语文学科的趣味性篇（1）

众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科的学习有着足够的兴趣，那么他就能够很好地掌握这门学科。培养学生的学习兴趣，也是在当前课程改革背景下，教师所要完成的工作之一，而实现高中语文的素质教育也离不开此项工作。现阶段，在高中语文课堂教学中实现趣味性教学是培养学生学习兴趣的主要途径。因此，在高中语文课堂教学过程中，教师就需要引入趣味性教学的元素，提高学生学习的主观能动性。高中生面临着升学的压力，在语文教学开展趣味性教学也能够很好地减轻学生的学习压力。

一、建立轻松的学习氛围

教学氛围对学生的学习质量有着直接的影响，因此，教师为学生建立轻松的学习氛围能够在一定程度上促进语文趣味性教学的开展，学生也能够在学习中更加主动。要建立轻松的学习氛围，教师就需要摒弃传统的教学理念，形成“以生为本”的教学理念，并且要在学习、生活中都要建立这种理念。除此之外，教师还需要准备促进课堂轻松教学的教学素材。高中生的心理还不是十分成熟，其对新鲜生物有很强的好奇心，对未知事物往往会表现出十足的求知欲。语文教师可以充分利用高中生的这一心理特征，在选取教学素材的时候，可以选取能够激发学生求知欲的素材，最大程度上激发学生学习高中语文的兴趣，提高教学质量。

二、开展多元化朗读

在高中语文课堂教学中，“读”的环节一直占据重要的地位，其是学生情感倾诉和表达的主要途径。作为一门语言类学科，尤其要注意“读”环节的科学性，这样能够加强师生间的互动，也能够在一定程度上提升课堂的活跃程度。在现阶段高中语文课堂教学中，教师过于注重对教材知识的讲解，往往没有在学生“读”的能力上投入足够的精力，这使得语文课堂教学变得索然无味。在高中语文教材中，有许多语言优美、感情丰富的文章，语文教师可以利用这些文章，增强高中语文课堂教学的趣味性。教师可以让学生多多朗读这部分文章，并采取分组或游戏等形式，使朗读吸引学生的注意力，最大程度上激发学生对语文的学习兴趣。

三、设置合理的教学情境

设置教学情境是教师教学过程中需要掌握的基础教学技能，教师通过设置有效的情感氛围，采取特定的信息表达手段，利用某一事物的特征及与事物相关的特征来激发学生的学习兴趣。采取这种设置教学情境的手段，学生能够在最短的时间内对所学内容产生一定程度上的理解。教师在此基础上对学生加以引导，可以将学生的情感充分融入到本节课的学习内容中去，这样就可以极大程度地提高学生的学习效率，学生的积极性和学习兴趣也会得到提升，高中语文课堂教学的趣味性也得以强化，学生在学习的过程中也会对学习内容有更加深刻的理解。在具体的教学情境设置之中，采取多媒体的形式可以说是大多数教师都认可的一种引入教学情境的方法。这种形式相比与其他形式的教学情境引入方法而言，也确实有着不可比拟的优势，该形式可以利用多媒体的相关特点，全方位地对学生所学内容的特点进行比较准确的表达，学生能够全身心地参与到教师的相关授课之中，教与学也能够得到双向的提升。

四、优化教学语言，注意教学风格

教师在课堂教学过程中使用的语言称为教学语言，教学语言的风格能够直接对教学质量和效率造成影响。加强教学语言的趣味性，也是加强高中语文课堂趣味性的一种方式。因此，高中语文教师要根据不同教学语言风格对教学质量的影响，做出针对性的调整。语文学科的艺术性和文学性都是非常强的，因此，在高中语文课堂实现趣味性教学一直都是教育行业从业者重点关注的话题。实现高中语文课堂教学趣味性，需要经过教师大量的教学实践和探究，从而保证高中语文课堂教学趣味性的准确实施。

五、结语

趣味性教学作为一种新兴的教学手段，能够在高中语文课堂教学中起到非常重要的作用。相关教师也要提倡，并且应用这种教学手段，在相关的教学活动中积极开展趣味性教学，加强学生在学习上的主观能动性。除此之外，教师还需要对自身水平进行提升，尽可能发挥教师的引导作用，使学生能够对各个学科都产生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]翟磊.趣味化是高中语文优质课的重要标志[J].教育实践与研究,2014(11):30-31.

[2]刘红.新时期提高语文课堂教学趣味的重要性及有效策略[J].南北桥,2016(2):30.

语文学科的趣味性篇（2）

教师的教学意识，对于其教学行为有着直接的影响。在当前的高中语文教学中，许多教师没有意识到趣味教学的重视性，也忽视了学生在课堂中的主体地位。受到传统教学思想的影响，大多数教师将自己视为教学的主体，认为只有自己的教学实力在课堂中得到全面地展现，才能让学生学到更多的知识。这些教师往往认为课堂教学活动是严肃的，趣味教学是对语文教学工作的亵渎。教师对于趣味教学的理解不正确，让趣味教学的实施存在困难。

（二）教师的趣味教学方法不足

趣味教学是一种创新的教学模式，要提高语文教学活动的趣味性，就应当改变传统的教学方法。虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是传统教学模式仍然是我国语文教学的主要形式。教师会利用灌输式教学法开展教学，将学生视为知识的接受器，引导学生在课堂中死记硬背。一些教师为了满足新课程标准的要求，盲目地打造趣味课堂。一些教师会在课堂中讲一些与课堂内容无关的笑话，虽然让课堂氛围更有趣味性，但却没有作用于课堂教学效率提高，也让教学活动偏离了轨道。

