篇（1）

1、地球的外形和大小地球是一个两极部位略扁的不规则的球体，它的平均直径为6371米。2、纬线与纬度在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。所有的纬线都是圆，可称为纬线圈;纬线圈的长度有长有短，赤道最长，往两极逐渐缩短，最后成一点儿。纬线都指示东西方向。赤道是最长和纬线，长约4万千米。它与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度，叫北纬，习惯上用"N"作代号;赤道以南的纬度，叫南纬，习惯上用"S"表示。3、经线和经度在地球仪上，连接南北两极并同纬线铅直相交的线叫做经线，也哨子午线。所有的经线都是半圆状;长度都相等，都指示南北方向。本初子午线地球仪上的零度经线叫做本初子午线，从本初子午线向东、向西，各分作1800，以东的1800归属东经，习惯上用"E"为代号，以西的1800归属西经，习惯上用"W"为代号。国际上习惯用200W和1600E的经线圈，作为划分东、西半球的界线。4、地球自转与昼夜交替地球绕地轴不停地扭转，这叫做地球自转，地球自转的方向是自西向东。自转一周的时间大约是24钟头，也就是一天。这样就产生了昼夜交替的现象。5、地球公转和季节变化地球在自转的同时，又围绕着太阳公转，地球公转的方向也是自是自西向东，公转一周的时间就是一年。公转的轨道平面与地轴总是保持着66.50的夹角。由于地球的公转，产生了季节的变化。六、五带的划分热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射现象，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。南寒带在北极圈以北和南磁极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是南寒带和温带的分界线。温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南磁极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比南寒带多，气候上的四季变化比力明显。7、地图三要素比例尺、图例与注记。在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大;反之选用的比例尺越小。在地图上，一般为"上北下南，左西右东"八、地面高度的计较方法地面某个地点高出海平面的铅直距离，叫做海拔。某个地点高出另外一地点的铅直距离叫做相对高度。9、等高线把海有意抬高度不异的各点连接成线，就是等高线。每条等高线都有相应的海拔数值。坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏。10、世界海陆的分布地球上海洋平面或物体表面的大占了71，而陆地平面或物体表面的大仅占29。大陆和它相近的岛屿合起来叫做大洲。全部位于北半球的有欧罗巴洲、北美洲。大部分人们习习惯把乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉一线作为欧罗巴洲和亚洲大陆的分界线。亚洲和非洲以苏伊士运河作为分界线。北美洲和南美洲在西半球，全称为美洲。巴拿马运河是北美洲和南美洲的分界线。南磁极洲主要位于南磁极圈内，四周被大洋环绕。11、陆地地形人们把地形分为山地、平原、高原、盆和丘陵五种基本类型。山地海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度陡峻，有的山地呈条带状分布。其中最突出的是两条由若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条是横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系;另外一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，由落基山，安第斯山等山脉组成。平原海拔较低，一般在200米以下，地面平坦或起伏较小，常用"一望无际"来形容平原的坦荡。世界上平面或物体表面的大的平原是南美洲的亚马孙平原。欧罗巴洲和非洲的地形比力简略，分别以平原和高原为主;亚洲的地形则比力复杂，地势中部高，四周低，高原、山地平面或物体表面的大广，平原分布在大陆周围地区。12、促推地形变化的气力地球内部所产生的效用称为内力效用，如地壳运动、火山、地震等，都是地球内力效用的表现形式。世界上火山和地震，大多分布在地壳活动比力活跃的地区，主要集中在环太平洋沿岸的地带和地中海-喜马拉雅山脉地带。来自地球外部的力叫做外力效用，如流水、风、海浪和冰川等。13、气候和气候气候是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。它是时刻在变化的。气候是一个地方多年的气候平均状况，一般变化不大。14、空气温度的变化一天当中，空气温度有时高，有时低。陆地空气温度一般出现在日中过后(约14时);最低空气温度出现在日出前后。一年当中，世界陆地上大多数地方的月平均空气温度，北半球出现在7月，南半球出现在1月。月平均最低空气温度，北半球出现在1月，南半球出现在7月。一个地方的月平均空气温度值同月平均空气温度最低值之差，叫做该地的空气温度年较差。15、世界空气温度的分布世界空气温度从低纬度向极地逐渐降;同纬度的海洋和陆地空气温度并纷歧样。夏季陆地空气温度高，海洋空气温度低。冬季相反。空气温度还受地势高低的影响。山地跟着海拔的升高，空气温度会逐渐降低。海拔大致每升高100米，空气温度约降低0.6℃。1六、世界降水量的分布一般规律：赤道相近地带降水多;两极地区降水少;南、北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸多;中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少。17、降水的季节变化全年多雨区：在赤道相近地带各月降水都很多，如新加坡;全年少雨区：在内陆地区、两极地区各月降水都很少，如埃及开罗;夏季多雨区：在南、北纬300~~400相近的大陆东岸，夏季多雨，冬季少雨，如神州北京;冬季多雨区：在南北纬300~~400相近的大陆西岸，冬季多雨，夏季少雨，如意大利罗马;常年潮湿区：在南、北纬400~~600的大陆西岸，全年受从海洋上吹来的西风影响的地区，各月潮湿，雨量适中，如英国伦敦。1八、世界主要气候类型及分布一、热带主要气候类型1、热带雨林气候主要分布在赤道相近地区，全年高温多雨。2、热带草原气候主要分布在非洲和南美洲赤道雨林气候的南北两侧。终年高温，一年中有明显的干季和雨季。3、热带季风气候以亚洲南部、东南部的印度半岛和中南半岛最为显著。