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心理科学 2009年第04期杂志 文档列表

心理科学杂志研究报告与论文

任务类型与信息清晰度对社会比较中认知偏差的影响770-773

摘要：社会比较中的认知偏差是指个体在社会比较中表现出的过度自信与不自信现象。本研究在前人研究的基础之上，以在校大学生为被试，采用两个系列实验，探讨了社会比较中认知偏差现象的原因以及对判断和决策的影响。研究结果发现：在社会比较中，面对不同类型的问题，会出现不同的认知偏差；在社会比较中，不同类型的问题和信息清晰度共同影响认知偏差，且二者之间存在交互作用；社会比较中的认知偏差会影响个体的决策意图。

教师人格特征和组织认同与工作倦怠的关系774-777

摘要：组织认同是社会认同的一种特殊形式，是与组织具有一致性或从属于组织的知觉。本研究通过对545位教师的问卷调查，对教师的组织认同状况及其与人格变量和工作倦怠的关系进行了考察，得出了以下结论：（1）教师组织认同的总体情况较为理想，组织认同不存在男女性别差异，但随着年龄的增长而提高，工龄4—5年左右是组织认同增长的拐点；（2）人格特征中的精神质和神经质能够负向地预测个体的组织认同水平；（3）个体的组织认同水平能够负向地预测其工作倦怠的人格解体和成就感降低维度。

系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究778-782

摘要：采用2（实验班、对照班）×2（班级辅导＋教师与家长辅导、注意即心理安慰剂）×3（学业情绪、自我概念、学业成绩）的实验设计，对65名初中二年级学生进行系统心理干预实验研究。实验研究结果表明：班级辅导＋教师与家长辅导的系统心理干预方法可以增加初二学生的正向学业情绪，减少负向学业情绪，并且干预后间隔一个月有延续效应；经过系统心理干预，学生的自我概念也有相应的提升，同时也明显地提高了学业成绩。说明系统心理干预对增进初二学生良好学业情绪是有效的。

从心理学杂志相关文献看我国心理咨询与治疗方法的现状783-787

摘要：对我国近年来已在实践中应用，并在心理学学术刊物上发表的心理咨询与治疗的方法进行了梳理，目的是探寻我国心理咨询与治疗方法的现状及存在问题。结果表明：我国心理咨询与治疗从业者所采用的方法绝大多数来源于国外；也有极少数本土化和本土的方法，但其研究及推广有限；从业者所采用的折衷方法多于单一方法，多数折衷方法是认知疗法和行为疗法的结合，或是将这二种方法结合其他疗法使用。

对偶比较法、等级排列法和两极递进式排序法的比较788-791

摘要：排序不仅是科学研究的常用方法，在现实生活中也有着广泛应用，但对于不同排序方法排序结果的比较却鲜有报道。本研究通过颜色偏好实验考察了对偶比较法、等级排列法和两极递进式排序法三种排序方法的稳定性和一致性等指标，并比较了三种方法的优劣。结果表明：三种排序方法在颜色偏好的判断作业中具有较高的稳定性和一致性，其中以对偶比较法的稳定性稍高；三种排序方法在稳定性、经济性、简便性、直观性和适用条件上各有优劣，文末就三种排序方法的应用提出了建议。

内隐与外显学习的交互关系——基于复杂系统控制的实验研究792-795

摘要：作为两种截然不同的学习方式，内隐与外显学习的区别性研究引起了诸多关注，而两者的关联及协同作用研究较少。本研究使用复杂系统控制范式来考察内隐与外显学习的相互关系。实验发现：内隐与外显学习可以共同存在、协同作用；任务复杂程度的增加对内隐和外显学习都有损害作用；随着任务难度的增加，内隐学习的贡献率上升；内隐与外显学习在练习过程中都存在高原现象；随着练习的增加，中等难度任务中内隐学习与外显学习表现出分离趋势。

奖惩线索对停止信号任务中抑制能力和心率、皮肤电的影响796-800

摘要：采用不同类型强化刺激（中性刺激，奖励刺激，惩罚刺激，以及奖励、惩罚刺激并存）来改变可获得奖励和惩罚的强度和频度，分别考察不同类型强化条件对停止信号任务中抑制能力、心率和皮肤电的影响。结果显示：与奖惩混合条件相比，在奖励条件下，被试的反应速度快，但正确抑制率明显低于惩罚条件和奖惩混合条件；在奖励条件下，被试在任务完成过程中的心率明显高于反馈条件、惩罚条件和奖惩混合条件。四种条件下被试的皮肤电活动无差异。

城市绿化景观观赏性的眼动研究801-803

摘要：采用眼动实验方法，观测52名大学生和研究生观看观赏性高低不同的城市绿化景观的眼动数据。结果表明，对于观赏性较高的景观，被试的注视时问增多，注视次数增加，平均眼跳幅度减小；注视点相对比较集中于某些区域而形成观察兴趣区并对兴趣区内的景观大量注视时间，延长每次注视时间（注视点持续时间），而且瞳孔有所扩大。研究结果揭示了城市绿化景观观赏性相关眼动特征。

