素质教育教学篇（1）

素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。体育作为学校教育的一部分在培养学生思想品质和道德观念方面具有特殊的功能。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下。采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。体育教学自身所具有的特点使得在其教学过程中推进素质教育有着得天独厚的优势。

一、大学体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用

体育教学与一般课程的教学有共同点，也有不同点。其共同点表现在两者都是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识能力二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议

(一)培养学生的终身体育观念

所谓终身体育，就是要培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。体育素质教育的最终目标就是要使学生终身受益，促进其身心两方面的健康发展。进而提高整个民族的健康水平。这就要求体育教师树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动。使体育教学充分体现现代体育发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养，积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。使学生在体育学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。特别要注意的是。体育教学不能仅仅停留在课堂，要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。

(二)培养和发展学生个性

为适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主动作用。让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的积极性和主动。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法。因材施教，借助体育运动的形式和内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。

(三)重视对学生道德素质的培养

道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和法律意识等。在大学体育教学中，教师应重视对学生道德素质的培养。例如，结合目前我国承办的奥运会的准备工作，通过介绍奥运知识、特别是中国、台湾与国际奥委会的关系，中国健儿为国争光的典型事例来阐明综合国力的强盛与竞技体育的关系。从而激发学生的爱国热情。又如集体主义教育。教师可通过一些集体项目，如拔河、接力等。有意识有目的地培养学生的集体主义精神。让他们亲身感受到集体的力量，充分证明自己的力量。正确处理个人和集体的关系。再如民主和法律意识。体育教学中，教师可采用比赛法，并结合学生的体育课成绩考核以及教学中出现的问题等，进行民主评议、机会均等、公平竞争教育。同时进行自觉遵守体育运动和体育比赛中的法律，即比赛规则教育，从而为学生将来走上社会、适应社会要求打下坚实的基础。

(四)重视对学生心理素质的培养

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式。加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，体育项目比赛等形式，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信的品质，克服胆怯心理、自卑意识、保守观念、封闭思想、社交恐怖症等不健康心理。

(五)加强教师素质培养，优化课堂教学

师资队伍建设是实施素质教育的基本保证。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育教学观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，要培养跨世纪的高素质人才，体育教师必须不断完善知识结构，并与实际需要相结合，不断完善自我。体育教师应端正教学思想，树立良好的职业道德，建立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，转变传统体育教学观念，合理安排教学内容并有效利用课外活动，使课堂教学能取得最好的教学效果。

素质教育的目的是使学生在德智体等方面得到全面发展，体育教学是培养学生德智体等方面发展的重要组成部分。是实施素质教育的重要途径之一。为了能更好地全面提高学生素质，学校教育必须重视体育教学。各体育教师也要更好的设计课程内容以促进学生素质的提高。

，培养学生的道德意志品质。在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用始终密切地结合在一起。体育教学与一般课程的教学不同之处在于一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，主要还要通过各种身体练习，使其熟练掌握各种体育技能，锻炼其身体，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点是：

(一)体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质

学生学习体育这门课程。最终目的是为了锻炼身体，增强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。

(二)体育教学以机体参与活动为特征

和文化课程的教学一样。体育课教学也要通过思维活动，但同时学生还要进行懈动。在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射。掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程。同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。

(三)体育教学组织的复杂性和多样性

素质教育教学篇（2）

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

四、改革传统教学方式注重学生体育意识

的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

五、改革课外体育活动发展学生的特长

素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

素质教育教学篇（3）

人的素质是生理素质和心理素质的统一，如何提高学生的心理素质，是当今小学、初中教学，尤其是体育教学面临的重要问题。体育后进生的产生不仅仅是受生理条件的制约，更重要的是受心理素质的影响，心理素质差，主要是以下几种表现：自卑感、恐惧感、厌学心理、逆反心理，针对上述情况，我认为应从几个方面入手，结合素质教育的认识，解决体育教学中的问题。

一、素质的内涵

1.1 素质的内涵、素质教育的定义。

中文中对素质的解释有两种：一种心理学借用生理学的一个专业名词，是指先天素质的简称，是指“人的先天解剖生理特点，尤指感觉器官和神经系统方面的特点，它是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”二是“事物的本来性质。”

我们认为素质的准确涵义是指“人的先天和后天所获得的基本特征、品质和才能。”国民素质即国民在新时代应具备的基本特性或品质，培养学生的素质，即培养学生良好的基本特性或品质。

素质教育是依据国家的教育方针，按人的社会发展的客观规律，以面向全体学生的身心全面发展为目的，尊重学生的主体和主动精神，挖掘人的潜能，培养人的个性，提高人的综合素质为基本特征的教育。

