利用微视频促进学习方式转变的实践研究
摘要：结合教学实践经验对微视频概念,微视频的选题、制作和使用效果等进行了阐述.以期能有更多的人参与到微视频的制作和中,利用微视频来促进学生学习方式的转变.物理课程如何开展综合实践活动
摘要：介绍了在物理课程中如何开展综合实践活动的做法及体会.基于可视化工具突破疑难物理的研究——Mind mapping新思维工具
摘要：思维导图是基于对人脑功能的科学研究与人类行为模式的实证探究所获得的科学的思维模式,将其引入初中物理教学,可以帮助学生建立良好的知识结构、培养学生的发散性思维等.在调查分析初中生物理学习现状后,提出在初中物理教学中应用思维导图的实施原则.2011版义务教育物理课程标准的变化
摘要：通过比较2011版和2007版义务教育物理新课程标准,主要从课程基本理念、科学探究的7个要素中科学探究能力的基本要求、科学内容3个方面进行解读.高效课堂视野下物理课堂教学的理性反思
摘要：高效课堂的深入开展,有力地推动了课堂教学,对教学质量的提升起到了积极的作用,但诸多教师在具体实施过程中,出现了各种认识和操作上的误区,笔者通过课堂实践与课堂调研指出了初中物理课堂教学中的某些误区,并提出了相应的解决建议.在《电磁学》课程改革中提高学生综合素质的探索与实践
摘要：文章以应用物理专业的《电磁学》课程教学改革为案例,探讨了如何培养二类本科学生的综合素质与实践应用能力,给出了可行的实践方法和设想.学员创新能力量化研究与“大学物理”教学环境优化
摘要：通过调查问卷,对学员创新能力进行了量化研究,结合我院《大学物理》实验班教学,对如何进行教学环境优化提出了几点建议,并对教学效果进行了阐述.热力学关系式的关联记忆
摘要：在热力学统计物理中有许多非常重要的且应用比较广泛的关系式,但是学生们很难记牢.文中以内能、物态方程、熵为主线,采用联想法,将热力学关系式建立联系来记忆,并给出应用关系式的简单例子.稳恒磁场中运动导体的能量转化与守恒特性研究
摘要：分情况计算了导体棒在稳恒磁场中做切割磁感线运动时,回路系统的机械能、电能及热能等能量转化情况,结果表明楞次定律是能量守恒与转化规律在电磁学中的具体表现.《数学物理方法》课程的教学现状及改革初探
摘要：为真实地了解《数学物理方法》课程的教学现状和存在的问题,本文采用问卷调查的方法,随机对郑州大学、华北水利水电学院、平顶山学院物理学专业的学生进行调查,发现《数学物理方法》在实际教学过程中存在的一些问题,并针对这些问题提出一些改进措施,旨在提高该课程的教学效率,减轻学生的学习压力.Mathematica软件在大学物理问题数值模拟中的应用举例
摘要：介绍了Mathematica在大学物理问题数值模拟中的一些应用,展示了Mathematica卓越的计算能力和动态可视化功能.独立学院非物理专业大学物理教学实践改革探讨
摘要：笔者在教学改革反复实践的基础上,总结出了4条适合独立学院非物理专业学生的教学方式:第一,重视第一堂课,提高学生的兴趣;第二,教学内容模块化,加深与学生专业的联系;第三,教学模式多样化,增强学生主动学习的能力;第四,课堂管理人性化,注重学生与教师的情感沟通.用类比法讲解热传导过程及热传导系数
摘要：基于大学物理实验课堂中学生难以理解热传导系数的现状,提出从学生中学阶段常用的欧姆定律出发推导出电传导方程,并通过对两种不同物理过程之数学形式与物理概念的比较,讲述热传导过程及导热系数的方法.在“玩中学”“学中玩”的教学中 尚需注意什么——谈谈初中“物体的浮沉条件及应用”的教学
摘要：<正>《新课程标准》要求尽量多开展"探究性教学","探究性教学"重在培养学生"探究能力"和"创新精神".实验是物理科学的基础,也是物理教学的基础.为体现物理教学的实验性,也为了激发学生学习兴趣,物理教学应该让学生多动手实验,实现"玩中学"、"学中玩".学生们都喜欢这种"玩中学"、"学中玩"的教学!但,这里的"玩",不是"瞎玩"、"胡玩",这里的"玩"是为物理教学服务的!物理课上的"玩中学"、"学中玩",首先,要为渗对磁场中逆向思维的探讨
摘要：通电导线在磁场中受力运动和带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动问题是难点,常规解法对于部分学生有较大难度,利用逆向思维方法可以突破难点.运用生活经验展开推理 培养学生科学猜想能力
摘要：通过几个与生活相关的例题所展示的生活现象,运用生活经验展开推理,给出一个比较合理的猜想,并运用实验方法去验证猜想是否正确,达到培养学生创新能力的目的.巧增实验 自主参与 激活光学课堂
摘要：结合苏科版第三章第1节"光的色彩颜色"教学内容,笔者从5个方面浅谈了教师通过适当创设一些活动和实验,激发学生自主参与,达到激活课堂的效果.加德纳“言语——语言智力理论”在初中物理概念教学中的应用
摘要：以加德纳多元智力理论中"言语——语言智力理论"为指导,针对初中物理概念教学展开研究,目的是增强初中物理新课程概念教学的高效性,采用以"言语——语言智力理论"为指导的教学策略.
