一、加强学生对听说能力的理解、认识及重视程度
想要真正改变学生的学习观念，不让学生狭隘古板地为了成绩而学习英语，而是让学生发自内心地想要学习英语，并且重视英语听说能力的发展，就需要教师在教学的过程中加强对学生的正确引导和鼓舞，让学生正确地理解英语学习的目的，认识到听说能力的重要性。
1.听说能力是课程标准的硬性要求
自从我国开设英语课程以来，听说能力就受到了各界教育人士的重视，并从国外引进了听说领域领先的教学方法和理论，经过不断地教学改革和实践，到目前为止听说能力的培养已经是高中英语教学的主要任务，也是课程标准明确要求的英语教学目标。
因此，我们应该在高中英语教学中重视对学生听说能力的培养和提高，只有学生能够听懂，能够自信地开口表达与交流，他们才能够对英语具有浓厚的兴趣，才能带动读写译能力的进一步提高。与此同时，当学生听说都没有问题时才能够保证英语教学快速高效的进行，才能真正地实现课程标准的要求。
2.听说能力是英语语言的特点
英语作为一门语言，它最为重要的用途就是进行信息的交流。而交流就需要听和说同时进行，才能够既明白他人的意思又能够清楚的表达自己的想法。毕竟，英语是一门语言，语言最终是一种交流的工具。学生学习英语的目的除了要在考试中取得优异成绩之外最重要的就是要利用所学的英语知识和他人进行交流。为此，我们在高中英语教学中必须坚持对学生听说能力的重点培养，并让学生了解到英语听说能力的提高是一件非常重要的事情。无论是在高中阶段，还是升入大学，英语听说能力突出的学生毫无疑问会比其他同学多了更好的平台。
二、提高学生听说能力的有效方式
在实际英语教学中，我总结了一些能够有效培养学生英语听说能力的教学方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指导。
1.紧抓高中英语教学，培养学生重视听说的良好习惯
在高中英语学习阶段，学生往往还会有对英语学习兴趣，学生们会对英语知识的进一步加深具有起初的新鲜感。因此在高一的开始时期学生对于英语的学习还是怀有一定的学习兴趣的。那么作为教师，我们要好好地抓住及充分利用好这一良好的现象，让学生这种短暂的好奇及新鲜感逐步培养成喜欢英语听说的良好习惯，从源头就让学生喜欢用英语与他人交流，喜欢静听他人的英语表达，更加喜欢用英语回答及向他人提问，逐渐地让学生重视起英语的听说，并养成经常用英语听说的良好习惯。
2.教师要善于创造英语听说的学习环境，增加学生的训练机会
学生的学习生活环境完全都是汉语的语言环境，想要学生的英语听说能力达到要求不能单单靠学生课下的练习，这样就会让学生陷入找不到练习环境的困境中，从而对于英语的听说丧失信心。为此我们只有自己来创设英语语言环境，从而让学生轻松快乐地练习英语的听说，提高听说能力。
在高中英语教学中，教师可以组织学生用英语进行对话，或是给学生单独讲英语、听英语表达的空间。例如，在讲述英语新知识之前我们可以给学生五分钟的英语演讲时间，每一堂英语课都会有这固定的五分钟，让全班同学采取轮流的方式用英语讲述一些简短的知识、故事、笑话或是校园新闻。其具体的做法是从最简单的英语语法开始，循序渐进地慢慢向难点靠近。要求演讲者要能够自然的表达自己想要表述的内容，聆听者也能够较为明白的听懂他所讲述的事件。而且教师在给予全面正确的指点，并鼓励学生积极、主动、勇敢地进行英语交流，在学习的过程中重视自己英语听说能力的培养及提高。这种简单的英语五分钟演讲不但可以活跃课堂氛围，体现学生学习的主体地位，而且能够发挥学生的英语表达潜力，挖掘学生英语的创造能力，为学生英语听说的训练提供良好的环境。
很多时候老师们只限于要求学生训练考试类型的听力，这样学生大多藏有一定的畏惧心态，也很容易厌倦，特别是当成绩不理想的时候。为此，我在平时为学生创建了各种训练模式。有时，我们从一些语速中等的热门影片中剪辑片段，让学生听原声录音然后填空；有时，我会下载一些热门和经典的英文歌曲，将歌词挖空，同样，让学生欣赏歌曲一遍后，然后反复听，同时尽量填入缺词。这样的方式既丰富了学生学习英语的形式，又调动了其积极性，对于听的热情明显增长。
3.充分发挥教师的主导作用，积极调动学生英语听、说学习的积极性
一、注重培养学习兴趣是听说训练的前提
激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
在教学中，抽出一定时间，多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个良好的英语环境。如可用英文歌曲导入新课，或用值日报告的形式来创设英语气氛，满足学生的成就感。
二、听说领先，增加学生语言材料的刺激量
中学生学习第二语言，达到一定的刺激量是语言学习的一个重要条件。听在英语的“听、说、读、写”四要素中处于最基础的地位。听是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径。