这种气候终年高温，一年中也可以分为旱雨两季，风向随季节而变化。旱季，风从陆地吹向海洋，干旱少雨;雨季，风从海洋吹向陆地，降水集中。4、热带沙漠气候主要分布在南北回归线相近的大陆西岸和内陆地区，这种气候降水量稀少，终年炎热干燥，地面有大片的沙漠。二、温带的主要气候类型1、温带和亚热带季风气候分布在亚洲的东部地区。夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。大致以1月平均空气温度0℃等温线为界，此线以北为温带季风气候，以南为亚热带季风气候。2、地中海气候主要位于大陆西岸的中低纬度地区，以地中海沿岸分布最，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。3、温带大陆性气候主要分布在中纬度内陆地区，冬冷夏热，空气温度变化大，降水量较少，集中夏季。4、温带海洋性气候位于中纬度地区大陆西岸，以欧罗巴洲西部分布最广，温和多雨，空气温度和降水的年变化比力小。19、自然资源对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等，都是自然资源。按其形成的特点，可以分为两类：一类是可再生资源;一类是非可再生资源。可再生资源，是指在较短时间内即可再生，或是可以循环使用的资源;非可再生资源，是指在人类汗青期间，用完了就不能再生产的资源。20、土地的利用类型土地的利用类型可分为耕地、林地、草地、建筑用地等类型。21、土地资源的分布温带潮湿的平原地的坦缓，气候温暖，适宜成长农业，是世界耕地的主要分布地区。气候冷湿的亚南寒带地区和炎热多雨的热带地区，保留了大片的针叶林和雨林。热带和温带半干旱地区草地平面或物体表面的大广漠，是世界畜牧业的主要分布区。22、地球上水资源的分布地球上的水主要有海洋水、陆地水和大气水三种存在形式。陆地水又有冰川水、地下水、湖泊水、沼泽水、河水和生物水等多种存在形式。地球上的水总量很多，但是96以上的是海洋水。在淡水资源中，冰川中储存的水量最多，现在人们大量利用的淡水资源，主要是河水、湖泊水(淡水湖的水)和部分地下水。保护水资源，主要途径有：节约和合理用水，减少对水资源的浪费;防止和治理水污染;植树造林，防止水土流失;淡化海水，扩大淡水来源。23、大自然的总调度室森林有调节大气成分、净化空气、含蓄水源、增加空气湿度、防风护田、保持水土等效用。所以，人们把森林叫做"大自然的总调节室"。世界有森林平面或物体表面的大40亿公顷，主要在以针叶林和阔叶林为主。全球森林资源绝大部分分布在北半球。24、铁、煤、石油的分布世界上铁、煤、石油的分布情况如下：1、世界上的铁矿主要分布在俄罗斯、马西、国、澳大利亚、印度、加拿大和目前世界上大的国家。这七个国度的铁的储量约占世界的90。2、煤主要分布在北半球亚欧大陆和北美洲中部，活着界各国中，煤储量居世界最前一列的有神州、目前世界上大的国家、俄罗斯等国。3、世界上石油资源的分布很集中，中东地区约占世界石油储量的一半还多。主要输往日本、欧罗巴洲和北美洲等地。25、世界人口的增长人口的增长速率活着界特别各洲是不同的，非洲是世界人口增长速率最快的大洲，其次是南美洲，欧罗巴洲的人口增长速率最慢。欧罗巴洲为2;亚洲为15;北美洲为10;南美洲为17;大洋洲为14;非洲为27。2六、世界人口的迁移第二次世界大战后，人口迁移的规模变小，人口迁移主要以三种形式为主。第一种是科技移民，即大批的高素质人材由成长神州度移向发达国度。第二种是劳动力输出。外籍劳工流动的基本方向是由成长神州度流向发达国度，由贫穷国度流向敷裕的在石油输出国，由人口稠密的同家流向人口稀疏的国度。第三种是国际难民迁移。27、世界人口的分布亚洲东部和南部、欧罗巴洲和北美洲东部的人口最为稠密，人口稠密的地区主要位于中低纬度内海的平原地带。在严寒的苔原带、冰原带，广大的严南寒带针叶林带，末开发的热带雨林带，干旱的沙漠地区，和地势高大的高原、山区、人口稀少。2八、人口向城市迁移及产生的问题一个国度的城市人口在总人口中所占的比重，往往是衡量一个国度成长水平的标准之一。世界上发达国度人口的70以上为城市人口，成长神州度的城市人口只占人口的30点儿。现在农村人口向城市大规模迁移的现象，主要发生在成长神州度。29、世界的人种白种人的肤色、眼色、发色一般较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄，体毛较多，她们主要分布在欧罗巴洲、北美洲和大洋洲。黄种人的皮肤呈淡黄色或棕玄色，头发黑直，脸蛋扁平，体毛中等。她们主要分布在亚洲东部。黑种人肤色乌黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛较少，她们主要分布在非洲、大洋洲和目前世界上大的国家境内。30、世界上的国度世界上有190多个国度，名国的平面或物体表面的大大小纷歧，平面或物体表面的大的俄罗斯有1700多万平方千米。神州的平面或物体表面的大约为960万平方千米居第三位。最小的是梵蒂冈。31、国界和领土国界线范围以内的陆地、领海、领水和领空，总称为领土。南美洲的阿根廷和智利以安第斯山为界;目前世界上大的国家和加拿大东部以湖泊中心为界，西部有一段以纬线为界，有一段以经线为界。32、世界地埋地区范围的划分共分为13个地区。图见书本第一册P83。33、东亚概述图见P85。东亚位于亚洲的东部、太平洋西侧，包括神州、朝鲜、韩国、蒙古、日本等国度。蒙古的畜牧业占有重要的地位。日本为现代工业发达的国度。东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，冬季盛行偏北风，风由寒冷的西伯利亚和蒙古高原吹向太平洋，风力强有力，受其影响，大部分地区气候寒冷干燥。夏季盛行偏南风，风从太平洋、印度洋带来丰沛的降水，降水由沿海向内陆减少，气候炎热。在东亚的季风气候区内，根据空气温度和降水的不同，又分为温带季风和亚热带季风气候区。前者1月平均空气温度在0℃以下，雨季较短;后者1月平均空气温度在0℃以上，雨季较长。34、东亚的人口和经济东亚是世界上黄色人种的主要分布区，居民绝大部分是黄色人种。东亚是今朝世界上经济成长最快、最有活力的地区之一。35、日本的自然地理特性日本是东亚的一个岛国，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和一些小岛组成，平面或物体表面的大比力狭窄，人口稠密。日本境内多山，国土的四分之三以上是山地和丘陵，邻近东京湾的关东平原是日本的平原。本州岛太平洋沿岸的神户和横滨，是全国的海港。日本群岛位于环太平洋火山、地震带上，火山很多。富士山是其中的一座活火山，也是日本的山。日本的季风气候具备海洋性特性，与亚洲大陆同纬度地方相比，冬季较温暖，夏季较为凉爽，降水比力丰富。全国大部分为森林所覆盖，山间河流短急，水能资源丰富。但矿源贫乏。图见第一册P90。

