游戏课堂的重要性篇（1）

一、字母类游戏

字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，是培养学生英语素质的基础性工程。学习好字母，可以有效激发学生的学习积极性，开发学生智力，帮助其养成良好的听、说、读、写的学习习惯，对他们进一步学好单词、句子、课文，提高自身英语能力甚至终身学习都有着十分重要的意义。而字母类游戏教学，则可以让学生在轻松快乐的氛围中快速、准确地认知字母。本人在日常教学中经常运用的字母类游戏主要有以下两种：

1. “谁不见了？”游戏

在学生已学习掌握了若干个字母的情况下，将这些字母写在一张张卡片上，并将这些卡片放在一起让学生认读。之后将纸片背面朝上随机抽去其中一张后，再全部翻过来，让学生寻找哪个不见了。这种情况下，学生会急于表现自己而注意力高度集中，记忆会更加深刻，学习的效果就会更好。

2 . “找邻居”游戏

让学生准备好26张字母卡片，教师随机出示一个字母，由学生找出这个字母相邻的字母，并请最先找到的学生将字母卡片拿到讲台相应的位置上，教师带领学生一起认读这些字母。

总的来说，字母教学作为英语教学的必要而有效补充，通过各种游戏形式，帮助学生准确牢固地掌握英语字母的拼读和书写，为日后英语水平的进一步提升打下了坚实的基础。

二、词汇类游戏

自然教学法的倡导人特蕾西认为，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了丰富的词汇积累，即使不了解语法结构，也可以有效地理解他人意图和表达自己想法。如果离开了丰富的词汇量和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，如同无水之源，无本之木。

1. “bomb”游戏

在英语单词教学中，学生往往存在不愿意跟读的情况，到了高年级这种现象尤其严重。用这种游戏方法可以很好地解决此类问题：在黑板上列出一些单词，在某一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果有学生不小心跟读，就是“踩到雷”了。大家一起数“one， two ， three， bomb”，然后向他砸过去.这个游戏趣味性高，课堂氛围也好，学生在玩中也学得扎实。

2.“猜袋中物”的游戏

教师将事先准备好的卡片（有的写中文，有的写英文）和图画放在一个不透明的袋子里，让学生轮流上来摸宝，如果摸到写有英文的卡片，则要翻译成中文；如果是中文则要翻译成英文并且拼读出来；如果是图片则要看图说英语，最后以答对次数最多的学生获胜。这个游戏需要注意的是要培养学生良好的组织纪律性，因为如果游戏缺少了竞争，学生的反应就不会很激烈，那么效果就不会很好。

这两个词汇类游戏的趣味性很浓，学生的参与度很高，因而取得的教学效果也很好。英语学习中单词的学习就相当于汉语学习的初级识字阶段，只有把基础打牢才能再在基础之上进行建设，这和建筑楼房的道理是一样的。

三、句型类游戏

句型是英语教学的重点也是难点，通过游戏可以激发学生运用所学到的句型来表达自己的思想，从而灵活运用所学知识，提高英语交际能力。

1. 连锁反应游戏

这种游戏重点培养学生的句型掌握和使用的能力，比如由教师问一名学生：“what time is it？”该学生回答后再以同样的问题问下一个同学，可以横排、纵排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练相同的句型，但答案却在不停变化。既可使同学们熟悉所学句型的用法，又能保持注意力集中，还能够了解学生对句子的掌握情况。

2. “猜袋中物”的游戏

单词学习中用到的游戏也同样适用于句型学习。比如这种游戏可以由教师在课前准备一个盒子，并在盒子中放一样东西，当然这种东西的英语单词是之前课堂中学习过的。然后教师问学生：what is in the box？由学生回答： It is …… 该游戏既可以让学生学习掌握新的句型，又能复习之前学习过的单词，可谓一举两得。

游戏课堂的重要性篇（2）

在体育教学中，学生是否对体育感兴趣，是直接关系到教学效果优劣的重要因素，要提高体育课的教学质量，必须重视学生在课堂上的主体作用，激发学生的学习兴趣和运动热情。但是，目前大多数的农村教学场地小、器材少，一部分老师对体育“大纲”中的教学内容望而兴叹。个别老师对教学内容安排不当，教学方法枯燥无味，教学手段单调呆板，教学语言生搬硬套，使学生对上体育课兴趣索然。为此，适当采用游戏性的教学方法，合理的教学手段，新颖的教学形式，使学生在游戏中学到体育基础知识、技能，这对于发展学生的身体素质，培养学生的良好行为和习惯，形成优良的道德品质，具有十分重要的意义。

怎样使游戏性的体育课上得生动，新颖活泼，有趣呢？我就这问题谈谈看法。

一、教学方法的游戏性

小学生对体育课普遍感兴趣，所以教师应在现有条件下，通过游戏性的组织形式来渗透教学内容，如投掷垒球项目，可以用掷“纸飞机”、投降落伞等来作为诱导练习，为投掷教材教学奠定基础。

二、教学内容的形象性

在体育课中，要使学生始终如一地处于良好的学习形态之中，就一定要采用形式丰富多彩的形象化教学，如儿歌、比喻、模仿等；对于一般高年级的学生，多引用故事性的游戏情节，如“军事练习”、“野炊”、“义务劳动”等来模仿人物和动物的形象与动作。低年级学生可采用各种动物的动作，如“走、跑、跳、飞”，以及手脚配合，把他们引入角色之中，这样别有一番情趣，能陶冶他们的情操，既学到技术，又得到锻炼，收到良好的效果。小学生都有一种“三好”的心理特征，即好动、好强、好胜，对单调枯燥的重复练习教学易产生厌烦的情绪，有意无意地表现出来；任何新奇有趣的外界刺激，都会分散他们的注意力。所以，在教学过程中，一定要切实掌握教学手段，针对其特点，安排新颖多样多变换的教学形式，如在快速跑的教学中，若一味强调速度老是重复相等距离的跑，那么学生的学习情绪就会直线下降，在5―7次快速跑中最多认真跑两次，但若采用变换形式的快速跑，针对他们“三好”的心理特征，安排前两次学习快速跑技术，第三、四两次不等距离的组合角逐跑，第五次叫号跑。第六、七两次男、女不等距离的对抗比赛，我采用接力、换物跑等多种多样的变换手段来引导他们完成教学任务，并采用有趣味性的放松游戏和欢乐的舞蹈等，让他们在美的享受中得到放松，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量，收到了预期效果。