1.2 素质教育的特征，素质教育具有全体性，全面性、综合性、主动性、贯通性几个特征。① 全面性：素质教育强调全面贯彻党的教育方针，使学生的德智体全面发展。

② 全体性：素质教育是面向全体学生的教育，培养提高全体学生的素质，不放任任何一个学生，是每一个学生都在他天赋所允许范围之内充分发展。

③ 综合性：素质是多元的，素质教育所培养的学生是多元素质的，诸素质的关系是有机结合的有机整体，能顾此失彼，重此薄彼。

④ 主动性：素质教育是以教师为主导，学生为主体，发挥学生的主动性，创造性的教育。⑤ 贯通性：素质教育是连续贯通的教育，从幼儿园、小学、中学直到大学都是素质教育。尽管素质教育是对应试教育而提出的，但两者不是完全对立，水火不溶的。素质教育并不是完全否定应试教育，而是对应试教育的“扬弃”，即辩证的否定，不可否认的是应试教育在一定的特殊历史阶段做出了很大的贡献。

素质教育并不是完全排除考试，只不过在素质教育中考试不再是主要目的，可以说考试作为素质教育对应试教育的保留因素而是作为一种手段，一种促使教育者不断提高。完善自己的手段。

二、素质对体育教学的影响

学校体育的改革已经进行了二十年，但从目前的形式看“应试教育”还充斥在学校体育的每一个角落，当前学校体育的效果依然不理想，随着基础教育由“应试教育”“素质教育”的转变，学校体育终于找到了前进的方向和动力，找到了新的切入点，素质教育将指引了学校体育教学不断把改革引向深入。

2.1 提高认识，改变观念。要在学校体育中实施素质教育，必须让领导、教师、学生加强对素质教育的认识，切实认识到应试教育向素质教育转变的必然趋势，提高学校教育在素质教育中的地位和作用的认识。为适应素质教育的要求，体育应转向培养学生自主学习，自主锻炼，发展创立思维能力的教育。

2.2 重视学生个性发展。在体育教育教程中，让学生反复接受成功与喜悦，在不断完善自我过程中，使学生个性特征得到充分发展，同时适当的挫折教育，可以锻炼学生的意志品质。2.3 自学能力和创造能力。素质教育则要求在传授知识的同时，注重学生能力的培养，包括自学能力、思维能力、创新能力等，学校教育必须努力培养学生的自学能力为学生终生学习打下良好的基础，自学能力的强弱直接影响学生日后对社会的适应能力。

在人的素质中，创造力是最根本的素质，所谓创造力对原认识成果有所改进，有所突破，有所超越，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。发展学生创造力的关键主要使学生能够主动地、生动活泼地进行学习。

三、素质教育对体育教学的渗透

现代教学论思想的一个根本特点就是在确认教师在教学过程中具有主导作用的同时，更强调学生是学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。因此要加强学生学习的目的性教育，激发学生的参与欲望，树立正确的信念可以让学生积极，主动地从事体育锻炼。把素质教育渗透到体育教学中。

3.1 兴趣是最好的老师，激励是激发学生学习兴趣的重要手段之一。教学中增加竞争性因素，通过丰富多彩的活动，激励学生练习，解除学生对体育的厌倦心理，诱导学生参加各种各样的体育活动，培养体育兴趣，逐步养成锻炼习惯。让学生享受体育活动的深层乐趣。

素质教育教学篇（4）

中图分类号：G807.3　文献标识码：A　文章编号：1000―8136(2010)15―0155―02

素质教育就是要全面培养学生，注重学生的实际能力。体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下。积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识、基本技术、基本技能，锻炼身体、增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。那么，体育教学有哪些素质需要培养?如何充分发挥体育教学提高学生综合素质的作用?怎样用素质教育理论指导体育教学的发展?这三个问题是笔者在教学中重点研究的问题。

1　体育教学中应重点培养的各种素质

1.1　身体素质

身体素质是指人体在活动中身体各器官系统表现㈩的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等机体能力。它在很大程度上受遗传因素的影响，当然后天的锻炼也可在一定程度上改善人们的身体素质状况，增强人们的身体素质。

1.2　生理素质

生理素质是指机体的生命活动和体内各器官的机能，生命活动包含了新陈代谢、兴奋性和生殖三个方面，体内各器官的机能包括听觉、视觉、嗅觉、心肺功能、消化功能等等。它们主要是通过神经、体液和自身调节来完成的。

1.3　思想道德素质

思想道德素质包含了两层意思：一是思想素质，即树立正确的思想意识和科学的人生观、价值观，能正确处理个人与国家、集体、社会的关系，具有奉献精神；二是道德素质，即文明礼貌，助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法、诚实守信、办事公道、团结互助、平等友爱，共同进步，教会学生做人、做事。

