中职电子技术教学汇总十篇

时间:2023-03-15 14:53:10

中职电子技术教学

中职电子技术教学篇(1)

中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054

0 引言

中等职业教育应以就业为导向,以服务为宗旨,主动适应经济社会的发展需要,面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想,到校的目的是为了学到一技之长。然而,目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学,课堂纪律差,学生厌学、没有目标;另一方面我省经济发展相对落后,当我们仍在考虑学生的就业率问题时,经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰,必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强,不利于学生学习;另一方面要求高,学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的,必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。

《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课,该课程理论性强,专业术语多,内容比较抽象,并且与学生过去所学的知识联系不大,学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔,一本书,一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法,学生学起来枯燥无味,还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理,使学生对学习产生心里愉悦感,提高学生的积极性,强化学生的内因,挖掘学生的潜能,逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。

1 教学创新应用于《电子技术》课程教学

1.1教师要鼓励学生质疑问难

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。” 教师让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待教师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由被动的接受者变为主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。教师应当将学生的“疑”写入到自己的教学目标之中,并对事先准备的教案进行必要的调整和补充,而不是照本宣科。教师由“疑”开始,直奔要点,抓住学生的认知冲突,从而达到教学目的。这种教学方法还可以解决中职学校教师缺乏成就感和幸福感的问题。

1.2 教师要创新过程性评价

中职学校的学生大多数从小学到初中在学习上都不是成功者,长期以来较多地是受到责备和批评。他们爱做小动作,但不动脑;爱聊天,但不爱发言;自卑自傲、但缺乏自信;对成就感默然;遇到困难容易放弃。面对这些的现状,中职教师首先要自我突破,然后观念突破,进而评价突破。过程性评价有表现性评价、合作性评价、参与性评价和作业评价四种方式,在实施的过程中,一要把握评价的层次性和侧重点;二要关注后进生;三要公正;四要不断改变评价。在组织教学时要面向全体学生,鼓励每一位学生积极地、主动地投入到学习活动中去。

1.3 教师应用多媒体进行教学

利用PowerPoint或flash的强大功能,将原先《电子技术》课中的板书、作图、推导过程等,制作成课件。不仅可以在文稿中写字、画图,还可以设置动画、插入图片、视频,引入其它应用程序等。这样的板书可以设置不同的背景,配上不同的声音,使原本枯燥的理论讲解变得生动直观、活泼有趣,能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

笔者在讲解《电子技术》中的集成运算放大器时,画集成运放的应用电路可以设置的像在黑板上一样一根一根地画出来,一个一个地引入元件,再用导线连接起来。由于现在的中职学生主动性、积极性普遍不高,但他们喜欢新、奇、快的东西,教师运用多媒体课件进行教学可以满足学生的需求,同时也可以提高教师应用现代技术的能力。

1.4 教师应用EWB软件进行实验仿真教学

EWB具有界面形象,操作方便,且使用的各种电子器件、测试仪器仪表其外形和操作方法与实际电子器件、仪器仪表很相似,因此非常适合电工电子类课程的实验教学。目前大多数中职学校存在硬件设施不齐全,很多实验没有办法在实验室完成的问题。EWB不仅可以弥补实验仪器仪表及元器件缺乏带来的不足,还可以排除元件损耗和仪器仪表损坏等因素,帮助学生更快、更好地掌握学习的内容,加深对概念、原理的理解。

笔者在讲解《电子技术》中的直流稳压电源时,首先通过一些充电器的图片和实物举例分析,引入直流稳压电源的组成(包括电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路四部分),然后在EWB工作区中选择适当的电子元器件并设置参数,将其连接成电路,接着在每个组成部分的输出设置一个测试点,并分别接示波器,最后单击界面上的开关即可进行仿真,学生可以清楚地看到各测试点的波形,即对应电路部分的输出波形。从而可以直观的理解为什么直流稳压电源由四部分组成。

在《电子技术》教学中,经常还会假设某个元器件发生短路、断路、漏电等故障,而这些假设却存在不安全因素,不容易做实验,教师如果通过纯理论分析来讲授,学生很难理解。利用EWB仿真教学,不仅可以非常容易地解决这个难题,而且还有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。通过电路仿真,学生可以熟悉常用电子仪器仪表的测量方法,进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

2 结束语

传统的教学片面的强调学科体系和知识灌输,教学方法陈旧,实践和专业技能训练比较薄弱,难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在竞争越来越激烈的现代社会,《电子技术》课程必须不断地创新教学方法,把学生的不利因素转换为有利因素,培养出“会做、善说、能写”的中职毕业生,以适应当今社会的需要。

中职电子技术教学篇(2)

随着社会主义经济的发展,社会对于中等专业的人才需求量越来越高,这对于中职院校的发展来说是难得的机遇,如何结合时代的发展要求来改进、提升我们中职院校的教育教学水平是中职院校发展必须面对的问题。