三、教学语言的儿童性

语言是人类思维的工具。在教学中，教师一句生动的语言，一种形象的比喻，往往能使学生兴趣盎然，丰富想象，活跃思维。所以，在小学体育教学中，教师的语言要适应儿童的生理和心理特点，用动之以情、晓之以理的教态来建立师生的情感，活跃课堂气氛。如：教师的语言要热情、明快、富于鼓励和启发，语气要声调柔和，吐词清楚，顿挫分明，举例要生动活泼，绘声绘色，教态要和谐可亲，富有亲切感，使学生在潜移默化中接受教学内容。如用形象语言来教导学生：“兔子是怎么跳了？”“马儿是怎么跑了？”“大熊猫是怎么做滚翻动作？”又如前滚翻的动作要求他们“一蹬，二撑，三低头，团身滚翻”，投掷垒球：“蹬地转身似箭弓，挥臂和碗快如风”，等等。在高年级的教学中，一般应采用语言教学法，如用带有故事性的游戏目标，目的地，拟人、拟物的模仿动作，激发他们的情感，适时抓住他们好奇的特点，使他们自觉地在和谐的课堂气氛中进行学习和锻炼。

四、课堂设计的新颖性

要提高学生的学习动机，树立正确的体育观念，就必须注重他们的生理心理要求，所以在课堂设计上要采用新颖多样的教学形式，形象生动的教学方法，如音乐舞蹈图片等来直观教学，激发学生的学习兴趣，用实例来丰富教学内容，用新颖多样、形象生动的动作来增强学生的学习欲望，用新颖别致的场地、美观合理的器材布置来调动学生的学习动机。如在一节跨越式跳高教学中开始部分用提问小动物的动作和模仿练习来吸引学生的注意力，准备部分用音乐舞蹈来代替，基本部分做循环练习和游戏性动物跨越诱导练习，以对抗性的游戏比赛来活跃课堂气氛，结束部分用简单易懂的集体舞做放松。在场地、器材上，布置合理整洁简单，如画一个12―15米直径的大圆圈，自制五支标枪，在每个等分的边沿上插上一支标枪，用两条橡皮筋绕过中心标枪，接到周围的标枪上成“（+）”字图案，然后使各条线靠近中心的高，边沿稍低，让学生练习过竿动作，这样可分四组同时练习，加上其他几个简单学过的动作作为辅助内容，这样既能增加运动密度，又能强化学生的学习效果，使学生始终有新颖的感觉，有求知的欲望。

在场地小、器材缺的情况下，只要大胆地改革创新，因地制宜，因势利导，创造条件，就能传授学生运动知识、技能、技术，提升学生的身体素质，提高体育教学质量。

参考文献：

［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择.2009，（01）.

游戏课堂的重要性篇（3）

新课改中要求，要重点培养中小学生的学习兴趣，尤其是小学生，兴趣的培养有助于提高学生学习英语的动力，增强学生自信心，形成良好学习习惯。游戏教学是课堂教学的一部分，以科学理论为依托，旨在巩固新授单词、语句学习、学生口语的实践能力，激发学生潜力；以课堂教学内容为基础，依据设定的方法步骤和形式，逐步渗透的进行英语教学活动。英语课堂中的游戏教学可以提高学生的学习英语的主动性，巩固对英语知识点的理解。作为教师，在英语教学中应通过丰富多彩的游戏来活跃课堂气氛，调动学生学习热情，为原有的教学方式注入新的活力。

一、游戏教学能够激发学习兴趣

众多周知：兴趣是最好的老师。小孩子天生好奇心强、喜欢玩游戏，但玩的时候容易兴奋激动，争强好胜，所以，在游戏教学开始前说清规则和纪律要求。游戏开始后，如果出现个别学生不守秩序，不要总是批评，换位思考去理解学生的心理，积极引导，从而达到教学目的。英语教学中，丰富多彩的游戏，能带来良好的教学效果。游戏教学不仅能快速点燃学生对英语的学习兴趣，并使这份浓厚的兴趣长久的维持下去，还能为学生创造良好的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的求知欲望创新思维的开发。

怎样评价一节英语课是否上的好？那就看在课堂上是不是老师自顾自的乏味授课，学生低头一言不发的听，还是师生互动、生生互动，动静相结合。如果是前者，必然课堂效果不好，如果是后者，课堂气氛必定活跃，教学效果也好。小孩子天性好动，如果让他们安安静静、一动不动的坐着听四十分钟课，是很难办到的，也得不到良好的课堂成果，同时还可能压制学生个性发展，浇灭了学生的学习兴趣。心理学研究发现，小学生因为年龄特点，注意力的稳定性较差，表现最好的最多也就坚持30分钟，而且长时间的有意注意反而容易让人觉得没有意思从而精神不集中。所以，如果在课堂上结合教师的讲解，适时地增添一些互动游戏，让学生们“动”起来，把他们涣散的注意力吸引过来，在愉悦轻松的氛围中完成学习任务。例如，教师可以在讲解人的身体各个部位名称时，刚一开始学生可能觉得有意思，兴趣很浓，热情比较高，但是由于单词不断增加，听讲时间变长，他们会逐渐感到很枯燥，渐渐失去兴趣，这时，教师可以适时加入“我说，你做”的游戏，一听要做游戏，学生们会立刻变得活跃起来，热情高涨，教师口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……W生们有的摸耳朵，有的跺脚，有的挥胳膊，开心的哈哈直笑，而这些新授单词也被学生在快乐的学习气氛中牢牢记住。