1.4　科学文化素质

科学文化素质主要是指对学生进行知识的传授，即智育的开发、利用。主要是对学生进行智能的教育，培养学生学科学、用科学的能力及创新意识。

1.5　心理素质

心理素质是人的大脑反映客观现实的过程，如感觉、知觉、思维、情绪等以及人的思想、感情等内心活动。

1.6　审美素质

审美素质包含动作美、姿态美、形体美以及发现美、欣赏美、创造美的能力和心灵美的良好心态。

2 体育教学如何促进学生综合素质的提高

2.1 思想品德素质的培养

2.1.1 培养学生助人为乐的好思想

体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生，教育学生帮助有困难的同学解决问题，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

2.1.2 培养学生的合作精神

体育教学中教育学生只有团结、合作的集体，才能凝聚人心，取得更好的学习成绩。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造㈩优异成绩。

2.1.3 培养学生具有坚强的意志品质

体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳，不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服闲难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

2.2 文化科学素质的培养

2.2.1 培养学生的求知好学精神

体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。体育教学更主要的是能教会学生体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。

2.2.2 培养学生的创造性

在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等，都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

2.2.3 促进学生的智能发展

田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

2.8 身体心理素质的培养

2.3.1 培养学生的自理自护能力

通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。

2.3.2 培养学生健身锻炼，为终身体育奠定好基础

体育教学中有很多活动能伴随人的一生，田径中的中长跑项目，球类运动的篮球、排球、乒乓球，武术、气功等都能起到健身的作用。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基础。

2.3.3 对学生进行心理健康教育

通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。同时对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。

3 以素质教育理念指导体育教学

3.1 作为一种教育指导思想，素质教育对体育教学提出了更高的要求

按素质教育的要求进行体育教学改革。起能增强学生体质，培养学生体育意识，提高他们的自我锻炼能力，形成终身锻炼的习惯，发展智能，陶冶思想道德和心理品质。全面促进学生良好素质的培养、发展的课程和教学内容体系改革已迫在眉睫，而且体育教学在课程体系、教学内容、教学手段以及教学评价等方面都要从素质教育的角度重新审视，才能更好地适应社会发展需要。

3.2　以素质教育为指导思想，树立科学的体育教学观

素质教育教学篇（5）

教师教书的任务不仅仅局限于教会学生多少知识和本领，最基本的任务是教会他们如何去发现世界的真谛、善良和魅力；教会他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关注自然，关爱生命。这就要求教育必须关心学生自身的成长，促进其思想、智能、情感、心理和身体的全面和谐发展。德育是全面教育的一个重要组成部分，它对学生的成长起着至关重要的作用。目前，中小学德育工作存在“三重三轻”：即重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂教学轻社会实践。不能很好地根据青少年学生身心特点和认知规律开展德育教学，使得德育工作不适应青少年身心发展的特点，存在着成人化倾向。当前德育教学不能很好地根据国内外形势的新变化，教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育，不适应社会生活的新变化。不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来，将知识传授与行为养成密切结合起来，不适应推进素质教育的要求。要开创教育改革的新局面，必须加强和改进学校德育教学工作，全面贯彻《公民道德建设实施纲要》，大力倡导“爱国守法，明礼诚信，团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范和行为准则。德育工作中教师是教育的主体，学生是受教育的主体。教师和学生应当互相尊重对方的主体地位。在教育教学工作中以学生为中心，以活动为中心，以实践为中心。区别以往的以课堂、教师、教材为中心教育教学方法。要想育好人，需要教育工作者用心去研究教育对象，去思考教育方法，用灵魂去感动，用人格去熏陶。建立学校、家庭和社会一体化的德育网络，从知、情、意、行多方面去提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情，促使构成学生品德诸要素之间相互促进和发展。

二、立足讲台，创造教学的美感

文道结合是教师教学中的一个重要原则。在教师的教学过程中美育和德育的关系密不可分。从某种意义上讲，美育是德育的深化。如果在教学过程中，教师能够利用自己的思想、情感、气质、性格、智慧，才能及教材内容，使自己的教学达到一种美的境界，创造一种教学的美感，无疑会使课堂教学变得丰富多彩，活泼鲜明。能使学生在愉悦中接受了老师所传授的知识，更重要的会使学生在潜移默化中受到一种审美教育。

素质教育呼唤创新型教师，要求教师在教学中要有不甘平庸的勇气和决心，对自己的教学艺术要有执著的追求。在教学中，重视教学美的创造，它包括语言美、情感美、内容美、气氛美等。教学美是教师根据教学规律和美的规律创造出来的，是教师智慧的结晶，是教师精湛的教学艺术的展现。每一位教师都应该抓住教学美的功能，以文雅谦逊的气质美、端庄大方的教态美、生动幽默的语言美，工整规范的板书美，博学机敏的智慧美、敬业奉献的心灵美，去影响学生的人格塑造，去影响学生的智能发展。从而使学生获得教学美的愉受，充分激发学生的学习兴趣，充分调动起学生想象、思维、理解等心理活动，达到全面发展的目的。