1.课堂用语。教师尽量用英语组织课堂教学，师生问候，发出指令，提出问题等等。随着学生知识面扩大，学习内容加深，课堂用语相应增加。教师在备课时，注意使用课堂用语，并用学生能够接受的英语解释新的语言现象，学生不觉得增加负担，就可以增加接触语言的机会。
2.视、听、说配合。初一新教材每节课的第一部分都安排的是“Listen and repeat”，教师要很好地利用幻灯片，教学图片配合录音材料，进行视、听、说的练习。在听录音时，教师要随着录音讲述的内容，用教鞭在幻灯片上或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，学会用英语思维。然后再让学生模仿着说，这有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。
3.听说配合。在听短文录音前，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生作口头回答。简略或完整都可以，因为学生层次不同。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子、短文听完整，整体理解。
三、以“听”为切入点激发学生的说话能力
《中学生英语编写纲要》明确指出：中学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。
1.教师应在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”。教师上英语课必须用英语教学，不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多的接触英语。长时间的训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。
2.在课堂教学中，教师应尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点。可以让学生多用录音机、录像机、平板电脑、学习机等媒体来学习，学生认真地听几遍对话录音，锻炼他们的能力，然后请他们起来说一说听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次地练习，使学生们养成良好的听音习惯。
四、以“听”为基础发展学生说的能力
1.语音是听说的基础。语音是学好一门语言的关键，能正确地掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。音标是语音的重要因素。音标教学分别通过听、模仿、练说、使用等套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，教师示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生互相练说、互补不足。
2.给全体学生创造说的机会。为了让学生有更好的说话习惯和氛围，教师可以在学校设立的“红领巾广播站”中增设一个“英语小天使”栏目，主要形式有：播放简单的、易懂的英语歌曲；由学生轮流主持，自我介绍，谈谈同学们生活中贴切的事情、讲小故事等。还可以定期定组办英语角、英语小天地，提供具体的交集场景和对象，让学生自由地用英语交际。
五、朗读训练和情景交际相结合
0 引言
学前教育在我国正处于起步阶段，为了培养祖国的未来，为学前教育事业输送更多合格人才，各个高校实施学前专业英语教学改革，以期能满足当前教育的要求。我国英语学习和教学素来有哑巴英语的说法，其主要是我国英语教学很多都是采用传统模式教学，以考试为主对于学生的听说能力培养极少，而当前社会对于学生的听说能力培养更加重视。介于此，本文针对高职学前专业英语教学听说能力培养存在着的不足进行分析，提出了一些教学改革措施以供参考。
1 开展高职学前专业学生英语听说能力培养必要性
1.1 交际化日益突出
我们必须明白英语学习不仅仅是为了翻译或者为了考试，而是为了人与人之间的交流。但是我国考试选拔理念下要求学生们学习英语的时候必须要以考试成绩为主，一切均要读写为重，听说能力则相对要求较低。随着国际经济全球化日益突出，我国人民对于英语的学习要求将不仅限于读写，而应该倾向于听说。英语作为我们的第二学习语言，其在学习过程中与汉语学习有所不同，汉语的语法和英语语法、词义、用法习惯等有着很大的差异。英语学习中很多学生将汉语学习思维用于英语学习之中，很显然这种方式在学习过程中存在着严重的弊端。英语作为一门语言，达到相互交流才是最为主要的目的，太过于追求语法、词义其实在对话中根本没有多大意义，因为人与人之间的交际大多数都是平常的交际，与咬文嚼字具有非常大的差异。
1.2 家长和社会需求较大
随着社会经济不断发展，很多企业逐渐转型为国际化，企业逐渐走向国际就必须要求企业员工具有一定的英语听说能力，所以英语人才的缺口还是相当大。虽然我国进行了教育扩招，但是教育出的毕业人才英语专业性存在着很大的不足，因此英语人才仍然有很大的需求空间。一般而言，很多家长希望学前教育的教师具有较高的英语听说水平，希望通过教师为这些小孩提供高质量的听说教育。高职学前英语专业主要为学前英语班输送教学人才，所以为了满足社会和家长的需求，高职学前英语专业必须提高英语教学水平，改变传统教学观念，为家长和社会培养具有高素质的英语人才服务。
