班级文化建设的思考篇（1）

时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。

2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。

二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性

“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。

究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：

三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”

班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。

四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化

班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。

班级文化建设的思考篇（2）

1 高校班级文化的内涵

从上世纪末开始，国内已有很多学者围绕“班级文化”展开了研讨，不少研究对班级文化的概念、作用及内容等问题进行了探索和界定。戴联荣和薛晓阳（1999）在《小学班级文化建设》一书中指出：“班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动……班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。”双传学（1999）认为：班级文化就是班级成员在工作、学习、生活等各个领域中，通过开展实践活动，而创造出来的一切物质的和精神的财富的总和。

对于高校而言，由于大学生的年龄特征、科学文化知识水平和社会性成熟程度等方面的特殊性，高校班级文化同样具有特殊性。为此，有一些学者就高校班级文化给出了自己的界定。马丽华（2003）认为：“高校班级文化是指参与班级教育教学活动的师生，接受社会主导文化的指导，吸收校园文化的积极因素，弘扬当代青年文化的闪光面，经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。”并将高校班级文化分为政治理念文化层、价值标准文化层、科学精神文化层、规范意识文化层、流行心态文化层和人际氛围文化层。吴云助（2003）认为：“班级文化是以校园文化为背景，以班主任、任课教师和全体学生组成的班级成员为主体，在工作、学习、生活等各个领域中具有班级特色的活动方式和活动结果，是通过开展实践活动而创造出来的物质和精神财富的总和。班级文化建设包括班级物质文化、制度文化和精神文化建设三个方面。”于音和许勤周（2007）从文化形态的角度，将高校班级文化分为理念层、制度层和视觉层。

本文认为，高校班级文化是班级全体成员与辅导员在班级管理和班级成员学习、生活的活动和反复实践中，形成和创造出来的对班级成员的价值观、态度和行为等具有导向、约束和激励作用的物质和精神财富的总和。在这一概念中，明确了班级文化建设的责任主体，包括：班级文化的创造者——班级成员；班级文化建设的指导者——辅导员和班级文化建设措施的执行者——班干部。

从形态的划分来看，本文倾向于吴云助“将高校班级文化分为物质文化、制度文化和精神文化”的观点。班级物质文化是指班级形象设计和识别系统，如：班徽、班级宣言、班服、寝室环境等，它属于班级文化的硬件，是班级的外在、显性文化。班级制度文化是指班级成员共同制定的各种规章制度，它属于班级文化中软件的固化，是班级的浅层文化。班级精神文化是为班级全体成员认同的共同价值观念、生活信念、思维方式，如：班风、学风、班级凝聚力等，属于班级的意识形态，是班级的内核文化。

2 高校班级文化建设中的问题

就当前国内高校班级文化建设的总体情况来看，班级文化大体呈现着健康向上的特点。不过，在实际的班级文化建设过程中，仍旧存在着一些问题。从班级文化建设责任主体的角度来看，存在着班级成员、辅导员和班干部在班级文化建设中没能够发挥充分、合理作用的问题。

第一，班级成员在班级文化建设中的主体作用和主观能动性没有得到很好的发挥。一方面，不少大学生在班级文化建设的过程中，存在着一种认识误区——认为班级文化建设只是辅导员和班干部的事情，与自己没有关系。这是大学生对自己作为班级成员，是班级文化的创造者这一角色，是班级文化建设的主体，缺乏足够认识的直接表现。在这种认识的支配下，班级成员在班级文化建设中的主体作用没有得到较好的发挥。另一方面，作为班级文化主体，班级成员进入大学以前已经具有的、以往的文化积淀，必然会带到高校班级中来。当前的班级文化建设，某种程度上是对他们先前文化进行改造的过程。然而，作为独生子女的大多数大学生，他们从小生长在以自我为中心的家庭环境中，大部分人往往个性张扬，想问题、办事情容易以自我为中心，受挫能力差。在班级文化建设的过程中，势必经历的文化冲突，容易给他们造成人际关系紧张，对他人没有信任感，挫败感的产生会导致他们不愿融入集体中，而缺乏集体归属感和责任感，致使他们不会秉着主人翁的姿态，充分发挥自我主观能动性，投入到班级文化建设中去。

第二，辅导员在班级文化建设中的引导作用不够。一方面，作为高校学生思想政治教育和日常管理的骨干，辅导员往往都要管理几个班级和年级，他们的大部分时间都忙于日常班级管理工作，工作相对比较琐碎、繁杂，没有太多时间来指导各个班级的学生开展班级文化建设。另一方面，很多高校辅导员都是应届毕业研究生（本科生），他们本身在思想政治教育工作上就缺乏足够的经验，对于班级文化建设，他们更加缺乏理论支撑，为此，他们难以高屋建瓴地把控班级文化建设的方向，不能够在班级文化建设中给学生提供丰富的理论指导，也不能及时地在班级文化建设的实践中加以有效的引导。

第三，班干部在班级文化建设中的带头表率作用发挥不充分。班干部是班级的核心，是班级成员的先锋和表率。班干部带头表率作用的发挥，对班级文化建设起到关键作用。然而，不少高校班级没能选拔出德才兼备的同学担任班干部，或是班干部当中，有些工作态度不端正，工作方法不得当，在班级文化建设的实践和活动中，没能够充分激发和调动班级成员的积极性和主动性，有些甚至与同学产生矛盾，势必阻碍班级文化建设的进程。此外，班干部在班级文化建设措施的具体执行时，存在执行不彻底，落实不到位的现象，这也必然会使班级文化建设的成效大打折扣。