篇（2）

1..深入思考

纵横联系

要学好地理，深入思考不可缺少，随着学习的进阶，你要加大深入思考时间在所有地理学习时间中的比例。

与“热点”问题联系：经常用课本中知识与社会现实“热点”相联系，通过深入思考，用地理原理和地理知识解决现实“热点”问题。

与历史联系：把地理和历史相联系。如把地理中的人口迁移与历史上近代西方殖民活动联系起来。

用政治原理分析地理现象：例如，用哲学原理分析环境和人类的对立统一关系。

地理与政治经济等方面的联系：你要经常浏览一些报刊和网络上的文章，找出地理与政治经济等方面的深层联系。例如，把地理中的工业布局与国家政策相联系。

运用数学、物理、生物、化学知识：例如，用数学图表示某些地理现象，用数学公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因与化学方程式相联系。

不同角度、综合运用各种知识和方法深入思考：例如修建一项水利工程可以从水文特征、地质条件、气候、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度去论证，还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益，以及对文化遗址、生态影响等多角度考虑。

围绕核心知识点进行思考

地理和物理，都有一个“理”字，因此，你可以尝试着把一些物理的学习方法用于地理。例如，深入思考。如果说在物理的学习过程中要始终贯彻深入思考，那么，对于地理来说，至少要在学习某些知识时，要深入思考，例如围绕某些核心知识点进行深入思考。

例如，你可以把“经度、纬度”作为一个核心知识点，围绕“经度、纬度”这个核心，把课本上所有重点地区的海陆位置、气候特征、气压、风带、地形、植被、农业等进行归类。这样，当你在做题时，涉及到某个地区的经度、纬度时，你就能想到对应的海陆位置、气候特征、气压等等了;反之，当你做题时得知某个地区的海陆位置、气候特征、气压等等信息时，就有可能猜测出这个地区的经度、纬度时了。

总之，在深入思考时，你可以把地球看成一个小球，你可以放在手中、随意玩弄。

自己提出问题，自己解决

从书籍、报纸、电视、网络上看到与地理相关的信息时，你要深入思考一下，看看自己是否能解决一些问题。例如：“海啸或者海平面发生变化对海岸带自然环境以及社会经济发展有那些重大影响?”在深入思考的同时，你还要翻阅课本和参考书。

养成时刻深入思考的习惯

例如，随时思考如何运用地理知识解决现实“热点”问题。

2.把握要点

把握基本知识点的要点

地理的基本知识点是指地理课本中的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观点、结论等。它们分布在课本中的各个部分，从大的方面，有地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系、环境与发展等;从小的方面，有晨昏线、太阳高度、气候类型等等。

一般的，能够体现地理学核心思想、充分体现地理的实用性的知识点，与其他课程如历史、政治等联系紧密的知识点，与现实紧密联系的知识点，多为高考的重点。

把握地理基本知识点的要点的两种方法：一、自己总结出知识点的要点。你在听课、记笔记、做练习、精读课本、看参考书时，把基本知识点的最关键、最核心的东西，用一、两句话总结出来，并记忆准确，还要记在笔记本上。这种方法花费的时间多一些，但能不断提高你的把握要点能力。二、记忆老师和参考书总结出的要点。有些老师和参考书能够把课本上的知识点的要点总结的很好：非常清晰、完整、简明，你只要记住它们就可以了。这种方法见效快，但灵活运用性差。

你可以把上面两种方法结合起来使用：自己总结出的基本知识点的要点，并与老师和参考书总结出的进行比较，看看谁总结的更好。

总结出典型题目的要点并归类

平时学习时练习做的不错，但考试时却有很多题目做不出来，其原因之一就是做题时不能把握要点。地理不像数学，没有那么多解题技巧，对于很多题目，只要你能分析出题目对应的知识点和解题技巧的要点，往往就能解决了。例如“太阳高度角”类题目，只要你把数学上的三角函数等运用到这道题目对应的地理知识点，往往就能解决了。

老师和参考书：对于学习处于初级、中级阶段者，如果自己总结不出来典型题目的要点，你可以把老师和参考书上总结的要点记忆下来，练习和考试时，直接一一对应就可以了。

归类：把典型题目的要点按照课本上的知识点或者按照解题技巧进行归类，并“串”起来，就能形成解题技巧体系。

联系实际、灵活运用

(适用于地理处于高级阶段者)

所谓“热点”题目，就是把运用地理知识点解决当前“热点”问题。你可以从参考书、科普读物、报刊、计算机网络等的信息中总结出要点，并把这些要点和课本上的地理原理联系起来。

琢磨命题人的思路和意图：通过仔细分析历年考题中的“热点”题目，琢磨命题人的思路和意图，你就能总结出一些解题技巧，你还能知道自己从参考书、科普读物、报刊、计算机网络中的收集信息的广度和深度。