1.3 时代对于英语人才的听说能力要求更高
随着我国经济不断全球化，我国企业的国际活釉嚼丛蕉啵更多的企业走向世界，因此对于我国企业的员工无疑是较大的考验。企业走向世界要求企业的员工也要具有走向世界的实力与基础。首先，企业若要走向世界那么对于企业员工的英语水平要求将变得越来越高；其次，企业若要走向世界那么招聘时的条件必将附着英语水平限制条件。中国经济走向世界是个发展的大趋势，那么时代赋予国人的任务也将是走向世界，学好英语。
2 高职学前专业英语教学听说能力培养策略
2.1 加强英语能力阶梯化培养
英语听说能力培养要求学生们在学习过程中要自觉学习，做好学习规划，制定好学习的目标。高职学前教育专业入学之后，可以对学生进行学习情况分类，学生自己制定学习目标不断激励自己努力学习。然后根据入学前的情况对比认真努力学习之后的情况，以此来达到鼓励学生的目的。通过制定学习目标，让学生们在学习过程中拥有无限动力，在学习过程中不再漫无目的。
2.2 英语听说能力培养日常化
英语作为一门语言，其主要的功能在于交流，因此在英语学习过程中不仅是将英语当做升学考试科目，更应该将英语当作为交流学习的工具。听说能力作为语言最为基础的能力，也是语言学习成功与否的重要体现，只要能说且可以达到互相交流其实语言学习就成功了大半。英语听说能力培养要实现日常化，在教学培养过程中倡导学生们课外进行自我练习，将英语用于日常生活之中，从而有效提高学生的听说能力。
2.3 英语听说艺术化培养
英语听说能力培养过程中，除了要具有一些硬件的配备之外，教师本人必须要具有较强的教学艺术性。因此对于高职院校学前教育专业的学生而言，不仅要学习好英语的听说能力，而且还要从教师教学的艺术化中体会到教学艺术性。具体的英语实践教学中，必须要注重英语的听说能力培养，从教学中极大提升学生们的学习热情。传统的英语教学中多以做题等笔试教学为主，学生在学习过程中除了熟读课文之外，更多的时间是对语法、词汇等学习，很少在听说上下功夫。
2.4 教学加强口语教学
口语作为英语教学的重点内容，但是其在我国的教学中受到的重视与其实际的重要程度不匹配。我国实施英语教学对于口语的重视程度不够，考试的口语成绩分数明显偏低，造成了学生们的口语学习效果不佳。因此在加强学生听说能力培养时，积极开展英语口语教学，积极倡导学生们用嘴说英语，而不是用笔写英语。高职学前英语教学改革中应加大口语学习力度，倡导教师用更多时间让学生们锻炼口语。
3.结束语
学前教育专业学生毕业之后将会为社会的学前教育事业做出贡献，但是近年来社会和家长对于学前英语教学的要求更高，因此要求学前教育专业的学生必须要能力提升自己的综合素质，积极转变传统英语教学观念，将读写英语逐渐转变为听说英语。本文针对高职学前英语教学的听说能力培养进行探讨，提出了加强听说能力的必要性以及具体实施策略，与相关教育研究者进行经验交流。
参考文献：
另外，教师要给学生布置相应的听说任务。如学习完一节阅读课后，要求学生进行课文复述，可以给自己复述，也可以给小组成员复述。还可以要求学生听文章复述内容，可以是大意，还可以是信息填空。这就要求教师平时多积累听说素材，进行听说素材剪辑、编排和筛选。运用强大的多媒体和网络平台，给学生创造常新的听说课堂效应。
阅读能力的培养：阅读课一直是高中英语教学所重视的部分，而且从目前的教学状况来看，阅读课也是我们大多数英语教师英语教师教学中唯一感觉比较成熟的课型。课堂上，教师都能从训练学生阅读技巧、提高学生阅读能力和培养学生持久的英语学习兴趣出发，设计课堂阅读和任务。通常教师都会有这样的几个教学活动和环节：skimming、scanning、careful-reading等环节，并设计相应的阅读任务，以训练和提高学生的几种阅读技巧和能力。长期如此进行，学生上英语阅读课时，就能知道自己这节课的学习步骤和任务，从而也能促进学生培养英语阅读能力。
这里，我要重点提一下导学稿在阅读教学中对培养学生良好学习习惯的作用。新课程要求我们教学中要以学生为主体，教师为主导；重视学习的过程和方法引导；培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯。一份好的阅读导学案，是学生自主学习的重要依据、是学生合作探究学习的基础、使得课堂教学更加有效。长期使用导学稿，能够促进学生的自主学习、激发学习主观能动性，能够与新课改的教学理念相一致。帮助学校对学生进行学习的养成教育，解决学生“不会学”的问题，最终使学生达到“要我学”为“我要学”的转变。
自从中国加入WTO以来,我国与国际社会的联系日益紧密,竞争的压力也不断地加大,全面综合型的英语人才成为社会的需要。但大多数高校生的英语水平令人堪忧,“哑巴英语”成为国内一种极其普遍的现象,能适应社会需要的人才少之又少。针对这一状况,教育部颁布的新《大学英语课程教学要求》指出:“培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”还指出,将原大纲中以提高学生的阅读能力和写作能力为主转为以提高学生的听说能力为主,可见,大学英语教学对听说能力的要求的提高。
