外语教学理论与实践杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

外语教学理论与实践 2007年第02期杂志 文档列表

外语教学理论与实践杂志基础研究

互动式反馈对儿童二语疑问句发展作用的研究1-9

摘要：语言互动对语言学习的促进作用目前已经得到学术界的确认，但是互动究竞对何种语言项目和在何种条件下产生有利于语言发展的作用还需要进一步研究。本文探讨在中国外语环境下的交际英语课堂上，互动式反馈是否可以有效提高儿童二语问句形式的习得。被试34人，分别为中国武汉市一所重点小学五年级的两个平行班学生。实验组受试的产出错误采取互动式反馈方式；而控制组采用传统讲解式输入方式教学，对受试产出错误不予互动式反馈。测试结果显示：两组受试在二语疑问句习得方面并没有明显的水平差异，但充分的互动式反馈，即两次参与互动，却能有效地促进儿童二语问句的发展；对于某些受语言规律支配的语言项目，如曲折变化、冠词使用等方面，互动式反馈并不如指导式输入效果好。

二语习得中的特征可解释性与可及性10-15

摘要：在最简方案框架下，功能语类及其组成特征性质的不同是语言参数差异的根苯所在，第二语言习得就是对目标语功能语类中特征值的重设过程。特征的可解释性在一语习得和二语习得过程中有着不同的表现，对中国英语学习者可解释和不可解释特征的习得实验结果表明，与一语中可解释特征先习得不同，二语中特征的可解释性与可及性并没有必然的关系。“特征失效假说”可以更好地解释这一现象。

全球化环境下“Global English”的发展趋势及对中国英语教学的启示16-23

摘要：经济的全球化带来了英语的全球化，而“全球英语”的出现给语言学带来了巨大的冲击与影响，直接的后果是有可能导致民族语言的消亡、文化身份的消失。怎样既适应“全球英语”的发展趋势，又保存民族语言和文化身份，是我们必须面对的课题。本文认为：在英语教学中，一方面要尽量摆脱“标准英语”的束缚，树立“全球英语”的概念，真正培养学生的交际能力：另一方面，编写既有全球性、也有本土风格的教材，让学生在跨文化的视野中学习，既融入“全球英语”的大潮，又保存民族语言的风格，确立自己的民族风格。

if条件句中情态动词will意义探索23-27

摘要：本文对if条件句中情态动词will的意义进行初步探索分析，通过研究国内外对此专题的研究现状，发现对if奈件句中情态动词will的意义概述不够，只关注到表示“意志、意愿、习惯、物的特性”等方面的意义，文章分析大量语料，综合许多语法学家的论述后得出will在if条件句中的另外两种意义：标明将来时间和标明认知意义。并将其用于实践，用大量的实例进行论证，得出结论：will在条件句中的意义有三种，且在具体语言环境中三种意义彼此联系，有时兼而有之。

外语教学理论与实践杂志实践研究

Coxhead“学术词汇表”的适用性研究28-33

摘要：2000年，Coxhead基于其建立的学术英语语料库推出了一份含570个词族①的“学术词汇表”（Academic Word List，简称AWL），引起英语教学界及相关研究人员的关注。由于Coxhead学术英语语料库侧重于人丈社科方面，而从事科技英语教学和研究的人员则更关心其对自然与理工学科的适用性。本文基于以科技英语为主的另一大型学术英语语料库一上海交大科技英语语料库（简称JDEST），利用词汇统计分析软件Range，从词汇的覆盖率、频率等角度考察和分析该词表及其子表在科技英语教学领域的适用性。研究结果表明，AWL所包含的570个学术词族虽然总体上也同样适用于自然与理工学科，但由于Coxhead学术英语语料库在所选专业方面的侧重，AWL中有57个词族的子表位置相对于它们在以JDEST为基础产生的子表位置有显著差异。据此，建议在科技英语教学中参考本研究结果，根据学生所学专业，对AWL中57个词族所在子表的顺序和内容做适当调整。