3 “班级成员—辅导员—班干部”三位一体的班级文化建设

要合理、有效解决上述高校班级文化建设中存在的主体缺位或作用未充分发挥的问题，本文认为，应从以下三个方面入手，形成“班级成员—辅导员—班干部”三位一体的班级文化建设思路，打造健康向上的高校班级文化。

第一，坚持以人为本，班级文化建设要尊重学生的主体地位，充分发挥班级成员的主体作用。一方面，要运用民主的方式管理班级，使每一个学生都积极参与班级管理，在班级文化建设中，要让班级成员认识到他们是班级文化建设的主人，他们既是班级文化的创造者，又是实在的受益者，从而激发他们参与班级文化建设的主动性和积极性。另一方面，要完善班级管理制度，确立班级发展目标。科学、合理的班级管理制度是班集体得以向更高水平发展的可靠保障，班级成员应在辅导员的带领下，根据学校相关规章制度和班级实际情况，建立包括思想道德、班风、纪律等在内的班级规章制度。同时，还应确立清晰可行的班级发展目标，如校级、省级、全国先进班集体等。班级目标确立后，在日常的班级工作和班级文化建设活动中，辅导员及班干部应有意识地加以强调和督促，以充分发挥班级目标的凝聚和激励作用，引导班级成员自觉自发与班级目标保持一致，充分发挥主观能动性，为建设先进班级文化共同奋斗。

第二，在尊重学生主体作用的基础上，要充分发挥辅导员的引导作用。辅导员应正确认识到自身在班级文化建设中的指导者角色，在班级民主管理的基础上，辅导员要保留和行使一定的决策权，要能够正确把握班级文化建设的方向。要善于引导启发，有计划、有目的地设计和召开主题鲜明的班会，提高学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以确保班级文化朝着积极、健康的方向发展。另外，学校应加强对辅导员的培训，增强班主任班级管理的业务能力和业务素质，尤其是要加强辅导员班级文化建设的理论素养，保证辅导员在班级文化建设中能够为班级成员提供更多的理论指导，在班级文化建设的实践中能够及时地加以引导和督促。

第三，要健全和完善班委民主选举制度，选拔出德才兼备、能力突出的班干部，并充分发挥班干部在班级文化建设中的带头表率作用。班干部是班级文化建设措施的主要和具体执行者，要使他们正确认识自身在班级文化建设中的地位和作用。要结合班级文化建设的具体实际，明确班干部的职责分工和考核办法，使班干部在班级文化建设措施的具体执行过程中，既有方向，又有压力和动力。此外，要加强对班干部的培养和教育，要引导他们端正工作态度，改进工作方法，在班级文化建设中能够有效、充分调动班级成员参与的积极性和主动性。

参考文献：

[1]　张英彦.论加强班级文化建设[J].淮北煤炭师范学院，1997（3）.

[2]　双传学.论班级文化[J].扬州大学学报·高教研究，1999（2）.

[3]　马丽华.高校班级文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003（5）.

[4]　吴云助.高校班级文化建设刍议[J].交通高教研究，2003（6）.

[5]　潘素芳.新时期高校班级文化建设研究[J].中国报业，2011（5）.

班级文化建设的思考篇（3）

一、对班级文化建设的思考

1、班级文化的内涵。所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富的物质行为基础，体现了一个班级特有的风格。

第一、班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，它包括班级倡导的价值观念、道德行为规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。第二、班级文化是一种管理思想和方式。班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。第三，班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。

2、班级文化的结构。任何一种文化都是由显性和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响学生身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐形文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化中的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。

3、班级文化的教育价值。每个班级都有自己独特的班级文化，它是一种无形的强大的教育力量，并构成了学生潜在的学习内容。

（1）班级文化促进学生之间的相互认同，并提供了彼此分享各自体验的环境与氛围。（2）班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，从而提高班级的凝聚力。（3）班级文化可以提高学生的智能水平。（4）班级文化对学生的行为有诊断和矫正作用。（5）班级文化能增进学生的身心健康。

二、我校班级文化建设的实践

（一）我校班级文化建设的原则

1、先进性原则――以先进的文化引导人，贯彻落实公民道德规范。2、整体性原则――学校、班级中的任何一项工作、活动，都看成文化的积累，把班级文化建设的诸项工作融于日常管理、教育教学等各个环节之中，达到育人的功效。3、自主性原则――以学生的可持续发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生的内在需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。

4、实践性原则――利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动。

（二）我校班级文化建设的主要内容和途径

1、建设班级物质文化，每月进行“文明教室”评选。我校每间教室都标准化配置了一流设施，如宽敞明亮、空气畅通的教室、多媒体视听设备等，学校还为每间教室统一制作了张贴栏、班级文化展板。全校每个班主任认真组织全班学生对教室进行精心“包装”：高质量的板报、醒目的班级奋斗目标、激励性标语、图书角等，加上绿色植物的点缀，教室里生机盎然，教室里的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、构建班级行为文化，学校和班级定期开展系列主题活动。在实践中除了学校统一组织的文化体育活动，班主任还有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动如主题班会、辩论赛、班级文体友谊赛、兴趣小组、结合学科教学开展的学科活动等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信心。

3、构建班级制度文化，全班学生共同参与，拟定班级规章制度。班主任在新生年级时，根据教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际情况，组织班上全体同学设定班级目标、制定班级制度、形成班训。并通过反复引导和修正、实践，逐渐把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。