一、听说能力之间的关系
听和说是语言的一体两面,听说能力的培养是一个复杂的教学过程,是一项综合性的语言能力。听是培养和提高说话能力的最基本也是最重要的手段,而说是在听的基础上发展起来的,它们是在语言交际中关系密不可分而形式截然不同的行为过程。听说能力的培养和提高,是相辅相成、互为促进的。因此,我们在英语教学中培养学生的听说能力时,一定要将听和说有机地结合起来,不能割裂地、孤立地将二者分而教之。只有这样,听说的教学才能取得真正的效果,学生对英语的运用能力才能得到增强,从而为今后的英语学习和实际应用打下良好的基础。
二、对如何培养学生听说能力的探索
1.当前大学生的听说能力
在学生进入大学之前,就已经至少学习了6年的英语,掌握了大量的词汇和句法、语法知识,可以进行一些简单的阅读与写作,具备了一定的英语基础。但是,大多数学生英语的听力和口语很差,在日常的交际会话中,连一些简单的英语问题都听不懂,自己说出的语句也让人迷惑不解,造成了使用口语交际的困难。许多大学生都认为,想要提高英语的听力和口语很难,那么到底是难在哪里呢?之所以难,是因为大多数学生的发音不准确,而且很少去听、去说,缺乏学习英语听和说的兴趣,以至于造成了“哑巴英语”这一普遍现象。英语听说能力的培养与提高,并不是一蹴而就的,它是一个复杂的过程,它涉及到英语学习的很多方面,听说的现状与困境一直是我国英语教学和学习中较为棘手的难题。
2.大学生听所能力培养的探索
(1)兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师。兴趣越大,学习的动力就越大。学习兴趣一直是学习动机中最活跃、最现实、最有效的心理因素。因此,在英语教学中,如何提高学生的学习兴趣,是培养听说能力的关键和最基本的要求,如果学生连学习英语听说的兴趣都没有,那培养与提高便无从谈起了。传统的英语教学中,教师在课堂授课时枯燥无趣,不能激发学生学习英语听说的兴趣,学生往往是迫于压力才去学习,而不是真正的喜欢英语,这种被动式的学习是学生听说能力低下的主要原因。只有提高学生学习英语听说的兴趣,才有可能从根本上改变这一现象。
(2)优秀的个人素质和扎实的专业知识
师者,传道授业解惑也。学生在学习英语听说的过程中,能不能产生兴趣和教师有着密不可分的关系。作为一名大学的英语教师,首先,应该具有扎实的专业知识。在英语课堂教学中,一名优秀的教师不仅仅要教授给学生准确的英语发音、正确的句法、语法,还应当引导学生将英语学习看成是与不同文化交流对话的过程,让学生发现隐藏在其中的乐趣,让他们积极地、主动地去探索和了解异域的文化,在潜移默化中,激发他们对英语学习的兴趣。
作为一名新时代背景下的大学英语教师,我们更应不断加强教师自身的专业化建设,不断地吸收先进的文化知识与教学方式,凡是对教学有帮助的,对学生有利的方式方法,我们都要虚心学习,并结合自身实际加以应用;除此以外,我们还应具备优秀的个人素质与修养,对待学生要有耐心、爱心和责任心,真正的从心里去关心、理解学生,做到“随风潜入夜,润物细无声”。
只有具备扎实的专业知识,与时俱进的思想、高尚的师德和优秀的个人品格,才能成为一名合格的教师,才能更好的激发学生的学习兴趣,为培养学生的听说能力打下坚实的基础。
(3)利用现代教学技术进行教学
在大学英语教学中,教师还应该采用现代化的教学技术进行英语教学。“哑巴英语”现象的形成,其中一个重要的原因,就是学生很少练习听和说。环境对语言的听和说能力的培养与提高,有着无与伦比的作用,要解决大学生听和说的问题,就要为他们创建一个良好的学习听和说的语言环境。借助先进的教学设备和手段,在英语教学中将视觉感受和听觉感受结合起来,让学生观其行、听其音、明其意。多媒体教学设备几乎是每个学校都有,在课堂教学时,将多媒体和网络结合在一起,将英语国家的历史文化、地理风俗和文化差异与手中的教材进行有机地结合,将生动的影像和地道的语言有计划地搬上讲台,让学生融入到真实的语言交流之中,激发他们的兴趣,扩大学生的知识面,丰富学生的知识储备,培养他们的听说的能力。
此外,还可以利用收音机、观看电影、配乐朗读等各种现代化教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中进行讨论,提高他们学习听说的积极主动性,在多种教学手法的帮助下,使学生获得较好的语感,从而提高他们听说的能力。
(4)学生在正常教学之外要开展非正式学习
除了正式的课堂学习以外,我们还必须充分重视非正式学习与偶发式学习的重要性,特别是大学阶段,正是学生的学习形式发生转变的重要过渡时间――由中小学阶段的以正式学习为绝对主体逐渐转变为正式学习和非正式学习并重。