（三）师生关系过于死板

师生关系，对于趣味高中语文课堂的打造有着重要的影响。良好的师生关系，会让课堂教学氛围更加轻松，也会让学生的学习更加轻松。然而，许多教师不能放下权威者的架子，一直在课堂活动中做学生的控制者。部分教师享受自己在课堂中发号施令的感觉，认为压抑学生的自由就能提高教学效率，导致了师生关系的恶化。恶劣的师生关系让趣味课堂的打造没有可能，更影响了学生的语文学习心态。

二、应试环境下高中语文趣味培养的方法

应试环境给高中语文教学改革带来了不小的阻力，做好高中语文教学，提高语文教学活动的趣味性，才能突出学生主体地位。教师要开发多样化的趣味教学方法，具体如下：

（一）利用趣味化语言打造趣味语文课堂

教师的教学语言，是教学的重要元素。语文学科知识会通过教师的语言传递到学生那里，教师在课堂中的一举一动，一言一语，都会对学生的情绪与学习效果产生影响。有趣的教学语言会让教师本人的魅力彰显出来，更会对学生的情绪产生影响，渲染良好的课堂氛围。而枯燥的教学语言，则不利于学生注意力的集中，会让学生觉得课堂知识难以消化，更会产生厌学情绪。调动学生的课堂学习热情，需要教师对传统的教学语言进行趣味性改造，用语言让学生都参与到课堂学习中来。首先，教师要利用诗词或者幽默故事的引入，让自己的语言形成一种风格，促进教学语言的流畅与和谐，让学生感受语文学科的魅力。其次，教师要适当地融入一些趣味性的语言，促进学生思维开拓，让学生对自己产生依赖。比如在讲解《边城》的时候，教师就可以利用钱钟书先生的婚姻围墙理论调节课堂氛围，促进教学趣味化。

（二）利用形象资源打造趣味语文课堂

将更多形象的资源应用到高中语文课堂教学中，会让课堂教学内容得以丰富，也会激发学生的思维。在教学现代化发展的今天，教师可以利用图片以及音乐这些生动的资源，拓展自己的教学途径，也开拓学生的眼界。教师可以利用图片促进文本的形象化，让学生在丰富的学习资源上进行趣味学习。在语文课堂中，教师更可以利用音乐作品去渲染氛围，营造良好的情境，让学生深入到语文学习中，促进教学趣味性的提高。比如在讲解《听听那冷雨》的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生播放刘德华的《冷雨》，渲染相对凄凉的阅读氛围，促进学生感受文章中情感，促进学生语文学习的深入。

（三）利用激励行为打造趣味语文课堂

在高中学生的学习过程中，他们希望得到教师的肯定，获得教师行为上的鼓励。教师趣味性的教学语言以及形象的教学资源，都是知识方式。教师也要关注自己的教学行为，用行为给予学生精神上的鼓励。当代教师要与学生建立平等的师生关系，多激发学生的学习欲望，在平等交流中了解学生的需求。在课堂中，用自己的眼神以及肢体动用让学生感受到教师对自己的肯定，建立学习信心，感受课堂趣味。

语文学科的趣味性篇（3）

关键词：趣味教学；小学语文；存在问题；教学方法

一、引言

随着我国社会经济的发展，教育改革逐渐推进和深入发展，中小学教育越来越重视学生的综合素质培养。在教学方式方法方面，越来越多样化和富有创造性，通过更加丰富的教学方式，让学生能够在更加轻松的环境中进行学习。其中，小学语文对学生的综合素养的培养十分重要，采用更加具有趣味性的教学方法，能够帮助学生打下良好的学习基础。

二、小学语文中趣味性教学的内涵

在小学语文中采用趣味教学法，也就是改变传统的、比较单调枯燥的教学方式，发现小学语文学科中的学习乐趣，帮助学生建立对语文学习的兴趣，在愉快的氛围中学习，有利于更好地掌握新知识。通过在小学语文中采用趣味教学法，能够提高和培养学生的情商，让学生的语文学习变成充分享受的过程，帮助他们发掘兴趣，c学科学习更好地进行融合。

三、目前小学语文教学中存在的问题

在小学各学科中，语文属于人文学科，本身具有丰富的情感表达和人文素养。因此，语文学科的学习就是综合素养的培养和情感的表达。小学时期正是学生身心成长的关键时期。然而，由于以往应试教育的观念影响，小学语文教学承受了过重的升学考试压力。这种应试教育下的教与学，导致了在小学语文教学中存在一些问题：

（一）忽视趣味教学的重要性

由于受到应试教育的影响。学校把学生的成绩与教师的考核挂钩，小学语文教师更加关注的是学生成绩的高低，而忽视了语文学科的人文教育，忽视了趣味教学法在语文学习中的重要性。在教育改革过程中，素质教育要求：教师在教授语文书本知识的同时，还要关注孩子的身心健康成长以及学生的人文素养的培养。较多研究表明，在教师考核等方面压力过大之下，忽视趣味性教学和学习方法的指导，学生和教师都会受到很大的影响。

（二）教学方法形式单一和内容枯燥

目前，小学语文的教学过程中，教师采用的教学方式和方法比较单一，课程形式比较单调，学生学习过程比较枯燥。小学语文教师的工作量和工作压力较大，因此，一部分教师在授课过程中，只是单纯按照教学目标和教学任务讲授，对学生学习兴趣的培养、学生发散式思维的培养，以及引导、鼓励学生开展自主性学习并不重视。

