第二课堂的重要性篇（1）

《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出：“人的素质是历史的产物，但它又给历史以最大影响。在社会主义条件下，努力改善全体公民的素质，必然使社会主义劳动生产率不断提高，使人和人之间在公有制基础上新型关系中发展，使整个社会的面貌发生深刻的变化，这是我国社会主义现代化事业获得成功必不可少的条件。”

我国是一个农业大国，农村人都占我国的56％，据国家统计局根据2005年全国1％人口抽样调查数据推算，2006年年底中国大陆城镇人口为5.77亿，农村人口为7.37亿。政府在加强发展农村经济建设同时，也大大地推进了农村教育事业的进步。在教育事业不断完善的过程中，我想，音乐教育是不可缺少的一部分，因为音乐教育对学生的整体素质发挥着至关重要的作用。特别是在占大多数人口的农村孩子里，通过有趣的音乐教学，可以减少他们的学习压力，提高他们的对音乐的兴趣，增加他们对生活的热爱和发现生活中的美，以改变他们学习文化知识的单一性。但在相对落后的农村教学中，普遍存在存在着一些问题：

1、学校注重升学率而不重视全面发展。

随着经济不断进步，我国人口相对减少，家长对学校的教学质量甚是高度重视。目前，学校面临着生源竞争的问题，迫于压力之下，不得不提高升学率，以延长其学校的“寿命”。这样一来，“压力”这个重担自然就会落在学生的身上，如果长期这样，会导致学生出现厌学的状况，他们的身心健康也受到严重的伤害，限制了他们的个性发展。

音乐课程经常被占用、第二课堂变成自习课。我想，这种情况出现其根本的原因在于得不到学校领导的重视，他们对音乐课程的认识甚少，没有理解音乐带给学生的真正作用，使得老师和学生也觉得这样的做法是理所当然，这样的音乐教学受到严重的局限，也致使学校的音乐教育严重缺失。

2、家长不重视。

农村人思想相对狭隘，素质较低。无论是在城市或是农村，应试教育思想还没有完全被根除。家长重视孩子的成绩，但是忽视了孩子的全面发展。他们完全没有站在自己孩子的角度去想问题，而是强迫孩子做自己不愿意做的事情或者是要求孩子出色完成不感兴趣的事情。一些家长为了让自己的孩子全身心去复习参加考试，对升学考试以外的事情采取完全不理睬的态度。这样，会使孩子对其他事情产生漠不关心的态度，容易形成自私自利的心理和缺乏吃苦耐劳的精神，动手能力也会变得越来越差。

3、教师积极性不断减退。

教师并没有按照教学目标去进行上课，音乐课的内容也相对狭窄。我在教学中，目的是想拓展学生的课外知识，加深他们对地理环境和当地民族音乐的风俗民情的认识，以便更好地与中国的民间音乐相结合在一起和体会本民族的音乐特征和的吸收其精华。但是，当我进行这些教学过程时，学生会提问老师，是在上地理课呢还是音乐课呢?看来，学生并没有意识到音乐其实是跟其他学科是相互联系和影响的。

4、学生爱上音乐课却不是真正喜欢音乐课。

基于升学的压力下，音乐课无疑是同学们最喜欢的。但是并不是全部的学生都喜欢音乐，对音乐不敏感的学生会趴在桌子上睡觉或者做自己的事情，喜欢音乐的同学则跟着老师学唱，或者唱着自己喜欢的流行歌曲。

我想，这些问题都是相互联系相互影响的，问题太多，很难一时能解决，还要不断地改变社会、学校、一些家长的看法，以及学校的教学设备要不断完善。课程改革方面，不断要引起学校的重视，还要结合农村中小学的实际情况去进行教学。

二、课程目标设计与第二课堂相结合

第二课堂的重要性篇（2）

一、音乐剧的特征及其在国内外中小学音乐第二课堂中的现状

（一）音乐剧的简介

音乐剧是20世纪萌芽的一门新兴的艺术，早期被译称为歌舞剧，是一种综合性的舞台表演艺术。

音乐剧的篇幅长度并没有固定标准，但大多数的长度都介于两小时至三小时之间。通常分成两幕，间以中场休息。如果将歌曲的反复同背景音乐计算在内，那么一出完整的音乐剧大约包含二十至三十首曲。

音乐剧最大的特点是它是一种最贴近大众心声、最易感知、最有带入感、最为通俗易懂的艺术表演形式，因此，古往今来非常受大众的欢迎。一些著名的音乐剧包括：《歌剧魅影》《悲惨世界》、《音乐之声》《猫》、《西贡小姐》等。

（二）音乐剧中的音乐特点

音乐剧的歌曲演唱分为通俗唱法的演唱形式和传统唱法的演唱形式。通俗唱法的音乐剧更为贴近大众口味，其中融合了一些当地流行的歌舞元素，如爵士和摇滚的音乐歌舞元素，在20世纪引起了一大热潮。传统唱法的音乐剧通常叙述一些历史故事，融合了一些时代特征，具有着另一番风味。音乐剧的音乐旋律之美有着召唤心灵的强烈感染力，并且，音乐剧没有固定的音乐风格，它的形成是通过多种音乐风格的融合，因此，音乐剧的音乐还具有多面性与广泛性的特征。

二、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的重要性

（一）音乐剧丰富青少年情感体验及音乐表现的作用

音乐剧中有着丰富的角色设定，每个角色都极具戏剧性，通过歌曲和舞蹈等的渲染，充满着浓浓的情感色彩，所有的音乐剧基本以爱为主题，青少年经过多次的欣赏和体验，并通过模仿，可以帮助他们在潜移默化中提高自身的音乐表现能力，无论是在歌唱或是舞蹈中，对音乐的感知力和音乐的情感表达能力都会逐渐得到提高。

（二）音乐剧的欣赏与体验对中小学生学习声乐的促进作用

在音乐剧中，作为支撑的音乐剧三大要素：演唱、舞蹈、戏剧表演，这三者在不同的剧中都有不同的偏重，但音乐剧以“音乐”一词冠之，可见演唱在表演中占据的重要地位。音乐剧中的声乐演唱形式有独唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多种样式的交置。这可以很好的帮助到中小学生接触不同的演唱形式，锻炼他们的合作演唱能力。音乐剧的歌曲一般分为传统的美声唱法和现代的流行唱法两种形式。其中，传统的美声唱法不同于歌剧的美声唱法，它更注重气息的流畅性、声音的美感、抒情性、叙事性和情绪情感的带入性，而歌剧更追求声音的高位置、圆润度和技巧性。流行唱法的歌曲更为通俗，但它也区别于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中饱满了独特的戏剧色彩。

（三）音乐剧的欣赏与体验对中小学生学习舞蹈的促进作用

音乐剧中的舞蹈是其中的一大特色。类型可分为：音乐剧中的肢体语言和戏剧行动、歌舞和舞段这三类。音乐剧的舞蹈创作没有固定的程式化特征，也没有舞蹈种类和类型的限制，这样的特点很好的帮助学生接触到各种不同的舞蹈元素，经过一些简单的舞蹈片段教学，使学生学会运用自身的肢体语言来表达内心的情感世界，不再局限于只是通过歌唱或是语言来抒感，大大增加了学生的音乐感知力和肢体表现力，全身性的感知音乐的律动与情感。

三、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的必要性

（一）音乐剧的育人价值与作用

新课改的音乐基本理念中强调的每一点在音乐剧的欣赏与教学过程中都能得到体现，可见音乐剧的各要素和特征非常符合新课程改革的具体目标和要求，并且，突出了音乐，强调了兴趣，注重了实践，感知了音乐文化的多样性，同时，还注重了个性的发展，开发了音乐创造力。

音乐剧的艺术综合性特征使得它富有强大的感染力与吸引力，再加上它音乐中的流行性元素更加使得学生产生浓厚的兴趣，而兴趣正是音乐第二课堂中最重要的学习动力，在音乐剧的教学过程中所营造的一种轻松愉快的氛围也是学生感知音乐的重要因素。

四、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的展望

（一）音乐剧教学的引入对于中小学音乐教师的要求与促进作用

音乐剧的教学对于中小学音乐教师的各方面要求都是一个新的高度和挑战，它不仅要求音乐老师拥有过硬的多方面的音乐技能，并且对音乐教师的综合组织能力也是一个巨大的考验，这样的高要求会使音乐教育领域不断重视起来，设置系统的教师培训机制，不断增强音乐教师的专业素养并关注音乐教师的综合能力的发展，使音乐教育走向更为广阔的领域，避免局限性，跟上时代的步伐。

