课堂教学质量汇总十篇

时间:2023-05-17 15:45:25

课堂教学质量

课堂教学质量篇(1)

所谓“三为主”,即新课标中要求的“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”。这是优化课堂教学、提高课堂教学质量的关键所在。1.作为引导者的教师的主导性要课前明确,首先明确教学目标是什么?一堂课不是什么都学,什么都讲,具体的教学目标对教师教的方式、时间、手段和学生学的方式、时间等因素起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时必须明确:(1)本节课要复习哪些旧知识?为本节课做铺垫。(2)要学哪些新知识?学到什么程度?(3)需要哪些辅助教学的教具学具,让学生提前做准备。(4)要用到哪些数学思想方法。其次,明确受学生的个体差异,做到因材施教。课前备课,即要备教材,还要备学生,班上学生有多少,哪些是优等生,哪些是中等生,哪些是后进生,教师心中要有数。对各层次学生有哪些要求,既要防止优等生优“吃不饱”,又要防止差等生“消化不良”现象的发生,课堂上所提问题的针对性等都要有所考虑。2.学生的主体地位必须明确。教学中学生是学习知识的主体。教师必须要尊重学生在教学活动中的主体地位,引导学生积极思考,激活学生的积极性和主动性。让学生充分的自主学习。教师要做到学生能自主学会的,自己解决的问题绝不包办。并且能大胆把讲台让给学生让学生去讲。3.训练为主线是知识迁移的必要手段。学生学知识的目的是为了在解决问题时会用新学到的知识。因此教师在练习题的选择上要多下工夫,不能随便找几道题就草草了事。要多翻阅教辅资料,精选一些针对性强的习题,训练做到有的放矢,并且要做到精讲精练,不要搞题海战术把学生累的半死。

二、加强学法指导,让学生会学

教给学生学习方法,让学生知道如何去学,这样不仅可以缩短教学时间,还能充分调动学生的积极性、主动性和灵活性,这就要求教师在传授学生知识的同时还要进行学法指导,让学生学的充实,为此我除了在每节课的教学中注重学法指导外,过一段时间就要上一次学法指导课,选择一些典型的例题通过例题的讲解分析让学生明确类似题目的解法。以后遇到同类型题目知道如何解决。加强学法指导对提高课堂教学质量、巩固课堂教学效果会起到事半功倍的效果。

三、创设情境,激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师,因此教师要激发学生学习本学科知识的兴趣。为此我的做法是1.例举生活中与数学相关的事例,让学生感到数学就在身边,从而激发探索的兴趣。2.把数学知识的运用与实践结合,让学生认识到数学是有用的,从而激起学习的兴趣。3.运用现代教学手段,形象呈现数学教学过程,提高学生学习数学的兴趣。4.发动学生,开放数学课堂,让学生成为学习的主人,增强学生学习数学的兴趣。课堂上要激发兴趣,营造良好的课堂氛围,课间要充满兴趣,课堂结束要延伸兴趣,让学生在兴趣中展开学的活动,带着兴趣巩固课堂教学效果,这样将会起到事半功倍的效果。

课堂教学质量篇(2)

1.双向分析,确定教学起点。教学过程中教师首先要深入了解新教学内容的目标要求及学生原有的认知结构,从而把握教学的起点,进行有针对性的教学。对于新教学内容的目标要求的分析,可以根据教学大纲对各知识点的教学层次要求,根据新教学内容所处的章节、位置和学生所能接受的能力来加以把握。对于学生的认知结构可以从以下几个方面来了解:(1)学生的知识技能水平;(2)学生化学知识的认知一般采取何种认知逻辑和思维方式;(3)学生的化学学习态度、情感等。

2.创设情境,激发学习动机。在怎样得到氧气的教学中,分析已知学生的认知状况和新教学目标要求,结合教材的特点,在教学时抓住学生对问题的好奇、感兴趣,从实际生活出发,先提出氧气的重要用途,然后再引入到氧气制取的方法的学习上,这样学生对于学习就觉得有一个实际情境,也觉得化学和自己的生活很贴近,学起来就会觉得轻松多了,再利用现代教学手段模拟氧气的工业之法,使学生身临其境。然后提出“实验室制取少量的氧气具备这样一套大规模的工业制取氧气的设备吗?”学生在思考中开始继续新的知识的传授。

3.多方诱导,组织学生探究。教学时,要采用多种形式对学生进行引导。如有选择的对旧知识的要点进行检索、帮助学生对新旧知识构建联系、在演示实验或学生实验中为学生指明观察要素和实验重点、为学生实验探究提供提示性的指导,对于复杂的、综合性强而学生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫、描述预期的结果或成功标准、创设成功的学习情境等。

4.融会贯通,注重方法培养。在教学过程中,教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结,通过进一步归纳整合,理顺知识脉络,形成学生自己的整体知识体系,从而实现知识的系统化。教学时,教师逐一予以适当的提示或帮助,在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合,使学生通过概括总结,不仅获得知识本身的意义,而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握,自觉地把握各个知识间的整体联系。

二、从实际情况出发,运用适当的教学方法

不同的教学策略都有其利弊,因此,对于学内容,教学方法也要因班级的情况不同而变化,因上午第一节课和下午第二节的课因时间不同而变化。任何教学程序都包含“导入、展开、结束”三个阶段。怎样导入?怎样展开?怎样结束?应根据学生认知水平,教学目标和教材内容三因素的分析和组合,遵循教学规律和教学原则,因材施教。例如,《怎样得到氧气》的教学,对于学习程度较好的班级,在实验室制取氧气方法中二氧化锰作催化剂是质量和化学性质不同的验证上,让学生自己设计方案来分离得到二氧化锰的方法,既学习了新知识又增强了学生解决实际问题的能力;对于学习程度较差的班级采用教师提出方案,学生动手操作的方法。

三、师生情感互动,提高课堂教学质量

在应试教育占主导地位的教育中,“重智轻情”的教学模式导致学生厌学和教学效果差的种种弊端,但出于提高升学率的急功近利的思想,情感教学的效果及重要性未被引起重视。

情感教学不仅适合于教学内容中包含情感因素的学科,如语文、历史等,而且对于教学内容并不包含情感因素的数理化等学科同样适合。教师在化学教学过程中可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理,创设情感氛围,达到“知情并茂”的效果。

四、注重课堂学生信息反馈,提高课堂教学质量

在课堂教学过程中,教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境,摒弃一言堂,满堂灌的传统教学思想和方法,真正树立以学生为主体的教学观念,平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。