《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程,但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看,虽然由于社会需求的不断增加,作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善,但是从整体来看,学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善,生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外,就目前这一学科教学的现实情况来看,这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识,知识较为抽象,且理论性较强,往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大,再加上学生素质相对较低,对于知识的理解和消化能力较弱,导致学生感觉课堂上听不懂,从而感觉本学科枯燥无味,学习兴趣不高、积极性差,从而使学生在理论课后动手实践的过程中,因为理论知识没有掌握,导致问题和困难重重。新时期的教育,是以人为本的素质教育,课堂教学必须要从学生的实际出发,发挥学生的主体作用。因此,针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象,我们教师要结合学生实际,调整我们的教学。

一、适当降低理论难度,选择适合学生学习的教学内容

目前,选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生,而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生,他们选读中等职业技术学校,很大的因素是想避开对理论知识,特别是相对枯燥无味的理论知识的学习,同时学生在选读专业时,是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑,而没有更多的根据自己的能力,甚至兴趣去考虑。在这种情况下,如果沿用旧的教材,学生就会感觉学习难度高,上课像在听“天书”,放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑,根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标,将理论要求尽可能降低,着重要求抓好关键的必需的理论要求,可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作,诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作,一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外,还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可,教师可根据这些选择合适的教学内容。

二、加强多媒体在教学工作中的应用

近些年来,多媒体一直是多方关注的热点,其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味,利用多媒体课件作为教学载体,可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述,比教师单纯地讲解显得生动,可以调动学生的学习积极性。比如,控制线路的学习,如果教师只是对着原理图进行分析,学生的注意力很可能会分散,但是采用Flash和PowerPoint把整个控制过程制作成课件后,在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力,使他们较好地掌握这部分知识,而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题,比如,课件中容易出现大段的文本信息,学生学不了多长时间就容易疲劳,注意力难以高度集中,容易走神,而且有时学生也会被课件中的画面所吸引,也影响学习效果。因此要开展多媒体教学,但不能取代教师的作用,必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合,使二者相辅相成,优势互补。教师可以根据教学阶段的特点,教学的具体内容,培养技能的具体目标要求,有计划地选用多媒体辅助手段,以优化教学。

三、重视和加强实验环节

利用仿真软件进行电工电子技术实验教学,不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素,还能利用软件中提供的各种分析方法,帮助学生更快、更好地掌握教学内容,加深对概念、原理的理解,并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法,进一步培养学生的综合能力和创新能力,但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解,同时培养学生的动手能力,而且在实验过程中会遇见一些问题,提高学生分析和解决问题的能力。

中职电子技术教学篇(3)

【中图分类号】G632.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)33-0-01

电工电子技术是中等职业技术院校开设的一门电工技术的基础课程,随着新课改的实施,在教学过程中,教师受传统教学观念的影响,使得电子电工技术教学存在着一些问题。针对这些问题,教师在教学过程中,要结合电工电子技术课程的特点,探讨新的教学方法,从而有效进行教学,提高教学质量。

一、目前中职电工电子技术教学存在的问题

中职电工电子技术是一门内容广泛、理论完善、应用性较强的技术基础课程。受传统教学观念的影响,该课程的教学方法不能适应电工电子技术课程的特点,致使该课程教学存在一些问题,从而影响教学质量的提高。具体问题如下:

(一)传统的教学观念

在生物教学过程中,教师采用传统的教学方法,即满堂灌。采用这种教学模式是因为教师与学校对电工电子技术教学的教学观念过于传统,不注重培养学生的素质教育以及学习能力。教师在教学过程中只是向学生传授简单的电工电子技术的基础理论知识,并没有考虑学生的反应能力和思维方式,从而不利于学生的发展。

(二)僵化的教学模式

在电工电子技术教学中,教师是课堂的主角,以讲为主,学生听课为辅,这种僵化的教学模式使得学生学习事倍功半。这种教学模式使学生在电工电子技术学习中处于被动地位,从而导致学生对电工电子技术课程的学习失去主动性和积极性,这样势必导致学习效率下降。为了调动学生学习的积极性,教师应该在教学过程中培养学生的思维创新能力和学习的自主能力,使他们适应社会的发展。

(三)形式化的实践活动

在电工电子技术教学教学过程中,教师将理论知识与实践教学相分离。由于受其他方面的影响,学校设备资源落后,师资力量不完善,没有固定的试验场地、实验设备以及实验教师,从而使实验教学难以展开;同时,教师在进行实验教学时只是一味地走形式,按照预先设计的操作流程,验证书本中的知识,或者教师一个人在课堂上做实验,然后对学生讲解,这样不利于提高学生的动手能力以及学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力,从而影响教学质量的提高。

(四)落后的考核方式

在电工电子技术课程的考核中一般采用考试的方式,这样不仅不能体现学生的综合素质,而且还有可能致使成绩参杂水分,不利于科学、合理的评价学生。教师在对学生进行考核时,不仅要检查学生的基础理论知识,还要结合学生的动手实践能力,以及平时学习的表现,从而科学、合理、全面的评价学生,增强学生对学习的兴趣,提高学生的自主学习能力。

