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外语教学与研究 2017年第05期杂志 文档列表

外语教学与研究杂志语用学研究

Truth-condition-contributing conversational implicatures, intrusive constructions, and neo-Gricean pragmatics643-662

话语识解的认知机制：语法-语用互动视角663-674

摘要：根据经典格赖斯会话含义理论，交际的成功在于听话人H通过话语的命题P，基于会话原则推断出说话人S传递的交际意图Q。显然，如何识解话语的命题便成为识解说话人交际意图的关键。后格赖斯语用学提出了识解话语命题意义的不同语用过程，然而忽视了识解话语命题意义的认知机制问题。本文从语法．语用互动关系视角提出语用规约是话语识解的认知机制，试图从理论上弥补二元语用学研究的缺陷。

当代语用学的多面性及其符号学维度675-687

摘要：语用学从学科命名、发展路径、理论来源到研究对象和方法都具有多面性。当代语用学是独立的语言学和语言科学，也是交叉学科领域和一种跨学科视角；它是科学，又是理论、研究范式和视角，同时也是影响许多其他学科的理论、研究范式和视角。当代语用学的多面性源于当代语言学和语言科学与其他相关学科之间的复杂关系，更源于当代符号学的多面性。符号学有三个符号过程维度，实用学研究的“实用维度”是其一。当代语用学至少包括三个符号学维度：科学符号学、语言符号学和社会符号学维度。

三方恭维回应策略研究688-698

摘要：国内外恭维回应研究主要局限在两方语境中，没有考察第三方在场者对恭维回应行为的影响，且大多用语篇补全任务（DCT）和角色扮演等方法收集语料，语料的准确性和客观性有待提高。本研究采用自然会话录音和实验的方法，收集了233例北京女大学生在两方语境和三方语境中的恭维回应语料，并在“接受。缓和一回避一拒绝”四分法的框架中对比回应策略。结果显示，与Chen（1993）的结论相比，回应者接受恭维的比例确有明显提高，体现出一定程度的西化倾向，但三方恭维回应与两方恭维回应的策略使用差异明显：两方恭维回应者首选接受策略，而三方恭维回应者首选回避和拒绝策略。这一发现表明，汉语文化中恭维回应策略的西化是渐进、分层级的，贬己尊人的礼貌准则在文化深层仍然有重要作用。我们同时发现，与本研究所收集的自然语料相比，DCT恭维回应语料中接受策略的使用比例普遍偏高。

语用学研究国际热点与趋势分析（2006-2015）699-709

摘要：本文借助CiteSpace这一文献计量软件，从发文、被引、学派和研究热点与趋势四个维度，对2006-2015年WebofScience核心合集中的语用学论文进行梳理、归纳和总结。研究发现：1）这十年间语用学研究总发文量增长迅猛，但近三年增幅趋减；2）发文和被引较多的领域主要集中于社会语用学（特别是不礼貌、身份等研究议题）、语言语用学（主要是含意、言语行为等）、认知语用学（以关联理论相关研究为主）等层面，但临床语用学、句法／韵律．语用界面研究近年来增势明显；3）英美学派和欧洲大陆学派这一历史二分法已不适应国际化背景下的语用学研究现实，当下的语用学研究更多以研究议题或研究领域为基础，呈现紧密的结构性特征；4）语际语用学、社会语用学和认知语用学在未来一段时间内仍将是语用学研究的主流，但临床语用学、语料库语用学、语用与其他语言层面（如句法、韵律）的界面研究将是语用学研究新的增长点。

翻译认知过程研究专题征稿启事709-709

摘要：近三十年随着研究方法和实验技术的不断更新，翻译认知过程研究取得了长足发展，成为当前译学研究的重点之一。以翻译过程中的操作行为和认知心理为研究对象的实验实证研究，能更有效地探索翻译认知过程，认识翻译所需的认知技巧和专业技能，提升翻译能力培养和译员培训的成效。本刊特征集翻译认知过程研究专题论文。

