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外语教学与研究 2004年第03期杂志 文档列表

外语教学与研究杂志语言学

刻意曲解的语用研究163-170

摘要：刻意曲解是一种特殊的语用策略，是语言使用者为了达到某种交际目的，有意利用某种特殊语境和对方话语中含糊的、不确定的表达方式，歪曲对方话语意图的语言现象。刻意曲解易与误解混淆。本文在区分这两种语言现象的基础上，探讨刻意曲解的触发条件、运行机制以及语用功能。作者认为，任意地、过度地使用这一语用策略，而不考虑应用的制约条件，往往会产生负面效果，对语言造成污染和损害。

以社会—认知为基础的“过程—维度”语言模式171-179

摘要：语言是一种制度化的社会符号系统，作为知识储存于长时记忆中；语言更是一种认知操作过程，它涉及选择及其最终结果。选择过程指从经验知识系统中选择语言特征和语言范畴，最终形成一个由层次(横向)、级阶(竖向)和相度(纵向)三个维度构成的复合体。本文阐述了不同于系统功能语言学经典理论的看法，并尝试揭示语义和语境以及语义和语法的区别与联系，说明语篇的本质及其构成。

第六届全国国际商务英语研讨会通知179-179

论低调陈述的理解过程及其特点180-186

摘要：低调陈述的理解可以分为两个步骤，首先是低调陈述的辨认，然后是低调陈述意义的推断。低调陈述的辨认有时依靠一些比较明确的信号，有时则依靠话语中语义与语境的冲突及其性质。低调陈述意义的理解过程，实际上是听话者通过认知语境将接收话语建立的新假设进行关联、激活、选择、推理、确定并最终获取低调陈述含意的过程。语境在低调陈述的辨认和理解过程中起着重要作用。说话者特征、语境的数量以及听话者的基本知识结构等语境知识，对低调陈述的辨认和意义的推断具有决定性的影响。

外语教学与研究杂志外语教学

二语写作元认知理论构成的因子分析187-195

摘要：本研究对61所大学的1422名英语学习者做了问卷调查。通过对问卷数据进行因子分析，我们发现构成二语写作元认知能力主要有八个因子，或合为两大要素。我们的结论是：二语写作元认知由元认知策略和元认知评估构成，这两大要素分别管辖着不同层次的因素，它们共同构成一个整齐的二语写作元认知理论框架。

从寄生语缺知识的调查结果看语言习得的逻辑问题及语言的共性196-204

摘要：本文调查了英语本族语使用者、英专二年级学生及非英专二年级学生对英语寄生语缺知识的掌握情况，以及汉语本族语使用者(包括幼儿和成人)对汉语寄生语缺的掌握情况。调查结果表明，英、汉语本族语使用者在没有足够输入的情况下并未成功地习得寄生语缺的语言知识；也就是说，Parker(1999)所提及的寄生语缺习得的逻辑问题并未在这两种语言寄生语缺的习得中得到充分体现。我们的调查显示，中国学生和英语本族语使用者关于英语寄生语缺的语法知识没有明显的区别，而是呈现很大的相似性。

《英语教育研究》简介204-204

母语水平对二语写作的迁移：跨语言的理据与路径205-212

摘要：本文探讨中国大学生的母语能力对二语写作的影响，采用三种英、汉语测试工具收集数据，确定了10个潜在变量和16个可测变量。文中用线性结构方程模型软件进行建模统计测量，描绘出母语对二语写作的影响路径图。研究发现，汉语水平变量通过直接或间接路径对学习者的英语写作能力产生影响，其中汉语写作能力、汉语词汇能力和汉语语篇能力三个变量对英语写作影响显著，由此可以预测71．8％的英语写作变异。其次，英语水平在汉语能力变量向英语写作能力的迁移中起着制约作用。英语高分组显示，汉语写作能力和汉语词汇能力可以预测62．3％的英语写作变异；低分组显示，英语写作受到汉语语篇和词汇能力两个变量的影响，预测力为21．6％。

本刊重要启事212-212

多项选择注释对英语词汇附带习得的作用213-218

摘要：本研究用多项选择注释、单项定义注释和无注释三种方式对同一篇英语文章中的生词加以注释，考察注释方式对英语学习者附带习得生词并保持有关记忆所产生的影响。研究结果表明：(1)多项选择注释和单项定义注释两种方式对词汇附带习得都有显著的促进作用；(2)多项选择注释比单项定义注释方式更有利于词汇附带习得；(3)词汇量大的学习者附带习得的词汇知识更为牢靠。

莱柯夫认知语言学系列讲座218-218

穗港高校学生英语交流意愿对比研究219-223

摘要：本文把交流意愿定义为“在给予机会的情况下发起交流的倾向”。激发英语交流意愿应该成为当前英语教学的首要目标。本文是关于香港和广州高校学生课堂内外交流意愿程度的一篇调查报告，目的在于通过问卷调查的形式了解两地学生英语交流意愿的异同，以便找出相互借鉴与学习的可能性。

英语学习中接受技能和产出技能的相关性研究224-228

摘要：本文利用测试手段采集了反映学习者听、说、读、写四种技能的数据，并借助统计手段对各组变量进行相关性和多元回归分析。分析结果显示接受技能和产出技能之间存在统计学上的显著相关，接受技能在一定程度上能预测产出技能。但有些变量之间的相关系数偏低，尤其是阅读和说、写之间的相关性更低，分别只有0．297和0．183。文中还对影响学习者说和写技能的相关变量进行了多元回归分析。作者认为，英语学习必须输入和输出并重，在增加学习者语言知识的同时，注重技能培养。

外语教学与研究杂志实验报道

一次中学英语课堂教学改革的实验229-232

摘要：本实验包括初中和高中两个部分。我们以上海外国语大学附属浦东外国语学校学生为实验对象。初中阶段选择预备年级两个班(B班)共45人，高中阶段选择高中一年级二班、三班(B班)共44人。分班标准根据其人学成绩，每个班的前一半学生划分到A班，后一半学生划

教育部人文社会科学重点研究基地基金资助北京外国语大学中国外语教育研究中心（学术著作系列）232-232

外语教学与研究杂志书刊评介

对语言演变的形式解释与功能解释——《语言演变的动因》评介233-237

摘要：二十世纪前，语言演变研究主要关注语言构拟(重建)问题，元音渐变和整体突变方面的研究难如人意，二十世纪上半叶结构主义语言学研究推动了语言演变研究从音系转向形态；此后，转换生成语法为历史语言研究提供了新的选择，有的学者(如Lightfoot)开始转向历时

北京外国语大学中国外语教育研究中心——博士、硕士研究生专业介绍237-237

《乔治·达尔加诺论普遍语言》——十七世纪英国语言学的一部名著238-240

摘要：十七世纪的普遍语言文字运动席卷西欧，吸引了各国学者，但最为投入的似乎是英国人。伦敦皇家学会在成立初期，主要致力于普遍语言文字的讨论，并资助威尔金斯出版《论一种真实字符和一种哲学语言》(1668)。牛顿对语言问题也颇感兴趣，在皇家学会《哲学汇刊》上发