（二）音乐剧教学过程中应注意和避免的一些问题

在音乐剧走进中小学音乐第二课堂的教学过程中，不是所有的音乐剧都适合在音乐第二课堂中展现，应选择优秀的且合适的音乐剧进行教学，内容应是阳光的，积极向上的，符合青少年身心特点的。应让学生感知音乐后，通过自己的理解来用一些肢体语言表现音乐，必要的时候还可以加入一些原创的素材进去，充分发挥教学的创新精神。

结 语

随着时代的发展，人们对单纯的物质享受已经无法满足，更多的关注于精神上的质量。在我国大力提倡素质教育的影响下，中小学音乐教育在“以人为本”的社会中越来越受到人们的关注，同时，美育也被纳入为教育方针的内容之一。

本文通过对音乐剧的简要介绍，结合音乐剧自身的特点和中小学音乐第二课堂的教学目标、新课改对音乐活动课程的标准等一系列要求，阐述了音乐剧走进中小学音乐第二课堂的重要性与必要性，并根据教学现状做了一个小小的展望，希望通过对音乐剧的了解和中小学音乐第二课堂的认识，结合两者之间的关系和特点，将音乐剧的教学引入中小学音乐第二课堂中，使音乐剧在音乐活动教学领域得到更好的发展，并得到各界的高度关注，给音乐剧的教学过程制定一系列的评价标准。

参考文献：

[1]黄鑫.对国内音乐剧发展现状的研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]廖向红.论音乐剧创作特征（节选）[J].戏剧（中央戏剧学院学报），2002，04：74-95.

[3]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学，2006.

[4]刘洋君.音乐剧的艺术特征及其多元化的演唱风格[D].新疆师范大学，2006.

[5]王旭华.西方歌剧与西方音乐剧艺术特征的比较[D].首都师范大学，2006.

[6]郭宇.音乐剧演唱方法及其表现力[D].湖南师范大学，2007.

[7]汪涛.论20世纪音乐剧的发展历程及其美学特征[D].西南师范大学，2002.

[8]吴娟.音乐剧的形成、发展及其演唱风格[D].上海音乐学院，2003.

[9]唐婷婷.音乐剧演唱特点对传统声乐教学的启示[D].南京艺术学院，2004.

[10]余翌子.“音乐剧唱法”的演唱风格及其声音概念[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2007，04：100-106.

[11]陈丹.初探音乐剧演唱风格的多元化[J].星海音乐学院学报，2005，02：100-103.

[12]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学，2006.

第二课堂的重要性篇（3）

普通高等教育是在中等教育的基础上进行的专业教育，是培养专业性人才的主要社会活动。它是社会建设事业的重要组成部分，与国家的经济、政治、文化紧密联系，在构建中国特色社会主义的进程中，具有先导性、基础性作用。由此，社会对高校人才的培养提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二课堂的价值作用

第二课堂是一种以课外实践活动为主的教育方式，是第一课堂教学活动的补充和延伸，促进学生消化第一课堂的知识。每一种教育内容、教育形式都与培养目标息息相关，第一课堂教学以教师为主体，引导学生掌握科学文化理论知识为主，第二课堂是一种更多体现学生自我，重视学生在各类课外活动中灵活运用知识，有针对性地拓展课堂相关内容的深度和广度，最终促进学生素质全面提升的教育。

二、高校教育中第二课堂的主要开展形式

第一、科技创新活动

在第一课堂之外开展各种学科竞赛，培养创新型科技人才， 是提高自主创新能力的重要手段之一。学科竞赛有利于学生学会自主思考，锻炼独立解决问题的能力，还可以锻炼人的逻辑思维能力，为今后发展打下基础。有益的科技活动不但能增长学生的科技知识，而且能使学生掌握科学研究方法，树立科学精神，培养研究能力，从而进一步激发他们的创新创业的欲望。

第二、校园文化比赛

校园文化活动具有重要的提高综合素质的功能，也是第二课堂的重要活动形式和内容。贵州大学机械工程学院打造的是以“科技创新和文化活动”为核心的文化活动体系，每年一度以“机械之夏”为主题开展篮球联赛、足球竞技等体育赛事，诗朗诵、演讲、辩论等语言类赛事，迎新晚会、毕业晚会等娱乐项目。丰富多彩的活动内容不仅能浓郁文化氛围，彰显青春活力，而且为学生提供了实践的阵地和舞台，将学生的素质教育落到实处。

第三、社会实践

社会实践是开展第二课堂活动的重要途径和内容。多年来，贵州大学机械工程学院每年坚持暑期社会实践“三下乡”活动（如调查农用机械使用情r，义务为居民修理简单生活用器械等）、大学生志愿参与我国西部计划和服务我省欠发达地区地区、每个假期安排学生进入企业进行在岗实习等。很多同学在实践中切身体会到全面素质的重要性，不少学生因参与社会实践而坚定自己未来的发展方向。

三、我国高校第二课堂教育存在的主要问题

第一、对第二课堂育人功能的认识不到位。

因传统教育模式的影响，仍有大多数高校依然认为，第二课堂的作用仅仅是丰富同学们的业余文化生活，处在一种补充和从属的地位，所以大部分教师甚至领导都不重视第二课堂，他们认为第一个课堂才是他们的真正的工作内容和任务。

第二、高校普遍对第二课堂的重视程度不够。

由于对第二课堂作用认识的不足， 许多学校在校园规划、教学设施等硬件和设备的安排中更多注重第一课堂教学的需要；在经费的投入、人员的安排、设施的健全、政策的制定等方面第二课堂都处于可有可无的境地[2]。如在实验室硬件方面，少许几个甚至一个实验室将承担全院甚至全校该专业的实验课教学环节， 因实验资源的缺少，学生在实践环节往往只是停留在作壁上观，看实验老师演示，无法亲自进行实验操作，所以实践能力培养效果甚微。

第三、第二课堂自身内容随意性大，缺乏系统性。

目前，许多高校还未将第二课堂真正列入培养计划，对第二课堂内容的系统规划更是少之又少，导致第二课堂在开展中内容随意化，产生了大量与课程人才培养目标相悖、质量较低的活动，严重影响到学生参与第二课堂活动的积极性。

第四、第二课堂缺乏有效的评价体系。

与第一课堂不同，第二课堂缺少明确有效的评价方式来反馈第二课堂开展的成绩。学生老师不能直观的感受第二课堂产生的“分数”，同时对做得好的老师和学生缺少相应的激励机制，影响学生和老师参与的主动性。

四、第二课堂开展的思考和建议

第一、将第二课堂教学纳入学生教学培养计划，系统规划，第二课堂学分化。进入培养计划后，第二课堂课程内容将规范化、开课形式合理化，这样有效促进第二课堂的开展。采用学分制，就是将学生活动课程成绩和第一课堂一样纳入学籍管理。对积极参与第二课堂且获得优异成绩学生给予肯定，对愿意投入大量精力的老师在职称评定，薪酬待遇方面给予倾斜。

第二、完善规章制度，建立第二课堂的保障机制。

教育要搞好，特别是素质教育要想真正落到实处，需要相关部门的配合和支持， 更需要经费及必要硬件设施的投入。所以，学校应通过完善相应的规章制度来建立第二课堂的保障机制[3]。其一是硬件支持， 如建立专业的实践基地、文体活动场地和相应的设施设备等。其二是师资力量， 目前许多高校第二课堂教育的承担者大多都是共青团组织，由团委或一些学生辅导员来指导开展，指导是零散的、随意的， 缺乏延续性和专业性[4]。学校应该安排专门的老师从事第二课堂教学，建立第二课堂导师指导制度，使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去， 从而真正地发挥其育人功能。

第三、以学生为本，拓展第二课堂的空间。

开展第二课堂教学，要本着“学生为主，教师为辅”的理念，充分发挥学生的主体性地位。在安排课程的内容和方式时不仅要考虑到教师是否愿意指导，更要考虑学生是否愿意参与。只有学生愿意参与到活动中来，才能充分发挥学生的主动性，素质教育才能达到效果。第二课堂作为大学生素质教育的重要渠道，课堂内容和课堂形式没有严格的限制， 只要有利于大学生的成人成才的活动都可以作为第二课堂教育的内容。

总结：当今社会的发展，企业对高校培养的人才提出越来越高的要求，更加需要全面发展、综合素质高、专业精通的全方位人才。高校只有改变第二课堂目前的尴尬地位，切实保障好第二课堂的开展，才能培养出满足社会企业需要的人才，达到高校培养和企业需要相匹配的良好状态。

参考文献：

[1] 陈 恩.新形势下高校第二课堂建设的思考与探索[J].浙江防纺织服装职业技术学院学报，2009，（2）.

