语文知识杂志 省级期刊

语文知识 2016年第22期杂志 文档列表

语文知识杂志名师在线

生长思维力：语文教学的应然旨归3-6

摘要：一、生长思维力：语文教学不该有的忽略所有学科均具思维性,思维力的提升理当是教育的职责担当,这是大家的共识。但语文学科似乎一直在避讳提及思维力,总认为思维力的培养不是语文教学的＂正道＂。而是理科教学的专属＂道场＂。笔者以为,语文教学对于培养严密的逻辑思维能力的作用丝毫不亚于理科教学。一个人语文素养高的直接表现就是能＂读得懂＂和＂说得明＂。

走进儿童世界 体验角色互换7-8

摘要：身为教师,在课堂教学中,我们经常会让学生进行各种各样的角色体验,意在引领学生走进文本,走进人物的内心世界,通过想象当时的情景,揣摩人物的心理活动,达到感同身受深化理解的目的。然而在选用这样的教学方式时,我们是否想过：这样的体验是学生需要的吗？对他们的成长有益吗？

让静默学习更有效——小学第三学段阅读教学策略例谈8-10

摘要：小学生进入五六年级也就是第三学段的学习时,呈现出与前两个学段不同的学习心理,表现出＂静默学习＂的特征：一是心理开始趋向成熟稳定,学生的任务意识增强,不需要太强的刺激,不需要教师的反复提醒,能自觉地关注学习内容,督促自我学习,在语文课堂上的表现是能持续地集中精力独立阅读。

语文知识杂志教材解读

《钱学森》文本解读11-12

摘要：苏教版小学语文六年级上册有一篇课文——《钱学森》。课文主要写的是：钱学森在1934年从交通大学毕业后赴美留学,师从著名的空气动力学家冯·卡门,是冯·卡门最得力的助手和最得意的学生。在新中国成立之后的一个中秋之夜,钱学森向留学生朋友们袒露了埋藏心底很久的愿望——早日回到祖国去,用自己的专长为祖国建设服务。

语文知识杂志学术论道

“私想”：在“共识”中避免“共失”13-16

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）颁布以来,许多教师能够基本把握其中的关键词：课程性质——综合性、实践性;核心概念——语文素养与养成;汉语教育传统——多读多写、日积月累;创新精神——自主阅读、自由表达等。

原文虽好 取舍有道17-18

摘要：有位老师在教研活动中执教《月光启蒙》时,引入了作家孙友田的原文《月光母亲》,把学生和听课老师感动得热泪盈眶。大家纷纷夸赞这是一节成功的课。而我心存疑惑：＂原文＂与＂课文＂,究竟应该怎样取舍？一般情况下,文本进入语文教材中,为体现国家课程标准要求和编者的意图,并规范语言文字的运用,便于教师教和学生学,大多是经过改编的。

让课外阅读变得高效而有趣19-20

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011版）特别强调学生的课外阅读,对不同学段的学生阅读量做了明确的规定,如第二学段要求课外阅读总量不少于40万字,第三学段要求课外阅读总量不少于100万字。

“人文与工具”是评价语文课的正确标准？——对一次小学语文课堂教学研讨活动的反思21-22

摘要：苏教版小学语文第一册课文《看菊花》描写的是爸爸妈妈星期天带＂我＂去公园看菊花的情景。课文把菊花描写得生机勃勃,讲述了它们不仅长得好看,而且有不畏严寒的品质。下面我们来看一看。

语文知识杂志语文教学

多元统整 提高小学语文课堂教学效率——“单元整体教学”的实践23-24

摘要：随着课程改革的深入推进,学生的主体地位愈来愈被重视,＂生本课堂＂＂情智课堂＂等指向学生发展的教学主张让人倍感振奋。但是,我们的学生真的成为主人了吗？我们的课堂都是高效的吗？综观现实,在大多数的课堂上,学生有了更多的听说读写空间,但仅限于在教师设计的某些环节中拥有的小小的自主权,学生没有明确的学习目标,缺乏一定的学习方法。

《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录及评析25-28

摘要：一、以诗会诗,激趣导入师：听说咱们学校的学生个个饱读诗书,今天有缘相会,我想见识见识——相信这首诗同学们一定耳熟能详。（教师出示配画诗《春夜喜雨》）谁来读读？（指名一生读）师：你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中,1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？