（三）学生压力过大影响童年成长

童年应当是充满快乐的美好记忆，然而，目前小学生面对的是繁重的作业以及各种课外辅导，完全没有时间和精力享受童年的美好。《义务教育语文课程标准》提出：要培养学生表达情感和热爱生活，然而，孩子们正常的休息时间都被课业占据，对他们的健康成长造成了很大的影响。

四、趣味教学法在小学语文学科中的应用分析

在基础义务教育阶段，小学语文的作用十分重要。作为一门人文类基础学科，小学语文是学习其他学科的重要基础。面对目前小学语文教学中存在的种种问题，讨论趣味教学方法在课程中的应用是十分必要的。可从以下几方面尝试趣味教学法的应用：

（一）了解学生成长规律，发掘学生兴趣点

为了在小学语文教育中实现趣味教学法的应用，首先需要了解学生的成长发展规律，找到学生不同年龄阶段的学习特点。将趣味性教学与学生成长规律以及学习兴趣结合起来，才能更好地发挥其积极作用，同时也满足了当前素质教育的要求。兴趣是最好的老师，培养兴趣等于激发了学生学习的动力。再结合学生成长规律，采用丰富多元的趣味教学方法，才能够帮助学生更好地掌握学科知识，还能够帮助学生培养健康的学习心态。

（二）创造丰富多彩的学习环境，营造良好的学习氛围

小学语文的学习不应该仅限于教师课堂上，同样在课外活动中或者生活中，时时处处都会有需要学习之处。在小学语文教育中，教师应该对课堂内外的学习更加重视起来，注重培养学生正确认识学习和生活之间的联系。教师要帮助引导学生热爱生活，主动学习，引导学生发挥主动性，在日常生活中学会观察生活。对于小学生来讲，他们具有很强的学习能力和模仿能力，小学语文教师应该注重为学生创造更加丰富多彩的学习环境，营造更加良好、轻松的学习氛围，在教学过程中发挥趣味教学法的积极作用。

（三）丰富教学方法，激发学生学习兴趣

趣味性教学方法指导教师更加注重小学语文教学方法的丰富和多样性，能够帮助教师拓宽教学模式，丰富教学内容，有利于学生将自己的情感表达融入语文学习的课堂中，激发学生的学习兴趣和主动性，构建出趣味性教学的学习氛围，才能够体会到教育的真正意义，才能够让教师实现轻松教学，体现素质教育的本质要求。

参考文献：

语文学科的趣味性篇（4）

语文教学是一门工具性极强的学科，其教学目的关键在于培养学生理解和运用汉语的能力，同时也培养学生的人文素养和陶冶情操。教师应该在语文教学中提高自己的语言艺术，特别是针对这样一群天真的孩子，教师要用自己的语言艺术启蒙学生文学修养意识，从而提高语文教学的效率。

一、教师语言的规范性

我国地域广大、民族众多，语言种类也很多，学生来自不同的家庭，他们的语言习惯受父母及生活环境影响重大，所以在他们内心深处，已经在上学之前有一种语言的定式和习惯，这种定式和习惯也表现在学生的学习生活中。所以教师的教学语言不仅是学生学习的需要，也是规范学生说普通话、语言规范化的需要。同时教师的教学语言也是教师教学能力、文学修养、个人魅力的集中体现，是学生对教师产生好感和敬佩之情的重要影响因素。所以教师的教学语言要规范化，直接影响和感染学生说普通话，用

自己规范化的语言对学生产生正面的影响。尤其是低年级的小学生，他们的语言表现更要规范化。因为低年级的学生正是学习语言的关键时刻，是学生语言能力形成的重要阶段，教师教学规范化的语言至关重要。

二、教师语言要具备科学性的特点

教师的教学活动首先是一门科学，其次是一门艺术。语文教学的目标是要增加学生语文知识的储备、丰富学生的人文素养、提高学生传情达意的能力，所以教学语言要具有科学性。科学性的突出标志就是语言的准确、情感色彩体现强烈。语言的科学性是建立在教师高度的文学修养基础上的，教师在教学中要不断地用语言去阐述问题，引导学生思考问题，所以教师的语言表述要科学而准确，易于被学生理解。科学的教学语言能够帮助学生正确而深刻地理解课文内容，能够准确地表达出作者的意图，也能传递出教师要表现出来的情感、态度与价值观。科学性还要求教师不能说废话、病句，提出问题要准确，具有启发性和引导性。教师的每一句话都要对学生具有正确的导向作用，而且要简约精练，不能冗长，更不能让人感到费解和模糊，这样的语言对教学是无益的。如果一名教师在课堂上滔滔不绝，说出的语言很难让学生理解，那么他说得越多可能对教学影响越坏。教师的教学语言不在多，而在精，简洁明了的语言也是教师智慧的象征。

三、教师教学语言要具有感染性

语文学习是一种情感体验的过程，作者为我们描述和叙述的故事场景、人物命运都是学生没有经历过的事情，学生在语文学习中，可以借助教材内容去体会作者当时的心境、要表达的情感，所以教师在教学中要注意用教材内容感染学生，帮助学生进行一次有目的的情感旅行。教师富有感染力的语言可以激发学生学习的积极性，促使学生语文学习兴趣的提高。教师富有感染力的语言可以为学生的学习助力，提高学生的情绪，激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。评价一个人的表达能力常用绘声绘色来形容，这是对一个人语言运用能力的褒奖。而教师，尤其是小学教师更要具有这样的功力，让学生喜欢听老师的讲解，喜欢教师的语言。学生在老师富有情感色彩的讲述中更深刻地理解课文内容和作品的内涵，提高语文学习的效率。教师是教学的主导，教师的语言是教学的工具之一，富有感染性的教学语言是有力的教学武器，可以吸引学生不断地思考，跟进教师的讲解进度，和老师的思维同步进行。

