据此，我们提出 “一周一个点”的德育观察模式，即每周选择某一个“观察点”，运用多种方法强化德育观察与指导工作。
一、“一周一个点”的谋划与选择
认真谋划与选择好每周一个观察点，是德育观察成功的关键。下面从三个方面谈谈德育观察点的谋划与选择。
（一）谋划德育观察点
在谋划德育观察点的时候，可以从如下几个方面去分解细化：
一是物的因素。德育观察点可以从物的角度去思考，通过对物的观察，了解德育成效并提出对德育工作指导意见。各班级打扫卫生工具、课桌抽屉、教室讲台、班主任工作手册、点名册、班级日志、学生班会记录等，凡是与“物”有关的因素，都可以成为德育观察的对象。
二是人的因素。德育问题和成效最集中反映在学生和教师身上，因此对人的观察至关重要，如学生的着装、发型、坐姿、按时上课、课间行为等，教师的提前到校、按时到岗等，都可以成为德育观察的对象。
三是时间因素。德育观察要从一日时间、一周时间等不同维度进行设计：从一日时间看，可以设计各班级晨会执行情况、大课间纪律情况、晚自习情况等不同观察点；从一周时间看，可以设计班会执行情况、一周缺勤人数等不同观察点。为保证观察全面、客观，还要选择在不同时间段进行。
四是空间因素。从空间角度选择观察点可以拓展德育观察视野。拿教室来说，教室内我们可以选择教室的门窗、黑板作为我们的观察点，教室外我们可以选择集会后的广场、实验室等场所作为观察点。
五是活动因素。活动最能体现出一个集体的德育成效，也最易暴露出一个集体的德育问题，因此可以抓住各项活动进行德育观察。如广播操，可以选择各班级的整齐度、期间教室状况等等作为观察点；如升旗仪式，可以选择各班级方阵、各班级旗手、着装的整齐度、脚部动作等作为观察点；如运动会，可以选择入场方阵、各班级秩序、通讯稿等作为观察点。
（二）选择德育观察点
明确了可以通过“物”“人”“时”“空”和“活动”五方面去谋划德育观察点，那么就可以从一个方面或几个方面设计出数量众多的观察点。如何合理选择观察点呢？
首先，选择观察点要针对我们工作中存在的问题，通过观察，有利于德育工作提高和改善，即坚持针对性原则。如在日常的无意观察中，我们发现部分班主任在参加会议时不带班主任工作手册，不做会议记录，我们便将班主任工作手册中的会议记录作为一周观察点，在某次会议时，通知全体班主任会后上交班主任工作手册，观察本次会议记录，以此提醒和督促全体班主任参会时携带班主任工作手册并做好会议记录。
其次，在选择德育观察点时，要考虑当前的工作情境最适合观察什么，过了这个时间段，这个观察点便不复存在了，那么就急需观察这个点，即坚持适时性原则。如在某次大型考试之后，有的班级未及时清除贴在窗户上的考场标志，针对于此，我们便将窗户上的考场标志作为观察点。
最后，在选择德育观察点时，同一个学期需要考虑不同的方面，不同的学期还要考虑同一个方面，同一个观察点在不同学期观察时还要更深入地挖掘观察内容，即坚持全面性、反复性和创新性原则。如不同学期观察班主任工作手册，可以从会议记录、班会课备课、工作记录的规范性等不同侧面进行观察。
（三）选择公布观察点的恰当方式
公布德育观察点的方式有三种，这三种方式各有优劣，其实现的目的各不相同。
第一，做好学期计划。开学初公布一个学期“一周一个点”的大致观察内容，只公布16个左右观察点，不排列顺序，目的在于引导各班级重点关注这些问题，以发挥德育观察的导向作用。
第二，做好周计划。在多数时候，可以提前一周公布“一周一个点”的观察内容，以引起各班级对该问题的关注，促进各班级集中精力去解决问题。
第三，保密观察内容。只有在极少数时候，为了检查或验证某项工作的效果或执行情况，可以事先不公布观察内容，进行突击观察。
二、“一周一个点”的操作方法
让德育观察真正落到实处，需要可操作的方法。
（一）“一周一个点”实施的基本步骤
第一，在实施德育观察前，精心谋划，合理选择，确定观察点，做好必要的观察准备。如选择升旗方阵的旗手作为观察点，事先就需要思考“观察什么”“为什么要选择这个点进行观察”，并安排好观察人等。
第二，进行实地观察，并拍照、摄像或截图。开展“一周一个点”的德育观察，要充分利用多媒体手段，用图片或视频记录观察结果。如某周选择黑板报作为观察点，就可以用相机拍摄所有班级的黑板报；又如某周选择“学生离校之后的教室”作为观察点，就可以通过视频监控观察各班级，并进行截图。
关键词
“望、闻、问、切” 班级管理 方法
