现代科学技术成就篇（1）

中图分类号：B0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）10-0083-02

伴随科学技术成果在社会应用带来的负面影响，愈发超出人类可掌控的范围，从而给人类的长远生存利益造成冲击，直至促使生态文明建设成为全球性的共识问题之一。但是，因为生态文明建设需要的两个基本要素：人和科学技术。所以，在人类发展不可能退回到原始或农耕时代，如何在人与科学技术基础上实现生态文明建设，本质上就变为人对科学技术及其成果应用的认识与评价。公共科技政策是对科学技术社会效应的群体认知，直接反映生态文明建设的公众话语程度。因此，从公共科技政策的代际伦理维度，可以为寻求生态文明建设具体路径提供重要的参考价值。

一、公共科技政策及其功能

科学技术的线性不可逆发展，使其成果对人类文明进步所产生的影响也同样表现出不可逆性。公共科技政策作为公共政策的重要组成部分之一，是政府为了提前干预、预防和弥补科学技术的成果应用中的价值和可能造成的负面作用，通过制定一系列干预、规范和引导科学研究、公共技术开发，及促进科学技术社会产业化的政策的总称[1]，是一种综合化的理论体系。

除了高尖端领域的核心科学技术，如纳米技术、基因技术等的主体范围还局限在一定科技工作者范围内，更多科学技术伴随可认知主体的范围扩大，对其产生的社会变革力及潜存影响的认识也逐步走进公众的能力范围。所以，对于科学技术成果应用于社会发展过程中，如何降低其对社会发展的均衡性所造成的负面影响，及如何合理避免其对人类的社会生存利益的负面危害而实现人类的可持续发展，其所涉及的公共科技政策的制定、实施和监督等工作，这种相应的话语权已经开始具有大众化的趋向。

公共科技政策虽然在其制定过程、具体执行和后续监督等环节，都要以政府的社会统筹作为核心，但对于如何调整社会发展对科学技术的依赖，以及能否最终实现发展需要，则离不开科技公共政策所取得的社会认可。基于此，公共科技政策对社会发展的功能主要体现三个方面的特征：第一，预估性。社会发展对科学技术的需要程度以及科学技术应用中可能存在的后果，是超前于公共科技政策的制定而存在，公共科技政策真实反映社会发展对科学技术的需求和预防可能存在的危害，则必须要具有预估功能。第二，共识性。公共科技政策的形成，不是以单一政府或单个部门发展为准绳，而是要以社会共同体对科学技术及其成果的社会价值的整体认识与评价作为条件。这就决定了公共科技政策在具体形成和实施中，是对社会公共群体关于科学技术认识共识的直接反映，“必须保障广大人民群众和各种社会团体以及政策研究组织，能够充分参与公共决策的过程”[2]。第三，干预性。公共科技政策的目标是为社会的现代化发展而服务，能够最大程度发挥科学技术的社会价值。但在这一过程中，由于人类无法准确预测科学技术造成的各种社会影响，尤其一些影响甚至还反作用于人类社会发展，这就需要通过公共科技政策及时干预科学技术所起的作用。

由于公共科技政策是社会发展的产物，体现人类对科学技术的社会价值的理性化认识。所以，尽管核能开发的科学技术、基因编辑工程的科学技术、纳米创造与应用的科学技术等等，大众对其理论认识与实际操作的能力十分有限，但这类技术对人类发展可能造成的未知影响，却可以通过相关的公共科技政策而引起关注。尤其，对这些涉及人类社会长远生存利益的公共科技政策，人类基本达成一个共识，那就是这些公共科技政策实现其功能的同时，不能违背人类可持续的长远发展。

二、公共科技政策的代际伦理解读

现代科学技术成就篇（2）

导言

现代科技革命是以现代物理学、分子生物学、系统科学为重点的全面科学革命，以及以微电子信息技术、空间技术、新能源技术和新材料技术等为主干的新兴技术革命，并以综合化、一体化、高速化、高效化、信息化和社会化为主要特征。现代科技革命则是推动、促进、鞭策人跟上现代化发展形势不可缺少的动力。人、自然、社会与新技术的相互作用，不断丰富着新的内容，改变着旧的观念，对于人来说，教育是使人向现代化转变的根本和关键。作为科技创新体系重要方面军的高校，是知识创新、知识生产、知识传播和应用、科学研究和各类高层次人才培养的基地，是科技创新的主力军，担负着实施科教兴国战略、实现全面建设小康社会宏伟目标的重要历史使命。因此，作为高等教育中的高职教育在现代科技革命条件下也应彻底改革教育观念，进一步调整课程设置，用现代教育技术研究高职人才培养模式创新问题，从而解决高职教育与社会对高素质、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的现实意义。

一、现代科技革命的特点

20世纪70年代以来，科学技术发展突飞猛进，人类知识爆炸性增长，尤其是高新科学技术的迅猛发展以及信息技术的广泛应用，正在形成第四次科技革命，即常称现代科技革命。与前三次科技革命相比，现代科技革命有以下几个特点：

1、主导技术以技术群落的形式出现

前三次科技革命的主导技术分别以蒸汽动力技术、电力技术、电子技术出现，而这次科技革命起主导技术作用的而是由信息技术、现代生物技术、新能源技术、新材料技术、新加工(制造)技术、空间开发技术、海洋开发技术等组成的一种高技术群落。

2、不同科学技术门类之间相互联系、相互渗透

构成技术群落的主导技术的科学理论体系都以研究与揭示物质系统的构成要素、结构、功能、信息、环境相互联系与相互制约关系等为核心，不同的主导技术之间相互联系、彼此渗透、已初步形成一定结构体系。其中，信息技术、新材料技术、新能源技术各代表物质世界三大基本要素的一方；空间开发技术、海洋开发技术、现代生物技术代表着人类实践活动的三个新方向；新加工制造技术则作为一种生产手段或工具广泛应用于各个方面。可见，现代科技正处在一个各大部类和各个分支部类之间大交叉、大融通、大综合的大发展阶段，边缘科学和横向科学的大量涌现，重大科技课题研究需要全国甚至多国的大队伍、大设备进行大交流、大协作。

3、科学技术化与技术科学化融为一体

过去的科技革命都是技术推动科学发展或科学推动技术发展，而在这次科技革命中，科学的发展大量依赖于新技术的采用，而新技术的发明需要多学科的理论发展与支持，并且往往导致边缘学科、交叉学科或横向学科的诞生，使主导技术群落的有关领域都呈现出科学技术化、技术科学化、科学与技术密不可分的一体化特点。

4、科技经济一体化

科技经济一体化指是科技与经济的内在结合及渗透，形成不可分割的整体。20世纪80年代以来，随着现代科技革命的兴起，科技的社会建制及其活动有了新的发展，那就是科技工业园区、高科技产业开发区、科技工业城、高科技产业带等等的出现与蓬勃发展。目前分布在世界各地的科技工业园，可以说是科技经济一体化的雏型。并且，在全球范围内正在形成一种以大开放为总特征，以大生产、大市场、大竞争为主要表现形式的经济格局。

5、发展加速化

加速化发展是现代科技革命的重要趋势和特点。其表现是：①知识数量急剧增长，出现了知识爆炸、信息爆炸的局面；②随着知识更新的速度加快，周期越来越短；③知识流程时间缩短。

6、人文价值取向复杂化

现代科技革命涉及到一大堆对人类生存环境、生活质量和方式产生广泛而深刻影响的重大课题。科技发展的正面效应无比强大，负面效应也十分可怕。科技成果是“致祸”还是“造福”，并不由科技本身决定，而是由社会的人决定，由人文因素决定，可以说科学技术越主宰世界，人文精神为科技导航就越有必要。没有人文精神的影响和约束，人类在科学技术进步的辉煌中收获的很可能是毁灭[1]。

二、现代科技革命对人才素质的要求

经济的全球化,把人才完全推向了市场，使其接受人才市场的检验。各用人单位对人才要求日趋严格，需要的是具有较高业务和思想素质，具有创新意识的复合型人才。同时，随着高等教育的发展，教育消费在每个家庭总消费中所占比重很大，家长和学生期望高校能满足学生求学的需求，这些需求包括他们的思想、意识、专业知识、情感、身体素质等综合素质。高校培养人才的科技素质、思想道德素质以及身体素质直接关系着整个社会的发展。现代科技革命对人才基本要求如下：

1、 知识结构合理的多功能通才

当今的时代，科学、技术发展异常迅速，既高度分化，又高度综合，出现了科学、技术、经济、社会一体化的趋势。科学和技术的发展对科技人才提出了更高的要求，即科技人才应是具有某些专业知识而又知识面广博、基础扎实的“通才”。也就是说，科学和技术的发展状况要求从事研究的人要博学多才，通而又专。

