0 引 言
目前，我国人们大众对于企业存在着一定的误区，认为当今企业具备了现代化管理的水平，从而达到了较高的工商管理阶段。但是，我国企业距离工商管理还具有一定的距离，目前主要就是由传统的计划经济体制逐渐的转变为市场经济体制，所以，目前我国企业仅是刚刚开始市场竞争，还远远没有达到现代化的进程，与国外发达国家相比依然具有较大的差距。
1 企业工商管理的概要
企业工商管理本身就是一项综合性比较强的工作，其主要就是结合了科学管理思想以及工程技术等方面，要求管理人员必须要掌握一定的分析能力和方法，必须要具有开拓创新的精神。企业管理主要包括了运作管理、战略管理以及财务管理等诸多内容，不仅具有这些硬性管理，同时还具有诸多软性管理，比如企业文化以及非营利性社会活动等。工商管理工作必须要对日常数据进行分析，从而才能够保障企业逐渐的朝着目标发展，并且采取先进的措施进一步促进企业实现目标。
2 企业工商管理和科学管理的作用
2.1 提高企业工作效率
为了能够有效降低企业资源的消耗，提高企业的工作效率，通过工商管理能够科学、合理地规划企业工作流程，将不必要的程序删除，从而达到提高工作效率以及合理配置企业资源的目的，能够从最大程度上避免资源分配不均的现象发生。
2.2 决定企业的发展方向
对于企业来讲，在进行工商管理工作的时候能够设定相应的方案，从而在进行市场调研的过程中能够科学、合理的决定企业在未来发展中的路线，制订科学、合理的目标和任务，从而才能够有效的避免企业出现问题的可能性，并且还能够为企业的可持续性发展打下牢固的基础。
2.3 发挥奖惩制度的优势
企业员工作为企业最为基础的组成部分，在进行工商管理的过程中，人员管理也是非常重要的。所以，在制订科学、合理的奖惩制度的时候，必须要最大程度上激励员工们的积极性，从而才能够提高企业本身的工作效率，另外，必须要认真的落实员工们的各项福利待遇，从而才能够为企业的进一步发展打下牢固的基础条件。
2.4 准确把握企业的资本状况以及财务情况
为了能够保障企业实现正常化以及有序化的发展，必须要重视企业自身的财务状况，从而要求工商管理部门以及人员必须要科学、合理的掌握企业自身资本的基本情况，才能够为后续的金融工作打下牢固的基础条件。
3 企业工商管理和科学管理中存在的问题
3.1 市场竞争力还有待进一步提高
目前，我国大部分企业还是比较缺乏市场竞争力的，尤其是在市场管理方面缺乏相应的主动性，企业本身的组织结构还没有得到完善，从而无法真正的约束企业的日常行为，与国外发达国家企业相比，我国企业无论是在本质还是管理规模上都还具有一定的距离，目前，我国大部分市场企业并没有真正的认识到竞争力的重要性，另外，我国企业对于效益问题还不能完全的掌控，国外大部分企业能够有效地控制自身的经济效益，所以，我国管理水平还有待进一步提高，无论是自身的经济效益还是综合管理体系都远远没有达到国际上平均水平。
3.2 企业的经营模式问题
根据我国相关机构的市场调研表明，目前我国一部分企业对自身的生产模式和销售模式进行了一定的改变，目前比较常见的经营理念包括了零库存以及即时生产等，但是，根据市场经济发展情况来讲，这种经营理念并不科学、合理，市场销售与企业生产呈现正比的关系，并不是没有联系的两个项目，所以，企业为了能够达到销售目标，必须要结合消费者的实际需求，生产者必须要真正的了解消费者的实际需求来进行生产，从而才能够得到人们的认可。根据多年来的实践经验表明，企业必须要具有良好的管理和经营模式，才能够保障企业实现可持续性发展。
3.3 企业自身价值的定位不明确问题
随着我国逐渐的由传统的技术经济转变为市场经济，工商管理理念逐渐的被引入，企业的管理理念进行了不断的完善和创新。财务报表中的数字变化远远不能满足现代企业的需求，更多的企业进行了一系列的长远目标的制订，为了能够促使企业在市场竞争中得到可持续性发展。企业在进行长远目标制订的时候，工商管理机制必须要符合自身企业的实际情况，应该学会科学、合理的利用有限的资源，从最大程度上避免资源浪费的现象发生，否则就会导致因为企业对自身价值定位出现问题，不仅会阻碍企业的发展，甚至还会直接威胁到企业的生存。
3.4 企业类型的转变问题
传统企业模式主要就是依赖于外来订单，并没有自身去开拓市场的能力，最终就造成了目前大部分产品都是MADE IN CHINA的现象发生，为了能够进一步促进企业的发展，必须要朝着学习型方向发展，否则不仅不能提高自身的市场竞争力，还将会逐渐地被其他企业替代，失去上升的空间。
4 提升工商管理发展的主要措施
4.1 牢固树立企业诚信理念
对于企业来讲，诚信是非常重要的，只有具备了诚信的理念，才能够真正的促进经济的发展，保障企业经济的可持续性发展，促进我国市场经济体制不断地完善和创新，从而才能够保障我国市场经济的健康发展，为我国精神文明建设提供强有力的支持。必须要不断的深入诚信的理念，促进我国企业的健康发展，打造良好的市场经济环境和社会环境，才能够真正的实现我国和谐社会的构建。
4.2 提高财务管理质量
企业在进行管理的时候，财务管理是非常重要的组成部分，必须要让每个员工清晰的认识到自身的责任，所以，对于企业和员工来讲，财务管理的发展状态能够直接影响到企业的发展和生存，并且从某种角度来讲也会直接影响到企业的切身利益。所以，必须要打造高素质、高专业水平的财务管理队伍，才是保障财务工作的基本条件。通过科学、合理的拓展财务管理的范围，才能够更为精细地开展管理工作，更加科学、合理地分配资源，从根本上提高工作效率，促进企业的进步和发展。
4.3 强化人员管理
企业员工作为企业发展的主要因素之一，必须要提高员工们的综合素质和专业技术水平，真正地关心员工们的日常生活，坚持以人为本的原则，才能够提高员工们的归属感和荣誉感，在提高员工们综合素质和专业技术水平的同时能够加强员工们对企业的归属感，真正的从心理认可企业。
4.4 朝国际化的方向发展
为了能够提高自身的竞争力，必须要在国际市场上证明自身，并且通过国际市场不断的促进自身的发展。一般情况下，对于市场开放度高以及具有激烈竞争的产业更是这样。目前我国国内市场的竞争逐渐的趋向饱和。如果依然坚守国内市场，进而就会获得比较少的利润，所以，必须要不断地拓展市场空间，逐渐地朝着国际市场发展。
4.5 强化关键技术和创造力的培养
关键技术和创造力直接决定了企业的核心竞争力，所以，必须要不断地提高企业的创造力和关键技术，更好地配置和优化企业的资源，才能够真正地提高自身的竞争力。在进行工商管理的时候必须要结合企业的自身实际情况，最大程度上发挥出企业的优势，提高企业在人力、物力等方面的投资，从而才能够真正地培养企业创新意识，通过创新才能够赋予企业更多的生命力。
（一）人才培养目标定位不明确
人才培养目标是人才培养活动和过程中最基本、最核心的因素。目前，我国多数高校专业培养目标和方案基本以教育部的工商管理专业核心课程为基础，对工商管理专业人才的培养目标雷同，目标定义不清晰，定位不准，缺乏个性，没有较好地结合高校的办学特色。人才培养目标的不确定性不仅浪费教育资源，并且培养出来的人才难以适应复杂多变的市场环境，进而难以解决工商管专业学生就业难的问题。
（二）课程体系设置不科学
现代经济、社会、文化、技术的发展，强调对学生多学科交叉融合的培养。工商管理专业课程强调重基础、宽口径、知识结构全面。但实际上，体现在课程设置上是课程多而杂，没有侧重点，出现了“专业不专”的现象。更重要的是，高校对工商管理专业学生缺乏具体理工科学科背景和专业知识的培养和支撑，学生无法真正的对企业的具体事务进行管理。
（三）师资力量不够、教学方法比较单一
工商管理专业培养的是能够灵活运用所学知识分析、解决问题的面向企业的管理人才。然而，高校的教师绝大部分缺乏工商管理的实践经验，在教学过程中对理论知识不能融会贯通，更不用说旁征博引，加强学科间的联系。因此，在长期教学过程中，学生大多处于被动接受的地位，仍然以老师讲授为主，学生热情较低、动手动脑意识缺乏。而案例大多数为国内外的大企业的，不能切实地培养学生在中国社会条件下分析和解决本土化的实际问题的思维和手段。
（四）实践性环节偏向于走形式
实践性教学环节在工商管理专业教学体系中占有非常重要的作用，高校教学大纲和计划都设置了相应的实践环节，开设有校内的实验、实训课程、校外的认识实习、暑期实践以及毕业实习等一系列环节来提高学生的实践能力。但是，由于各种原因学生实习没有固定的地点，靠带队老师或者学生自己找关系，实习的内容流与参观，只能了解到企业的一些运作流程等。学生所写的实习报告也是流于表面，加上相关管理制度的不健全和科学的实习评估体系的缺乏，对实践性环节的质量很难具体进行衡量。
二、进一步发展工商管理专业特色学科建设的建议
（一）明确人才培养目标