“知己知彼，百战不殆”这是兵术，但我在的教学实践工作中也同样使用于我的教学管理，并且深有体会.因为做学生的工作就是从了解开始，你不了解学生、工作就容易犯盲目、主观的错误。作为班主任，是班级管理的领导者，组织者，协调者，班主任应尽可能多地了解学生，了解班级，把自己置身于学生中，用学生的思维习惯和语言来表达你的思想，再用你的思想教育学生，指导学生的行为。而了解学生，贴近学生，使你被学生接纳，成为他们中的一员的有效方法，我觉得应从望、闻、问、切四个环节入手。
一、“望”即观察
通过观察了解学生，了解班级，首先是对学生个体的观察，每个学生就是一个子系统，这个系统的开放是有向的，如果你不是他信任的人，他是不会向敞开心扉的，但学生通过与其他个体的联系、交流和自身的行为习惯发生信息表达他的内心世界，所以班主任应从不同的侧面，选择不同的观察点，多角度、多方位地进行细致深入的观察。如此中学生的日常行为、特长技能，兴趣爱好，精神面貌，活动范围，定位对象等进行观察，了解学生的性格特点，心理素质，意志品质等内在的特点，并对典型学生，典型特点做好观察记录。其次是对学生群体的观察，通过观察了解班委会有无经验，威信和号召力，是否关心集体，是否有强烈的责任感，了解班级内各个群体的首领作用发挥如何，是起积极作用还是起消极作用，了解非正式群体活动是否能接受班集体的正确导向；了解正式群体间的领导和协作关系是否良好，正式群体与非正式群体间的关系是否协调，非正式群体与正式群体间有何矛盾等。通过观察了解班风是否良好，是否有正确的班级舆论，蓬勃向上的朝气，团结奋进的锐气，是否有强烈的集体荣誉感，是否有共同的奋斗目标等。在观察的过程中应注意坚持观察的客观性、全面性、目的性和计划性。同时要注意观察方法的策略性、灵活性和技巧性。如观察表情可以分析学生的心情。
二、“闻”就是听多方面的反馈信息
通过“望”得到的信息有限的，而“闻”是从学生群体获取信息的另一个环节。俗话说：“言为失声”、“弦外之音”，要做到闻其声而知其人。比如从上课时班长的“起立”声洪亮、有力、干脆，说明班长充满自信，班级工作开展顺心。反之，则说明班长有可能在某些方面做得不好。通过问获取信息的主要途径是：①听学生的议论，从学生的谈论中了解学生心中的想法，了解学生关心的事情。每当下课十分钟，我都会来到教室跟学生打成一片，下午放学后亲自带领他们跑步煅炼。这样自然就听到了学生很多的你不了解的情况；②听科主任老师的反映，了解老师对学生的看法，老师对班级的看法等；③听班干部的汇报，了解班级工作开展如何，班级有无进步等。
三、“问”可以升华师生感情
如果说“望””闻”是了解学生，了解班级的起步、基础，是从系统获取信息，那么“问”就是在望、闻基础上更进一步了解学生、贴近学生的关键，是进入系统的“探针”。问的对象包括学生、家长、科任教师、前任班主任和一切与你要了解信息相关的人员。特别要重视家访，通过家访，不但了解了家长，跟家长作了心与心的交流，拉近了距离，增进了了解，产生感情，达成了共识，更重要的是我更全面深入地了解了每个学生，使我的工作做起来比较从容，比较有把握。
四、“切”则输入有效的管理信息
“切”即“切入”。是叩启心扉让灵魂闪光的手段。通过望、闻、问，你基本了解你的学生你的班级，这时你已能抓住问题的关键，寻找到适当的基本切入点，然后掌握正确的切入角度和方式，抓住最佳切入时机输入你的有效信息，激活学生、班级自身的潜能，使你和学生你和班级之间产生谐振奋。从而最大限度地使学生和班级达到自我完善、自我调节、自我控制的目的。所以发现问题后，你要认真观察、仔细倾听、耐心询问，积极开动脑筋去发新的问题、新的疑点，并不失时机地发现问题的实质，找到切入点，切中问题的要害使问题迎刃而解。
由此可见，望、闻、问、切四个环节不是孤立进行的，而是一个有机的整体，并是要穿插交错进行，贯彻到班级管理的始终。
参考文献
1.牛冰山，赵京.教师素质论大纲.第二版.北京:北京华艺出版社，1999
2.林流.教师角色与教师发展新探.北京师范大学学报，2003；8（13）
对班级管理过程的思考。学生参与班级管理是培养学生自主意识、责任心和创造才能、管理实践能力的一种有效的班级管理模式。因为创新精神和实践能力的培养固然需要科学思想的启迪和指导,但更需要在学习实践、班级活动实践和社会实践中进行认真训练。
对教育对象的思考。班主任既要考虑到促进学生身心得到全面和谐的发展,又要考虑到促进学生个性充分发展。要加强和改进对学生养成创新精神的具体指导。创新精神的培养,创新潜能的开发不是一朝一夕的事情,而是一个锲而不舍的培育过程。
