燃烧的热力波电池
摘要：麻省理工学院的一个美、韩科学家小组在2010年3月7日出版的Nature上发表题为《Chemically driven carbon-nanotube-guided thermopower waves》（用化学方法驱动碳纳米管传导热力波）的论文．该小组在论文中称发现了一种前所未见的现象，在化学反应中强大的能量波可以在微小的多层纳米碳管中“暴走”，并引发高能量密度的电效应．他们将这个现象冠名为“热力波”（Thermopower Wave）．中美物理教材的比较研究与启示——由牛顿三定律审视中美教材的差异
摘要：1教材介绍 美国教材种类繁多，为使研究更具代表性，笔者选用由Paul W．Zitzewitz等人编写的《Physics：Principles and Problems》（2005年版）作为研究范本．这部物理教材在美国占有接近50％的选用率．我国教材笔者选用人教版《物理·必修1》（2006年版）作为研究范本．日本开发出快速检测信息系统故障新技术
摘要：日本富士通公司日前宣布，该公司开发出快速检测信息系统故障的新技术．这种技术能从信息系统发出的信号中检测出有故障预兆的信号，从而抢在故障发生前采取措施，并迅速弄清原因。关于大学物理教材建设的几点建议
摘要：在对美国教材与国内教材分析比较的基础上，借鉴其教材建设中的成功之处，给出了大学物理教材建设的几点建议．新课程下的文科生物理教学探究
摘要：就如何在挖掘文科物理教材特点的基础上，改善文科教学做了一些尝试和探究．对“传感器类科学玩具”课程化的研究——科学玩具物理教育功能开发和研究系列八
摘要：随着新款玩具的不断开发和设计，市场上越来越多地出现了高新科技类玩具产品，比如声控恐龙、光控娃娃、遥控飞机、机器人等，不仅能给使用者带来乐趣，更有助于激发求知欲望，开发儿童智力．科学家首次让绝缘体“传递”电流
摘要：电子有时会像指南针那样晃动，众多电子的晃动有时可形成一种特殊波．日本科研人员日前利用这一特性，成功地在无法通过电流的绝缘体上传出了电流．这一研究成果已刊登在3月11日出版的英国《自然》杂志上．大学物理教学中如何培养等效思维
摘要：等效思维是物理学授课过程中的一种思维方式，也是工程技术中的一种重要方法．它是将复杂的物理现象及过程转化为简易的物理现象和过程来研究和处理的一种科学思维方法．常用的有研究对象、物理量、物理过程、物理状态、物理模型、物理作用等的等效．在学习过程中，若能将此法渗透到物理过程的分析中去，不仅可以使我们对物理问题的分析和解答变得简洁，而且对灵活应用知识，促使知识，技能和能力的迁移，都会有很大的帮助．本文主要讲述刚体力学中等效质点、等效阻力和静电场中像电荷等效两方面的应用．在科学探究中建构物理概念的意义——再析“规律-概念-体化探究”教学模式
摘要：1 一体化探究模式的结构 从图中可以看出，“一体化探究”模式包含的重要特征要素有：问题、概念、规律（知源性要素）与科学探究（过程性要素）．其中问题蕴含概念和规律，概念与规律紧密相联，概念支撑规律的发现、问题的解决；反过来规律、问题又为概念意义的建构（即概念是什么、概念为什么）提供定向与参照，情境策略转变学生物理前概念
摘要：了解学生相关的前概念，创设与前概念相联系的情境．同时，创设新旧概念冲突的情境，有助于学生获得科学概念，是一种积极而有效的物理概念教学策略．科学探究中培养学生的分析与论证能力
摘要：分析与论证是科学探究要素中的一个重要要素，也是贯穿科学探究整个过程中的一个必要因素．培养学生的分析与论证能力，不仅强调分析与论证要素中对学生分析与论证能力的作用，还要把学生分析与论证能力的培养贯穿到科学探究整个过程中．如何解决初中物理中的“陷阱”题
摘要：就如何解决初中物理中遇到的“陷阱”题目，发表一些看法．讲透一个模型 领会一种方法 发散一串问题——从一道电磁感应的典型例题谈高考一轮复习中的发散式教学
摘要：高考一轮复习的一个主要目标就是对基本解题方法的理解和掌握．因此一轮复习课中的发散式教学不宜覆盖太多的知识点，而应紧紧抓住某一模型的物理背景，引导学生深入探讨该模型的特点和规律．在此基础上再针对性地发散以提高学生举一反三的应变能力，即“讲透一个模型，领会一种方法，发散一串问题”．“雨滴下落”和“伞兵空降”——谈直线运动中的两种典型变加速运动模型
摘要：高中物理研究的直线运动主要是匀变速运动和简单的变加速运动，而在变加速直线运动中有两种最典型且最基本的模型，即“雨滴下落”模型和“伞兵空降”模型．关于误用动能定理的讨论
摘要：动能定理是中学物理课程中的重要规律之一，也是高考的热点内容，它将状态量的变化与过程量联系起来．应用动能定理解题时，只需考虑始末运动状态，无需关注运动过程中的细节变化，显得简捷与方便，因此深受老师和同学的欢迎．应用物理规律解决问题时，若对物理概念的本质认识上存在问题，将造成误用物理规律．笔者在高三复习教学中，发现学生在应用动能定理时易犯两个错误：一是研究对象为质点系时，将研究对象当成质点模型仍使用质点动能定理；二是在某一方向上运用动能定理．本文拟就此二问题作详尽探讨．一题四解 各显其妙——对习题课教学的几点认识
摘要：在物理的学习过程中，很多同学都会出现“一听就会，一做就错”的毛病，面对习题，往往感到无所适从，学习努力成绩却不很理想．因此上好习题课、活化知识，提高学生解题能力，就成为我们老师亟待解决的问题．最近在对一个力学问题的教学过程中，笔者对这个问题有了更深的认识．浅谈直角坐标系的建立
摘要：正交分解法以退为进，将求解一般三角形的过程转化为求解直角三角形的过程，是处理多力平衡问题及多力产生加速度问题的常用方法．运动的分解可以将一个复杂的曲线运动变成两个简单直线运动的叠加，是处理匀变速曲线运动的基本方法之一．这两种方法中都涉及到直角坐标系的建立；建立的方法不同，实际运算过程有很大差异．那么，该如何确定直角坐标系的最佳建立方案呢？下面分别对正交分解法和运动的分解中坐标系建立的原则进行说明．关于带电粒子在复合场中运动的题目误解分析
摘要：在物理课堂教学研究过程中，笔者发现部分教师和学生对带电粒子在复合场中运动的一类问题存在错误的理解和认识．下面就将这类问题分析如下．