教学美来源于教师对教材的精通，来源于教师本身的素养和教学基本功。教师只有吃透教材，领悟教材的情境，才能够在教学过程中表现教学的美感。相反，在教学中如果是照本宣科，生硬地搬弄书本，那势必会使教学变得枯燥、乏味、毫无美感可言。教师要根据教学的目的和学科特点及学生的认识规律，对教学内容进行创造性组织和安排。教学中先讲什么，后讲什么，复习什么，提示什么，思考什么，解释什么，总结归纳明确什么，每一部分采用什么教具，什么学方法，占用多长的教学时间，都要有明确的目的。整个教学安排、严密、紧凑、具有逻辑性，又符合学生的认识规律，才能够让学生体会到知识间相互联系的整体美。同时，教师应当注意到语言是教学中信息传播的重要工具，是完成教学任务的重要手段。教师要有良好的语言表达能力，教学语言要求简洁、清晰、准确、生动、形象逼真，甚至还需要有适度的诙谐与幽默。教师在讲解时务必要准确精炼，字斟句酌。关键词句要一字一顿，突出重点。在难点讲解时，要做到深入浅出，通俗易懂，使学生听了如临其境，如见其人，如闻其声，那么就可加深学生对知识的理解和记忆，寓教于乐，能激发学生兴趣，吸引注意力，培养想像力，给以学生以美的感受。教师在课堂上应该时刻保持饱满的激情，给人以活力四射，生机勃勃的感觉。教师所讲的课要打动学生，感染学生，教师自己必先为所教作品的情感所感染，而且在讲课中，教师由衷地陶醉在所教的内容中，自然地产生深刻的赞美或慨叹，要与作品的人物情感息息相通，该笑就笑，该哭就哭，从而对学生产生一种强大的艺术感染力，学生会被深深吸引，并跟着老师的思维，自觉地进入教学内容的情境。美好的教学气氛可以自然而然地把学生吸引到教学的情境中来。通常的教学气氛往往是严肃、认真、紧张、热烈，这些是课堂教学中所必不可少的。如组织教学，学生迅速起立，老师居高临下目视全班，给学生以严肃的美。在讲解过程中，环环紧扣，逐层推进，步步深入，又创造了一种紧张、严密的逻辑美。适当插入相关的故事或幽默的语言或相关影片、音乐会创造一种轻松，愉悦，欢快的教学气氛。使学生在多变的教学气氛中，轻松愉快地度过45分钟，让学生感到学习的趣味，感到学习简直是一种艺术享受。如果老师在教学中，能巧妙地使紧张，严肃、热烈的气氛与轻松，愉悦欢快的气氛有机地交融在一起，就会创造出一种很可贵的和谐、自然的教学气氛美。三、树立新的教学理念

由于现在不少教师是传统教育下的产物,不可避免地受传统教育思想的束缚,要真正发挥素质教育的作用,就必须树立新的教学观念。现代学生观认为：学生是教育的主体，要重视在教育教学活动中弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展。针对有个性差异的学生，采取有利的教育对策，提高育人质量。

要想教育好学生，必须尊重、了解、理解和研究学生，施以有效的教育方法。要多鼓励、激励、赞赏，增强“我不比别人差，我能行”、“我还有潜力，我会更优秀”的自信心。让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都关注自己的成长。要教育好学生，光有爱心不行，要研究爱的方式方法。教师要引导学生学会文明生活，学会做人，学会关心他人。现代教育的核心要求以人为本，以学生的发展为本。只有学生的自主发展，才能促进学生积极地、乐观地面对生活与世界；才能培养学生终身学习的兴趣、愿望和能力，以积极的态度去建立民主、平等、相互尊重、相互关爱的新型师生关系。尊重学生的主体地位，关心爱护每一个学生，让学生得到自主全面和谐可持续的发展；让学生在学校中，以至走向社会，能够健康地生活，文明地生活，有尊严地生活。

新的教学理念要求教师用思想提升教育的品质。教育需要思想，需要有思想的教育家，去解释教育的现象，揭示教育的规律，预见教育的未来。为此，更需要有思想的教师，用明确的、宏远的教育理想去点燃学生求知的欲望，去照亮学生健康成长、持续发展的航程，去追求实现教育的理想目标。作为教师应该坚持用思想提升教育的品质。以德育人，以诚感人，以情动人，以美怡人，以高尚的精神塑造人，努力成为学生愉快乐观学习、健康成长、自主全面和谐可持续发展的促进者和帮助者，成为学生喜欢的有魅力的教师。一个有魅力的好教师如何尽展魅力，最重要的是提升教师的人格素养。一个好教师应具有的人格品质包括：提高学生的学习能力；增强学生的自尊心与自信心，缓解学生的焦虑感；提高学生的判断能力和选择能力；帮助学生形成并巩固为人处世的积极态度。一个好教师要善于激励学生总有追求的愿望。一个人如果没有了追求，他就失去了前进的动力。有位教师曾这样说：“我一直追求着这样一种境界：在我们班里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在工作中，我象保护露珠一样，关爱着每一个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是知己，我们互融互助互爱，共同成长发展。”这也应该是每一个教师的理想境界。

