美育在素质教育中的作用篇（1）

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0262-02

美术教育本身就是一种文化素质教育，通过美术教育去提高学生素质，主要的途径还是学校教育。目前，要真正确定美术教育的学科地位，全面发挥美术教育功能，还必须对美术教育有一个全面而明晰的认识。

1.美术教育是学校美育的重要途径

在美术教学大纲中有这样的表述：中小学美术课程"是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。"这里既明确了美术教育的作用，又指出了美术科与学校美育、智育、德育诸方面的关系。美育，是以美的对象和美的形式存在为内容进行的美感教育。旨在培养提高人对自然、社会和文艺的鉴赏能力，陶冶情操，使感情、思想及以健康协调地发展并促进人的高尚道德行为的形成。

在美术教育中，体现美育的，大多以发展学生的智能、发展学生的情商和现实、丰富学生的素质为主，提供学生实现多元化的目标。在美育中，重在传导美术文化，开发学生的美术素质，培养勇于奇异创造精神与创造能力的社会化的、平民化的人。

美术是研究美、创造美的造型艺术，其作品多是表现自然美和社会美。在教学中，美育主要体现在：其一，对学生进行基本技能、技巧，掌握有关的理论知识，教会学生要有奇特的勇于创新的精神。在教学中，普遍会出现一些现象，如在绘画教学中，在教授素描或色彩时，对学生讲这里"灰"了，那里"亮"了，那里"脏"了，或这样用这种颜色画两笔就行了，至于那里该"亮"，那里该"灰"，教师就不明讲了，学生学起来就吃力，这样既不能用理论去分析，又不能对作品进行有效分析，结果只是一个凭经验作画、评画的经验人。教师教会学生的不只"灰一点，亮一点"的知识，而要教会学生创新教学法，仅拥有表现美术所需的技术者，是美术，是素人，而不是玄人--真正的美术家。而教师正是为这些将来的"美术家们"打下基础，培养他们的美术综合文化修养而努力。

其二，培养学生的审美能力及鉴赏能力。"美"是没有标准的，你用你所学的知识去评价它，别人认为"丑"，你却认为"美"，那是你找到了它的内在美。美不能光看表现，而源于内在。有的说，风景天天一个样，有什么美的，这些你是没有去发现，更没有用你所学的知识去分析、去评价，若用文化人的眼光去理解，多么糟糕的画你都会被某一点所打动。正如罗丹说的一句话"我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美"，我们善于运用、善于观察，每个人都用一颗美好的心去看待我们的美术教育，那美术教育就能提高学科地位，健康可持续发展了。

2.美术教育是智育的重要组成部分

美术教育既属于美育，又是智育的重要组成部分，而且有力地促进学校的智育工作。美术学科虽然没有升学考试，但传授的基础知识，如：造型、色彩、透视、美术史论等，既是美术自身的知识体系，又是现代知识结构的重要组成部分，美术能力已成为现代科技人智能结构的组成部分。

美术教育是开发学生的智力，发展学生的创造力、观察力、记忆力、想象力、思维能力必不可少的。智力因素是一个人发展的重要组成部分，因此，美术教育在其中有着重要作用。在教学中，主要以学生为主，教师提供给学生更多的帮助，使学生从中可用多种思维去完成作业，如：在数学中1+1=2，在数的计算应用内，它是一个权威，不可更改。而在美术中1+1可等于任何数。一千个学生的同一个创作题目，会有一千种不同思维，创作的作品有一千个样，丰富多彩，你还能说1+1只能等于2吗？这些，都是对学生智力开发的另一个方面。对于技能训练，学生在动手过程中，同时推动和提高大脑的发展，还能推陈出新，这些都是美术教育中对智力的开发，因此它是美术教育中的重要组成部分。

通过美术教育形成的能力，它不仅对本学科的学习有着重要的作用，而且这种能力的迁移对促进其它学科的学习同样会起到积极的作用。

3.美术教育对德育同样有促进作用

美术教育在进行德育方面也有优势，中小学美术课向学生展示中华民族五千年的美术作品，这是一笔无与媲比的文化遗产，是自立于世界艺术文明之林的宝库。引导学生欣赏这些优秀作品其本身就是一种爱国主义教育，它对增强民族自豪感、自信心，增强爱国主义情感和精神将发挥巨大作用。

在美术教育中，特别是在创作活动中，通过对美好事物发展等行之有效的创作内容的实施，在学生心中种下美好向上的种子。如一广告设计：一人手里拿着一根钓鱼竿，坐在被砍伐的树桩上钓鱼，而鱼竿上钓起来的都是鱼骨，河水是黑的，看不见绿色，而他却在那里哭。笔者看了，心中一颤，是啊他在呼吁保护生态环境、保护水资源，认识到地球现在的危机。后来在班上参观了这幅作品并进行了讨论：你将如何保护地球这一课题，使他们真正成为保护地球的卫士，看似简单的作品却是学生的心声。所以，美术教育同样促进着德育教育，不少人才的优良意志品质，大都是在美术实践活动中培养而成的。

4.社会发展需要美术教育

美育在素质教育中的作用篇（2）

然而在当前的农村美术素质教育中，并没有立足现实，充分利用农村特有的教育资源。课堂教育仅仅停留在课本的层面，使美术教育在素质教育中不能发挥应有的作用。美术教育作为素质教育的重要手段，在于通过美术教育增强学生的对美的探求欲，从而开发人的想象力和创造力。