所以要想培养学生的听说能力,除了课堂教学外,还要积极地开展丰富多彩的课外英语活动,为学生进一步提供培养和提高听说能力的英语环境和氛围。如举办“英语角”,在校内开展各类英语朗诵、举办各类英语竞赛、辩论赛,组织学生观看英语电影等。通过多种多样的英语课外活动,为学生创造一种良好的英语学习环境,从而进一步培养和提高学生听说能力。
总之,大学生英语听说能力的培养与提高,不是一朝一夕就能够完成的。无论是对老师还是学生来说,都是任重而道远。在大学英语教学中,教师要帮助学生充分认识学习英语听说能力的重要性,激发学生的兴趣,为学生听说能力的培养提高创造良好的环境和氛围,使学生爱学、会学,打破“哑巴英语”这一现状,提高学生英语的实际应用能力。
参考文献:
1 培养听说能力需要注意的问题
1.1 激发和培养学生的学习兴趣，让学生树立自信心。在教学上，特别是在课堂教学上，听说训练中学生会遇到很多困难，如果学生缺乏克服困难的意志，往往会慢慢失去学好英语的自信心和兴趣。所以，教师要关注每一个学生的情感，用激励的话语去激发学生进行听说训练的兴趣，创造机会，让每个学生都获得成功的喜悦。
1.2 想方设法让学生了解英语听说的特点。听是信息的输入，说是信息的输出，只有大量信息的输入，才会有大量知识的输出。听有别于说，学生对语速和内容都不能预先估计，听是英语四种技能中最难掌握的一种。而说需要学生有扎实的语音基础和较强的口头表达能力。
1.3 要培养学生良好的听说习惯。培养学生的英语听说能力要从低年级抓起，要训练学生跟上说话人的语速，让学生学会模仿听力录音大胆说英语。在听的时候，遇到不懂的单词，学会通过上下文猜测词意，口头说英语要不怕出错，养成良好的听说习惯。
1.4 培养学生积极进行逻辑思维的能力。英语阅读需要学生有逻辑思维能力，而听说更需要逻辑思维。所以要培养学生能根据听说内容、英美习俗和句子语法结构进行有效逻辑思维的能力。
2 培养听说能力的方法
2.1 注重语音知识的教学，为听说打下坚实的基础。在语音教学中，要教会学生了解词素、单词重音、不完全爆破、连读和句子升降调等方面的知识，如果学生不了解这方面的知识，肯定会影响学生听说水平的提高。所以，教师在英语起始阶段的教学中，要狠抓语音教学，为听和说打下牢固的基础。
2.2 教师要坚持用英语授课，创造浓厚的英语气氛。课堂上教师坚持用通俗易懂的英语组织教学，大量使用课堂用语和用英语节是某些单词、词组或句子，并辅以手势、动作、表情帮助学生理解知识内容，同时鼓励学生大胆模仿教师，大胆使用英语进行师生之间、学生之间的相互交流、表演课文角色，让学生在课堂上完全沉浸在浓厚的英语气氛中，促进学生英语语感的培养，发挥他们的积极性、创造性，这样不但活跃了课堂气氛，而且在不知不觉中提高了学生的听说能力。
2.3 加强听读结合，坚持朗读背诵。教师应要求学生每天坚持听课文录音，并模仿录音朗诵课文并背诵课文重点段落，让学生做到发音正确、语调规范、声情并茂听读结合，这样久而久之，不但能挺高听力、锻炼口语、积累词句、加强记忆，而且为英语综合实践和培养语感打下良好的基础。
2.4 积极开展课外活动，鼓励学生用英语进行交际。课堂进行英语听说训练，学生往往感到拘束、放不开，而课后用英语对话会比较随便、放松，这可弥补课内听说训练的不足。教师可通过举办诸如“英语角”、“英语周”等活动，让学生在课外、甚至在家中尽量多说英语，让英语每时每刻伴随学生，深入学生生活的方方面面。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0245-02
我校大学英语视听说课程是随着计算机软硬件技术的发展、网络信息资源的日益丰富，多媒体技术的日臻完善，并为了顺应《高职高专教育英语课程教学基本要求》而逐步建立和发展的。我校根据医学类高职高专的实际情况进行了大学英语视听说课程的全面改革，并在大量的教学实践基础上，在我校自主形成的“EGP（English for General Purpose通用英语教学）+ESP（English for Specific Purposes专门用途英语教学）”课程模式指导下，针对各专业学生开设大学英语视听说课程。实现了英语精读到英语视听说课的平稳过渡和有效衔接。
英语视听说课程以功能意念训练贯穿始终，利用现代化教育技术手段，实现视、听、说教学一体化，充分利用现代化教学手段，以直观画面和情节内容为基础让学生接触各种日常生活及旅游场景，加深学生对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解，强化职业场景模拟训练，并开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，培养交际能力。我校开设的英语视听说课程具有直观性、生动性、情景性、职业性、形象性、深刻性等特点。视听说课程利用多媒体教学课件和多媒体教学手段来进行视听说课程的教学，便于将听力和口语能力的培养得到完美的结合。
一、医学类高职高专英语视听说课程的定位