2、具有创新精神和能力的创新人才

现代科学技术成就篇（3）

    随着科技的进步，人类生活的各个方面都在发生着巨大的变化。这种变化的动因之——科学技术，己成为世人关注的焦点。科学是人类在长期认识和改造世界的历史过程中所积累起来的认识世界事物的知识体系;技术是指人类根据生产实践经验和应用科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能以及物化的各种生产手段和物质装备。科学技术，包含着科学和技术两个概念，它们虽属于不同的范畴，但两者之间相互渗透，相辅相成，有着密不可分的联系。科学是技术的理论指导，结合生产实际进行开发研究，得出新的方法;技术是科学的理论基础，是科学的实际运用，是科学和生产的中介，没有技术，科学对生产就没有实际意义。然而技术对科学也有巨大的反作用，在技术开发过程中所出现的新的现象和提出新问题，可以扩展科学研究的领域，技术能为科学研究提供必要的仪器设备。

    近代科学技术的进步，有力地促进了资本主义的机器工业和社会化大生产的发展，马克思明确提出了“科学技术是生产力”的观点，科学技术就其生产和发展过程而言，是一种社会活动，是由生产决定的;就其内容属性而言，科学技术是一种生产实践经验和社会意识的结晶，就其实际的功能而言，科学技术是以知识形态为特征的“一般社会生产力”和“直接生产力”。科学技术在现代社会管理科学与工程中的功能，主要表现在提高人类的认知能力、推动经济发展、促进社会变革和协调人与自然界的关系等方面。其主要功能包括:

(一)认知功能

    科学技术对人类战胜迷信、愚昧，对文化教育的发展，对改变人的精神和道德面貌，都能起到促进作用，这些就是科学技术在现代社会管理科学与工程中认知功能的体现。

    首先，科学是自然界本来面目的反映，它揭示了自然界的客观现律。成为了人们批判宗教迷信和旧的习惯势力，宏扬理性、解放思想的有力武器;其次，科学技术的发展改变着文化教育的内容，并且往往决定着教育改革的方向，为全面提高人类智能状况，开发人类的智力资源创造条件;再次，在科学研究的历史过程中形成了尊重实践、实事求是、追求真理、勇于创新的科学精神，大大推进了人类社会精神文明的发展进程。

(二)生产力功能

    近代资本主义制度确立后，资产阶级依靠科学技术进步，使社会生产力得到前所未有的发展。进入20世纪后，科学技术逐步成为了生产力诸要素的主导要素尤其是第二次世界大战以后，科学技术已成为现代经济发展中最主要的驱动力。在新的历史条件下，邓小平继承马克思的思想，在现代社会管理科学与工程中极其深刻地指出了科学技术作为第一生产力的地位和作用，进一步阐明了科学技术在现代社会管理科学与工程中的生产力功能。

(三)社会变革功能

    马克思“把科学首先看成是历史的有力杠杆，看成是最高意义上的革命力量”，在历史上首次揭示了科学技术的社会变革功能。科学技术变革社会的作用首先表现在对生产力的促进。生产力的大发展本身就是社会变革表现的一个方面，而且它还是其他社会变革的前提和基础;其次，科学技术促进生产力发展的结果，或迟或早会引起生产关系和社会制度的变革。当然，社会制度的变革不可能仅仅依靠科学技术的力量，在这里，科学技术的作用就在于给新的社会制度的产生奠定物质技术基础;再次，在我国的社会主义社会，科学技术的社会变革功能进一步得到发挥。尤其是改革开放以来，科学技术在现代社会管理科学与工程中创造了空前巨大的社会生产力，经济得以高速发展，人民生活水平不断改善，社会主义政治和经济制度日益巩固。

(四)生态调节功能

    科学技术的发展大大提高了人类改造自然界的能力，但同时也出现了盲目使用这些能力，造成生态环境迅速恶化的趋势。科学技术在现代社会管理科学与工程中的生态调节功能，就是在掌握自然规律、正确认识人类对自然过程干预不当所引起后果的基础上，有计划、有目的地调节和控制人类改造自然的活动，创造一个适合人类生存和可持续发展的自然环境。当然，生态环境问题必须在充分发挥科学技术在现代社会管理科学与工程中的生态调节功能的同时，加强社会的改造和管理、严格立法、执法，实行综合治理，才可能有效地解决。

(五)经济功能

现代科学技术成就篇（4）

随着科技的进步，人类生活的各个方面都在发生着巨大的变化。这种变化的动因之——科学技术，己成为世人关注的焦点。科学是人类在长期认识和改造世界的历史过程中所积累起来的认识世界事物的知识体系;技术是指人类根据生产实践经验和应用科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能以及物化的各种生产手段和物质装备。科学技术，包含着科学和技术两个概念，它们虽属于不同的范畴，但两者之间相互渗透，相辅相成，有着密不可分的联系。科学是技术的理论指导，结合生产实际进行开发研究，得出新的方法;技术是科学的理论基础，是科学的实际运用，是科学和生产的中介，没有技术，科学对生产就没有实际意义。然而技术对科学也有巨大的反作用，在技术开发过程中所出现的新的现象和提出新问题，可以扩展科学研究的领域，技术能为科学研究提供必要的仪器设备。

近代科学技术的进步，有力地促进了资本主义的机器工业和社会化大生产的发展，马克思明确提出了“科学技术是生产力”的观点，科学技术就其生产和发展过程而言，是一种社会活动，是由生产决定的;就其内容属性而言，科学技术是一种生产实践经验和社会意识的结晶，就其实际的功能而言，科学技术是以知识形态为特征的“一般社会生产力”和“直接生产力”。科学技术在现代社会管理科学与工程中的功能，主要表现在提高人类的认知能力、推动经济发展、促进社会变革和协调人与自然界的关系等方面。其主要功能包括:

(一)认知功能

科学技术对人类战胜迷信、愚昧，对文化教育的发展，对改变人的精神和道德面貌，都能起到促进作用，这些就是科学技术在现代社会管理科学与工程中认知功能的体现。

首先，科学是自然界本来面目的反映，它揭示了自然界的客观现律。成为了人们批判宗教迷信和旧的习惯势力，宏扬理性、解放思想的有力武器;其次，科学技术的发展改变着文化教育的内容，并且往往决定着教育改革的方向，为全面提高人类智能状况，开发人类的智力资源创造条件;再次，在科学研究的历史过程中形成了尊重实践、实事求是、追求真理、勇于创新的科学精神，大大推进了人类社会精神文明的发展进程。

(二)生产力功能

近代资本主义制度确立后，资产阶级依靠科学技术进步，使社会生产力得到前所未有的发展。进入20世纪后，科学技术逐步成为了生产力诸要素的主导要素尤其是第二次世界大战以后，科学技术已成为现代经济发展中最主要的驱动力。在新的历史条件下，邓小平继承马克思的思想，在现代社会管理科学与工程中极其深刻地指出了科学技术作为第一生产力的地位和作用，进一步阐明了科学技术在现代社会管理科学与工程中的生产力功能。

(三)社会变革功能

马克思“把科学首先看成是历史的有力杠杆，看成是最高意义上的革命力量”，在历史上首次揭示了科学技术的社会变革功能。科学技术变革社会的作用首先表现在对生产力的促进。生产力的大发展本身就是社会变革表现的一个方面，而且它还是其他社会变革的前提和基础;其次，科学技术促进生产力发展的结果，或迟或早会引起生产关系和社会制度的变革。当然，社会制度的变革不可能仅仅依靠科学技术的力量，在这里，科学技术的作用就在于给新的社会制度的产生奠定物质技术基础;再次，在我国的社会主义社会，科学技术的社会变革功能进一步得到发挥。尤其是改革开放以来，科学技术在现代社会管理科学与工程中创造了空前巨大的社会生产力，经济得以高速发展，人民生活水平不断改善，社会主义政治和经济制度日益巩固。

(四)生态调节功能

科学技术的发展大大提高了人类改造自然界的能力，但同时也出现了盲目使用这些能力，造成生态环境迅速恶化的趋势。科学技术在现代社会管理科学与工程中的生态调节功能，就是在掌握自然规律、正确认识人类对自然过程干预不当所引起后果的基础上，有计划、有目的地调节和控制人类改造自然的活动，创造一个适合人类生存和可持续发展的自然环境。当然，生态环境问题必须在充分发挥科学技术在现代社会管理科学与工程中的生态调节功能的同时，加强社会的改造和管理、严格立法、执法，实行综合治理，才可能有效地解决。

(五)经济功能

现代科学技术成就篇（5）

中图分类号：G237 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0241-02

随着时展，科学技术迅速发展，科研工作的重要性不断提升，各个学术领域的科研人员积极展现自己的科研成果，踊跃发表学术论文。面对越来越大的需求，科技期刊的重要性得到凸显，作为学术著作的接收平台，越来越重要。但是科技期刊在学术发展中一直处于被动地位，要发挥自身主动性比较困难，需要不断进步才能引导学术发展方向。客观而言，科技期刊是现代学术发展成熟的重要产物，其作为学者之间互相交流的重要平台，同时也是各个学术领域研究人员证明个人实力所必不可少的一个重要途径。因此，为了更好地发挥科技期刊的能动作用，对其进行现代化改革势在必行。