4、构建班级精神文化――塑造班风和学风

班级文化建设的思考篇（4）

班级是学校教育的基本单位，是学生发展的重要场所。班级是一个由教师和若干不同的家庭背景，不同的性格，不同的气质的青少年结合而成的组织，作为一个组织，班级应该有自己的文化。班级文化作为一种隐性的教育力量，是一个班级的灵魂所在，建设得好，更是可以发挥影响人、塑造人的作用。

“班级文化建设”作为一种校园文化建设，是班级全体成员在交往过程中共同形成的思想观念、心理倾向，具体包括：价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等。营造好的班级文化，有利于学生自我管理能力的提高、有利于学生自我教育意识的培养，对于增强班级凝聚力，培养生机勃勃、奋发向上的班风，促进学生全面发展具有重要作用。

二、“班级文化建设”的几点实践

班级文化建设的出发点和归宿是培养人，班主任要用心经营才会收获，下面是我在班级文化构建上的几点实践。

（一）创造良好物质文化环境

好的育人环境能凸现一个学校，一位教师的育人理念和学生的成长目标。学校为学生建立了图书馆、阅览室、自习室、体育馆、艺术馆、社团活动中心等等，我们的班级虽然只有简简单单的黑板、墙壁、桌椅，但是我们依然可以让教室的每个角落、每个侧面都说话，都微笑，都育人，这是我们班级物质文化建设的目标。

社会多元化，学生在学习知识的过程中，也有着不少多元的选择，有相当多的学生已经很少读文学作品和科技作品，而是喜欢接触一些快餐式的穿越、仙侠、奇幻类的作品，以及网络游戏。怎样引导学生回归经典，回归我们学习知识的本源，从班级物质文化建设的角度，我们是可以有所作为的，从班级布置上入手，首先要注重审美，教室要布置得有书香气，“腹有诗书气自华”，书读多了，不用刻意去培养，人的思想境界自然就提升了。

（二）营造班级精神文化的家园

1.征集制定班名、班徽、班训，形成班级主流精神导向。学生其实是最有创造力的，对于内心世界的需要，一点也不缺少解读力，新生入学的第一个学期，通过在班内公开征集，那些有思考，有集体荣誉感，和一些有特殊才华，如设计、绘画、文学的学生，脱颖而出。为我班确定了班名“星光班”，班训“天道酬勤 恒者能胜；静专思主 心仪名校”， 班徽“色彩鲜艳的五角星”，寓意我们班每一个同学都充满活力，至于最外面有一个大圈，那象征在母校这一温馨的家园，茁壮快乐地成长，在母校的怀抱中积蓄发展力量。

学生们把班名和班训与班集体合影共同设计成海报挂在班级最醒目的地方以共勉，班徽悬挂在教室最前端，光彩夺目。

2.确立班级文化目标。班风——“自律、自信、自觉、自强”。班级理念——“学会做人，学会学习”。学生誓言——“我们立志创造辉煌业绩，但我们努力从日常的小事做起；我们渴望成为杰出人才，但我们决心从普通的中学生起步！”老师寄语——（经常更新，让学生抄在学科笔记本上）（1）我是一切的根源。（2）我是最棒的。（3）我是我认为的我。（4）成功是因为态度。（5）成功者找方法，失败者找借口。（6）人，因梦想而伟大。（7）不是不可能，只是暂时还没有找到方法。（8）命运在自己手里。（9）天助自助者。（10）我要，我能行。（11）决心决定成功。（12）每天进步一点点。（13）没有失败，只有暂时没有成功。（14）只要不服输，失败就不会是定局。（15）坚持到底，永不放弃。（16）人人都能成功。（17）立即行动。

3.将墙壁报作为学生心灵成长的阵地。著名教育家魏书生说过：“格言警句像一盏心灯，徜在学生心灵中点燃，有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”名家深入浅出的话语，学生日积月累，记得多了，心中的那盏“灯”就会越来越亮，平时交谈中、作文里，常常会出现他们积累的格言警句，很多学生会用格言警句来勉励自己，调整自己的心态。如今这项活动已经成为我们班级不可缺少的一部分。从“热爱经典”到“话由心生”再到“我的收获”，学生谈自己对学习的认识，对生活的感悟，每天提炼出一句话说给大家听，共同分享。我们以天为单位计算着自己跋涉中的收获，把每天的演讲都整理在一起，到现在已经留下了一笔宝贵的资料。

（三）打造强有力的班级制度文化

1.共建共守班规，形成班级约束机制。首先由全班同学推荐核心小组草拟班级的“班规”，经过一番推敲，核心小组最后确定了三十多条荣辱守则，然后提交给全班同学在班会课上进行了讨论，并经过投票表决，最终定出了大家公认的，最重要的，属于我们自己班级的“班规”。

班级文化建设的思考篇（5）

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0025—01

班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生品德养成、人格形成以及素质能力培养的主要平台。班级文化是班级内部具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，它也是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。更是班级的灵魂所在。因此，班主任要重视班级文化的建设。下面笔者就如何建设农村小学班级文化，彰显班级特色，谈谈自己的认识和思考。

一、建设班级物质文化,合力打造“会说话”的教室

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，更有助于培养学生的审美观念，增强班级的凝聚力。班主任首先要从教室的美化着手，力求教室的静物“会说话”，突出室内墙壁和角落的教育意义。其次要结合实际，研究制定能体现班级精神的“班风”、班规等，以节俭为原则，采用物美价廉的材料制作成文字模型，悬挂在教室正前方，时时激励学生积极向上。