教育的意识形态在不断的变化,要求班主任必须勤于思考,努力提高自己,完善自己,转变教育观念,改变人才培养模式,适应教育改革和发展的需要。作为一位合格的班主任,要从学生的思想、学习和生活等各个方面渗透教育内容,做到润物细无声。
班主任工作的一切离不开大脑的思考,只有通过大脑的正确思考,才能运筹帷幄,决胜千里。否则只能是僵死的、教条的或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。比如,同样的一个“贫困生”,不同的班主任转化的效果不一样;同样的后进班级,不同的班主任管理的效果不一样;甚至同样的班级,不同的班主任管理,结果可能出现优秀的班级或后进的班级之别。虽然因素较多,但班主任对班级的“用心”程度起决定性作用。
二、明察秋毫,细致入微
班主任获得第一手材料的关键是观察。所以班主任要事事留心、时时注意、处处发现,洞察学生群体所有好的或不好的事情。比如学生在上课时东张西望、无所事事或玩弄手指、拨弄文具等,就表明该生对教师所讲的内容己不感兴趣,此时教师要注意改变授课策略,以吸引学生的注意力。可见,一位优秀的班主任是一位优秀的观察家。他们不仅勤于观察,而且目光敏锐,能从学生的一言一行、一举一动,感知学生的思想状态和心理状态,及时采取针对性的教育措施,把问题消灭在萌芽状态之中。
课堂上的观察。观察学生的注意听课程度、情绪表现、答题的准确率、做练习的态度、做练习的速度和质量、回答问题的表现程度、协作关系、操作能力等等,从而获得感性材料。
课堂外的观察。从课外活动情况观察男同学和女同学不同的心理状态,观察主动参与者与被动参与者的不同表现;从课外活动的协作关系观察学生群体的性格差异和合作导向;从公益劳动中观察学生群体的意志品质;从班级竞赛活动中观察学生群体的集体主义精神和集体荣誉感;从观看爱国主义影片中学生的表现观察学生的爱国主义热情;从家访中观察学生的表现和家长对子女的教育方法等等,从而获得感性材料。
通过对学生不同时间、不同地点、不同事件上的表现不同,班主任从感性材料入手,进行分析、研究,上升到理论高度,获得教育学生的最佳方案。这里面要注意的一个技巧是:当你观察到的材料,可以临时处理的话,你可以用眼睛来暗示学生。学生也会对你进行观察的,从你的眼神中学生会捕捉到哪些事情他应该怎么做,从而提高工作效率。
三、相互尊重,讲求修辞,言语有度
做好班集体的管理工作;做好班集体和学校的有机结合工作;做好培养人、塑造人的工作。班主任与学生的直接对话一定要注意方式方法,切不可居高临下的“垂询”,而应该是师生之间平等的对话,教师可以提问,学生也可以提问。教师应尽量启发学生多说,让学生尽可能的自由发表自己的看法,提出自己的疑惑。不要随意打断学生的谈话,更不要对学生的观点急于发表意见或作出评价判断。这样才会使学生畅所欲言,吐露出积压在心中的不快和疙瘩,有利于教师发现学生的问题,以便“对症下药”。为防患以未然,要三番五次,不厌其烦地警示告诫比较顽皮的学生,象俗话说的一样要经常念着“紧箍咒”,但也要掌握好分寸。做一名合格的班主任在言语表达方面一定要讲究艺术性。
四、以身作则,言传身教
教师通过言传身教,在学生心田播撒知识的种子和做人的良知。对学生来说,教师是教育过程中最直接、最重要的人物,不是说 “身正为范”吗?作为班主任尤其要注重自身的榜样作用。要求学生做到的,自己首先做到。我们每位班主任“用手说话、用手教育”的内容极其丰富的。如参加劳动,难免会遇到脏活累活,加之我们现在的学生群体独生子女较多,所以我们班主任要起到表率作用。
五、相互理解,勤于沟通
在新课标背景下，初中英语课堂教学氛围、教学模式等都发生了质的转变，课堂氛围更加活跃，教学更加注重贴近学生的生活实际，理论和实践实现有机融合，学生已成为整个教学的中心。但由于受到某些因素的影响，初中英语课堂教学活动无法顺利开展，课堂教学效率低下。面对这种情况，课堂观察技术被广泛应用到初中英语教学中，成为教学实践、教学理论之间的关键性纽带，为教师全方位深入了解英语课堂提供了重要的支架。在课堂观察技术作用下，教师可以多角度观察、分析并探索英语课堂教学的有效性，优化教学方法，确保教学活动的顺利开展，打造高效的英语课堂。
一、初中英语课堂教学活动中课堂观察技术的应用策略
1.注重捕捉生成，不要过分强调预设
