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心理科学 2005年第02期杂志 文档列表

心理科学杂志研究报告与论文

类别指称对象提取过程的发展研究258-263

摘要：本研究选取初中二年级、高中二年级和大学二年级学生为被试,探讨了青少年对含有类别指称对象语篇心理加工过程.实验1采用命名法,实验2采用眼动记录法.结果发现,随着年级的升高,被试在单位时间内获得的信息逐渐增多,阅读能力不断提高,对类别指称概念的理解能力也不断提高;各年级被试表现出对类别指称对象激活的增强;大学生组被试还表现出对非指称对象激活的抑制;激活是立即发生的认知过程;抑制则是延缓发生的认知过程,且是一种策略性的控制加工过程.

数据-笔墨比率对过程监控任务绩效的影响264-268

摘要：以24名参加飞行员心理选拔的大学生为被试,采用模拟过程监控任务,以反应时、心理负荷与情境意识为指标,考察了数据-笔墨比率在动态图形显示设计中的应用.研究结果表明,低数据-笔墨比率显示条件下的反应时较短、情境意识较高,即适当增加表达数据点之间关系的笔墨虽然会降低数据-笔墨比率,但有助于监控绩效.实验结果说明,在将静态图形显示的设计原则运用于动态显示设计时,应对其适用性进行检测.

中学生空间认知能力结构的研究269-271

小学生数学学习策略的运用与发展特点272-276

某些影响儿童视觉写实绘画因素的实验研究277-280

摘要：与Bremner等(1997)的实验对照,对4～7岁的儿童考察观察角度的变化方式、模型状态、年龄等与其绘画简单深度关系中视觉写实水平的关系.实验结果表明:年龄是影响儿童绘画简单深度关系中视觉写实水平的重要因素;观察角度变化的两种方式在6～7岁组有显著差异;模型状态对不同性别儿童的绘画成绩影响显著.

返回抑制对工作记忆储存和目标维持的影响281-284

摘要：将线索-靶子范式和N-Back变式结合,以工作记忆的记忆错误和侵入错误数为指标,探讨了返回抑制与工作记忆的储存和加工之间的关系,并对返回抑制的机制进行了深入探讨.结果表明,当记忆项目出现在线索化位置时,两种错误数均显著高于出现于非线索化位置的情况,但侵入错误的抑制效应只出现于长SOA条件.这揭示了返回抑制既影响工作记忆的储存又影响对任务目标的维持,也为返回抑制的注意说提供了新证据.

2岁儿童延迟性自我控制及家庭因素的相关研究285-289

摘要：研究考察2岁儿童延迟性自我控制行为的发展水平及其家庭影响因素.对86名17.5到28.5个月的儿童在画笔和食物为诱惑物的两种延迟满足情境中的行为进行实验室录像观察.同时以问卷法了解其父母教养行为、婚姻质量及亲子关系等家庭因素.结果显示:(1)2岁儿童已经具有延迟性自我控制行为,且存在性别差异.(2)家庭教养态度,尤其是母亲的教养态度对儿童自我控制行为有显著预测作用;(3)母亲所体验到的家庭生活的和谐程度能显著地预测儿童延迟性自我控制行为;(4)在控制了性别、婚姻质量及家庭教养态度后,亲子关系的作用不显著.

一般流体智力的结构与老化机制——结构方程模型的比较290-294

摘要：近年来一般流体智力的认知结构与老化机制已成为认知研究中的一个热点.本研究通过结构方程模型探讨了认知加工速度、工作记忆、注意能力与一般流体智力的联系,结果表明:加工速度、控制性注意是一般流体智力的主要认知成分,工作记忆并非一般流体智力的认知成分,两者之间是共变关系.加入年龄因子的结构方程模型也证实了加工速度和控制性注意是一般流体智力老化的重要中介因子.

自闭症儿童的心理理论与中心信息整合的关系探讨295-299

摘要：自闭症儿童的心理理论一直是儿童心理理论研究的重要领域,自闭症儿童身上心理理论缺失这一领域特殊性的加工缺损与弱的中心信息整合这一领域一般性的加工异常之间的关系研究逐渐受到了广泛关注.在阐述自闭症领域的心理理论研究,并介绍弱的中心信息整合理论的基本观点和实验证据之后,在此探讨了两者之间的关系,包括两者相互独立的观点、相互关联的观点以及其他的不同观点,并对今后的研究方向做出了展望.