1 科技期刊现代化改革的影响因素

目前，在科技期刊创办过程中，相当一部分期刊存在各种弊端和不足，主要有：管理体制不健全，制度复杂不好实施，各个期刊水准不一，宣传保守、影响力较弱，对于教科研等需求无法满足等。而关于期刊现代化改革的主要影响因素为：首先，存在严重的体制化现象，管理方式和规则混乱[1]。其次，科技期刊的编辑技术落后，编辑人才匮乏，信息化发展不足。现代网络信息技术的发展对科技期刊的影响显著，随着电子计算机的应用不断成熟，整个科技期刊编辑出版工作也随之发生了改变，不断趋于成熟，但仍有一部分科技期刊在编辑出版过程中的使用传统、落后的编辑技术，对于新的信息化技术了解不够、应用不足。

2 科技期刊现代化改革的有利条件

在科技期刊现代化改革过程中除了上述影响因素外，还存在着一定的有利条件，而这些有利条件对于期刊现代化改革的实现有着举足轻重的作用。一方面，随着社会的进步，科技期刊发行的质量得到很大提升，具体影响力也在不断扩大。相当一部分科技期刊经过长期积累，都拥有了一批水平较高的作者体系和相对稳定的稿件来源。科技期刊要进行现代化改革，就必须牢靠依赖期刊质量和优质的作者群体，二者紧密结合便为科技期刊现代化改革提供了重要保障。期刊要长远发展，必须要具备稳定的稿件来源，这是期刊的生存之本。具备了稳定持续的稿源，才能进一步对期刊质量进行严格把关，进而科技期刊编辑才能够考虑期刊的后续发展。同时科技期刊质量的普遍提升，也让编辑和作者充分重视自身所投稿件的质量，从客观上实现了科技期刊整w水平的进步[2]。

另一方面，对于科技期刊的办刊条件和技术水平给予充足保障，也是其现代化改革的有利条件。同时，各个层次的科技期刊进行广泛探讨和交流，对于科技期刊水平的提升也会有很大的促进。随着社会的进步和科技的发展，物质水平得到飞速发展，科技期刊的办刊条件得到了实质性提升，不仅办刊技术得到充足保障，编辑理论和经验也得到了极大支持。因此，科技期刊在进行现代化改革时，对于期刊本身的质量提升，可以充分利用这一系列有利条件，从而为科技期刊长远发展进步做出重要支撑。另外，随着科技期刊之间交流和沟通机会的增多，各个科技期刊之间的联系更为普遍，通过开展各种交流活动，从而实现经验、理论的互相借鉴，最终为科技期刊现代化改革寻找到合理、有益的帮助。

3 科技期刊现代化改革的基础

科技期刊要生存发展，必须以质量为前提，只有具有高质量的科技期刊，才能吸引到更多优秀的文章，也才能提升期刊本身在学术界的地位。因此，质量就是科技期刊办刊、立刊的基础和底线。要对科技期刊进行现代化改革，就必须充分重视对文章学术质量的把控，选择刊登文章时，首先要以国家政策方针为基础，然后从优筛选，选择高质量的文章录用刊登。

科技期刊编订出版过程中，编辑的作用和价值不可替代。科技期刊中的文章是一种汇总了人的主观思维、客观理论知识和学术观点为主要内容的有机整体。因此科技期刊编辑的责任意识对于推动期刊的现代化改革建设具有非常大的作用，必须充分发挥科技期刊编辑的积极性和专业性，坚持办刊宗旨，强化自身业务水准，担负起办刊的责任要求 [3]。

科技期刊现代化改革的方向是要求创新和长远发展。创新其实就是一个不断发现问题，并且创造性地解决问题的过程，发展是硬道理，要发展就要创新，实践没有止境，创新也没有止境。因此，在科技期刊办刊现代化进程中，结合时展的特点，明确自身期刊的定位，坚守自身办刊的理念，为了期刊长远发展而不断创新，为科技期刊综合水平的提升贡献重要作用。科技期刊的创新发展，就是结合期刊自身客观实际情况，从版面设计和内容遴选紧密方面融合时代元素，选择性结合具有自身竞争力的因素。通过结合所有对科技期刊发展有促进作用的现代化因素，以期能顺利实现科技期刊的改革[4]。科技期刊要想在现代化改革中长远发展，就必须建立起一支积极学习努力进取的团队。要鼓励大家都以刊社（编辑部）为家，真正的认识到家兴我兴，家荣我荣。在刊社（编辑部）的这个大家庭之中，每一人都是老师，每一个人又都是学生，要在工作之中形成良好的互动，要互帮、互学，激发出大家的学习潜能，提升整个团队的素质，同时促进每一个人自身能力的成长。只要有优秀的人才，那么改革就具备了改革成功的基础。因此开发出高素质的编辑人才是科技期刊现代化改革中的重点工作，用好人才则是科技期刊管理者的重要责任，而育好人才则是科技期刊管理者的重要义务。只有真正的育好人才，才能够用好人才。同时，还必须要重视管理者和编辑人员之间的平等有效沟通，尽可能的发挥出人才的创新性。

4 结语

科学技术的快速发展促进了科研体系的不断成熟，科研领域各项研究创新与时俱进，新的研究成果也不断涌现，科技期刊作为学术成果展现的重要平台，其价值无可替代，因此科技期刊的现代化改革刻不容缓。从目前科技期刊的现状来看，很多科技期刊都没有坚守期刊可持续发展底线，未能从根本上严控论文质量，科技期刊社的管理体制不健全，编辑人才匮乏，这一系列不足遏制和影响了学术现代化和科学化的发展。因此，充分重视文章质量的把控、健全期刊社的管理体制、强化科技期刊编辑的责任担当，明确期刊发展方向，才能最终实现科技期刊现代化改革的任务。

参考文献

[1] 李徐明.以人为本加强编辑队伍建设以质取胜促进高校期刊发展[J].中国科技期刊研究，2014（7）：17-22.

现代科学技术成就篇（6）

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-0436-01

现代教育技术管理的总体目标就是要在全面实施素质教育、进行教学改革中发挥重要作用，为提高教育质量，促进教学改革创造条件，为提高教学效益服务。这是教育技术的出发点和归宿点，是衡量教育技术管理工作的好与坏的标准。管理对于整个现代教育技术工作起着决策、计划、组织、领导、控制和全面协调的重要作用。因此，充分利用系统科学理论现代管理方法，是搞好现代教育技术管理工作的根本前提。而且，现代教育技术管理成功与否是直接关系到整个教育技术事业的前途，直接影响我国教育现代化的进程。

一、现代教育技术管理从属于教育管理

现代教育技术是我国教育工作的重要组成部分，我国目前开展教育技术工作的方针和任务，明显的体现了教育技术具体工作的方向和目的，这就是为促进教育改革，发展教育事业，提高教育质量，培养社会主义现代化建设人才服务。也就是说现代教育技术工作是保障和提高教学质量的一种教学和科研活动。它应该从遵循教学大纲规定的教学目的出发，运用先进的教学手段，用形象生动的形式制作各类电教教材，从而提高教学效果。因而现代教育技术管理是围绕着教育（教学）和科研活动的开展而进行的。

二、现代教育技术管理是动态过程的管理

管理是一种动态过程，管理对象各个要素之间是相互关联并处于发展变化之中。管理对象动态性体现为：管理对象是由诸要素组成的有机整体，他具有系统特征。管理对象还包括诸多要素之间的关系。管理对象诸要素及其相互关系随组织内部的环境和外部环境的发展而变化。

由于现代教育技术工作从计划到实施，从整体到局部。从协作到成果推广等年年都在变化，即使同一现代教育技术任务，每年的要求也不一样，实施的情况也各不相同，这种现代教育技术工作及其内容的多变性，必然会引起在管理理论技术上的变化，随着现代教育技术管理外界环境的变化，内容的变化，对象也无处不在发展变化之中。又由于现代教育技术管理的对象本身是―个发展运动着的事物。因此，管理的整个过程也应该是发展运动着的，而不是―个静止的点和面。

三、现代教育技术管理是一种综合性的管理

现代教育技术管理是一种综合性活动，他涉及外部环境和各个方面，不但要认识和遵循教育技术的自身管理规律，而且还要了解外部环境的影响和规律。并善于协调内外关系。教育技术管理也是管理者一种高度负责的活动，他要求各级管理者正确认识现象和管理过程的内在规律性。一达到科学管理的目的。