英语视听说课程是医学类高职高专的一门核心公共基础课程，是基础技能训练课，是必修课。在英语教学中占有重要比重，是实现英语培养目标的最基本的课程。通过本课程的学习，使学生掌握英语听说基本技能和基本的综合运用英语的交际技能，为英语学习打下坚实的基础。视听说课程是一门集知识性、操作性、实践性为一体的综合课程。
二、医学类高职高专英语视听说课程培养目标
英语视听说课程在公共英语教学体系中处于基础地位，视听说课程利用英语听力教材、英语音像资料和教师课堂教学、课外实训相结合的途径，向学生传递各种听力技巧，介绍口语表达方式方法，交际策略和应用技巧等方面的知识，帮助学生提高听力理解水平。经过听说训练，使学生逐步达到英语口语表达的准确性与流利性，最终达到全面培养学生听、说能力的目的。我校英语视听说课程依托医学类院校的能力要求，依托高职高专的职业岗位目标，确定了医学类高职高专英语视听说课程培养目标为：以培养学生能力为基础，提高学生综合素养，形成优秀职业能力。即“一个基础为核心，培养两个技能，提高两个素养，形成职业能力。”
三、医学类高职高专英语视听说课程优化设置
英语视听说课程主要使学生掌握英语听说基本技能和综合运用英语的交际技能，为英语学习打下坚实的基础；通过学生语言技能的提高培养学生跨文化交际素养；以自主学习和合作学习策略，培养学生创新意识和合作精神，提高综合文化和职业素养。基于我校医学类高职高专的学情特色，我校视听说课程不仅融“视”、“听”、“说”三位于一体，提高学生听说技能，还向不同专业的学生传授相关的英语知识，以职场为交际环境，强化专业知识输入，培养学生掌握医学相关专业术语及医用英语的英文表达，了解医院主要诊治情景、诊治流程和规范；利用生动活泼的视听说材料，拓宽学生的知识面，为学生毕业后能用英语在医学工作岗位上顺利进行涉外交流与沟通，打下坚实的英语语言基础；培养学生国际视野，促进职业能力形成。充分体现本课程教学的开放性、实践性和职业性。《高职高专教育英语课程教学基本要求》把培养学生一定的交际能力作为重要任务，据此，我校视听说课程教学团队明显加强了真实职业听说交际能力训练。每单元听力、口语教学时间相当，充分体现了听说、并重的原则。教学内容从课本内容为主转移至课堂讨论和课堂活动为主，既锻炼了学生的听力能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真正实现了从Presentation到Production的转变。将单一的课上教学为主转变为“一条主线，三个分支。”
一条主线即教学内容以教材为主线，三个分支：（1）自主学习系统：学生通过自主网络学习系统练习各种情景下的听说交际技能，增加信息输入输出量。（2）专业英语听说：根据我校学生实际情况，从学生职业发展入手，对护理专业学生增加医护英语听说能力训练；对口腔专业增加医患之间对话基本句式训练；对药学专业注重药品名称，食品安全等方面视听说训练。（3）实训示教基地，在听说教学过程中，结合学校、医院和社会的优质资源，利用实训基地，开展真实情景下听说教学。培养学生从事医护职业必的听说语言技能和英语交际能力。
四、医学类高职高专英语视听说课程设计理念
我校英语课程从传统单一的基础类课程向立体化课程体系过度，形成了具有高职高专院校特色的“EGP+ESP”课程模式。视听说课程在“EGP+ESP”课程模式下形成了“课堂面授网络自主学习校内模拟职业体验馆校外实训基地”相结合的课程模式。
学习英语要有一个好的学习氛围，作为老师要营造一个英语学习的环境，要让学生多接触英语，开发利用英语资源，开拓学生英语交际渠道。一些多媒体光盘，广播电视节目都可以为说英语提供广阔的渠道。积极培养学生学习英语的兴趣，虽然学生一开始会有一些畏难的情绪，因此老师要在课堂教学中通过各种比较贴近生活实际的练习，激发学生的兴趣。例如在课堂上拿出实物，让学生大胆地说，勇敢地表达，去激发学生的思维。也可以进行扮演角色，进行对话训练。对话是训练在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义，所以在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路等启发学生练习听说，不断地激发学生学习英语的兴趣。
二、注重听力训练，培养说的能力，打好基础
英语首先是一门外语，我们首先要开展听力训练，听是说的前提，只有听懂了才能说；只有提高了听力水平，才有可能读的流畅，然后才能说的流利。
所以说口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，教师要通过各种丰富多彩的活动形式把培养学生听、说英语的能力落到实处。听力是获取语言信息及语言感受最主要的途径，是口语交流的前提。在课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，例如我们可以去听一些浅显易懂的小故事，使其不但听见，而且听懂，同时辅以表情动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解教师所说的话和意图。鼓励学生不断听和外语有关的素材，对于只有小学英语基础的初中生来说，要精选些浅显易懂的内容，使其产生成功感。再不断扩大词汇量，从新闻、文化、体育各个角度地泛听，培养听觉，长此以往，外语就成为深入骨髓的东西，通过对语音语调的不断模仿，语感在不知不觉中就会自然形成。