创课之“审辩式习作教学”——《我和“公平”有个约会》实录29-33

摘要：一、梦中情人＂公平＂长什么样？师：我们将要约见的梦中情人＂公平＂,她长什么样呢？像西施——像维纳斯——还是……语言可以画出来,请用一句话勾勒一下你这位＂梦中情人＂——＂公平＂的模样。生：（先动笔,再交流）公平就是天平两边分别放了一样重的两个玻璃球。师：形象!生：她长发飘飘,瓜子脸,丹凤眼,小巧的嘴巴,甜美的笑容。

通过习作教学培育核心价值观——孙建锋老师《我和“公平”有个约会》“审辩式”习作教学创课评析34-34

摘要：美是直观的。公平的美德,可见可闻,可审可辩,可躬身笃行。孙建锋老师《我和＂公平＂有个约会》＂审辩式＂习作教学创课（以下简称＂孙建锋‘审辩式’习作创课＂）,发扬了审思、明辨、笃行等修养、治学的传统经验,观照了当代小学生社会生活的实际需要和表现形式,是深化小学习作课程教学改革的创新尝试。

字以类聚——例说汉字的集成化教学35-36

摘要：不可否认的是,目前的生字教学存在着＂高耗低效＂的现象——教师花大量时间教学,学生花大量时间练字、抄写,但是生字的错误率仍然居高不下,书写仍不规范。如何提高生字教学的效率？笔者认为,遵从汉字构造规律,适当将生字＂合并同类项＂,进行集成化教学,会起到事半功倍的效果。

探诗之理,寻理之趣——《冬夜读书示子聿》《观书有感》教学实录与评析37-39

摘要：今天我们一起来学习第22课,请大家一起读课题：古诗两首学习活动一：检测反馈读诗知意师：根据以往学古诗的惯例,课前我们分别从＂读古诗,解字词,知大意,悟诗理＂这四方面自学了本课的两首古诗。从反馈看大家对字词的理解有一些错误,而对诗理的感悟,出现的问题似乎更多。课前我也要求大家对解释字词中出现的错误进行了订正。

让语用和情趣共舞——《与象共舞》教学设计及点评39-41

摘要：【教学目标】1.自主学习课文,积累＂翩翩起舞＂＂悠闲沉着＂等描写大象的词语。2.阅读描写人象共舞场面的文字,透过＂舞之蹈之＂感受共舞的氛围,并联系全文、观看微课,了解在泰国人象是和谐共处、亲密无间的。3.了解课文先概述后分述的写作方法,比较它与前一篇课文《威尼斯的小艇》在写法上的异同点。

假如换一种方式……——从《变色龙》一课说起42-43

摘要：于我而言,《变色龙》一课的课堂随笔似乎很难写,因为教学课文后我有很多话想说。我想记录和孩子们在课堂上一起体验的种种快乐;想记录孩子们和作者之间有趣的＂PK＂赛;甚至还想写一写很多孩子在学习完这篇文章之后的收获。想着想着,就会有很多生动的情景重叠交织在一起,让我在略有兴奋感的同时,却不知应从哪里开始动笔。

聚焦一“点”,别有洞天——巧用“凝望法”进行习作前指导初探44-46

摘要：【案例背景】作文教学,不仅要教给孩子作文的技巧,更要教会孩子学会捕捉生活细节,这样到了写作时,孩子才会有好多新鲜的＂菜＂＂下锅＂。聚焦一＂点＂,借助一个凝望＂点＂,展开跌宕起伏的故事是重要的写作思维方式,可以帮孩子迅速＂挖＂到生活菜地里的＂菜蔬＂,炒出一盘盘美味的菜肴来。【课例描述】这是五年级作文课。

语文知识杂志阅读教学

知义,思行,循路,施道,授法——阅读教学中落实编者意图的策略47-49

摘要：关于阅读教学,《义务教育语文课程标准》（201年版）（以下简称＂新课标＂）是这样阐述的：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂与2001实验版相比,增加了与＂教科书编者＂的对话内容。为什么要加入这一对话主体呢？笔者以为,这是对以往有些教师随意误读教材、随心架空教材、随性超越教材,导致出现＂伪对话＂＂泛对话＂＂浅对话＂等现象的一种回应。