教育技术的工作范围即有教学，又有科研；既有制作，又有技术服务；它作为教学活动的一个组成部分，管理就要遵循教育发展的规律，包括科研的特点和规律。由于教育技术单位既与机关的行政单位不同，又与科研单位不同，它既有为教学、科研服务，兼有教育技术保障和设备协调的部分机关职能，又有组织与实施教育技术，编制电化教材，进行专业教学与科研的专业学科等职能。而从事教育技术的成员有大都是从别的部门、别的专业选调而来，成员之间在思想上、作风上、能力上、个性上等方面都有个互相了解，适应和协调的过程。这一切构成了教育技术管理的多样性和复杂性。因此，教育技术管理就要学习和运用社会科学管理的某些原则，处理好教育技术单位多种职能的关系。

四、现代教育技术管理是以人为中心的管理

教育技术管理的主要对象是人、财、物及其组织和章法。其中人是管理主因素。只要对人进行了有效的管理，调动起了人的积极性，在很大程度上就能解决管理中的其他问题。人在管理中有着双重单位，即是管理者又是被管理者，管理包括对人的管理和对其他对象的管理，而对其他对象的管理又靠人去推动和执行的。因此，管理的各个环节的主体是人，各个环节的工作都要靠人去做。人与人的行为是管理过程的核心。具体的说，对人的管理主要是对人力资源的管理。包括人员的招聘、考核、配备，工作内容设计，工作评价，人才选拔机制的建立，人才培养和教育，激发人的主动性和积极性等等。

由于现代教育技术工作是坚持以教学为中心，在完成组织、计划和管理工作的同时，执行教学、科研、服务三位一体的基本任务。努力提高教学质量，这些工作都需要现代教育技术人员去参与和完成。所以，现代教育技术管理工作的中心是管理人的工作，一切管理方法、措施、制度等的建立，其主要目的都是通过管理者与被管理者的活动来实现和达到既定的目标。这种对人的管理的成果关键在于最大限度地发挥和调动现代教育技术人员的积极性、创造性达到良好的教学效果和现代教育技术成果。

五、现代教育技术管理的经营性

现代教育技术机构的经营性是它的特殊特点。现代教育技术机构从性质上讲是一个教学机构、研究机构，这已经体现的越来越明确了，在教学软件商品化趋势越来越明显的情况下，从目前我国各级现代教育技术机构的实际情况看，都有着较强的设备和技术实力，它们除了为本地、本校的教育服务和科研开发外，尚有较大的余力从事现代教育技术教材和大众传播资料的制作和销售，用于补充经费不足之需要。这就给现代教育技术带来了与整个教育的管理不同的特点――经营性。

现代科学技术成就篇（7）

科技战略是关于科学技术领域全局性、长远性发展的指导原则，是制定科技政策的指南。新中国成立后，中国共产党始终把握住了世界科学技术发展的重大趋势，在分析我国科学技术现状的基础上，将科学技术发展与创新确定为国家的发展战略，制定了符合中国国情的科技战略，极大地促进了中国的科技进步。

一、科学技术立国兴国强国战略

把科学发展与创新作为立国兴国强国的先决条件，重视科学技术在国家发展和社会进步中的地位和作用，是新中国成立后中国共产党领导人民进行社会主义建设的重要战略思想。

沉痛的历史教训不能忘记，现实的落后局面决不能延续，只有重视科学技术的发展，中国才能在未来真正屹立于世界民族之林。为此，的看法很明确：我们不仅要有更多的飞机大炮，而且还要有原子弹，在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。1963年，在分析鸦片战争后中国被迫同世界上许多帝国主义国家签订一系列不平等条约的原因时指出：“一是社会制度腐败，二是经济技术落后”，“如果不在今后几十年内，争取彻底改变我国经济和技术远远落后于帝国主义国家的状况，挨打是不可能避免的”。[1]刘少奇也指出，“科学文化教育事业在整个社会主义建设事业中占有重要地位。”[2]1956年1月，在知识分子问题会议上指出：科学在涉及中国经济、文化以及国防发展方面具有决定性的作用，进行社会主义建设，比此前任何时代的发展都需要进行重视科学技术。充分掌握了前沿科学技术，才能“不论在同资本主义国家的和平竞赛中或者是敌人所发动的侵略战争中，战胜帝国主义”。[3]同时，主张新中国开展科技革命的战略思想是社会主义革命和技术革命同时并举，[4]把科技创新与制度改造并列为新中国前进的两大车轮。[5]总之，科技与党的中心任务紧紧联系在一起，科学技术的地位和作用被提到了战略的高度，之后的科技规划、对科技知识分子的认识、颁布科学“宪法”等，都是这一战略的体现。

提出没有科学技术的现代化就没有中国的现代化，是邓小平对科技发展与创新对国家发展的战略高度的认识。他指出：“四个现代化，关键是科学技术的现代化。没有现代科学技术，就不可能建设现代农业、现代工业、现代国防。没有科学技术的高速度发展，也就不可能有国民经济的高速度发展。”[6]

科教兴国，科技立国是世人的共识，为此，明确提出了“科教兴国”战略。1995年，在全国科学技术大会上首次正式提出实施“科教兴国”的战略。1997年，在中共十五大上再次提出把科教兴国战略和可持续发展战略作为跨世纪的国家发展战略。

总书记在党的十报告指出，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。把科技创新放到了国家发展全局的核心位置高度重视，同时强调要到2020年时，中国要进入创新型国家行列。

上任以来，多次强调要发展科技，实施创新驱动发展战略。为此，他深刻指出：“面对新形势新挑战，我们必须加快从要素驱动为主向创新驱动发展转变，发挥科技创新的支撑引领作用，推动实现有质量、有效益、可持续的发展。这是着眼全局、面向未来作出的重大战略调整，对我国未来发展具有十分重要的意义。”[7]

可见，将科学技术置于国家、社会的高度优先发展，既是历史教训的总结，也是国家、社会的现实发展需要；既是世界科技发展的压力，也是立国、兴国、强国的先决条件和必然保证。

二、优先发展高新科学技术战略

“科学技术是生产力”的观点是马克思对历史上科技发展带来生产力突飞猛进的深刻总结。对此有继承，认为科学技术对于促进生产力具有动力作用，能促进生产力和经济发展。在制定“十年科学技术规划”时，指出：“科学技术这一仗，一定要打，而且必须打好。搞生产关系的目的就是解放生产力，现在生产关系是改变了，就要提高生产力，不搞科学技术，生产力无法提高。”[8]由此可见，进入计划经济后我国重视和发挥科学技术的社会功能，不但科学技术在推动生产力发展方面要发挥重要作用，还要造福普通民众。说明在科学技术和生产力的关系上的认识是比较清醒的。

所以，党中央一直主张将关系到国家经济建设和国防现代化的尖端科技和高科技放在优先发展的战略地位。如《1956―1967年全国科学技术发展远景规划》（又叫《十二年科学规划》）提出了国家建设所需要的重要科技研究任务共57项，其中12项重点项目就包含有当时世界前沿科技课题、关系我国重工业建设的重大科技问题等。新中国科技发展这个最早宏伟蓝图就是这一科技战略思想的体现。“形成了我国科技规划模式的基本特色。之后，又制定了《1963年至1972年科学技术规划纲要》（简称《十年规划》）、《1978―1985年全国科技发展规划》、《1986―2000年科技发展规划》。这些规划制定的思路仍沿袭了第一个规划的模式。”[9]科学发展规划对中国此后的科技事业的发展产生了重大而深远的影响。

邓小平也强调必须把高科技放在优先发展的战略地位，只有这样，中国才能在世界高科技领域占有一席之地。所以在他亲自批准下，1986年3月，“高技术研究发展计划”即“863计划”开始实施，以最优的科技队伍跟踪信息技术、生物技术、自动化技术、航天技术、激光技术、新能源、新材料等7个重点领域。“火炬计划”和“973计划”也是这样思路的延续。1999年8月，在全国技术创新大会上，将“加强技术创新、发展高科技、实现产业化”确立为中国科技跨世纪的战略目标。正是由于实施了高科技优先发展的战略，从而缔造了载人航天、天河系列高性能计算机、超级水稻、深海机器人等一系列科技神话。

把创新驱动发展作为战略任务，指出：“实施创新驱动发展战略是一个系统工程”，[10]他特别强调要实现科技成果与国家需要相结合，要围绕国家目标进行科技创新，把能够带动整体产业竞争力的科研项目，尤其是新能源、信息网络、大飞机等作为重大专项重点发展，争取早日实现突破，并填补国家战略空白。

三、积极主动的科技赶超战略

怎样快速提高我国的科学技术水平，需要探索符合中国国情的科技发展道路。世界高新科技突飞猛进，大多数国家在二战后都在奋起直追，如果我国科技发展不打破常规，走别人的老路，就永远处于落后和被动挨打的地步。再加上，新中国刚刚建立，财力物力有限，科技人才不多，要发展科技就必须像战争年代一样集中精力打歼灭战，解决最重要的问题。“我们不能走世界各国技术发展的老路，跟在别人后面一步一步地爬行。我们必须打破常规，尽量采用先进技术。”[11]