学校应结合自身的办学理念和办学条件，对工商管理专业学生主要就业区域和单位进行统计和调查，明确培养人才的层次和方向，结合高校和当地特色制订培养方案。西南科技大学地处四川省绵阳市科技城，其周边长虹、九州、富临集团等大型企业，以及部分军工企业具有较大的影响力。在培养学生创新能力的同时，结合民营企业实际问题的分析和实践能力的培养更能帮助学生较快进入企业。
（二）优化课程体系
课程体系的优化设置应紧随市场经济的发展，从培养学生知识、能力、素质等方面出发，不断更新使之更具特色化。在课程的内容设置上从现代管理者应具备的基本素质和基本技能入手确定其核心课程，做到精简与更新，突出公司治理、战略管理等课程的核心地位。在课程设置上，第一，协调基础课、专业课、选修课之间的比例。允许他们根据自己的兴趣进行选修甚至跨学科、跨专业选修，给学生更多选择的空间，营造更加开放的学术氛围。第二，加强人文素质等方面的培养，让学生全方面的提高素质。最后，可以根据学校自身条件和办学特色，设置复合型课程，结合企业的实际需要培养定向人才，提高学生就业率。比如，开设“军工企业管理”“科技企业管理”“会展营销实务”等针对性强的课程。
（三）加强教师队伍建设、改革教学方式
在引进具有高学历、高职称和高经验教师的同时，依托学校MBA中心的人脉资源，邀请大型企业的具有丰富实际经验的高层管理人员作为兼职教师；对现有教师进行再一次的学历教育或培训，让其理论实践和企业业务相通，或者利用暑期进行企业调研，在丰富其实践经验的同时收集案例资料，丰富教学课堂。在教学方法上应该发挥学生的主观能动性，积极探索各种开放性、互动性、实践性的教学方法。例如，多媒体网络教学法、双语教学方法、建立自己的案例库、情景模拟式教学等。传统的教学只能单向的传递知识，多媒体网络利用声音、图像、视频等多方面对学生进行交互式的互动；双语教学方法能够达到培养国际化、信息化的创新型人才的目的；结合国外案例教学经验，发掘国内企业的案例，在中国经济环境的条件下建立属于自己的案例库，构建案例教学评价体系；西南科技大学近几年在案例教学与教学案例方面的实践取得了一定的成果，学校老师连续两年获得全国MBA教育指导委员会举办的第三届和第四届全国“百篇优秀管理案例”。
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0049-02
一、前言
我国工商管理学科从1993年从经济学中分离出来，到2007年已有356所高校开设工商管理专业，是高校开设数量最多的十大专业之一，开设率达到53%，在2007年中国大学专业排行榜上工商管理专业曾经为最热报考专业排行榜中的第三名。但由教育部委托麦可思人力资源信息管理咨询公司进行的2010年度主要本科专业就业能力调查显示，工商管理专业毕业生的就业能力没有进入前50名，这一调查说明，目前我国工商管理专业的人才培养质量还难以满足社会、企业的发展需求。目前，农业、交通、矿业、电力、建筑、医药等诸多行业高校都已经开设了工商管理专业，为社会输送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培养方面却呈现出“大一统”的状态，未体现各高效的行业特色，缺乏针对性，体现在定位不明确、相似度高、过于偏重理论等方面。行业背景高校相比其他普通或综合类高校在培养工商管理人才方面有许多的优势，如何利用行业背景的资源，培养有特色的工商管理专业人才，使学生更快更好的适应本行业企业的需求，同时解决工商管理专业学生的就业难题，是目前行业背景高校工商管理专业建设迫切需要考虑的问题。本文从工商管理专业建设目标、课程体系、师资力量以及实践环节四个方面提供工商管理专业的特色人才培养途径。
二、行业背景高校特色工商管理专业学科建设途径
利用行业背景的优势资源，把行业特色融入到工商管理学科建设的每一个环节，应该从行业特色的工商管理专业建设目标，构建行业特色的人才培养体系，打造有行业特色的师资队伍，创建有行业特色的实践环节四个方面入手。
1.确立行业特色工商管理专业建设目标。学科建设目标体现了学科建设的基本发展方向和目标定位，同一所学校对不同层次的工商管理专业人才培养也应有不同的目标定位。基于行业背景的工商管理教育应当根据学校自身的教学和科研实力以及行业背景、学科特色，确定不同的办学目标，准确定位自身的人才培养规划，特别是充分体现出其培养的人才的差异性与行业个性。应确立出培养适应经济发展的，系统地掌握工商管理基本理论、基本知识和基本技能，熟悉背景行业特点，了解背景行业生产运作流程、熟悉背景行业管理体系的特色工商管理人才培养目标。
2.构建符合背景行业的工商管理专业人才培养的课程体系。与背景行业行业主管、用人单位共同研究课程设计，根据行业人才的需求以及行业人才培养的规格要求，调整改革已有的课程体系，将行业特色融入课程模块，合理安排理论课程，专业课程，实践课程以及工具技能课程的比例。应重点构建两大课程体系：一是以工商管理专业管理理论知识为基础，结合行业特色的理论课程体系的建设。结合行业特色的理论课程体系的建设中，注重以实践应用为导向，加强对理论知识的应用情境和应用方式的研究，尤其要注重结合背景行业的管理环境特征以及管理方式，注重吸取校外专家、企业人员、政府官员的研究成果和实际经验，注重理论结合实际，加强理论的实践性，注重学生的动手能力，改革传统课程。二是以行业实践能力培养为核心的应用能力课程体系的构建。建设由专业教师、实践导师和企业专家组成的实验模拟课程，为学生营造高效运转的仿真环境，提高学生的模拟实践能力，在这个过程中，让学生加强对理论知识的理解和应用。同时，还可以创办企业管理综合实践课程，充分调动学校和背景行业企业的资源，使学生能够直接与实际部门人员沟通，接受实际部门管理人员的点评，创造条件为学生提供实践以及自主创新的平台。
3.利用行业资源，打造行业特色师资队伍。师资队伍的建设是基于行业背景工商管理专业建设十分重要的一环，为建设具有行业特色的师资队伍，可以采取以下两点：一是引进行业企业资深人才，从合作企业中遴选专业人才充当兼职教师，同时可利用行业背景构建企业兼职教师队伍，聘请各部门优秀专家对学生进行相关辅导、开展讲座，来自于行业企业的兼职教师从实践环节为学生提供知识与辅导，提高了理论知识的应用性；二是选派专业教师去行业企业学习，丰富专业教师实际应用能力，建立教师培训、交流和深造的常规机制，形成了解社会需求、具有操作能力的高水平行业特色教师队伍。
4.创建行业特色实践环节。实践环节是锻炼学生实际运用所学知识的环节。首先，利用所拥有的行业企业背景资源，依托行业背景举办和工商管理专业相关的比赛或计算机模拟大赛，如管理决策大赛、营销策划比赛、ERP运用大赛等，让学生在比赛或模拟中深化理论知识，了解行业背景。目前几乎国外所有商学院在战略管理课或市场营销课中都在使用“企业竞争模拟”这种游戏软件，结合行业特色，举办相关沙盘演练，有效增强学生动手能力以及综合能力。其次是加强校企合作交流。可通过建立行业企业实地考察合作研究机制，利用假期，组织学生对行业企业进行调查或实习。发现问题，提出解决方案。或者参与到老师的课题中去，研究是实践的核心，深入研究，提出解决方案；也可鼓励帮助学生举办学术交流会，定期举办专题讲座，讲座者可以是专业研究人员、，也可以是企业家、同行业资深人士，甚至是政府官员。课程讲座改变能单一的课堂教学模式，对本科生知识面的拓展与相关知识的理解起到积极作用，同时鼓励并帮助学生举办学术交流会，在交流与讨论中深化所学知识。
第三建立行业实习基地，建立校企联合办学机制。行业实习基地对学生提高实践工作能力以及熟悉行业背景都有着很大的作用，学生能将理论知识结合到实际业务中来，提高了动手能力，同时使理论知识得到了升华。这样不仅有利于学生将所学的知识与实践结合，提高实际操作能力，而且毕业后能定向就业，缩短了社会适应期，易于被用人单位接受。校企联合办学机制是一个双赢的局面，对学校而言，有利于促进产学研相结合，加快科技成果转化，提高教学质量和办学水平；对企业而言，既可利用高校人才优势，推动企业科技进步、科技创新，也可依托高校为企业培养岗位需要的人才，提高用人效益。
三、结束语
基于行业特色的工商管理专业学科建设的关键点就是切实的将行业特色融入到学科建设的每一个环节，全面强化行业意识，把为行业服务作为人才培养的出发点和落脚点。还需要在实际操作中不断的修改与完善，立足于行业特色，但不能固步自封，不断优化学科资源，增强学科实力，强化学科特色。切切实实的把行业背景与资源优势融入到工商管理专业的内涵中去，这样才能真正发挥行业背景高校的优势。
参考文献：
[1]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，2011，（10）.