根据初三学生的心理和生理特点,课堂上鼓励他们提问发言,允许他们交流讨论,给他们机会发表不同的观点或表达某种见解,教师应有意识地抓住学生的反馈信息,便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的,教师的信任和鼓励,会增进师生间情感的交流,能调动学生的学习积极性。

课堂教学质量篇(3)

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)04-088-01

在课堂教学实践中,如何在现有的教学软件和硬件的条件下提高课堂的教学质量,本人觉得可以从以下几方面来充分发挥教师的主导作用,优化课堂教学,从而促进学生素质的全面发展。

一、激发学生的学习兴趣,使学生“乐学”“爱学”

兴趣是增强注意力和记忆力的催化剂,是儿童自主学习,探求知识的动力和源泉。只要学生对学习产生了浓厚的兴趣,就能自觉地投入学习,参与学习过程,提高教与学双边活动的“和谐性”和“协调性”。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在与激励唤醒和鼓舞。”许多成功的课例都与教师恰当应用激励手段分不开。课堂教学中善于,不但可以增强学生的荣誉感、自豪感,而且可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,沟通师生感情交流,增强学生的学习信心,促进有意义学习。例如:本人在讲“三角形的内角和等于180度”内容之前,让学生任意量一个三角形,将所量的结果的三个数记下来。上课时,让学生“考考”我:随便说出两个角的度数。学生们当然不信。“难道老师会变魔术?我们自己量的度数,老师又没看见,他怎么会知道?”有的同学举手了。“老师,我的三角形一个角是90度;另一个角是30度……”“第二个角是60度。”我脱口而出。“猜对了”学生沸腾了,七八个都没有考倒老师,惊叹之余,大家奇怪起来,老师怎么有这么大的本事!“你们想不想知道这里的秘密?想不想和老师一样有本事”,今天我们就来研究一下,三角形的内角和有什么规律?”疑问使学生产生了好奇心,好奇心有转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,变“苦学”为“乐学”。又如教学正、反比例应用题怎样进行沟通联系时,本人设计了这样的新课导入:“同学们,今天我们学习用比例解应用题,,有趣的是,这些题即可用正比例解,游客用反比例解,你们相信吗?”以此创设情境,激发学生兴趣,使学生乐于参与到课堂的学习活动中。

二、通过教师的主导作用,使学生从被动的地位转为主动学习地位,由“要我学”变为“我要学”

教师的主导作用在于将学生的学习潜能开发出来,是指从无意领域提高到意识状态,是好奇心转化为求知需要,并成为学生主体性发展的动力之源。如在学习新知识时,应利用学生头脑中已有的旧知识引路,充分调动学生的自主参与意识,大胆在课堂实践中去探索、尝试和总结,让学生跳一跳摘果子,培养学生独立思考,主动获取知识和运用知识点的能力,学生通过运用自己的思维去学习,定能获得成功的收获。素质教育课堂要求学生生动、活泼主动的获取知识。其改革的根本在于实现课堂教学自主化,提倡以学生为主的核心教学,讲究教学共振,主动参与教学的全过程。

1、创设问题情境,让学生乐于发现问题,提出问题。教师要根据学生的年龄特征,知识经验,能力水平,认识规律等因素,抓住学生活动的热点和焦点,从学生喜闻乐见的实情、实物入手,创设生动、有趣、有味得问题情境。使学生产生疑问,激发探索欲望,唤起学生思维的能动性,而乐于发现问题,提出问题。例如,在教学“能被三整除的数的特征”时,创设了这样的问题情境。上课开始,教师在黑板上写出了如下几组数:第一组,234、368、540.第二组,475、645、870。第三组,123、216、519。第四组,13、24、49,。让学生观察思考哪些数能被3整除。由于学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响,可能会根据“个位上是3、6、9”的数来进行判断。这时,教师可引导学生分别用第三组和第四组来验证,让学生自己发现刚才所做出的结论是错误的,错在哪里?这种悬念驱使学生的求知欲被激发了。

2、进行学习方法的指导,使学生学会自己思考,自己理解自己消化,自己吸收的学习方法。

教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生让学生自主学习,给学生充分的时间,放手让学生自己读书。创设“自学”的气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。如在教学“百分数应用题”时,由于有关百分数应用题的解法是和以前学过的分数应用题相同。所以,在教学这一节内容时,我只是起“点拨”的作用引导学生复习了分数应用题的解法之后,便放手让学生自学,然后再予以检查、评价。

3、引导学生对学习进行自我评价,使学生的学习得到及时的调整。

检查知识和技能掌握的情况,不仅要落实到每个学生身上。在班级教学条件下培养学生互测互评,自测自评的能力。实现自评、互评,即是教学的任务,又是完成教学任务的有效手段。

课堂教学质量篇(4)

关键词:

课堂教学;教学质量;诚信机制

一、高校课堂教学过程中的失信表现

高等教育的中心工作是教学,教学的质量是衡量高校教育工作的指标,是高校生存和发展的生命线。课堂教学是高校的主要教学活动,要提高教学质量必须注重从课堂教学入手,而课堂教学的组织者教师和参与者学生都对课堂教学的质量具有决定性的作用,因此要充分发挥师生能动性,创建“双效课堂”(顾豪爽,2007),提高课堂教学质量水平。然而,根据鲍威等(2011)的调研发现,在实际的高校课堂上,教师对教学工作投入不足达34%,教师的实践性、应用性知识能力薄弱达30%,教师的专业水平较低达20%。而学生迟到、旷课现象屡禁不止,出勤率在90%以上的学生比率仅为72.8%,即使没有缺勤,很多同学也不积极参与课堂教学,47%的学生从不或很少参与课堂讨论,65%的从不或很少在课堂上提问。总体来说,目前高校课堂教学中存在不少失信行为,影响高校课堂教学质量的提升,具体分为:

(一)教师对教学投入不足

教学是大学的本体性原初功能(张旸,2015),大学所培养出的人才的质量的优劣很大程度上取决于教学,而课堂教学又是最为关键的,课堂教学质量的好坏直接影响着一代又一代的大学生们。教师在课堂教学中的地位是无法取代的,教师的投入为良好教学效果的必要条件。然而由于受评价指标体系、职称晋升等影响,高校教师往往将主要精力集中于科研,在教学上投入的精力明显不足。部分教师在课堂教学上存在备课不充分、教学内容和方法陈旧、多媒体课件粗糙、不注重和学生交流。这就导致无法吸引学生的兴趣,教学质量比较差,失信于学生和本职工作。

