课堂教学妙招篇（1）

“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响整堂课的效果。因此,教师必须根据教学内容和小学生实际,精心设计每一节课开头的导语,用别出心裁的导语来激发小学生的学习兴趣,让小学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求小学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个小学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位学生还不服气,认为可能是巧合,又举了几个例子,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇:老师的答案怎么和量出的一致?“探个究竟”的兴趣油然而生。

二、授中激趣

开讲生趣只是导入新课的“引子”,如果仅仅停留于此,那成功之路至多只行了一半。教师还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如,本课的新授部分,在板书课题后,我让全班学生动手做一个实验:分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能向大家作“实验成功的报告”。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,争先恐后地发言。还有学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全一样的三角形,因为正方形有4个直角,是360°,所以每个三角形的内角和是180°。显然,此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性认识,而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设疑引趣

学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在小学数学教学中,教师要善于提出引发小学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和成就感。比如“三角形内角和”一课在新授结束后,我进行了如设疑。

师:(出示一个大三角形)它的内角和是多少?

生:180°。

师:(出示一个很小的三角形)它的内角和是多少?

生:180°。

师:把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少?(有的答90°,有的答180°。)

师:哪个对?为什么?

生:180°,因为它还是一个三角形。

师:每个小三角形的内角和是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少?

这时学生的答案又出现了180°和360°两种。

师:究竟谁对呢?

学生个个脸上露出疑问,经过一番激烈的讨论探究后,开始举手回答。

生1:180°,因为两个三角形拼在一起,就变成了一个三角形了,每个三角形的内角和总是180°。

生2:我发现两个小三角形拼成一个大三角形,拼接在一起的两条边上的两个角没有了,就比原来两个三角形少180°,所以大三角形的内角和还是180°,不是360°。

师:你真聪明!(演示。)

这里我通过提出两个思考题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、练中有趣

练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环节。但有时候呆板的练习形式、乏味的练习内容,往往把学生在学习新知识中激发出来的兴趣无情地淹没,学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得形式多样,精彩有趣。

1.练习形式要注意层次性

教师应设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时,先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角,感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知三角形三个角的度数均相等,求三角形的三个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,使学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”教学时,教师可适当选编一些小学生喜闻乐见的、有一定情节又贴近小学生生活经验、日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生乐学乐知。比如,本课在完成基本题后,我让学生在自己的本子上画出一个三角形,要求其中两个内角都是直角。学生画来画去都无从下手,个个冥思苦想,抓耳挠腮。这时我再讲解“画不出来”的理由,学生才恍然大悟。

五、课尾留趣

一节课的前半节,是小学生接受知识的最佳时刻。后半节,小学生注意力容易分散。这时教师设计一些有趣的数学活动,不仅可以使学生的大脑得到适当休息,而且能吸引他们的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时,我设计了一道抢答题。

揭示:“把图片截去一部分,(每次只截一次)要使剩下图形的内角和是180°,有几种截法?”学生原以为只有几种截法,到后来才知道截法可以有无数种,感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是:剩下的图形的种类只有一种,因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样的练习使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、“评”中增趣

课堂教学妙招篇（2）

我在执教二年级上册《动物过冬》一课时，发现通过本课教学可以对学生进行多种语文能力的培养和训练，于是我在教学设计中简化了课堂教学环节，直击重点，将宝贵的时间和有限的空间有效地利用起来，为学生搭建起一个综合性学习、交流的平台，让学生在“理解、感悟课文”的教学环节中，通过读书、找找、画画、汇报、交流、质疑、释疑，指导朗读，对比理解，词句训练，随机扩展等形式，突破了教学的重难点。同时也对学生进行了能力的训练。最后的总结扩展环节，又将知识的拓展和渗透，学习方法的指导，以及学习品质的培养融为一体，充分体现了新课标中对三个维度的要求。我这样设计的目的，就是要使课堂结构安排得合理、实用、紧凑，让学生的注意力一直被牵引，创设良好的学习氛围，使教学内容更充实，师生之间、生生之间的交流更充分，让课堂教学活起来，使学生在这种充分的交流中实现综合性的学习。既获取了更多的知识，又培养了多种能力。