二、游戏教学可以锻炼口语能力，建立和谐师生关系

英语学习是要从“听、说、读、写”四方面开展的，即学习英语不光是听懂、书写、理解，更重要的是能够说出来，并且是正确流利地说出来，这是英语教学中的重点也是难点。游戏教学能够促进学生大胆开口说英语。在英语教学中，很多学生一开始因为害怕发音不准、讲错被同学笑话而不敢开口说英语。游戏教学能让学生不由自主的积极参与到口语交流活动中，而不会感到有任何压力。学生在口语交流中体会到了成功，就会树立自信心，享受成功的喜悦；如果在实践中没成功，也会因为是在玩游戏，不会有严重的挫败感，反而可能会激发学生内心“下次一定要成功”的动力。

比如“传话”游戏，即教师把要说的单词或者句子用英语小声附耳告诉每排的第一名同学，然后由前往后依次传话，最后一名同学站起来告诉大家传的是什么进行评比，此类游戏能促使每一名同学都有开口说的机会，进而消除部分学生的胆怯心理，从而大胆说英语。又比如“交换角色”的游戏，即角色转换，比如让某一名学生来当老师，老师变成学生，此类游戏可以增强师生感情，使课堂气氛愉悦融洽。由此，学生在课堂中所学的知识可以在游戏中得到巩固并营造了适合学生身心健康、轻松愉快的学习氛围。

三、游戏教学能够增强学生自信心，培养交际能力

成功是每个人内心的欲望，小学生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑战未知的信心。在日常教学中，教师要尽可能多的为学生创设各种情境游戏，让每一位学生在课堂游戏中都有展现自己的机会，每一次展现所带来的成功都会潜移默化的变为自信心。课前，教师要构思适合本节课的游戏内容，课上，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的能力，并培养学生运用所学知识表达自己想法，并在与他人沟通时得到更多信息等能力。游戏教学是一种师生互动和生生互动相结合的教学方式，它恰好能营造一个“小集体”。在这个“小集体”里，学生可以发挥自己的表演能力用英语与他人沟通协作：同学之间通过沟通制定“社会秩序”，养成良好的纪律习惯；通过小组之间的合作，培养集体荣誉感和团结合作的精神；通过小组之间的竞争，培养健康竞争意识和集体主义精神。与此同时，学生在活动中会交流经验、取长补短、更加完善自我，这样一来，不仅增强了学生的自信心，也培养了交际能力。

结论

游戏教学能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，从而提高课堂教学效果。要使学生对英语乐学、爱学、想学、会学，课堂教学手段必须不断更新，小学英语教师应依据学生心理发展特点，课前精心设计符合儿童年龄的游戏，课上注重每个游戏环节，师生都充满激情的参与游戏活动，使学生自始至终都有新鲜感和浓厚的兴趣。实践证明，游戏教学可以优化英语课堂教学，活跃课堂气氛，帮助学生快吸收知识点，从而使小学英语课堂充满更多的欢声笑语。

参考文献：

游戏课堂的重要性篇（4）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-235-01

一、现代教学技艺丰富优质课堂

曾提到：“少年儿童是祖国的花朵，是民族的未来和希望。”所以我们教育工作者要认真领会这句话的精神。特别是工作在教育一线的教师们，应该把每一节课都上成精品课、优质课，真真切切的实现高效课堂。

之前作者有幸学习了我校参与的部级子课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》，它主要研究深化教学改革，推进素质教育，提高课堂教学质量。此课题的开展与结题，在我们学校掀起了一股优质课堂热浪。各学科形式多样，百花齐放，比如“愉快课堂”、“游戏课堂”、“自主课堂”等形式的优质课堂如雨后春笋般冒出来。作者也参与其中，并且对“游戏课堂”情有独钟，尝试多次将游戏搬进了自己的优质地理课堂当中。

二、游戏教学概念的提出

游戏教学就是在教学中要求我们教师将枯燥的传统教学形式转变为学生乐于接受的，生动活泼，通俗易懂的游戏形式，为学生创造丰富而直观交互式教学情景，使学生在玩中学，学中玩。教师应根据课程标准将教学内容和生动有趣的游戏形式相结合，激发学生学习的兴趣和爱好，达到“乐学高效”的一种新型教学手段。

设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计教学游戏应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，使他们主动地学、愉快地学。如富有情趣的“角色扮演游戏"、 “罗托游戏"、“拼地图游戏”等游戏一一展示在学生面前，学生们都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

而“教学游戏”不是单纯的玩游戏，更不是像玩电脑游戏一样的没有精神层面、空洞的游戏。同时，“教学游戏”也有别于幼儿园的嬉耍游戏，“教学游戏”更强调精神层面上的教学，游戏理念和游戏器材用具的设计和使用技巧，更关注游戏与教学内容的结合，游戏与教学相辅相成。教学游戏的内容要丰富，灵活多变，不能为了游戏而游戏，否则就会过于空洞、枯燥、没有灵魂。努力引导学生积极参与游戏当中来，享受游戏的快乐，轻松高效的领悟学习知识，突破重点难点，实现学生对学习的情感融入，达到学生学习能力的提升。

三、游戏教学在优质课堂教学中应遵循的原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为优质课堂服务的，为了提升课堂教学的质量，达到精品课堂，设计游戏必须与教学息息相关相关，设计游戏应紧紧围绕教学三维目标展开，无论是温故还是知新，都不能偏离教学任务，破坏学生知识系统的形成，更不能没有目的地进行，为了游戏而游戏。

2、游戏的设计要有趣味性和新颖性。采用游戏教学是因为游戏具有趣味性和新颖性，有时候可以做到不拘一格。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望，尽量创设真实、有趣的课堂氛围，让学生愉快、主动、兴趣盎然地参与游戏。

3、游戏应有良好的启发性。开展游戏是为了学习和巩固课堂知识，愉悦课堂气氛，但也要注意在游戏中开发学生的智力和能力，帮助学生达到举一反三的效果。

4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性要求教师在课堂上适时，适度开展游戏活动，精准把我意课堂气氛和课堂节奏的进度，灵活处理好教材内容与游戏之间的有机整合。