二、中职电工电子技术教学的有效途径

教师在进行教学过程中,要结合所教课程的特点,采取有效、科学的教学方法提高教学质量,以下主要从四个方面来说明教师在中职电工电子技术教学中进行有效教学的途径:

(一)重视对多媒体系统的运用

多媒体教学有助于形象生动地向学生展示教学内容,让学生更加直观的感受理论知识,以便学生更加深刻地了解学习内容。教师在教学过程中,要采用直观化的教学手段加强学生对教学内容的理解与接受。教师运用多媒体教学手段进行教学,借助与教学内容相关的语音、视频、图片等形式,为学生展示知识结构以及知识层面间的联系。这种直观的教学方式加深了学生对电工电子技术的认识和理性思考,同时调动了学生学习电工电子技术知识的积极性,使教学达到事半功倍的效果。采用多媒体进行教学取代了传统的板书教学模式,增加了课堂的知识量,让学生更加系统、全面地了解了教学内容,从而提升了教学效果。

(二)课堂上的启发式教学探索

与传统教学相比较,启发式教学具有独特的优点。在教学环节中,教师要充分发挥学生学习的主体作用。在课堂教学中,教师要转变自己的教学角色,明确自己是教学中的引导者,通过引导,启发学生展开对问题的思考,调动学生自主学习的能动性,亲自动手解决问题,从而使学生在实践过程中掌握教学内容,并锻炼自己的分析问题、解决问题的综合能力,进而提高学习效率,提升自身的专业素质。例如,在教学中,教师通过示范引导学生展开联想,或通过联想激发学生的想象力,培养学生的创造性思维能力。同时,教师不能忽略学生的自主操作能力,要通过引导学生解决自己遇到的问题,并及时指导、纠正学生在操作过程中出现的错误。

(三)注重实践活动

电工电子技术是一门实践性很强的学科,学生要想提高自己的专业技能就必须将理论知识与实践相结合。在课堂教学中,教师应该给学生创造更多的实践机会,如分组竞赛、讨论等方法让学生积极参与活动,在活动中就会自然而然的将所学到的理论知识加以巩固并更深刻地理解。同时,由于理论课程教学极其枯燥、乏味,采用实验式教学法可以调节学生的情绪,增强学生的注意力与实践动手能力。

(四)创新学生评价

传统的学生评价方法虽然具有一定的效率,但是较为单一。教师在教学中采用创新的学生评价方法会对学生效率起到事半功倍的效果。在教学中,教师要发挥学生评价的鼓励作用,调动学生对电工电子技术学习的兴趣,引导学生学习理论知识,实行奖惩制度,对表现好的学生要给以一定的表扬,对表现较差的学生要进行引导、鼓励,从而调性学生学习的积极性,增强学生的求知欲望。当然,不同的评价方法适用于不同的学习阶段,教师应该合理采用学生评价方法,调动学生参与教学活动的积极性,提高学习效率。

三、结语

教学方法的创新有助于提高教学质量。教师在教学过程中,要发挥学生学习的主体作用,采用多媒体教学手段,增强课堂互动交流,引导、启发学生进行学习,激发学生学习的兴趣,培养学生学习的自主性和动手能力,从而提高教学质量。

参考文献

中职电子技术教学篇(4)

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02C-

0124-02

中职学校的人才培养目标是为社会培养大量的初、中级人才,服务于生产第一线。这就要求中职学校的教师在教学过程中根据企业生产的需要,以实用技能培养为突破口,优化教学内容,科学设计理论教学与实训环节,突出学以致用,理论联系实际,加强学生职业技能培养,为社会培养大批实用型、技能型的人才。然而,中职学校的生源一般都是中考的低分生和落榜生,学生素质较差,且目前中职电工电子技术课程教学的内容多数不适应学生的实际认知和接受能力,偏离生产需要,造成理论教学与实践教学脱节,影响实用型、技能型人才的培养。针对新形势下中职电工电子技术课程教学所面临的困境,本文拟对中职电工电子技术课程教学改革作一探讨。

一、重视理论教学,打下坚实基础

理论教学是传授知识的一种基本形式,也是课堂教学的主要任务,要求授课教师在制订理论教学计划时,以就业为导向,以职业岗位为出发点,职业岗位需要中职生掌握哪些理论知识,教师就传授哪些知识,从而确保学生学有所用。同时,根据形势发展,每年都应对理论教学计划进行滚动式修改,使教学内容与职业岗位接轨。

在电工电子技术课程教学中,应注重引导学生重视理论知识的学习、运用和指导作用,进而认识到作业者在实际工作中要严格执行技术规范和技术标准,如《低压维修电工安全技术操作规程》,是保证作业者安全完成生产项目的关键。