于是，实施采取积极主动的、计划式的科技赶超战略；赶超战略，“跳跃发展、重点突破”的发展科学技术的道路，在实践中就逐渐被认同。所谓的“跳跃发展”，就是打破常规；所谓的“重点突破”，就是迎头赶上代表世界科技尖端水平的新学科、新技术。

关于赶超的问题，论述得更为清楚，“要跟踪全球科技发展方向，努力赶超，力争缩小关键领域差距，形成比较优势”。[12]

总之，在“跳跃发展，重点突破”的科技发展战略思想指导之下，我国的科技事业在短时间内取得惊人的成就。我国不但在核技术、原子能技术和空间技术方面站在了世界前列，而且带动了我国基础学科的同步发展，我国的整体科技水平得到了极大的提高。

四、坚持科技自主发展与创新相结合的战略

在科技发展的立足点问题上坚持自主发展、在科技发展的动力问题上坚持自主创新，是我国科技发展的重要战略思想。

1954年，在《政府工作报告》中指出，中国经济基础薄弱，生产落后，要摆脱贫穷落后面貌，达到革命目的，就必须要发展科学技术，就必须要建立起规模宏大的、现代化的工业、农业、交通运输业以及高度现代化的国防。[13]随着1956年社会主义建设的全面展开，科技对发展经济的重要作用愈加明显。国家由此发出了“向科学进军”的号召，将科技与现代化联系了起来。1963年l月29日，强调科学技术现代化是关键：我们要实现农业现代化、工业现代化、国防现代化和科学技术现代化，把我国建设成为一个社会主义强国，关键在于实现科学技术的现代化。[14]在的建议下，在1964年的政府工作报告中正式提出“四个现代化”的重大决策，即在20世纪内，把中国建设成为一个具有现代农业、工业、国防和科学技术的世界强国。科技现代化战略目标的确立，既是对我国社会主义社会发展目标的定位，也是国家科技发展的伟大目标。

邓小平多次强调发展科学技术要坚持自力更生，他在阐述自力更生与向国外先进的科学技术学习的辩证关系时指出：“提高我国的科学技术水平，当然必须依靠我们自己努力，必须发展我们自己的创造，必须坚持独立自主、自力更生的方针。但是，独立自主不是闭关自守，自力更生不是盲目排外。科学技术是人类共同创造的财富。任何一个民族、一个国家，都需要学习别的民族、别的国家的长处，学习人家的先进科学技术。”[15]

强调要把自主研究开发与引进国外先进技术结合起来，必须在学习、引进国外先进技术的同时，坚持着力提高我国的自主研究开发能力。提高我国的自主研究开发能力主要靠创新。“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的结果。”[16]

强调要坚持把推动科技自主创新摆在全部科技工作的突出位置，在推进产业结构调整和提高国家竞争力上要坚持把提高科技自主创新能力作为中心环节来抓，形成具有中国特色的国家创新体系。

强调自力更生是中华民族自立于世界民族之林的奋斗基点，自主创新是中国攀登世界科技高峰的必由之路。增强自主创新能力，最重要的就是要坚定不移走中国特色自主创新道路，他指出：“坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针”。[17]

增强自主创新能力乃成为我国未来发展的一项基本战略。有理由相信，在的科技创新思想战略指导下，我国的社会主义现代化建设必定会取得更大的进展，中华民族复兴的伟业必定会早日实现。

五、科学技术人才强国战略

科技发展的支撑力量是人才，中国共产党充分发挥知识分子、科技人员在科技发展中的决定性作用。

倡导培养和造就大批又红又专的知识分子队伍。在1956年召开的关于知识分子问题的会议上，强调，搞技术革命，没有科技人员不行，不能光靠我们这些老大粗。这一点要认识清楚，要向全体党员进行深入的教育。但遗憾的是他晚年在指导思想上犯了阶级斗争扩大化的错误，没有坚持知识分子政策，使我国的科技事业受到了一定的损失。

邓小平吸取教训，强调尊重知识、尊重人才，彻底解决了知识分子的阶级属性问题，使科技人才得到了重点培养。他认为各级领导都要为青年科技人才的脱颖而出做扎扎实实的工作。他语重心长地说：“现在再不重视培养提拔年轻人就晚了，到了我们这个年纪就不行了。”[18]邓小平清楚地意识到：除了自己培养青年科技人才外，还要有大批青年学子走出国门，因此在国家经济十分困难的情况下，改革开放之初，一批留学生走出去学习国外的先进科学技术。同时，他又殷切希望所有留学生都能像老一代科学家那样归国，为加快发展我国的科技事业做贡献。

明确了知识分子、科技人员在发展和解放科技生产力中的主力军地位和作用，并从制度上确保我国的科学技术事业后继有人。为此，他十分重视和关心年轻一代科技人才的成长，主张将优秀的青年科技人才推向第一线，鼓励和支持他们开拓创新。

强调要牢牢把握集聚人才大举措，他强调“推进自主创新，人才是关键”[19]“人才是创新的根基，是创新的核心要素。创新驱动实质上是人才驱动。”[20]他要求各级党委和政府部门要积极探索集聚人才、发展人才作用的体制机制。他高度重视青年科技领军人才的培养，主张把人才资源开发放在科技创新最优先的位置，“努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才。”[21]同时，他希望“广大青年科技人才要树立科学精神、培养创新思维，挖掘创新潜能、提高创新能力，在继承前人的基础上不断超越。”[22]

总之，新中国成立后，准确的科技战略定位，为中国的现代化建设事业发展、综合国家的提升、人民生活水平的提高发挥了重要的作用。同时为新时期加快科技创新步伐提供了重要借鉴。

[注释]

[1]文集（第8卷）[M].北京：人民出版社，1999：341.

[2]刘少奇.刘少奇选集（下卷）[M].北京：人民出版社，1985：238.

[3]刘武生.在建设年代：1949-1965[M].北京：人民出版社，2008：273.

[4]葛莉.建国以来党的科技思想的发展脉络武汉理工大学学报（社会科学版）[J].2012（3）：394.

[5]李明，刘松涛.从立国到兴国――试论的科技创新思想[J].思想研究，2010（4）：50.

[6][15]邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：86.

[7][10][12][17][19][20][21][22]中共中央文献研究室编.关于科技创新论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2016：14.

[8]龚育之等.的读书生活[M].北京：中央文献出版社，1992：103-104.

[9]李运祥.建国以来党的料技政策的沿革及伟大实践科技进步与对策[J].2003（7）：37.

[11].选集（下卷）[M].北京：人民出版社，1984：441.

[13]中共中央文献研究室.经济文选[M].北京：中央文献出版社，1993：176.

现代科学技术成就篇（8）

【中图分类号】F204【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)06-0026-02

1邓小平系统阐述科学技术是第一生产力思想

科学技术是第一生产力是建立在现代科学技术对生产力发展和社会经济作用的深刻认识的基础之上的，邓小平从如下几方面的层次进行了阐述：

1.1科学技术在生产力系统中的作用越来越重要，起着第一位的变革作用生产力是由各种因素构成的一个有机系统，劳动者、劳动资料和劳动对象是其最基本的实体要素。现代生产力的发展，非实体性因素的作用和地位越来越重要，其中科学技术不仅是相对独立的因素，而且已经上升到了首要的地位，在生产力发展中起着决定性的作用。尤其是在知识经济来临的今天，经济的发展是以现代科技为核心，直接建立在知识的生产、分配和使用之上的。事实上，在一些经济发达国家，国民生产总值的增长，靠科学技术进步因素的比重已经不断增加，如今已达到60％-80％。在一些部门甚至高达90％以上。

1.2随着科学技术的发展，科技成果向生产力转化的周期日益缩短，科学技术全面地渗透到生产力系统中的各种要素之中，促使其向积极的方向转化邓小平同志说过，历史上的生产资料，都是同一定的科学技术相结合的。同样，历史上的劳动力，也都是掌握了一定科学技术知识的劳动力；而生产设备、生产工艺的迅速变更，也都是由科学技术的日新月异所引起的。现代科学技术的发展促使劳动力的结构和素质发生变化。”劳动者只有具备较高的科学文化水平，丰富的生产经验，先进的劳动技能，才能在现代化的生产中发挥更大的作用。”科技型人员成为主要劳动者，以电子计算机控制的智能型机器体系成为主要的劳动工具，再生型和扩展型资源成为主要劳动对象。现代科学技术对生产管理、生产信息等非实体性因素同样具有决定性作用。生产管理水平的高低，已在很大程度上取决于科学技术水平的高低。现代科学技术发展的水平和速度，完全决定着社会生产力的水平与速度。邓小平同志为此强调：“同样数量的劳动力，在同样的劳动时间里，可以生产出比过去多几十倍几百倍的产品。社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。”