四、游戏教学在优质课堂教学中的具体流程

1、课前运用，诱发学生激情。为了能将学生的注意力高效的转移到课堂中来，教师在导课阶段设计一些集体游戏，使所有学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为优质课的正式进行作好动员准备。例如，教授《地图》应用时，课前复印了《分宜县交通旅游图》发给大家，角色模拟导游、游客，要大家在图上找出熟悉的洪阳洞、石门公园等地，辨别它们的相对方向及由学校到该地的行车路线，学生们对这些地名是再熟悉不过了，一个个争当小导游。这个游戏的运用，使原本较难把握的地图学习因变得生活形象而易解决，学习目标也就易达成实现。

2、课中运用，牢固掌握教材知识。当一堂课讲到重点、难点的时候，教师不妨将事先设计好的游戏引入课堂，让学生通过游戏轻轻松松的掌握一堂课的重点和难点。如，我讲“亚洲”时，让学生分角色扮演，其中组长为亚洲，其他成员分别扮演亚洲周围的4个大洲和3个大洋，亚洲是世界上面积最大的洲，也是东西距离最长的一个洲。周围与四个大洲、三个大洋相邻。角色扮演这种游戏活动，是可以激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在乐中学，能收到事半功倍的效果。

3、课后运用，乐学不倦。一堂优质课的的结尾总要来些实践练习、巩固运用等几个重要环节。而传统的出几个题目或发一张试卷效果很差，学生容易疲劳。所以教师可以设计一些竞赛类游戏，比比看谁在这一堂课下来领悟的最多，这样既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

五、体会与反思

游戏课堂的重要性篇（5）

（一）游戏课堂让知识融会贯通

我们在教学中，经常会发生这样一种情况，当老师反复强调这个是重点，这个是难点时，学生们反而并不会太重视它，似懂非懂。当游戏运用到课堂中时，可以把重点难点简单化，便于学生记忆和掌握。比如我们知道不规则动词的过去式是个难点。我设计了一个“单词连连看”游戏，让同学们把动词原形和过去式对应起来。这样，一轮游戏结束，同学们已经把重要的几个动词的过去式掌握了。

（二）玩中建立兴趣，汲取知识

英语教学是一门艺术，游戏在英语课堂教学中得以运用，扭转一了以往被动学习的局面，激发学生把兴趣的东西挖掘出来，学生们在笑声中学，在游戏中学，在生动活泼的气氛中学，使学生在学习中有成就感和自豪感，使学生积极参与课堂的教学活动，才能产生主动学习的兴趣。平时的教学过程中，我经常发现每节课的开始呈现阶段，有些学生无精打采的，没有兴趣听。但是只要一说明待会我们要做个小游戏，每个人都打起十二分的精神，学生有意识地抓：住他们有兴趣的地方，以备在游戏中会运用到。有了兴趣做老师，学生们很容易就接受了新的内容，并把新的内容掌握得很好。

（三）游戏课堂符合初中生的心理特征

初中英语教学的对象一般是13-15岁的学生，这个阶段的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢被表扬。爱玩是孩子的天性。传统的中国家长误认为玩是浪费时间，其实不然，特别是对初中生来说，玩可以以开发他们的智力，培养他们的兴趣。玩对初中生来说是很重要的。为写此论文，笔者访谈过几个初中低年级的学生，有一位学生说他很讨厌上英语课。英语课上就英语老师在上面讲，然后叫他们跟着老师读几遍，师云亦云，整个课堂气氛很沉闷。所以感觉很枯燥，小感兴趣，导致英语成绩很差。由此可见，适当的课堂游戏是非常重要的。

二、初中英语游戏课堂中的问题

在游戏的课堂实际操作中，有些教师对游戏教学在初中英语教学中的角色或地位认识不清，或忽略初中生的心理发展特点，使初中英语课堂中存在着一些认识上的问题和实践上的偏颇。

（一）游戏类型单一、没有针对性

初中英语教学的基本内容包括听、说、读、写，因此我们更愿意将初中英语教学的游戏种类分为听的游戏、说的游戏、读的游戏和写的游戏。在实际的运用中，我们并不是单独地使用某个种类。更多的是通过多类游戏来共同完成教学目标与任务。有些一线教师过分地追求运用游戏的种类与数量。在游戏中初中生就有可能失去耐性以致于不能达成预期目标。在这种情况下，我们完全可以采用读的游戏——“个人抢答复述”的游戏方式。在学习者掌握本篇课文精读的基础上，教师首先挑一名学生从头复述课文，不需要字词完全吻合，以能够表达出基本意思为标准。这种游戏方式扩大了学习者的参与范围，不仅考查学生的读.在一定程度上还锻炼了学习者用英语思维的习惯。

（二）教师融不进去

在游戏运用于英语教学的普遍案例中，教师起着导演作用，学生处于演员的角色。教师只是宏观调控似的指导表演，学生则要微观具体地表演操作。在大量的基层课堂教学中。我们往往可以看到这样的情景：教师在介绍完游戏规则之后。便走到教室的一个角落里，观看着或者欣赏着学生的表演——即游戏过程。学生们热火朝天，教师则冷眼旁观，教师是完全隔离于游戏参与之外的。这样的课堂游戏运用，不仅起不到应有的效果，还会在一定程度上淡化良好的师生关系。教师只“导”不“演”，使得学习者没有规范的发音榜样，或者盲目模仿先前发言同学未来得及纠正的错误发音，这样容易造成早期的发音障碍。

（三）不标准的语音来增强“趣味性”

游戏运用于英语教学中的目的是为了让原本陌生死板的语言转化成为能够被学习者所接受的熟悉活泼的语言。然而，目前相当一部分教师存在着片面的功利思想，本末倒置地夸大游戏指导语的语音趣味性，而忽视了游戏指导语的语音正确性。

三、初中英语游戏课堂进行中的有效策略

（一）游戏课堂必须强调规则性

为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。作为游戏的设计者和组织者的英语教师来说，在游戏前要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚以及游戏时间的安排都要跟学生讲清楚，要克服课堂中有些教师开展游戏活动时的那种在游戏中补充规则的现象。

（二）游戏课堂目的的明确性

苏霍姆林斯基说：学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。游戏作为初中生学习英语语言知识、培养学习兴趣的手段之一，它的设计一定要与教学的目的、教学的内容紧密相联系。课堂游戏是课常中一个有比赛性质的组织过程，必须遵从教学目标、教材内容的需要，寓知识于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习英语，能极大地满足他们的好奇心、求知欲，发掘他们的潜能。