[2]朱平利，魏想明.地方院校工商管理类专业差异化人才培养模式探析[J].教育教学论坛，2010，（27）：217-218.
[3]余晓钟，苑霞霞.基于行业适应性的工商管理人才培养模式研究[J].现代管理科学，2011，（7）：29-31.
[中图分类号] C93.4 [文献标识码] A
理工科高校的工商管理专业从发展起步阶段就落后于学校的其他主体专业建设，这是由学校的办学历史和定位所决定的，所以理工科高校从整体专业建设来看，无论硬件还是软件，理工类专业的实力明显优于文科类，工商管理专业作为文科专业也受此影响，另一方面，理工科高校也给工商管理专业的建设带来了一些积极因素，这就是工业知识基础和行业背景，如何将理工科高校的这些积极影响因素转化为工商管理专业建设的特色和优势具有重要的研究价值，能够指导理工科高校工商管理专业的建设和发展[1]。
1 工科高校工商管理专业特点
基于对11所工科高校的工商管理专业课程建设情况的调研，结合教育界的相关专家评价，对我国理工类和文科类高校的工商管理专业建设特点进行分析，得出理工科高校和财经类高校的工商管理专业建设存在较大差异，这种差异体现了学校基于自身特色优势发展工商管理专业的思路[2]。所调研的工科高校工商管理专业建设特点具体如下：
1.1 专业课程方面
工商管理专业必修课程设置中均含有行业基础概论性课程安排，强化了学生对行业的了解和工业生产过程的认知，有的工商管理专业甚至安排有对应的工业认识实习，更进一步凸显了学生所在学校的行业背景。
1.2 实践成果方面
工科学校的联合办学单位、实践教学基地和实习工厂90%均围绕行业优势学科分布，所以工商管理专业学生的课外实践活动80%仍然围绕相关优势学科行业背景展开，取得的实践成果95%以上集中在这些工业行业知识体系内。
1.3 科研成果方面
工商管理专业的教师受学校所处行业优势的影响，在开展的横向和纵向课题申报研究中70%以上的成果均集中在这些工业行业知识体系内，尤其是横向课题高达90%。
1.4 学生就业方面
工商管理专业学生在学校优势学科相关的行业中就业具有明显优势，从课程知识学习和工业企业实践两方面的积累，增加了学生的竞争实力，在此类行业中，比其他高校的工商管理专业学生受欢迎。
1.5 社会认可度
工科高校的工商管理专业学生在工业知识积累方面为社会所认可，行业内企业招聘重点考虑生源地，逐渐形成人才的接续和社会的共识。
综上所述，工科高校的工商管理专业从学生培养、教师科研到学生就业和未来发展都受到所在高校的优势学科影响和相关行业的发展影响，进而逐渐形成了工商管理专业教学的特色和方向，这是对所在工科高校优势资源的利用，促进专业快速发展的同时也增加了专业的竞争力。
2 基于SWOT的专业建设策略选择
SWOT分析工具来源于麦肯锡咨询公司，主要分析内容包括优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threats）四个方面，工科高校的工商管理专业建设SWOT分析实际上是将工科高校的内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析工商管理专业建设的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。通过SWOT分析，可以帮助工科高校工商管理专业建设时把资源和行动聚集在自己的强项和有最多机会的地方。
2.1 机会与威胁分析（OT）
随着市场竞争的日益激烈，社会分工和管理专业逐渐细化，工商管理专业已由过去的热门专业逐渐受到冷遇，与之对应的是从工商管理专业分离出来的市场营销管理、人力资源管理和财务管理等专业逐渐成为市场的新宠[3]。工商管理专业由于知识面广，目标过于宽泛，造成了专业性不强，特点不明确，竞争优势不突出等问题，受市场经济激烈竞争的环境影响，企业需要更加专业更加细分的管理类人才，所以工商管理专业受到了营销、人力、财管等管理类专业的竞争挑战，就业形势越来越严峻。
工商管理专业尽管在市场中受到了其他管理类细分专业的威胁，暴露了专业弱化的特点，但也应看到工商管理专业的机会，这就是复合型人才的培养，工管专业所学知识涵盖了企业各类管理岗位的需要，人才成长空间大适应性强，尤其适合我国微小型企业的快速发展需要，微小型企业近几年来快速发展，由于受资金和规模的影响，无法设置细化的管理类岗位，所以工商管理专业人才完全符合企业初期需要，一人能够身兼数职且适合整个企业管理活动，性价比较高。随着我国社会经济的快速发展，规模数量庞大的微小型企业和部分中小型企业给工商管理专业人才的培养带来了机遇，这也给工商管理专业的建设提出了新的机会。
2.2 优势与劣势分析（SW）
工科高校的工商管理专业受学校的性质定位影响，建设相对落后于学校其他工科专业，这属于先天不足，而且在发展过程中也会处于弱势地位，这是工商管理专业在工科高校建设所必须面临的问题[4]。受此影响，社会各界对工科高校的工商管理专业也持弱势学科专业观念，始终认为影响力不如财经类高校的工管专业，所以从内外两方面，工科高校的工商管理专业在专业建设中都处于劣势，对内比不过理工类专业，对外竞争不过财经类工管专业。
工科高校的工商管理专业又有其显著的发展优势，首先，工科高校的工管专业立足理工类行业背景，专业设置鲜明，社会认可其对所属工科行业企业的服务能力，在同财经类高校竞争时，这种出生所带来的行业熟悉程度具有很强的优势。其次，科技和管理对于行业企业的发展都至关重要，在科学技术水平达到成熟阶段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工类专业会对工商管理专业的建设带来极大的促进作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理专业在建设过程中，应充分利用市场的微小型企业和中小型企业对管理类复合型人才的需求机遇，结合自身立足工科高校的行业优势背景积极进行专业建设，为社会发展培养更多的专业性复合型人才。所以工科高校的工商管理专业建设策略选择，应坚持立足行业，突出背景的优势，走管工结合复合型人才培养道路，服务于行业类的各类中小型企业发展建设需要[5]。
3 基于AHP的专业建设策略评价
依据SWOT分析的建设策略选择，结合现有理论研究和专家经验构建专业建设评价体系（见表1），采用Delphi法对工科高校的工商管理专业建设策略选择进行评价，按照评价分值的差异给出不同情况下工科高校的工商管理专业建设策略选择的建议。
通过专家打分给出权重，并构建评价模型，具体计算公式如下：
。（1）
式中E为工科高校的工商管理专业建设策略评价；Ki为第i类指标评价值；Wi为第i类指标权重系数。通过计算得出E值，可以通过横向和纵向的对比确定工科高校工商管理专业建设策略选择的合理性。
4 结论
本文通过对工科高校工商管理专业建设的优势、劣势、机遇和挑战分析，针对现状为工科高校的工商管理专业建设策略提出建议。
4.1工科高校的工商管理专业应充分分析自己所在学校的优势，在利用现有优势资源的基础上结合市场发展选择专业建设方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理专业必须立足行业优势背景走管理类复合型人才培养道路，在坚持管工结合的基础上，体现工商管理专业学生的工业知识素养，满足行业内企业的需要。
4.3 专业建设应满足市场经济发展过程中小微型企业和中小型企业的管理类人才需求，通过目标市场的细分和定位强化学生培养和课程设置，积极引导学生就业。
参考文献：
[1]金玮，梁敏.工商管理专业人才培养模式变革的过程研究[J].黑龙江对外经贸.2011（11）.16-17.