二、优化教学内容,强化电工电子技术课程教学的实用性

(一)课程教材开发

中职学校的教育大多数以就业为导向,面向社会、市场的需求开展教学。然而,中职学校多年来一直套用普高模式教材,缺乏职教特色,为专业服务的功能性也不强。笔者认为,中职学校应打破传统的教材编排方式,增减、修改现有的教材,使课程内容设置更具有合理性、针对性,遵循“必需、够用”原则,突出实用技术和技能的训练。此外,可编写校本教材。我国目前已实行就业准入制度,中职学校培养的毕业生必须经过培训并取得职业资格证后,方能在某些特定的岗位上岗就业,比如从事电工作业人员,必须持有电工上岗操作证。因此,中职学校电工电子技术课程的教材可以直接选用相应的培训教材;同时,根据学校的实际情况、企业对人才的需要,与企业一同编撰校本教材。这样编撰出来的教材既与企业的需要同步发展,又能让学生掌握考证必需的知识和技术,从而在毕业前拿到相应的证书,提高就业竞争力。笔者所在的中职学校电工电子技术课程的教师结合校企合作的“订单培养”及“双证融通”的人才培养模式,把考电工上岗操作证和初级电工证、中级电工证这些职业资格标准融入校本教材中,编写了相应的校本教材,这种做法值得推广。

(二)课程教学方法创新

1.运用现代教学技术。教师可根据课程内容的需要,通过拍摄、从网络下载资料等多种途径,收集图片、录像、动画等各种信息资料,充实多媒体课件,利用多媒体进行课程教学,让学生感受真实的职业环境,激发学生的学习兴趣,使课堂教学更加具体、形象、生动。例如,笔者在讲授“异步电动机的结构和工作原理”时,预先通过拍摄及从网络上下载资料等途径,做成多媒体课件(PPT)来授课,让学生看到了真实职业环境中的电动机内部结构,激发了学生的学习兴趣,教学效果较好。

2.案例分析与启发引导。这是一种以实际工作任务和相关条件为载体,以学生活动为主体的教学方式。将较抽象的理论知识寓于案例教学中,通过分析案例,引导学生运用理论知识和专业技能发现问题、分析问题、解决问题,培养学生独立思考和完成任务的能力。例如,在“白炽灯电路的安装(两地控制)”教学中,教师先提出问题:如何实现用两个开关在两地控制一盏灯?紧接着,在黑板上画出电路图,说明要用两个双联开关,而且该电路在家庭及办公场所被广泛应用。然后让学生结合所学的知识,找出普通开关与双联开关的不同。学生积极动手接该电路,并且进行小组竞赛,看哪个小组的接线又快又好。随后,教师针对学生的接线情况,加以分析并概括性总结。这时,大部分学生都有一种成就感,这是学生学习的内在动力,它可以增强学生继续学习的兴趣,激发学生积极思考、乐于实践,以提升学习效果。同时,这也将提高他们在今后的实际工作能力。

3.整合课程内容,实行项目教学。在组织教学过程中,首先应将该课程内容进行有效整合,制定项目清单,利用校内外实训环境将课程教学寓于职业岗位之中,实行现场项目化教学。采用项目教学法,具体的项目就是一个真实的职业工作任务,使学习与工作零距离对接,实现在工作中学习,学习的内容是真正的工作。例如,笔者在“光控电路的原理与制作”的教学时就采用项目教学方法。该项目的内容是:当晚上走在教学楼楼道或住宅楼道并跺脚或说话时,楼道感应灯及时点亮,这是出于人性化和节能的考虑。在该项目教学中,一般是以小组竞赛的方式让学生来完成,每3~4人为一组,每一小组要公开展示该项目完成的情况及成果,并且需要写一份总结报告上交给教师。通过该项目的制作,学生亲身体验了产品在工厂从元件筛选、组装焊接、调试等全过程,综合了多门学科的知识,从而在掌握了教学计划规定学习的有关理论知识的同时,自我学习、自我管理、自我评价的能力也得到了充分的锻炼和提高。可见,这对提高学生的职业能力有明显的促进作用。

三、革新评价机制,充分调动学生学习的积极性

当前中职学校以期末考试为主体的教学评价方法比较单一,未能体现中职学生的特点,使评价信息来源单一,容易出现片面、主观等问题,不利于评价教育功能的发挥,使学生处于消极、被动的地位,难以发挥其主体性的作用,不能体现职业学校重实践技能的特点。为科学考核学生学习状况、评定学生成绩,笔者在教学实践中,将教学评价不仅体现在期末考试,还融于平时的教学之中,并按一定的比例综合计算,形成了有效的教学评价体系:理论知识测试分(30%)+动手操作分(50%)+课后作业分(20%)=学期总成绩。授课之初要求学生准备课堂活动记录本和作业本。在课堂活动本上,学生自己记录参与课堂教学的情况及练习完成情况,笔者不定时进行检查评价。另外,还布置适量的课后作业,以了解学生对课堂知识的学习掌握程度。除教师评价学生外,也鼓励学生之间互相评价,这样有利于学生在课堂活动中学会互相欣赏、互相协作、互相激励。如此一来,学生不再把考试视为负担,教师的教法也更加灵活。