从某种角度来说，课堂是动态的，但又不是动态的，教师所面对的是一群有思想的教育对象，不能用预设性代替英语课堂的生成性，必须随机捕捉课堂生成。以“TV programmes”为例，在课堂教学中，教师要多站在学生角度，思考问题，要随机捕捉课堂生成，巧妙地导出新课题。对于初中生来说，他们大都喜欢娱乐活动，也喜欢看各种电视节目，但太爱看电视并不是一个好习惯。结合该课题，教师可以设置教学情境，“I like watching music video because of making me relax. What about you？” 在提出该问题之后，教师要多观察班级学生对该问题的反应。当然，班级中会有学生回答到“I never watch TV.”在听到这样回答之后，教师不要一味地按照自己预设的思路进行课堂教学活动，多观察班级学生，灵活应对课堂中的“突发状况”，灵活捕捉课堂的“生成点”。在肯定该名学生答案之后，巧妙地提出相关的问题，“How do you spend your free time？”在提出该问题之后，班级学生会对此产生极大的兴趣，和周围学生讨论起来，迅速融入课堂教学活动中。在此基础上，教师可以围绕新课题，进一步拓展课本内容，随时观察班级学生的互动情况、做笔记情况等，实现一种“生活化”的课堂教学，不断激发学生学习英语的兴趣，促使学生的个性得到张扬，在英语课堂教学活动中充分挖掘他们已有的潜能，更好地学习英语学科。
2.注重有效引导，不片面强调自主合作
在新课标背景下，更加注重把课堂时间还给学生，让他们成为课堂教学活动中的主角，教师只需要扮演好协作者、引导者等角色，为学生营造一种“轻松、自由”的学习氛围，不断激发他们的创造性。但在课堂教学过程中，教师在扮演旁观者角色的同时，还要具备较强的课堂组织管理意识，能够有效驾驭课堂，确保课堂教学活动的有序开展。以“Shopping Reading”为例，由于这是一个情景化、生活化的课堂教学活动，教师要根据班级学生各方面特点，结合章节内容，合理划分小组，并选出小组负责人，明确角色分工，落实到每位成员身上，诠释好不同角色，比如，经理、收银员、售货员，使其全身心投入对话表演中。在课堂教学活动开展过程中，教师要多观察学生在表演中遇到的问题，进行有效的引导，及时予以纠正，避免学生趁机打闹、说笑，课堂一盘散沙。这样，在提高了学生合作能力的同时，也提高了课堂教学的有效性。
二、注意事项
在初中英语课堂活动中，应用课堂观察技术的时候，需要对一些方面引起重视。首先，教师必须做好准备工作。教师要全方位分析班级学生的已有水平、兴趣爱好等，围绕本堂课的教学内容，以观察任务为纽带，合理选择观察位置。如果是观察其他教师的教学过程，尽量选择靠前位置。如果是在课堂教学中，观察班级学生的小组活动，尽可能选择离学生较近的位置。比如，在小组表演活动中，可以让学生以小组为单位到讲台上进行表演，教师可以站在讲台两边观察每位学生诠释角色的全过程，及时发现每位表演学生存在的问题，并加以纠正，提高课堂教学的有效性。其次，尽可能让学生处于自然状态。活泼、好动是初中生的显著特征，他们对任何事物都充满了好奇。在开展英语课堂教学活动的时候，教师要综合考虑各种影响因素，采用适宜的观察方法，尽可能不要引起班级学生的注意，避免分散他们的注意力，必须站在客观的角度，准确记录课堂情况，这样才能促使观察结果更加准确、客观。最后，教师要准确区分课堂观察、公开课。就课堂观察而言，授课教师、班级学生、同事都可以成为观察者。就公开课来说，教育专家、教育科研研究者等才是主要对象。在英语课堂教学中，课堂观察技术的应用能够帮助教师及时发现教学中存在的各种问题，使教师注重课堂反思，优化课堂教学，确保英语教学工作顺利开展，并不是评价课堂教学优劣。
总而言之，在初中英语课堂教学活动中，课堂观察技术的应用发挥着不可替代的作用。它的应用能够帮助教师及时发现教学过程中存在的问题，观察班级每位学生的学习情况，尊重个体差异，注重因材施教，优化和学生的沟通方法，改善师生关系，还能优化调整课堂教学方法，提高教学效果。此外，在课堂观察技术作用下，教师能够及时发现自身存在的问题，不断反思、修改围绕新课题开展的英语教学活动，并学习其他英语教师先进的教学方法，不断提高教学水平，确保英语教学活动顺利开展，提高英语课堂教学效率。以此，促使初中英语教学符合新课标提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。
参考文献：
[1]吴婷婷.课堂观察对初中英语教学的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）.