(二)教师的教学水平有待加强

提高教师的教学水平是改进课堂教学质量的重要途径之一,一个拥有较高的教学水平的教师应当具有本课程领域内广博而深厚的专业知识,能熟练地运用多种教学方法,能恰当地与学生沟通。教师教学水平的提升是一个动态的、持续的、无止境的过程,只有经过不断的学习、思考与钻研,才能得以提升。然而有些教师进取意识薄弱,学习上马马虎虎,工作上得过且过,专业知识老化后也不及时充电更新,导致知识跟不上时展,教学方法又陈旧,课堂上也懒得与学生进行沟通,教学水平较差,对学生和教学工作不诚信。

(三)学生缺课现象普遍

高校课堂教学质量的提高需要教师与学生共同努力,但是目前部分高校学生存在学习诚信缺失现象,缺课现象比较普遍,有的是为了兼职、上考研辅导班、考证辅导班、社团工作、找到实习单位要实习、求职应聘等,还有部分学生学习兴趣不高,利用上课时间在宿舍睡觉、玩游戏,缺课现象严重影响了教学秩序和课堂教学质量。

(四)学生不积极参与课堂教学

有些学生虽然没有缺课,但是在课堂上根本没有认真学习,有的睡觉、讲话、看课外书籍,更多地则是使用手机。谷大海(2013)通过调研发现学生在课堂上玩手机的频率非常高,84.39%的同学有上课玩手机的习惯,很多学生将时间消耗在玩手机上。上课无聊了就会利用手机上网,譬如上人人网、QQ聊天、浏览新闻,玩游戏、微信,进行网络购物等严重干扰周围同学的听课,同时也影响授课教师的情绪,对正常的教学秩序形成较大的影响。另外部分学生在课堂上借助于手机拍照功能,把需要记的地方就用手机拍下来,或者面对任课老师的提问用手机上网搜索答案。这些行为都不利于正常的教学工作的开展,影响到课堂教学质量。

二、诚信教学是高校提升教学质量的基本要求

诚信,即诚实守信,包含诚实和守信两层意思,诚实强调言行一致,而守信则指的是坚守承诺。诚信一直以来都是中华民族的传统美德和道德准则。诚信教学,指教学的组织者教师和参与者学生都要做到言行一致并坚守承诺,除此之外还要努力提高教学质量,因为教学质量差本质上就是一种不诚信。

(一)教师诚信教是提高高校课堂教学质量的前提

教师是课堂教学的主导者,离开了教师的教,课堂教学活动就无法开展,而教师诚信教学则是决定教学质量的关键。因此要提高高校课堂教学质量,高校教师必须是诚信的教师,诚信对待教学,拥有严谨的教学态度以及高超的业务水平。高校教师的教学态度以及业务水平直接决定着学生会接收什么样的教育,诚信对待教学的教师会及时更新教学内容,不断探索新的教学方法,会根据学生的不同情况因材施教(楼军江,2014);拥有高超的业务水平的教师,可以使学生在课堂上获得更为丰富的知识,延伸学生原有知识的广度,提高学生学习的积极性。只有这样才能真正地提高教学质量,才能更好地培养出社会所需要的高质量的人才。

(二)学生诚信学是提高教学质量的保障

课堂教学除了要靠教师诚信地教以外,还有赖于学生诚信地学,二者相辅相成,学生诚信地学习是提高教学质量的保障。因此要提高高校课堂教学质量,学生必须是诚信的学生,诚信地学习,要有端正的学习态度以及认真求实的学习精神。拥有端正的学习态度的学生首先不会无故旷课,在课堂上也会避免使用手机,否则会影响教学质量,而且无论是感兴趣的课程内容还是不感兴趣的课程内容,都会认真学习。拥有认真求实的学习精神的学生会认真对待学习中碰到的每个问题,尤其是不理解、难以解决的问题时,更要认真努力学习,可以积极地查阅资料或者向同学及老师求助,只有这样才能学到更多的知识并提高自身素质,从而推动课堂教学质量提升。

三、诚信视角下的高校课堂教学质量提升策略

要提高高校的课堂教学质量,高校课堂必须是诚信的课堂,在课堂上教师诚信地教、学生诚信地学,为此我们必须要构建高校诚信教学体系:

(一)从制度层面保证教学的中心地位

高校要从制度层面保证教学的中心地位,让大学回归人才培养的育人本源。一要调动教师授课积极性,促进教学发展。对教学质量优质的教师给予一定的物质奖励以及优先评职称,对于教学质量不达标的教师给予物质惩罚,在评职称等可以实行一票否决(谢念湘,2013),把教师的精力聚集到教学上来,以教学促进教师自身发展,并带动学生的创新发展,共同推动教学发展。二要强化学风建设,对于长期无故缺课的学生进行诫勉和预警,强制要求学生在课堂上不许使用手机,净化课堂教学风气,提高教学质量。三是建立教学诚信规范,创建诚信课堂,规范教学活动,引导师生坚守教学诚信,并加大宣传和奖惩力度。

(二)加强教师队伍诚信建设

教师的教学态度对学生起到重要的影响,因此要加强教师队伍诚信建设,引导教师认真教书育人,进一步端正教风。一要加大师德培训力度,提高教师师德修养,规范教师师德行为,提高教师的诚信水平。二要建立健全教师教学诚信评价机制,为教师建立教学诚信档案,详细记录教师的施教行为。三要加大对教师教学中的不诚信行为的惩治力度,严肃查处施教行为不端,确保教师时刻保持诚信教学。

(三)提高教师的业务水平

教师的业务水平对教学质量的提高起到重要作用,因此要进一步加强教师队伍建设,不断提高教学质量,发挥教师的导向作用。一要要求教师不间断地进行学习和知识更新,掌握学科前沿和动态,并结合自身的科学研究和社会发展的实际,丰富教学内容。二要鼓励教师潜心研究教学,及时学习国内外先进的教学思想与理念,不断改进自身的教育教学方法与技术,提高教学能力(李梅,2012)。三要加强理论联系实际,强化实践环节的教学,增强教学的实用性(魏晨明,2012),进一步培养和提高学生动手能力、实践能力。