三、朗读是提高口语表达能力的重要因素
朗读是初中英语教学中巩固教学和学习成绩的重要因素，是连接阅读和口语训练的主要“枢纽”。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。在英语学习中，朗读可以培养学生学习英语的兴趣。初学英语的人要想学好英语，必须先动口模仿。朗读所学的单词、对话、课文等。通过朗读可以训练正确的语音语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。许多同学不愿大声朗读，怕难为情，宁可默读。这样只能事倍功半。因此要大胆地说，主动创设语言环境练习说，表达要重质量，语言要准确。
四、模仿和复述是口语训练的重要方法
英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视:一是要学会模仿，二是要学会复述。语音模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿。模仿词组的读法，重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、同化等语音技巧。段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，同步进行。
学英语离不开记亿，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、句子的形式。复述有两种常见的方法，一是阅读后复述，一是听磁带后复述。后一种方法会更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。复述要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练遗忘就越少。
五、课内与课外相结合，注重英语说能实践是口语表达的重要途径
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2017）
09―0069―01
说起英语学习的四要素，众所周知就是“听、说、读、写”，而听力是英语学习中四项基本技能之一，也是英语教学中的重要环节。因此，小学英语教师要充分发挥课堂教学的功能，根据小学生的心理和认知特点，采取合理有效的教学方法和手段培养学生的听力能力，为孩子的英语学习打好基础。
一、培养小学生英语听力的意义
英语教学是一门语言学科教育，语言的本质是交际，听是语言交际的先决条件，听力又是学习英语的重要手段。通过心理学测试表明：人们通过视觉和听觉所获取的知识占全部知识的80%以上，因此，听的能力在英语四项能力中也是排在首位的。只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准，说得准确、说得明白、说得好。因此，从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，听是唯一获取英语知识和纯正语音语调的途径。只有具备了一定听的能力，学生才能有信心去说，并与别人进行交流，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
二、培养小学生英语听力的策略
（一）采取灵活多变的教学方法，培养学生的听力兴趣
英语新课程标准强调：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，应养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，把发展自主学习的能力和合作精神放在英语课程任务的首位。这也表明小学英语教学主要是教会学生如何学习英语，为终身学习创造条件。而兴趣是加强学习动机，增强记忆力，提高学习效率的重要因素。在平时的课堂教学中，英语教师要注意从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂中，教师要经常组织一些小游戏、小竞赛、儿歌和英语歌曲演唱等活动。听力培养是一种强化教学的过程，在教学过程中学生的精神和注意力往往处于一种高度紧张的状态，教师必须控制好时间，在训练的过程中要适当地插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。
（二）创设听力语境，激发学生听的欲望