第二课堂的重要性篇（4）

1．缺乏自律，学习意识差:中外合作办学模式的学院录取控制线低于本科二批录取线，学生多存在学习自觉性不高，学习目的不明确、学习方法欠缺、学习态度不端正等问题。虽然有国外学校合作背景，但是学生英语成绩普遍不高，且水平差距大，为教育教学共组带来一定的压力。

2．生活优越，心理素质弱:具有中外合作办学背景的学院收费较高，录取的学生家庭条件一般都比较优越，在加上独生子女居多，从小受到的呵护多，自我意识强，自立和自理能力差，在社会交际、学习生活、感情上遇到问题时心理承受能力较差，需要对学生进行抗挫折教育和适当的心理引导。

3．思想活跃，活动能力强:中外合作办学背景下招收的学生多数思想活跃，具有较好的创新能力和开拓精神，在文体方面具有较好的基础，表现欲望强，对集体性的文艺活动具有较强的兴趣和热情。学生在语言表达、活动组织方面都表现出较好的综合素质和能力。

4．理想远大，生活定为高:中外合作办学的部分学生由于生活条件优越，人生选择定位较高，不少家庭愿意支持学生出国留学。这些学生对自己的未来发展有很高的期望，渴望成功，因此他们很注重个人的发展，远大的理想的理想和较高的生活目标如果利用得当有利于学生的管理和教育。

2．进行第二课堂教学改革必要性

第一，第二课堂改革是第一课堂教学实施的有益补充。第二课堂是第一课堂教学实践的主要阵地，传统教学中第一课堂多以理论灌输为主，难免枯燥乏味，而第二课堂活动过程中学生可以将书本中的基础知识运用到实际操作中，使学生学到的理论知识得到检验，从而间接获得新的理论知识，从而对第一课堂进行升华与延伸。第二，第二课堂改革是提升学生综合素质的重要途径。开展第二课堂活动是学生培养过程中综合素质不断提高和品格完善与健全不可缺少的环节。第二课堂活动既需要调动学生实际的感性生活体验对现象进行观察、测验，又需要运用所学的理论知识对观察、测验的结果进行系统的分析概括，有利于学生形成独立性、开拓性的品格对培养锻炼创新能力、养成创造性人格、创造性思维具有非常重要的意义。第三，第二课堂改革是对应用型人才培养的积极探索。对高素质应用型人才的培养也是中外合作办学追求的目标，其与国外学校对接的优势有利于吸取国外应用型人才培养过程中第二课堂开展的先进经验，从而使教师、学生的传统观念得以改变，具有国际视野和国际理念，从而提升人才培养的水平，提升学生就业竞争力。

二、中外合作办学背景下第二课堂实践存在的问题

首先，思想上对第二课堂开展不重视。传统教学将注意力多放在第一课堂上，无论是师资配置还是教学设计都予以倾斜，学生第二课堂教育在整体上未纳入正规呃年度专业培训计划，没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二课堂教学活动。认为学生第二课堂是一种可有可无的群体性活动，存在随机性强、受客观因素影响大等问题。其次，行动上对第二课堂开展不积极。受思想重视程度的影响，第二课堂活动的开展随意性较大，一方面开展次数有限，规模上多以学校、学院举办的活动为主，以系、专业、班级为主的活动较少。时间上多以学期为界限，具体到每月、每周的活动较少。另一方面学生参与度不高，多以学生干部、学生党员、社团成员为主，达不到第二课堂开展的全员参与目的。最后，形式上对第二课堂开展不丰富。受第一课堂教育模式影响，教学内容的被动性选择使得第二课堂开展形式受到限制。当前第二课堂的许多形式仍是定期或不定期的知识讲座、体会交流、演讲比赛等，没有紧密与学生的专业能力、综合素质提升紧密结合起来。从而在一定程度上挫伤了学生的主动参与性。

三、中外合作办学背景下第二课堂教学改革的思路

1．抓紧一条主线:

即将第二课堂教学同职业生涯规划紧密结合。第二课堂教学改革的目的就是如何将第二课堂同学生职业生涯规划有机结合。改变以往第二课堂只是单纯完成学生处、团委布置的活动的模式，以就业升学为目的，突出能力培养。第二课堂教学改革应围绕以职业能力发展为核心的综合素质培养为目的的原则，同时第二课堂教学内容和课程设置要紧密结合社会需求，将学生职业生涯规划、职业能力培养、就业创业教育有机融合，在学生成人的基础上，提升学生就业能力。

2．突出两个主体:

即重视辅导员能力提升与学生干部队伍建设。辅导员是高校教师队伍两支力量之一，是第二课堂改革和实施的第一责任人，在人才培养中承担着重要责任。第二课堂是辅导员教师的主阵地，辅导员教师必须以高度的责任感和敬业精神投入第二课堂教学内容和课程体系改革中，投入到第二课堂活动的组织落实中。第二课堂活动的开展主要依靠党团组织、班级和社团等组织来进行，一支信得过、靠得住、有凝聚力、工作扎实的学生干部队伍是第二课堂活动得以有声有色开展的基础。辅导员要做好学生干部的选拔和培养，通过他们发挥骨干带头作用，调动全体同学的积极性和主动性，从而发挥第二课堂对于学生成才的促进作用。

3．坚持三个结合:

首先，坚持与第一课堂相结合。树立第二课堂与第一课堂相结合的育人观念，建立双向互动的第二课堂与第一课堂一体化的教学体系及一体化课程体系，健全系统的第二课堂与第一课堂分学管理制度，不断强化两个课堂的关系，实现二者的协调发展。其次，坚持与社团组织相结合。学生社团活动可在各个环节发挥其第二课堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培养学生团队合作、组织、创新等能力，同时社团通过与企业、行业的合作可以拓展第二课堂开展的领域。最后，坚持与学科专业相结合。第二课堂改革要形成学科方面的特色，强调学习的实践性，专业的知识性要不断拓展，专业内涵要不断深化。让学生能够在突出专业知识的二课活动中获得综合素质的提高。

第二课堂的重要性篇（5）

1概述

“第二课堂”的概念于20世纪八九十年代在我国正式提出，1983年，我国著名教育家朱九思等在《高等学校管理”一书中率先提出了“第二课堂”的概念，书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动，《新词语大词典”中解释到：第二课堂，亦称第二渠道，是针对课堂教学而言的。指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。而通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目，而在我国通识教育的思想，源远流长。《易经”中主张：“君子多识前言往行”，古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。80年代中期，中文“通识教育”一词由台湾学者根据generaleducation，liberaleducation的思想翻译转换而来。翻译借鉴了中国传统文化对于“通”和“识”的解释。目前，美国、台湾、香港及我国国内很多高校已将“通识教育理念”渗透到了教育教学的各个方面。而以上通识教育所阐述的教育目标仅仅通过目前高校的专业教育是无法全面实现的，而很多学科的知识能力往往蕴含在“第二课堂”的实践中，因此通识教育改革必须大力依托“第二课堂”。

2研究意义及存在问题

目前，国内外高校对于通识教育的改革与运用大部分只限于课堂的理论课，很多高校虽然目前在通识教育的课堂教学中也进行了创新改革，一是将“翻转课堂”带进高校通识教育课堂，二是借助高校“双院制”体制，在书院中也加大了第二课堂的活动特色化。但是“通识教育”是一种全人教育，那么要全面实现此目标，高校不仅仅是将通识教育限定在课堂上，而应该真正的完善第二课堂的规范性。目前医学院校的第二课堂建设现状来看，主要存在以下问题：

2.1对第二课堂的价值认识存在偏差。部分高校没有从人才素质的全面性角度来认识第二堂的重要价值，在强调第一课堂主体地位的同时，认为第二课堂是“不务正业”的情况也时有发生。而且使得书院没有充分发挥其在第二课堂育人中通识教育的主导作用。

2.2对第二课堂的建设缺少资金投入。主要是在人员配备、设施建设等方面的投入，导致第二课堂处于“边缘化”境地。

2.3最主要的是对第二课堂建设的体系不够规范完整。没有形成系统成熟的课程化管理体制与理论体系，没有深入探索和构建第二课堂的框架体系，使得医学院校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，导致第二课堂没有充分的发挥为通识教育理论课程补充完善的重要作用，致使第二课堂处于低效状态，使得医学院校的通识教育呈现偏重理论，忽视了通识教育综合素质的培养目的。