[2]朱宁.工商管理专业本科实践教学管理体系构建[J].中国电力教育，2013（1）.14-15.
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46s-0201-01
多数地方师范院校涉足工商管理学科领域始于1999年的高校扩招，以及由此引发的高校合并与升格浪潮。由于被认为学科进入门槛低，学生就业前景好，工商管理学科一度在地方师范院校升格初期拼规模、上层次的外延式增长之路上扮演着重要的角色。然而，随着高等教育市场竞争的加剧，转入内涵式发展之路的地方师范院校，在工商管理学科建设中，面对综合性重点高校以及财经类院校工商管理学科的竞争压力，普遍存在着学科定位不明确，研究方向不清晰、专业设置无特色的问题。
一、地方师范院校工商管理学科定位缺失分析
为了立足地方，不断扩大影响，从而求得生存和发展，地方师范院校必须对工商管理学科定位缺失的现状有一个清醒的认识。
（一）盲目贪大求全，缺乏重点和特色
多数地方性师范院校认为学科专业门类齐全、规模扩大就是发展，因此在学校工商管理学科规划过程中往往盲目攀比、相互模仿，学科建设定位不准确。在工商管理学科建设的过程中，盲目追求专业的齐全，竞相增设热门专业，没有从自身实际出发，针对已有基础和条件重点建设一批专业，也没有在根据高校内外环境要求的基础上发展特色专业，而是片面追求规模的扩大，不仅忽视了工商管理学科内涵的丰富和质量的提高，而且将有限的资源分散到各个专业的建设之中，使得学科建设无法突破原有的平台，而且造成资源的浪费。
（二）缺乏长远眼光，注重近期效益
一门科学学科的发展程度取决于社会对它的需求程度。同样，一门学科理论体系的完善程度也取决于其对社会需求的满足程度，同时也决定了该学科对社会的影响程度，即该学科的社会地位。目前，社会对工商管理方面人才的需求为拥有工商管理学科的院校带来了一定的利益，但只注重近期效益不图谋长远发展，不但对工商管理学科本身成长不利，而且可能会影响院校的品牌形象，最终必定在激烈的竞争中被淘汰。
（三）忽视学科内部专业之间的联系与渗透
工商管理学学科的应用性很强，其理论基础是经济学和管理学，知识构成跨越自然科学、人文科学的不同领域，研究对象涵盖了企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资分析、市场营销和资源配置等各个方面。注重实用方法技能的培养与训练是工商管理学科的鲜明特点。目前多数地方师范院校工商管理学科忽视学科内部专业之间的联系与渗透，导致学生各方面能力不足等一系列问题。
（四）追随综合性大学工商管理学科建设模式，使得学科建设特色缺失
地方师范院校工商管理学科同综合性大学相比，在层次上有一定的差距。如果盲目追随综合性大学工商管理学科建设模式，会使得自身学科建设特色缺失。高等学校的学科建设最终是为社会培养优秀的高质量的人才，人才的培养是学科建设的核心。一个成熟的学科应该具有自己独特的概念、理论体系、研究方法、学术评价体系以及队伍的培养体系。地方师范院校工商管理学科应充分考虑自己的教学资源和生源质量，突出应用技能训练，为社会培养大量应用型人才。
二、地方师范院校工商管理学科定位的依据
（一）工商管理学科定位以学校定位为基础
高等师范院校工商管理学科的特色，应该以学校的定位为导向，以特色学科的建设为基础，形成自身的教学和科研特色，从而才能形成自身的核心竞争力。例如，近年来某师范学院按照“扬优、保特、创新”的原则，认真贯彻“稳定规模、优化结构、完善条件、提高质量、创建特色”的20字办学思路，重点实施基础实验室评估、优秀校风建设评估、学士学位评估、本科教学水平评估和申报硕士点的“五大战役”和人才强校、学科建设、数字化校园建设、教育国际化和校园精神塑造的“五大战略”，积极推行“扩大规模、加大投入、提高质量、办出特色、创出品牌、占领市场”的六大举措，采取优化整合、交叉渗透等形式，正确处理规模、结构、质量、效益之间的关系，不断提升教育教学水平和核心竞争力，努力实现“同类一流”办学目标。因此，该师范学院工商管理学科的定位必须以学校的总体定位为前提和基础，才能具有可行性。
（二）工商管理学科定位以服务地方经济为导向
地方师范院校的工商管理学科，在与综合性大学竞争中无学科优势，与地处中心城市高校相比无地域优势的情况下，首先要适应不断变化的社会需求和地方实际，并以此为导向，坚持以学科建设为龙头、以学术为先导、教学科研并重的办学理念，将教学科研、学生培养与地方经济社会发展需要结合起来，正确把握学校发展的方向、特别是学科发展的方向，对学校发展、特别是工商管理学科发展作出准确定位，对师资队伍中各学科专业教师的比例做出相应调整，并要求各系和大多数教师都要从市县甚至乡镇找到自己的科研项目，以服务地方经济为导向，积极搭建有特色的工商管理学科办学模式。
（三）利用师范传统专业优势，充实定位内涵
地方师范类院校要发挥传统专业优势，利用师范类基础学科过硬，如语文、数学、教育学等的优势，通过培养学生较好的文字功底、数学功底等，在工商管理学科建设中体现出优势。特别是要注重不同学科之间的联系与渗透，大力提升工商管理学科下各专业学生的基本功。利用师范院校教育类优秀学科的先进知识和理念大胆创新，与时俱进，提升工商管理学科教学理念，培养出应用型、学习型、复合型的人才。
三、地方师范院校工商管理学科定位的内容
（一）明确工商管理学科建设目标
明确学科建设目标，既是地方师范院校工商管理学科定位的起点，也是其重要依据。地方师范院校的工商管理学科建设应该以培养服务区域经济的应用型工商管理人才为目的。可进一步概括为：培养面向中小企业、面向区域、服务生产、服务地方经济社会建设的应用型管理人才。
（二）凝炼学科发展方向
在学科发展方向上，主要是结合学校所在区域的经济特色，进行凝练。地方师范院校要在调查研究工商管理学科现状的基础上制定出适合时代要求，体现地方师范院校特色的工商管理学科发展思路。在制定规划时，不仅要考虑国内外同学科的发展趋势，国家和学校所处区域的经济社会发展的需要，更应考虑学校自身的实际情况和发展规律。
（三）优化专业结构配置
地方师范院校科学地构建工商管理学科专业结构非常重要，它直接关系到工商管理人才的培养质量和学校的发展。地方师范院校进行专业结构配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重点本科院校，而应从实际出发，充分发挥自己的优势，在已有的工商管理学科结构框架上选择适合自己的学科模式，重点抓好优势专业、特色专业，努力建设国内同类型院校中有影响的重点工商管理专业。
（四）完善培养方案
培养方案的完善是地方师范院校工商管理学科定位中的主要内容之一。针对培养中教学计划落伍，实践性教学课时较少的情况，应该提高实践性教学比例，大力构建实习基地。针对教学计划中课程设置不尽合理，没有充分体现应用性特点情况，要改变目前教学计划中课程设置面广、量大、交叉严重，不精不专的情况；要丰富教学方法和手段，改变工商管理教学内容陈旧，缺乏权变性的状况。使得教学内容能够适应经济的发展，紧跟国内国际学科前；要强化工商管理专业学生的实践、实习教学环节，从而提高学生的动手能力。
参考文献
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[2] 杨忠泰.崇术重用 服务地方――一般地方高校工商管理类院系办学目标定位的思考与探索[J].煤炭高等教育，2008（01）.