二、建立健全班级制度，培养学生的规则意识

建立健全一系列合理的规章制度，对于培养学生良好的行为习惯，提高班级管理效率和学生自我约束能力具有重要的作用。在建设班级制度文化时，首先要让他们认识到制定各种规范的目的不是限制他们的自由，而是保证班级所有成员的利益——秩序和好习惯。其次是要体现民主。在制定班规时让学生尽情讨论，充分发扬民主，制定出与《小学生守则》《小学生日常行为规范》要求一致，且符合班级实际，体现班级特色的规章制度和利于自我约束和互相督促的言行指南。通过建立制度并强化落实，促进班集体建设和个人成长目标的实现。

三、组织开展班级活动，在“润物细无声”中感化学生

班级活动是凸显班级精神、实施文化育人的重要载体，其目的是促进学生德智体等方面的和谐发展。与课堂教学相比，班级活动内容更丰富，为学生成长提供了更广阔的天地，同时也给班级带来了生机和活力，是良好的班集体形成的重要途径。开展班级活动，班主任要注意把握以下几个要素：

（一）要有明确的活动目的。开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体等方面都得到发展，因此，班级活动一定要根据需要，有目的、有计划地进行，要“寓教育于活动”中。这就要求班主任确立活动目标，组织学生共同设计活动方案，调动学生参与活动的积极性。

（二）内容要多样，形式要活泼。按照班级活动的内容，结合实际需要，班主任可在课内外灵活安排以下活动：

1.班级例会。组织学生了解学校各项规章制度，进行常规教育，引导全班同学说普通话、讲文明语等。

2.主题班会。联系实际，围绕一个鲜明的教育主题而召开班会，如“绿色环保，从我做起”、“我和好书交朋友”、“珍爱生命，远离”、 “保护花草，人人有责”等都可作为班会的主题。

3.学习活动。为开阔学生视野，拓展知识面，应定时开展班级学习活动。主要有：作业展评、学习经验交流、各科知识和技能竞赛、成立兴趣小组等。

4.文体活动。文体活动能丰富学生课余生活，陶冶学生情操，增进师生、同学间的友谊，提高学生的艺术修养和身体素质。例如：表演课本剧、书画作品展、各种文体兴趣小组活动等。

5.科技活动。指导学生开展科技活动，有助于巩固学生在课堂上所学的科学知识，加深对各种自然现象的认识，训练他们的观察力、思维能力和实践能力。

班级文化建设的思考篇（6）

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0171-02

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化主要包括班级制度文化、精神文化和物质文化，具有教育、凝聚、制约、激励等功能。特教学校优良的班级文化就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，还能调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以进取的精神积极投入到学习和生活中去。

一、加强班级制度文化建设

班级制度，是指班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。

1.抓好制度的制订与完善。在制订班级规章制度时，教师应注意：必须以培智教育教学活动和学生智力水平的客观情况为依据，要结合学生各个康复领域的缺陷，有针对性地制定制度，要简洁，不必追求“多”；要使学生能理解制度的内容，少讲空话、大话，多提务实的要求。随着学生的发展和班级情况的具体变化，制度也要进行必要的修改、完善，从而确保规章制度永远实用，充满活力。

2.抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中，应注意以下几点：①要对学生加强宣讲，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的理解。②要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。班主任可以想出很多好办法实现，如“一日多问”（每天多次打听学生的情况）、“亮点出示”、“轮流当值”（分配任务给学生管理班级，培养他们的责任感）。③要灵活处理违反制度的不良行为，避免逆反心理和对抗情绪的出现，如抢了同学的零食，可以要求他用自己的零食补偿同学；打伤了同学，可以要求他陪同学去医院。④要有教育合力，各科任教师和其他教育力量要共同协作。

二、加强班级物质文化建设

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。笔者指导学校三个培智班完成了以下几件事情，效果很好：

1.发动学生栽种、培养自己心爱的花草，形成教室里的“绿色长廊”。

2.集结学生手工制作、美术、书法、科技作品来点缀教室，形成教室里的“艺术长廊”。

3.收集家庭活动、集体户外活动相片，形成教室里的“亲情长廊”。

4.评“形象使者”，被评者要做到座位摆放整齐，衣着得体，个人卫生保持良好，做到语言文明，形成教室里的“形象长廊”。

5.开辟“风采园地”，将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现出色的学生在“园地”中展示、闪耀，形成教室里的“风采长廊”。

这些活动，既让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义，又使他们在班级文化建设过程中感觉到身心愉悦，陶冶了学生的情操，倡导了健康向上的班风，极大地增强了班级的向心力、凝聚力。

三、加强班级精神文化建设

班级精神文化是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的价值观念、生活信念、行为方式等。

1.构建良好的师生关系。班主任一定要知道，情感陶冶才是治班之本。笔者发现，友好的师生关系可以让学生形成对教师强烈的喜爱情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点，就是说学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的教师。在学校培智部，有的教师善于处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教育效果好，学生进步快。同时，教师还应尽可能多地抽时间接近、了解学生，找机会关怀、帮助学生，与学生交朋友，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高他们的思想觉悟和道德水平。

2.建设良好的班风。

（1）要管理好每天的学习、纪律、卫生、饮食、休闲、就寝等日常事务，通过互相督促、评价、训练，加强学生的行为习惯养成，提高学生行为的文明程度。

（2）班集体舆论应坚持正面导向，要培养学生正确的认识，告知一些基本的道理，尤其是要督促班干部、少先队员起好带头作用，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。一定要坚持正面教育的方向，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，更不能全面否定学生。