3解决途径

3.1完善学院通识教育理论课程体系，深入开展丰富多彩的校园第二课堂。围绕医学院校的总体人才培养目标与培养计划，形成系列化的、正规化的、课程化的第二课堂活动教学培养计划与相关标准。首先，规范化管理第二课堂教学活动，按照活动的开展形式，设计医学院校活动的划分标准，明确各类活动的形式与开展范围。其次，结合医学院校学科层次，按照不同学年的学情特点，活动的适用性，挑选出能够实现学年培养目标实现的活动，将校级活动与书院级或院系活动进行性质的划分，明确育人目标，归并同类项，将基础性活动划分成必选层次，结合正规的课程教学模式进行管理与实施，使第二课堂活动开展具备规律性、层次性、专业性、实效性、科学性及合理性，而不再是随意性的、无规律性的，并实现对学生参与活动的全面引导，切实发挥学生的学习自主性，实现第二课堂的育人实效性。

3.2完善第二课堂建设的“教师教学、考核管理”评定体系。主要包含两块内容，一块是第二课堂的师资建设，要充分发挥辅导员的作用，第二课堂的部分活动导师可由辅导员来承担，另外可聘请校内专业老师，将专业教育与第二课堂的通识教育有效结合起来。另一块是活动导师制度及相关考核评定，可结合高校通识教育的教学模式，要求活动导师针对各项活动制定规范的教学大纲，可设定理论学时与实践学时相结合的大纲模式，按照课程的标准学时制定各项活动的教学学时，教师的课酬可按照指导活动实际工作量，结合学校专职教师的课酬认定，并形成一套正规的活动导师教学、考核评定体系，保障第二课堂的有效运行。

3.3设计通识教育改革中第二课堂建设的“学生活动考核、学分认定”保障体系。学生的活动考核认定及学分管理，将第二课堂学分纳入到人才培养总学分，以“课程化”、“学分化”为抓手，要求学生在校期间必须完成规定的第二课堂学分方可毕业，目的是引导学生在第二课堂中锻炼、拓展与本专业有关的实践能力。活动的“学分化”就是要在“课程化”的基础上根据第二课堂的活动分类，保障学生参与活动的实效性。综上所述，第二课堂“课程化”建设对医学院校通识教育改革起到了很大的创新意义，使学生不仅在高校“通识教育”中丰富其理论知识，还能充分发挥第二课堂在通识教育中的优越性，通过第二课堂教育的自主性、创新性、内容丰富性等特点，使医学院校学生的通识教育延伸到拓宽视野、沟通文理、增强技能、健全人格等方面，最终，进一步的做好医学院校通识教育第一课堂与第二课堂的系统衔接，将第二课堂的各类“活动”管理转向“课程化”管理，使“活动”逐步形成正规的课程，对于医学院校转型应用技术型大学起到了不可忽视的关键性作用。

参考文献

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[2]徐涛.构建学分制条件下第二课堂活动课程体系的思考[J].文教资料，2008（5）：120.

[3]郝明.关于高校第二堂建设的思考与建议[J].佳木斯教育学院学报，2014（8）：32.

第二课堂的重要性篇（6）

高校教育从狭义上可以分为第一课堂教育和第二课堂教育，第二课堂的理念虽然在教育研究和教学实践中被广泛使用，但学术界对其尚没有统一明确的定义。1983年，我国著名教育家朱九思先生在《高等学校管理》一书中提出了第二课堂的概念。书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的课外活动。第二课堂的内容包括：政治性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性的活动活动等等。第二课堂作为与第一课堂并行的教学手段，以提高学生的综合素质为重点，灵活整合了社会和高校的空间和资源，推进了高校校园文化的形成，完善了高校人才培养系统。

一、第二课堂的育人功能

第一课堂教育以专业基础知识的传授和共性、大众通识教育为重点，是学生接受知识的主要渠道。但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂作为素质拓展的重要载体，在培养学生的创新和应用实践能力方面的作用越来越突出。第二课堂中第一课堂无法代替的价值正日益凸显，我们已经不能把它仅仅视为课堂教学的补充，而是高校提高人才培养质量，达成创新应用型人才培养目标的重要手段与依托。第二课堂的育人功能主要体现在以下四个方面：

1. 利于促进校园文化的构建

校园文化是高校办学特色与积累的生动呈现，对学生的成长成才有潜移默化的影响。第二课堂可以更加具体、更有针对性和时效性的培养学生在某方面的素质与能力，并能以人为本发挥学生的自主性，针对不同学生的个性因材施教，从而有效地配合第一课堂，形成最佳的高级人才培养模式。开展有特色的第二课堂活动可以满足大学生的成才需求，活跃学生精神世界中的积极因素，实现大学校园文化的和谐发展。

2.利于学生综合素质的全面提高

第二课堂能够培养学生实践能力、科技应用能力和社会适应能力。具体来说，第二课堂的开展时间和形式较为灵活，能不拘泥于形式将各种信息和知识传递给学生。同时第二课堂的教学形式可以使学生将学习与创造、实践与探索、动手与动脑相结合，促进学生综合素质的提高。

3.利于提高大学教育的时效性

第二课堂可以给学生提供专业知识实践、志愿服务和社会实践的机会，这既增强了大学生的时代责任感，也使学校育人工作能够与时俱进。开展具备时代特色的第二课堂活动可以有效引导大学生关注社会、关注时事，可以潜移默化的培养学生的时代责任感和自豪感。

4.利于培养学生的自我教育能力

第二课堂活动强调学生的亲身实践，学生通过参加第二课堂活动取得成绩后会产生较强的自我肯定意识。学生可以通过第二课堂这一平台广泛的参与社会活动，在获得锻炼的同时也会得到人际关系、社会心理等方面的训练，这些将对学生的后期发展产生积极的影响。

二、第二课堂教育面临的问题和困境

第二课堂具备第一课堂不可替代的优势，是高校创新应用型人才培养的重要手段之一。在我国大力推行高校第二课堂教育已有近二十年的时间，现阶段各高校对第二课堂的管理主要通过制定适合学校特色和学生需求的培养方案、推行第二课堂学分制等方式实现。但由于受传统教育教学观念的影响，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和育人功能的发挥效果却不容乐观。现今高校第二课堂的组织工作中仍面临诸多问题与困境。

当下部分高校对第二课堂的育人功能认识不足，将第二课堂的育人功能定位在丰富学生课余生活，营造活泼的校园气氛上。在第一课堂与第二课堂的时间协调以及教学资源分配方面仍有矛盾和冲突，导致第二课堂的育人功能不能充分发挥。在部分高校的育人体系中，第二课堂的“边缘化”现象严重，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定方面都处于被动的境地。就目前来看，高校共青团组织和学工队伍是第二课堂教学任务的主要组织者和监督者。指导教师的专业素质和科研指导能力相对薄弱，即使有部分专业教师参与到第二课堂活动中，也仅限于对学生科技与创新课题等方面的指导，多是临时性的参与行为。此外，高校第二课堂教学的随意性大，管理欠规范，没有科学的运行机制也是亟待解决的问题之一。因此，探索研究与现阶段我国高等教育特点相适应的、可操性强的第二课堂良性运行机制成为高校有效提高育人成果的研究课题之一。

三、全方位提高第二课堂的育人效果

第二课堂教育具有活动目标导向性强、活动内容广泛、组织机制灵活、专业界限模糊、活动时空开放、活动效益综合性强等特点。健康有序的第二课堂活动能促进学生形成良好个性品质和人格，培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促成学生综合素质的全面提高。鉴于第二课堂在高校育人工作中的特殊地位，可以从以下五个方面进行第二课堂育人模式的调整与探索。

1.构建完整体系，使第一课堂与第二课堂有机结合

第二课堂已不仅仅是课堂教学的补充和拓展，应该加强第一课堂与第二课堂的有机联系，构建完整的学生培养体系，以实现培养具有扎实专业基础、深厚人文修养、强烈的社会责任感、具备实践创新能力的应用型复合人才。根据学生的专业特色着力组织相关学术活动和专业技能比赛，提高高等教育的育人成效。

2.创新形式，提高第二课堂的育人效果

一般来说，第二课堂的开展形式主要包括社会实践、校园文体活动、科技创新竞赛、知识竞赛、素质拓展等。社会实践除了假期社会实践、日常社会实践和青年志愿活动外还可以组织就业见习，将社会实践与专业实习有机结合，提高学生的就业能力。校园文化活动以提高大学生人文素质为目的，可以促进学生了解科学精神和人文精神，为学生提供展现和锻炼自我的平台。科技创新竞赛则注重学生理论联系实际的能力，可以激发培养学生的创新思维。