纵观我国悠久的文化发展史，在古老文字诞生之前，人类就以美的符号记录生活和祈求幸福。人类对美渴求的萌芽阶段也就是人类从野蛮蒙昧向文明迈进的关键一步。不论是史前的洞穴岩画到甲骨文、从原始彩陶到秦汉石刻，还是从佛教艺术到明清绘画，数千年的美术发展史其实就是一部人类对美不懈追求的历史。审美凝结是文化沉淀的结晶，它已穿越时空的纬度，渗透到普通劳动人民的血液中。逢年过节贴门神、挂彩灯、写对联、画瑞符，民间秧歌和戏剧脸谱，这些原生态的美会滋润着学生幼小心灵。农村有着美好的自然风光和壮丽的山川，田园式的自然景观、四季更替的自然律动，为学生在幼小的心灵中播下向往自然热爱自然的优良种子。耐人寻味的社会生活也是学生素质成长的大课堂，劳动人民淳厚善良的品质，古朴民风融就了现代文明，是个充满感情和艺术色彩的世界。诸如蓝色的天空、形变的白云、飞翔的雁群、巍峨的山峰等，在教学中充分利用这些自然美去陶冶学生，将自然美升华成学生的心灵美，进而增强学生对美的感知力和鉴赏力。并使之与课堂教学交相呼应形成合力，建立起一个整体良好的教学系统。

在学生生理发育的不同阶段，用不同的教育手段与之适应。九岁之前的学生，理性思维的发育仍不健全，课堂教学中过多的依赖理性教育，将会适得其反，在此之前也正是开发学生的感知力和创造力的最佳时期，也肩负着启蒙教育的重要任务。教育应从美育教育的规律出发，建立以科学性和创造性相结合的育人机制。将具有童心、童趣，富有想象力的游戏，挖掘整合成课堂教学的有机组成部分。如捏泥人、做小火车、插风筝，这种有趣的趣味活动和课堂手工活动结合起来，将单纯的摹仿制作融入创造性的手工制作活动中，从而诱发学生对事物的探知欲和动手力。结合校本课程对小学生幼稚的审美活动进行正确的诱导，逐步规范艺术审美的行为，这种对美的培养使学生的审美功能逐渐升华到一种更高层次，也是良好素质发展的原动力。怎样将课本教育延伸到整个素质教育中，将学生的生活乐趣与身心发展、共性教育与个性教育融为一体，避免流于单纯技法式的片面教育，使教育本身更加具有强烈的生命力，为学生未来的发展营造出多元而广阔的发展空间。

从农村现行的教育模式看，教材单一、师资匮乏，“应试教育、技能教育”观念根深蒂固。片面的以教师的专业技能高低来裁决一个教师的优劣。眼下师资队伍的建设缺少专业化和规范化。师范类毕业的学生到了教师岗位上，仍然以专业化的教学方式和思维进行教学，忽略了美术教育中素质教育的培养规律。单一的教学模式，已不适应德、智、体、美全面发展的总体要求。针对农村教育中普遍存在的现象，加强美术师资的专业化建设是当前美术教育的是当务之急。

父母是学生的第一任教师，在一个人成长过程中的最初阶段，父母的影响是至关重要的。“孟母三迁”的典故可以生动的诠释家庭教育的重要性。家庭教育的作用是校本教育不可替代的，由于十年文化浩劫使相对落后的农村文化更是雪上加霜，家庭人员文化素质普遍低，再由于交通、电力信息和配套的文化设施落后，学生所获得知识的信息通道是单一的、不健全的。随着社会发展，年青一代的父母尽管比父辈一代的知识结构优越的多，可是大量的学生父母进城打工，从权威部门所获得的数据看，常年生活农村的人口相对减少，而实际生活在农村的小学以下的学生数量并没有减少，留守在家的成年人大多是老人，这就使家庭教育面临着空前的窘迫。家庭教育对德、智、体、美全面发展的教育方针缺少足够认识，甚至将美术教育看成一种负担。现实生活中这种惟专业轻综合素质的反面事例比比皆是，试问一个没有健全人格的学生即使专业技能再强，其在未来的发展中也是有限的。良好的成长环境，是高素质人才健全发展中不可忽视的要素。

美育在素质教育中的作用篇（3）

【中图分类号】G633.955

从素质教育的观点来审视当前国内的美术教育，就会发现“应试教育”下的美术课经常被忽视，许多学校没有必要的教学设备、师资队伍建设没受到重视，教师教育观念陈旧，忽视美术课的综合教育功能的现象十分普通。据教师了解，很多学生对于美术课的了解很少，这样对于像建筑学、城市规划等专业的学生要掌握基本的美术技法与审美技能还远远达不到教学的要求。我们应该从以下几个方面对美术教育提出要求，进一步促进美术教育沿着素质教育的方向良性发展。

一、在美术教育的目标上注意强化审美意识的培养

在以往传统美术教育的教学任务中，过分强调了绘画技法的介绍与训练，相对地说忽视了对学生的审美意识的培养。这样教育出来的学生只是画匠，他们缺少欣赏美的情趣和创造美的能力。美术教育应该尽可能使学生更多地感受美的事物，把审美的意识、审美情趣放在重要位置。美术教育作为素质教育的突破口，在培养学生的审美文化素质方面起到了重要的作用。在美术教育的目标上要让学生从丰富的艺术作品中感受到人文美，通过引导学生接触大自然，欣赏山川河流的壮丽奇观，充分感受自然美，，在这种丰富的审美体验中，才能形成强烈的追求美的动机与愿望，这种审美意识与兴趣是非常可贵的。这对他们在以后的学习、工作、生活中自觉追求真、善、美，自觉发展审美能力具有长远的意义。