四、教师教学语言要具有趣味性

学生天性喜欢有趣的事物，他们的兴奋点和笑点都非常低，

一句有趣的语言，就可以逗得他们大笑，而在笑声中，学生得到了快乐，身心得到了放松。趣味性是小学生学习的基点，没有趣味的教学活动便无法保证教学效率。因此，语文教学过程中，老师要保证教学效率就要让自己的语言富有趣味性，能够吸引学生的注意力。教师用有声的语言塑造出的人物形象，往往更容易被学生接受。所以教师要具有幽默感，善于将乏味的事物用有趣的语言表述出来。因此，教师要具有一颗童心，用儿童的思维和视角去看待学生的学习和成长，在这样的心态下，老师的教学语言才会富有童趣。趣味性是小学生学习不可缺少的因素，因为趣味可以延长学生的有意注意时间，克服他们这个年龄段有意注意时间短的心理特点，保持一个比较长久的注意力集中时间，以便提高教学

效率。

语文学科的趣味性篇（5）

小学语文教材是提升小学教育工作整体水平的重要教材，当前，我国很多小学教材在教育性与趣味性方面存在一定的问题，影响了小学语文教学工作的质量，将教材的教育性与趣味性进行有机融合，是促进小学语文课程教学质量提高的重要工作，目前，很多小学语文教学机构都将提升语文教学工作质量，作为工作的重点。

一、小学语文教材中教育性与趣味性的重要关系

小学生由于年龄的限制和阅历的限制，并不具备较高的自我学习能力和学习的趣味性，因此，将小学语文教材当中的教育性同趣味性进行有机结合，能够很大程度上提升小学语文课程的教学质量，目前，我国很多小学所使用的语文教材存在教育性与趣味性结合不完整的情况，因此，学生虽然能够在教材当中了解到足够的语文学科基础知识，却难以真正将自己的爱好同语文教材进行有机融合，影响了小学语文教学工作的质量和效率。在当前我国教育改革不断深化和学生掌握的语文课程基础知识迅速增加的背景下，语文教材必须将趣味性与知识性进行充分结合，才能使教材的使用质量得到切实的增强。趣味性是促进小学语文知识学习的重要条件，只有小学生具备了足够的语文学习趣味性，学生才能在真正把握课堂学习的机遇，提升语文课程知识的学习质量，以便小学生能够在课堂中了解到更多的基础知识。

二、小学语文教材教育性与趣味性相结合的具体举措

（一）提升小学生思维的理性与灵活性

要加强小学语文教材对学生思维灵活性培养的重视，首先，要在语文学科教学过程中，加强小学生灵活思维的引导，鼓励学生对某一课程中接触的事物进行全面的分析，以便小学生能够具备科学的思辨能力，对语文教材中了解到的知识，进行全面的分析，并掌握对生活当中接触到的事物进行理性判断的能力，使小学生认识世界的能力得到充分的提高。要注重小学生质疑精神的培养，引导学生对语文学习过程中的知识进行理性的质疑，以便小学生能够更加深刻的理解语文教材当中的知识，从本质上理解知识的实际意义，以便小学生对生活当中的问题具备更加成熟的理解和应对能力。要将语文教材中的知识进行趣味性的提高，使学生在理解知识的过程中不必由于理论的抽象而降低理解效率。要使学生在掌握了基本的理性思维之后，对语文教材中的知识进行分析，并由教师进行相关指导，以便学生能够修正思维当中的错误，提高理性思维的正确程度。例如，在进行《植物妈妈有办法》这一课程的教学过程中，教师要将提高学生的理性思辨能力作为教学任务的重点，启发学生站在不同的角度对课文进行分析，以便学生能够从多角度进行课文的理解，使学生的思维灵活性能够得到提高。

（二）提高多媒体软件在课堂当中的应用率

小学教育工作者在进行教学的过程中，要注意将多媒体软件充分运用到课堂教学之中，以便学生能够通过多媒体软件开拓视野，提升小学语文课程的趣味性，使学生能够将教材当中的趣味性同教育性有机融合，在多媒体软件的运用当中得到更大程度的实现，要保证多媒体软件应用的正确性，将教材当中的知识通过多媒体软件进行整合，以便学生能够通过多媒体软件更加全面的掌握同教材相关的各类知识，要结合小学生语文知识学习的特点，对多媒体课件的内容进行科学的设计，以便学生能够在先进的多媒体教学当中，实现语文学习趣味性与教育性的统一。