3. 整合资源，加大对第二课堂指导与投入

面对第二课堂活动缺乏指导、影响力低、缺乏实效的现状，校方必须加大对第二课堂的投入，具体包括教学资源的投入和经费投入。学校应把第二课堂提高到与第一课堂并重的地位，与第一课堂一样设立专门的机构进行管理。在教学资源方面，学校要考虑第二课堂开展的灵活性和多样性，在教学硬件和师资投入方面给予保障。

4.以学生为本，科学设计第二课堂活动

第二课堂活动的设计一方面要与学校、学院的人才培养目标相适应；另一方面其设计也要满足学生个体的不同的需求和社会经济发展的多变性需求。第二课堂旨在培养高素质的应用型复合人才，应做到以学生的兴趣爱好为导向，改正以往过于强调专业理论知识学习的做法。第二课堂的组织要具备灵活机动，易于被广大学生接受，与学生的成才发展需求相符的特点，使学生可以根据自己的发展需求选择适合自己的项目和形式。要发挥学生的主体作用，引导学生由被动变为主动。

5. 加强管理，确保第二课堂良性运行

与第一课堂相比，第二课堂存在自愿性、自选性等自主性特征，而这样的特征又是由于其本身的不确定特点。如何把不同类型的学生吸引到第二课堂活动中，如何针对不同的受众群体制定不同的活动方案，并使不同的受众都参与进来并从中获益是第二课堂活动开展时所要重点解决的难题。要在组织第二课堂活动的同时建立相应的管理制度，在组织、实施、落实、管理、考核等方面建立可行的制度化考核体系。减少随意性和主观性、增加客观化评定标准，变无形指导为有形控制，真正做到“常规活动制度化、离散活动系列化、传统活动创新化、大型活动主题化”。

四、结语

依据学校的专业特色和学生特点有效地开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力，巩固第一课堂所学知识是高校教育教学改革的课题之一。第二课堂是提高大学生综合能力的有效载体，高校教育要以学生为本，广泛参与，多方协调，注重第二课堂与第一课堂的有机融合，不断完善其育人功能，进一步挖掘第二课堂的育人潜力，让每一个学生都能获得适合自己的个体发展路径。

参考文献：

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第二课堂的重要性篇（7）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0063-02

引言

随着国家对中职教育的不断重视，职教师资的培养成为研究的重点。“一体化”职教师资是适应中职教育的需求应运而生的一种新的培养模式，既要求教师能够讲授专业理论知识，又要求能够将理论知识转接于技能训练[1]。然而，在注重强调培养学生理论及实践教学能力的同时，人文素质教育也是不容忽视的。通过对师范生培养方案的研究与分析，提出了通过第一课堂保证学生理论与实践能力的同时，借助第二课堂提高学生的人文素质，从而确保培养出高素质的一体化职教师资的方案。

一、职教师范生人文素质教育的重要性

人文素质教育是培养“如何做人”的教育，它将人类优秀成果通过知识传授、环境熏陶、社会实践等各种途径内化为人们的人格、气质、修养，形成相对稳定的内在品质[2]。人文素质教育是培养高素质职教师资的重要基础。通过对职教师范生的人文素质教育，一方面能够提高师范生的文化素养，另一方面还能塑造其人格，使其形成正确的世界观、人生观和价值观[3]。

职教师范生毕业后会成为中职院校的教师，教师人文素质的高低直接会影响到学生。我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出：“推行学生的全面发展，提高美育，提升学生良好的审美情趣和人文素养”[4]。可见教师人文素质提高势在必行。另外，良好的教师素养，也会在一定程度上提高课堂的艺术效果。基于此，提出了第二课堂的构想，以提高职教师范生的人文素养。

二、第二课堂课程体系的构建

1.构建基于人文素质培养的第二课堂的必要性。第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的，在时间与空间上更为开阔，可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容[5]。第二课堂是第一课堂的有益补充，通过第二课堂可以采取更加灵活的方式传递人文知识，如讲座、竞赛等，调动学生的积极性，以促进学习效果。

2.第二课堂课程体系构建的目的。遵循“厚德博学，修师范神韵；强能创新，谋职教未来”的总体目标[6]，以“一体化”职教师资培养为核心，在保证理论与实践能力的前提下，通过第二课堂人文素质课程体系的构建，促进职教师范生素养的提高。

3.第二课堂课程体系构建的主导思想。课程化、学分化是第二课堂课程体系构建的主导思想。传统的第二课堂形式相对比较自由，存在着不规范、学生积极性低、缺乏管理等问题，为了保证第二课堂的教学效果，充分发挥第二课堂的作用，将第一课堂的教学优势转嫁于第二课堂，对第二课堂进行课程化、学分化处理。引入学分制和课程的理念，对第二课堂进行统一的规划和管理[7]，使其在保持第二课堂形式多样性的同时，能够具有科学的授课体系、评价方式等。通过对第二课堂实施课程化、学分化的管理方式，也能提高学生的重视程度，促进学习效果。

4.第二课堂课程体系构建的原则。第二课堂课程设置本着统一性、科学性、灵活性的原则。（1）统一性。统一性是指第二课堂与第一课堂的统一，两者要保持一致。第二课堂课程体系的构建是以第一课堂为基础，首先应对第一课堂的课程体系进行分析与研究，了解学生通过第一课堂具备的基本技能与素养，再设置第二课堂的课程，从而对第一课堂学习起到促进及延续的作用。第二课堂与第一课堂之间是相辅相成、互相促进的关系。（2）科学性。课程体系的构建必须秉承科学的原则。第二课堂课程的设置应以学生的发展为核心，应符合学生的认知特点，将学生的兴趣和需求作为课程设置的依据。同时，以人文素质为核心，构建涵盖艺术、历史、哲学等科学合理的课程体系。（3）灵活性。灵活性是指要充分发挥第二课堂所具有的优势。第一课堂秉承的是传统的教育模式，从课程内容、课程形式、授课时间上具有相对严格的规定，而第二课堂在这些方面可灵活的处理，根据课程性质、学生需求从授课形式、授课时间上可选择相对灵活的方式。

5.课程体系具体方案。（1）课程内容。基于人文素养的构成，从艺术、历史、哲学、交际能力四个方面入手设置课程。如图1所示。①艺术：《音乐作品赏析》和《美术作品赏析》有助于提高人的艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域。同时，艺术修养课程的设置也是学生从高中升入大学，美术、音乐课的延续。②历史：《孔子与论语解读》、《国学经典与教育》与《中国文化修养》这三门课程并不是纯粹的历史知识，是与教育紧密的联系的，是从教育的角度作为切入点进行学习的。孔子是我国古代著名的思想家、教育家，《论语》中记载了孔子在日常生活及教学中的言行，因此，《孔子与论语解读》重在理解孔子的教育思想。《国学经典与教育》是通过对我国优秀的、经典的原创著作的学习来了解优秀的传统文化，以提高学生素养。③哲学。《中西文化与哲学》是对中西文化哲学的比较与理解，拓宽学生视野。④人际交往。人际交往是人的一项重要能力，良好的交际能力能提高人的社会适应力。职教师范生不仅要与同事等交往，更重要的还要与中职学生交往。通过《现代礼仪讨论》、《人际交往实践》提高学生的交际能力，及处理事情的艺术性。人际交往能力通过《现代礼仪讨论》与《人际交完实践》课程来提高。（2）课程时间。课程时间的安排上遵循循序渐进的原则，在保证第一课堂教学任务的基础上，将八门课程分设在五个学期。其中艺术与哲学课程设置在第三学期，即大二上学期；交往能力设置在第四学期，历史知识设置在第五、第六学期，最后《国学经典与教育》是在八与第期的暑假来完成。尊重学生的学习规律，是学生逐步的提高人文素养。（3）课程形式。授课形式采取更加灵活的方式，将传统的授课模式与名家讲座、辩论、自学等形式结合起来，提高学生的兴趣、学习的积极性，从而提高第二课堂的学习效果。

三、结论

在课程体系构建的基础上，我校已在部分班级进行实验，教学效果良。学生们在掌握专业技能的同时，丰富了自己的业余生活，并提高了文化素养。在不同类型的比赛中，学生们表现出色，取得了优异的成绩。良好的人文素养，将对学生的一生产生积极的影响。作为一名职教师范生，作为未来的一名教师，人文素养的提高势在必行。而科学、合理的第二课堂课程体系的构建是提高人文素质的有效途径。