综上所述,在中职电工电子技术课程教学改革的探索中,教师应立足于本校的实际情况,以企业需求为导向,以职业岗位能力为核心,以实用高效为原则,优化教学内容,设计最有效的教学方法,激发学生学习电工电子技术课程的兴趣,这样的教学才能取得满意的效果,才能顺利地完成教学目标,适应职业教育的发展和就业需求。

【参考文献】

[1]庄西真.论职业学校教学的系统设计[J].职教论坛,2008(5下)

[2]于庆,李经智,杨翠丽.基于工作过程的模拟电子技术情境化教学改革[J].教师教育科研,2009(3)

中职电子技术教学篇(5)

在教学理念与教学方法的更新下,一系列先进的教学成果展现在教育者面前,通过实践证明教学改革下全新的教学方极具科学性,值得借鉴与推广,因此,基于现有的优势教学资源能够为信息资源整合的实现奠定基础。加上互联网技术的发展,网络教学资源日益丰富化,并能够为教学活动的开展提供有效的资源基础。在此过程中,实现信息资源的整合需要从自身的实际出发,要确保这一教学资源的引入适合专业教学需求,同时也要满足学生的实际需求。

1.2构建信息资源库

要想实现对信息资源的有效利用,就要求高校要建立完善的信息资源库,而从当前高校信息资源库建设的现状看,由于重视程度不足致使信息库建设资金投入等受限,信息化教学还停留在视频教学等初级阶段。而实现信息资源整合不仅要求要建立完善的教研资源库,同时还需要针对学习资源进行高度的整合,进而才能确保信息资源在教学中得到高效利用。

2电工电子专业课程教学与信息技术整合的作用与基础

2.1实现二者整合的作用

当前,实现中职院校电工电子专业课程与信息技术的整合是教改下该专业教学的必然发展方向,同时也是落实教学目标与提升人才质量的基础。将信息技术应用到该专业教学中,能够以全新的教学模式来实现建构主义教学理论的落实,即通过对学生主观能动性的激发来确保学生实现对专业知识的自由构建。与此同时,通过信息技术的应用,教学活动的开展突破了时间、地点等条件的束缚,进而为学生提供更加丰富的学习资源,强化学生的自学能力。此外,以信息技术为媒介能够为开展小组合作学习等提供基础,强化师生交流,培养学生的团队合作能力。在具体应用的过程中,能够以EAD技术将仿真软件应用到教学中,同时,基于当前中职院校学生的实际特点,可以进一步实现Protel软件在教学中的应用,以强化理论与实践的相结合,确保教学模式的有效更新。

2.2实现二者整合的基础

要想确保信息技术与电工电子专业课程的有效整合,首要基础条件是具备相应的信息化软硬件基础设施,同时需要具备专业能力素质高的师资队伍,确保该专业的教师能够具备信息化教育的理念,能够基于信息化技术下运用全新的教学方法与教学手段。此外,在实现二者整合的过程中,需要通过每一阶段教学成果的总结来制定相应的改进与实施计划,进而才能够确保基于信息技术下的专业教学能够实现教学质量与教学效率的全面提升。

3实现信息技术与中职电工电子专业课程教学整合的有效途径

3.1更新教学理念,积极采用全新的教学模式

在中职院校电工电子专业课程教学中,要想实现与信息技术的整合以全面提升教学质量,确保专业学生的能力素质满足当前社会对人才的实际要求,就需要教师更新教育理念,积极采用全新的教学模式,将信息技术应用在课堂教学中,进而通过信息技术的优势作用来激发学生的兴趣、调动学生的主观积极性,确保学生能够在学习的过程中实现对知识的自我建构。在教学的过程中,教师要明确在素质教学下,需要打破灌输填鸭式的教学模式,要注重培养学生的专业实践能力与综合素质。比如:将多媒体教学设备应用到课堂教学中,将电工电子专业课程内容以“图+文字”的形式呈现出来,这样能够实现对学生注意力的吸引,进而使学生带着兴趣走进知识,为课堂教学质量与效率的提升奠定基础。

3.2因材施教,实现教学课程与内容的合理设置

对于中职院校的学生来讲,其本身的知识基础差,缺乏主动性,自身的学习态度不端正,加上电工电子专业课程内容的理论性相对较强,传统的教学方法下学生对专业不感兴趣,也就无法具备相应的能力。与此同时,这一专业教学内容过于陈旧,与高职院校的教材内容相近,而中职生与高职生本身的知识基础是不同的,一概而论的教学内容定然不符合中职生的实际状况与需求。同时,相应的课程设置不合理,缺少实践课程内容。因此,在实施信息技术与专业课程整合的过程中,要做到因材施教,以学生的实际特点需求为切入点,并要实现课程的合理设置,将理论与实践相结合,确保学生能够在实践的过程中巩固理论知识,并具备相应的专业技能,满足社会对该专业人才的实际要求。