把握要点：在浏览参考书、科普读物、报刊、计算机网络中的信息时，你只吸收那些与课本和高考大纲范围内的地理知识密切联系的信息，对于其他的信息，你不必理会。在这个过程中，你要不断提高把握要点能力，从大量信息中找到最核心、最本质的有用信息，鉴别错误信息，剔除无用信息。另外，你不必从“学者”的角度分析，分析的过于深入。

总结、回忆、笔记本

题型和解题套路：对于地理，有很多题型，每个题型往往都有固定的解题套路，你要把总结出的题型和解题套路记在笔记本上，随着题目的积累，不断完善和修正这些解题套路。

由于地理的解题技巧和知识点较多，不同解题技巧和知识点进行组合，会出现多个题型，所以，你还要不断简化题型。

这些东西，你要记在笔记本上。

回忆再现：当你一个人静静的坐在那里时，脑中可以不断的回忆再现，回忆再现地理原理、知识点、一幅幅地图、解题技巧、解题套路、知识体系，等等。

知识体系：你的知识体系要同时放在两个地方，一个是笔记本，一个是你的大脑。你要经常拿出专门的时间来整理笔记本、梳理和回忆知识，使笔记本中的知识体系越来越清晰，大脑中的知识体系越来越明晰。

3.查漏补缺

尽快弥补知识漏洞

初中地理知识的相关基础知识：只要高中地理中涉及到的初中地理相关知识，都要尽快掌握好，不能有知识上的明显漏洞。要形成初中、高中地理知识的完整的知识体系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起学习;你还可以把初中地理知识融入到高中地理中，例如学习高中“地球运动”时把初中的“时区和日界线”融入其中，学习高中“地壳运动”时应复习初中地理“地形和地形的变化”等部分，等等。

以前没有学好的基础知识：对于以前没有学好的课本上的基础知识，无论是初中课本上的还高中的，你都要尽快掌握好。

历史、政治、语文、物理、数学等相关知识

地理会涉及到一些历史、政治知识，如中国古代历史地理知识，环境与人口、可持续发展等等;如果你的语文文言文没有学好，基本物理知识掌握的不好，数学工具如立体几何没学好，也会影响地理的学习。你可以根据历年高考题，体味如何将其他课程的知识运用到地理中。

高考地理中地震震级和烈度巧区别

地震的震级和烈度是描述地震程度的两个含义不同却又有联系的概念。震级表示地震能量大小的等级，即一次地震震源释放多少能量。烈度表示地震对地面影响和破坏的程度。一次地震发生，不论在哪里观测，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。

影响烈度大小的因素有：

(1)震级：震级越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他条件相同时，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。

篇（3）

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0195-01

题记：教育就是启迪人的智慧，让学生学会学习，让学生学会承担。

作为青年教师，每一次的备考对我来说都是一次积累和突破，怎样使课堂更加高效？考试更出成绩呢？我选择了“基于图像化的小高考地理备考策略”。

图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是地理小高考、高考考查学生分析、判断能力的重要手段。由于图表的阅读分析能力直接影响着学生的考试成绩，所以在每个专题复习中，应该重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，尤其要结合地理图表来提高学生的读图、识图、填图、绘图、用图、析图的能力。如何用图来进行地理专题复习呢？我设计了这样一套教学思路，分三个板块：“引图向导”、“迁移贯通”、“规律总结”。就是根据教材原型（原生态图），深挖问题，再结合常考变式图，从中寻找共性、特点，最后规律总结，达到提升的目的。下面就谈一谈与之相呼应的一节不一定成熟的课堂案例，以气压带风带为例。

第一板块我是这样处理的：利用三张气压带风带的原生态图，引图向导，首先根据全球气压带风带原生态图，设计这样几个问题：

1.全球近地面共形成几个气压带和几个风带？

2.气压带风带在各纬度是如何分布的？

3.各风带的实际风向是什么？

4.气压带风带对降水有什么影响？

给学生留出时间，去回忆、去思考、去查资料、去小范围的讨论、去画一画，先由学生动手构建气压带、风带形成和分布示意图，随后找位程度稍好的学生将画好的图投影展示，对照自己所画的尝试说出三圈环流的运动过程。

让学生观察气压带风带图，问学生：全球的气压带风带分布的纬度位置是否如黑板所画是固定不动的呢？答案当然是否定的，引出第二张图，气压带风带季节移动静态图，并邀请学生到电脑前操作动态“气压带和风带的季节移动图”，动静结合，总结归纳：气压带和风带随太阳直射点的季节移动而南北移动，就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。大致10°（并提升为不管南半球还是北半球，夏季移向高纬度，冬季移向低纬度），最后一问设计了一个“找错误”环节，比比谁找的快达到图与图之间的融会贯通，既加深了理解又活跃了课堂气氛。

接下来出示第三张原生态“气压带风带的破坏示意图”，提出4个问题：

1.原图3和原图1、2矛盾吗？

2.有什么矛盾？（气压带在北半球分布出现了什么情况？）

3.出现这种矛盾的原因是什么？（亚欧大陆和太平洋为什么会出现不同的气压中心？）

4.南半球气压带的分布与北半球有何区别？

最终由问题引申出想要解决的问题，培养学生自主探究获取知识的能力。

第二板块“迁移贯通”：对于本节内容，侧重考查气压带风带的成因，分布位置，移动规律及其对天气、气候等相关地理要素的影响等，所涉及的考点，考查形式也是多种多样，考试试题主要借助不同的图像系统，这里可以选取常考的变式图，通过对同类试题的类聚，通过对常考试题的组团化和量化研究，通过对试题的技术性肢解，在类剧聚中发现地理高频考点命题的共，并加以总结归纳，透过试题本身，会发现考试命题中知识有集聚的特点，发现命题中知识迁移的轨迹，发现命题中知节点的所在，关注地理试题陷阱常设之处，关注地理命题敏感之处，关注地理知识常考常错之处，从而达到以四两之力而拨千斤之重的效果。