参考文献：

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[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.[Z]

第二课堂的重要性篇（8）

高校在第二课堂的开展过程中，由于受传统教育思想、学校实际条件等主客观条件的影响，第二课堂“学校教学的重要环节”的作用发挥不足。针对这种情况，本文从以下方面着手研究，促进高校第二课堂积极有效的开展。

一、以高校人才培养目标为参照设置第二课堂培养体系

高校要将第一课堂中的静态、线形的课程转变为开放的、动态的第二课堂，加强跨专业跨学科的合作，制定松散的课程结构，使学生以辐射型的求知方式最大限度地获取有用知识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“高校应着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”因此，高校在第二课堂设置中，应开设“社会实践”、“心理健康咨询”、“职业生涯规划”等多样化的课堂。高校要围绕提高学生专业技能和创新精神，根据专业特点和学生个性发展设置与学生专业学习紧密相关的第二课堂，提高学生的核心竞争力。这部分第二课堂的设置必须与第一课堂的专业相结合，围绕学科前沿领域开设对应的实践平台，促进学生自主创新兴趣和能力的培养，鼓励学生大胆参与科学研究、技术开发、发明创造和社会调查等活动。

目前，部分高校已开始重视第二课堂的作用，在教学运行中已逐渐引入第二课堂，并将第二课堂的活动纳入专业培养方案，对第二课堂活动的时间、地点、内容、形式、教学目的等进行统筹安排，避免盲目性和随意性，更好地协同第一课堂共同完成培养目标。将第二课堂纳入培养方案，应将第二课堂的素质教育与第一课堂紧密结合起来，制定第二课堂的教学规划和教学大纲。

二、以“有意义活动”为载体构建互动式第二课堂开展模式

第二课堂开展过程是所有参与者共同开发和创造、共同构建的过程，要求教师要指导第二课堂活动的策划、培训、实施和评价的全过程，将第一课堂的传统权威教学转变成共同探索新知的合作者，真正实现学生主体性的回归。第二课堂开展过程中要以“有意义活动”为主，在活动中学会知识、培养能力，教师要引导学生自主设计活动方案、创造性开展活动，让学生成为活动的主人并参与其中，用科学的实验、规范的实践去推理论证第一课堂学习的理论知识，在实践过程中学生能感受到成功的喜悦也能尝试到失败的滋味，激发内在的创新意识。第二课堂开展过程中教师要作为指导者、合作者与学生平等真诚地交往，在活动中“教师的身份持续发生变化，时而作为一个教师，时而成为一个与学生一样聆听教诲的求知者，学生也是如此，他们共同对求知过程负责”。

此外，第二课堂的特点更能使它发挥因材施教的功效，满足学生个性化的学习需求。因材施教的理念要求关注每个学生个体的个性和特点，因学生个体的不同而实施不同教育，不是用一个统一的教育内容、教育方式、评价标准放在所有学生的身上。

三、以学分制为评价手段建立第二课堂质量监控体系

第二课堂时间的零散和地点的分散成为教学规范管理的最大障碍，第二课堂类别的多样化使其缺乏质量标准和科学的教学质量保证与监控体系。因此，建立科学的质量监控体系成为第二课堂建设的重点。学校应建立规范的行政督导系统，组织各类课程教学过程的督导检查和教学效果的考核检查，掌握了解第二课堂运行状况；通过收集实习基地、就业单位对学生的人才培养质量评价，邀请部分校外专家参与第二课堂实施过程，对第二课堂进行科学的评价。构建多元第二课堂评价体系，在评价主体上应将学生在活动过程中获得的体验、方法和技能的运用情况、学生的创新和实践能力列入评价领域；在评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思评价提高他们辨别是非的能力和自我教育的能力；在评价方法上，应采用多元化的评价方式，由高校采用证书管理、合格评价等方式对第二课堂进行考核；在评价形式上，应提倡定量评估与定性评估、绝对评估与相对评估、总结性评估与诊断性评估相结合，尊重第二课堂主体的多元性与复杂性。

将第二课堂学分化，可以使学分制结构更加科学合理，体系更加健全完善，第二课堂成效评价更加科学规范。在运行过程中，应按照对学生成长和能力提高的具体目标设立与第一课堂学分制相衔接的第二课堂必修学分。如针对实践能力的培养，建立实践学分，具体可通过社会实践等方式完成；对于创新能力的培养，建立创新类学分，具体可包括发明创造、学术论文、技能培训、科技讲座和各类竞赛等等。

四、以竞争机制加强第二课堂的师资队伍建设

教师队伍是课程建设的关键。学校应该从师资队伍建设的角度为第二课堂活动提供大力支持，应该完善第二课堂的导师制度。由于第二课堂的指导需要指导教师投入大量的时间和精力，要真正调动教师的积极性必须引入竞争机制，从制度上为课程建设提供保证，在教师职称晋升、年度考核时，将第二课堂建设水平作为一项指标，使第二课堂建设工作的成绩和教师工作量挂钩，真正实现多劳多得。同时充分调动高学历、高职称的教师参与指导，将教师指导第二课堂取得的成果按照教学成果奖进行认定，鼓励教师将教学科研与第二课堂指导相结合，努力提高第二课堂指导的水平和质量。第二课堂建设不是一个封闭的过程，特别是第二课堂建设更需要开放的环境，在年轻教师加强自我建设时，学校应提供更多的交流机会，努力将其专业教学能力转化成实践运行过程中的掌控能力，使其对自己学习和掌握的系统、真实的感性材料进行科学的理性思维和加工，以实现从感性能力到理性能力的飞跃。加强第二课堂建设，将高校校园文化活动引向纵深化发展，真正实现第一课堂与第二课堂相通，这将是第二课堂建设质的飞跃。

参考文献

第二课堂的重要性篇（9）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0206-03

地方高校转型发展是适应当前经济社会建设发展的重要举措。地方高校进一步转型，不仅是国家、社会发展对高校的迫切要求，而且也是学校自身生存发展的现实需要。作为辽宁省教育厅确定的全省高校转型发展试点单位，我们沈阳大学不断调整办学思路，向产教融合、校企合作、培养高层次应用型人才、增强学生就业创业能力方向转变。全校上下致力于教育改革与创新，努力提高教育教学质量，培养更多“动手能力强、综合素质好”的应用型人才，为辽宁地方发展和产业振兴服务。

在“动手能力强、综合素质好”的应用型人才培养过程中，除了第一课堂外，第二课堂对学生综合素质教育、动手能力提高、创新精神培养也有着重要的作用。

一、关于第二课堂

第二课堂是指学生在以专业知识为主的教学计划课程学习之外所从事的活动，即具有素质教育内涵的学习实践活动。按其类型大致可分为思想教育、社会实践、学术科技、社会工作、志愿服务、学生社团、勤工助学、文艺体育等[1]。第二课堂是学生素质教育的重要载体，是高等院校育人的重要渠道，是大学生丰富实践经验的主要阵地。第二课堂具有开放性、自主性、合作性等特点[2]，它以学生为主体，通过开展内容丰富、形式多样、富有特色的课余活动，为学生的发展提供自由而广阔的空间，使学生的素质得到充分的展示与锻炼，逐步培养学生的创新意识和创新精神。

传统的创新教育模式以第一课堂为主渠道，能够在较短的时间内帮助学生建立起创新过程所需的理论储备，但其教学内容普遍存在精深枯燥、教学方式单一呆板等问题。而第二课堂内容形式多样，强调互动交流和发挥创造，相对于第一课堂，在创新素质培养方面具有独特优势[3]。

二、第二课堂教学活动存在的问题

由于长期受传统教育思想的束缚，第二课堂教学活动对应用型人才培养的价值没有得到人们的充分认识，一些高校在第二课堂教学活动中，没能很好地发挥其在应用型人才培养方面的作用。存在的主要问题是：

1.活动缺乏计划性。由于对第二课堂特点和价值认识偏颇，没有将其纳入学校整体的教育教学体系，没有制定相应的培养方案。因此，虽然也有第二课堂，但与第一课堂联系不紧密，教学活动存在着盲目性、随意性、主观性强等问题，对活动内容、形式、方法的计划性、稳定性、连续性方面做得很差，缺乏科学可行的教学计划和管理措施。

2.活动缺乏创新性。由于对第二课堂不够重视，一些高校在开展第二课堂活动时，从活动场地到教学设备，从活动内容到教学手段，都处于陈旧落后状态，如活动场所简单或不足、活动内容单调枯燥、现代化手段采用少、科技含量不够高等等。因为缺乏创新性，所以满足不了学生个性发展需要，远离应用型人才培养目标。