(四)建立健全大学生学习诚信档案

师生是课堂教学的一对矛盾体,教师的教学态度和专业水平会影响学生的课堂学习状况以及参与程度,同样学生的状况也会干扰教师的教学状况,并影响到教学质量。一是要加强学生诚信道德教育,使学生都真正认识到诚信是高尚的人格魅力,从而形成人人知诚信、人人讲诚信的思想意识和良好氛围。二要建立健全大学生学习诚信档案。为学生建立学习诚信档案,客观动态地记录学生上课和考试等方面的诚信状况,将诚信档案与大学生奖学金、评优、申请助学货款、保送研究生等物质奖励与精神奖励结合起来(廖俊清,2014),有效约束和激励学生的学习活动,引导学生在日常学习过程中时刻注意自己的信用状况,有助于减少学生旷课的现象,对课堂教学质量的提高也同样有促进作用。三要加大对学生学习上的不诚信行为的惩治力度,对经常缺课、逃课、迟到、睡觉或精神萎靡不振的同学,及时进行教育、引导和帮助,同时跟班主任、辅导员沟通。

(五)加强学生学风建设

加强学生学风建设,引导学生勤奋学习,严守课堂纪律。一要抓好出勤率,对缺课较多的学生进行纪律教育,保障良好学风建设。二要增强学生学习的主动性,上课认真听讲,不使用手机,与老师进行积极的教学互动,端正学风。

四、结论

诚信是一个具有普遍性的道德规范,不仅经济活动需要诚信,大学校园也需要诚信,加强师生的诚信教学意识是提高教学质量的有效途径。诚信教学可以使得高校提升教学质量,更好地履行其职能,实现高等教育可持续发展的客观要求。因此高校要从制度上倡导诚信教学,增强师生的诚信意识,解决部分师生在课堂教学过程中的不诚信行为,只有提高教师诚信教课和学生诚信学习的意识,才能切实提高高校教学质量。随着我国征信系统的逐步完善,高校开展诚信档案建设也是一个大趋势,目前已不少高校开展了大学生诚信档案建设,教学诚信档案应该是高校诚信档案建设的不可或缺的一部分。建立贯穿于教学始终的诚信教学档案,可以对教学行为起到监督与约束作用,有效避免高校课堂教学中的不诚信行为,提升高校课堂教学质量;通过建立教学诚信档案,在校园内打造诚信课堂,可以协助师生自律,提高教师教课和学生学习的主动性,做到教师诚信教,学生诚信学,共同推动高校课堂教学质量的提高。

作者:余敏丽 单位:常州工学院经济与管理学院

参考文献:

〔1〕刘延东.加快建设中国特色现代高等教育努力实现高等教育的历史性跨越厅[N].中国教育报,2010-09-13.

〔2〕顾豪爽.提高人才培养质量必须牢牢把握课堂教学这个关键[J].中国大学教学,2007,(7).

〔3〕鲍威,杨针,朱红,管蕾.强化教学切适性提升学生满意度—首都高校教学质量与学生发展状况调查报告[J].中国高等教育,2011,(1).

〔4〕张旸.高等学校教学学术的价值意蕴及其制度建构[J].高等教育研究,2015,(2).

〔5〕楼军江.反思自觉:应用型高校教师教学立场的探索与建立[J].中国高等教育,2014,(2).

〔6〕李梅.提升高校课堂教学质量培养高校青年教师教学素养之初探[J].四川教育学院学报,2012,(10).

〔7〕谷大海,赵海洲,项勋,付朝书,刘华戎.手机对大学生课堂学习影响的研究[J].大学教育,2013,(7).

〔8〕廖俊清.刍议大学生诚信档案的价值-功能及其建设原则[J].兰台世界,2014,(10).

课堂教学质量篇(5)

        “教学目标,是教学活动所要达到的标准,是教学工作的出发点和归宿。”优化教学目标,我认为应抓住准确和适当两个方面。准确,是指要严格贯彻执行新课标和考纲,新课标和考纲是“指挥棒”,怎么要求,我们就怎么做,不能凭经验,凭感觉,随意违背。如现行初中英语新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法项目已删除,中考也已不做要求,如果教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样,把它作为重点,花大量时间去讲解、操练,则显得毫无必要。适当,是指教学目标的确定要从实际出发,充分考虑到教材的特点和学生的实际水平,能体现的要尽量纳入目标要求,不能体现的不要牵强附会、生拉硬塞。

        二、 教学方法和教学手段的优化

        为了实现教学目标,必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当,事半功倍;手段合理,教学内容就容易被学生接受,教学效果就得到了保证。采用合理有效的教学方法和教学手段,首先要从教学内容的难易度来考虑。其二,要根据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话,实用性很强,学生对此的兴趣也较浓厚。但如果教师把情景对话当作语法篇目来教,死抠其中字、词、句的用法,就违背了新课标的要求,也不符合新教材的特点。对此我采取了“创设情景”的方法,通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景,让学生处于特定的情景中用英语思考什么该说,什么不该说,从而达到熟练运用语言的目的。学生每次都反应热烈,发言积极踊跃,课堂气氛轻松、活泼,收效良好。其三,选择教法要灵活多样,实用有效。教无定法,每种教法既有长处也有短处,都有自己的特点和运用范围。有的教法,对于某些课型来说可以运用,而对另一种课型来说则可能无效;有的课可以运用一种方法,有的课可以综合运用几种方法。总之,要根据教材、学生的特点随机应变,不能照搬别人的做法。

        三、 教学过程的优化

        所谓教学过程的优化,是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上,教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最佳选择,以期达到省时高效的目的”。我认为在初中英语教学中,高效的课堂教学过程首先依赖于五步教学法。只有严格地执行五步教学法,才能更好的驾驭教材,才能把握住知识点之间的联系。当然,“严格执行”五步法并不意味着照搬教参,一字不改,教参只是一种参考,我们要根据所教学生的具体情况,适当调整某些步骤,使其符合学生的实际,从而达到优化的目的。教学过程的优化还要求我们学会抓住重点、突出重点。 

每课时的教学任务有很多,我们必须在几个教学任务中选取一至二个重点,以抓重点知识带动其他,忌贪多求难。如在教学阅读课(standing room only)时,我的重点就是世界人口数字的变化,抓住了世界人口变化的趋势,也就抓住了课文的中心思想,一些词和词组的用法也就迎刃而解了。

       四、 训练方式的优化

        训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分,它是“巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种,口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中,笔头训练则需教师根据教学目标另外精心设计。首先,要确定好训练内容,使之围绕教学目标,有的放矢,真正起到巩固知识的作用。其次,训练的量要适当,题目要精,针对性要强;难易要适度,兼顾好中差生,让每类学生都有可答对的题目,充分调动全体学生的积极性。如上面提到的阅读课的训练我是这样安排的:

        1. 口头训练

        ①根据老师复述的课文内容回答问题。其中绝大多数是一般疑问句和选择疑问句,回答这类问题的对象为中下等学生,要容忍学生的错误,以鼓励为主。

        ②根据所列表格用自己的话复述课文。回答对象以好生为主,目的在于进一步提高他们的语言运用能力。

        2. 笔头训练

        ①根据课文内容用恰当的词填空。目的是让学生熟练掌握本课的重点单词与词组的用法以及进一步理解课文的含义。

        ②根据表格改写课文。这项的要求较高,通常我是把它作为家庭作业来布置给学生做的。

        通过上面两类练习,使学生既理清了文意,又抓住了关键词和词组的用法;家庭作业更巩固了课堂所学知识,培养了学生的综合能力。

课堂教学质量篇(6)

传统的高校体育课堂教学评价一般由学校领导或教务部门组织督导员进行。它往往采用同其他学科课程相同的标准和模式来进行体育课堂教学评价,忽视了体育教学的特殊性。同时,传统的评价方式主要以教学管理方为中心,以定性的方法进行,对学生的态度、情感、社会适应目标的重视度不够,因此评价难免有所偏颇,不能真正体现体育课堂教学质量。科学的体育课堂教学评价不仅仅要依靠学校管理方进行,更要依靠学生和体育教师进行评价。只有这样才能全面真实的反映体育课堂教学质量:

一、研究对象和方法

1、研究对象。河南理工大学2004、2005级在校学生。

2.研究方法。第一,文献资料法。查阅和收集与本课题相关的体育教学评价和其他学科教学评价方面的文献资料。第二,问卷调查法。针对本课题中有关评价内容,评价指标效度,信度和权重的科学性,运用问卷调查的方式征询专家的意见。第三,数理统计法。运用统计学和模糊数学原理方法对指标信息、数据进行数理统计。第四,逻辑分析法。运用归纳、演绎、类比、综合等方法对收集信息和数据进行研究分析。

二、开展体育课堂教学质量评价的必要性

1.体育课堂教学质量评价是提高教学质量的需要。高等学校的中心任务是为社会主义经济建设培养合格人才。在学校,人才培养主要通过教学过程来实现。因此,提高高等学校体育教师教学质量是高校体育教学工作中具有战略意义的大事。通过对体育课程教学质量评价,可以使体育教师进一步明确体育课程教学质量现状,不断改进体育教学工作,提高教学水平,自觉地朝着高水平的教学质量标准不断前进。

2.体育课堂教学质量评价是提高学习质量的需要教学质量是师生双方在教与学过程中各自质量的动态综合效果,学生是学习的主体,教师在教学过程中起主导作用。以往的教学质量评价将着重点放在教师教学质量上,忽视了学生学习质量的评价,或者说根本就不对学生进行学习质量评价。这种评价方式从观念上就忽视学生在教学过程中的主体作用,因而这种评价是片面的、不完善的。只有将对教师与学生两方面的评价结合起来,将“评教”与“评学”结合起来,才能真正地、科学地、全面地反映课程教学质量的真实情况。也只有这样的课程教学质量评价,才能真正满足提高学习质量的需要。

3.体育课堂教学质量评价是实施科学教学管理的需要。以往高校一般依靠工作量制度对体育教师进行教学管理,仅仅强调教师教学上作量的多少,忽视了教师教学质量的好坏。实行体育课堂教学质价,可以从“质”与“量’两个方面给教师一个客观评价,这对完善教学管理,健全教师业务档案等方面起到了促进作用。

三、体育课堂教学质量评价的指标体系

1.体育课堂教学质量评价的基本内吝。根据体育课堂教学活动的特点。我们认为,评价体育课堂教学质量要涉及以下内容:(1)教学内容。这是体育课堂教学的核心。教学内容是否正确,是否具有先进性,是否紧扣大纲,信息是否丰富,重点是否突出,这些对体育课堂教学质量都有重大影响。(2)教学方法和教学手段。教学‘法和教学手段的正确运用对提高体育课堂教学质量具有重要意义。因此,在强调提高体育课堂教学质量的同时,也应该注莺教学方法和教学手段的改进。教学目的是否明确,教学手段应用是否妥当,教学方法是否灵活,是否注意启发和引导,是否注意充分调动学生的积极性和主动性,语言是否简明生动,是否注意因材施教,是否重视能力培养,这些都是对教学方法的考查点。在教学手段方面,则要强调现代教学手段的充分掌握与运用。(3)教学态度。教学态度也是影响体育课堂教学质量的重要因素,它也是体育课堂教学质量评价的重要内容之一。教学态度可以从教学是否认真负责,是否重视以德育人,是否关爱尊重学生,仪表是否端庄大方,精神风貌是否良好,师生关系是否融洽等方面进行具体评价。(4)教学效果。实践是检验真理的唯一标准,体育课堂教学质量最终要以教学效果来反映。因此,教学效果是体育课堂教学质量评价的重要指标。教学效果可以通过课堂秩序是否良好,学生对教学内容是否掌握,师生互动是否满意等指标来衡量。

2.评价指标与等级。体育教师教学质量的评价指标包括学生评教、同行专家评教、学校领导和督导组评教以及各种教学资料的完备与规范情况评价四个方面组成。教师教学质量综合评价结果应实行量化考核,采用百分制计分,具体计算公式为:教师教学质量综合评价结果=学生评教×0.4+领导或督导组评教×0.3+同行专家评教×0.2+各种教学资料的完备情况×0.1。(I)体育课堂教学质量学生评价指标体系。由于学生是学习的主体,学生评价在体育课堂教学质量评价中居于核心地位。学生应在体育课堂教学质量4个基本内容的基础上,侧重于对教学方法和教学效果进行评价。评价指标分为好、较好、一般、较差、差五个等级。(2)体育课堂教学质量同行评价指标体系。由于同行对教师体育课堂教学内容比较了解,并且具有相同的教学经历,因而他们对体育课堂教学中教学内容是否正确,教学内容是否新颖,教材处理是否妥当,教学组织是否成功具有绝对的发言权。所以,同行对体育课堂教学质量的评价具有极强的说服力。由于同行对教学内容比较了解,具有一定的相同教学活动,它的评价重点应是教学内容、教学方法和教学效果,具体评价项目为:第一,教学日标应符合学生实际情况,并贯穿于整个教学环节。第二,教材选择合理,教学设计层次清晰,善于利用和开发教材。第,场地、器材布局合理,利用率高,安全措施到位第四,教学组织过程分配合理,层次清晰,调控得当第五,教学组织多样化,善于激发学生兴趣,积极参与,气氛活跃第六,教育主体明确,师生关系和谐、民主,学生积极参与:第七,教学考虑到大多数学生全面提高,又照顾到薄弱群体的学习与需要:第八,教学目标的实现度。第九,学生参与程度与表现:第十,运动技能掌握程度第十一,心理与生理负荷是否有利于学生健康:第十二,教师的语言及示范动作具有感染力。第十三,教师的教态、仪表、举止自然大方。第十四,现代化教学手段的运用能力第十五,驾驭控制课堂教学能力以及应变能力程度。第十六,能给予学生思考、联想、创新的启迪,教学特色显著。每个评价指标分为优秀、良好、中等、合格、差五个等级。(3)体育课堂教学质量领导(或督导组)的评价指标体系。学校领导或体育界退休的老教师专门组成督导组,代表学校对体育课的教学质量进行监控,在体育课堂教学质量评价中依然处于监控者的地位。在评价体育课堂教学质量过程中,他们应注重对教学态度和教学效果的评价。具体评价项目为基础理论知识的传授、技能的培养、理论联系实际、例证恰当、难点突出、精心组织、充分利用时间、合理安排、启发式教学、深入浅出等10个方面,每个评价指标分为好、较好、一般、较差、差五个等级。(4)各种教学资料的完备与规范情况评价。任课教师应按时间要求及时提供以下教学资料:教案、教学日历、教师工作记录手册、课程考试的内容和评分标准、学生的成绩单、课程考试分析报告等。