3.3实现教学方法的创新

信息素养是当今时展对人才素质的必然要求。实现信息技术与电工电子专业课程相结合,要在明确教学目标的基础上,对教学方法加以创新,只有这样,才能通过教学活动的开展来切实提高人才的综合能力素质。比如:教师可以采用合作探究式的教学方法,通过教师的指导来确保学生在合作学习的过程中充分的发挥自身的主观能动性,逐渐融入到信息技术下的教学范围中。再如:为了实现理论与实践的相结合,教师可以通过案例教学法来实现对学生专业技能的训练,在此过程中,需要注意是要确保案例要具备可操作性,这样学生才能够将理论与实践相结合,不断实现自身的进步与成长。此外,教师还应该以信息技术为媒介来构建仿真模拟实验,将知识立体化、形象化的展现在学生的面前,以在调动学生主观积极性的基础上,确保学生能够积极的参与到信息化教学中,实现理论与实践的有机结合。

中职电子技术教学篇(6)

虽然很多中职院校的电子技术课程已经开设了一段时间,但是,对电子技术课程的了解还不够全面。在教育过程中,教育体系没有建立,缺乏专业的师资力量。电子技术是一门专业性较强的课程,在学习的过程中,要将理论和实践相结合,但是,大部分的中职院校只重视学生的理论培养,没有锻炼学生实际操作的能力,导致学生的专业能力不能满足社会的要求。

2.教学内容不足

现在,大多数的中职院校使用的教科书大同小异,但是,社会在发展,技术水平不断提升,教材的版本太旧,对一些科技知识没有及时地进行更新,导致学生学到的技术不够先进。电子技术的发展速度比较快,新研究和新发现的技术在现实生活中应用比较广泛,但这些新技术并没有体现在教科书里,仍旧是以前的知识和技术。教师在授课过程中也没有及时给学生普及更新的知识和技术,致使学生学到的知识太旧,不利于学生对电子技术的学习。对于中职学生来说,实践比教材上的知识更重要,多实践、多操作,这才是适合中职学生的教育方式。

3.电子技术教育中存在的问题

中职院校在电子技术教学过程中还存在很多问题,教师的教学目的不明确,课程的设计不符合实际,学生没有树立正确的学习观,这些问题导致电子技术教学质量不能提高。无论是学校、教师还是学生,都应该根据实际情况,提高教学质量,学校为学生提供良好的学习环境,教师为学生制定合理的教学课程,学生自己也要树立一个正确的学习观,三者共同发展,从而达到提高教学质量的目的。

4.教学中存在的弊端

目前,电子技术课程教学过程中还存在一些问题,教师的教育方式太死板,教学内容太枯燥等问题,都会导致电子技术课程的教学质量降低,学生学不到知识,类似这样的问题,是大多数中职院校都会遇到的。为了更好地解决这个问题,使学校更好地发展,学生能够更好地适应社会的需求,中职院校就需要加强电子技术教学的改革,促进电子技术教学的发展。

二、中职学校电子技术教学改革对策

1.改革教学内容

以往的电子技术教学只是教会学生理论知识,缺乏实际操作经验。由于理论知识的内容高深,学生在学习的过程中对知识无法真正理解,失去学习兴趣,丧失学习信心。所以,中职院校要改革电子技术的教学内容,从实际出发,提高教学内容的趣味性和实用性。结合社会对电子技术人才的需求,对教学内容进行删减,删除多余的理论知识,增加具有实用性的内容,在教学过程中,教师要考虑学生的实际情况,对教学内容进行更新,做到和社会共同发展,在电子技术教学的内容中,适当增加一些新技术和新知识。

2.注重对教学方式的改革

在中职模拟电子技术的课程改革中,要重视学生的兴趣培养,只有学生对电子技术课程感兴趣,才能提高学生的学习效率。所以,教师在电子技术教学的过程中,要注意学生的兴趣培养。在传统的教学方式中,学生处于被动地位,教师的灌输式教育,使学生失去对课程的兴趣,降低学习效率,所以,教师在教育的过程中,要让学生了解电子技术课程的多样性和重要性,这样,学生既对电子技术课程产生兴趣,又能了解课程的重要性。

中职电子技术教学篇(7)