3.活动缺乏可持续性。由于一些院校忽视第二课堂对学生素质提高、能力培养方面的作用，其结果往往是领导重视不够、资金投入不足、忽略校企合作和双创基地建设、师生积极性不高，活动举步维艰。第二课堂活动的“可持续性发展”得不到保障。

4.活动缺乏规范性。由于一些院校的第二课堂活动进展较慢，所以目前可能还处于一种松散的运行状态，活动开展的自由度较大，没有将第二课堂教学活动与第一课堂紧密结合，没有建立大学生创新创业能力的评价体系，没有建立师生参与活动的激励机制，缺乏系统性、科学性、规范性的管理手段与管理机制。

三、开展第二课堂教学活动的有效途径

针对存在的问题，我们专业在长期教学实践中，积极探索开展第二课堂活动的方式方法，努力为学生构建学习专业知识、开展实践活动的教学模式，打造创新创业活动的优良环境。我们认为利用第二课堂对应用型人才培养的主要途径有：

1.制定切实可行的教学活动方案。每学期都要在制定第一课堂教学计划的基础上，制定出周密严谨、切实可行的第二课堂教育教学计划、教学活动方案。这里不仅包括各类课程与活动的设计，而且对活动的内容、时间、场所、设备、资金、人员进行统筹安排，要有计划性、可行性，减少盲目性与随意性。第二课堂活动必须与第一课堂教学密切衔接，充分发挥各自在创新教育中的优势，二者相得益彰。同时第二课堂的教学目标、教学内容要与新时期素质教育的发展要求相适应，不断创新相关课程内容和教学方式，与时俱进地推进第二课堂的可持续发展[3]。

2.设立丰富多彩的教学活动内容。第二课堂教学活动着重于解决第一课堂无法完成的教学问题。诸如对学生知识面的拓展，视野的开阔，独立思考、大胆探索、勇于创新精神的培养，以及职业技能的训练，科学研究、参与社会能力的提高等等。教学活动内容主要包括综合类活动课程、专业类活动课程、创新活动课程、职业训练课程等方面内容。综合类活动课程，主要由社会实践、校园活动和信息技术等课程构成。这类课程的开设目的是提高学生的综合素质；专业类活动课程，以实践课为主，是根据本专业特点和学生个性发展而开设的，学生可根据自己的兴趣爱好或专业发展方向进行选择；创新活动课程，主要是建立创新创业活动小组和科研活动小组，组织学生开展大学生课外创新、创业活动，以及科研活动，这是培养学生科研兴趣、动手能力和创新素质的重要途径；职业训练课程，对学生进行职业资格与技能培训，这里包括职业资格认证、专业技能培训、职业生涯规划等课外活动，以及各类竞赛活动。

3.采用灵活多样的教学活动方式。以培养创新能力为核心的第二课堂教学活动，要求教师采用灵活多样、行之有效的教学活动方式，作为教学活动的策划者、学生能力培养的引导者来有效组织学生的学习活动，促使学生积极参与教学过程。第二课堂采用的教学方式主要有参与式、探究式、讨论式、小组合作式以及情境教学等等。如参与式教学是一种注重主体性、自觉性、选择性的教学。通过小组讨论与合作、师生信息交流与评价反馈，运用灵活多样、形象直观的教学手段，开展富有趣味、意义和挑战性的学习活动[4]。应用多媒体或超媒体技术等方式，在不断拓宽实际情境的同时，创设虚拟情境。这种教学方式可以极大地引起学生的学习兴趣，开阔学生的思路。

4.建立长期稳定的创新创业实践基地。建设大学生创新创业实训基地，全面推动以提升学生动手实践能力和创新创业能力为核心的实践教学模式改革。要利用学校现有资源，开放实验室等活动场地。同时通过联合办学、校企共建等方式利用社会资源设立创新创业实习、实验基地。要建立长期稳定的第二课堂实践教学活动基地，形成长效的运行机制。如我们专业与辽宁电视台、东软培训中心等单位建立了长久的合作联系。我们聘请辽宁电视台多位资深专家和媒体人作为我们的客座教授或兼职教师，定期为学生举办讲座和实践指导；学生也经常到辽宁电视台实习，到关东影视基地考察和实地演练。

5.建设“双师双能型”教师队伍。要建立“双师双能型”教师队伍，并不断提升教师的素质和水平。要安排老师与学生一道走进企业、走到生产一线，接触新设备，学习新技术，拓宽新视野。只有“双师双能型”教师，才能把学生培养成为应用型人才。导师制是体现师生互动关系的一个有机模式，应由第一课堂教师与第二课堂教师共同组成导师组，确保学生学习和创新活动的有序性和连贯性。我们所有专任教师都承担了导师的重任，分工负责若干本专业学生，每月至少两次面对面的沟通，附加随时随地的微信平台互动联系。导师制的建立，增加了教师有效引导学生自主创新实践的机会，也使教师自身的专业水平、实践能力得到迅速提升。

6.探索科学可行的评价指标体系。要建立科学可行的第二课堂评价指标体系，在评价内容上，教师应重点对学生学习过程、学习方法、创新精神与实践能力等方面进行评价[5]，学生也要对教师的教学个性和创新性给予评价，同时还要评价课程内容和教学效果；在评价重点上，要注重过程评价而不是结果评价；在评价标准上，要改变单一的评价标准，逐步采用多元化评价标准，着重评价学生的参与状态、思维能力和动手能力提高的状况。第二课堂评价体系要不断提高和完善，既考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况，又从知识、能力、素质三个方面考查第二课堂对学生的培养的整体效果[6]。

7.构建行之有效的科学管理模式。建立第二课堂教学管理网络，形成学校、院、系、年级、班级各级管理体系，具体负责第二课堂的设计、管理、考核、评价工作。依托校园网设立第二课堂信息平台，实现第二课堂活动课程的网上选课、教学、评价和成绩记载等功能。要采用学分制对第二课堂教学活动进行科学管理。还要引入激励机制，鼓励教师参与、指导第二课堂活动。在考核教师的教学工作时，把指导第二课堂活动的表现和对学生的创造力培养作为主要指标。同时，鼓励大学生参与教师的科研、技术开发以及独立开展科学研究工作。我校长年组织学生开展创新创业活动；定期组织学生进行科技活动。学校每年都为学生创新创业活动和科研活动投入大量财力和物力。

四、第二课堂教学活动对培养应用型人才的作用

通过第二课堂应用型人才培养模式的探索与实践，学生的专业素质和科技创新素质都得到较大提高。概括说来，第二课堂教学活动对培养应用型人才的作用主要有：

1.第二课堂可帮助学生获取丰富的专业知识。第二课堂是第一课堂的补充和延伸。通过第一课堂，学生只能够获取丰富的理论知识，而第二课堂则可将这些知识继续充实、巩固和深化。我们在教学实践中，按照教学计划规定，将一些学生可以自主完成和实践性较强的教学、考核内容划分到第二课堂进行。如在《视听语言》、《影视作品分析》课程中有一些需要讨论、自学的内容，要学生到第二课堂独立或以小组为单位合作完成；《摄影》、《影像拍摄艺术》课程中部分拍摄练习也要求学生在第二课堂进行；一些课程期末考核内容是创作作品，那么，我们安排学生在期末前4～5周开始，利用第二课堂分组、自主来完成。这样的做法，教学效果非常好。由于第二课堂活动实践性比较强，学生可将已经掌握的理论知识运用到实践之中，理解更深，动手能力更强，可以发现问题，解决问题，进一步产生理论实践上的升华，从而使创新能力得以发展。

2.第二课堂可增强学生实践动手能力。第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，具有较第一课堂更自由灵活的开放性特征，在培养大学生的综合素质方面，具有第一课堂不可替代的价值[6]。我们指导学生进行的校级大学生创新项目《镜头语言在校园风光片中应用的研究与尝试》，就是利用第二课堂来完成的。历经整整一年的时间，学生用到了他们学过的所有拍摄、编辑技巧，囊括全年各个季节气候带来的景色变化，涵盖校园每个景点的风光。通过第二课堂活动，学生不仅进一步掌握了第一课堂所学的理论知识，更重要的是具有运用这些基本理论去解决实际问题的能力，并在此过程中增强了实践动手能力。