素质教育教学篇（6）

传统的中国小学教育更注重对学生知识认知和记忆力培养、文章背诵、认字、识数、阅读、写作等基础文化知识能力的培养，而忽略了对学生的德育、体育、美育、创新能力等的培养。小学是学生学习知识的启蒙阶段，也是最关键的阶段，小学生的知识学习关系到学生未来的学习基础、学习习惯。因此，要在小学教育中践行素质教育必须全面培养学生的语言能力、自然知识等文化知识的学习，更要培养学生的实际动手能力、实践能力、创新能力。这些能力的实现离不开素质教育的教育思想和教育方法的观察。因此，小学阶段的素质教育教学对学生的教育和成长具有重要作用，是学生综合能力培养的关键阶段。所以，在小学教学中建立行之有效的素质教育体系，将素质教育全面渗透至小学教育中对实现新课程改革的目标具有重要的现实意义。

素质教育教学篇（7）

为什么要学习数学?对这个问题,有的人说,那完全是因为“数学是生活和斗争的工具”。但是,除少数人将成为科技工作者或数学工作者外,许多人都无需直接用到稍深的数学知识,那为什么学生要在基础教育阶段,把在校学习时间的15%―18%(最低13%)用于数学学习呢?这是一个值得深思的问题。21世纪的公民面临着更多的机会和挑战,教师要使学生从小适应职业周期缩短、节奏加快、竞争激烈的现代社会,使数学成为他们未来发展的有力工具。这就意味着数学教育需要培养人的更内在的、更深刻的东西――数学素质。

一、数学素质教育

何谓数学素质?“数学素质可以说是一个社会化了的人或社会成熟的个性在数学方面的‘特点和基础’,它无疑是在人的先天禀赋的基础上,在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及质量水平中的数学素质,主要是在数学教育的影响下形成和发展起来的因素”。[1]

数学素质究竟包括哪些要素呢?数学教育研究小组在《数学素质教育设计要点》中提出:数学的学科特点决定了数学素质应包括数学知识、数学意识、逻辑推理和信息交流四个层面。数学素质教育是面向新世纪的、高要求的素质教育,其主要目标是普遍提高学生的数学基础能力,包括计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学抽象能力、数学符号变换能力、数学应用能力,以及充分发展学生的各种需要。数学素质包括数学知识、数学思想、数学能力、数学能力、数学意识、数学语言、科学精神和科学价值观和使用计算机的技能扩张能力。

二、数学教育对于素质的培养

数学教育对于素质的培养主要表现在如下几个方面:

(一)数学知识(知识:人们对现实世界各种规律的认识。)

掌握数学知识是社会发展、科技进步的需要,也是个人立足社会、参与竞争的需要。我国著名的数学家华罗庚先生指出:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”[2]从社会需求来看,数学是国家富强、民族兴盛、社会进步、科技发达的基础,我们需要大量的具有一定数学知识和能力的劳动者;而从学生本身来看,数学知识和能力对于今后大多数职业是必不可少的,缺乏数学知识和能力的人将难以在社会上参与竞争。

(二)数学观念(观念:人们对事物和现象的主观看法。)

在人类思维领域,具在压倒性的新情况将是数学地理解问题占统治地位。所谓“数学地理解问题”并不是指要使用什么具体的数学方法,而是指用数学的态度和数学的思维方式。[3]

(三)道德品质

数学是最讲究真实的一门科学,容不得丝毫弄虚作假,一切结论都必须有根有据,经得起反复推敲和检验:计算、推理和证明过程,哪怕有半点漏洞,人们也有权怀疑进而拒绝接受。所以法国哲学家兼数学家伽森狄说:“谁能从小受数学熏陶到那样一种程度,即已经习惯于数学的那种不容置辩的证明,谁就能养成认识真理的能力,从而不会轻易放过虚伪和假象。”