外语教学与研究杂志语言研究

语言类型学的“相关性”研究710-718

摘要：在当前大规模语言数据库应用的背景下，本文评述了语言类型学界在语言内、语言间和语言外三个层面上的“相关性”研究，主要涉及语言形式结构之间的组配关系、跨区域分布以及语言与自然、人文、社会、经济等因素的相关关系等。通过对此类研究中涉及的语言采样、语言接触、数据偏差、因果推断等关键问题的讨论，本文认为判断各因素间是否具有相关性，不仅是合理采样或统计技术的问题，更取决于研究者的认识框架和处理问题的水平层级；而要随之进行因果推断，还需要一定的理论和实验数据的支持；统计相关无法取代逻辑分析和语感比对的研究价值，也代替不了语言学领域的基础性研究。在上述分析的基础上，本文还对当前语言类型学界一些值得关注的研究方法和理念如“比较概念…‘描写范畴…‘多元变量类型学”等做了介绍。

何以并列？——跨语言视角下的汉语并列难题719-731

摘要：本文从跨语言的角度讨论并列的语言类型图谱以及并列连接件的语类选择限制模式。Stassen（2000）根据是否区分并列／伴随两种策略而将世界语言分为AND型与WITH型，认为汉语是纯正WITH型语言。本文分析“和”的语言事实后指出，汉语并非纯正WITH型语言。Payne（1985）、Haspelmath（2004）等分别刻画了并列连接件语类选择限制的类型模式，但本文考察后发现这些模式均无法很好地应用于汉语的语言事实。本文还探讨了生成句法理论中的连接件投射难题。“和”在主语位置上应分析为介词而在宾语位置上表现为并列连词，而不论它是何种身份，其最大投射的范畴问题都会给当前的生成句法理论带来挑战。总之，现有的语言类型学和生成句法学对并列结构句法范畴的研究，均无法对汉语做出恰当、圆满的解释。

外语教学与研究杂志外语教育

论外语教育学的学科建构732-742

摘要：本文在陈述我国外语教育面临的机遇和挑战的基础上，指出在我国当下建构外语教育学具有切实的现实必要性和紧迫的理论自觉，并围绕其概念界定、成立条件、理论基础、典型特征、学科体系等方面，阐释外语教育学的学科内涵和内容架构。本文认为，外语教育学的建构，不仅能有效破解我国外语教育目前面临的困局，提升外语教育能力，而且能重振外语教育在整个教育体系中的地位，更好地服务国家发展战略，建设具有中国特色的学科理论体系。

“中国英语能力等级量表”的语言经济学分析743-753

摘要：基于国务院对外语测评改革的明确要求，教育部自2014年起组织研制“中国英语能力等级量表”（CSE），计划于2017年底正式对外公布。为了明晰这一语言教育政策的动因和意义，本文突破传统的研究视角，将语言测评研究与语言经济学相结合，在简要介绍CSE的基础上，运用供给与需求、成本与收益、效率与公平等语言经济学概念作为分析工具，系统挖掘、阐释该量表产生的经济动因与效应，以期从理论上丰富语言教育政策、语言评估等相关研究，并从实践上为语言教育、语言评估、尤其是中国外语能力测评体系的整体推进提供启示。

中国英语学习者语篇理解过程中的认知负荷——三种输入模式对比研究754-766

摘要：本研究以认知负荷理论为框架，尝试分类探究二语语篇理解（听／读）过程中的认知负荷。通过控制对比实验，探讨了视觉、听觉和视听同步三种输入条件下的语篇理解、各类认知负荷大小及两者关系。结果发现：1）中国英语学习者听力能力发展滞后，由于信息整合度不佳而导致视听同步未见双通道积极效应；2）尽管输入语篇、输入时间与理解任务相同，但是各模式输入导致的语篇理解过程中的内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷都出现了显著的组间差异，而总认知负荷各组相当；3）内在认知负荷与语篇理解之间接近中度负相关，相关认知负荷与语篇理解低度正相关，而外在认知负荷、总认知负荷未见与语篇理解的相关关系。