论文摘要:论述了开展专业建设评估在树立学科、专业特色,明确专业建设的目标与方向中的积极作用。
1 整合教学创新思想,加强工商管理类专业建设评估体系研究
从整体结构上讲,教学创新体系是由知识创新、技术创新、知识传播和知识应用等诸多系统组成的一个相互联系的、有机的网络系统。而专业建设评估体系研究是整合教学创新思想的基础。从我院发展的实际角度来看,笔者认为“乘教学质量之东风,进一步深化教育教学改革,狠抓学科建设,不断提高教育教学质量和学院办学层次”的关键在教学创新,关键在专业学科建设,关键在人。目前我系开展教学创新体系研究主要可以分为两个方面:一方面是专业建设、教学改革和知识的创新及应用——教学创新研究;另一方面是知识的传播——教学方法、手段与教学内容研究。而这两个方面恰恰是我院“教学质量年”的基本任务和中心工作。专业建设评估和教学创新活动紧密而有机的结合是培养人才,特别是培养高层次创新人才的关键和根本途径,所以在专业建设及高层次创新人才的培养过程中必须重视专业评估和教学创新研究。对于工商系,应着重研究工商管理类专业建设评估及其发展的主要内容,具体体现为以下几个方面:
1.1 工商管理类专业发展方向和目标
主要研究专业发展方向是否明确,对重庆当前和长远经济建设及社会科技发展有无意义、作用;在重庆市内、国内有无特色、有无影响,该学科的发展处于何种地位,在国内外处于何种发展水平,其学术成果如何,获奖项目、级别如何。
1.2 工商管理类专业师资队伍建设
主要研究各专业师资队伍的思想素质、学术水平,在国内或行业同学科中的学术地位,人才培养能力与发展潜力;职称结构、学历结构和整体实力;拟定培养计划措施及执行情况,形成专业学术带头人、后备学术带头人、梯队结构合理的师资队伍。
1.3 工商管理类各专业实验室建设
主要研究与专业发展相匹配的仪器设备数量、质量及自制仪器设备的水平;现有仪器设备利用率和完好率的高低;目前实验室面积能否满足教学科研要求和实验人员队伍配备状况。
1.4 工商管理类各专业科研建设
主要研究各专业学科领域中外期刊、鉴定项目、出版专著教材、获奖项目的数量与级别;目前承担部级、省部级科研项目及经费;科研成果推广及应用情况,学术交流与学术氛围;科研成果是否推动了科学理论发展,科研项目是否有理论意义,科研经费转化为仪器、设备等固定资产的数量、质量等方面。
1.5 工商管理类各专业教学改革与管理措施
主要研究各专业学科建设规划是否合理可行;教学计划、大纲是否齐全、优化,教学档案、科研管理是否规范有序,优良学风班活动落实情况,管理人员所占比例;专业教学内容与课程体系是否有计划、有措施、有成果;采用现代教学技术、教学方法与手段改革如何,本专业内在发展潜力如何等。
1.6 工商管理类各专业人才培养状况
主要研究各专业人才培养的模式,人才能力结构及人才培养数量与质量的关系。
在建立工商管理类专业建设评估体系和教育模式逐步完善及发展的今天,我们更应该加大力度,摆脱由传统教育模式造成的重知识教学、轻创新研究、重分数、轻能力培养、将教学和创新相对分离开来的影响。重视和加强教学创新研究在专业建设评估工作,以及培养高层次创新人才工作中的作用和力度,使专业建设评估和教学创新能够真正地结合起来,形成一个有机的统一体。
2 以专业建设评估为契机和市场需求为导向,塑造工商管理系学科、专业特色,实现可持续发展
通过开展专业建设评估工作,理清专业建设工作思路,找准市场定位,突出工商管理类专业特色,为继续开展工商管理类专业建设打下坚实的基础。因此,我系在“教学质量年”中,以开展工商管理、市场营销、旅游管理和土地管理这4个专业建设评估为契机和市场需求为导向,进一步塑造工商管理系学科、专业特色,实现可持续发展。
2.1 塑造系的办学思路和特色
在院办学思想指导下,经系务会研究确定我系办学的具体思路与特色为:“以工商管理本科教育为主,工商与公共管理相结合,体现管、经、工兼融优势,突出企业经营与现代管理技术,强化学科特色”。以上简称为“1212”思路即:“一个为主,两个结合,一个体现,两个突出”。
2.2 工商管理学科建设思路与特色
2.中美工商管理本科专业培养体系比较研究
3.我国工商管理本科教育存在的问题及改革措施
4.江苏省工商管理本科教学体系调研与创新研究
5.工商管理本科人才培养改革研究——创新篇
6.创新工商管理本科专业人才培养模式的研究
7.基于胜任特征模型的本科专业课程设计研究:以工商管理专业为例
8.“三加一”创业教育模式之创业通识教育课堂教学探索——以福州大学工商管理本科课堂教学为例
9.工商管理本科专业创新性人才培养模式的探析
10.论知识经济时代的工商管理本科教育创新
11.地方本科院校工商管理专业应用型人才培养模式构建
12.新经济环境下对工商管理本科教育的重新思考
13.生态文明视域下高校工商管理本科专业课程教学方法改革探索
14.工商管理应用型本科培养模式的研究与实践
15.中国工商管理本科人才的培养模式探索
16.工商管理本科专业培养应用型人才的若干思考
17.工商管理本科学生专业实践能力培养探讨
18.开放教育工商管理本科毕业论文质量提升的思考
19.浅议工商管理本科教育中探究式教学方法的运用
20.应用型大学工商管理本科专业课程实施探索
21.工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究
22.基于创业教育的工商管理本科教育改革探究
23.从管理胜任特征反思工商管理本科教育
24.工商管理本科专业人才培养问题探讨
25.工商管理本科专业人才培养模式的探讨
26.工商管理本科应用人才人际交往技能的影响因素与培养途径探讨
27.工商管理本科专业课程体系改革与创新研究
28.中美大学工商管理本科教育课程实施比较
29.应用型工商管理本科人才知识与技能的分析
30.基于MCTE模型的医药工商管理本科人才培养体系探讨
31.素质模型在本科课程体系改革中的应用研究——以西安建筑科技大学工商管理专业为例
32.加强新疆电大开放教育工商管理本科专业综合实践环节教学质量的对策
33.案例教学方法在工商管理本科课程中的应用
34.中国高等学校工商管理本科专业建设的问题与对策研究
35.应用性工商管理本科专业课程整合创新研究
36.基于德国模式的应用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科实践教学现状调查与教学改革探讨
38.武汉1+8城市圈中小企业工商管理类本科人才社会需求现状研究
39.托利多大学工商管理本科专业网络资源与教学过程的整合与启示
40.工商管理本科人才培养改革研究——实践篇
41.工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策
42.工商管理专业应用型本科教学中的案例教学法初探
43.关于工商管理本科专业《市场营销学》课程教学的几点思考
44.高校工商管理本科专业应用型人才培养
45.独立学院工商管理应用型本科专业课程设置研究
46.工商管理本科专业管理学教学改革探索
47.工商管理本科专业体验式教学体系的设计及实施策略研究
48.工商管理专业人才培养模式研究——基于构建“一体四翼”应用型本科教育视角
49.浅析中美工商管理本科教育课程设置
50.应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施
51.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践
52.以标杆管理促进高等学校本科教学质量提高——一般地方高等学校工商管理本科教学探讨
53.工商管理本科专业实验教学方案创新设计和教学模式优化探索
54.关于工商管理本科课程体系改革的研究
55.工商管理本科应用案例教学法存在的问题及建议
56.本科院校工商管理类专业人才培养模式研究
57.学生虚拟公司模式在工商管理本科教学中的应用