二、在美术教育中注重学生的能力和兴趣的培养与发展

受应试教育所影响的当代学生，他们的素质发展是不全面的，知识面不够宽，特别是社会实践能力、创造能力、审美能力等方面相对薄弱。在美术课中要重视培养和发展学生的审美能力，它不仅是美术欣赏课的任务，也是一门综合性的学科任务。在我们的现实生活中，让学生学会感受各种各样的自然风光，让学生从不同风格的美术作品中体会画家的思维与情感过程，以此达到共鸣。艺术家为人类创造了一个绚丽多彩的艺术世界，而欣赏者能否进入到“物我两忘”的审美境界，通过教师的淳淳善诱，教会学生通过美术欣赏获得情感上的满足与精神上的平衡。但这种能力的培养是一个日积月累的过程，教师平时要教会学生多观察、阅读、欣赏，更需要在课堂教学中积累感性知识，了解美术的基础知识，熟悉各类美术作品的不同特点与表现技巧。进而学会把握作品的意义和内容的方法，树立正确的审美观点和高尚的审美情趣。

如何培养学生的这种观察力、记忆力与想象力？这就要求教师在美术教学中，首先要引导学生在欣赏作品时运用正确的方法观察分析，进而把握作品的形式与内容、主题思想与艺术成就。并借以培养学生敏锐的观察力、丰富的形象思维、抽象思维能力与想象力。在教学中要安排一些速写、记忆画、想像画、创作画练习，这都是培养学生形象记忆力与创造能力的好方式。形象记忆力的提高还可以促进思维能力及创造能力的发展。兴趣是最好的老师。教师在美术教育中要激发学生的学习热情，让学生充满热情，自觉主动地投入到美术学习之中。

青年学生的抽象思维能力较强，思维有一定的独立性和批判性，表现为能独立思考，不盲从，喜欢发表个人见解。在教学中要充分发挥这一优势，有组织地开展一些讨论性活动，激发学生兴趣。如在教学中结合文学艺术特色进行欣赏教学，教师利用形象的图片和直观的语言引导学生进入一定的欣赏情境后，再抓住知识内在联系、重点、难点进行讲解，启发学生自己去找出矛盾，解决矛盾及问题，诱发学生的创造性思维。寓教于乐，兴趣是一种非智力因素，对智力发展有重要影响，良好的兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，就会有求知欲。这是一个重要的环节。

三、强化创造意识与创造能力的培养，提高审美素质的独特性

美育在素质教育中的作用篇（4）

1 美育和素质教育

美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。马克思主义认为：美是人的本质力量的对象化。“人也按照美的规律来塑造物体”。审美从人类开始与客观世界发生关系的时候就开始了。美育实际上一直在不自觉的进行着，并逐渐成为自觉的劳动，可以说美的思想是人的最基本的思想之一。从这个意义上来讲，人类社会的发展过程实际上就是按照美的思想改造客观世界的过程。

素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育。在应试教育模式下，不管是学校还是学生都有只关注考试得分的多少，忽视内在素质提高的倾向。哲人曾经说过：“知识弥补不了道德的缺陷”。确实，一个技术高超而道德素质败坏的人不仅不能帮助社会进步，有时候还会阻碍社会的发展。应试教育的弊端是显而易见的。人的素质构成有先天后天之分，先天素质提供了人发展的生理基础，而后天的素质教育能够影响先天的素质，发展先天的潜能，使人获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，提高和完善人的思想、知识、身体和心理素质。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2 美育的特点

美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成人们优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。美育的这种职能注定了美育不是一朝一夕能够完成的事情，需要我们持久的关注。美育过程中存在专职进行审美教育的课程，如美术和音乐。但我们千万不可将美育和音乐、美术教育等同起来，美育这个庞大的系统工程绝非几堂音乐、美术课能够完成的。音乐和美术只是我们引导审美教育的手段而不是目的，通过这些教育我们可以培养学生的审美能力。我们之所以能够感受到美，是因为在审美活动中我们把握了具有节奏、平衡和有机结合的完备形式，这种形式积淀了人类情感、理想等特定的社会性内容，这些内容会同时作用于人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使它们处于一种自由和谐的状态。

4 美育的作用

4.1 美育有利于陶冶人的情操

列宁说过：“没有‘人的情感’就从来没有也不会有对真理的追求。”爱因斯坦也说过：“一个人对社会的价值，首先取决他的情感、思想和行动对增进人类利益有多大作用”。康德认为美是情感知识与道德的桥梁。革命导师为我们制定的标准是“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。人的行动总是受一定的情感支配的，所以人的情感对人生实践具有重要意义。审美教育活动是一项情感教育活动，艺术的审美活动尤其如此。美育通过“寓教于乐”的方式使学生的情感不断得到净化，从而情操得到陶冶。

4.2 美育能够促进德智体教育的发展

如上所述，美育是素质教育不可或缺的部分，它存在于德智体的教育过程中。实施素质教育的关键，就是要将德智体美等教育融合在一起。美育是一种自由形态的教育，它冲破了以往各种不同的教育间的鸿沟，比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。

4.3 美育具有激发思维能力的功能

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维互相启发、互相作用、密切相关。形象思维是审美活动的重要特征，它是指用表象进行的思维活动。美育是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是使其初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。审美直觉具有直观性和感性形象性等一般直觉的特征，同时，它又是积淀有高度理智的高级意识活动。爱因斯坦终生热爱音乐，在他看来演奏小提琴远比解开一道科学难题更有价值和意义。他就是在理性和感性相互完美交融的时代中，完成了相对论。舒伯特从莱斯塔勃的诗歌中产生《小夜曲》的创作灵感。这都是美育的功劳。

4.4 美育能提高人的身体心理素质

从美育特征上看，美育在调整人的身心素质方面具有不可忽视的作用。它通过调节人的心态平衡，促进身心健康。学生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。美育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。

