电磁驱动电路中能量转化关系探讨——对一道题“错解”的分析
摘要：<正>文献[1]就一道电磁驱动电路题目的求解进行了辨析.笔者认为,原文的分析存在错误,特提出探讨.不当之处,敬请同仁批评指正.1题目如图1所示,平行长直金属导轨置于竖直平面内,间距为l,导轨上端接有阻值为R的电阻.质量为m的导体棒垂直跨放在导轨上,并搁在支架上.导轨和导体棒的电阻均不计,且接触良好,它们之间信息教育背景下情境式教学在物理中的应用
摘要：分析讨论了在现在信息教育的背景下,如何充分应用多媒体等手段创造教学情境,优化物理教学课堂,并达到有效而又愉快的教育.“自主学习”在物理课堂教学中的实施
摘要：培养学生的自主学习能力,是一个长期过程.在课堂教学中要体现学生的自主学习,就要让学生动起来.只要我们在教学中充分认识到自主学习的重要性,让每个学生最大限度地把脑、口、手动起来,学生的自主学习能力一定会得到发展和提高,从而使学生实现"乐学"和"善学".效法伽利略 探索发现之旅
摘要：根据新课标的理念,效法伽利略,探索发现之旅.基本模式是:发现问题→提出猜想→数学推理→实验验证(误差分析)→合理外推→得出结论(建立物理规律).在讨论中发挥计算机的绘图及计算功能,运用多媒体课件辅助教学,收到了比较好的效果.让高中物理课堂教学生活化——对物理课堂教学的实践探究
摘要：在当前新课程标准中要求物理教学应由原来关注理性、抽象的科学世界,回归到关注学生关注的生活世界、学生现实的生活世界、学生可能的生活世界,让学生从自己独特的生活经验出发,带着富有个性的生活体验与感受进入课堂,与教师、其他同学进行交流、分享与共享.本文阐述笔者通过一些的教研活动以及结合自己的实践让物理教学"生活化"的一些心得体会.新疆少数民族学生大学物理课程学习困境及教学改革建议
摘要：大学物理是少数民族理工农医类专业大学生必修的理论基础课程,笔者就近年来在少数民族大学物理课程的教学与实践中发现的诸多问题进行分析,并探讨促进少数民族大学物理课程教学的建议.牛顿环的工作原理及其在测量液体折射率中的应用
摘要：以等厚干涉的方法,利用牛顿环实验的原理测量空气和液体的折射率,得到了比较准确的测量结果,是一种液体折射率测量可借鉴的方法.活用类比法 巧辨电场强度与电势关系
摘要："电场强度与电势"的关系高度抽象,是高中生学习静电场知识时的一个难点.在处理"电场强度与电势"这部分知识时,如果能够适时恰当利用类比:无论是与已有物理知识"加速度与速度"的关系类比,还是与生活经验"坡度与高度"的关系类比,亦或是与等高线类比,只要运用恰当都能有效弥补高等数学知识不足带来的教学限制,降低高中物理教学的台阶,帮助学生突破知识难点,提高课堂教学效益的同时也培养学生的类比思维和创新能力.六环节分层教学 创建物理高效课堂——以“人造地球卫星”为例
摘要：在六环节分层教学模式理论的基础上,结合中学物理教学的特点,以"人造地球卫星"为例,详细阐述了如何通过学案导学、小组交流、展示评价、引导探究、典题检测和反馈提升六环节分层教学法创建物理高效课堂.浅谈类比法在“磁感应强度”教学中的应用
摘要：笔者分析了2011年江苏省高中物理优课评比中的"磁感应强度"中的类比法的应用,得出大部分教师在这节课教学中使用类比法.通过查阅文献对物理学中的类比法的含义做了说明.在此基础上,提出在物理教学中使用类比法时需要注意的因素:学情、学习的内容和类比的对象以及两者之间的区别,以期能够为物理教师在使用类比法提供参考.要注意结果 还应关注概念引入过程——一道变压器问题引起的教学反思
摘要：<正>1问题如图1为一理想变压器,电压表V1和V2,电流表A1和A2均为理想电表,二极管D为理想二极管,电阻R为定值电阻.当理想变压器原线圈接通安全范围的交流电,此时电压表V1和V2的示数分别为U1和U2,电流表A1和A2的示数分别为I1和I2.则了解学生可以提高课堂教学有效性
摘要：<正>什么是高效的教学?通俗地说,高效的教学一定是学生喜爱的教学过程.如果教师能够在课堂中拨动起学生的思维,激发起学生的学习兴趣,在学生兴致高涨的时候用简洁流畅的语言,辅助于学生最乐于接受的方式,让学生听懂,然后愉悦地消化吸收,最后通过训练和拓展,使之可以运用新知识解决实际的问题,那么,这应该是一个非常理想的过程.而且这样自然而然也就顺利实现了教学三维目标的要求.笔者认为要达到这一情境离不开对学生深入的促进初中光学错误概念转变的教学策略浅谈
摘要：在日常生活与以往的学习中,学生的经验系统中存在一些看似合理的光学错误概念,它们会干扰新概念的学习,为促进光学错误概念的转变,提出了合理的、行之有效的教学策略,帮助学生建立科学的光学概念体系.一道力学题的五种解法
摘要：对一道力学习题采用了公式法、图像法、定量分析法、特殊值法和极值法求解,意在使学生能够广开思路,全方位地理解和掌握所学的知识.探求礼花弹落地点和燃放点间最大水平距离
摘要：以相同大小的速度向各个方向抛出物体,当抛出点距离地面具有一定高度时,求解落地点和抛出点间最大水平距离,高中生会遇到数学困难.通过礼花弹的落地点和燃放点间最大水平距离的探究,突破参考文献的解法,运用适宜高中生接受的解题方法,解出落地点和燃放点间最大水平距离,以及与此对应的抛出角度;通过评估讨论,从一般到特殊,得出特殊情况下的特解.结论是:当爆炸后的抛出速度v相同时,爆炸时高度H越大,出现最大水平距离时所对应的抛出速度与水平方向的夹角θ越小,θ∈[0,π4];当v2远小于H时,爆炸后沿水平方向飞出的小火球落地点距离燃放点水平距离最大.初中物理中“根据实验数据归纳规律”试题的教学策略
摘要：从《课程标准》和《考试说明》出发,详细讨论了根据实验数据归纳规律试题的命题意图和考试测量功能,并且给出了该题型对学生数学、物理知识的要求,结合学生的认知水平,给出了具体的教学方式,即将能力训练独立进行,给出了具体的操作步骤.与半导体有关的非线性图像电学试题例析
摘要：<正>1压敏性的非线性图像【例1】传感器是现代自动控制系统的重要器件之一,传感器通常是将感应到的物理量信号转换成电流(或电压)信号,如:温度传感器、声传感器、光传感器等.现有一压力传感器(可视为一个电阻).其电阻R随压力F大小的变化而变化,从实验测得R与F的一组数据如表1所示.库仑定律应用中的典型问题评析
摘要：<正>库仑定律表明了带电体相互作用的规律,是电磁学中的基本定律,在认识中我们往往会出现这样的一些不能不提的问题.问题1:偏重数学推算,忽视物理意义.很多学生在研究物理问题时,常常注重数学公式的推导,而忽视公式的物理意义,这样往往会得出在数学上成立,而在物理上没有意义的错误结论.【例1】对于库仑定律公式的求解,有些同学从数学角度分析得出,当r→0时,库仑力F→#.这种说法对吗?