【中图分类号】TN0-4

现行的中职学校电子技术基础教学的内容大部分借鉴于大学的同类课程,对于中职学生来说,这样的课程过于抽象,内容复杂庞大,涉及程度过深,过分强调了课本中基本理论知识的重要性,忽视了中职学校教授电子技术基础的目的以及实际情况。中职学校的电子技术基础教学应当以实际应用为主,在学习过程中,着重培养学生的动手操作能力,结合实际需求,及时根据社会知识更新教学内容,与实践联系,培养学生发现问题、分析问题的能力。该课程又是中等职业学校维修电工类专业的一门专业基础课,其理论性、实践性强,内容多,课时紧。而中职学生文化基础薄弱,综合素质普遍较低,学习自觉性较差,对专业课学习缺乏兴趣与动力。如何让学生学好本课程,为以后的专业知识学习打下良好的基础呢?笔者在此与同行分享一些经验和体会。

一 明确课程目标和课程定位

近几年,为了进一步深化职业教学改革,切实加强技能型人才的培养,国家每年都举办中等职业教育技能比赛。中职学校的本专业学生通过选拔比赛,最后也能突围进入决赛,并取得优异的成绩。可以说,比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。这种大赛非常受学生欢迎,提高了学生的实践能力,让他们在今后的学习和工作中更加自信。

电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项,而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用,教师应加以重视,在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑:

第一,熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用,元件除了包括半导体晶体管外,还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。

第二,掌握电路安装调试的实际操作技能,有良好的电路焊接技术和安装工艺知识,能使用仪器、仪表调试电路。

第三,具有较扎实的理论基础知识,熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。

本课程既是一门基础学科,又能为技能比赛做训练课程,提高学生的比赛成绩,增加学习兴趣,培养学生的学习荣誉感,做到知识学习与自身素质相结合。

二、运用直观教学,降低学习难度

教学设计要针对学生的心理特点,面向学生日常生活环境和已有的生活经验。

采用“课堂演示―现象观察―学生研讨―归纳结论”的教学方式。注重通过实验引导使学生自己得出有关结论,如在学习三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识时,要引导学生观察实验现象和实验数据,通过分析和推论,得出知识。运用演示实验可激发学生的学习兴趣,帮助学生理解有关的知识和结论,更重要的是培养学生的科学态度,训练学生使用科学的方法。

充分利用多媒体技术。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革,更是教学观念、教学模式的历史性变革。目前,多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体的辅助,可将抽象的内容形象化、静止的内容动态化、理论的内容实践化,对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生了巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实验,能节省时间,节约财力、物力,避免不安全因素,培养学生的信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学,其直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力,有助于教学重点和难点的讲解,可激发学生的学习兴趣。

三、 合理选择内容,激发学生学习兴趣

电子技术基础是一门基础学科,理论性较强,内容抽象,单调枯燥,因此教师在教学上应减少数理论证,以掌握概念,突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上,应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而传统的教学模式是教师讲,学生听;教师写,学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上,学生没有思考、质疑的时间和空间,也渐渐地失去对学习的兴趣。因此,教师在讲授理论知识的时候,要合理选择教学内容,激发学生的学习兴趣。

四、完善教学评价体系,巩固教学效果

教学成果离不开教学评价,教学评价对教学工作及学生的学习起着诊断、导向、矫正、激励等功能。我们的学生与初中生、小学生不同,决不能采取期中、期末考试的形式,进行一次性的评价,因此,我们不断完善教学评价体系,可采取以下三种评价方式:

第一种方式以过程性考查为主,终结性考查为辅,注重学生的平时考查。比如:口头答辩、型作业等,强调学生学习的过程。学生成绩以平时为主,期中、期末为辅。更好的激励学生参与学习。例如可以选择一些电器元件,让同学们指出用处、特性。再或者同学们共同来默画重点电路,并进行评讲。第二种方式以问题能力为对象建立考评标准。在教学中,既要看学生主动接受了多少问题,更要看其主动发现了多少问题,独立提出了多少问题和探索了多少问题。这是有针对性的观察学生和促进学生学习的重要标准。比如:可根据平时听课情况,给出一定的平时成绩。第三种方式自我考评和集体考评相结合。鼓励学生参与,采用自我评定、同学之间的互评的方法,重视小组之间的阶段性总结与反思及相应的改法。这样有助于学生的自我教育、自我提高以及相互促进。

五、注重实践活动

电子技术是一门实践性很强的学科,学生要想提高自己的专业技能就必须将理论知识与实践相结合。在课堂教学中,教师应该给学生创造更多的实践机会,如分组竞赛、讨论等方法让学生积极参与活动,在活动中就会自然而然的将所学到的理论知识加以巩固并更深刻地理解。同时,由于理论课程教学极其枯燥、乏味,采用实验式教学法可以调节学生的情绪,增强学生的注意力与实践动手能力。

综上所述,我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念,大胆实践,勇于改革,追求最佳的教学效果, 不断充实自身的专业和教学能力,提高《电子技术基础》课程的教学效果,为社会培养出更多合格的技术型人才。

中职电子技术教学篇(8)