4.5 美育有助于实现人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的一个基本观点，它包含人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人是社会的人，社会是人的社会，社会要依靠人的发展而发展。人类社会发展到今天，我们正面临着知识经济的挑战。教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意德智体美的全面发展，才能够培养出符合时代要求的新型人才，实现人的全面发展。在现代社会中，无论一个人从事什么工作，如果不懂得美学和审美，就或多或少存在缺憾。许多事实表明，真正有名望的大学者，他们的成功不仅仅是指学术上的成功，也是个人全面发展的成功，这种成功和他们所受到的良好美育是分不开的。

5 当前美育中存在的问题

5.1 对美育重视不够

虽然国家一再强调应试教育向素质教育的转变，但应试教育仍然在当前教育实践中流畅地运转，一些学校不同程度地存在着重智育，轻德育、体育、美育的倾向。全面落实素质教育，必须坚决克服这种错误倾向。一要消除智育即升学率为学校工作重点的想法，切实把素质教育落实到学校各项工作中去。二是要确立德智体美四育并举的理念，把四育融为一个整体，有机结合起来，达到相互融合与渗透、相互促进与发展的要求。尤其要注重美育在德智体育中的重要意义和作用。

5.2 对美育存在错误理解

对美育存在的错误理解很多，比较流行的观点是认为艺术就是美，从而把美育和艺术教育等同起来，认为美育就是艺术教育，艺术教育就是美育。结果，持此观点的人们就歪曲了美育的意义，美育就变成诸如书法、美术、音乐课等孤立、单一的任务。艺术是人类的精神产品，集中体现了人的审美意识，具有重要的审美价值。因此，艺术教育是实施美育的重要内容和途径。但是，艺术教育并不是美育的全部内容。美的形态就包括多种多样的形式，如自然美、社会美、艺术美、科学美、悲剧美等等，开展美育工作需要将艺术教育与之区分开来。

5. 3 美育途径单一

我国近代著名的教育家、美学家蔡元培先生指出：实施美育的途径主要有三个，即家庭教育、学校教育、社会教育。

学校是进行系统、全面的美育教育的主要场所。学校有责任对青少年从小进行美育教育，为提高下一代国民素质、提高社会文明程度、创造未来美好社会奠定良好基础。目前这是我们进行美育的主要途径，也是单一的途径。进行美育还需要家庭教育和社会教育的配合。

家庭是社会的细胞，是人们生活的重要场所，家庭中的良好环境、和谐气氛及家庭成员的内在美、形象美的展现，都会起到潜移默化的美育作用。因此，良好的家庭对学生的美育作用是十分重要的，家庭中的美育能够巩固学校美育的成果。

家庭和学校都只是美育的小环境，只有社会是大环境。学生总有脱离家庭、学校的一天，但作为社会成员，他一生都受到社会的影响。社会教育在人的一生中更广泛地影响人的审美观的形成和发展。在社会中弘扬真、善、美，鞭挞、惩治假、丑、恶，利用多种社会活动、多种宣传、多种艺术形式对学生实施美育，有利于良好社会风尚的形成，有利于社会的和谐、发展与进步。社会每时每刻都在对人产生影响，美育活动的减少与美育效果的减弱就意味着丑与恶的滋长与蔓延。

人类的社会实践是按照美的规律来进行的。通过美育，使我们认识和把握美的规律，以便更有效地去改造客观世界。因而，我们说美育是人类认识世界，并按照美的规律去改造世界的一种手段。社会文化、社会文明的进步，也是人类追求美的结晶。加强美育，就是要使人们更广泛地认识美、追求美、创造美，推进社会文明的发展，推进社会的进步。同样，美育更是促进人的全面和谐发展的不可缺少的组成部分。

参考文献：

[1] 张作岭．试论素质教育中美育的特征与功能．松辽学刊 [J]，2001（8）

[2] 张琪、刘玉刚．谈美育在素质教育中的地位．山东教育学院学报 [J]，2001（4）

美育在素质教育中的作用篇（5）

1 美育和素质教育

美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。马克思主义认为：美是人的本质力量的对象化。“人也按照美的规律来塑造物体”。审美从人类开始与客观世界发生关系的时候就开始了。美育实际上一直在不自觉的进行着，并逐渐成为自觉的劳动，可以说美的思想是人的最基本的思想之一。从这个意义上来讲，人类社会的发展过程实际上就是按照美的思想改造客观世界的过程。

素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育。在应试教育模式下，不管是学校还是学生都有只关注考试得分的多少，忽视内在素质提高的倾向。哲人曾经说过：“知识弥补不了道德的缺陷”。确实，一个技术高超而道德素质败坏的人不仅不能帮助社会进步，有时候还会阻碍社会的发展。应试教育的弊端是显而易见的。人的素质构成有先天后天之分，先天素质提供了人发展的生理基础，而后天的素质教育能够影响先天的素质，发展先天的潜能，使人获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，提高和完善人的思想、知识、身体和心理素质。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2 美育的特点

美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成人们优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。美育的这种职能注定了美育不是一朝一夕能够完成的事情，需要我们持久的关注。美育过程中存在专职进行审美教育的课程，如美术和音乐。但我们千万不可将美育和音乐、美术教育等同起来，美育这个庞大的系统工程绝非几堂音乐、美术课能够完成的。音乐和美术只是我们引导审美教育的手段而不是目的，通过这些教育我们可以培养学生的审美能力。我们之所以能够感受到美，是因为在审美活动中我们把握了具有节奏、平衡和有机结合的完备形式，这种形式积淀了人类情感、理想等特定的社会性内容，这些内容会同时作用于人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使它们处于一种自由和谐的状态。