1.3科学技术不仅影响生产力诸要素的性质和水平，而且影响着其内在结构和结合方式，从而影响着整个生产力系统的结构和形态就劳动工具的内在结构来看，它使非金属材料、有机合成材料、等粒子一类新材料所占比重越来越大，并向高附加值方向发展：就劳动力的内在结构来看，它使直接从事宅产的人员减少，尤其是从事体力劳动的人员减少，而从事科技研究和管理的人员比重下断增加，从事脑力劳动的人员比例增大。同样的生产力要素，由于各自所占的比重不同，相瓦结合方式不同，生产的整体效能也不同。此外，现代科学技术还可以使生产力结构模式或形态发生变化，使其由劳动密集型、资源密集型和资本密集型向知识密集型和技术密集型转变，由硬结构型(一二类产业占比重大)向结构型(第三产业占比重大)转变等等。

1.4现代科学技术研究日益成为生产过程的一部分以往科学研究和生产过程是分开的，人关注的是把某些科学技术研究成果运用于生产过程中去。在今天，进行知识创新的科学研究与生产紧密地结合起来，成为生产过程中重要的一部分。生产部门直接搞理论研究和应用研究，科研部门直接进行生产，科研成果成为生产成果的一种重要的形式，并得到广泛的运用。科研与生产一体化倾向在现代化生产过程中越来越明显，科学技术直接成为巨大的生产力。

2“科学技术是第一生产力”具有深远的指导意义

首先如上所述，邓小平清醒地认识到，历史已经造成中国社会经济和科学技术发展的落后状态，问题在于怎么抓住机遇，发挥”后发优势”，使中国经济力争几年上一个台阶。像以往“大跃进”那样脱离客观实际、违反经济规律、盲目追求高速发展，显然要重蹈辙；或者像已往苏联那样实行“赶超战略”，导致国民经济发展失衡，显然也不足取；或者按照人们通常的思路，局限于用经济的办法发展经济，只是单纯增加投入，扩大规模，力争原有生产力的量的增加。对此，邓小平选择了一个最富有远见、最能充分发挥中国“后发优势”，符合中国国情的战略思路，就是发展科技和教育。他强调：“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。近一二十年来，世界科学技术发展得多快啊!我们自己这几年，离开科学技术能增长得这么快吗？要提倡科学，靠科学才有希望。”在这里，邓小平很明确地指出他的“科学技术是第一生产力”的战略意图，那就是要寄希望于科技和教育，实施科教兴国，摆脱落后，追赶先进。换言之，在竞争激烈、挑战严峻的国际环境之下，中国要想不断缩小同世界先进水平的差距，舍科学和教育，别无选择。这可以说是“科学技术是第一生产力”论断的一个重要实践意义。其次，邓小平深刻地指出，社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。科学技术的发展关系到社会主义的前途和命运。对于中国这个从半殖民地半封建社会的低起点发展起来、经济文化一直处于落后状态的社会主义国家，科学技术的发展尤为迫切。当今世界随着时代主题的转换，和平与发展凸现，但是这并不意味着矛盾的缓和，相反，从某种意义上说，世界基本矛盾仍在继续和发展，国际间的竞争也日趋激烈。世界大战爆发的可能性虽然变小了，世界经济的整体性增强了，这给我们提供了发展的机遇；然而，国际竞争的态势却日趋严峻，我们面临的挑战主要来自经济发达的、以美国为首的西方发达国家。第二次世界大战以来，西方国家显然也在一定程度上接受了历史的教训，变换了策略，改变以往超经济的剥削方式，采取资本主义的剥削方式，对发展中国家进行国际剥削。同时，它们凭借其原有雄厚的经济实力，抢占科学技术制高点，以维持其经济、军事乃至科技领域的垄断地位，在国际间推行其霸权主义，以强权政治为手段，不断侵犯他国主权，干涉他国内政，尤其是要谋求“不战政治上团结合作，信仰上相互尊重，生活上关心照顾，思想上教育提高，这是处理与宗教界关系的一些基本准则，也是同宗教界结成统一战线、争取宗教界上层应有的基本条件。

3“科学技术是第一生产力”揭示经济规律

“科学技术是第一生产力”的论断，揭示了它是人类社会经济发展不同历史时期的一条共有的经济规律，这是对马克思主义关于生产力理论及其本质认识的进一步深化。大家知道，经济规律是指经济现象之间普遍的内在的本质联系和发展的必然趋势。而科学技术是第一生产力就恰恰具有经济规律的普遍性、客观性、和必然性。就其普遍性讲，可以说它适用于人类社’会各个不同的历史发展时期和各个国家。纵观人类生产力发展的历史，我们可以清楚地看到生产力的进步和发展，都离不开科学的发明和创造，即使是在生产力发展的低级阶段也是如此。比如，在原始社会末期，人们发明了用金属制造工具，使生产力的发展从石器时代过渡到了金属时代。而且就世界范围来说，一个国家科学技术的发展就能有力地推动经济的发展，甚至出现跳跃式前进的奇迹。历史上的英国，后来的美国、日本以及亚洲出现的“四小龙”，无不雄辩地说明这一点。就其客观性讲，它是实实在在地客观存在着。生产力作为人类改造自然界、利用自然界的一种能力是客观存在的，那么科学技术作为生产力的重要因素，当然也是客观存在的。而且会随着科学技术的发展，地位和作用将越来越突出。就其必然性讲，它揭示了现代生产力诸因素之间都是以科学技术(特别是信息)作为纽带和支撑，呈现出一种必然的内在联系。正是这种必然的内在联系将把人类社会经济的发展推向一个知识经济的新时代。从这个意义上讲，我们可以说，未来的知识经济时代就是科学技术是第一生产力的经济时代。由此可见，把“科学技术是第一生产力”作为一条重要的经济规律，无疑是邓小平同志对马克思主义经济学说谱写的新篇章。它使我们加深了对生产力、对经济发展动因和趋势的理解，无论是认识当代世界的经济发展，还是探究我国社会主义市场经济的发展，或者是对未来世界经济发展趋势的展望，都为我们提供了一个新的视角。

现代科学技术成就篇（9）

社会时空是人的活动的存在形式。由于“一切存在的基本形式是空间和时间”（恩格斯语）。因而，在社会领域，任何社会现象也都有其特殊的时空规定性。其中，社会时间是指社会运动过程的顺序性、持续性、社会空间则指社会运动的伸张性、广延性。从总体上看，社会运动的主体是人，社会时间无非就是人的活动的时间，社会空间就是人的活动的不断扩展。社会时空是在人的活动中形成和发展的，一部社会发展史，就是社会运动在社会时空中的拓展过程，是人的进化和发展的历史。而社会自由时间的增加量和社会活动空间的拓展量，则标志着现实的人自由解放的实现程度。 社会时空是科学技术赖以形成和发展的基本方位和最重要的条件。科学和技术是两个不同而又紧密相关的概念，它们都是在具体的社会时空中通过人的活动形成和发展的。这首先体现在，作为科学最主要对象之一的各种社会生活现象及其之间的本质联系，以及社会生活现象变化、发展的趋势，都是在具体的社会时间和社会空间中形成和发展的。没有社会时空，科学和技术就失去了其对象性前提和根据；其次，科学作为对客观世界规律的理性认识，技术作为人们在改造客观世界的过程中积累起来并在生产劳动的过程中体现出来的操作性手段、程序和方法，都必然要经历具有反复性、累积性、上升性的社会过程；其三，科学与技术的一体化也是以社会时空的变化为条件的。在历史上，科学进步与技术进步并未有机地联系起来。时至近代，科学、技术和生产的关系也主要是生产技术科学，然后科学反过来成了生产过程的因素，而技术发明也成了一种特殊的职业。随着社会时间的流变和社会空间的扩展，现代科学与现代技术之间的相互作用日益加强，不仅科学的发现往往导致技术的发明，而且技术和理论科学日益紧密结合，使相当一部分技术本身的理论性大大增强，并分化出相对独立的技术科学。技术科学与直接施于实践的工程技术组成了现代技术整体，现代科学和现代技术日趋“一体化”。正是在这一过程中产生了“科学技术”这一新的整体范畴；最后，科技革命也总是在具体的社会时空中酝酿、发生、发展和完成的。社会时空的演化是科技革命的不可或缺的前提和条件，科技革命则是社会时空演化的一种重要结果。现代科技革命加速了科学、技术、生产的双向运动，加强了科学、技术、生产的一体化。可见，社会时空既是人的生命的专有尺度，也是人类进化、发展的特有标杆，它对于科学技术的形成、发展、变革有着直接影响。