二、利用兴趣和重难点的有效结合，设计课堂教学

在教二年级下册《寄给青蛙的信》一课之前，我对以往本课的教学进行了反思。以前在教这一课时，我和多数老师的处理方法大致相同，基本上是按文中内容的先后顺序依次处理、解决问题。虽然思路清晰，设计环节和学习方法得当，但缺乏新意。孩子们自主读、悟、讨论、交流的积极性不是特别高，需要老师较多的引导和启发。我发现，孩子们最感兴趣的其实就是这封“信”。因为现在的学生没有见过“信”这种联络方式，也没有写过“信”，对此充满了好奇心和新鲜感。于是，我重新设计了开课时的环节，直接由这封信入手，用媒体将课文中的“信”呈现出来，让学生练读这封信，并把自己通过读信了解到的和想知道的同大家交流交流。这样一来，立刻就把孩子们的兴趣调动了起来。在接下来的各项环节中，不需要老师过多的提示与引导，学生们自己就把许多问题甚至重难点突破了。最后，我播放了一段舒缓、优美的音乐，将整堂课的气氛再次烘托起来，请学生们写信、读信，传递他们的真情与快乐。

本次教学，使我更加理解了“教无定法”的含义，懂得了有些课只要能将学生的兴趣和文章的重点有效地结合起来，并围绕着它去设计教学，就能让课堂活起来，取得非常好的教学效果！

三、针对特点，利用有效手段完善课堂教学

在我们使用的课本中，诗词的录用对当代儿童语文素养的形成与发展有着深远的意义和影响。诗是民族的心声，文化集萃的载体之一。中华古诗词更是我国的文化瑰宝！如何教好古诗词一直是我们教师在不断探讨的一个课题。尤其对于小学低年级的学生，怎样让他们在乐中学的同时既理解诗词的内容和含义，又受到传统文化的熏陶？常常引发我的思考。

在教一年级《江南》一课时，我潜心钻研教材，查阅了许多有关《江南》一诗的资料，最后决定“别出心裁”试一次！我课前用吹塑纸、彩纸、硬卡纸等材料制作了一些教具。上课前两分钟，我开始快速地在黑板上搞起了创作：挨挨挤挤、碧绿茂盛的莲叶，各种姿态、婀娜动人的莲花，饱满、挺秀的莲蓬，各种各样、美丽可爱的鱼儿……有贴出来的，也有手绘的。学生们在下面专注地看着，不时发出声声赞叹。原本普通、宽大的黑板，立刻变成了一幅绝佳的图画。上课伊始，学生们便被深深地吸引住了，兴趣盎然！围绕着这美丽的图画，学生不仅学会了诗句，理解了诗意，想象出了诗得意境，而且会诵读，会表演，会唱，会跳，感受到了古诗词的无穷魅力。

课堂教学妙招篇（3）

妙招一：巧设悬念，使学生产生思想波澜，激发好奇心，产生揭开“谜”底的强烈愿望。这样可以直入主题，又可迅速集中学生的注意力。如The Merchant of Venice 是莎翁的名作，大多学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock 果真从 Antonio 身上割下一磅肉吗？这样就为课文讲述做了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。

妙招二：经常引导学生联想和想象。英语课本中reading部分文章的再现可以使教学活动更生动。在教学过程中，让学生采取表演的方式，可以最大限度地调动学生学习积极性，强化学生的思维空间，丛而产生强烈的学习欲望。例如，在高中英语教材SEFC1B中，Unit 2 The necklace单元，让学生以课文为蓝本，自己写结局，把故事表演出来，这样学生的注意力就被牢牢抓住，从而产生探究的兴趣。再如，在讲述SEFC2A教材Unit 9 Saving the Earth一课时，教师可以在学完这单元后，组织一次关于拯救地球的演讲，让学生亲自操作，这样不仅培养了学生的动手能力组织能力及动脑思考能力，也体现了新课改以学生为主体的要求，使学生在过程中逐步形成探索科学知识的能力。

课堂教学妙招篇（4）

不同的教师有不同的教学风格，因此在实际的教学中会应用不同的教学方法，结合地理学科及高中学生的特点，一些地理教学方法确实能够达到帮助学生有效进行学习的目的。本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中也积累了一些有助于提升高中地理课堂教学有效性的小妙招，在文中与大家分享。