4 美育的作用

4.1 美育有利于陶冶人的情操

列宁说过：“没有‘人的情感’就从来没有也不会有对真理的追求。”爱因斯坦也说过：“一个人对社会的价值，首先取决他的情感、思想和行动对增进人类利益有多大作用”。康德认为美是情感知识与道德的桥梁。革命导师毛泽东为我们制定的标准是“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。人的行动总是受一定的情感支配的，所以人的情感对人生实践具有重要意义。审美教育活动是一项情感教育活动，艺术的审美活动尤其如此。美育通过“寓教于乐”的方式使学生的情感不断得到净化，从而情操得到陶冶。

4.2 美育能够促进德智体教育的发展

如上所述，美育是素质教育不可或缺的部分，它存在于德智体的教育过程中。实施素质教育的关键，就是要将德智体美等教育融合在一起。美育是一种自由形态的教育，它冲破了以往各种不同的教育间的鸿沟，比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。

4.3 美育具有激发思维能力的功能

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维互相启发、互相作用、密切相关。形象思维是审美活动的重要特征，它是指用表象进行的思维活动。美育是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是使其初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。审美直觉具有直观性和感性形象性等一般直觉的特征，同时，它又是积淀有高度理智的高级意识活动。爱因斯坦终生热爱音乐，在他看来演奏小提琴远比解开一道科学难题更有价值和意义。他就是在理性和感性相互完美交融的时代中，完成了相对论。舒伯特从莱斯塔勃的诗歌中产生《小夜曲》的创作灵感。这都是美育的功劳。

4.4 美育能提高人的身体心理素质

从美育特征上看，美育在调整人的身心素质方面具有不可忽视的作用。它通过调节人的心态平衡，促进身心健康。学生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。美育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。

4.5 美育有助于实现人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的一个基本观点，它包含人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人是社会的人，社会是人的社会，社会要依靠人的发展而发展。人类社会发展到今天，我们正面临着知识经济的挑战。教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意德智体美的全面发展，才能够培养出符合时代要求的新型人才，实现人的全面发展。在现代社会中，无论一个人从事什么工作，如果不懂得美学和审美，就或多或少存在缺憾。许多事实表明，真正有名望的大学者，他们的成功不仅仅是指学术上的成功，也是个人全面发展的成功，这种成功和他们所受到的良好美育是分不开的。

5 当前美育中存在的问题

5.1 对美育重视不够

虽然国家一再强调应试教育向素质教育的转变，但应试教育仍然在当前教育实践中流畅地运转，一些学校不同程度地存在着重智育，轻德育、体育、美育的倾向。全面落实素质教育，必须坚决克服这种错误倾向。一要消除智育即升学率为学校工作重点的想法，切实把素质教育落实到学校各项工作中去。二是要确立德智体美四育并举的理念，把四育融为一个整体，有机结合起来，达到相互融合与渗透、相互促进与发展的要求。尤其要注重美育在德智体育中的重要意义和作用。

5.2 对美育存在错误理解

对美育存在的错误理解很多，比较流行的观点是认为艺术就是美，从而把美育和艺术教育等同起来，认为美育就是艺术教育，艺术教育就是美育。结果，持此观点的人们就歪曲了美育的意义，美育就变成诸如书法、美术、音乐课等孤立、单一的任务。艺术是人类的精神产品，集中体现了人的审美意识，具有重要的审美价值。因此，艺术教育是实施美育的重要内容和途径。但是，艺术教育并不是美育的全部内容。美的形态就包括多种多样的形式，如自然美、社会美、艺术美、科学美、悲剧美等等，开展美育工作需要将艺术教育与之区分开来。

5. 3 美育途径单一

我国近代著名的教育家、美学家蔡元培先生指出：实施美育的途径主要有三个，即家庭教育、学校教育、社会教育。

学校是进行系统、全面的美育教育的主要场所。学校有责任对青少年从小进行美育教育，为提高下一代国民素质、提高社会文明程度、创造未来美好社会奠定良好基础。目前这是我们进行美育的主要途径，也是单一的途径。进行美育还需要家庭教育和社会教育的配合。

家庭是社会的细胞，是人们生活的重要场所，家庭中的良好环境、和谐气氛及家庭成员的内在美、形象美的展现，都会起到潜移默化的美育作用。因此，良好的家庭对学生的美育作用是十分重要的，家庭中的美育能够巩固学校美育的成果。

家庭和学校都只是美育的小环境，只有社会是大环境。学生总有脱离家庭、学校的一天，但作为社会成员，他一生都受到社会的影响。社会教育在人的一生中更广泛地影响人的审美观的形成和发展。在社会中弘扬真、善、美，鞭挞、惩治假、丑、恶，利用多种社会活动、多种宣传、多种艺术形式对学生实施美育，有利于良好社会风尚的形成，有利于社会的和谐、发展与进步。社会每时每刻都在对人产生影响，美育活动的减少与美育效果的减弱就意味着丑与恶的滋长与蔓延。

人类的社会实践是按照美的规律来进行的。通过美育，使我们认识和把握美的规律，以便更有效地去改造客观世界。因而，我们说美育是人类认识世界，并按照美的规律去改造世界的一种手段。社会文化、社会文明的进步，也是人类追求美的结晶。加强美育，就是要使人们更广泛地认识美、追求美、创造美，推进社会文明的发展，推进社会的进步。同样，美育更是促进人的全面和谐发展的不可缺少的组成部分。

参考文献

[1] 张作岭．试论素质教育中美育的特征与功能．松辽学刊 [J]，2001（8）

[2] 张琪、刘玉刚．谈美育在素质教育中的地位．山东教育学院学报 [J]，2001（4）

美育在素质教育中的作用篇（6）

美育是高校素质教育的重要组成部分，也是我国教育方针内容的组成部分。开展美育在高校素质教育中的过程，也是进行素质教育教学改革的重要过程。普通高校要加强美育，主旨在于“育人”。因此，首要的任务就是教育学生逐步树立马克思主义的审美观，这是我们时代最正确的、最进步的、最高尚的审美观。所以，高校的素质教育要以马克思主义的审美观念教育学生，培养他们正确的审美理想、健康的审美情趣。提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。同时，要以美引善。提高学生的思想品德；以美启真。增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康：最初促进大学生素质全面和谐的发展。