语篇的主位特征和信息中心分析34-40

摘要：本文通过比较两个内容、标题相同的语篇，旨在验证Halliday等功能语言学家提出的主位结构和信息结构理论在实际语篇分析中的应用价值。本文的语料选自于某教材的两个平行语篇，其中一篇描写生动、富有表现力，明显优于另一篇。分析表明，优秀语篇中心突出、词汇、语法结构形式多样。两个语篇质量的差异归因于主位的选择、主位在语篇中均匀分布状况，以及使信息焦点处于突显位置的策略使用上。此项分析证明了主位和信息结构理论对释解语篇效果的有效性。

读者意识及读者策略在英语写作中的作用效度分析40-45

摘要：本文针对中国英语学习者英语写作水平提高困难的问题，以英语专业二年级两个班共32名学生为对象进行实证研究，探讨通过“读者意识”争“读者策略”训练提高英语写作水平的可行性和有效性问题。文中通过对两组学生的命题作文进行“有声思维”和“个案访问”研究发现，在英语写作过程中对读者的低关注度严重影响学生的作文质量；进一步的递进式教学实验和数据表明，通过针对分析读者、设立阅读目标、评估读者反馈等读者策略训练增强学生的读者意识，可以有效提高学生英语写作水平，有助于学生在长期的语言学习中挖掘深层次的英语语言特点和使用习惯，从而说明“读者意识”和“读者策略”的训练可以作为一种英语写作教学的新思路运用于英语写作教学中。

第五届中国社会语言学国际学术研讨会暨第五届全国社会语言学学术研讨会在北京大学召开45-45

摘要：第五届中国社会语言学国际学术研讨会暨第五届全国社会语言学学术研讨会于2006年12月8日至10日在北京大学召开。本次会议由北京大学、墨尔本大学、教育部语用所和中国社会语言学会联合主办，北京大学外国语学院外国语言学及应用语言学研究所承办。会议主题为“语言与认同、领域语言研究”。来自13个国家和地区的约200名代表出席了本次大会。

“Besides”：基于语料库的对比研究46-53

摘要：本研究通过对比中国学生英语口一笔语语料库（SWECCL）、国际学习者英语语料库（ICLE）和英国国家语料库（BNC）中大学生英语口一笔语议论文体中besides的使用情况，探究中国英语学习者、母语为非英语的欧洲英语学习者和操本族语的英语大学生对besides这一常用词掌握程度的差异，并比较该词在口一笔语语域的使用特点。研究结果表明：1）中国学习者在笔语中过度频繁使用besides，其比例高居所有学习者之首；2）本族语者用作书面语的besides义项，所有二语学习者均用于口语语体，甚至不用；本族语者主要用于口语体的besides义项，二语学习者更多地将其用在书面语体中；3）国际二语学习者在besides的掌握上总体比中国学习者更好，但犯错的类型也更多。本研究对理解中国外语学生中介语发展和外语教学有一定指导意义。

外语教学理论与实践杂志研究评述

基于社会文化学派理论的第二语言学习观及其述评54-61

摘要：社会文化学派理论是诸多第二语言学习理论中的派别之一，其理论来源于苏联心理学家Vygotsky创立的社会文化学派。他们把第二语言的学习看作是目的语的相互作用过程，并将社会文化学派关于调节、自我语言、活动理论、支架和最近发展区等概念应用到对具体的第二语言学习的研究中，以解释第二语言的学习过程。本文对此作了简要的述评，以期能有助于我国第二语言的研究者和教学者更清楚地了解第二语言学习的机制，提高外语教学质量。

声明61-61

外语教学理论与实践杂志台湾介绍

台湾的日语教育——以政治大学日文系为例62-64

摘要：在当今世界，日语已经成为不少国家的第二大外语，然而，据笔者多年考察，不少国家的日语教育理念和教育模式尚没有完全定型，很多高校至今仍处于摸索探讨阶段。因此，加强这方面的交流和探讨就显得非常有必要。本文以中国台湾政治大学日本语文学系为例。对该系的教学理念、课程规划和教师评鉴制度进行梳理和分析。该系课程规划以语言、文学和历史文化三大学群为基础，强调专业特色，在培养语言人才的同时，注重培养文学和历史文化方面的专才。举文还分析评价了与三大学群相配套的教师聘用体制以及该校实施的教师评鉴制度，并对全球性“研究型大学”、“教学型大学”等人为分类及其带来的后果提出自己的批评意见。

青年学者培养计划F0003-F0003