(四)美学修养

马克思指出:人是按照美的规律来造就东西的。人类的活动与其它一切动物的活动的本质区别就在于:人类的活动不仅仅是为了生存和繁衍的需要,同时也是为了满足精神上的需要,即美的享受。人的文化水平越高,对美的追求也就越执著、强烈。“哪里有数学,哪里就有美”。数学的美是一种发人深省的理论美,它既不同于自然美,又不同于艺术美。欧几里得的几何学、牛顿的经典力学、爱因斯坦的相对论、门捷列夫的元素周期律,这些科学理论的美,是通过自然规律简洁、和谐、井然有序的美妙图景,通过对人的认识能力和创造能力的自我肯定和欣赏,引起人们心灵上的震撼、满足、神往和沉思。科学理论的美是一种更高层次的抽象的美,而这种美又往往是通过数学形式来展现的[4]。

(五)思维方法

“数学是思维的体操”。(加里宁)这一点越来越得到大家的公认。没有任何一门学科能像数学那样为人们提供大量的进行思维训练的机会。数学中的很多思想方法的精髓后来发展成了一般的科学思维方法。例如,最早出现于欧几里得几何学中的公理化方法,不仅为后世的数学家推崇和仿效,成为建立其它各数学分支理论的基本方法,而且对其他科学(特别是物理学)领域有着积极的影响。

(六)创造能力

“数学主要是一项创造性活动,因此它要求想象、几何直觉、实验、有见识的猜测、尝试与错误、模糊的类比、疏忽和摸索”。数学教育比一般学科的教育对于培养创造能力更为有利。[2]例如,著名的古希腊学者阿基米德以发现杠杆原理和浮体定律而闻名于世。一般人都以为他是物理学家,可他却认为自己首先是个数学家,他认为他在物理学上的发现主要得益于他的数学功底。阿基米德认为他一生最得意的杰作是发现了等轴圆柱内切球的体积公式,并要求把它作为他的墓志铭刻在他的墓碑上。[5]

三、通过数学教育提高学生素质

长期以来,许多教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式。这些教师在课堂教学过程中,无论是制定教学目标、设计教学方法,还是在课堂上进行教学活动,都自觉或不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上,而忽视了能力、态度和创新思维等的培养。要真正在数学教学中培养学生的创造精神,教师必须摒弃“知识核心”的观念,树立“创新思维核心”的观念,把培养学生的创新思维作为数学课堂教学的核心目标和行动指南。教师必须善于将抽象的内容具体化、形象化,将枯燥的内容生动化、有趣化,使学生在理解新知识的过程中以“静”求“动”,创设一个“此处无声胜有声”的情境,以激发学生的求知兴趣,加深对所学知识的理解。在新课引入时,教师如果利用直观形象具体的事物,有意创设生动、愉悦的情境,不仅能使枯燥无味的知识产生美感,而且能为学生提供丰富生动的画面,使学生感到新奇有趣,在轻松、活泼、自然的情境下愉快地学习。

在教学中,教师如果能结合教材中提出的生活中学生能观察到的有关的数学问题,启发学生思考,可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,开拓其思维。日常生活中包含着丰富的数学知识,如:屋架为什么是三角形,平行四边形行吗?罐头盒为什么多是圆柱形?车轮为什么是圆形,而不做成长方形、正方形呢?教师结合教材巧妙、恰当地引入新课,促使学生在脑子里形成思维推理的过程,这样不仅能达到设疑引趣的目的,而且能扩展学生的知识面。只有这样,学生才能自主参与课堂教学,学生的个性才能得到表现,创新的火花才能迸发出来。

参考文献:

[1]杨骞.数学教育中的素质教育研究.中学数学教学参考,1998,7.

[2]李道路.数学素质教育初探.中学数学教学参考,1997,7.

素质教育教学篇（8）

3、同化：即把那些外在获得的东西，内化于人的身心，形成一种稳定的，基本的内在个性生理、心理品质。所谓内化，实质上就是社会意识向个体意识的转化。从教育社会学的角度看，人们的外在素质的内化过程，也就是人的思想、意识、观念的社会化过程。社会观念、伦理道德等对学生的熏陶，许多是通过无意识、无目的，潜在方式进行的。学生在一定文化环境和社会道德环境中学习、生活，就会不知不觉地接受其感染，暗示或对其进行模仿，逐渐实现思想、观念和文化心理积淀，可见外界环境刺激通过人的意识或无意识发生作用，使人格、心理从量变到质变，形成主体的内在素质。

体育课的特点比其他学科更具小社会的雏型，一组综合练习，一个分组练习，一场教学比赛等等，以其不同于德育和智育的特有本质及其独特方式影响着学生的人格、身心素质的发展。

体育教学常规是体育教学中根据体育课的特点、教学规律、原则而提出应遵循的教学规定与具体要求，它是教学科学化、最优化的某些具体体现。制订执行好教学常规，是提高教学效率和质量，成功组织教学，顺利完成教学目标、任务的保证，而且对加强学生的思想教育，培养他们守纪律、讲文明、爱公物、懂礼貌等优良品质有着十分重要的影响。