教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》成立了高等学校文化素质教育指导部委员会，在全国普通高校成立了32个“国家大学生文化素质教育基地”，对加强文化素质教育工作由试点逐步向全国普通高校推广。美育在52所高等学校进行了试点，提出了必须实现用“三提高”来提高大学生的文化素质。提高全体教师的文化素质。提高大学生的文化品位与格调。实现“三提高”应是普通高等学校文化素质教育工作更高的境界。

所谓素质教育，就是对大学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质、个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民。而审美活动是使人从一定的功利性中解放出来，是人类全面发展为最高目的，培养人的个性发展，从而认识人的本质、价值、情感，培养人完美的、和谐的、完全的心灵、人格、品质。

美育又称“美感教育”，是审美教育的简称，审美教育的基本任务，就是要培养和提高人们对现实世界(自然和社会)以及文艺作品的审美感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力，帮助人们树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣，使人们热爱真、善、美，变得文明、高尚、积极。得到身心的全面发展和成长。我国早在两千多年前，著名的思想家、教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育思想。把艺术教育的“乐”，列为学校教育科目“六艺”礼、乐、射、御、书、数之中。以后各个历史时期都非常重视艺术教育的“乐”，逐步形成了优良的文化传统。

高等院校审美教育的根本任务是培养大学生高尚的人格品格。审美教育又是一种情感教育，它采用形象直观的教育方式，引导大学生进行美的欣赏和创造，形成思想感情上的共鸣，使大学生在审美享受中接受潜移默化的教育。作用于情感的美育把真、善统一在具体可感的形象之中，使情感达到更全面的教育目的。美育能引人向善，美成为高尚的道德品质，净化和丰富人的思想感情。使生活变得更充实、更丰富、更有乐趣。

美育在高校素质教育中有德育、智育、体育不可代替的优点，同时，它又与德育、智育、体育相互联系、相互促进、相辅相成，它可以启迪大学生的智慧，促进思维能力的培养。爱因斯坦说：“他选取最美的”。因为他的许多科学创新、成果是从音乐优美的弦律启发而来的。我国科学家钱学森，在国家授予他最高荣誉奖时，他说了感谢他爱人蒋英的一段感言。“她是女高音歌唱家。而且是专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲。正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术里所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方式，或者说。正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以，我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能更宽一点，活一点，所以，在这点上我也要感谢爱人蒋英同志。”钱老他讲到了科学与艺术的密切关系，也说明了艺术对科学具有启迪作用的道理。我们可以用此来说明审美教育对智力的开发与完善是多么的重要。

高校开展美育教育渠道非常广泛，主要通过开设文学欣赏、书画欣赏、艺术概论、美术鉴赏、音乐鉴赏、影视欣赏、舞蹈欣赏和美学知识讲座，观看戏剧演出、参加音乐会、参观美术、书法展览，以帮助高校大学生树立正确的美学观念；通过组织课外活动小组和各种文艺社团，如：书画协会、艺术沙龙、摄影协会、大学生歌舞团、学校健美操等一系列活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。如：电视台、美术馆、文化馆、音乐厅、电影院、博物馆、游乐园以及各种自然景观和人文景观等等，都是审美教育中起着巨大作用的教学内容与范本。

积极开展课外活动，组织高校大学生丰富多彩的课外艺术活动。因为课外艺术活动不仅是课堂教育的延伸和补充，也是培养大学生健康思想与艺术特长的重要方式。根据他们浓厚的兴趣特长，引导他们参与校内外书法、绘画、摄影、舞蹈、表演等的培训，技能得到提高，参与一些各级各类艺术竞赛和表演，使学生的心理素质得到锻炼和考验，为将来的培养目标。奠定了牢固的基础。通过举办大学生校园文化艺术节，为同学们施展艺术才华提供了广阔的舞台，同时增强学生高尚的审美情趣。优美的校园环境，具有强烈的艺术感染力。对学生有着潜移默化的艺术熏陶作用。校园完善的硬件环境设施。如：音乐铃声、校园专栏、美术长廊。不但美化了校园环境，而且成现审美教育必不可少的组成部分，体现了艺术教育以独特的方式在培养学生高尚的道德情感，开发智力和个性形成等方面起着重要的作用。

美育在全面推进素质教育的过程中，逐步确立素质教育与艺术教育溶为一体的教育理念。是追求大学生人生完善人格的理想教育。

美育与大学生思想道德素质教育相结合是马克思主义正确的教育观。所以。思想道德素质教育应包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范教育等。而审美教育着眼于心灵的净化，追求高尚的道德情操与思想道德素质教育的目标有其一致性。正确的审美教育又具有形象性、情感性、自由性、创造性等特点。它有利于智力结构的完善。有利于文化科学的发展。

智力教育是一种认知活动，它对学生的智力培养提出了很高要求。而审美教育侧重于形象性，情感性体验，可以使学生从中获得愉悦的美感。这种美感必然有利于大学生的感知，活跃他们的思维。它强化着学生的各种心理活动，使学生产生愉快的情绪和浓厚的学习兴趣。从这个意义上说。美育为智力活动提供了最好的情绪。另外，美育还要求教师必须用美的手段进行教学，体现教学审美化。这样的教学使学生有振奋愉悦的心情，消除教学中的焦虑和疲倦感，增强情感教学，学生才能愉快完成智力教育的任务。