（三）及时进行鼓励性和灵活性评价

根据学生都有很强的自尊心和荣誉感这一特点，我们可在课堂教学中适时的以勉励的口气加以鼓励，激发他们的行为。使他们的潜在能力得到最大限度的发挥。课堂游戏要有老师的评价和肯定，教师要注意分出胜负，在胜方和负方的图像或组别上分别画上笑脸或哭脸，或者在胜方画上小红旗或画个小星星等。要关注评价对学生学习的反馈作用，使评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，这样才能真正收到英语课堂游戏教学的效果。英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，并促进课程的发展，提高教学质量。

游戏课堂的重要性篇（6）

关键词：小学 语文课堂 游戏教学 方法 运用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0063-01

兴趣是儿童最本质的一种学习追内在动力，他们一旦产生了学习兴趣就会处于活跃度思维状态之中，进而为自身的学习活动做好充分的心理准备。小学语文是语文学习的基础阶段，所以在语文课堂的游戏教学上，教师一定要有效了解和掌握小学生的身心发展特点及规律，进而开展语文的游戏教学。

1 游戏教学在小学语文课堂中的重要性

在学校教学中，游戏化教学要求教师能够在教学设计中有效结合学生的身心发展特点和规律，有效利用游戏自身的教育功能，将游戏的情境性、趣味性以及参与性真正融入到课堂教学中来，从而很好地保留了游戏的特色，而且又可以将游戏与学习有效结合在一起，这样就能好很好地实现在游戏教学中对知识的学习和探究。但在小学语文游戏化实施的过程中，游戏、教学和教师这三个主体是紧密联系在一起的，但传统意义上的教学模式往往注重学生良好学习习惯的养成，因此，让学生在语文学习上养成了机械性的模仿学习，在很大程度上破坏了学生的对语文的学习兴趣，因此容易使丧失学习的动力和积极性。再加上，随着教育理念的改革与不断深化，人们越来越注重语文教学中的人文性，并且语文教学能够由此丰富小学生的内心世界，培养和发展学生自身的人文素养，所以在小学语文的课堂教学中，教师不能单纯地让学生机械地进行练习和记忆，更应该真正肩负起培养学生人格的重任。

2 小学语文游戏教学遵循的有效原则

2.1 游戏教学活动要有普遍性和广泛性

现代化的学校教育是素质教育，而素质教育是将学生作为学习的主体，以教师为主导的课堂教学，因此，在小学语文教学中一定要切实遵循这一课堂教学原则，真正让语文游戏教学面向全体学生，从而让每一位学生都能在语文的游戏学习中成为学习的主体，充分参与到语文的教学活动中来。另外，教师还要尽量让学生自己做课堂活动的组织者和参与者，有效安排教学活动，这样在教师的指导下就可以进行充分的交流和互动，真正培养和发展学生自身的集体荣誉感。

2.2 游戏教学活动要有一定的目的性

语文教学中活动的安排不能随意，应该为课堂教学提供服务，并有效结合语文教学的目的和内容需求，从整体上考虑课堂教学的难点和重点的活动设计，从而有效提升语文课堂的教学效率。

2.3 游戏教学活动要具有创造性的设计

在某种意义上，教学也可以说是一门艺术，而创造性是艺术的生命源泉。游戏活动教学只有富有创造性才能充分发挥游戏在课堂教学中的作用，因此，教师一定要对语文课堂游戏活动的开展有良好的时机把握，关注课堂的学校气氛和节奏，掌控好游戏活动在语文教学中的地位，从而获得最佳的语文课堂教学效果，并有效激发学生在语文学习中的创造性，促进学生的创造性思维的发展。

2.4 游戏教学活动要便于操作

教师在语文教学活动的设计上一定要充分掌握游戏的开展形式和操作的简便性，真正让全体学生都参与到教学活动中来，做到井然有序，最大程度发挥游戏活动在语文教学中的作用，有效调动学生对语文学习的兴趣和参与积极性，保证小学语文课堂教学的质量和效率。

3 游戏教学在小学语文中的运用

3.1 调动学生的学习热情

课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。

3.2 加强学生对新知识的吸收

在语文教学中，游戏教学能够让学生在教学过程中促进教学与学生自身情感体验的有效结合，语文的教学内容和目标需要通过丰富的游戏活动来展现，让学生能够更好地吸收新知识，为学生充分发挥自身的优势提供了有力的条件。所以，教师一定要在游戏教学上进行精心的设计和组织安排，丰富单调的教学内容，让游戏教学促进学生对课文的理解和掌握，尤其是课文的难点和重点部分。例如，当教师在进行《猫》的课堂教学时，在词语理解上要对学生加以适当的引导，而不是单纯进行词语的解释，可以让学生根据自己对词语的理解用表情表达出来。教师在进行课文解读时，可以让学生模仿猫的叫声，这样便会有惟妙惟肖的感觉。

3.3 促进学生对语文学习的课后运用

有效的课堂教学应该包括课程导入、知识的传授、实践联系以及运用巩固这几个主要的环节内容，巩固效果的好坏会直接影响到课堂教学的质量。同时，巩固学习也是最容易让学生感到疲劳的一个学习阶段。由心理学研究得知，临近课程结束的后五分钟是最容易让学生感到疲劳的时间段，学生容易产生注意力不集中的现象。所以，为了在语文课堂教学中或的最佳的教学效果，教师可以在课堂生设计开展一些竞赛类的小游戏，从而有效缓解学生在课堂学习中产生的疲惫感，这样就可以让学生在语文课堂学习中始终保持一个较为轻松的心态。

4 结语

总而言之，教学是一门艺术，小学语文的教学也是一门精深的学科艺术。而游戏教学是语文课堂教学的一种有效教学方式，所以教师一定要了解并掌握好教语文游戏教学的难点与重点，采用多种形式的游戏活动，让学生真正参与到教学活动中来，有效激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，寓教于乐，更好地发挥游戏在小学语文课堂教学中的作用。

参考文献

[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）：164-165.