（三）科学的进行小学生语文作业的布置

提升小学生的语文学习水平，很大程度上需要小学生在课件作业中完成，因此，教师在进行小学生语文作业的布置过程中，要注重将趣味性同教育性进行完美结合，要充分研究传统学生作业布置存在的弊端和局限性，以便根据小学生的学习习惯和兴趣爱好，将同语文课堂知识相关的内容科学的布置于作业当中，使学生在巨大的兴趣爱好促使下，提升语文课程的学习质量。要将学生语文作业的重点从书面内容的书写向实践活动转变，以便小学语文课程的教学能够与学生的兴趣爱好实现完美结合，使学生在快乐的学习氛围中，完成对语文教材知识的记忆和理解。要根据语文课程教学的需要，对学生的作业进行内容和数量的控制，以便学生将足够的时间运用于实践性质的作业当中，要从小学生对知识的理解能力出发，为学生制定相关思考工作，避免小学生由于年龄和阅历的限制，无法更好的进行语文知识的理解，以便语文教材的趣味性提高不会降低教学性的影响。教师要充分调查学生实践过程中思维的误区和理解的偏差，并及时进行指导，避免学生过度自主学习产生学习方法的错误。

三、结束语

小学语文教材是保障小学生掌握基本理性思维和思辨能力的重要教材，将小学教材的趣味性同教学性进行有机的融合，对提升小学生语文教学工作的质量至关重要，深入的分析了小学教材趣味性与教育性结合的重要意义，并制定小学教材趣味性与教育性完美结合的具体措施，对提升小学语文教学水平，具有十分重要的意义。

【参考文献】

[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[J].哈尔滨师范大学，2013

[2]张琦.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].中国海洋大学，2013

语文学科的趣味性篇（6）

一、趣味教学法

趣味教学法是根据学生实际生活情况，有针对性地进行课堂教学活动，让学生能一直维持对语文的学习兴趣。趣味教学法将抽象的知识现实化，让学生能参与到教学活动中。

趣味教学法能让学生快速的理解知识的重点和难点，转变学生的学习态度，激发学生学习兴趣，并且能为学生提供生动的教学内容。

二、趣味教学法的类型

1.情境法

在教学过程中，教师可以利用多媒体教学法，让学生通过教学情境充分地理解教材内容，这样可以将教学内容与情境有机地结合起来，让学生在这种教学情境中受到感染，进而激发学生学习的积极性和主动性。

2.激趣法

在教学中，教师不仅要运用教学策略和手段，教师自身人格对学生的影响也十分重要。教师丰富的知识和认真的态度自然会感染到学生，使学生乐于学习。所以，教师要不断地进行自我完善，这有利于教学质量的提高。

3.角色意境法

角色意境法是根据教学内容模拟情景，让学生融入到角色

中，进而让学生体会到作者的思想感情，有助于加深学生对文章的理解。

三、初中语文趣味教学的作用

1.有利于培养学生的创新意识

教师在课堂教学中采取趣味教学法，不仅可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，也能培养学生的创新意识。教师还要对学生的思维方法进行引导，使学生掌握科学的思维方法。

2.有利于营造和谐的课堂气氛

良好的师生关系有助于课堂教学的有效进行。趣味教学法有助于活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系。教师要充分尊重学生的感受，这有利于学生学习积极性的提高，使语文教学变得更有趣味性。

总之，课堂教学是教师与学生交流沟通的过程。初中语文趣味教学法符合新课改的要求，是在教学规律的基础上，让学生发挥主体意识，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。趣味教学法不仅能培养学生的创新意识，也能加强学生逻辑思维能

力，这为语文的学习奠定了良好的基础。

参考文献：

语文学科的趣味性篇（7）

语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。语文课是一门语言基础文化课,有效的语文课堂教学不同于其他学科的教学,应该让语文课真正上出原汁原味的语文味来。正如皮亚杰所说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”有趣生动的语文趣味性课堂能很好地激发学生的学习兴趣,调动他们的参与积极性,有助于提高教学效果,对全面提高学生语文素养有积极的促进作用。因此,教师必须塑造轻松愉快的教学氛围,使语文课堂教学成为源头活水,充满和谐,充满生机和活力。那么,如使构建有趣生动的语文趣味性课堂呢?

一、促进师生间的情感交流,注意对学生进行积极情感态度的培养,是构建语文趣味性课堂的心理基础。

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教学是一项以调动学生情感为基础的工作。语文教师不仅要做优秀民族文化的的传递者,而且要做学生健康心理的塑造者,做学生心理健康的守护者。教师用自己的爱心和真心才能打动学生,同时应以认真的态度和科学有效的方法把握学生的心理,因势利导,循循善诱,让学生逐渐从心里接受自己,对自己产生信任和喜爱,从而自觉自愿地听从教师的教导。因此,积极促进师生间的情感交流,让爱的暖流温暖教师和每个学生的心,构建良好和谐的师生关系,是打造生动有趣的趣味性语文课堂的基础。尤其对于语文学科来说,它蕴涵着丰富深广的人文因素,因此,更加需要教师认真分析并挖掘教材中的情感因素,对学生进行积极情感态度的培养,这不仅能引起学生在心灵上的共鸣,而且利于教师和学生都全身心地投入到教学活动中,对语文课堂教学的顺利进行和教学效果的提升有一定的推进作用。

二、把握语文学科的人文性特点,回归语文的课堂本色,使语文课真正上出语文味。

《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是我们用来传递信息、交流思想、表达情感的重要的交际工具,同时又蕴涵着丰富的人文理念和人文精神。由此可见,语文课程应该是开放而富有创新活力的。要想使语文课堂成为真正的源头活水,教师必须树立大语文观,努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程具有很强的综合性和实践性,这决定了它的实践机会无处不在、无时不有。教师要善于利用课堂教学这个主阵地,构建出生动有趣和谐的语文趣味性课堂,着重培养学生的语文实践能力,组织学生积极投身语文实践活动,激发学生有效地参与语文学习,去主动探究、积极实践和不断创新,让学生掌握科学有效的方法,然后能举一反三、触类旁通,运用到日后的学习中。语文教材取材广泛,内容丰富,本来就是一个美的载体。教师要注重学生的情感体验,课堂教学要讲究趣味性,寓教于乐,充分体现出语文课堂教学的语文味。在语文教学中,我通过配乐朗读、默读、自由读等手段,指导学生根据自己的感悟,把课文中包涵的优美画面和真挚情感读出来,让学生学会用有声语言来展示美、表达美、体验美。