美育在素质教育中的作用篇（7）

美和美育非常广泛的存在各个领域，其影响也可以说是无处不在、无所不有。早在春秋时期，大教育家孔子就提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的美育思想，他以“乐”为核心的美育，是使学生的道德臻于完美的、最后的也是最高的手段，他的“尽善尽美”的审美思想，奠定了儒家为代表的侧重于强调美和善的统一，主张美育为政治教化服务，为我国古典美学理论的基础、荀子也专门写了《乐记》更特别指出“乐也者……可以善民心，感人深，其移风易俗”《乐记》继承与发展了孔子关于审美教育的“为人”与“为邦”的思想，从审美心理学与社会的确度，阐述了“乐”控制心理与社会发展的功能，将审美教育与改造人，变革社会有机地联系起来，并赋予它广泛的、现实的社会意义。我国的著名教育家蔡元培先生曾积极倡导“以美育代宗教”。确实，人格的完善和劳动能力的发展都离不开对美的追求。

我国社会主义教育的根本目的，是要培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体等诸方面全面发展的一代新人。这就要求我们必须给美育以足够的重视，就充分发挥它与其他方面教育彼此渗透、相辅想成、增效、增值的巨大作用。譬如：培养“四有”新人，其中一个重要的基本问题，是要帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观；确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。这当然要靠政治课教育，靠德育和大量思想政治工作。而要真正做到“树立”、“确立”》、这需经历一个复杂的过程：要学习相关的知识；要把学得的科学的知识深化为自己的认识；还要变为乐意于此的自觉行为；进而长期的这样实践、认识、再实践、再认识，养成为一种习惯，积淀为一种生活方式，思维方式。这里不把外在的知识内化为意愿、志向，还要把内在的需求引导外化为规范的行为，并把两方面融合在一起，形成为一种素质。在这复杂的过程中，无疑需要有大量的、多方面的教育、因素投入期间。情感、情感教育就是其中之一。我们培养的青少年不仅知道什么是对的、错的、好的、坏的、美的、丑的，更在有对前者热爱、对后者憎恶，对前者追求、对后者摒弃的鲜明、执热的感情――政治道德教育。正确的观念、认识、与正确、火热的政治道德感情融合一道，能产生积极、进步的强大力量。反过来，有的时候人不是对的事情就一定会去做；也不是不对的事情都不去做，在一定条件下，感情甚至会起决定性的作用。爱国主义精神的培养，不可能只通过概念、知识的讲解、传授而完成，它还需要大量、丰富而鲜活的实在内容、情趣活动的参与；需求细致深入，反反复复的滋养和累积。所以列宁曾说：“爱国主义就是千百年固定下来的对自己的祖国的一种最深厚感情。他还说：没有‘人的感情’，就没有可能对真理的追求”。因此，在我们的德育、思想政治教育中，不仅要晓知以理，还需动之以情；不仅在讲道理的过程和活动中要同时动之以情，而且要有一些着重进行感情陶冶的过程和活动，一个侧重实施情感教育的部份。美育就是情感教育的利器。

美育在素质教育中的作用篇（8）

审美教育就是培养人对自然美社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根 本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和 创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化 人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。

爱美是人的天性，中学生也不例外。他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式。经济的发展为人们提供了追求美的客观条件，同时，也从不同程度上有助于满足中学生追求美的强烈愿望，但是，由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点。

追求美，却不善于识别美。追求外在美，而不善于追求内在美。中学生在追求美的过程中，由于受知识和社会阅历的限制，对于区别美与丑的标准往住是模糊的，青春期的中学生有着特别强烈的好奇心理，他们常把“新”、“特”、“奇”视为美，对于审美观还不健全的中学生来讲，这些起着不可低估的消极作用。让青少年正确分辨真、善、美，并全面发展，正是现代素质教育所推崇的。作为全面发展教育的美育，在中学阶段就是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其 鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。

2. 美术教育在开发学生智力发展中起着突出作用

根据科学研究，人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维，许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。学生的文化课学习一般多用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力。在绘画课上，教师总是强调学生观察、观察、再观察，由表及里的观察，由近及远的观察，由整体到局部再到整体的观察。只有正确的观察，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而是逻辑思维的发展。这样也就有利于多方面地发展学生的思维能力，充分发挥人脑的潜力。

3. 美术教育可以培养学生的创新精神

美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们 的想像力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。美术教育和其他学科的教育不同，美术评价中，没有标准答案。因此，美术可以让人充分发挥想象，抒发自己感情，张扬自己的个性。在美术创作中，我们创作过程就是一个创新过程，并且就艺术本身来讲，也推崇标新立异，大胆创新，这与素质教育中创新教育的思想是吻合的。著名美术 教育家丰子恺先生说过：“想像是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想像使它变形；无形的东西，也 可以用想像使它有形。”孩子们充满幻想，在美术教育中因势利导，将他们的丰富的想像力转化为创新精神。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构 图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的 想像为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。

4. 美术教育可以完善人的素质修养

美育在素质教育中的作用篇（9）

素质教育下，现在的小学美术课不再仅仅是小学生娱乐的课程，还是具有人文性质的学科。在素质教育的发展变革中它发挥着极其独特的作用，因此，认识小学美术学科的本质，正确而辩证的看待小学美术的课程性质，是很好的进行小学美术教育的基础。传统的小学美术教育始终是在学科内发展，美术的教育教学始终停留在了技术的层面，无论是学生还是老师都过于关注美术专业知识和美术专业技能的培养，而不是注重学生的美育素质。随着教育发展的需要和几次的教育改革，美术课程的性质与价值发生了质的改变。