最后的板块是“规律总结”：就是把具体的考点层层梳理、分析、归纳，并警示误区。以气压带风带为例，我做了如下规律总结：

1.从考查形式上看，选择题和综合题都经常出现，综合题往往占较大分值；信息呈现多以局部切片图、剖面图、俯视图、沿经纬线方向变式图、因素叠加图、文字材料形式出现。

2.从考查内容上看，“重点知识重点考，重点知识年年考”侧重气压带风带的分布、移动规律、气压带风带对降水、对气候、对洋流等影响。

篇（4）

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0249-02

老师们都认为，复习课好上，上好复习课难。高三思想政治高考总复习时间紧，任务重，压力大。如何提高高三思想政治课总复习的针对性、时效性，让学生轻松、高效复习。这一问题，教师们一直都在思考。在教学中，本人有以下几点建议。

一、全面准确把握课程标准和高考考纲，关注教材内容变化，把握"变"与"不变"的关系

高中思想政治课程标准相对稳定，最近几年的政治高考大纲也少有变化，这是相对"不变"。新旧教材的变化以及近年来尤其是2013年来教材内容增删和内容提法上的不同，这是"变"。教师一定要对这"不变"与"变"的内容做到心中有数，并处理好"不变"与"变"的关系。恕我直言，在政治学科高考总复习中，部分老师根本没有研读课程标准和高考考纲，只凭自己的主观认识去判断复习的重点与难度，或者是"眉毛胡子一把抓"。本人认为，虽然课程标准和政治高考大纲相对"不变"，但缺少对课程标准和高考大纲的全面和准确分析，势必导致高考复习的盲目性，缺少针对性和时效性，也会加重学生的复习负担。政治学科时代性较强，政治教师要有"变"的意识。应该肯定，教材内容的变化体现的是一种进步、一种发展趋势。政治课教师在把握"不变"的同时，要善于求"变"。

二、顺应高考考题变化的趋势，处理好高考复习中的点、线、面的关系

篇（5）

地理考纲是高三地理复习的方向标。复习的导向准确，对提高学习效率起着至关重要的作用。在学习考纲时，应该详细研究以下几个方面的问题：（1）考纲对地理知识范围的详细要求。（2）考纲对地理能力方面的具体要求。（3）考纲中有关知识、能力、题型、命题指导思想等的变化及其趋势。（4）考纲中的试题范例及其所蕴涵的考纲精神。明确了复习目标，学生在复习中要多反思以下几个问题：（1）考纲规定了哪些知识范围和能力要求，自己复习时是否有遗漏。（2）想一想自己应该采取哪些措施，应该如何制定切合自己实际的学习目标。（3）自己学习中存在哪些问题、问题产生的原因有哪些，看看是知识、能力方面还是答题规范、考试心理、应试策略等方面的问题。学生如果对自身水平有了准确了解，并能够明确考纲的目标要求和命题原则，在复习时就能够保持清醒的认识，当然也就不会出现以下一些盲目复习的状况：（1）复习时求难求偏。不注意夯实基础和不重视地理学科基本技能的训练，这种复习效果当然不是很理想。（2）停留于对知识掌握。一些学生在复习时只满足于对知识的熟悉和掌握，而很少去顾及知识之间的有机联系，很少去宏观把握知识系统，因而知识没有结构化，思维能力显得薄弱，从而在知识应用过程中，思维难以顺利开展，在以能力型和应用型为命题方向的试题面前，就只能望“题”兴叹了。（3）忽视地理能力的培养和提升。一些同学重视知识的全面复习，但对地理能力的专项复习和专项演练不重视，这也反映出学生对考纲的命题指导思想领会不够，对历年的高考试题特点了解不够，因此复习时一定要重视对考纲和高考试题的研究，以便明确高考要求，把握高考导向和命题趋势，在此基础上一定要把考纲中的能力要求渗透到复习的全过程，并进行针对性的能力专项训练和全面训练。

二、建立知识联系，完善知识结构

许多学生认为只要熟悉教材，把教材背熟就足够了，其实这正是复习低效的重要原因。根据对近几年高考地理试题的分析可以看出，高考地理试题非常重视对地理事物空间结构、空间联系的考查，尤其重视对知识因果联系、逻辑关系的考查，为此要使复习有成效，在复习时完全可以不按照教材的顺序来进行，可以突破知识的原有结构，按照新的思想和方法，通过变换思维视角，借助“区域地图、地理简图、热点问题、典型试题、重点专题、思维难点”等方式和途径，对知识进行重新梳理和归类。如日照图的判读、时区的换算、正午太阳高度角和昼夜长短的计算、气候类型图的判读、根据经纬网判断经纬度位置、比例尺的换算、地球上方向的判定、常见图例的判读、等值线类地图的判读、世界典型区域等既是地理的基本技能，又是学科的主干知识和地理的重要考点。从试题的要求来看，学生要有较强的思维理性，因此必然成为学生的思维难点，在复习时可以对其进行重新整合，合理归类，并通过抽象归纳和知识的网络化，达到化难为易、突破难点的目的。再如，根据高考试题特点和考纲的能力要求，可将地理学科知识的复习体系整合为几个综合专题：等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比例尺运用、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算、天气与气候要素图判读及其绘制、海洋与人类活动、水与社会发展及中国的调水工程、地质地貌和生物土壤、资源和环境问题及其可持续发展、能源与社会发展及中国的跨地区能源调配、人口和城市问题及其解决途径、人类的生产活动和地域联系、区域发展及中国国土的整治与开发、世界重点地区和世界政治经济地理格局等。通过这种重组教材内容的专题复习方式，学生能够形成自己的知识网络，从而有利于学生熟悉知识间的有机联系和内在的逻辑关系，这样也就有助于学生在答题时灵活应用所学知识。