2

科学技术的发展总是受到社会时空条件等的制约，同时，作为人类智慧和主体能力的结晶，它又对人类社会产生着巨大的能动作用。科学技术在社会发展中的独特作用就在于：它通过变革社会时空，改变人的劳动方式、生活方式和思维方式来推动社会发展，引起社会变革。正因为如此，马克思“把科学首先看成是历史的有力的杠杆”，看成是最高意义上的“在历史上起推动作用的、革命的力量”。

现代科技是现代社会时空变化、发展的决定性力量。一切科学技术都可视为生活的科学技术。科学技术本身就是为了解决人们的生活问题而发展起来的，它从一开始就与人们的生活过程融合在一起，并以其特有的伟力不断地改变着社会运动的时空形式。随着科学技术的发展，这种力量的强度也越来越大。现代科技革命使“人们自己创造自己的历史”得到了空前强烈的表现，它正在强有力地改变着人类活动的社会时空形式和社会时空观：

一方面，现代科技的发展和应用大大地缩短了社会必要劳动时间，提高了社会生活节奏，使个人的自由时间成为生命活动的重要部分。马克思指出：正象单个人的情况一样，社会发展、社会享用和社会生活的全面性，都取决于时间的节约。时间的节约，以及劳动时间在不同的生产部门之间有计划地分配，在共同生产的基础上仍然是首要的经济规律，这甚至在更加高的程度上成为规律。随着现代科技的进步，现代人的社会时间观也正发生着变革。正如俄国学者阿斯金在《时间与哲学》中所指出：现代科学技术正在改变着人们对时间的看法，不仅合理地安排工作时间，而且合理地利用空闲时间也变得越来越重要，对时间价值的估计是合理地组织生活的重要标记。认真地考虑如何度过有用的时间，甚至整个一生，是一个社会共同体或一个人具有高度价值观的证据。

另一方面，现代科技促使人们活动的自由空间也大大扩展。人的活动及由此产生的各种社会生活现象和社会关系都展开于具体的社会空间，同时，人的活动又规定了社会空间的量和质。现实的社会空间不是一个既定的量，它总是随着人类实践活动和主体能力的发展而不断扩大。人类社会早期，人类主体能力极其低下，人们只能在非常狭小的空间中进行活动。这时的社会空间甚至只限于二维的平面，作为国家的地理区位也只限于二维空间，其间争斗也主要是限于领土之争。科学技术的每一次提高，都促进了人类活动领域的拓展，使社会空间不断扩大。现代科学技术的发展和应用，使社会空间摆脱了狭隘性、孤立性和分散性，其联系性、同一性和集中性显著增强。现代人生活在多维空间之中，相互之间的交往也越来越社会化、世界化，世界各国间的竞争也已经扩大到多维战略空间：地面、空中、水下、太空及文化空间、信息网络空间等。在全球经济一体化和现代信息技术等迅速普及的冲击下，世界各国的经济结构、政治结构及现代人的价值观念、生存方式、生活方式等诸多方面都正在发生并仍将发生革命性变化。人们狭隘的地域意识正在被超越，全球观念则正逐步强化。  

  现代科学技术不仅深刻地改变着人的活动的社会时空结构，而且使之发生更加明显的相互转换。在人们的实践过程中，某一具体实践过程结束之后，社会时间就以“积淀”的形式转换为人的活动空间；同样，作为晶化形式存在的空间结构也影响着并体现着人的活动的时间。在人类无数次的实践活动中，时间的空间化和空间的时间化表现为主体实体化和实体主体化，社会时间和社会空间被赋予了活生生的现实存在。马克思曾精辟地分析道：工人之所以被剥夺了自由发展的空间，是由于“资本家是窃取了工人为社会创造的自由时间”。因为时间的社会构成是由劳动时间和自由时间构成的，在资本主义社会，资本家占有了全部自由时间，工人只能终生为资本家进行劳动，而基本没有可供支配的自由时间来发展自己。资本家的“自由时间是以通过强制劳动吸收工人的时间为基础的，这样，工人就丧失了精神发展所必需的空间，因为时间就是这种空间”[3]。因此，要争取人类自由发展的空间，就必须消灭阶级，使劳动者获得自己创造的自由时间，从而获得自己自由发展的空间。现代科技使社会必要劳动时间大为缩短，自由时间相对延长，由此也使人们自由发展的空间大为扩展。社会实践反复证实着这样的真理：时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。人类社会就是因为社会时空的相互转换而发生变革的，而现代科技由于其强大的力量，则使这种转换更为明显、快速，从而也使现代社会的变革更为显著、剧烈，人类历史正加速向世界历史转化。

3

社会时空与科学技术之间显然存在着密切的联系，二者之间是相互观照、互为前提、互动发展的，而这种联系在现代尤为显著。因而，社会时空与科学技术各自都为对方提供了最为基本的、合理的评价参照系。

社会时空是反思现代科学技术合理性的最重要的视角和最基本的方位。科学技术，特别是现代科学技术作为人类文明的组成要素和内在原动力，极大地促进了社会生产力的发展和价值创造，极大地节约了社会时间并拓展了人们活动的空间，从而使当代人类的生存、发展条件得到极大改善。但这只是问题的一个方面；另一方面，科学技术这柄“双刃剑”又造成了巨大的负面效应，使人类承担着巨大的科技代价。这些科技代价主要包括四个层面：主体在价值冲突或价值选择中，为了优先发展科学技术而不得不在一定程度上放弃对某些重要价值的追求（可称之为机会代价）；主体为了发展科技而必须作出的价值投入，即成本；主体在获取或享受科技成果的同时，不得不承担的科技负效应或负产品；由于人们的主观失误或错误特别是对科学技术的不合理应用所引发的耗费、损失或消极后果等。科学技术的创价与代价及其间的矛盾，在社会时空中比比皆是。其中则以近期创价与远期代价的矛盾、局部创价与整体代价的矛盾最为引人瞩目。人们往往都以取得活动的最近的、最直接的效益为目的。那些只是在晚些时候才显现出来的、通过逐渐的重复和积累才产生效应的较远的结果，则完全被忽视了。这种普遍的急功近利行为和对超额利润的追求，不可避免地造成事与愿违的消极后果。就在人类陶醉于对自然界的胜利之时，自然界却经常对人类进行报复，人类活动的长远代价常常超出了其近期获得的有限的价值。正如每个人都可以切身感受到的：在现代社会，高度发达的科学技术使其创价、代价都呈越来越大之势，而后者如环境污染、生态失衡、能源危机、人口膨胀等愈演愈烈，使现代人类的生存空间和自由发展正遭受着严重损害。

现代科学技术成就篇（10）

论文关键词：技术；概念；泛化；狭义化

20世纪以来，技术在现代生活中扮演的角色愈来愈重要，给人类社会也带来了越来越多的“技术问题”，而这些问题引发了人们对技术的拷问与沉思。从哲学的角度，这种拷问和沉思有两个传统来源：一个是工程的，一个是人文主义的。美国技术哲学家米切姆把它们分别称作“工程的技术哲学”和“人文的技术哲学”。工程的技术哲学的主人公是技术专家和工程师，他们继承了启蒙主义的传统，把技术看作一种进步的力量，注重对技术进行客观的分析；而人文的技术哲学的捉刀者则是来自人文学科的学者，特别是哲学家，他们把技术视为一个系统反思的主题，关注技术所带来的社会问题，倾向于对技术的批判和解释。正是由于两种技术哲学对技术所进行的本体性思考，使技术概念同时出现了泛化和狭义化的“二律背反”倾向，并由此造成了技术在定义上的困难。

一、技术概念的泛化

技术概念的泛化是在两个不同的纬度同时展开的。一种是横向的漫溢，即技术由传统的物质和生产领域，一点一点渗透进精神和非生产领域，不断扩大自己的疆域，最终成为一种“无处不在”的存在。这种横向的疆域拓展，工程的技术哲学和人文的技术哲学，采取的是两种不尽相同的方式。工程的技术哲学家，以一种对技术肯定的眼光，努力用技术术语去理解社会的其它事物，从而将技术的概念带入到了诸如语言、思维、管理等在传统上被认为是和技术根本对立的领域。“工程技术哲学家总是会设法将人类的其他的追逐活动转化为他们的语言，并用技术术语来理解更大范围的人类世界。技术术语学本身已经成为一种对于不断涌现的遍布全世界的技术文化的世界语了” 。而人文的技术哲学家，则以批判的眼光，“把人类当成一个问题——甚至是一个根本的问题来研究”，通过关注技术的伦理问题，从而将技术概念“人格化”，技术被定义为一种人的意志。例如德国历史学家斯宾格列把技术定义为“生存战术”，美国著名的社会哲学家芒福德把技术定义为“权力的追求”等。虽然人文的技术哲学和工程的技术哲学，在对技术概念疆域的拓展上，采用了不同的方法，或者说侧重了不同的方面，但是它们最终在客观上达成了未必是它们所想要的结果，即技术概念的泛化。今天，从物质到精神，从生产领域到非生产领域，再也不存在技术的禁地。像法律、语言、管理等这些非物质事物的制作，现在被普遍纳入到技术史的视野中，就是对技术进行哲学思考的结果和技术概念泛化的一个明证。