外汉句构对比研究专题征稿启事766-766

摘要：外汉对比研究在我国已取得丰硕成果，但仍有不少问题尚待解决，如各外语和汉语的本质差异究竟表现在哪些方面？在词构、句构和篇构三层面外汉有何根本不同？对此需进行深度探究。本刊拟先聚焦外汉的句构差异，审视彼此的本质性特征，故征集这一专题研究论文。

中国英语学习者词汇与概念表征发展研究：来自混合效应模型的证据767-779

摘要：本研究以修正层级模型为理论框架，研究了不同学习阶段的中国英语学习者的词汇和概念表征发展模式。初、中和高三组共130名受试参加了从英语到汉语的翻译判断任务，采用混合效应的线性回归模型拟合数据。结果发现：1）初级学习者显著受词形干扰，但不受语义干扰，说明他们主要通过二语与母语的词汇联接通达二语词汇，无法直接建立单词与概念的联接；2）中级组既受明显的词形干扰也受语义干扰，但词形干扰大于语义干扰，说明他们仍主要依赖与母语的词汇关联来通达二语词汇，但已能以概念为中介，利用概念信息进行词汇通达；3）高级组既受词形干扰，也受语义干扰，语义干扰强度大于词形干扰，说明他们已经建立了较强的词形与概念的直接关联，可直接激活概念信息通达语义。总体看，词汇联接始终是中国英语学习者词汇语义加工的一条重要通道，不会随着学习者语言水平的提高而消失。从教学上看，应鼓励使用能够整合词形与概念信息的教学和学习方法（如“词汇．图片”关联法），便于从一开始就建立词形与概念的直接联系。

外语教学与研究杂志本刊创刊60周年纪念（续）

感言与期许（5篇）——跟随我们的刊物走向世界780-784

摘要：在本刊创刊60周年纪念会上，许多专家学者发表感言和期许，本刊在今年第4期中已刊出多篇，本期再发五篇，其中不乏学界对本刊的建议和鞭策，谨此致谢。

六十载筚路蓝缕 百尺竿头更进一步784-785

摘要：非常高兴和荣幸受邀参加《外语教学与研究》创刊六十年纪念活动和学术论坛，共同见证这一在外语教育界和期刊界具有特殊意义的时刻。首先，请允许我代表全国高校外语学刊研究会和上海外语教育出版社向《外语教学与研究》的六十华诞表示热烈的祝贺!向该刊同仁表示崇高的敬意!

《外语教学与研究》与我的办刊情缘785-787

摘要：参加《外语教学与研究》创刊60周年纪念会，感到十分的激动，有一种回家的感觉。从1985到1988年，我在北京外国语学院读研究生，经历了人生求学最重要的一段时间。出席纪念会的就有曾经教过我的老师和同窗好友。北外一流的教学、良好的学术氛围、丰富的馆藏图书、前沿的学术讲座，为我后来的学术道路奠定了坚实的基础。尤其让我难忘的是许国璋先生当年的提携，开始了我由《外语教学与研究》发蒙的办刊情缘。

《外语教学与研究》的两个特色787-789

摘要：《外语教学与研究》（其前身《西方语文》）60年华诞，可喜可贺!作为中国外语界创办的首家学术期刊，《外语教学与研究》一直恪守学术本位，开拓进取，引领着中国的外语教学与研究，是外语学术发展史上的一座丰碑，为中国培养了一批又一批优秀学者，为推动中国的外语教育事业做出了卓越的贡献。

继往开来 勇立潮头790-790

摘要：今年6月25日是我国外语界创办的首家学术期刊《外语教学与研究》的60华诞。这不仅是《外语教学与研究》的喜事，北京外国语大学的喜事，也是我国人文社会科学界尤其我们外语界的喜事和大事。我谨代表西安外国语大学全体教职员工向北京外国语大学表示热烈的祝贺!向《外语教学与研究》编辑部全体人员表示崇高的敬意!