全面素质教育下的美术教育的整体目标是建设社会主义精神文明和物质文明，提高全民族的艺术文化素质从而使每位受教育者都能感受到整个现代文化氛围下的社会文化。而当代学校美术教育即是在遵照教育总体要求的基础上，根据大部分受教育者身心发展规律，通过运用必要的美术手段与方法，使受教育者感受艺术，提高艺术审美能力和艺术创造能力，从而让受教育者完善人格，达到全面和谐发展。美术作为一门艺术，它表现的的范畴很广，而且还在不断地向边界扩展。无论是从内容上还是从形式上，都体现了时代性、基础性，展示了视觉的艺术，让人感受到一种醉人的艺术魅力。

美术作为一门艺术学科，可以陶冶学生的情操，把人类社会所创造的一切美渗透到学生的内心世界和生活的方方面面，使学生具有一个丰富而充实的灵魂，从而让他们有一种理性的力量，使他们的心灵得以升华。美术教育可以促使学生身心健康在美术学习过程中，还可以培养学生的美术实践能力，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，让学生健康成长。在教学过程中，通过不同的表达方式，慢慢消除学生对应试教育的消极抵抗心理，同时还让学生们对校园生活不再感到枯燥乏味，为他们创造宽松和谐的环境。美术学科的特点是以让学生掌握美术基础知识和基本技能为出发点，养成学生对美术的兴趣与爱好、审美能力为目标，从而激发学生的学习活力与创造力，开发和发展学生的美术素质。

二、改革美术教育促进素质教育发展

1.要从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质转变。目前的小学美术课堂中，不论是学生还是家长，包括一部分从事美术教育的专业的工作者都忽视了儿童美术作为一种艺术培养形式，儿童纯真养成的的主要环节，有其独立存在的意义。健全而良好的艺术素质的养成不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，而且对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。

2.在美术教育的方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。从大多数调查中我们不难发现，想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。让学生大胆尝试，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象，而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。

美育在素质教育中的作用篇（10）

从生物学的身体构造角度来说，人的大脑是有不同的职责和分工的。左脑是负责思想逻辑工作，右脑则是负责具体可视形象逻辑的。多数科学研究表示：人的右脑是比左脑的发育更加发达，学习能力更加优越。在实际应用中，很多的孩子对于可视艺术的思维训练很陌生，缺乏开发新事物的创新能力和创造新事物的本领。在日常生活中，我国小学生的年平均动手时间远远落后于美国、德国、英国等发达国家。

例如：在世界各国的野外生存比赛中，每当遇到一些困难，中国的参赛队员总是第一时间地选择退赛，因为他们的父母不放心他们的动手能力，觉得孩子们无法在野外训练中生存下来，就是因为平常总是读书、写字，忽略了其他方面的教育，造成如今孩子们动手能力不足的局面。想要养成动手的好习惯，美术教育是其中必不可少的环节之一。

2体会美术作用，促进多角度发展

让孩子们拥有丰富的想象力和创造力，美术教育是有效的途径之一。让孩子们了解我们生活的这个世界是多种多样的，可以通过画家的笔下的多彩世界，让孩子们明白我们生活的周围也是有许多美丽的新鲜事物。还有多姿多彩的自然世界可以使孩子们亲近大自然，感受大自然的美好。可以提高他们对新鲜事物的接受能力和学习能力。对于小学生陶冶情操、净化心灵有重要意义。

小学时期的美术学习过程中，需要动手与动脑相结合，以此利于提高孩子们的思考能力和观察能力。通过观察艺术品，观看画展等多种形式来引导孩子们进入他人的内心世界，有利于培养孩子与他人良好沟通的技能和换位思考的品质。形象化思维和逻辑性思维是孩子们在美术学习中逐渐养成的。更好的利用右脑，可以提高学生们的学习效率。美术教育还可以让孩子们更好的发现美、创造美。用积极的态度面对生活。

重视小学美术在素质教育中的作用，不能仅仅停留在说的层面，更重要的是提高美术教育的地位，将美术这门学科与其他普通学科同等对待。孩子们的全面发展离不开美术。《小学美术课程开展标准》中指出，美术也属于小学课程教学标准的内容，小学教育像一个系统化的流程，美术与其他学科相互配合，融会贯通。同时，在美术教学开展过程中，应该循序渐进不可急于求成，也不可以只看结果不看过程。要依照因材施教的教学原则，最大限度地让孩子们领悟到美术教育的趣味。

3增加课堂内的美术趣味性教学

一位名人曾经说过：有趣的方法总能使事情变得更简单。在进行美术课程的教学时，首先要让孩子们带着求知欲和表现欲来对待美术学习，争取用最有力的方式来激发他们的艺术潜能。小学生处于少年时期，是身体成长、储备基础知识的重要阶段，对新鲜事物带有强烈的好奇心。因为学习状态和成长环境的不同，每个学生的接受程度和表现能力都有所不同。在进行的美术教学过程中，班级的孩子们对美术学习都抱有很大的信心，但是也有一些同学对美术学习抱有不耐烦的态度，我会遵循因材施教的美术教学原则，具体情况具体分析，根据孩子的美术水平和兴趣程度，帮助他们进行美术学习。

例如：在美术课上，教他们画小动物时，我会先跟大家讨论：大家喜欢的动物有什么种类，有什么生活习性，有什么外貌特征。再开始让大家自主选择自己喜欢的小动物进行绘画。或者是让孩子们分组作画，共同合作。一方面调动大家绘画的积极性，另一方面培养孩子们的合作意识。

我们生活的这个世界是由美和光构成的。作为美术教育工作者，我们有职责和义务带领孩子们去发现美、创造美。

例如：在上第六冊《关于艺术陶艺制作》一课时，我会先带着孩子们去陶艺制作工厂参观，观看陶艺制作的方法和制作流程。增加孩子们对于陶艺的兴趣，让他们想动手尝试制作陶艺最大限度的鼓励他们进行美术创作。同时，快乐的学习氛围能提高孩子们的创作热情。