58.应用型工商管理本科专业实践教学问题探讨
59.新形势下工商管理本科教育发展模式探究
60.工商管理本科层次实践教学创新设计——以ERP课程为例
61.工商管理本科专业全程双语教学中的问题与思考
62.工商管理专业本科案例教学模式及其评析
63.浅谈本科院校工商管理课程教学中案例教学法的重要性及其应用
64.对地方高校新建工商管理本科专业开展实验教学的思考
65.德国高等职业教育对我国应用型工商管理本科人才培养的启示
66.中美工商管理专业本科课程体系比较研究
67.工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究
68.工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践
69.广西高校工商管理专业(本科)实践教学的现状、问题和对策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培养模式
71.民族院校工商管理本科专业人才培养目标及其实现途径探析
72.高校应用型人才培养的实践教学体系构建研究——以工商管理本科专业为例
73.工商管理专业应用型本科人才的内涵与界定标准
74.工商管理专业本科毕业论文选题探究
75.应用型本科高校工商管理专业人才培养模式研究
76.工商管理本科论文指导和答辩问题探讨
77.应用型本科院校工商管理专业建设特色分析
78.应用型本科院校工商管理专业实践教学研究
79.地方本科高校工商管理类专业转型发展的认识与实践
80.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
81.关于应用型本科工商管理专业的校企合作
82.案例教学法在工商管理本科专业的特殊性与思考
83.构建工商管理类应用型本科专业实践教学体系的探索
84.以能力为导向的工商管理专业本科应用型人才培养模式研究
85.工商管理本科专业人才培养模式的思考
86.高校工商管理学科本科学生职业素质培养的探讨
87.新形势下非重点高校工商管理(本科)专业改革探讨
88.论应用型人才培养模式的改革与创新——民办本科高校工商管理专业办学构想
89.新建应用型本科高校工商管理专业课程体系的实践与优化研究——以辽宁对外经贸学院工商管理专业建设为例
90.马来西亚工商管理类本科人才培养模式研究——以马来西亚理科大学(USM)为例
91.大学工商管理学科本科专业案例教学法探析
92.案例教学法在工商管理本科教学中的应用探析
93.工商管理类应用型本科实习教学改革的思考
94.应用型本科工商管理专业教材体系建设研究
95.应用型本科高校工商管理类专业校内经营性实训基地的构建——以宿州学院经管实训超市为例
96.工商管理本科教学目标及方法探讨
97.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想
专业管理学是工商管理专业学习的必修课程，是学生掌握基本管理知识和理论的基础学科。管理学课程应用覆盖面广，各行各业对优秀管理人才的需求都很高。随着社会的发展和企业之间竞争的加剧，用人单位提高了对工商管理专业毕业生的招聘标准，尤其特别注重学生实践能力及相关社会经验。由于传统教学模式只注重理论知识的灌输，对学生实践能力的培养锻炼较为缺失。因此，提高对管理学人才创新能力和应用能力的培养改革势在必行。课程教学是人才培养的基本途径，科学、合理、优质、创新的教学设计是保证课程教学效果的基础。随着时代的进步，管理学课程教学设计同样也要与时俱进。因此，加大专业群平台课程建设，拓宽教学课程资源，进而培养形成高素质、宽口径工商管理人才是目前管理学课程教学设计应努力的方向。
一、对工商管理专业群建设的概念理解
工商管理专业群建设，就是依托工商管理专业作为核心专业，将其他工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成一个集合进而开发并建设的过程。
二、工商管理专业群建设的特征与作用
首先，工商管理专业群建设是围绕工商管理行业需求所设置形成的机构，专业群内部具有相通的服务对象和相近的管理技术。所以在教学中群内各专业可以实现共享资源体系、共同完成教学任务的目标，在应用和实习中还可以共用校内外实践基地。其次，工商管理专业群建设是学校经过长期办学经验总结，通过对社会经济发展程度、工商管理行业发展与趋势，并结合学校办学理念最终研究设定的机构，它可以实现校内教学资源的合理整合、分配及布局。由于专业群内各专业具有相同的学科基础，专业理论基础课程彼此相通，因此，必然会形成高素质、专业化师资团队，从而确保实现工商管理专业的质量建设。
三、工商管理专业群管理学课程教学体系
1.财务管理专业模块包括税法实务、会计综合实训、管理会计、财务会计、会计电算化、财务管理。2.投资与理财专业模块包括税法实务、财务报表分析、金融基础、证券投资分析、财务会计。3.物流管理专业模块包括国际货运综合实训、物流实务、物流中心管理、国际货运、集装箱运输管理、现代物流管理企业物流管理。4.连锁经营管理专业模块包括人力资源管理、连锁经营实务、门店运营管理、领导科学与艺术、区域市场开发、服饰配色、现代广告学、创业综合实训。5.旅游管理专业模块包括旅行社经营与管理、中国旅游景观、旅游学概论、客源国分析、导游演讲与口才训练、现代旅游英语口语、长三角旅游。
四、基于工商管理专业群建设的管理学课程教学设计
1.教学设计要凸显实践性和创新性管理学课程教学设计必须要遵循工商管理专业培养目标，合理地依托和利用专业群建设资源和成果，重点加强教学设计的实践性和创新性，这是新时期背景下教学设计的根本任务与方向。2.构建产学结合的管理学课程教学设计首先，教学设计要根据企业人才需求，重点投入对相关管理课程的使用和传授，包括例如财务管理、生产运营管理、人力资源管理等课程，并结合工商管理专业群的资源，做好教学内容的专项设计，以减少不必要教学内容的重复。其次，针对合作企业管理模式和经营机制，对课程教学的选取做好调整和优化，使教学设计紧紧围绕企业创新发展的目标与导向。3.增强适应性和可持续发展性的课程教学设计管理学课程教学设计要充分利用专业群建设的共享平台，并根据工商管理专业对应岗位的就业特点，构建特色的职业基础课程。这些课程要贴合未来工作选择的需求，以适应并提高未来工作岗位的竞争能力。
我们已经可以明显地感觉到，不同性质、不同规模、不同所有制结构的企业都已经开始注重内涵式管理水平的提升，各式各样方兴未艾的总裁培训班、经理培训班、企业管理研究生班、高级EMBA项目，各种层次各种方式进行的企业组织、企业文化、管理沟通、领导力培养、生产管理、战略管理等培训项目的发展，已经向我们展示了工商管理的重要性及其巨大的潜在发展空间。
经济的稳定快速发展及企业成长方式的转变对工商管理专业人才产生了巨大的潜在市场需求，这将为我国工商管理专业发展提供良好的历史机遇，但同时也向我国高等院校工商管理专业人才培养模式的改革提出了严峻的挑战。
地方本科院校以培养应用型人才为目标，其要才培养模式的改革应体现为如何适应社会对工商管理本科专业毕业生的人才需求上。
2．工商管理本科专业毕业生的社会需求特点
工商管理专业人才的培养只有满足社会对该类人才的要求，才能有效地实现供需的对接。
通过调查，笔者从以下几个方面归纳出当前阶段用人单位对工商管理本科专业人才的需求特点。
2.1用人单位对工商管理本科专业毕业生岗位需求情况
工商管理本科专业毕业生就业岗位主要有：营销管理类：商务助理、市场调研员、销售人员、售后服务人员等；人力资源管理类：人力资源助理、招聘专员、培训专员、薪酬专员等；办公室管理类：行政助理、秘书等；物流管理类：仓储管理员、货物员等；其它：会计、管理储备干部、管理咨询助理等。
2.2用人单位对工商管理本科专业毕业生的专业知识、专业技能要求