初中生师生关系的结构与类型研究804-807

摘要：该文采用深度访谈、理论分析等方法编制初中生师生关系评定问卷，经探索性因素分析、验证性因素分析得出初中生师生关系包括理解性、回避性、亲密性、反应性及冲突性五个因素。研究编制的初中生师生关系评定问卷具有较好的信度和效度。聚类分析结果表明，初中生师生关系包括矛盾困顿型、冲突回避型、亲密和谐型及平淡顺应型等四种类型。

复合命题推理能力相关影响因素的实证研究808-811

摘要：本研究由两个实验组成，探讨了影响9—11岁的儿童，少年和成年人的复合命题推理能力发展的相关因素，主要有格式类型、性别、材料性质等因素。结果表明：不同的格式类型、性别对被试的复合命题推理能力有着显著的影响。而材料性质对被试的复合命题推理能力的影响体现在阶段性上，它只对儿童阶段的被试有影响，而对少年阶段和成年阶段的被试影响却不大。

自尊内隐改变的初步实验研究812-815

摘要：本研究以EAST为内隐自尊测量工具，以阁下评价性条件反射（EC）为基础对自尊的内隐改变进行研究。结果发现：（1）EC处理可以有效增强个体对自我的积极态度，继而提升个体的内隐自尊。自尊可以加以内隐改变；（2）EC处理没有增强个体的外显自尊，可能是自我展示等作用的干扰所致；（3）EC处理可以成功地用于自尊的内隐改变，是内隐自尊的形成和改变研究中一种值得深人探讨的方法与策略。

中国4—6岁儿童口语句法启动效应的实验研究816-819

摘要：句法启动是指人们倾向于重复使用刚刚加工过的句子类型和结构。本研究运用图画描述范式通过三个实验考察中国4—6岁儿童口语中的句法启动效应。结果显示句法启动现象也存在于中文口语中，同时发现中文特殊句法中有明显句法指示功能词“把”的词法启动效应。

罗夏墨迹测验的客观性探索——一项来自于眼动实验的研究820-823

摘要：本文对罗夏墨迹测验施测过程中正常被试做出第一反应之前的眼动特征进行了分析研究，结果表明：十张图片的第一反应时、注视点个数、平均注视时间存在显著性差异，其色图片的第一反应时较长、注视点个数较多、注视时间长，被试更多关注图片上半部分。初步验证了罗夏墨迹测验具有一定的客观性。

大学生对个人未来的规划和态度及其与抑郁的关系824-827

摘要：采用青少年未来取向问卷（中文版）、Beck抑郁量表-Ⅱ对723名大学生进行调查，考察大学生对未来的规划和态度及其与抑郁的关系。结果发现：大学生对个人未来教育、职业和婚姻／家庭的探索和投入水平处于中等程度以上，并对未来持积极乐观的态度；大学一年级处于对未来发展进行探索和投入的过渡阶段；男大学生对未来婚姻／家庭的投入更多、态度更乐观；大学生对未来主要发展任务的积极规划和乐观态度能够负向预测抑郁。

大学生债务容忍度的结构特征及其测量828-831

摘要：基于国内外已有研究，采用自编问卷，探讨了助学贷款受信学生债务容忍度的结构特征。探索性和验证性因素分析的结果表明，受信者债务容忍度可基于债务认知、负债压力和债务监控三个维度进行评价；由此形成的助学贷款受信学生债务容忍度问卷具有较理想的项目区分度，较高的同质性，良好的区分效度和可接受的构想效度；男性受信者对债务相关行为具有更高的监控意识和能力，且初入学的大学生和即将毕业的大学生对债务具有更高的容忍度。

间接HOD范式下的态度形成832-835

摘要：采用间接隐含共变关系探测（HCD）范式探讨了态度形成的内隐学习效应。被试在学习阶段先后接触唐诗作者知名程度与押韵程度，以及押韵程度与唐诗呈现位置的两种共变关系；在测验阶段以不同位置呈现新的唐诗，结果发现被试的对唐诗评价受到呈现位置的影响，即产生间接HCD效应，而且出现了HCD效应“自我强化”的现象。以主观测量标准考察被试知识的意识性，表明间接HCD效应是一种内隐学习效应。

情绪对时间知觉的影响836-839

摘要：研究了情绪唤醒度和愉悦度对时间知觉的影响及其机制。以53名大学生为被试，采用中国情绪图片系统为情绪诱发材料，使用时间两分法和泛化法考察唤醒和注意机制对时间知觉的影响。结果表明：在短时距下，（1）唤醒度和愉悦度对时间知觉的影响可能是独立的，两个实验中交互作用都不显著；（2）情绪主要通过唤醒机制影响时间知觉，被试在高唤醒情绪下知觉到的时间显著长于在低唤醒情绪下知觉到的时间。

时间框架对决策的影响840-842

摘要：时间是影响决策偏好一致性的重要因素，时间框架与行为决策之间的相互关系是决策科学领域关注的重要问题。本研究采用实验方法，运用跨时选择研究范式对延迟决策和提前决策进行对比研究。实验结果表明，时间框架对跨时选择产生显暑影响；同一时间距离条件下，提前框架下的时间折扣低于延迟框架下的时间折扣，即存在时间维度的框架效应。