对技术概念横向泛化的回应，就是一些技术哲学家对技术所做的分类，其中最重要的就是“物质技术”和“社会技术”这对范畴的形成。加拿大哲学家马里奥·邦格，作为英语世界首次使用“技术哲学”（1966年）这一短语的学者，对技术从“尽可能宽泛的意义上作了理解”，认为它包括物质的（工程、农业、机器等）、社会的（教育、工业心理学、应用社会学、法学、管理学等）、概念上的（信息论）和一般的（系统论）等各个分支。后两个方面，其实可以被溶解在前两个方面之内，因此，加拿大哲学家邦格在这里实际上就形成了“物质技术”和“社会技术”这对相对立的概念范畴。后来，一些哲学家对技术做了与邦格大体相同的分类。例如，1979年，德国技术伦理学家罗波尔在《技术系统论》中将技术分为三个方面：自然方面（科学、工程学、生态学）、个人与人类方面（人类学、生理学、心理学、美学）和社会方面（经济学、社会学、政治学、历史学）。但如果把“自然”视作“物质”，将“个人”视作“社会的一员”，罗波尔的分类仍可以归为“物质技术”和“社会技术”这一对范畴。总之，物质技术和社会技术逐渐成为技术哲学家对技术进行横向分析的一种框架，前者代表了技术的传统领域，它试图将技术限定在一定的领域内，而后者则代表了技术疆域的拓展，它是对技术概念泛化的默许。

技术概念泛化的另一个纬度是，技术作为一种知识体系自身的纵向延伸，即技术和科学的相互渗透。自从工业革命后，科学和技术便形成了紧密的联系，由此产生了一种流行的观点：技术越来越依赖科学的理论基础，因此，技术被定义为应用科学。尽管这种观点被科学家和工程师所普遍接受，然而，许多哲学家和社会科学家却反对将技术定义为应用科学。例如美国杰出的现象学家伊德就认为“将技术看作应用科学”是一种唯心主义，相反，“将科学看作理论化的技术”，则是一种唯物主义。伊德的观点也许来源于这样一种事实：虽然现在科学和技术之间存在着紧密的联系，可事实上，“在20世纪以前的大多数时间里，科学和技术一直是处在彼此要么部分分离要么完全分离的状况向前发展的”。“人类在成为理性的人之前曾经是制造工具的人……经过各种技术过程并慢慢地积累技巧，经过工具和许多人的专业知识的多次组合，最终出现了使技术变为科学的理论性组织”，因此，美国实用主义哲学家约瑟夫·科恩将技术的定义拓展到“足以包含科学”。他的观点得到具有历史感的学者的回应，他们认为“近代技术不仅仅是应用理论，甚至不仅仅是工程理论。技术不是知识的应用，而是知识的一种形式，它一直依赖技术技能”，“就技术是应用科学而言，科学也是应用技术”。由此我们看到，在对待科学和技术的关系上，存在着是“把技术看作应用科学”还是“把科学看作应用技术”两种极端对立的主张。撇开这种对立不说，无论是“把技术看作应用科学”，还是“把科学看作应用技术”，它们都使技术突破了固有的领地，从而侵入到科学的国土。这样带来的结果是，作为知识体系，要区分技术和科学成为极端困难的事情，从而形成了技术概念纵向的泛化。

同样，人们为应付技术概念纵向的泛化，就是在该纬度上对技术概念进行分类。对技术进行纵向的分类，最经典的代表是西班牙哲学家奥特加。他将技术分为偶然的技术、工匠的技术和技术专家或科学家的技术。这既是一种历史分期的方案，同时又是一种概念的分类。与此相类似的是美国社会哲学家芒福德对技术的划分，他把技术分为直观的技术（始生技术）、经验性技术（古技术）和科学性技术（现代技术）。与这种三分法不同的是，还存在着一种两分法，例如德国哲学家海德格尔把技术分为古代技术和现代技术，即传统的技能型技术和知识型技术。法国技术哲学家埃吕尔则用专业化的语言把技术分为技术操作和技术现象。虽然在表面上存在着三分法和两分法甚至其它更多的分类方法的区别，但是我们很容易在它们之间找到本质的一致，这就是：三分法的前两项往往是两分法第一项的两个阶段。例如奥特加的偶然技术和工匠技术其实是海德格尔的古代技术的两个阶段，因为它们在本质上都属于传统的技能型技术，只不过存在着程度的不同。同样，埃吕尔的技术操作也包括了奥特加的偶然技术和工匠技术，而技术现象则包括了技术专家的技术。这一点在美国社会哲学家芒福德一个人身上，最能集中地体现出来。他在对技术做了始生技术、古生技术和现代技术区分的基础上，又做了进一步的概括，即将技术分为生物技术和单一技术。所谓生物技术就是始生技术和古生技术，而单一技术就是现代技术。综观哲学家对技术纵向的分类，虽然不同的哲学家采取不同的划分方法和名称，但是我们能够把这些不同的表述分为相对的两个类属：一个是古代的、工匠的、生物的、操作的，另一个则是现代的、科学的、单一的、现象的。作为一种知识，前者在本质上是经验性的，后者则是理论性的。因此，所有这些分类都可以简约为经验性的和理论性的这对范畴。这样，纵向的经验技术和理论技术，与横向的物质技术和社会技术，两对对立的范畴就构成了对技术概念分析的坐标系。而在这个坐标系，任何一个点都同时融合了横向和纵向两个因素。因此，美国技术哲学家米切姆在综合所有分类的基础上将技术分为“作为物体的技术”、“作为知识的技术”、“作为活动的技术”和“作为意志的技术”。这种划分不过是对技术概念泛化的进一步印证。

二、 技术概念的狭义化

在技术概念泛化的同时，存在着另一个倾向，即技术概念的狭义化。而这种倾向的极端，就是将“技术”一词限定在“工艺技巧”，也就是经验性的范围之内。这种划分有其智力的因素。就像以上所述及的，作为一种知识体系，技术被分为经验性和理论性两个不同的部分。对这两部分的关系，不同的人有着不同的认识。持“技术是应用科学”的学者认为两者有根本的不同，其最突出的代表人物是加拿大哲学家邦格。他认为“技术与技艺、技艺实践极为不同。技艺和工程实践是不同种类的行为，而不是不同种类的知识”；“工程实践是建立在知识基础之上，从而无疑也是建立在技术基础之上的，即使用科学指导人类的制作”；而技术是“关于人工物的科学研究……或者说是知识的领域，它关注的是借助科学知识来设计人工物并规划它们的实现、操作、调整、维护和管理”。显然，在邦格那里，技术是知识，其职能是设计和规划，而把技艺排斥出了知识领域。他还用实体性理论和操作性理论这对范畴，将技术制作和使用做了区分。而所有这些都是力图在工匠的技艺和工程师的技术之间划出一条鸿沟。转贴于 然而，反对“把技术作为应用科学”的哲学家和社会科学家则认为:“技术史家们指出，即使在前现代语境下，也有可能使主观直觉上的技能和通过反复学习得到的知识受到技术实践的那些非理论规则或格言的制约，在某种程度有可能用描述性的数学形式详细陈述技能”。对这些学者来说，作为一种知识，传统的技艺和现代技术并没有本质的不同，而只有程度的差别。赞同“把技术作为应用科学”的学者和反对“把技术作为应用科学”的学者对技术不同观点可以概括为：前者把技术的谱系看成是由不同的环节构成的，而后者则把它看成是一个没有明显间隙的连续体。

从谱系形成的角度看，技术概念经历了一个“去技能”的蜕变过程。我们把史前的技术称为“技能”，意味着那个时代的技术就是工具的使用，没有专门的工匠，人人都是技术人员。我们把古代文明中形成的技术称为技艺，意味着与史前时期相比，古代的技术是工具的制造，工匠是那个时代的技术人员。这时的技术是把“设计和具体的制造”两项功能统一在同一个技术人员身上。而现代技术和古代技术最根本的一个区别是将设计和制作分离开来，这就产生了工程师和技师两种不同的技术人员。然而，有趣的是，技术在完成了它最后一次“去技能化”后，本来是专为表征现代技术——工程科学技术而生的“技术”一词，在使用上却出现了危机：在工程师的眼中，越来越倾向于仅仅愿意把“工艺技巧”看作技术。

这个有趣的现象，显然无法用单一的智力因素来解释。既然这个现象和工程师有关，那么现在就让我们看看，“工程师”这一概念负载了如何的历史意涵，它又在现代社会发生了如何的变化？