当前企业对大学毕业生的需求已由以理论为主的高级专门人才向以事务为主的应用型、技术型、技能型人才转变。从对工商管理本科专业毕业生招聘情况总体来看，用人单位不仅要求本专业毕业生具备一定的理论基础、专业管理思维，还要求具备一定的实践应用能力。在调查中发现企业或公司在进行人才招聘时优先考虑应聘者的条件是技能、技术等实际操作能力，对知识、技能、综合素质的重视程度明显加强。调查结果还显示工商管理本科专业的毕业生毕业后不会直接到管理岗位去任职，首先在基层或相应的其它岗位里锻炼，等有一定的经历和经验后才到管理岗位任职，所以工商管理专业培养人才如果在校期间具备相应能力的话，进入管理层的时间就会缩短。
2.3用人单位对工商管理本科专业毕业生的职业素质要求企业招聘管理人员的重要条件是管理人员应具备组织、协调、计划、控制、沟通、人际关系语言表达、开拓、经营策划、创新及超前的思维能力；在实际工作中具有信心、诚心、勇气和智慧；有丰富的专业知识、有一定的工作经验、良好的服务态度、有一定的综合素质；上进性强、责任心强、良好的服务态度、德才兼备、思想和观念要弹性化动态化、踏实肯干、基础扎实、爱岗敬业。相应地，工商管理本科专业毕业生虽然刚入职场不能直接应聘管理岗位，但基于其职业成长的需要，用人单位在招聘工商管理专业毕业生时对职业素质的要求也是越来越高。
2.4用人单位对工商管理人才综合素质要求更高
目前各用人单位对工商管理人才的希望是专业化、系统化、规范化、理论联系实际的德、智、体、能全面发展的适应性强、具有创新性的综合性管理人才。
由此可以看出，社会上对工商管理专业人才的要求既要有一定的专业技能、职业素养能动手以胜任基层执行工作的需要，又要求工商管理专业人才有一定的专业化、规范化、系统化的专业思维及理论高度，能动脑以适应职业成长后的管理岗位工作需要。如何在工商管理专业人才培养过程中综合考虑工商管理专业学生的职业生涯规划，使其在职业发展的不同阶段具有相应的能力和发展潜力，成为工商管理专业教育需要解决的基本问题。
3．当前我国地方本科院校工商管理专业人才培养模式存在的问题
从当前国内地方本科院校工商管理专业建设来看，普遍存在着人才培养目标和模式的单一和雷同，在确立人才培养目标和模式的观念上，还较为落后，严重滞后于国外相同专业，更不能满足我国工商企业参加国际竞争的需求，在工商管理人才市场上缺乏竞争优势，到人才市场上求职的地方本科院校工商管理专业的毕业生显示出企业需求方和高校供给方存在的诸多矛盾。
当前国内地方本科院校工商管理专业人才培养模式与社会需求脱节的地方主要表现在：
3.1课程理论性强，实际应用价值偏弱综观
地方院校工商管理本科专业的教学计划，理论课在学时和学分上占有绝对优势，实践与实训课程比重偏小。在校学生是十八、九岁或二十岁刚刚出头的青年人，他们对现实生活中的企业运营情况知之甚少，对理论性强的知识认知度不高，工商管理专业这种普遍以理论学习为主的培养模式使得毕业生缺少必要的专业技能和专业素质，难以适应社会需求。
3.2应用型教学资源、力量不足
其一，当前各高地方本科院校工商管理专业教师普遍缺乏实际经验，在课堂教学中，以单一的讲授为主，由于这些教师自身对管理理论的理解程度不够深刻，在教学中难免会出现"照本宣科"的现象；
其二，各地方本科院校工商管理专业教学改革中对我国企业的案例整理归纳工作还很缺乏，教师在授课过程难以应用适应我国企业管理实际的案例素材，也使其在教学过程中难以做到理论与实践的紧密联系，影响教学效果；其三，当前各地方本科院校由于师资队伍水平不高，校企合作、互动机制欠缺，工商管理专业建设中缺少对社会资源的充分利用，学生实习基地少，实践机会有限。
3.3学生实践意识和实践能力偏弱
长期以来，我国的教育体制以应试教育为主，学生习惯了上课听讲、记笔记的传统教学模式，缺少学习的主动性，不适应互动式教学形式，在实际教学中，很多教师都发现学生不愿意参与到讨论中。因此，如何使学生转变观念、从高中阶段的应试学习模式转换到自主、自动的学习模式是高等教育教学中急待解决的一个问题。
工商管理专业是一门实践性很强的学科，对于地方本科院校的工商管理专业学生而言，这一点就尤为重要，而这一点，也正是当前地方本科院校工商管理专业人才培养中的一个主要问题。
3.4学生的职业心理、职业修养不能适应社会需要
目前国内地方本科院校工商管理专业人才的培养普遍缺乏对学生职业心理和职业修养的培养，工商管理专业毕业生在实际工作中缺乏信心、缺乏忠诚，上进心、责任心、团队意识、服务意识不足。
4．地方本科院校工商管理专业应用型人才培养思路
4.1人才培养模式构建原则
结合前述当前阶段社会对工商管理专业人才的需求状况及地方本科院校工商管理专业人才培养模式中存在的问题，笔者认为地方本科院校工商管理专业应用型人才培养应突出三个方面的目标。一是培养学生具备良好的职业适应性。培养学生在实际工作中具有信心、诚心和勇气，具有一定的抗挫折能力，不急功近利，踏实肯干。二是培养学生具备良好的职业素养。培养学生在实际工作中的上进心、责任感和良好的团队意识、服务意识，爱岗敬业，德才兼备，思想和观念能够与时俱进。三是培养学生具备良好的专业素养。良好的专业素养具体体现为扎实的专业理论基础和较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
使学生受到系统化、规范化、理论联系实际的专业训练，培养学生良好的专业及职业技能，具有良好的沟通能力，熟悉商务礼仪，并具有创新精神。
4.2突出职业化导向实施个性化人才培养模式
笔者认为地方本科院校应用型人才的培养应以适应社会需求为根本，突出职业化导向，因此应结合学生的个性特点及特长实施基于职业生涯规划的个性化人才培养。
因而，笔者认为地方本科院校工商管理专业人才培养过程中应组织学生开展职业生涯设计的探索，指导学生开展职业生涯认知及规划，制定在校期间个人发展计划。
根据学生的职业生涯发展规划，将学生按照专业或职业方向进行合理分类、分流，与各位专业教师的专业发展方向相结合，逐步探索"导师制"教育模式，使学生在校期间能联系特定的专业教师，在职业发展、专业发展、社会实践、综合素质提升等各方面得到专业的指导，使其真正能够在企业管理的某个方面提升职业适应性。
4.3课程体系设置与应用型人才培养目标相适应
依据个性化的培养模式，地方本科院校工商管理专业课程体系设置应突出
"T型人才"的培养，在本科层次上强化职业导向。一是基础课程系统满足工商管理专业本科层次的培养要求；
二是专业基础课程涵盖工商管理相关资格考试所需的完整知识结构；
三是专业选修课的设置结合不同专业方向进行模块化设计实现个性化的人才培养；四是增开素质拓展类课程提升学生的专业及职业素养。
4.4立体式实践教学体系建设
培养应用型工商管理人才，课程教学绝不能只是纸上谈兵，绝不能从理论到理论搞教师教学一言堂，必须增强学生的感性认识，让学生深入经济、社会生活实际，了解工商企业的管理实际。丰富的实践性教学环节应成为应用型人才培养的基本保障。围绕强化能力、巩固理论的目标，工商管理专业人才培养应采取课堂内外相结合、校内校外相结合的实践教学指导思想，实施案例分析、课程内外专管专题讲座、实验室模拟试验、模拟演练、校外企业见习、实习基地专业实习、开展社会调查、指导学生参与各种与专业课程相关的竞赛活动等多种方式相结合的实践教学模式。
4.5与应用型人才培养相适应的师资队伍建设
依据个性化的培养模式，地方本科院校工商管理专业师资队伍建设要突出专业化、团队化。一是明确每位老师的专业发展方向，按专业方向组建教学团队、科研团队、指导团队；二是鼓励教师成为"双师型"教师，不仅具有相应的高等院校教师系列职称，还要具备相关的职业资格或相应的从业经验。为此，地方本科院校应有计划地组织工商管理专业教师进修、培训、外出参观访问等，同时积极创造条件，推动教师融入到当地的经济、社会发展实践中，帮助教师尽快成长，满足教学目标要求。
5．地方本科院校工商管理专业应用型人才培养所需条件
5.1与人才培养目标相适应的组织文化建设