在教育系统中，班主任是热爱教育事业的核心人物，在幼儿教育事业中，班主任应该有着很强的责任心，在教育中甘愿为学生付出自己的汗水，培养幼儿园学生能够健康快乐的成长，因此班主任在幼儿教育中，它是本着热爱和忠诚于教育事业的重要前提。自身的基本素养直接影响着幼儿们的成长以及教育教学的质量，因此注重对幼儿班主任基本素质的培养十分的有必要。
一、幼儿班主任的特殊性
幼儿班主任的特殊性表现在：它与学生之间存在着特殊性。在教育系统中，幼儿是一个特殊的群体，因此在儿童教育中，步进需要对幼儿进行精神上的教育，而且需要注重对儿童生活上的关心，因此在幼儿班主任的职务中就需要在生活和学习上，为学生提供健康成长的学习氛围，让幼儿在特殊环境中，开启学习的启蒙教育；在幼儿班主任教育中，需要与幼儿的家长进行紧密的沟通，班主任要多多关心孩子的各方面成长，促进幼儿教育与家庭教育结合起来，在充分利用家长教育理念以及更多的教育资源中，进一步提升对幼儿的教育水平；另外在幼儿教育中，班主任是幼儿教育知识技能的工作者，同时又是班级活动的组织者，班主任的基本素质以及教育理念直接的关系着幼儿的启蒙教育，因此在教育中注重对班主任素质的提高有着重要的作用。
二、幼儿班主任应具有的基本素质
为了促进幼儿们健康快乐的成长，这就需要对幼儿班主任提出更高的要求，注重对班主任基本素质的严格要求，提高教育教学水平。
1、幼儿班主任应该具有的基本师德
幼儿班主任应该对幼儿们更多的关爱。在对幼儿的教育中，需要对孩子深入内心的关爱，幼儿们最大的特征就是：纯真无邪，因此在幼儿教育中，需要班主任以一个真爱、宽容、无私的心，在教育中为孩子更多的呵护，班主任需要对幼儿尊重、关爱以一颗强大的责任心来面对幼儿。
幼儿班主任应该具有更多的耐心。在班主任的责任中，它既是开启幼儿启蒙教育的领导者，又是班级管理的组织者，因此在教育活动中，教师需要认真仔细的观察幼儿的动机，以便能够对症下药，这样在耐心、细致的关爱中为学生提供了优质的教育服务，班主任在教育中，需要根据学生自身的特长具体制定教学活动，需要耐心教育调皮的幼儿，这样才能够使得学生个性化成长，以耐心来开启幼儿的智慧，这种教育方式有助于学生形成良好的教育习惯。
幼儿班主任应该尊重儿童。在对儿童实施具体的教育中，班主任应该尊重幼儿，拉近与孩子之间的距离，耐心交流，对班上所有的儿童应该一视同仁，在尊重中做到公平，为孩子增强自信心，促进幼儿们健康快乐的成长。班主任在教育中应该具有良好的基本素质，做到为人师表，通过自身道德修养的提高来为学生建立高尚的教育环境，这样以自身优秀的人格来对幼儿们潜移默化，培养出更多的栋梁。
2、幼儿班主任应具备文化素养和专业素养
在幼儿教育中，班主任应该具有专业的文化素养。在班主任的教育中，需要掌握自然科学知识、社会科学知识以及丰富的人文科学知识，在实施具体的教育活动中，还需要具备专业的心理理论知识，在幼儿基础教育中，通过相关知识结构的确定，以及心理教育知识的完善，来在幼儿教育事业中，幼儿班主任储备更多的教育资源，提高班主任教育的技能，为学生创造提供更多的教育服务。
在幼儿教育中，班主任需要实时观察幼儿的动机。这就需要幼儿班主任要有敏锐的观察力，在教育儿童的过程中，能够全面、深入以及正确的观察幼儿的变化，在实施有效的观察中，幼儿班主任需要在对幼儿关心和负责的前提下进行观察，在观察的过程中需要以教育理论为指导。根据幼儿的生理特点以及心理变化来实施观察，另外在班主任进行观察的过程中需要明确观察的目的，对幼儿进行综合分析，最终达到教育幼儿以及理解幼儿的目的。促进幼儿健康的成长。
三、班主任应该具备管理和沟通的艺术
幼儿班主任组织管理能力的要求。在班主任组织班级管理中，需要组建班级集体的能力，善于引导、组织幼儿以及家长，这样进一步增强幼儿的集体凝聚力。在对班级管理中，班主任需要有组织班级活动的能力。在教育活动中，通过组织丰富多彩的班级活动来体现幼儿对班级的荣誉感。另外班主任还需要对班级的管理储备计划、监督、检查、评估的能力。在教育活动中，班主任要领导教师、学生之间相互促进，在学习、生活、纪律中集成高度的道德意识，改变班级的精神面貌，在教育中形成良好的师生关系，建设优秀的幼儿班级。
幼儿班主任需要具有良好的沟通、交际能力。在教育工作中，班主任需要具有良好的语言表达能力，这样在于社会交往与幼儿沟通中有着重要的作用，在于儿童进行教育中，需要具有良好的沟通艺术能力，增强学生的理解能力，在教育中，幼儿班主任需要处理好于幼儿园之间的关系，以及做好幼儿生活的问题，通海还需要在与家长沟通中，处理好关系，这样为促进高效的幼儿教育做充分的准备。
四、总结
通过了解幼儿班主任在教育中应该具备的基本素质，这就需要在幼儿教育事业中，班主任在处理还各种关系中，具有敏锐的观察能力以及管理素养。在幼儿教育中，根据现状及时的分析问题，解决问题，自身在加强专业素养的同时，不断的提高理论知识，增强各种基本素质的提高，在幼儿教育中开启更多的新思想、新观点以及新理念，扩宽自身的知识面，在丰富的文化素养中，为学生提供优质的教育服务，培养未来的栋梁。
参考文献：
[1]陈莉萍，高书连，陈向阳.班主任素质决定着学校德育管理水平的关键[J].课程教育研究，2012（16）.