三、采用灵活有效的教学方法,合理设计教学环节,创设教学情境,让学生在有趣生动的趣味性课堂中学会学习,强化积极的情感体验。

有趣生动的趣味性课堂必然是教学内容富有吸引力,教学任务具有挑战性和启发性,教师和学生都能全身心融入课堂教学过程之中,学生积极动脑,各抒己见,学习氛围浓郁,形成一种学生争先恐后,你追我赶,竞相参与,表现自我的生动活泼、轻松愉快的课堂教学氛围。这就要求教师善于总结归纳,必须灵活运用适合所教班级学生具体情况的教学方法,合理设计各个教学环节,尽力使各个教学环节都做到严谨有效、有条不紊。教师要依照学生的认知规律,层层递进,时时注意贯彻趣味性原则。新教材的特点之一是强调听说,从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。因此,教师要根据教学内容及学生的年龄、心理特征,把单一、机械、枯燥的语言训练贯穿进设置合理的教学情境中,让学生在入情入境、灵活多样的课堂情境中掌握知识,并学会如何学习,提高自身的语文素养和创新思维能力。除了常用的展示实物、张贴挂图等形式之外,教师还可以利用现代化教学手段,如:影像、幻灯、录音等一些比较直观的手段,将文字、图像和声音融合为一体,让学生直接感知,在图文并茂的情景中快乐学习。根据中学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,语文教师要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏,来唤起学生的学习兴趣和求知欲,进而有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。此外,还可以用对话、竞赛等多种活动方式来帮助学生加深对知识的理解和巩固。教师要注意运用生动、活泼、有趣的教学方法,采用丰富多彩的教学形式,充分发挥学生学习的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,创造出一种轻松愉快的学习氛围,从而使学生在学习的过程中既学习和实践语言规律,又体会到语文学习的乐趣。

语文学科的趣味性篇（8）

二、小学语文教学语言的重要性

语言是人们的沟通工具，语文教学是传授如何使用语言的学科，既是基础学科，又是工具学科。小学语文，是基础中的基础。小到学生的语言行为，大到学生人生观价值观的树立，语文都会对其有所影响。它不仅仅是教会学生如何说话，如何写字，其使用性，会延伸到生活和学习的各个方面，是非常重要的学科。随着教改的步步深入，小学语文的内容渐渐丰富，形式多样，这对语文教师的职业素质要求也越来越高，小学语文教师，既要了解学生的心理特征，又要懂得运用语言技巧，在授课中，讲究方法方式，适当的鼓励，合理的教育。并且语言要灵活多变，使语文课堂充满趣味性和生动性，这样才能使学生对语文产生兴趣，愿意学习，主动学习，这样才能从根本上，提高学生学习的效率。达到引导和教育的目的。

三、小学语文教学语言应具备的特点

1.语言的趣味性

无论哪一门学科的教学，语言上的趣味性都十分重要。刻板单一的教育方式，早已成为过去。小学语文教学中，也要遵循语言的趣味性原则。小学生的心理发育不成熟，大多数情况是兴趣决定一些，他们喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，思维单纯。因此，小学语文教师，在课堂上要避免生搬硬套的教学思路，讲究语言的活泼性，这样才能使学生对语文产生新鲜感和好奇心。从而积极主动的学习语文，达到语文教学的目的。人教版小学语文教材中，内容丰富，寓意深刻，在增加了学生语文知识的同时又能培养学生对自然以及美好事物的追求，极大的丰富了孩子的想象力和创造力，以《看雪》的教学过程为例，教师可以用形象又富有美感的语言对冬天的雪景经行描述，由此引发学生对雪的想象，然后，是激发阅读，在书写完《看雪》的题目之后，让学生读课题，然后，教师可以引发问题，询问学生读了课题之后，想知道什么，想了解什么，有的同学可能说想冬天快点来，有的同学可能说，想要堆雪人等等，这个环节的设置，不但活跃了课堂气氛，最主要的是教师要用据有美感的语言引领学生进入学习的氛围，通过饶有趣味的问答，来激发学生自主思考的能力。和学生展开探讨，进而引导学生分析题目的含义，分析的过程其实就是和学生逐步解构文义的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的知识给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发学生的兴趣，提升学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。趣味性的教学语言是课堂上很好的润滑剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。

2.语言的生动性

语言的生动性同样是教学语言中非常难得的特质，教师如果在课堂上善用生动的语言不仅能够让学生对于文义有更深刻与直观的体会，还能提升学生对于语言文字的感知能力，以课文《微笑着承受一切》的学习过程为例。在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，要引导学生领会到“承受”真正的含义，让他们明白承受背后意味着要面对与接受很多痛苦，这样，他们才能对文章有理解，才能明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。语言的生动性并不仅仅局限在语言的活泼灵动上，很多时候带有悲情意味的文章中更需要生动以及较为深刻的语言给学生讲解。因此，要培养学生良好的感知能力，生动的教学语言正好能发挥这样的作用。