（3）培养学生自省的习惯。教师没必要给智力障碍学生讲空洞的大道理，但可以用一些特殊的方法达到同样的效果。在每天的晨会上，班主任应尝试着问问学生：昨天我带头了吗？我为班级做了件好事吗？我帮助了谁？这些问题，能够引发学生的思考与讨论，反响热烈，是班风建设的好方法。

3.培养积极的心理品质。要深入开展对智障儿童的心理健康教育，培养积极的心理品质。智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质是学生现在学习、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。要培养积极的心理品质，教师就应真正和学生在一起，了解学生，关怀、帮助学生，与学生交朋友，让学生快乐自信。

此外，班主任还可以开展丰富多彩的教育活动，引导学生战胜自我，体会成功：①开展绘画、篮球、舞蹈、书法等兴趣小组的班级展示活动。②开展丰富多彩的体育（如晨跑、运动会、周末小竞技比赛等）、卫生（如卫生知识讲座、卫生评比、生活自理竞赛等）活动，形成班级体育文化、卫生文化。③开展人格辅导，在班级管理、社会实践、家长会等活动中，着重对学生情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。④生活辅导，主要通过日常生活技能辅导等，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。

四、班级文化建设应注意的问题

1.班主任要以身示范。班主任要使班级文化确立，最根本的一点就是要赢得学生的信任、喜爱、支持。只有这样，班主任的主张才会成为学生的主张。所以，班主任要修养自身，提高自身的人格魅力，只有这样，才能赢得学生的拥护。

2.要多开展学生文化活动。智力障碍儿童非常喜欢群体性活动，对此，他们往往是乐此不疲。班主任应通过有组织、有计划的活动，使班级成员在参与活动中相互碰撞、适应，促使其在认知、情感和行动上逐渐趋向于班级文化的预定价值，从而建设稳定的班级文化。

3.要持之以恒。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生的智力损伤程度不一，性格各异，生活能力各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。

4.要有创新。智力障碍儿童的好奇心很强，喜欢新鲜事物。班级文化活动如果长期按照固定的模式开展，学生很容易出现“适应疲劳”，参与的情绪、态度不积极，所以活动要丰富多彩，不断创新。

参考文献：

班级文化建设的思考篇（7）

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，良好的班级文化是衡量一个班级建设是否优良的重要标志。建设富有特色的班级文化也是新课改的要求，为了推进我校班级文化的建设，特制定本学年班级文化建设方案。

一、对新班级文化的认识

当今时代是多元文化大发展的时代，文化的作用日益彰显。本文从以生为本的角度，从班级文化建设的具体实践出发，努力做到“两个凸显”、“三个结合”，促进每一位学生更好的发展。班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、道德规范的总和。

新班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

二、建设班级制度文化

“没有规矩，不成方圆。”班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。

1.建立健全班级制度。包括建立有效的班干部队伍；制定班级公约、课堂常规、仪表要求、奖惩制度、考勤制度、值日生制度、操行评分细则等等，以此约束学生的言行。为了督促同学们自觉履行班规，我们还制定了一系列学簇评价和奖惩制度。在竞赛角的比赛中，班里掀起了争做学习标兵，展示标兵的热潮。

2.建立班级岗位责任制。实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

3.建立宿舍管理制度。寝室是每个学生在校生活的“家”，它与学生学习成长息息相关，是学生实现成长和社会化的重要基地。科学的管理制度对在校生的生活起到了保证作用。

4. 班干部实行以旧带新轮流负责制。我们相信每个学生都有长处。作为学校应该给每个学生以机会，所以我们实行班干部轮流制。这是一个管理的岗位，学生自愿参与竟岗。在换届之前首先让学生根据自己的特长去申报自己所要竞争的岗位，通过竟岗演说和群众投票，得票高的学生当选。为了督促班干部在班级中执法公正，以身作则，我们还成立了班级委员会，有五名不担任班级职务的学生、班主任和二名任课老师组成。

三、建设新班级精神文化的策略

1.了解学生的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。每周我要求学生写周记，让他们记录下学习生活的点点滴滴。这样，我就能把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，有利于学生认同感的产生。

2.丰富班内的评价，学会赏识。在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价。长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中，我们利用学簇评价机制，加强“一事一评，一课一评”，阶段推出班内多种“明星”，如学习标兵，展示标兵，评价标兵，突出进步个人等。这样形成“班内星光灿烂”的局面。

四、建设新班级物质文化的策略

1.布置教室环境。我们充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。下面我以本班为例交流一下我们的教室环境布置。

（1）版面展示。在我们班中，共有9块展示版面。每个簇（组）有一个版面。每个簇在自己的版面上设计学簇文化，比如簇名，簇徽，簇歌，学簇口号，标兵风采照等。随着电脑的普及，我们也渐渐地将这一块移入到每个簇的博客上。从此，我们的交流面就更大了，我们的思想也就更活跃了。

（2）竞赛角。为培育学生的学簇竞争精神。我们以学簇为单位展开竞争。每个簇选一个挑战簇，写下挑战宣言。

（3）班务角。在班务角内一些班级公告，如班规，班级誓言，班干部的任命公告，近期班级违纪现象、班级荣誉等。

2.开展各项主题活动。平时我们经常开展一些丰富多彩的活动，有时我们开展辩论赛，提高学生的辩论能力。有时开展讲座，增加课外知识。一位学生成功举办了《埃及艳后》的历史讲座，反响很好。有时还会联系消防队，搞火灾逃生演习，以强化学生的自护自救意识。