（1）实践活动前奏曲。在每次进行实践活动前，我们会记录每条路行走所需的时间，认真研制行动计划，预设活动中可能出现的意外等，并寻求家长的帮助。在每个参观活动前，我们都会进行“家长调查表”的发放，告知家长参观实践活动的内容，有了家长的支持和配合，实践活动才能更好地开展下去。同时我们根据活动的主题预设活动内容。实践活动前的预设活动增强了目的性，提高实践活动的育人价值。孩子参与准备过程可以培养其责任心，最后我们会请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。
（2）实践活动进行曲。在实践活动中，引导幼儿对周围出现的事与物进行仔细的观察。例如，在去鹿场的沿途中那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物（当时是五月），嫩绿的桑叶、一望无际的麦田，路边长而宽的榈叶等，我们让孩子停下来仔细地看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲，全身心地投入到大自然的怀抱，感受大自然的美丽与奇妙，萌生热爱大自然的情感。在实践的过程中，教师还要引导孩子去观察、探究、提问、验证与解释。
当我们走出幼儿园，面对广阔的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教师要给予孩子适度的纪律约束。如在“采草莓”活动前，我们和孩子一起讨论安全注意事项：怎样安全过马路？到了草莓园里如何采草莓？孩子们通过讨论和实践，懂得了安全规则，提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。
（3）实践提升圆舞曲。在实践活动中，我们会鼓励孩子用自己的方式记录实践中的观察与发现。对于沿途的发现，孩子们学会了用各种符号来记录。如在“金黄的油菜花”过程中，孩子们对油菜花进行了写生记录，回来后，孩子们意犹未尽，总是急于和同伴分享收获。于是我们及时展示孩子的写生记录，帮助孩子重温经验，表达感受。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。同时孩子们进一步围绕主题关注周边的环境资源，进行自主的深入的探究，在这个过程中找到新的生长点。如，在“奔牛老街”活动结束后，老师和孩子一起交流自己在参观老街过程中的发现：你看到了什么？让孩子们回忆，然后围绕感兴趣的话题进行深度的讨论：老街老在哪里？最后带孩子观看老街视频，进一步了解老街的历史，使幼儿萌发爱家乡、爱老街的情感。
2.适合不同年龄幼儿户外实践活动形式
（1）小班――亲子实践，在家长介入中进行实践活动。在实践活动中，亲子实践参观这种方式一般适用于小班幼儿，小班幼儿身体和心理更需要成人的关心和呵护。在亲子实践中，家长可以更直接地了解自己孩子在集体中的表现，进一步增进了家长和孩子间的感情交流，使孩子和家长体验到了浓浓的亲情。
（2）中班――班级结伴，在同伴互助中进行实践活动。中班幼儿开始渴望与同伴的交流和分享，针对中班幼儿年龄特点和发展需求，在实践活动过程中让中班的孩子增强交流、互动，寻求同伴的支持。从老师层面来说，实践活动需要教师考虑的问题非常多，当老师碰到问题时可以寻求同伴的互助，可以两个班级、三个班级的老师共同商讨参观的内容、方法、形式、要求，大家一起集思广益，寻求更好的策略。
（3）大班――级组联动，在团队合作中进行实践活动。这种团队合作的形式比较适用于大班幼儿。大班幼儿对于户外实践已经有了一定的经验，因此从刚开始的几个班级到后来的一个年级组一起外出，在此过程中除了班级老师之间的相互协调外，再加上其他老师和后勤的配合，更加体现了团队之间和合作和默契。
3.适合不同资源类型的实践方法
（1）自然资源――在观察、操作中感知和实践。观察是幼儿学习和创造的基础，观察力的培养和发展有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，可见观察对于孩子发展的重要性。在参观实践活动中，观察法比较适用于自然资源的参观。除此之外让幼儿动手操作，更能激发幼儿探索的欲望。
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0286-01
面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让正确的思想道德观念、将更多的精力放在知识学习和技能训练上呢？结合多年班主任工作经验，谈一下个人的一点体会。
1 班主任应了解学生
1.1 通过观察
观察可以让你最快的了解学生。班主任不仅需要观察学生的言行举止，也要观察学生的生活习惯。除此之外，还可以在某些特定的环境里有计划地观察学生，从而在某些特定的活动中了解学生某一方面的能力。观察学生不能盲目，应有有计划地进行，教师更不能通过表面的、偶然的现象，对学生做出单一的评价，而是要从学生一系列的言行中加以分析和比较，最终对学生做出恰如其分的评价。