语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的。听是说的基础，说是听的提高。培养小学生英语听力要采取视听结合的教学手段，让学生能从情景中获取信息。这里所说的视听结合就是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观的手段来创设情境，模拟语境。只有采用多样的信息技术，才有利于提高学生χ识的理解和强化，从而加深记忆。如，在每节课上采用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。还可采用投影仪创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习的趣味性，有利于培养学生的听说能力。
（三） 教会学生一些听英语的技巧，提高听力水平
在语文教学中，学生听取信息的能力是自然形成的，而英语是孩子们的第二种语言，则需要英语教师精心地培养和教授。小学生在这个阶段对语言的理解和认识还处于感性期，英语教师一定要教给学生一些听力技能和技巧，帮助他们度过听英语的困难期。对于小学生来说可以采取“抓主干”的办法，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。知道其主题大意就可以，不需要逐字逐句，一字不漏地全部接受。针对这些，教师可教给学生用摘录、画图等方法来助听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果更加明显。
随着社会的发展、社会的进步、知识与国际的接轨，英语知识在人们生活中运用得越来越普遍，家长和学校对学生的英语学习也越来越重视，小学生是学习英语的基础阶段，从小培养学生学习英语的良好习惯对于提高学生英语水平具有积极的意义，本文主要从三个方面谈谈小学生英语语言教学中习惯如何培养。
一、英语语言学习兴趣的培养
（一）充分运用多媒体
小学生年龄小，活泼、好动，注意力集中的时间较短，如果在教学中仅凭教师单调的讲解肯定激不起学生的兴趣，教学质量更是难以保证。多媒体具有直观形象的特点，再加上现在的英语课件大都比较生动、活泼，教学方法多样，操作简便，利用多媒体可以充分满足学生的好奇心和求知欲，逐渐把学习兴趣转移到英语学习上来，有了兴趣，学生学习英语的积极性定会有极大的提高。
（二）让学生感受到成功的喜悦
学习最大的快乐就是通过自己的能力取得成功，在小学生英语学习阶段，教师要给学生尽量提供一些成功体验的机会，使学生跳一跳能够摘到桃子，树立学习的信心，教师要及时发现学生身上的闪光点，小到一个词、一句话，结合学生的个人水平，只要学生通过努力达到了教学目标，教师都要给予表扬，教师要面向全体学生，不使一个学生输在英语语言学习的起跑线上。
二、英语学习习惯的培养
（一）培养学生读准语言语调的习惯
小学是学生学习各科知识的基础阶段，如果学生从小不能掌握正确的读音对学生整个英语阶段的学习都会产生一定的影响，并且给高年级段的纠正带来不便。英语语言家也指出，学生先学习正确发音，再学习语言是非常必要的，忽视正确的发音会造成教学的片面和不平衡现象，先学习正确发音再学习语言也符合学生英语学习的规律。
（二）培养学生积累词汇的习惯
英语是一门综合的语言艺术，词汇是语言的基础，也是学生学习英语的重要因素之一，没有词汇，也就无所谓句子，无所谓语言了，没有丰富的词汇积累，学生的听、说、读、写都无法正常进行。另外，一个人掌握的词汇丰富与否直接影响着学生的语言表达能力。实践证明，一些学生英语学习后进的主要原因就是不注重词汇的积累，随着时间的增长，学生的英语漏洞越来越多，最终不得不放弃学习英语。在词汇的积累上，教师可以采用多样化的教学方法，帮助学生积累词语，比如可以采用“英语词语接龙”“扩句比赛”“分类竞赛”等多种形式，调动学生积累词汇的积极性，只有掌握的词汇越多，学生的英语学习水平才能逐渐提高。
三、英语语言能力的培养
（一）培养学生听的能力
学生的英语语言学习主要是从“听”开始的，学生只有“听”得懂，才能说得好。在听说能力的培养中，教师可以利用多种形式激发学生听的兴趣，比如英语儿歌、动画片中英语语言的精彩对白等来激发学生听的兴趣，并且在听的训练过程中逐渐形成能力。
（二）培养学生说的能力
小学阶段是学生学习第二语言的最佳时期，小学生年龄小，正所谓“初生牛犊不怕虎”，教师要充分利用学生的心理鼓励学生大胆说、敢于说、高声说，敢于在众人面前展示自己的英语水平。教师要为学生提供轻松愉快的说话气氛，创设出适于学生口语表达的口语交际情境，让学生在真实的语言情境中逐步提高听说能力，在这个能力的培养过程中，听是说的基础，说是听的延续，只有注重听说能力的培养，才能为学生英语语言的学习打下扎实的基础。
（三）培养学生读的能力
在培养学生听说能力的同时，阅读在小学生英语教学中占据着很大比重，只有广泛、大量的阅读才能开启学生英语语言学习的大门，让学生在广泛的阅读中，提高理解能力。各种实践经验也证明，学生的英语阅读信息量越大，他的英语语言学习水平也就较高。
俗话说：“十年树木，百年育人。”小学生英语语言学习中各种习惯的培养不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学实践中坚持不懈地进行指导、点拨、培养，方能取得成功。但是，教师在这三个方面的培养一定要常抓不懈。
参考文献：