3.第二课堂可培养学生创新精神和能力。第一课堂的教学往往使学生的学习受到学时、内容等方面的限制，而第二课堂却是学生张扬个性、发挥聪明才智、展现创造力的平台。第一课堂的教学是以理论知识为主要内容展开的，而第二课堂活动内容和形式则包罗万象，很有利于学生创新素质的提高和全面发展。在这里，教师主要通过设置问题、与学生探讨问题来引导学生向创新方向发展。而学生则置于一个动态、开放、多元的学习环境，从多角度思考和解决这些问题。这样在很大程度上培养和提高了学生的自主学习能力和创新思维能力。特别是以课外科技创新为主体的活动，学生以小组或团队的方式进行，大家共同研究、彼此激励、相互启发，在知识、技能、能力等多方面进行互补与合作，在争论与切磋中碰撞出灵感的火花，最后以集体的智慧取得创新性成果。在科研活动中，大学生不断地发现和解决问题的过程就是他们创新意识和创新能力不断得到锻炼和提高的过程。我们专业部分学生拍摄制作的作品，在国家、省、市大学生微电影节、广告大赛中均获得了很好的名次。

实施应用型人才教育、培养应用型人才是地方高校的首要任务[7]。作为地方高校教师，我们要主动适应学校转型发展需要，努力提高自身素质和水平，积极探索“动手能力强、综合素质好”应用型人才培养新模式，以新的理念、新的模式、新的姿态去投身于学校发展建设的宏伟大业之中。

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第二课堂的重要性篇（10）

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1高职院校学生第二课堂的内涵和功能

11内涵界定

高等职业技术学院属大专学历，基本学制为三年，其定位是培养大量技能型人才与高素质劳动者。高职院校要根据职业岗位的要求对学生进行就业前的职业技能教育。第二课堂是指学生在课余时间，通过参加活动以达到获取知识、陶冶情操、培养能力的目的，是对学生进行素质教育的手段，将第一课堂和第二课堂进行有机的整合，使它们构成完整的教育整体。第二课堂可以拓展专业知识，可以促进学生的综合素质与综合能力，既包括科技创新活动、社会实践活动、文娱体育活动，还包括社团活动。第二课堂范围广泛，寓教于乐，非常适合青年学生。

此外，第二课堂还具有渗透性、隐蔽性、自主性和随机性，可以培养出高素质人才，从而促进学生全面的发展，具有很强的功能与优势。第二课堂围绕育人目标，开展有目的的各种活动，是第一课堂的补充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通过第二课堂活动，将枯燥的道理融入学生的实践活动中，比第一课堂的枯燥讲解更有效。高职院校的第二课堂具有自由和广阔性特点，将思想政治课程的教育融入第二课堂，可以为学生的思想教育提供良好的环境，有利于理论与实践较好地结合；在第二课堂活动中学生的思想是自由的，第二课堂为思想政治工作者掌握学生思想动态提供了有利的条件。[1]学生通过参加第二课堂校园文化活动、社会实践、社团活动，真正把成长成才同社会发展紧密联系在一起；在活动中，同时也把社会新动态反馈给学校，有助于掌握学生的思想动态，引导学生做一个有道德具有创新意识的青年。

第二，有利于教育教学的改革。高职教育要培养的是具有创新精神和创新能力的人才，要具备良好的综合素质与职业能力，第一课堂在其中具有重要的作用；但是在学生综合素质的培养方面，仅靠第一课堂的作用是不够的，学校需要发挥第二课堂的作用。第二课堂对于实施素质教育，教育教学的改革，完成创新人才的培养具有重要的作用。

第三，有利于高职学生综合素质教育的拓展。综合素质包括德育素养、智育素养、美育素养、体育素养、科学素养等，其中第二课堂对于学生综合素质的培B具有极其重要的作用。第二课堂对于学生综合能力的提升、视野的开阔具有不可替代的作用。教师在第一课堂对知识进行讲解，对于学生综合素质的培养是缺乏的，第二课堂正好能够弥补这一点。第二课堂具备足够的时间和空间，能够帮助学生提高综合能力。第二课堂使学生的能力得到了全面的提升。另外，学生在第二课堂的积极参与，提升了自己的实践操作能力。

第四，有利于学生学习内驱力的增强。第二课堂活动，有利于学生的学习兴趣提升，能让学生的特长和爱好得到很好的发挥。兴趣是最好的老师，如果我们能增强学生的自信心，在第二课堂中为他们提供舞台，只要有斗志，充满希望，让他们展示自己的专业特长，就可以增强他们学习的内驱力。[2]另外，在第二课堂中发展高职学生的智趣，第二课堂具有自主性、灵活性和开放性的特点，通过多角度的互动，他们可以进行情感交流，学生作为活动的策划者，激发了自身的创造性。在第二课堂，学生的工作环境、人际关系、社会心理也得到了锻炼。

第五，有利于学生独立性和创造性的激发。第二课堂活动更具实践性，学生在活动中既动手又用脑，要观察、查阅、实验、设计，克服困难，独立性得到了很好的锻炼，使学生具有创造的能力。第二课堂有利于激发学生的自主选择，通过实践的锻炼，第二课堂激发了学生的创造意识，培养了学生的独立思考和行动的能力。

2高职院校第二课堂传承与创新的原则

21思想引领原则

高职教育要培养职业技术的人才，要全面提高高职学生素质就必须坚持马克思主义，以社会主义核心价值体系为具体实践要求，坚定政治信仰、积极引领高职学生把握正确方向、加强自身修养，成为全面发展的合格建设者。[3]高职院校开展第二课堂活动要让参与者体会到高尚的思想情感，享受到劳动和创造的美感和快乐，领悟到有益的人生理念，树立正确价值观，这是第二课堂活动的灵魂所在。第二课堂活动的形式要符合高职学生的特点，为让高职学生乐于参加，应该有一定的科技含量，有一定的趣味性和竞争性，有一定的群体性。第二课堂的活动时间要安排适当，要当好配角，不宜占用他们过多的时间和精力。

22兼容互补原则

当前世界全球化进程不断加快，不同文明和文化之间不断交流。在高职学生中开展第二课堂活动要接受外来文化，特别是西方文化。我们要站在东西方文化的交汇点上，吸收、融合不同的文化。同时，发掘和弘扬今天仍有借鉴意义的东西，更好地融入当代世界文明中去。目前，第二课堂的文化内容很丰富，不断地从外来文化中汲取营养，所以，高职学生在参与第二课堂的过程中也要兼容并包，不断充实自身，提高自身综合素质。

23创新融合原则

在高职院校学生中开展第二课堂活动，一方面，要充分弘扬民族优秀传统文化，结合时展和主题，从实践中汲取新鲜养分，对其进行有益补充，使之与现代文明相协调，实现文化的合理融合。[4]另一方面，我们开创新文化要重视律动的脉搏和活的灵魂，在开展活动的国学中，不断开拓创新，开创有时代特征的新文化。

24实践性原则

实践是认识的源泉和动力，对人的全面发展起着至关重要的作用。学生从课本中获得的都是间接知识，在第二课堂实践活动中，要让学生在实践活动中充分地动脑、动手，分析问题和解决问题，使理论知识得到巩固和发展。为了培养学生的动手操作能力，必须让学生去实践探究，大力贯彻实践性原则。

3高职院校第二课堂活动发展的创新路径

31调整第二课堂结构，合理利用各种资源

高职的第二课堂活动项要向着多样化、层次化发展，高校的领导要充分地重视，将第二课堂的相关工作列入常规工作，并给予充分的保障，从而使第二课堂活动顺利开展。同时，还要引导更多的学生参与到第二课堂活动中来，全方位育人，制定第二课堂评价体系，立足学校资源，对活动进行统筹安排；开发校外资源，将更多的企业项目引进学校。此外，高职院校还要举办“青少年创新大赛”、 “校园技能节”、“校园文化艺术节”等包容性强的活动，健全第二课堂活动结构，保证第二课堂活动的开展。

32改变投入方式，重视第二堂课师资力量的培养

第二课堂辅导教师团队建设严重不足，经费投入不足。高职院校要加强第二课堂的管理，对第二课堂项目进行清理整顿，使有限的资金用到确实为学生服务。学校应扶持有重大影响的第二课堂项目，统筹每学期的培训、竞赛，并加大宣传力度，给第二课堂开放活动场所。通过合办有偿服务等形式吸引社会投资，发使第二课堂在学校素质教育中发挥重要作用。

4结论

在职业教育中，重视第二课堂的开展，将第一课堂和第二课堂进行有效的整合，从而促进学生习惯的养成。

参考文献：

[1]刁益韶第二课堂培养高职优秀拔尖人才的探索研究[J].泰州职业技术学院学报，2013（1）