3.语言的情感性

3.1小学阶段的学生已经开始逐渐接触很多富有情感的文章，尤其是那些优秀的古诗词，要想让学生领会到古典诗词的韵味与魅力，首先要让他们感受到诗词中传递出来的情感，在这个过程中，教师富有情感的教学语言是学生的领路者。小学阶段的语文教学已经可以逐渐开始对于学生的情感教育，教材中很多文章的学习过程不仅是要让学生掌握更多的汉字、词语或领会文章的表意，这其中更深层次的要求是要让学生领会到文章想要传达的情感，只有对于文章的情感及含义有了深刻的领会，学生才能逐渐形成自己的感悟，这个过程能够很好的帮助学生成长。

语文学科的趣味性篇（9）

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0214-02

前言：随着教改的逐步深入，为了进一步打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提高小学英语教学的质量与效率，趣味教学模式逐渐被应用于小学英语教学中，通过这一全新教学模式的构建，能够在明确学生的课堂教学主体地位的基础上，通过学生的主观积极性的发挥来提高课堂教学的有效性。而为了充分发挥出趣味教学模式在小学英语教学中的作用，就需要基于小学英语教学内容的实际需求来丰富教学方法。

1.小学英语课堂构建趣味性教学模式的必要性与作用

知识经济时代下，英语这门语言学科的重要性逐渐凸显，具备一定的英语能力素质是当前社会对复合型人才所提出的要求之一，因此，在落实教改的过程中，需要意识到小学英语教学作为英语教学的基础，需要在更新教育理念的基础上，不断创新教学方法。而在小学阶段的英语教学中，由于这一年龄段的学生身心尚未发育成熟，自控能力较差，注意力不集中，加上传统教学模式下课堂氛围压抑，学生的兴趣与积极性不高，致使英语教学的效率低。因此，基于小学生生实际心理需求特点，将趣味教学模式应用于小学英语课堂教学中，则能够充充分激发学生的兴趣与积极性，使其具备学习的动力，为提升课堂教学的有效性、落实教改的全面要求奠定基础。

2.当前小学英语课堂构建趣味性教学模式所面临的阻碍性因素

2.1教学理念滞后。在中国传统应试教育体制的长期束缚下，英语学科作为三大主科之一，在实际教学的过程中，教师依旧以抓学生成绩为重点，从接触英语学科开始，学生的主要任务便是背单词、背短语、被语法等。在此背景下，以教师为主体的课堂教学模式中，学生长期处于被动地位，在反复朗读、背诵、做题的模式中，致使学生对英语学科失去了兴趣，学生的英语口语能力偏低。

2.2教学方法单一，教学手段落后。小学英语教学依旧是以灌输填鸭式教学模式为主，教师以"教材+粉笔+黑板"的形式来实现教学内容的传授，且中国式"英汉互译"的英语教学内容过于死板，整个课堂教学氛围枯燥无味，学生在被动接受知识灌输的过程中，无法实现对知识的内化与吸收。与此同时，基于小学阶段学生的特点，其本身就无法长时间的集中注意力，在单一的教学方法下，学生的课堂教学主体地位缺失，对于学习英语的兴趣与积极性不足，进而导致该学科教学的质量偏低。

3.小学英语课堂构建趣味性教学模式的具体途径

3.1创设趣味性教学情境以调动学生的主观积极性。在构建趣味课堂模式的过程中，要想充分的发挥出这一教学模式的优势作用，就需要实现有效教学情境的创设，以强化学生学生情感体验，通过感官上的刺激来吸引小学生的注意力，使其能够积极的投入到课堂教学中。在实际落实的过程中，结合教学目标，根据小学生的实际身心发育特点以及现阶段所具备的英语知识基础，打造充满趣味性的教学情境。比如：教师可以将童话故事编成舞台剧，如"SnowWhite"，将所学过的以及将要学习的单词、短语以及句式等应用于舞台剧的台词中，然后让学生以小组为单位进行角色扮演；或者以简短的英语动画片的播放来吸引学生的注意力，进而使其走入意境之中，通过英语教学的趣味性来激发学生的兴趣与积极性。

3.2丰富教学内容，明确学生课堂主体地位。在实际开展教学活动的过程中，教师需要落实以人为本这一教育理念，给予学生课堂教学主体地位以充分重视，进而通过自身引导作用的发挥来确保学生积极主动的投入到课堂教学中。在小学英语教学中，打造趣味课堂模式的目的在于通过良好课堂氛围的营造来充分发挥出学生在课堂教学中的主体地位，以使学生通过自身主观能动性的发挥来实现对教学知识的理解与吸收。因此，教师可以结合课堂教学的目标，实现教学内容的拓展与创新，进而将趣味性内容有针对性的进行融入，以服务于教学任务的落实。比如：针对低年级小学生，在进行单词记忆教学的过程中，教师可以通过单词卡片以及相关教学软件的制作等，以看图片猜单词等方式来激发学生的兴趣，或者通过英文歌曲的融入来营造出良好的课堂教学氛围。此外，教师还应该注重课外活动的设计，以最大程度的激发学生的主观积极性，为提升英语教学的质量奠定基础。