三、注重方法总结，畅通思维程序

篇（6）

在高三化学总复习期间,教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识,正确处理好《教学大纲》和《考试说明》(即考纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据,也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。因此,引导学生搞清“纲”与“本”的关系,对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本,但又不应依赖于课本。在总复习中教师要引导学生深入分析,研究《教学大纲》和考纲,对照近三年的高考试题和课本上的重点知识,找出知识点和考点,把课本知识进行适当的深化和提高。教师应抓重点、抓规律,抓知识的归纳小结,抓知识点和考点的联系,不让学生死记硬背。教师还应结合《教学大纲》和《考试说明》的内容,合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的处理应源于教材,高于教材。教师要明确考试的目的、能力要求和考查内容,力求抓住五点:①知识点;②考试点;③能力点;④德育点(爱国主义、科学史);⑤实际点(联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际)。近几年高考化学的命题思路是“守纲不守本”,即知识守纲、守本、不超出课本的范围,而能力不守本,可以大大超越课本。因此,教师不要随意拓宽知识范围。

二、立足教材,采取有效措施,解决本学科复习中存在的主要问题。

高考化学内容可大体归结成以下六块。学生在复习时应按“块”复习训练,适当选些题做,特别对当时做错或不会做的题,认真分析一下,查漏补缺,会有很好的效果。

1.基本概念“块”。

这一块包括物质组成和分类线、性质变化线、化学用语线、分散系统线、化学量线等五条知识线(或小系统)。

2.基础理论“块”。

这块包括结构理论(原子结构、分子(即化学键)理论、晶体结构理论)和元素周期律、周期表线、电解质溶液(含氧化―还原理论)线、化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。

3.元素及其化合物知识“块”。

这一块是化学的基石,可划分为金属线和非金属线,统一在周期系中。

4.有机物“块”。

这一块的核心是烃及其衍生物线,重点是结构和化学性质,而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。

5.计算“块”。

这一块纵贯化学各部分,学生要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。

6.基本实验“块”。

这一块充分体现了化学学科的特点。它含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。

教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体,使化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,不断完善和深化中学化学知识。

三、经常联想,善于总结,使教材知识网络化。

经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,高考考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习重在掌握规律。有人说:“化学难学,要记的东西太多了。”这话不全对。实际上,学好化学的关键在于怎样记。例如对无机化学来说,学生在学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。学生通过多种途径、循环往复地联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以学生在高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱的知识串成线、结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。

四、讲究方法,归纳技巧,把握重点,消除盲点,勇于号脉高考。

1.多选做中等难度的题。

学生应以考纲为基本框架,以课本为“血液”,以教师的讲解和点拨为“营养”,对课本知识进行扫描式清点,多选做一些中等难度的题,尤其要提高选择题的正确率。

2.复习先考虑主干重点知识。

复习到最后阶段,学生在全面系统地掌握课本知识的基础上,应该做到重点突出,尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的,但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。学生一定要避免盲目地追赶时髦、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。

特别提醒的是,学生除了要留心变化的内容外,更要关注不变的内容,不变的内容才是基础,应该将其列为复习的重点。对于考试内容的覆盖面,学生首先要考虑主干知识、重点知识,然后考虑其它。

3.关注常考的热点知识。

在一轮复习时,学生要全面浏览教材章节,熟悉教材内容,在二轮复习时学生要按专题构建复习体系,形成“考纲、考点、教材、知识点”的网络。

近三年高考常考的热点知识如下:(1)阿伏伽德罗常数;(2)氧化还原;(3)离子反应、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)元素在周期表的位置、原子结构和性质、核外电子的排布和电子式;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度关系(大小的比较);(10)离子共存;(11)溶液的pH值及计算;(12)阴阳离子的鉴定、鉴别;(13)原电池、电解池;(14)有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物;(15)四大反应;(16)有机聚合体和单体的相互转化及计算;(17)实验仪器的洗涤、实验装置、基本操作;(18)混合物的计算;(19)化学史、环境保护、能源材料;(20)新信息、新情景题的模仿思想。

篇（7）

中学英语综合性强、内容多、头绪繁，而复习课又不同于平时的教学，有自身的特点和规律。如何根据英语学习的规律、学生实际情况及中考的特点，在毕业前有限的时间内,提高效率，强化基础，发展能力，做好最后的冲刺，是每一位毕业班英语教师必须面对的问题。

一、精心计划，循序渐进

在制定总复习计划时，紧扣大纲，遵循循序渐进的原则制定总复习计划，既要全面学习，又要重点复习和进行适应性考试复习，做到着眼全面，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。为此，我们可以把中考复习分三个阶段进行。第一阶段通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，扩展解题思路，提高能力。主要针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着 “温故知新”的原则，引导学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理。第二阶段可进行“专项辅导与训练”，突出重点，巩固提高。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。要注意学生掌握知识的系统性，注意区别不同的学习内容，以防混淆和互相干扰，解题时判断失误，做错题目。第三阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，查漏补缺，从而使复习达到良性的循环。

二、提纲挈领，抓住重点

英语复习的内容是繁杂的，需要分析、梳理、归纳。面对这么多的内容，不能眉毛胡子一把抓，必须突出重心。从历年中考大纲来看，重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作用，发挥提纲挈领作用的内容。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达又是重点。从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点。在全面复习中，抓重点就是要在有限的复习时间内，集中精力，抓好关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。另外，要结合学生平时的学习和备考复习，去总结发现学生的不易掌握的内容，并下决心采取有效措施去解决它，突破学习中的难点，扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。

三、精心施教，讲求效率

复习课要达到复习巩固，并进一步深化学知识的目的。复习课教学方法不能停留在“教师讲语法，学生做练习”的这一模式上，切忌“面面俱到”，“满堂灌”，出现“费时较多，收效较低”的现状。“磨刀不误砍柴工”，英语复习课的效率提高关键在老师，教师精心备课可以起到事半功倍的作用。总复习中教师应吃透教材的重难点及大纲，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是大纲的具体化。同时注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。英语复习中，要围绕学生的综合能力的提高，不能通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，在备课中对课本内容灵活进行处理（如适当取舍等），对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