四、结论与建议

1.以评促改,重在提高教学质量“评价不是为了证明,而是为了改进”,这就是体育课堂教学质量评价的目的。对体育教师教学质量评价绝不是简单地给教师定等级,而是为了帮助教师改进教学工作,不断提高体育课堂教学质量。

课堂教学质量篇(7)

教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤,是课堂教学的组织形式,是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现,体现着教学的全过程。反过来,提高课堂教学质量,教师是关键。因此,我认为作为起主导作用的教师必须切实抓好备、上、说、评四大环节,提高课堂教学质量,依托教材资源,本着教师主导、学生主体的原则,充分发挥学生的潜能。在具体教学实践中,我觉得作为教师应做到以下几点:

1.精心备课

教师备课时要依托教材,从整体上分析教材,明白这节课的主要任务,然后根据本班学生的实际情况和掌握知识的特点,设计好、中、差各类学生分别会提出什么问题,会有哪些发现,教师该如何解答,做到心中有数,从而有目的地培养学生的想象能力,发挥学生的创造力。

2.认真写好教案

教师在弄清每节课的教学目标后,要抓住这节课的重点、难点,设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法;教具、投影片要设计得有趣味性,有吸引力;板书要设计得形式优美,布局合理,有概括性,能突出本节课的重点、难点。

3.精心组织一堂课的教学

在整个课堂教学过程中,教师起着主导作用,要精心处理好教与学的关系,激发学生积极踊跃地参与到教育教学过程中,使学生能够主动参与活动,与此同时,教师还要注重提高课堂教学的有效时间,尽可能少讲,把大部分时间留给学生,让学生全员参与,使我们的每一节课都能在轻松愉快的学习环境中得到收获,让学生在良好的气氛中,主动地学习知识。

二、教给学生学习方法

在过去的教学中,那种“灌输式”的教学模式让学生死记硬背,效果差,学生学习情绪不高。而如今的经济社会是一个终身学习的社会,以往的教学方式已不能适应社会的发展要求,所以一定要改变教学方法,让学生学会学习,达到学习的目的。

三、加强辅导,转化学困生,调动他们学习的积极性

课堂教学质量篇(8)

教学目标是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教以及学生的学起着决定性的作用。因此,制订教学目标一定要恰如其分。

每节课的教学目标都必须有所依据,例如《氮和磷》这节教材的教学目标:①知识目标:使学生了解氮族元素的名称和符号,认识其在周期表中的位置;理解氮族元素性质的相似性和递变规律,以及引起氮族元素性质异同的原因;掌握氮气的化学性质,初步掌握一氧化氮和二氧化氮的重要性质;使学生了解磷的性质和用途。②能力目标:通过总结规律,培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力;通过阅读、归纳培养学生的自学能力;通过实验,培养学生观察和分析能力;通过具体案例的分析,培养学生演绎和应用知识的能力。③情感目标:认识化学现象与化学本质的关系,意识到量变引起质变的辩证唯物主义观点在化学学习中的体现;巩固元素周期律的的知识,使学生能成功运用元素周期律和原子结构理论解决化学问题,激发学生对化学的兴趣;学习处理微观结构与宏观现象的关系,学会运用对比和类比的方法;通过对固氮的意义、氮氧化物对环境的污染等知识的学习,加强环保意识的培养。

托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是重视课堂教育质量、提高课堂教学质量的有效途径。

二、理清教学思路

理清教学思路是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的关键。因此在课前一定要用足够的时间分析教材的编写、理清教学思路,做到逻辑要严密、过渡在自然。

每节课的教学思路可以因具体内容而定,例如学习《硫酸》一节课,我首先列出了学生应掌握的知识:一个通性(酸的通性),三个特性(吸水性、脱水性、强氧化性),一个重点(硫酸根离子的检验);并提出“教材中怎样讨论和分析这些问题的?”然后找出解决问题的方法:①对于酸的通性,可以在复习初中内容,用提问的方式由学生自己完成;②对于硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性,可以通过教师做演示实验,由学生观察和分析实验现象,最后得出结论;课堂,是展示教师能力的大舞台,教师要以自己精湛的实验操作艺术支培养学生实验操作能力;③对于硫酸根离子的检验,可以通过学生实验来完成,以此为基础再提高到理论高度去分析和认识,从而使化学知识得到深化,这样做有利于提高学生化学的能力,形成良好的研究化学的方法。

叶圣陶先生说:“教师为教,不在于全盘授予,却在相机诱导。”课堂教学中,学生是主体,但这并不意味着教师作用的减弱,教师作为教学的组织者、参与者,起着积极的引导、指导作用。在课堂教学中,教师要充分发挥“导”的作用,使学生乐学、活学、易学、会学,掌握学习方法,提高学习能力,能积极参与教学,真正成为学习的主人。

三、明确讲授思路

明确讲授思路是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的重要环节。因此,在课堂教学中,我一定要理清课堂讲授思路。