应用型工商管理专业人才培养是一项长期的系统工程，需要地方本科院校工商管理专业全体教师的积极支持和参与，也需要其所属的院系、学校各位领导及相关部门的支持和配合，没有对应用型人才培养重大意义的深刻理解，没有应用型人才培养的紧迫感和责任感，没有对应用型人才培养模式本质的准确把握，没有对应用型人才培养的执着和坚持，工商管理专业人才培养与社会需求的对接将成为一句空话。因此，笔者认为，地方本科院校工商管理专业应用型人才培养首先需要强有力的组织文化支持，成"市场导向、以人为本，规范、细节、开放、创新"的良好氛围，只有这样才能保证应用型人才培养任务的顺利执行。
5.2对校内外教学资源的整合利用
地方本科院校工商管理专业应用型人才的培养需要整合专业内外、校内校外多种资源，因此，需要为这些资源的整合提供相应的协调机制和建设平台。一是对社会资源的整合利用。地方本科院校工商管理专业人才培养应突出职业化、应用型，实行办学过程开放化，需要相应的社会资源，如业界管理专家的师资支持、学生专业见习及实习的实践基地支持、校企管理问题研讨及企业服务等校企交流机制等。
二是校内专业外部资源的整合利用。
一方面，工商管理专业人才培养体现"T型人才"的培养思路，离不开相关专业对工商管理专业特定职业发展方向的支持，如市场营销专业、会计学专业等对本专业学生的专业特长培养提供了良好的基础和保障；另一方面，学校对工商管理专业应用型人才培养各项工作的政策保障及支持，如资金安排、课程体系设置及课时分配的自我控制、教学模式改革、学生考核模式改革、院系间的合作与交流、专业资源的整合等。
三是专业内各项资源的建设。
这是工商管理专业应用型人才培养的基础，主要包括：师资队伍建设、教学大纲建设、教材建设、实践教学体系构建、实验室建设及实习基地建设等。
5.3与应用型人才培养相适应的制度建设
地方本科院校工商管理应用型人才培养涉及到专业内外、学校内外人力、财力、物力、信息的整合，必须要有相应的管理体系、制度机制，建立起分工明确、协调一致的应用型人才培养秩序，对前述各项建设条件的正常运行进行良好的设计、运作和控制。
(1) 伴随着市场经济的发展，现在美国高校商学院管理类工商管理本科教育课程体系的设置日趋成熟并具有较强的科学性和系统性，从工商管理本科教育课程体系设置到MBA和DMA的教育课程体系的设置上看，都有整套的理论体系和实践体系。
(2) 从工商管理本科教育课程体系的设置上与MBA和DMA的教育有着明显的差别。在工商管理本科教育课程体系的设置上更加注重商业经济管理的应用性，其本科教育课程体系的设置主要是围绕着商业经济管理的应用性以及市场需求而设定的，而在工商管理硕士和博士教育课程体系的设置上，注重的是工商理论和实践的研究性与领导性。
(3) 学生职业发展规划。从学生入学起就介入学生的职业发展规划，对学生进行职业发展素质教育，并且对学生进行职业倾向测试，进行一对一的职业发展辅导和构建强大的现代技术网络支撑平台，为学生提供职业发展平台各类信息。
而我国工商管理本科教育起步晚，从目前经济管理类院校工商管理本科
教育课程体系的设置看，特点如下：
(1) 计划经济时期高等院校经济学分科的影响仍然十分明显。许多大学的工商管理专业的设置都是建立在原工业经济或商业经济的基础上，因此工商管理教育的课程设置缺乏系统性，与现实企业类管理问题存在偏差。
(2) 我国改革开放后在引进西方工商管理教育过程中，我们一开始就强调“中国特色”，但是中国特色的呼声好像有越来越弱的趋势，在课程设置上直接照搬国外工商管理专业的课程设置。结果，要么是课程设置“水土不服”而流产，要么是缺乏符合要求的师资力量而使得许多课程难以开出或降低要求开设。
(3) 在工商管理本科教育课程体系的设置上与MBA的教育没有明显的差别。在工商管理本科教育中，这样一种倾向越来越严重：把国外MBA课程直接复制到本科教育中。
二、中美工商管理本科教育课程设置框架分析
工商管理本科教学的整个过程中，始终是围绕着课程而展开。课程教学是实现培养目标的基本途径，课程设置和一系列教学环节是组成教学计划的主体。课程设置的合理性、适用性、前瞻性在很大程度上决定着工商管理教学质量的高低，从而影响到培养人才的质量。
从我们统计出的项目可看出，中美工商管理本科教育课程设置的相同点与异同点，以及通过中美工商管理本科教育课程设置的比较所透视出其他问题。
相同点是在课程设置结构和体系上，主要的课程结构体系是相同的，分为三大板块：①必修课即专业基础课、专业主干课和实践与实习课(在商学院内规定学生的实践课必须达到10周以上，最后实习单位出证明);②专业选修课程即主要根据学生的专业发展方向而选。③公共选修课程即主要根据学生的兴趣爱好并培养学生的非智力因素而设置的。学生按学分制完成整个大学的学习。
异同点主要是在提交论文的形式和授课方式及人数上以及学生毕业率和就业率上。
1. 美国工商管理专业本科生不需要像我国的工商管理专业本科生那样需要完成论文，而是需要完成项目。学校多鼓励学生们利用业余时间，参加各类项目或各类自愿者活动，使学生积累公司、机构或社区等管理工作的经验。另外对每门课程的学习都非常地注重平时的学习和考试，期末考试分占比10〜30%左右，学校没有硬性规定。基本上很多学生在大学一二年级是没有选定专业的，需要在大学三四年级才来选定专业。
2. 在学生毕业率和就业率上，我国的学生毕业率高，可以达到90%以上。美国学生的毕业率以富乐敦大学为例：学生毕业率即按四年计算的，只有45%的学生能够按时毕业。平时学生需要花大量的时间课后自学和小组学习。许多作业的完成需要借助计算机来完成，学校校园网为学生和老师们提供的学与教的数据库是很庞大的。
3. 小班授课，上课时间灵活，发挥学校现有教学资源的最大化。多数课，上课人数多是30人左右，基本上要求每个学生都能充分地思考和提出问题，激励学生去发现问题，获取信息，提高分析判断和解决问题的能力。所谓上课时间灵活是指学校充分地发挥现有的教学设施资源，从上午8点到晚上9点包括中午的1〜2点都安排有课，学生可以根据自己的时间和各专业的特点网上选课上。美国富乐敦教学资源最大化还表现在学校图书馆的资源利用方面，学校图书馆完全实现了数字化、网络化和国际化，学生们全部免费上网，可以很方便和快速地查阅任何资料，图书馆还免费提供小组研讨室和案例研究室。
4. 根据课程设置，帮助学生处理好上课与打工的关系。在美国高校大学费用一直是很高的。大多数的美国家庭要负担起(特别是私立和有名的公立学校）孩子上大学的所有费用花销，还是感到很昂贵的。少部分美国家庭连孩子上公立大学的费用也难以应付，因此，在校学生打工较普遍，但是要边学习和边打工是非常辛苦的。学生一进校都要要求了解要打工必须处理好上课学习与打工挣钱的关系，把握好打工的度，认识到打工和实践零距离接触的意义。对此，为帮助学生处理好上课与打工的关系，通常学校要作必要的引导并会为学生提供很多打工的机会和相关信息。学校还有完整的奖学金制度，提供名目繁多的奖学金，以资助经济窘迫的学生完成学业和激励优秀学生学习。
5. 课程设置上更贴近市场，注重与工商企业的实证结合。美国本科工商管理专业课程设置更偏重现代商科类专业理论知识和培养学生的各类动手能力。
三、工商管理专业本科课程设置建议
通过上述比较分析特提出以下建议：
1. 注重国际化与本土化的结合，倡导行动学习，注重适合我国工商管理学科知识体系的理论研究。主要是从科学知识与工商管理实践的角度研究工商管理学科的知识构成、各种知识之间的关系、理论知识与技能知识分布等而设置本科教育的课程体系。
2. 在课程设置上需要自己的创新。这种创新是应用性的创新，既注重当下的和未来的应用性创新，又注重国际的和区域的应用性创新，应该根据我国的国情和工商企业管理发展的趋势而设置适合的工商管理本科教育课程体系。尤其是根据培养目标在课程设置中如何处理技能知识(学生毕业后工商管理实践所要求的知识)与理论知识（学生报考研究生所需要的知识)的矛盾。
3. 根据工商管理专业培养方案调整专业定位，即从高级人才向应用型人才和复合型人才转化，为学生进行职业发展规划的教育。