1.2 通过谈心
通过谈心，可以弥补观察的不足，更主动地了解学生的内心活动。谈心的形式可以是多种形式的，可以找学生一对一的交谈，可以就共性问题几名学生座谈，也可以就学习、生活、兴趣爱好不拘形式的漫谈。找学生谈心前要做好必要的准备，计划地进行，对谈心的话题、地点、时间、语气、态度等都要认真琢磨，最后把相关情况记录下来加以分析。
2 班主任应做好班级的德育工作
2.1 为每一位孩子明确价值观导向，促使每一位孩子形成正确的人生观和价值观
开学初，就要明确班规、班训，使每位孩子知道该如何做人做事。一条条的班规学生是很难记住的，可以将班级的奖惩条例贴在班级粘贴板上，对于一些习惯调皮捣蛋的学生有必要让他们抄写一遍，有利于规范他们在校的行为表现，也收到较好的效果。同时，利用班会及时了解班级动态，调整班级发展方向。
2.2 培养优秀的班干部
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班级具有“以点带面”和“以面带面”的作用。开学初要确立个好班长和生活委员，负责班级的大事小情。当选的干部首先要有好的人缘，其次应具有较强的组织能力和自我管理能力。班主任在干部队伍的组建中要精心培养。笔者每次在班会上都会请班干部发言，反映班级管理情况，之后评选出进步之星进行表扬，榜样的力量是很大的，对于该批评的也要及时提出行为导向。
2.3 引导学生积极开展班级活动，在活动中增强班级凝聚力，增强孩子的班级荣誉感
中职学校学生在体育、文艺等方面往往是比较擅长的，作为班主任，一定要看到孩子的闪光点，以彼之长、补彼之短。在活动中树立孩子的自信心，这样他才会变的积极阳光。
最后，对学生的管理要松紧有度，收放自如。正处在青春期的孩子逆反心理强，不喜欢说教，而对于一些和他们生活相贴近的事情他们还是爱听的。最大限度的支持他们喜欢做的事情，对于他们来说也是一种激励，这种激励也可以转化到学习中去。作为老师，千万不能揠苗助长，对问题学生没必要过于严格，给他们一个缓冲的时间。
3 班主任应关爱学生
班主任要有爱心。法国罗曼・罗兰说得好，“爱是生命的火焰，没有它一切都会变得黑暗”。班主任首先应具备爱心，爱学生， 从“爱”出发，爱而不溺。努力去了解学生、信任学生、鼓励学生，以严格要求严明纪律、细心爱护来管理班级。
一个班级中，班主任对待学生应努力做到一视同仁。班主任不仅要在学习和生活方面给予学生更多的帮助，同时，更要关注他们的思想道德、心理、人格等各方面的发展，多站在学生的角度去思考和处理问题。充分发掘学生的潜能，培养和提高学生跟方面的能力和素质。
做好后进学生的转化工作，始终遵循个体差异原则。做到具体问题具体分析，根据学生的差异，有针对性地开展工作。利用微信及时了解同学们中间发生的各种矛盾和冲突；同时，主动与任课教师沟通，了解学习情况；与家长联系，了解并换位理解学生产生个性差异的原因，努力提供给学生一个最适合其本人的教育。
“主”是“一主两翼”的核心和方向，主要责任人是班主任。先有“主”然后才谈及“两翼”，再之后才有具体的班级管理。一个班级的核心要具备方向性、科学性、公平性，统筹安排班级的各项任务和活动，整合班级干部、监察团、各科课代表、各小组小组长、其他学生等多方面的力量，在制定班规、班纪的过程中，听取学生的建议，在日常的班级管理中心，公平、公正的评判，营造良好的班级环境，协调“两翼”的关系，凝聚合力。例如，“执行团、监察团称职评价”是每两个月开展的一次全员评价活动。活动以班会的形式召开，由班主任组织进行。班会主要分三个环节：一是执行团对班级情况的总结，包括犯错误多的学生、表现好的学生等，对班级管理进行总结；二是监察团对监察的结果进行汇报，包括执行团的执行情况，存在的问题，学生们反映的问题也是汇报的一项主要内容；三是班级其他学生以书面的形式，对班级的管理提出意见和建议。“主”的地位体现在班级管理的各个层面，班级管理的任何一个人、一件事都应体现公平公正的原则，在协调“执行团”和“监察团”的关系上，充分体现有章可循、有条不紊，凝聚“两翼”的力量，真正地将班级管理效果提升。
二、“执行团”，优化制度方案
“执行团”主要执行班级制定的规章制度，协助班主任维护班级的正常生活，确保各项活动的顺利开展。在班级管理中，“执行团”一般指的是班干部，这部分学生有自己的明确分工和职能，相互无交叉，但都是密不可分的班级重要部分。“执行团”行使职能的过程中，通过对岗位的体验和实际执行过程中的体会，提出意见建议，完善班级的各项规章制度，也优化实际的制度方案。例如，“班级纪律奖惩”的制定和执行过程中，学习委员就对惩罚措施提出了建议。在最初制定纪律的惩罚内容时，规定凡是“学生犯错误，同等错误的情况下，一律同等处罚”，初衷是体现“平等”的原则。但学习委员在统计收作业时，每次都是固定的那几名学生不交作业，对于惩罚，他们“家常便饭”，不以为然。对此情况，学习委员提议对于屡次犯错的学生，应该逐渐加重惩罚，尤其是故意而为之的学生，更应该从重处罚。学习委员的这个提议经过班级学生的民主表决，班级纪律的内容得到了更新。这类的内容并不少见，班主任鼓励学生在执行的过程中，通过体会和观察，优化班级制度方案，使得制度更有约束力，也更加科学化、人性化。“执行团”主要进行常规化的管理，但并不应该局限在管理的范畴之中，应该给予其更加广阔的空间，一边管理，一边体会，将既有的内容进行整体评估，提出自己的想法和意见，创生优良的班级风貌。