四、加强实践，强化能力

篇（8）

一、回归教材，强化记忆，提高学生的成绩

在高中的学习生活中，教材是学生第一个强而有力的武器，面对物理总复习的临近，我们应该回归课本，在课本中，通过寻找例题、解答例题，来完善自己解答题目的步骤。学生是学习的主体，教师有义务对学生进行正确的引导。在我看来，学生只有通过回归课本，强化训练，才能够窥视自己的不足之处，通过发现自己的不足之处才会有充实自己在物理知识方面的动力。例如，学生在复习到加速度这一小节时，忘记了加速度的计算以及加速度的原理。那么学生可以通过对书本的解读，来看课本中的实验，补充自己遗漏的知识点，促进自己知识能力的提高，从而完善自己。

书籍是学生进步的阶梯，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，为了让学生不断地强化，促进学生学习能力的不断提高，回归课本是必不可少的步骤。

二、通过强化训练提升物理成绩

在总复习过程中，强化训练也是一个必不可少的过程。训练，第一是为了检测学生在进行总复习的过程中出现了哪些问题的纰漏，没有复习到位的地方，以便于在以后的复习中不断地完善。第二是为了强化学生的考试观念，让学生形成在一定时间内完成考试题目的习惯，促进学生在考试中能够把握好时间，从而学会合理地分配时间。第三是为了让学生适应题型，把每一次小的考试当做是大型考试，那么在最后的考试中，学生的心理素质也会逐渐提升，不会出现较大的问题，从而促进学生心理素质的加强。

在总复习过程中对学生进行强化训练，可以让学生不断地增强自身的应试能力，促进学生的不断成长，从而很好地掌握所学知识。学生是应试的主体，只有让学生很好地掌握了知识，在考试中寻找做题的感觉，才会让学生的心理素质不断地提升，从而让学生成绩进一步提高，所以说，在总复习的过程中，强化训练是必不可少的。

三、充分利用现代化技术模式提升总复习的质量

物理的复习是一个白热化的过程，我们在进行物理复习的过程中，可以充分地利用现代化技术模式，一方面能够帮助我们更好地掌握重点难点，另一方面能帮助学生提高学习成绩。学生在进行自主学习时，遇到一些不懂的知识点可以通过查询网络平台来解决，一方面促进学生成绩的不断提升；另一方面可以帮助我们不断地强化知识点和巩固我们的知识平台。教师在总复习中进行知识点的总结和讲解时，可以充分利用多媒体平台给学生进行讲解。好的教学方式能够让学生提升学习兴趣，从而不断地强化和巩固知识的难点和疑点，促进学生学习的进步。

学生在学习时，现代化模式不仅能够提高学生的学习效率，更能够增强学生的自主学习能力，让学生在愉快的环境中学习，不断地增强自身对知识点的掌握能力，从而不断地提高学生自身的成绩，促进学生的成长。但是，在物理总复习中要注重网络的合理使用，让学生有信心进行复习，对知识点不断地进行巩固，增强学生的理解，促进学生的成长。

四、注重总结，善于观察，有效地提高成绩

在进行物理复习中，我们不能片面地追求成绩的提高，而是要注重学生身心的发展，让学生自己能够做出总结，把知识难点疑点进行充分的总结。在每一次考试之后，让学生根据自己考试的试卷进行试后反思，哪些是自己不会做的，哪些是自己粗心丢失分的，这些都应该进行总结，一方面能够提高学生的总结能力，另一方面也能够让学生避免错误的再次发生。

在物理复习中还应该让学生学会观察，善于观察，对一份试卷能够进行很好的把握。在复习的过程中，除了把握知识点外，还应该进行分类，根据知识点的难易程度进行不断的强化，不仅能够增强学生的总结能力，还能够让学生学会很好地把握，不断改善学生学习的主动性，让学生有一个好的学习环境。

复习物理的过程中，一方面要对学生进行强而有力的引导，不能让学生钻牛角尖；另一方面要让学生学会自主地掌握知识点，这样能够增强学生的主动性，不断地强化学生自身的能力，从而使学生成绩进一步提高。

我们在进行高中物理总复习的过程中要充分地掌握复习的方式方法，回归教材，通过教材掌握知识点。强化训练，通过训练来促进知识点的考查，这都是非常行之有效的方法。我们不仅要较好地掌握知识的难点疑点，还应该根据自己的实际情况来选择复习方法。物理的复习其实并不难，只要用心就会发现，物理的复习过程其实就是一个深化知识点并且进行总结的过程。只有选择好的方式才会让知识点根深蒂固，才能够帮助学生充分地提高物理成绩。

参考文献：

[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2006-03.

篇（9）

高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。

如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。

1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的评价因素。

2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的学习成绩，并能激发再学习的欲望。

3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。

4.注重基础知识和基本技能的考查。

二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识

高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。

会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学生产生再学习的欲望。

高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人口观、资源观、环境观。

地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。

三、拟订会考命题计划的指导思想及设想

高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。

（一）拟订命题计划所遵循的原则

1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。

2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。

3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。

4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。

（二）地理会考试卷总体设计

地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这个总体设计，把有关问题作如下处理。

1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。

2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。

3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读、填绘地图和编制地理图表（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的能力。

4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地图三种题型。

5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上），中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。

6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。

（三）命题计划表的编制

命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝图。它将不同的考试内容在试卷中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。

第一步以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。

第二步在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分布及合格标准分布。

第三步确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。

总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。

四、会考试题体现素质教育的作用

（一）会考试题的特点

我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计划的编制恒定不变；题型结构稳定；1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现为以下几点。1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。

2.进一步开发读图题的功能。读图题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能力。在1997年试题中，地理图表共22幅，比1994年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓图于文的试题，有以文考图的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读图题。

3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分是考核的重点。

这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。

（二）试题举例1.在下图中，a、b两带的风向应是

附图{图}

(1)在座标图上绘出我国粮食产量增长折线图。

(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。

(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。

3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：

A.太古代B.元古代

C.古生代D.中生代

这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述作答，而是利用所讲基本原理化文字为作图。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。