思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开。例如我在教《原电池原理及应用》这一节内容时,按照教材内容设计了这样的讲课思路:“先定池,后定极,再写电极反应式。”抓住这个中心主线,引导学生由表及里、由浅入深地去思索,这样既突出了教材的关键,又使学生感到思路清晰明了,一堂课下来,学生接受知识有一种水到渠成的感觉。

四、充分发挥学生主体作用

充分发挥学生主体作用是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的根本保证。因此,在课堂教学中,我们一定要充分发挥学生的主体作用。

在化学教学中,教师都有“授”的能力,能清晰而有条理的授课,但多数采取“填鸭式”的教学。从表面上看知识点传授到位,课堂内容丰富,教师也讲得非常精彩,但客观上压抑了学生的学习独立思考能力,使学生缺少创造性。

教学是师生互动的过程。但学生是“主体”,主动积极地学习是学生掌握本节课内容的关键,教师在课堂上点出要点,与学生共同探讨、研究,有时就要把自己降到学生的水平,要与学生共同创造一种民主、和谐、生动活泼的学习氛围。在有限的课堂教学中,充分调动学生的思维积极性。通过不断的引导,使学生具备独立思考、探索和自学能力,使教学效果提高。

五、巧设悬念诱兴趣

巧设悬念诱兴趣是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的重要手段。因此,在课堂教学中,我们一定要多设、巧设悬念,通过巧设悬念激发学生的学习兴趣。

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在复习《碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的关系》时,可以先吟于谦的《石灰吟》,使学生“倾听……惊奇……疑问”。然后再分析逐句分析,从而增强学生学习化学的兴趣。

总之,只要教师明确教学目标、理清教学思路、巧设悬念、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,重视课堂教学质量,就一定能提高教学效率。

参考文献:

课堂教学质量篇(9)

中职教育是职业技术教育的一部分,担负着培养数以亿计高素质技术人员及技术工人的重要任务,在整个教育体系中占有十分重要的地位。随着中职学校招生制度的改革,生源素质发生了变化。中职学校学生,大部分是因为文化知识基础差,缺乏良好的学习习惯和学习方法,学习能力不强,等等,无法考入普通高中而选择就读于中等职业学校。这些学生往往求知欲不强,学习主动性、自学能力弱。这就使得中职学校的教师责任重大,任务艰巨。课堂教学在整个育才过程中,起着举足轻重的作用。因此,如何提高课堂教学质量,实现人才培养目标,是摆在中职教师面前的一道难题。

计算机绘图是中等职业学校数控、模具、机电等专业必修的一门专业基础课,通过学习,要求学生掌握AutoCAD绘图技巧,利用计算机,熟练绘制符合国标规定的机械图样。

本文以计算机绘图课程教学为例,探讨驾驭课堂教学,提高教学质量的实践与经验。

一、充实自我,树立威信

教师的威信是学生接受教诲的基础和前提。教师应富有责任感,爱岗敬业,从多方位充实自己,不断提高综合素质。要以严谨的治学态度,全面系统地钻研专业知识,广泛涉猎、深入钻研相关知识,从整体上深入把握各具体学科的知识结构及其发展趋势,努力做到“教一知十”。同时,还应学习、积累教育理论和教育技巧并灵活应用,不断提高驾驭知识的能力。以教师应具备的人格魅力,得到学生的爱戴,树立威信,更好地驾驭课堂,调节课堂学习气氛。

二、把握整体,充分备课

认真对待每一堂课,对自己承担的课程及整个学科领域,要有深刻理解和深入研究。在把握整体的前提下,要对每堂课要讲授的重点内容、采用的教学方法、学生可能出现的问题,做到胸有成竹。要掌控全局,精心设计与职业岗位工作相关的教学内容,在完成教学大纲要求的前提下,强化对学生的实际操作训练。要精心设计教学过程,合理安排讲练时间,灵活应变,集中学生注意力。另外,对不同层次的学生提出的问题,都能讲解透彻,获取学生的信服。

三、营造和谐愉快的课堂氛围

第一堂课,要求学生按机台号入座,课间列出学生座位表。在教学过程中,用心记住学生的姓名,尽快了解每位学生各方面的情况:课堂表现、理解能力、练习完成情况及对课程内容的掌握情况等。提问或提醒学生时,省略姓,直呼其名,让学生产生亲切感。对表现好,练习完成得好的学生,多表扬,多肯定。对表现不好、不认真的学生,尽量用亲切的语调,耐心提醒,耐心解答学生在操作过程中遇到的任何问题。对学生在学习过程中的每一个进步,给以肯定,多加鼓励。由此营造出和谐愉快的课堂氛围,激发学生的进取心,使学生振作精神,投入课堂学习中,向着老师要求的方向发展,这有助于教师驾驭课堂教学,取得更好的教学效果。

四、合理调整教学顺序,增强教学的趣味性

要真正驾驭课堂教学,有效提高教学质量,必须让学生尽快对所学课程产生兴趣。在计算机绘图教学中,笔者在掌控全局、明确教学目标、培养目标的前提下,精心设计总体教学计划,对教学内容、顺序进行合理调整,以增强教学的趣味性。

(一)叙述性的、概念性的一些内容,如果按照教材,集中在一起介绍,则会比较枯燥,学生一下子记不下那么多内容,影响教学效果。把这些内容有计划分步骤地分开介绍,学生会更容易接受。

(二)要熟练、高效地利用AutoCAD软件绘制机械图,要求绘图工作者熟练地根据需要进行设置。可设置的项目很多,太集中介绍,学生往往掌握不好,把设置分散到一些典型例题前介绍,可以达到事半功倍的效果,使学生自如地应用各项设置。

(三)各项绘图命令、编辑命令的使用场合和使用方法,可以分散到相关的例题前介绍。绘制图形之前,先把相关命令的使用方法详细介绍清楚,再通过例题加以巩固。这样,学生记忆会比较深刻,应用这些命令,更得心应手。

(四)准备一些有趣的例题,激发学生的学习兴趣。比如五角星、花瓣、雕花图案及借助一些绘图、编辑命令绘制而成的漂亮有趣的图形。把这些例题,在合适的时候,穿插在课堂教学中,让学生愉悦地接受、复习相关知识,提高学习积极性。

把握每节课的主题任务,合理安排讲练内容,增强授课内容的趣味性,增强课堂对学生的吸引力,培养学生的学习兴趣。每完成一项画图任务,学生都具有成就感。有些学生会在课间把课堂上自己画出的图形,拍成相片,与好友分享学习成果。此外,学生会对下一堂课有所期盼。这样就可以巧妙地引导、激励学生把精力集中在学习上,从而实现教学目标,让学生更好地掌握课程要求的内容和实际技能,为服务社会打下良好基础。

