临床药物治疗学理论教学中的应用25-27

摘要：目的探讨PBL教学法在临床药物治疗学理论教学中的可行性和有效性。方法将两班学生随机分为传统教学组和PBL教学组,以理论考试和问卷调查作为评价方法。结果 PBL教学组的理论考试成绩优于传统教学组（P〈0.05）。结论 PBL教学法可以调动学生学习的积极性,培养其药物治疗思维,使其分析问题、解决问题等能力得到提高,并且可以促进教师的教学水平的提高,适用于临床药物治疗的理论教学。

案例教学在神经内科护生中的应用及成效观察27-29

摘要：目的观察案例教学在神经内科护生带教中的应用成效。方法选取护理专业专科女学生120名,随机分为对照组和观察组各60名,对照组采用传统的带教方法,观察组在传统带教方法上应用案例教学。比较两组护生对案例教学的教学方式的接收度,理论考核成绩及技能考核成绩。结果观察组对案例教学的教学方式接收度100%。两组理论成绩比较,观察组（87.53±4.519）分,对照组（80.02±8.110）分;操作成绩比较,观察组（91.01±2.868）分,对照组（88.43±4.485）分;经比较两组均有统计学意义（P〈0.001）。结论在护生的带教中,应用案例教学,对能有效提高护生的理论知识掌握。

师生角色互换与微信教学法在临床教学中的探索与研究29-31

摘要：目的探讨应用师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用,评估通过师生角色互换与微信教学法结合在学生教学中的应用及其效果。方法选择内蒙古医科大学2013级本科消化内科临床实习生60名学生为研究对象,分成实验与对照两组,实验组使用师生角色互换与微信教学法进行教学,对照组按传统讲授式教学。结果 90%以上的同学对师生角色互换的主观感觉较好,对微信教学管理的评价较高;实验组学生的平均成绩（80.7±4.7）分,高于传统教学组（74.5±5.9）分,P〈0.05,差异有统计学意义。结论师生角色互换与微信教学法结合的方式有助于提高学生的实践技能及对理论知识的理解,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,为消化内科学临床教学改革提供了新的思路和模式。