[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2011（28）：116.

[3] 金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析[J].价值工程，2010（30）：180-181.

游戏课堂的重要性篇（7）

翻转课堂是当前的研究热点，学生由原来的被动接受者变成了积极建构者，教师从传授者变成了指导者和促进者，彻底颠覆了传统课堂的教学模式，实现个性化教学。翻转课堂要求学习者在课前学习教师提供的各种学习内容，课堂上教师则不再进行简单的知识讲解学习，主要将时间精力用在知识的内化学习方面，主要通过生生、师生交流讨论等方式解决疑惑，促进学生进一步掌握知识。

目前的翻转课堂多是以视频形式为主，在承载学习内容方面，视频具有独特的优势，针对性强，能够有效降低认知负荷，增强学生的学习兴趣和积极性。实施翻转课堂的关键在于激发学生的学习热情。然而基于视频的翻转课堂在教学中也暴露出一些不足，视频缺乏对重点信息的凸显和强调，学生在学习时感到吃力，不能有效实现教学内容与学习者之间的互动，导致其不利于学习动机的维持和学习的持续，部分学生课前没有预习相关内容，导致课堂上无法进行深入学习。暴露出的这些问题，一方面可能与视频的制作质量有关，另一方面可能也恰是视频的软肋。除了视频之外，是否还可以运用其他形式的进行翻转课堂的教学实践？基于此，本文试图从教育游戏角度出发，进行基于翻转课堂视角下教育游戏的设计与研究。

一、游戏化学习的翻转课堂研究现状

国外将游戏化学习与翻转课堂结合进行研究于国内较早些。Hunt等人提出将游戏化学习理念应用到翻转课堂实践中，利用学生对游戏的喜好以及对新鲜事物的好奇心吸引学生的注意力，提高学习兴趣和自主学习能力。安德森等人通过实践研究，表明基于游戏的学习对翻转课堂在实践中的开展具有重要的指导意义。在国内，目前已有部分学者注意到游戏对翻转课堂的价值。其中，李战杰借助课堂教学环节的设计和科学应用，将游戏化学习理念应用于翻转课堂教学中，停留在理论探讨阶段。张金磊等探讨了游戏化学习理念在翻转课堂中的应用，通过分析翻转课堂的概念以及游戏化学习的理念，并分析翻转课堂实施过程和游戏化教学方法的对照关系，提出了基于游戏化学习理念的翻转课堂教学模式。陈中将游戏化学习理念与翻转课堂相结合，将其运用于翻转课堂的课堂教学中，将游戏化学习理念贯穿于课堂教学的各个环节中。

从以上的研究中，笔者发现游戏化学习研究者在翻转课堂教学实践中进行了相关研究，且主要集中在翻转课堂的课上教学，很少关注将游戏化学习理念应用于翻转课堂的课前教学。课前教学活动的顺利进行是翻转课堂成功的基础。在前人进行的翻转课堂实践中，已发现部分学生课前没有学习相应学习资源导致课堂教学无法顺利开展的情况。当前大学生学习主动性较差已成为一种普遍的现象。所以，本文认为，要想实现翻转课堂教学，不能指望学生自己克服惰性，相反的，而应该积极构造出有趣的学习环境，帮助其克服惰性，提高学习积极性，使其自愿、主动参与到学习活动过程中。因此，提高学生的学习兴趣，构造有趣的学习环境、增强自主学习能力是实施翻转课堂的保障。

二、教育游戏与翻转课堂结合的优势

随着数字化游戏产业的兴起，游戏已经成为当前年轻人日常生活中主要的消遣手段。游戏以其绚丽多彩的游戏场景、扣人心弦的故事情节、惊心动魄的背景音乐深深地吸引着学生。为了能让学生更好地学习，越来越多的教育工作者和社会人士开始关注教育游戏的研究。国内外学者已经开展了很多次实验研究，并且用实验数据和理论证明了游戏在教育领域的应用价值。教育游戏具有交互性、虚拟性、情境性、娱乐性等特点，这是其他教育资源无法与之相比拟的。

翻转课堂赋予学生学习充分的自主性和主动性，教育游戏通过游戏机制激发学生学习热情和动机，进一步深化学习的自主性和主动性。翻转课堂中资源的呈现往往都是以微视频的形式，将教育游戏引入其中，并不是否定现行的微视频的教学形式，而是与其结合，实现优势互补。教育游戏作为一种新型的知识呈现方式，可以丰富翻转课堂的教学实践。教育游戏与微视频的一个比较大的区别就在于前者提供了一种相对轻松有趣的氛围，学生可以以一种放松的心态进入游戏世界中，在游戏的过程中潜移默化地学习相关的知识。针对当前一些教学课程理论部分内容比较枯燥，实践环节内容又比较复杂、繁琐，如果不能吸引学生的学习兴趣，课程将很难进行下去。游戏的最大价值在于培养学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，激发学生的内在学习动机，以维持学生持续学习的动力和兴趣。

三、教育游戏融入翻转课堂的理论支撑

何克抗教授认为建构主义学习环境下的教学模式应该教师是组织者、指导者、帮助者以及促进者的作用，在情境、协作、会话等学习环境要素中，学生主动、积极地建构所学知识。基于翻转课堂理念教育游戏的设计过程中，既要注重游戏情景的精美性，同时也要将情景的创设与教学内容联系起来，通过为学生创造游戏化的学习环境，使学生能够在愉快的氛围中主动、积极地建构知识，完成相应的教学目标。

情境观认为，知识是一种动态的建构和组织，是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态。情境认知理论对教育游戏的设计开发具有重要的理论指导意义。教育游戏中的场景、环境等要素体现了情境认知学习的关键特征。学生可以在游戏提供的情境中积极建构自己的知识，游戏中的提示信息可以及时帮助学生渡过难关，反思自己的游戏行为。另外，教育游戏强调合理恰当的竞争，鼓励学生合作学习。