一、明确教学目标，提升课堂教学的针对性

现代教学与传统教学相比发生了很大的变化，教师在教学的过程中不能再照本宣科，教师要提升教学的针对性，明确教学目标，这样对教师有针对性的展开教学有很大帮助。教师在授课过程中，不会再感觉有海量的知识点要对学生进行讲解，而按照本节课设置的教学目标，有条不紊地对学生进行知识点的讲解，学生只要能够有效掌握本节课的内容即可。明确的教学目标，对学生有效学习也有很大帮助。由于高中阶段需要学生学量的知识点，因此，学生在课堂学习的过程中也会比较迷茫，如果教师的教学目标不明确，会使学生感觉不安，产生压力。教师一旦制定了明确的教学目标，学生的学习就更加有方向性，自然更有助于提升学生的学习效率。明确地理课堂教学目标，需要教师做出巨大的努力，教师要能够对知识点进行全面把握，并能够明确哪些是重点知识，哪些是难点知识等，这样教师才能对课堂教学过程进行科学安排，不仅课堂教学能够井井有条的进行，而且能够收到良好的教学效果。

二、激发学生的学习兴趣，提升学生学习的幸福感

有助于高中学生有效进行地理学习的小妙招之一，就是教师应该对激发学生的学习兴趣引起重视。兴趣是最好的老师，在帮助学生有效学习知识点方面产生重要影响，然而在实际的教学中本人发现，兴趣不仅能够使学生更好的进行地理知识点学习，而且对高中学生在地理领域进行更加深入的探索、在地理学科学习过程中产生更多的幸福感等也有很大帮助。作为高中地理教师要注重通过有效的方法与技巧提升学生的地理学习兴趣。

在实际教学中，只要教师稍加留意就会发现，很多方法对激发学生的地理学习兴趣都有很大的促进作用。例如：教师在讲解自然地理与宇宙空间相关的知识点时，由于宇宙空间的很多现象是学生用肉眼看不到的，因此，教师可以运用多媒体播放一些视频，唯美、新奇的画面很好的激发了学生的学习兴趣。如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，都能够穿插一些学生感兴趣的元素，那么，学生的学习激情自然能够被很好的激发，学生在高中地理学科学习的过程中也能够感受到更多的幸福。

三、注重对学生进行地图教学，提升学生应用知识点的能力

在新时期对学生进行地理教学的过程中，教师一定要注重对学生进行地图教学，发挥地图对学生地理学习的辅助作用。地图与地理教材上的文字知识有着密切联系，可以说是教材上文字知识的立体呈现形式受传统教学的一些因素影响，教师在教学的过程中并没有对地理教学引起重视。而随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到对学生进行地图教学的重要性，本人在实际的教学中注重对学生进行地图教学，并深刻的体会到地图对学生地理学习的重要性。

（一）有助于学生扎实掌握地理基础知识

由于高中阶段学生要学习的地理知识点较多，因此，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果仅仅进行理论知识的讲解，很难加深学生对知识点的印象。如果在对学生进行知识点讲解的过程中，能够附之以地图，就能够使学生更加清晰的掌握知识点。

（二）有助于提升学生对知识点的实际应用能力

教师在教学的过程中将理论知识点的讲解与地图结合起来，对提升学生对知识点的实际应用能力也有很大帮助。不管是在学生日常的地理学习中还是在考试过程中，我们不难发现地图都扮演着重要的角色，教师要培养学生的识图能力，这样学生就能够很好地将理论知识点与地图结合起来，使学生通过对地图的实际应用，更好的应对地理学习或考试过程中的问题。

四、加强师生互动。将学生纳入教学过程

部分教师在授课过程中可能会出现这样的教学理念：地理是一门学习难度不大的学科，因此，教师在教学的过程中没必要采用多种多样的教学方法，只要能够有效的对学生进行知识点的讲解即可。实际上，为了有效帮助学生进行地理学科学习，教师在教学的过程中也应该实现教学方法的多样化。

想要提升学生学习的有效性，学生的注意力就必须集中于课堂教学，而加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，就是很好地将学生纳入课堂教学过程的方法。教师在与学生互动的过程中也可以有效的设置一些问题，这样不仅能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，还能够使学生思考一些地理问题，对学生有效进行地理学科学习有很大帮助。加强地理课堂教学过程中师生的有效互动，还能够达到活跃课堂教学氛围的效果，试想教师提出问题，学生积极的作答，整个课堂教学瞬间活跃了起来，学生能够更好的体会到地理学习的乐趣。

课堂教学妙招篇（5）

我认为，实现高效教学的关键在于提高教师的课堂教学水平，正所谓：台上师生四十五分钟，台下教师需天天用功。这“功”怎么用才能恰到好处？不妨从以下方面着手。

一、课前：一备二预三关注

一备：备课要全面，备课要虚心，要重视集体备课。“同课异构”是值得推广的方式，多看看别人的教案，多听听别人的想法，有时候和大家交流往往会有茅塞顿开之感，这不就是事半功倍吗？