班级文化建设的思考篇（8）

关键词：高等院校；艺术专业；班级文化；内涵建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0029-02

班级文化作为一种群体文化，是班级全体成员的信念、价值观、态度观的复合体，并可将其分为物质和精神两大部分[1]。高校作为大学生储备知识、增长才干和技术能力的摇篮，是思想文化的聚集地，通过文化育人的方式实现大学生的管理和培养，现已成为新时期高校开展思想教育和学生工作的重要的表现形式。

一、艺术类高校班级文化建设的重要性

艺术类大学生作为一个专业性较强的艺术人才，高校班级文化建设在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用，有利于班级管理制度的完善。在班级文化建设中，创新教育教学思路和方法，学校和教师紧紧结合艺术类高校大学生的特点，制定切实可行的班级奋斗目标、班级规章管理制度、班级学习计划等，实现大学生的自我管理、教育和约束，科学地规范大学生的行为活动，提高大学生各方面的综合能力，塑造大学生良好的人格和思想品德，培养大学生积极进取、团结奋进的道德情怀。在班级文化建设中，大学生学会了如何与人相处、如何增强团队意识、如何克服生理和心理的弱点、如何提升自己的能力水平。通过班级文化的建设，弘扬主旋律，传播正能量，超越自我，不断增强大学生的集体主义观念和团队意识，丰富大学生的知识和能力，增进强烈的责任意识，促进大学生良好品格的形成，坚强意志的培养，实现大学生的全面发展。

二、当前艺术类高校班级管理中面临的主要问题

1.理论与实际相脱节，班级管理盲目和随意。班级文化是一个班级的灵魂，对学生具有调节和约束作用，它是社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化主要包括共同学习目标、班规、班风、班训、班级制度、班歌等，良好的班级文化有助于学生的成长。但是，由于对班级文化建设意识淡薄，在班级管理上的规章制度建设不够健全，而且存在理论与实际相脱节，班级管理的盲目性和随意性很大。班级管理制度的确立有助于规范学生的行为，促进学生的良好品格的形成和学生全面发展。但因艺术类学生多以特长为主，基础知识掌握的不扎实，而且艺术类学生有自己的个性特征和心理特点，在班级制度建设中，没有很好地结合班级各成员的特点制定积极进取的目标，全面激发学生的集体主义情怀和团结奋斗的凝聚力。

2.集体观念相对淡薄，自我意识观念比较强。 艺术类高校的大学生多以艺术成绩优异而取得高校入学资格，艺术专业学生坚持以自我为中心，喜欢表现自我个性特征，追求自我价值，过分的彰显自我特色，对待事物的自我认识和自我评价严重脱离客观事物本身和现实世界。在学校学习生活中，艺术类大学生由于处于青春期，对待事物的认识和理解等各方面还不够成熟，十分容易受到外界事物的影响，具体表现在情绪波动幅度较大、不够稳定，严重的甚至会出现偏激行为，并且自我控制能力业很弱，特别容易受到外界影响，对于社会的不良恶习极易受到诱惑和感染。在班级中，艺术类大学生多以自我或小团体为中心，集体主义观念相对淡薄，自我意识观念比较强，行为涣散，缺乏自我约束能力。

3.过分注重形象气质，缺乏内涵修养的塑造。艺术类高校的大学生多为表演、音乐、舞蹈、戏曲、播音主持等专业为主，形象、气质佳，而且家庭条件也较好，容易受到西方拜金主义、小团体主义、享乐主义的侵蚀，导致世界观、人生观、价值观念发生扭曲，对待事物缺乏正确的价值判断标准，集体主义、社会公德意识淡化，急功近利、不思进取思想泛滥，花费大量的时间过分注重自己的形象气质，过分注重自己的容颜和穿着打扮，同学之间攀比心理严重，把主要精力放在iPhone手机、LV手包等奢侈品和衣着打扮上，为了吸引公众的眼球，获得美女帅哥的美誉，却没有心思来刻苦学习，没有将自己的全部精力放在学习和自身内涵修养的塑造和培养上。

4.喜欢个性化标新立异，缺乏独立价值判断。艺术类高校的大学生与其他专业的大学生相比较，他们思想行为都比较活跃、亢奋，而且特别喜欢表现出与众不同、标新立异的一面。尤其是艺术本身就是一种创作，具有创造性、开拓性的特点，艺术类高校的大学生就特别容易发挥自己的专业优势和个性特征，性格活泼、客观积极、思想活跃、与众不同，但是对于事物的认识严重缺乏判断能力和自我控制能力。

三、加强艺术类高校班级文化建设的重要途径

1.坚持理论联系实际，加强班级制度建设和完善。在艺术类高校班级文化建设中，大学生是班级文化建设的主力军，民主和谐的班级管理制度和管理方式有助于班级文化的建设。高校教师应该结合艺术类高校大学生的特点，坚持因人而异、因势利导的原则，充分发挥个体的积极性和创造性，将教学管理工作理论和实际紧密结合，坚持立足眼前、眺望长远，制定切实可行的班级发展目标，完善班级管理制度，使班集体向更高水平的发展。同时，班级成员根据班级近期和远期目标，奋发图强、不懈地努力，充分发挥集体的力量，与班集体同舟共济。良好的班级文化对班级成员具有一定的调节和约束作用，具有规范学生言行的作用[2]。艺术类高校班级文化建设，能够进一步规范和监督学生的行为，促进学生良好品格的形成，激发学生的学习热情，培养集体主义、大局意识和团结奋斗的精神。