八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。

第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。

第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的贯彻在高中地理教学中得到了增强。

第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。

篇（10）

经过充分的调研，我们发现高三师生在一轮、二轮复习中存在着“三个所有”的现象，即要求所有的同学，面对所有的知识点，涉及的所有题目全都会做。

在这样的追求下，学习好的同学在一轮复习中吃不饱，单独加深的内容又达不到要求，缺乏系统掌握，致使时间浪费严重；水平不那么高的同学跟不上，整天疲于奔命，最后只能靠抄答案完成作业。

另外，一轮复习时间过长，旷日持久的操作使广大师生身心俱疲，没有激情、没有灵性，此消彼长下，又使得二轮复习时间过短，形同虚设，使得很多专题没能开发利用。

乍一看来，假设我们在复习中真的实现了“三个所有”，那么在高考中所有考生就都可以得到满分750分了，实际上，“三个所有”根本不实际，不能做到。也没有必要做到。

二、一轮复习的最佳操作

1　对各板块知识进行区分

(1)保分知识点：已经完全掌握了，平时作业、随堂考试、单元测验都不丢分。

(2)增分知识点：掌握不准、理解不深，现在基本掌握了，但还需要一定的练习。

(3)捞分知识点：还没有掌握，只会做和老师讲的例题一样的作业题，稍加变换就不会了。

2　应对各类知识点的对策

(1)保分知识点：总结出各类典型试题，归纳出典型的解题思路。

(2)增分知识点：重点强化，利用教辅资料的相关内容拓展练习，反复研究。

(3)捞分知识点：适当接触，稍加分析，但必须标出明显的记号，便于日后解决。

3　对知识的系统整合

(1)以保分、增分知识点为主，进行各知识点之间的联系，形成知识体系。加深理解。

(2)在复习的进程中，注意随时向前整合相关的知识内容，建立高中数学知识网络。

4　初步提升解题能力

(1)通过自己的思考、总结，形成解决某类题目的思路、技巧。

(2)自己再总结出一些新的试题，用上述的解题思路和技巧予以解决。

三、把握考核标准，明确得分情况

在一轮复习中，针对每一部分内容，按照高考的考核标准，具体问题具体分析，给出相应的对策，这是科学应考的具体操作，也是高效复习的基础。

1　把握高考的考核标准

高考的考核标准即高考对各知识点会怎样考、试题会有多难，要利用好高考的考核标准，就要熟悉考纲对各项能力的要求；给出考核各项能力的典型例题。体会其难度要求；平时做题时要随时参照典型例题，进行对比分析；同时，通过思考，逐步体会试题与考纲中考核能力要求的内在联系。

2　恰到好处地复习

把握高考对各部分内容的考核标准，我们就可以了解哪些是“该做的事”；再结合自己的实际需要，我们就可以知道哪些是“能做的事”，如在高考数学中，三角函数不可能出难题，在复习中就没必要热衷于三角难题；如果一位同学的数学成绩不是特别高，能得到120分就很满意了，那么复习中最难的压轴题就可以暂时放弃。

复习中，要把握好复习尺度，避免过难、过易的题目，要知道：适合自己的才是最有效的，可是在一轮复习中我们经常发现：

有些同学不愿用脑，辛辛苦苦、认认真真地去重复那些难度不大的题目，他们做完这些题目就像完成了任务，殊不知低水平的重复会让人变得迟钝、没有灵感。

有些同学很倔强，遇到难题，一个小时做不出来，用两个小时；半天做不出来，用一天，这样的做法，在高一、高二很好，但在高三只能说你精神可嘉，因为这些题是需要暂时放弃的!

有些同学怕费事，对于难度适合自己的题目，以为找到了正确答案就万事大吉，其实，难度适合自己的题目才是最该花时间和精力的，要抓住不放，联系教材，对比高考题，总结出解题的规律、掌握通性通法。

四、形成自己的知识网络

一轮复习是对高中知识进行全面复习的过程，同时也是同学们打造知识网络的最佳时机，透过知识网络。我们可以看到高考命题的意图和趋势，所以很多同学在这方面花了大量的时间和精力。

1　高考对知识网络的要求

(1)高考命题的“三点”

知识点，如基本概念、基本定理等、基础知识要夯实。

连接点，如将各个独立的知识点连接起来，成为串，成为网。

生长点，在连接点的基础上进行繁衍。即运用已有知识去解决未知的问题。

这三点就像布点、织网、捕鱼三步骤一样，目前的高考，基本上就是按照这三点的体系来命题的。

(2)形成立体化的知识网络

现在的高考要求同学们建立立体的、发散的、独立的知识网络体系，所谓立体，就是这个知识网络体系不仅是陈述性知识的汇总，还需要相关的思想方法的总结，以及典型例题的积累等，所谓发散。就是这个知识网络体系是不断变化的，是要经常扩张的，所谓独立，就是这个知识网络体系是属于同学自己的。是因人而异的。

(3)现在的高考更注重学科整体思想方法的考核，要求同学们变“打井式”的单一深度学习为“挖战壕式”的四通八达的“网络”学习。

(4)由于高考注重考查思维过程，题量减少，因此每一道题都会尽量覆盖更多的知识点，所以我们在复习时应重视前后有密切联系的知识点。

2　建设知识网络

知识网络的形成要有利于知识的保存和记忆，有利于知识被准确、快速地提取和迁移，要能够触及一点，迅速联想，从而组成一个相关的知识群。

(1)在老师的指导下建立知识网络，自己逐步总结完成，并木断进行理解和加工。

(2)知识网络不是单一的知识体系，更重要的是要包含方法，在编制知识网络时。要做学习上的有心人，总结高考对知识点考查的角度，努力提炼解决各种问题的思路，认真地分析归纳数学学科的常用的思想方法，直到自己真正掌握。