人格特质、网络社会支持与网络人际信任的关系300-303

摘要：该研究运用问卷法探讨了人格特质、网络社会支持与网络人际信任的关系.对386名大、中学生的调查结果表明:(1)人格特质和网络社会支持对网络人际信任具有直接影响;(2)人格特质还可通过网络社会支持(主要是网络主观支持)间接影响网络人际信任;(3)网络人际信任不存在性别和年龄差异.

双语儿童语音意识与词汇认读关系的研究304-307

摘要：通过平行语音和词汇加工任务,对64名双语儿童英汉两种语言语音意识和词汇认读能力进行了双向测查.结果表明:双语儿童在两种语言不同语音意识和词汇认读之间存在跨语言的多重相关;在对其英语和汉语词汇认读能力的预测中,汉语音节辨认和英语音素识别均为重要的指标,表明语音意识对词汇认读能力具有跨语言的双向预测作用.

听觉障碍学生的社会观点采择能力发展研究308-310

摘要：以中国寓言图画故事为刺激材料,采用个别测验的方式,考察了特殊学校小学三、四、五、六年级及初中一、三年级共122名听觉障碍学生的社会观点采择能力及其发展,结果发现:(1) 听觉障碍学生的社会观点采择能力存在显著的年级差异;(2) 听觉障碍学生的社会观点采择能力发展不存在性别差异;(3) 听觉障碍学生的社会观点采择能力明显地受父母文化程度的影响.

分散注意条件下间隔对小学生前瞻记忆影响的实验研究311-313

摘要：本实验研究在分散注意条件下,含有靶线索活动出现延迟间隔对前瞻记忆的影响.实验采用视觉与听觉分散注意的实验材料,嵌入前瞻记忆任务进行研究.实验结果表明:(1)间隔在0-1分钟时,前瞻记忆对进行中任务稍有影响,但不显著;(2)间隔降低前瞻记忆任务成绩;(3)前瞻记忆任务成绩在0-1分钟呈快速遗忘趋势,3分钟后出现平台期.

图形推理任务中儿童策略获得的发展机制314-317

摘要：运用微观发生学设计对30名6岁儿童在矩阵填充任务中策略获得的发展机制进行了研究.结果发现:(1)从策略获得点前的错误类型分析,这个阶段主要是元认知机制起决定作用,图形推理的策略获得是一个渐进过程;(2)从反应时的变化趋势分析,元认知机制仍起决定作用,而在策略获得后期,联结机制代替元认知机制起决定性作用;(3)从自我解释中提到的维度分析,也表明元认知机制起着决定性作用,但联结机制在某些题目维度上已经逐渐"竞争"超过了元认知机制.

概念和类别研究中基于解释的观点318-320

摘要：该文介绍了概念和类别研究中基于解释的观点.和原型观、样例观不同,基于解释的观点强调了三个方面的影响因素,一是知识背景的影响;二是不同的学习任务的影响;三是类别知识的运用的再影响.该文从时间的先后描述了解释观的主要观点及其典型的实验研究.

情绪启动研究321-323

摘要：情绪启动研究是揭示情绪--认知关系的有效途径.该文介绍了情绪启动范式的特点和变迁、情绪启动效应的可能表现及其理论解释,对其应用基础研究作了粗略的设想.

内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应324-328

摘要：定向遗忘效应已为许多研究所证实,但多数研究都是使用传统的记忆任务(外显记忆测验),采用内隐记忆测验进行的研究还非常少,而且研究结果也不尽一致.本文试图在前人研究的基础上,通过操作指示符变量(记住/遗忘),考察再认和偏好测验中是否有定向遗忘效应.

不同认知灵活性大学生工作记忆和科技文阅读成绩的比较329-331

摘要：采用Wisconsin 卡片分类测验,根据测验成绩将其分为认知灵活性高、低两组;同时对工作记忆和科技文阅读进行测量.结果发现(1)认知灵活性与工作记忆具有较高相关.(2)认知灵活性高的大学生,科技文阅读成绩好;认知灵活性低的大学生,科技文阅读成绩差.(3)工作记忆与科技文阅读有较高的相关,并达到显著水平.