2.坚持以人为本原则，营造良好的人文关怀氛围。在艺术类高校班级文化建设中，将以人为本作为首要的原则，尊重学生的主体地位和首创精神，充分调动大学生的参与意识和主人翁意识。在班级文化建设活动中，不断拓展思路、创新工作方法、丰富活动载体，营造良好的班级文化氛围。通过组织开展艺术类高校班级文化建设活动，充分发挥艺术类高校大学生的特长优势，组织学生设计班徽、班服、班旗等，不断增强班级成员的向心力和凝聚力，使班集体命运与每个人的利益密不可分，使大学生充分体验到自己与班集体密切相连，荣辱与共，增强集体观念和团队意识。

3.解放思想大胆创新，探索班级文化发展新模式。在艺术类高校班级文化建设管理中，坚持以人为本、制度管理的原则，不断解放思想，大胆创新，积极探索班级文化发展的新模式。在班级制度建设中，坚持班级制度管理人才，为班级文化建设提供重要的精神保障。结合实际情况，不断加强组织管理和教育教学工作，根据学生的日常行为和学习活动，创新工作思路和工作方法，规范其具体的行为准则，思想品德量化管理，做好学籍管理，不断加强学生的自我强化和管理。

4.注重学生个体发展，增强团队的向心力和凝聚力。建设班级文化、凝聚人心的最好途径就是组织学生参加丰富多彩的活动[3]。在班级文化建设中，结合艺术类高校大学生的个性特征、性格特质和情感喜好等，不断拓宽班级文化建设的渠道和方法。艺术类高校大学生通过参加班级的集体活动，不断培养集体主义情操，热爱班集体、尊敬师长、团结同学，班级成为大学生展现自我、超越自我的舞台。在班级活动中，创新思维、拓宽视野、增长知识、挖掘潜能、培养意志品质，增强团队协作精神。

综上所述，班级文化建设充分发挥着德育育人的功能，有利于学生思想品德的培养、促进学生的学习和生活。艺术类高校班级文化建设有效促进班级制度建设和完善、增强团队的向心力和凝聚力、促进学生的全面发展，营造良好的人文关怀氛围，使班级文化朝着积极、健康的方向发展，为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

班级文化建设的思考篇（9）

大学的班级文化是同学们在学习生活中所形成的有利于学生成长、成才、全面发展的文化环境。一种好的、积极健康的班级文化可以教育学生、规范班级成员的行为、激发成员的积极性，实现大学班级“自我管理、自主学习、自觉实践”的管理模式。我认为大学生班级文化的建设可主要分为班级制度建设、班级精神文明建设和班级物质环境建设。

一、班级制度建设

班级各项制度的建立、完善与创新是构建和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要按照教育部门和学校的相关规定，依据学生特点和班级人员构成的状况，建立并完善班风建设制度、班级管理制度等班级制度。如：

（1）建立班级口号、班级形象、班徽、班歌等班级制度文化，建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

（2）建立班级自主管理模式，推行大学生“自我管理、自主学习、自觉实践”的管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色。（4）培养学生自主，创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法，在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。

（3）通过培养学生的合作意识，竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习，学会生存，并在学习与集体活动中建立师生之间，学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力;

（4）利用周末读报，主题班会课等，使学生了解校内外的新闻事件，对自己的大学和身处的社会环境不断的加深了解。

二、班级精神文明建设

1、班级基础精神文明建设方面

基础精神文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和校园文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等，要求大学生做到语言文明，讲究礼貌，举止从容，文雅端庄，衣着整洁得体，爱护环境、讲究卫生、讲究秩序、遵纪守法等等。班级基础文明建设的重点可从以下几方面开展：

（1）深入开展思想道德教育，集合学校自身特色推行一定的社会公德和大学生基础礼仪培训，努力营造健康向上的德育环境。

（2）扎实推进校园规范与规则教育，督促每一个学生成为讲规范、知规则的大学生，积极培养健康的生活方式和文明的行为习惯，努力营造文明和谐的人文环境。

（3）高度重视安全教育，将学生的安全保障作为学校发展的生命线之一，切实加强以学生人身安全、财产安全、就业安全和心理健康为重点的安全教育，全面提高学生的安全意识和防范能力，努力建设稳定有序的安全环境。

2、班级学风建设

学风是指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。它是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。班级学风建设可从以下几方面开展：

（1）学生的教育和管理者要经常对学生进行学风教育，把学风对班级的重要性经常向学生讲解。

（2）任课教师加强课堂管理、严格执行各项课堂教学制度，监考部门加强考风建设，严肃考试纪律，加强对学生的纪律教育和诚信教育。

（3）鼓励学生开展“大学生助研计划”、“大学生助教计划”、“大学生助管计划”，加入并成为学校科研、教学和管理的一份子，提升主人翁意识。

3.班级特色活动建设

班级特色活动要求各班级结合本班学生特点和专业特点，可从班级活动的各方面确定一个特色主题，充分发挥学生的特点，把活动办成一项特色鲜明的活动，并长期坚持下去。

三、班级物质环境建设

班级的物质环境建设主要包括学生的学习环境和生活环境的建设。

在学习环境方面，学校可推行“公益教室”项目，将学校用于日常教学的一般教室，分配到每一个行政班级，不管这个班级在不在所分配的教室中上课，这个班级也要负责此间公益教室的日常清洁与维护，并在每学期定时对教室进行文化布置，营造一个在上课、自习时都有学习的氛围的重要场所。