由此可见，素质教育体现在教学常规的规范执行。教学常规执行服务于素质教育。素质教育与教学常规互相促进、同步提高，而且同样凝结着内化的过程，只是程度不同。因此本人在多年的教学实践中有以下几点教学体会：

一、教学常规要体现素质教育特点，逐步培养学生良好行为规范。

二、教学常规要切合实际、可操作性不搞形式主义。

三、教学常规要具有稳定性，并在一个相当长的时间里保持稳定。

四、教学常规要有权威性、严肃性，并要坚持严格执行。

具体的体育教学常规是：

一、教师：

1、熟悉大纲、钻研教材、写好教案、备教学目标、备学生、备教法、备场地器材。

2、优质施教。牢固树立面向全体学生的观念，促进学生身心全面发展的观点，让学生生动活泼主动发展的观念。科学合理运用各种教法，使用现代化教学手段、器材（如多媒体、录像、投影仪等电化教学手段）。课堂上要保持良好的精神状态，穿运动服、鞋、教态亲切、自然，用普通话教学，语言准确、清晰，口令正确，声音宏亮。3、文明执教。为人师表，保持师生和谐协调的气氛，杜绝体罚和变相体罚学生，不无故离开课堂，按时上、下课，不迟到，不拖课。

4、课后及时写好教学小结，整理好学生完成教学任务的情况，统计好课的运动负荷分析图表，考核测验成绩等。

二、学生：

素质教育教学篇（9）

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的要义有三点：第一是面向全体学生，第二是德、智、体、美全面发展，第三是让学生主动发展。

数学教育，将抽象的数学素质教育具体化、形象化，从而达到对开展数学素质教育的重要性的再认识，为数学素质教育提供新的认识视角，为推动数学素质教育做出努力。

自参加工作以来，我一直从事数学教学工作。从学习数学到从事数学教学，特别是经过多年的数学教学工作，也曾遭遇过类似尴尬，尽管曾经对素质教育与数学有一些肤浅的认识，但始终没有对数学教育与实施素质教育二者之间的关系形成系统的认识。实际上，我们的工作，特别是数学教学工作，就是对学生进行严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质。通过数学训练，有助于培养学生认真细致、一丝不苟的作风和习惯，使学生树立明确的数量观念，提高学生的逻辑思维能力，增强拼搏精神和应变能力，通过不断分析矛盾，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。

二、数学素质教育基本特征

1.注重情感体验

良好的情感品质是个体素质的一个重要因素，而个体的情感素质则是个体在社会中获得成功的基本要素。个体在学习中能否获得积极良好的情感体验，养成良好的学习态度和价值观，不仅仅是全身心地投入学习中去而是使学习目标获得最大可能实现的问题，更是关系到个体能否受到良好的情感教育从而影响个体人格健康发展的问题。尤其是数学学习面对的是枯燥的、抽象的、不带有任何物质的和能量特征的符号，学习很容易成为一种外加指令完成任务和强记死背的被动性信号输入活动。

2.加强社会实践

长期以来，我们的数学教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性。因而教育的价值似乎就在于更快更多地完成人类科学文化遗产的积累。于是，我们自上而下人为地从文化中编选主题、语言和材料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的生疏的学术性文化社会精英们谙熟的知识与经验。学生通过教师的语言、技术和观念的传授，努力将这些文化堆积起来。教育的价值在于使知识社会化，使个体社会化，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。

3.培养科学精神

一个现代人所必备的科学教养，其核心就是必须具有科学精神，包括科学的意识态度、价值规范、行为方式等，它是个体面对生存和适应社会所必备的素质之一。学生在数学教育中所面临的不再仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作一个知识的认识过程，更是看作一个科学的探索过程。对教师来说，他们关注的将不仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，而更为关注的是如何将知识合理地组织起来并转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。

4.发展创造潜能

社会离开了创造，单凭已有文化的传递与复制就根本谈不上发展，而社会的创造最终就是人的创造。要开发个体内在的创造潜能，就必须抓住个体创造性的个性特征与色彩。因为不同的个体其创造的领域和程度都具有明显的个体性，但创造对每个正常的人来说又都是可能的。

培养学生的创造能力、创新精神，提高学生的数学修养及素质，固然要教授他们以知识，但更要紧的是使他们了解数学的创造过程。这不仅要结合数学内容的讲授，介绍数学的思想方法和发展历史，而且要创造一种环境，使学生身临其境地介入数学的发现或创造过程中，否则，培养创新精神，加强素质教育，仍不免是一句空话。在数学教学过程中，要主动采取措施，鼓励并推动学生解决一些理论或实际的问题。这些问题没有现成的答案，没有固定的方法，没有指定的参考书，没有规定的数学工具，甚至也没有成型的数学问题，主要靠学生独立思考、反复钻研并相互切磋，去形成相应的数学问题，进而分析问题的特点，寻求解决问题的方法，得到有关的结论，并判断结论的对错与优劣。总之，教师应让学生亲口尝一尝梨子的滋味，亲自去检验一下数学的创造过程，取得在课堂里和书本上无法代替的宝贵经验。