二预：古人云“凡事预则立，不预则废”，教师讲课前要备课，学生上课前更要备学，也就是预习。教师要鼓励预习，学生要坚持预习。尤其是语文教学，预习起点低，目标明确，指向清楚。

每篇课文都可以指定内容提前告知学生预习：①预习生字生词、注音解释等；②查资料，了解作者生平、文章背景等；③通读全文，概述课文内容。事先完成这样的预习任务，在随后的课堂教学环节中，生字词由学生总结记录，教师只负责考核，作者介绍等内容由学生完成，课上就不必花大量时间搞基础知识教学了，可以直接进入对课文的分析探究环节，大大提高了教学效率。可以这么说，有效的预习就是课堂教学这首乐章的美丽前奏。

三关注：课前关注什么？除了教科书、教法等传统内容，我觉得还要多多关注一下学情。关注学生的起点，做到有的放矢。比如在讲七年级上册的文言文《童趣》之前，我特意找了几个不同层次的学生了解他们对文言文的学习情况，得知他们在小学时从来没有学过这么长篇幅的文言文，对文言文很是陌生。这样我就在第一课时设计了介绍文言文基本知识的环节，这样以学定教、顺学而导的教学才是高效的。

二、课中：四论五总六拓展

四论：启发式、讨论式的教学方式，想必大家都熟悉，在这里我就不详细展开说了。讨论法的应用我总结了四句话：①合理科学建小组；②巧妙设计抓时机；③精心设置讨论题；④精当点评有收放。这四点都做好了，课堂讨论的效果就凸显出来了。

五总：在课堂教学中，我擅用的“绝技”就是最普通的一招――课堂总结。我们去听课，往往发现好多教师特别在意那个声情并茂的导入，那个热热闹闹的探究过程，临近下课却草草收兵。听完课总觉得少了点什么，少了什么呢？少了课堂总结。没有课堂总结，学生往往不知这节课所云为何，教师往往对教学效果不得而知。我常用的课堂总结方法主要有以下几种：①框架自述，根据板书的构架，由学生上台来总结这节课的教学重点。②巧妙概括。当一节课知识点较多时，我通常会在结尾处概括成几个关键词，便于学生记忆。比如讲完《爸爸的花儿落了》，结尾时我总结了“一二三四”：一个形象（爸爸）―两条线索（明线、暗线）―三层主题（我的成长、爸爸对我的爱、我对爸爸的怀念）―四种写法（插叙、伏笔、以花喻人、题目双关）。③达标巩固。这是常见的课堂总结方法，发个小卷，考考重点；问几个问题，测测掌握情况。题目一定要是精选的。我相信，精彩的课堂总结应该对整堂课起到画龙点睛的作用，为高效课堂锦上添花。

六拓展：说点新鲜的拓展方式。比如，自读课文由学生备课，学生讲课，去年我就曾尝试让班里语言表达能力较好的学生讲课，尝试发现，好多学生的备课思维很独特，学生讲得头头是道，下面听得也是津津有味。

再有情境表演，也是一种拓展。我在讲《使至塞上》时，曾经尝试让学生来表演诗句内容，几个学生演得惟妙惟肖，还搞出了好多幽默段子。学生乐学，课堂气氛活跃，效果好极了。

三、课后：七评八思九回首

课堂教学妙招篇（6）

【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0092-01

如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。经过多年的教学实践和探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下一些细节上入手。

1充分预设，提高教学准备工作有效性

1.1提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研，自主备课与合作研究，集体备课相结合。教者首先要深入研读教材，感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生的学法的研究和设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组老师集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略，自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

1.2提高课前预习的有效性，这个环节最易被很多语文教师忽视，没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同方法，收集与学习内容有关的资料，既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

2多元整合，提高课堂实施的有效性

2.1教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

2.2师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

2.3教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

2.4教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

3妙用非智，激活课堂

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂"活"起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

课堂教学妙招篇（7）

课堂“治安”十招

1.不说话，在黑板上写出要学生做什么。

比如在黑板上写道：“默读第35页第二段，思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。

2.沉默、注视。

教师可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。

3.请求学生安静。

很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗？”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。

4.压低声音。

当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

5.做手势。

比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示禁声。拍手也是个办法。师生还可以事先约定一些手势语，“我做什么动作你们做什么事情”，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化。

6.倒计时。

教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘0’的时候安静下来。10……9……8……”