在生活环境方面，通过各级学生组织开展寝室文化活动，让学生真正的成为寝室的主人，在遵守寝室安全规范的同时，布置出全寝室同学喜欢的风格，促使同学们在休息时也拥有良好的环境和心态，另一方面积极的发展学生组织，作为班级与学院后勤等生活管理部门的沟通，使学生在生活环境中遇到的问题得到及时有效的沟通，方便学习后勤部门及时的处理问题，减少同学们在生活环境中遇到的困扰。只有寝室生活和后勤生活中把问题减少到最少了，学生们才能更好的聚集在班级的周围开展学习活动，才能继续的把班级文化建设的更好。

班级文化建设的思考篇（10）

关键词：班级文化 班级制度 班级环境

在农村城市化过程中农村转居民的家庭较多的中等职业学校，学生家庭呈现出离异单亲家庭、吃低保家庭、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临着许多难题，其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为，具有很强的劣根性。

一、加强班级制度，是班级文化建设的基础

班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等。良好的班级制度建设，是班级文化建设的一项重要内容。

首先，我根据学校“文明班”的各项要求制定班规，利用班会课让同学们讨论，得到大部分学生的认同后，又将制度公布在制度栏，征求更多的意见。试行一周后，正式将其列为我班的班级制度，这样就能保证制度的相对稳定。

其次，班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种“先进、优秀”等形成制度。保证学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，提高了学生学习知识的积极性。

第三，一定要抓好制度的实施。在制定制度的时候，我除了注意到让制度得到学生的认可，还将将带有强制性的要求变为学生的自觉行为，我就制度分类由专人负责，定期进行汇总、公布、评比，使制度真正落实到位。

第四，我还建立了本班大事记，将我班在不同层面取得的成绩分门别类作以详细的记录，形成电子版，定期将其公布于众，增强了大家的集体荣誉感，使他们渐渐产生以班为荣的意识。将来毕业作为资料留给每个学生。制度的制定和实施，形成本班的文化，使班级管理工作如鱼得水。

二、形成正确的集体舆论，促进班级文化的形成

正确的舆论和良好的班风是师生经过不懈努力希望达到的最理想的班集体形式。集体的舆论越正确，班风越良好，就越能激发集体成员的责任感、荣誉感。如果一个集体没有正确的集体舆论，就像一盆散沙一样，人心涣散，无凝聚力，无荣誉感。集体舆论健康与否，关键在于教师是否善于引导，班主任不能随意地批评某一个同学，力求每一件事情都调查清楚，正确地批评、表扬，树典型；让学生参与班风评比，让学生自己对一些“错”事，发表自己的看法，提高学生的认识，让学生潜移默化中形成正确的舆论。学生生活在集体中，我们应该尽量使他们感受到集体对自己的关注和监督，自己的言行与集体息息相关。当学生进步或为集体做贡献时，老师可以利用班会课让同学们讨论、分析其行为对集体及他人的影响，树立正确的导向和榜样的作用。老师对学生的表扬应该让学生感觉到是班集体对我的关心和表扬，那么学生就会感觉到集体的存在，感到自己与集体溶为一体，不可分割的联系，自己的一言一行都影响着集体，有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声，得到同学们的肯定。相反，犯了错误，他会感觉到全体同学谴责的目光。产生：“我犯错误了，真对不起集体”的思想感情，从而自律。如果在一个集体里，学生们都能我以集体为荣的观念，还会担心它没凝聚力吗?

三、养成良好的习惯，是班级文化形成的保证

我国著名的教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。教育就是帮助人类养成良好的学习和生活的习惯。中职学校的学生存在许多不良的行为习惯，如：课本和作业本乱扔，桌椅摆放歪歪斜斜，桌面柜桶的用品乱七八糟、垃圾乱扔，上课坐姿不端、语言不文明……，针对这些现象我从新生班抓起，把行为习惯的培养作为班级工作的重点。

首先，我从坐姿抓起。在班里找表现好的学生示范，其他学生从模仿、学习中掌握正确行为方法。像“大家看，李某某的坐姿可真美，把风貌和气质都体现了，给人一种很舒服的感觉，还有哪个同学能像她一样吗？”在榜样的示范作用下，很快班级同学良好的坐姿便形成了。

其次，训练学生的文明礼仪习惯，如果在课堂上或课间听到学生的粗言秽语我马上阻止，然后利用上课前的几分钟或班会课，通过幽默或情景扮演的形式对学生进行教育，当学生作为听者或旁人时，感受到听到粗俗语言的尴尬，于是在语言表达上注意了，经过一段时间，粗俗语言在班里大大减少了。

再次，训练学生摆放桌椅和用具的习惯，每天早读和放学后我会检查值日生是否把桌椅摆放好，课间进行抽查，比一比哪个组的同学能保持最佳的状态，分等级给予表扬加分，经过一段时间的训练同学们形成了良好的习惯，整个班物品的摆放是井然有序的，良好的班貌就展现出来了。

因此，注重班级的环境建设，努力创设良好的班级环境和氛围，让学生在耳濡目染，在潜移默化中受到影响和教育，逐步形成良好习惯。

四、创造专业化特色，彰显班级文化的个性化