沉浸理论对教育游戏的设计具有重要的影响。沉浸理论指出相对于个体已具有的技能，活动的挑战性过高或者过低都不利于心流体验的产生。这就要求我们在设计教育游戏时，要分析学生已具有知识、技能，在学生已有的技能基础上，设计相应难度的挑战，要求游戏难度符合学生的认知水平，过高或者过低都会影响学生的沉浸体验。同时游戏场景、故事情节、交互与反馈等对学生心流体验都有重要的影响，精美的场景、合理的情节、有效的交互、及时的反馈能增强学生的心流体验，促进学生进行深入学习。

四、翻转课堂形式下的教育游戏设计原则与策略

1.平衡性设计原则与策略

商业游戏之所以能够让人如痴如醉，最主要在于游戏的设计者恰当、合理地设计了一系列“挑战―技能”高度平衡的关卡或任务。而一个成功的教育游戏也必须是高度平衡的，其平衡性主要体现在两个方面：一方面教育游戏的教育性和娱乐性必须是巧妙且合理地相互融合，也就是教育性与娱乐性必须是平衡的。如果教育性不足，教育游戏就失去了它作为教学媒体的基本教学功能，无法完成应有的教学效果；如果娱乐性缺失，教育游戏便失去了它作为游戏最基本的可玩性，缺乏吸引力，便无法调动学生的学习积极性。另一方面教育游戏的游戏难度与学生的智能发展水平应该也是匹配的。如果游戏难度过高，超出学生的能力范围，学生就会变得焦虑，失去游戏的兴趣；如果挑战太容易，学生就会产生厌倦心理，最终导致放弃游戏。

2.以学生为中心的原则与策略

基于翻转课堂的教育游戏学习是学生课前通过游戏方式进行的学习。将游戏与学习内容相融合，不是学习内容与游戏的生硬拼接，而是将游戏元素与知识内容本身进行有机融合。学习内容与游戏有效融合的标准是游戏本身，学生在游戏过程中感觉不到是在学习，而是在游戏内在动机的驱使下，在不知不觉中建构知识，掌握知识。翻转课堂实现了以学生为中心，通过学生课前自学完成知识的掌握，课上交流讨论完成知识的内化。教育游戏的介入，进一步巩固学生学习的主体地位，通过学生动手实践，让学生在愉快的氛围中学习知识、掌握知识。

3.完善的教学策略原则

基于翻转课堂的教育游戏作为一种学习资源要求学生在课堂外进行学习，学生在知识学习过程中不可避免地会遇到困难，有必要为学生提供恰当的帮助。因此，在教育游戏的设计过程中，需要合理采取教学策略，以帮助学生顺利渡过难关。在游戏设计过程中可以使用抛锚策略和教练策略等教学策略来帮助学生顺利完成知识学习。抛锚策略是指在游戏设计中，将问题以及知识点设计到带有故事情节的游戏阶段中，让学生通过探索理解情境，最终达到解决问题的目的，如设计扣人心弦的故事情节，使学生在游戏的氛围中完成知识学习。教练策略是指当学生在遇到困难、需要帮助时，适时给予指导、建议、暗示和反馈，以帮助学生顺利渡过难关，如在游戏中设置相应的问题提示，当学生遇到困难时及时给予帮助。同时，要对学生的操作做出及时的反馈，当学生正确操作完成任务时，我们应该及时给予鼓励或者奖励，增强其自信心；当学生操作错误，应该及时给予提示，避免学生不知所措而影响接下来的学习。

游戏课堂的重要性篇（8）

游戏是孩子在幼儿时期最主要的活动方式，是幼儿园进行幼儿教育的重要形式。幼儿的游戏教育方式可以启发幼儿的智力，促进幼儿情感、思想、行为的全面发展，而我们在教学过程中如果能够有效地利用幼儿游戏教育，有利于提高幼儿的学习兴趣和注意力，能够提高幼儿的学习效率，促进幼儿的全面发展。因此，本文主要讨论了幼儿教育的重要性以及应用策略，希望游戏教育在幼儿园教育中绽放光彩。

一、游戏在幼儿教育中的重要作用

1.在游戏中有利于知识的渗透

在课堂教学中应用游戏教学，从而渗透教学知识。让幼儿明白知识在实际生活中的重要作用。只有具备了良好的学习态度，才能真正地站在客观的角度对待知识，激发幼儿的学习兴趣。

2.游戏有利于学习心态的树立

在课堂中应用游戏教学，能够增强知识的趣味性、益智性、挑战性。因此，要充分利用课堂游戏，激发幼儿的好奇心，积极主动地投入到游戏中去探索存在于游戏中的教学知识，提高自信心，树立正确的学习心态。

二、游戏教学的具体实施途径

1.应用体育游戏

在幼儿游戏的过程中，我们应该巧妙地将学习知识与体育游戏相结合，这样可以让幼儿在游戏中感受到快乐，又能在游戏中学到知识，例如：在组织幼儿进行智力接力赛的游戏中，首先，我们要教会幼儿应该如何玩这样的游戏，有的小朋友不明白为什么要赶紧接棒，还要在接到棒跑到中途算出一道数学题。于是，我就对他们进行耐心、细致的讲解。让孩子们知道游戏不仅是让他们觉得快乐，还要在游戏中学会知识。同时，展开这样的游戏还可以锻炼幼儿的合作能力和团队精神，因此，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行知识教育，积极引导幼儿体会游戏的，又能够学习知识。

2.应用课堂游戏

现阶段，幼儿教育的主要场所还是课堂教学，因此，我们应该结合这一教学特点，对幼儿课堂教学进行创新，在课堂教学中充分地利用游戏，例如：进行课堂教学时，因受到场地和人员的限制，不宜进行大型游戏活动，就可以玩词语接龙游戏，让一个幼儿说出一个词语（成语），然后其他幼儿根据前一个幼儿说出的词语连成另一个词语，如“西瓜―瓜果―果品―品德―德语―语言”通过这样的游戏可以让幼儿增加词汇量，还可以活跃课堂氛围，提高幼儿的学习兴趣。