7.评比。

教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！”

8.提示声。

比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大。

9.提示标语、道具。

教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面，在课堂较乱的时候拿出来。上面写上“拜托！闭嘴！”“我很郁闷，你们不要讲话了！”等。这种办法事先不要让学生知道，有戏剧性才有冲击力。

10.做特殊动作。

教师可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。

以上办法，教师要根据具体情况有选择地使用，要轮换，还要经常研制新武器。经验告诉我们，这类招数一旦失去新鲜感，往往就不灵了。

对诗或名言警句

在日常教学中，老师们让课堂安静下来的妙招有很多。不过这些妙招都是在老师们的教学实践中产生的。

起初，老师是拿着教鞭或黑板擦在讲桌上重重地敲几下。这种办法很灵，它的确能让处在读书或讨论中的孩子安静下来，但这种举动是不文明的，这种刺耳的声音是学生不愿听到的，是对学生不尊重，也是不足取的。

后来，老师改为用手势作为安静信号。告诉学生，老师把手指放在嘴唇上，你们就马上安静下来，但这种办法对低年级学生有效，对高年级学生不太灵便。

再后来，老师又用拍手为指令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等，也能让喧闹的课堂很快安静下来。

现在，老师用上了一种最有效的，最有意义的，也是最受学生欢迎的，能让课堂很快安静下来的妙招――对诗或名言警句。

课堂上，师生对答如流，惟妙惟肖，多好的方法啊！它既是师生之间在对诗、对名句，又是师生之间的暗号和默契。

学以致用，把这种方法运用在课堂上，把它作为让学生停止课堂上某种活动的暗号，特别受学生欢迎。课堂上，面对正在读书的学生，面对热烈讨论的合作小组，老师面带微笑说“青青园中葵”，学生“朝露待日”。

这样做，既能让课堂很快安静下来，又能巩固所背诵的古诗，真是一举两得！

课堂安静四法宝

一、 以“静”制“动”法。

教师站在讲台上，面对混乱的秩序，表情正常但不带笑容，把眼光落到第一排的学生身上，然后迅速向后“推移”，直到全班最后一位学生。这样，教师在心理上有优势，学生感觉到有一股无形的威慑力逼来。

二、 以“点”制“面”法。

这种方法的使用，一般以教师与班长成一种默契为前提。老师可以看班长，点头表示开始上课，班长也立即大声说：“起立！”这样，即使有一部分人没听到，但注意到很多人站起来，会意识到开始上课了。

三、 以“动”制“动”法。

课堂教学妙招篇（8）

一出好戏首先要有个好剧本，贴近生活的题材和扣人心弦的情节才能引起观众的共鸣。教师首先要做好编剧角色，理清流程线。教师要利用乡土资源，设计出自然连贯、层层递进和具有启发性的教学方案，唤起学生的学习热情和积极性，激发学生的创意和不断探索的精神。

我选取了浙江省象山县特产春香橘作为题材，在剧情编写上通过三幕场景吊起学生胃口。第一幕：象山春香橘独占鳌头，家乡特产热销的开场立刻点燃课堂气氛。在果园主们纷纷做出增加投资决策的基础上进人第二幕：一山哪能容多虎，把我县农民专业合作社发展迅猛的现状和正在兴建的沃尔玛超市这两个素材相结合，编排了沃尔玛超市招募合作伙伴的剧情，体现了市场的竞争。第三幕：锦囊“妙计”，安排反面角色上场，再次发挥想象，一些果园主为赢利使出了给超市负责人好处、掺杂劣质春香橘等“妙招”，另一些果园主义愤填膺的同时也对市场配置资源有了进一步的思考。我选取家乡鲜活的乡土资源，围绕春香橘的销售进行合理的艺术加工，采用设疑递进的方式进行了三次情境的创设和设疑，推动情节的发展，一步步激发学生探究热情，达成教学目标。

教师应当像一名出色的编剧，理顺剧本的各个环节，材料的选择要贴近生活，情节的编排要扣人心弦，以激发学生学习兴趣，让学生全身心融入熟悉的乡土资源氛围中，积极参与、乐于思考。

二、导好戏。在理清知识线中活用乡土资源

一出好戏是通过导演对演员准确到位的指导，激发演员的潜质从而使其精彩发挥的结晶。在教学中教师要做好导演角色，理清知识线。教师要利用乡土资源，引导学生形成知识体系，纠正学生不好的学习习惯。