5.增强合作意识

数学教育应致力于使学生增强合作意识，学会尊重他人，注意学习别人的长处，培养求同存异、取长补短、同舟共济、团体互助等集体主义的优秀品质。

三、数学课堂上实施素质教育

1.数学课堂中的德育

《数学课程标准》指出：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。达到人人学有价值的数学；人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，说明素质教育在数学教学中是何等重要。

恩格斯说：数学辩证的辅助工具和表现形式。在概念中有正负、实虚、有理无理、递增递减、三角与反三角；在运算上有加减、乘除、乘方开方、微分积分；在方法上有以退求进、正难则反等，都说明辩证的矛盾观点。1是数学中非常有趣的数，如1=1n=a0=tg45=sin2a+cos2a，这个等式说明1在不同数学内容中代表不同的意义，也证明了事物是变化发展的。

数学中包含着如此丰富的唯物辩证观点，如果在课堂上注意把它转变成分析问题、建立模型、设计方案、实施方案、检查问题、知识系统化等的普遍理论与方法，可以起到事半功倍的效果；而且，要把这种观点贯穿在数学课堂中去也是教师在教学中的一个难点，但实际上却有非常大的指导意义，可以让学生以一种更高的眼光去解决实际问题，培养学生更高的素质。其实，数学中的美也同样是处处可见的，如黄金分割的实际应用，偶函数的图象关于y轴对称的对称美，都是数学中的理论与抽象美。

2.数学课堂中的素质教育

数学素质是指一个人在先天的基础上主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。

（1）数学理论教育。数学理论的内化是灵活运用的前提，而理论的内化又涉及了学生智力与非智力的因素。若学生认识活动处于被动接受，非主动需求，则智力因素有心理障碍；若意向活动没有产生需求欲望，则处于非智力因素障碍，这两种情况都影响着理论内化的质量。提高理论内化的质量，首先就应激发学生潜在的求知欲望，再在师生共同活动中使学生自主参与理论的产生、分析、概括、适应条件的全过程。如何提高理论内化质量，每一位数学教师都认真思考过，但大多停留在题海之中，在题中挖掘其内涵，对教材本身的内化也多注重本身的内涵与外延的讲解与说明，较少注重学生自主认清概念的概括过程或自己概括概念，这对知识内化特别有效。

在函数奇偶性的教学中，传统教学直接给出特征式f（-x）=f（x），这使学生难以理解，可改为对称美激发学生自主参与方式：

师：在下面的不同的图象中，这些图象性质的共同特征是什么

生：这些图象都关于y轴对称。

师：关于y轴对称对于任意一点来说有什么特点？

生：图象上任意一点P（x，y），关于y轴对称的点P1 （-x，y）必在图象上。

师：这种概括是对的，这体现了其几何特点？对称性。但是，函数的性质最根本的要反映到y与x的关系上来，如何说明？

生：自变量的任意两个相反数x 与-x相对应的y值都相同。

师：非常好！这也就是图象对称的根本原因。用数学语言如何表示呢？

生：任取x*D，都有f（-x）=f（x）。

师：这种表述可谓一语道破天机！它准确表达了定义域D中的任何两个相反的x与-x对应函数值相等这个特征。

师：这两种从逻辑上看有什么关系呢？

生：是等价的。

师：请同学们自己证明。

（稍候）师：上面我们从几何与代数两个角度对这些函数的共性做了概括。几何讲的是图象对称性形象直观；代数讲的是函数值相等便于计算。你们能说说这种函数特性的科学价值吗？

生：可以简化函数作图，即只要作出x 0的图象就可以了。

师：下面请同学们自己给偶函数下个定义。

这个教学设计让学生自己主动参与分析、探讨、概括、下定义的全过程，使他们印象深刻，培养了他们自发研究问题的能力，也使他们具有一种收获的意识，使知识达到了内化的效果。

（2）数学技能教育。数学技能是顺利完成数学任务的一种活动方式或心智活动方式。数学技能指计算能力、应用理论能力、语言表达能力、正确推理能力、作图规范化以及创新能力等。数学理论的内化是建设问题的基础，而数学技能则是使问题得以正确解决的关键，也是解决问题方式优化的依据。

素质教育教学篇（10）

全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分，体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。

一、促进学生智力的发展

体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础;可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力;通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展;通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。

二、增强学生的体质

学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，落实“一二一”工程，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育意识、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。

三、培养学生的竞争意识和进取精神

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习，各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛，能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。

四、锻炼学生顽强的意志品质

任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

五、陶冶学生高尚的情操

在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。