综上所述，我们在幼儿教育过程中，应该充分地认识到幼儿游戏教育的重要性，提高游戏在教学中的应用，通过在课堂教学中引入游戏、创建游戏词汇应用情境，增加幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力，有效地提高幼儿的学习兴趣，在幼儿园的教学过程中，通过体育游戏的应用，能够增强幼儿的身体素质，促进幼儿的健康发展。在教学中应用亲子游戏，能够提高幼儿与父母之间的合作、交流，增进情感交流，提高幼儿的情感体验，促进幼儿的全面发展，因此，在幼儿教学过程中利用游戏教学不仅可以达到提高教学效率的目的，还能够促进幼儿的智力、情感、健康的全面发展。

游戏课堂的重要性篇（9）

本课题将以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，尝试着发现小学课堂中游戏化教学的问题行为、分析其产生的原因、并且提出相应的解决对策，以及如何更好地将游戏化教学应用于小学课堂。

一、小学课堂游戏化教学的概念界说

本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。

1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1

游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。

2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。

二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因

在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。

三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策

游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：

（一） 游戏化教学的设计方面

1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。

2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。

（二） 游戏化教学的组织方面

1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。

2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。

（三）游戏化教学的主体方面

充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。

游戏课堂的重要性篇（10）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.134

展体育课堂教学的主要目的就是教会学生强身健体的方法，通过体育课堂提高学生的身体素质。高中生学习压力大，因此，进行有效的体育锻炼显得格外重要。但是实际的高中体育课堂并不容乐观，在体育教学中存在一些问题，其中，难以有效地调动学生的体育课堂兴趣就是一个突出的问题。为了增加高中体育课堂教学的趣味性，提高学生在体育课堂教学中的积极性，高中体育教师应该将游戏教学法有效的引进高中体育课堂。我根据多年的高中体育课堂教学经验认为，广大高中体育教师在将游戏教学法引进高中体育课堂教学的过程中，应该将游戏的内容与体育教学有机地结合起来，使学生在快乐中有效地学习体育技能。

一、体育游戏对高中体育教学产生的重要作用

（一）有利于调动学生上体育课的激情

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进行学习的不竭动力，体育游戏是体育教学中一个重要的组成部分，体育游戏具有极强的趣味性，能够有效调动学生在体育课堂上的积极性，在兴趣的指引下，学生产生更多快乐与成功的体验。高中生学习压力大，体育课对他们来说既是一个学习体育技能的机会，也是一个难能可贵的放松自我的机会，将体育游戏引进高中体育课堂，能够有效激发学生对体育学习的激情，有助于学生找到适合自己的体育锻炼方法，同时体育锻炼也磨炼了学生的意志，提高了学生在生活和学习中的自主能力，促进学生的全面发展。

（二）体育游戏有助于高中生健康体魄的打造

体育游戏虽然以娱乐为主，但也与体育教材联系紧密，是由很多体育实践活动组合而成的，在做游戏的过程中学生进行多种多样的练习，使得学生得到很好的锻炼，有力地促进了高中学生的生长发育。体育游戏不仅能够很好地锻炼学生的身体素质，还能够有效地提升学生的思维能力。体育游戏既包含大量的体育技能，还具有一定的情节，因此，能够有效地提升学生对体育课堂的兴趣，在做游戏的过程中，学生展开想象的翅膀，尽情地快乐，使得学生的思维能力在很大空间得到扩展，既有助于培养学生的创新能力，又促进学生的全方位发展。

（三）体育游戏有助于高中生良好心理素质的养成

高中生面临高考的压力、学习的压力、生活的压力，因此，高中生相对于其他年级的学生来说，面临更大的压力，由于这些问题的存在，学生更容易遇到困难，高中生虽然已经具备一些处理问题的能力，但是这种能力具有一定的局限性，因此，很多学生在处理不好生活和学习过程中遇到的压力的时候，就会严重影响学生的学习。在高中体育课堂上，体育教师巧用游戏教学法，学生不仅能够轻松地完成学习任务，还使学生的身心得到放松，同时任务的完成还能够有效培养学生的自信心。很多体育游戏不是学生单个能够完成的，需要通过学生之间的友好合作才能够完成，在这一过程中促进学生团队意识的形成，同时也提高了学生的竞争意识。为了取得游戏的胜利，学生在游戏过程中不仅要机智果断，而且还要具有良好心态，以便灵活应对活动中遇到的突发事件。

二、体育游戏在高中体育课堂教学中的有效运用

（一）选择与学生的实际情况相适应的体育游戏

体育游戏能够有效的调动学生在体育课堂教学中的积极性，但是，这并不意味着教师可以随便地组织体育游戏，教师在选择体育游戏的时候，一定要以学生的实际情况为最根本的出发点，因为只有从学生的实际情况出发，才能将学生的学习状态调整到最佳。例如：对于一些女生来说，不太喜欢奔跑类的体育游戏，因此，为了有效地调动学生的兴趣，教师可以适当的避开奔跑强度比较大的体育项目。而对于男生来说，比较喜欢奔跑强度较大的项目，教师可以专门为男生组织训练学生的奔跑能力的游戏。广大高中体育教师只有做到一切从学生的实际情况出发，才能使体育游戏的作用得到最大程度的发挥。

（二）体育游戏要多种多样，避免单一性

高中生的日常生活以学习为主，十分单调，紧张而繁重的学习使学生渴望有新鲜感的生活。如果教师在课堂教学的过程中，仅仅采用单一的游戏形式，长此以往，体育游戏就会失去对学生的吸引力，学生难以很好的融入课堂教学中，对体育课堂的兴趣也会逐渐变淡。因此，教师在进行课堂设计的时候，一定要注重体育游戏形式的多样性，通过多种多样的体育游戏形式给学生带来新鲜感，使学生疲惫的大脑受到刺激，有效激发学生大脑的活力。例如：教师在设计游戏时，不仅要注重游戏的多样性，还要注重将不同形式的游戏有效地结合起来。竞争性的体育游戏能够有效地提高学生的竞争意识，但是在体育课堂教学中如果使用的太过频繁，学生会觉得竞争性的游戏压力太大，难以达到身心放松的效果，教师可以将竞争性的游戏与娱乐性的游戏有效的搭配起来，使学生进入最佳的体育课堂学习状态。