面对象山春香橘热销的市场现状，教师抛出“如果你是果园主，你会做出怎样的决策”的问题，让学生体验市场配置资源的机制。面对激烈的市场竞争，教师追问：“你有什么制胜妙招可以签我这笔大单子呢？”使学生在竞争中理解市场调节资源的优缺点，提升学生综合分析问题和辩证思维的能力。教师通过引导学生对不正当竞争行为的评价，让学生明辨规范市场秩序离不开国家、企业、消费者三者共同努力，强化学生的公民意识。教师不是生硬地要求学生从课本找答案，而是通过自然的追问点拨已学的知识点，最终使学生水到渠成地构建知识体系。讲台上站着的不再是居高临下的“师者”，而是引导角色切入、探寻角色支撑、共享角色游戏的“学者”。将抽象的概念、原理融于生动的情境中，鼓励学生去体验角色，有利于充分发挥学生的创造能力。

教师应当像一名耐心的导演，以乡土资源为背景，对学生进行循循善诱，鼓励学生自主探究，实现课堂的有效性。

三、演好角，在理清情智线中活用乡土资源

一出好戏离不开演员的投入表演，真情的流露才能投射到人的心底，叩响心灵。在教学中教师要甘当配角，理清情智线。教师要充分利用乡土资源，和学生一起融入课堂，共奏心灵乐章。教师应意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。课堂上不仅要有记忆、思维等的训练和培养，也要有人际交流、观点交锋和智慧碰撞。

课堂教学妙招篇（9）

[摘要] 电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。

[关键词] 电教媒体；语文教学；角色

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于"鸟的天堂"。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗"蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身"时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。"时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说："呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！"有的说：小男子向他招了招手，好像在说："嘘，别出声，凑过来，我指给你看！"这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。

课堂教学妙招篇（10）

语言活动中，当要呈现下一个教学环节的内容时，通常要转换课件的画面，我会利用“猜一猜”的方法，调动孩子思维的积极性，把部分孩子从游离的状态拉回课堂。如在小班儿歌《如果我能飞》的教学过程中，要展现“小星星”“小鸟”“浪花”这三个画面。“小星星”的出现，我采用了局部呈现法，开始只展示“小星星”的部分画面，让孩子们猜猜是什么。他们凭着看到的图像，利用经验联系实际，进行归纳推理，终于猜出了内容。这时候孩子的眼睛是闪亮的，课堂气氛也活跃了起来。“小鸟”的出现，我采用了影子呈现法，让孩子们猜猜是谁的影子。孩子们凭着对小鸟外形的熟知，很快就猜了出来，继而欢呼雀跃起来，为自己的成功而喝彩。“浪花”的出现，我采用了声音呈现法，让孩子们通过听声音，猜猜谁来了。孩子们顿时安静下来，屏住呼吸认真倾听、分析，终于猜出这是海浪的声音。孩子们对自己猜中的内容印象特别深刻，这首儿歌的主要内容也很快就记住了。

妙招二：按按，对不对？

皮亚杰告诉我们，儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。我让孩子在玩中学、学中玩，使孩子在课堂教学中主动建构经验。科学活动中，孩子爱模仿，看着老师熟练地操作课件时，他们也盼望能来尝试一下。上课时，我常请孩子上台来操作课件，让孩子在与课件画面的互动与对话中，碰撞出智慧的火花，提高教学效果。如在大班数学活动“比较轻重”的实践环节中，孩子已利用天平称出了物体的重量，并记录了下来，但到底谁更重还要请幼儿判断。于是我让幼儿亲自在课件上操作，让孩子按照自己的判断在正确的答案上打勾。如果答对了，电脑上立即会出现笑脸与“恭喜你答对了”的声音；如果答错了，电脑上立即会出现哭丧着的表情与叹息的声音。孩子们纷纷举手要求测试，沉浸在成功的喜悦或失败的反思中，好奇心得到了极大的满足，课堂气氛异常活跃。

妙招三：拍拍，那是我！

当孩子们对画面产生视觉疲劳时，如果画面中出现自己与同伴的样子，他们一定会非常惊奇，注意力又会被吸引过来。在开展中班绘本活动“南瓜汤”时，我请小朋友说一说自己平时与同伴怎么开展合作时，孩子们一时语塞。于是我把他们平时相互合作的情景照片利用课件展示出来，孩子们眼睛睁得大大的，津津有味地欣赏起课件中的画面来。当我再次让他们发言时，孩子们纷纷举起了自己的小手。