五、适时运用分层教学法

计算机绘图是一门培养技能型人才的重要学科。学好这门课,除了需要扎实的机械制图基础外,还要求有较强的计算机操作能力。相关知识基础的差异及智力因素、能力水平等方面的差异,在一定程度上会影响学生的学习状态。教学到一定阶段,学生的画图速度会出现差距,部分学生较快完成练习后,无所事事,为提高课堂教学的质量和效率,有必要合理运用分层教学法。在保证全体学生均能达到大纲要求的前提下,设计不同的教学目标、教学内容与练习题,有针对性地实施分层教学,使能力较强的学生得到进一步发展。同时,让所有学生学有所成,获得成功的喜悦。通过分层教学,更好地驾驭课堂,所有学生在知识、技能、能力等方面都得到普遍提高。

教学是一种传播知识的学术,它需要在教师和学生之间架起理解的桥梁。中职学校的教师应更多地关注“为什么教”、“如何教”、“学生如何学”等问题,精心准备,组织好课堂教学,灵活运用多种教学方法,不断提高驾驭课堂教学能力。充分调动学生的学习积极性,提高教学质量,使课堂教学发挥最大作用,增强教学的有效性,为社会输送有文化、懂技术,业务熟练的合格人才,更好地完成时代赋予我们的使命。

参考文献:

课堂教学质量篇(10)

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-10-0109-01

教学,尤其是课堂教学是师生双方的认识活动,创设良好的数学课堂气氛,是提高教学质量的关键。数学课堂气氛也称数学课堂心理气氛,它是一种观念形态,又是一种给人以实感的数学教学环境。它是教师通过行之有效的调节方式和艺术手法,把学生领进一个由语言创设的引人入胜的情境之中,使他们尽情驰骋畅想,引发学生创造性思维,自觉地接受或得出科学的结论。 良好的数学课堂气氛是教师语言和情感、学生精神状态、教学媒体等综合作用的结果。下面就结合多年来的教学实践谈谈如何才能活跃大学数学的课堂气氛,使课堂效率达到预期目标。

一、提高自身素质,增加知识含量

作为一名教师,驾驭课堂的能力如何,与其知识含量有着直接的关系。首先老师要知识渊博,精通广泛,才会使学生佩服而跟从。其实数学课堂最缺乏的就是生机和活力,所以教学中要适当穿插生活环节,让学生感受到数学的实用性。比如在讲课的过程中穿插一些有趣的数学故事,相关的科学知识,从而活跃课堂,还能使学生亲之信之,进而学之。久而久之,学生学习数学的兴趣有了,要掌握知识自然就不难了。

二、教学幽默能活跃课堂气氛、开启学生心智、记忆更加牢固

良好的幽默式教学能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效”。运用幽默式教学,在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学氛围,愉悦身心,启迪心智。比如,我们在讲解不定积分的分部积分法时,被积函数一般是两类不同基本初等函数的乘积,将谁看成,谁看成,这是一个难点。我们通过将反三角函数、对数函数、幂函数、指数函数、三角函数五类基本初等函数简称“反对幂指三”,利用曲解幽默法,将“反对”曲解为动词,“幂指三”曲解为一个人物,排在前面的看成,排在后面的看成。这时犹如“兴奋剂”,调节了学生的情绪,驱散了学生的疲倦感,点亮了学生的注意之灯,开启了学生的心智,使枯燥的教学内容趣味化,记忆更加牢固。

三、鹦鹉学舌

“鹦鹉学舌”是指引用一句名人名言,或人皆尽知的广告用语,或广为流传的歌曲中的一句唱词,如恰到好处,都能起到积极地作用。如一次在讲一道求极限题时,学生兴趣盎然地听我讲了五种方法,在小结时,我故意读了一句广告语:“不求件件中君意,但愿人人有所得。”(学生都笑了)。还有一次,我对一道例题只做了一些提示性讲解,没有全讲,接着我套用了歌曲《潇洒走一回》里的一句歌词说:“留一半清醒留一半醉。”没有讲完的,大家回去自己思考。学生欣喜地一笑,这笑消除了疲劳,又一次激发了学生的学习兴趣。

四、渗透建模思想

如在学习了函数的连续性之后,学生对实际问题“椅脚一样长的正方形椅子能在不平的地面上放稳吗?”开展课堂互动,使学生既经历了“提出假设―建立模型―模型求解”的建模过程,又加深了对函数连续性的理解,提高了应用能力。再如在讲线性方程组的解的理论时,我利用了立体几何模型进行了导入,在立体几何中,线性方程组中的每一个方程表示一个平面,线性方程组有没有解的问题就相当于两个平面有没有交点的问题,而两个平面只有在平行而不重合的情形下没有交点。这样创设的一些合理、新颖、有趣的问题情境激发了学生的好奇心和求知欲,使学生体验到了应用数学解决问题的成功感,教学质量自然而然地也就得到了提高。

五、多媒体教学的应用也是活跃气氛的一个重要体现

多媒体课件以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官。当讲授的概念比较多、图形图像较抽象复杂时,把必要的信息用PPT 呈现出来,有利于学员的接受。讲授的内容涉及到较多的文字,数学符号、图像时,可借助于PPT,不然需要花较多的时间在黑板上写,增加了教师的劳动强度,也浪费学生的时间。比如例题的内容,定理的叙述等都属于这种情况,对于一些没有太多难度的例题的求解,亦可通过PPT来完成。总的来说,用PPT实施教学。为了达到事半功倍的效果,有时候在学完一个内容后,留出短暂的时间供学员思考讲述的内容,或提出疑问,做整理笔记。利用PPT,可以介绍一些数学文化以及数学家的小资料。比如,数学的三次危机情况,国际数学界的一些信息,数学中的著名悖论,数学家的小故事等等。这不仅能开拓学生的知识面,使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值,体会到数学在人类社会进步中的巨大作用,而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼,从而有效调动学生的学习兴趣,提高教学质量。

良好的课堂教学气氛能够提高学生学习的主动性,做到让学生愿意学、喜欢学,从而有效地提高课堂教学质量,“以学生的发展为本”这种教育的理念要求我们教学的过程是良性互动的过程。作为教师,我们只有不断地探索更有效地激活我们的课堂气氛,促进教学过程中主动性,才能真正促进学生的发展,实现更高层次的教育目的,取得良好的教学效果。

参考文献

上一篇: 水厂节能降耗 下一篇: 安全教育的概念
相关精选
相关期刊