3.3以游戏教学法来营造出良好的课堂教学氛围。小学阶段的学生活泼好动、喜欢游戏，因此在构建趣味教学模式的过程中，可积极的借助于游戏教学的优势作用，通过各种趣味游戏的设计来营造出良好的课堂教学氛围，通过寓学于乐的模式为提高英语课堂教学的效率与质量奠定基础。在实际落实这一方法的过程中，要求教师要结合学生的实际需求特点，从教学目标出发，确保相应的趣味游戏内容能够使得学生共同参与到其中，并要注重师生间的互动，同时还需要组织好课堂纪律，确保游戏教学法能够充分的服务于趣味教学模式的开展。比如：以单词拼写接龙的方式，教师说出一个单词，如"apple"，学生按一定顺序来说出相应字母，只有学生明确这一单词的拼写，才能在轮到自己时准确无误的回答出。通过这一游戏形式，能够确保学生在积极参与的过程中，逐渐深化对所学过单词的记忆，并潜移默化的培养学生的合作意识。

总结：综上所述，在小学英语教学中，实现趣味教学模式的构建能够激发学生的兴趣与主观积极性，进而明确学生的课堂主体地位，为提升英语课堂教学效率与质量奠定基础。在实际落实的过程中，为了充分的发挥出趣味教学模式的作用，就要求教师要结合小学生身心发育特点，明确定位教学任务与目标，在此基础上，创设教学情境、丰富教学内容并积极的利用好游戏教学法。

参考文献：

语文学科的趣味性篇（10）

一、传统的高中语文课堂教学存在的问题

语文教学作为母语教学，具有很强的特殊性，很长一段时间得不到重视，甚至很多师生对于语文的认识存在巨大的偏差，认为语文学不学没什么区别，反正考试也不会出现答不上、交白卷的情况。因此，高中语文课堂教学长期处于随意性之中，存在很多问题：

一是很多学校的语文课课堂氛围不足，都是由教师先主讲二十分钟的新课内容，其余的时间安排学生自行看书。

二是高中语文课本中古文、文言文、诗歌体裁的内容居多，而现代白话文和散文等自由的体裁较少，很多高中语文教师对于语文的教学更是长期处于主抓古诗和古文上，导致学生的学习兴趣不浓，感觉特别枯燥无聊。

三是对于语文科目的考试题目，除了一些有固定答案的填空、选择、古文默写等基础知识需要死记硬背外，阅读、作文等都具有很大的主观随意性，而且随着客观试题在整个卷面成绩当中所占有的比例越来越小，主观性试题的分值越来越大，越来越多的学生开始把自身学习和复习的精力转移到数学、文综或者理综上面。因此，高中语文教学的教师也就长期处于一种十分尴尬的角色之中。总之，在传统的高中语文教学课堂上，确实存在着这样那样的问题，而课堂上传统文化的渗透对于提高学生自身的思想文化修养起到至关重要的作用，因此必须予以重视才行。

二、高中语文趣味课堂开展的意义和重要性

1.趣味课堂教学形式，有助于提升高中语文的教学质量

高中语文课堂教学有其枯燥性和单一性，学生的学习内容并不丰富，能够吸收和获取的知识不多。而采取趣味性的教学手段，可以在课堂上增加很多的与课程相关的游戏、活动，让大家都参与进来，极大地提升学生的学习积极性。例如：在学习课本上屈原的作品《离骚》时，可以采用诗歌朗诵的形式，或者以话剧表演的形式加深大家的印象。可以将作品中的文字通俗地翻译出来，让大家理解，了解诗人屈原当时的写作背景等，这样学生就可以在反复的练习过程中加深对这篇作品的理解，甚至多年以后也不会忘记。这样学生的记忆就不再吃力，也就达到了高中语文教学的总体教学目标，提升了教学质量。针对高中语文课堂上的很多其他内容，教师都可以根据具体的要求，灵活地安排一些有趣的活动形式，鼓励大家参与。

2.趣味课堂教学形式，极大地丰富了课堂教学内容

在每天紧张的高中各个科目的学习之中，学生的思想长期处在一个紧绷的状态，而语文科目自身灵活性的特点可以在很大程度上活跃整体的学习氛围。高中语文教学采取趣味性的课堂教学形式，改变了教师的被动状态，更好地拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的良性沟通和互动交流，可以改善学生的疲劳状态，改善原有死气沉沉的学习氛围。高中的语文课堂教学本来就应该注重培养学生的独立思维能力，努力培养学生具有个性化的思想，对于同样的作品各抒己见，保持每个人独到的见解，鼓励大家用自己的眼睛重新审视这个世界，用自己的脑袋重新思考问题，有自己的逻辑思想和判断角度。采用趣味课堂的教学形式，让每位同学都参与进来，有助于每位学生个性的舒展，形成符合自身发展的正确的价值观、人生观、世界观。在这样的课堂教学形式下，学生才有可能学到真正对自身以后的人格发展有意义的知识和内容，从而促进语文课堂不仅仅只局限在语文基础知识的讲解和记忆上，也就极大地丰富了学生在课堂上所能学到的内容。

3.趣味课堂教学，有助于提高学生的综合素质与学习能力

因为课堂的定位是趣味教学，因此课堂的趣味性要充分展现出来，它对于教师的综合素质要求很高。要求教师的教学语言要高度凝练、简洁而且富有幽默性，要有一定的创新性。如果总是做那么几个游戏，或者总是那么几套思路，学生也就慢慢失去原有的好奇心。因此，无论教师还是学生都会积极寻求独有的创新模式。而长时间的大脑思维活动，也会促进学生养成动脑的习惯，并且培养出一种创造性的学科思维。语文课堂上的学习能力也同样可以应用到其他学科的学习上面，使学生的身上散发出一种人文情怀和气质，促进学生自身综合素质的全面提升，真正适应学习型社会，实现高中阶段的总体教学培养目标。

参考文献：