三、“监察团”，和谐解决问题
从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。
二、勤于观察。
要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。可见班主任总是一位优秀的观察家，不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。
勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
幼儿园的班主任工作与中小学的班主任工作既有着本质相同点，又有因教育对象和教育环境不同所具有的特殊性，既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等。她既是教育孩子学会生活、学会做人、学会学习、具有专业幼儿教育知识技能的工作者，又是班级活动的组织者，是善于引导孩子，帮助家长和孩子共同“成长”的良师益友。她是幼儿的人格楷模、精神领袖，也是孩子人生中的第一位导师。要做好这份工作，不能只靠热情，还需要真爱的付出，需要心与心的交流……
第一，爱。面对纯洁无邪的孩子，只要我们深入到孩子的内心世界，就会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重、我们的关爱、我们的责任。
第二，耐心。既然是一名班主任，对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成。孩子的每一个举动都有他的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。对学习上反应慢的幼儿，更要循循善诱。此外，做幼儿工作，不能简单粗暴，要考虑到孩子的心理行为及个体需求，晓之以理，动之以情，耐心帮助他们克服自身的缺点，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。
第三，尊重幼儿。提到尊重，让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”，同样是和孩子交流，“蹲”与“站”、“弯腰”的效果是截然不同的。
第四，公平。作为一名班主任，一定要公平公正对待班内每一个孩子，不论他是男孩还是女孩，是丑或是美，是穷或是富，我们一定要一视同仁，决不能偏宠，否则，我们就会失掉在孩子们心中的威信！
二 幼儿园班主任应具备的文化、专业素养
第一，幼儿园班主任要有扎实的文化专业知识。幼儿园班主任要有坚实的自然科学常识、广博的社会科学知识、丰富的人文科学沉淀、过硬的专业基础知识、必备的教育心理理论知识。其中幼儿教育基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。只有这样，在教育、教学工作中才能做到“幼儿无小事，事事皆教育”。
第二，幼儿园班主任要有敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育幼儿和家长的基本功。班主任要对幼儿进行有效的观察，就应做到：（1）要在对幼儿关心和负责的前提下进行观察。（2）要以教育理论为指导进行观察。对学龄前幼儿的生理特点、心理特点知道得越多，观察就会越准确。（3）要有明确的观察目的，通过分析综合，达到理解幼儿和教育引导幼儿的目的。（4）观察要仔细、翔实，要做到特殊情况不忽视，细微变化不粗心，短暂现象不放过，偶然症状不马虎。
第三，幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力。幼儿园班主任每天面对的是一个较为复杂和特殊的教育环境。作为班主任除了要管理好自己的班级和幼儿，还要处理一些幼儿园、班级之间、家长之间的突发事件。所以幼儿园的班主任要善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，要遇事不怒，机智地对待各类问题，注意调控自己的感情和言行，使幼儿在良好心境的情况下接受教育与疏导。班主任要在幼儿和家长面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染幼儿和家长。
三 班主任工作应注意协调好的关系
第一，协调好与领导的关系，让领导知道你在做什么，并给予强有力的支持。