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)10-0181-01

电子技术基础是中职学校电子电工类专业的一门主要的专业基础理论课程。它包括模拟电路与数字电路两部分,研究的是各种半导体器件的工作原理、功能及其应用。通过学习和实践,可获得电子方面的知识和基本技能。它是一门理论性和实践性都较强的课程,但对于原本文化基础较差的职校学生来说,要学习这门课就更困难。

针对职校学生理论知识接受能力差的情况,如不在教法上下工夫,学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉,最终导致学生产生厌学的情绪,因此应结合学生喜欢动手、感性认识敏锐的特点,在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。

一 明确课程目标和课程定位

近几年,为了进一步深化职业教学改革,切实加强技能型人才的培养,国家每年都举办中等职业教育技能比赛。中职学校的本专业学生通过选拔比赛,最后也能突围进入决赛,并取得优异的成绩。可以说,比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。这种大赛非常受学生欢迎,提高了学生的实践能力,让他们在今后的学习和工作中更加自信。

电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项,而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用,教师应加以重视,在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑:

第一,熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用,元件除了包括半导体晶体管外,还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。

第二,掌握电路安装调试的实际操作技能,有良好的电路焊接技术和安装工艺知识,能使用仪器、仪表调试电路。

第三,具有较扎实的理论基础知识,熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。

第四,具有自我学习和自我发展的能力。

本课程既是一门基础学科,又能为技能比赛做训练课程,提高学生的比赛成绩,增加学习兴趣,培养学生的学习荣誉感,做到知识学习与自身素质相结合。

二 合理选择内容,激发学生学习兴趣

在电子技术基础课教学中,常听学生说反馈的概念,抽象难理解,不会分析反馈电路,学了也不知道有什么用。笔者就在此以之为例,对其举例说明,激发学生的学习兴趣,让学生更多地掌握所学知识,以后应用到工作中去。

电子技术基础是一门基础学科,理论性较强,内容抽象,单调枯燥,因此教师在教学上应减少数理论证,以掌握概念,突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上,应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而传统的教学模式是教师讲,学生听;教师写,学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上,学生没有思考、质疑的时间和空间,也渐渐地失去对学习的兴趣。因此,教师在讲授理论知识的时候,要合理选择教学内容,激发学生的学习兴趣。多提问学生问题,让他们分成小组进行讨论,找出多种解决问题的方案。

三 采用灵活多样的教学方法,保证教学效果

在电子技术迅速发展的今天,学生获取信息的多渠道,给教学带来便利的同时,也给教师带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要,灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义,教师只有采用灵活多样的教学方法,才能使学生易于接受和牢固掌握知识,从而有成效地完成教学任务,下面列举多媒体教学辅助教学方法,以供名位同仁参考。

电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解,教师用语言不容易描述,某些规律学生又难以捕捉,需要通过多媒体教学。多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来,而对于电子技术基础教学中抽象内容,能予以形象、具体化展示,化解思维上的障碍,吸引学生的注意力,有效调动学生参与,利用生动、形象、具体的文字、声音等,向学生传递信息。这种教学方法深受学生的青睐,并收到了良好的效果。

要使学生能顺利学好电子技术基础,是教与学的一个互动过程,专业教师可以广集信息,从多方面来加以教育,如采用目前推行的项目教学法等。面对中职学生,教师应在教学中采用直观教学、辅助课件、创设环境、实训练习等多方面结合,吸引学生的注意力,形成乐学气氛,达到教学的目的。

四 结束语

教学本身永无止境,以上只是笔者结合自己近几年的中职学校教学工作所做的一些思考,教师每年面对的教学对象都有所差异,电子技术基础教学是一个长期的过程,还需教师在教学过程中不断地探索和总结。在教学中注意把前后知识联系起来,使学生所学的知识融会贯通,以此来提高学生的学习兴趣,让学生做到学以致用,为将来就业打下良好的基础。

中职电子技术教学篇(9)

电子技术技能是对理论和实践要求都很强的一门专业课程,作为专业的老师,一定要深入研究其教学方法,培养同学们学习的兴趣,并能掌握及运用所学知识。在平常的教学过程中,加强同学们主动参与的积极性,提高同学们的思维能力,培养同学们分析及解决问题的能力。在实验中,培养同学们创新及动手的能力。不断完善教学方法,取得预期的教学效果。

一、以应用为目的,调整教学内容

中职教学在内容上一定要展现出中职教育特点,必须要适应社会需求,加强针对性、适度性以及应用性。使相关的知识点与相应的能力点进行有机的结合,培养同学们实际工程的应用能力和遇到实际问题的解决能力。基础的理论知识要以实际应用为目的,把强化实际应用作为重点。比如,在介绍有关三极管特性曲线的知识点时,不仅要介绍特性曲线的基础含义,并要对特性曲线还有那些具体应用做出一定的介绍,这种教学方法,会让同学们对课程的学习产生兴趣。所以,讲解过程中一定要加强理论知识与实际工程应用之间的紧密联系。

在课程教学中,一定要注意适时适当的调整教学内容,明确本章课程在整个设计的教学规划中的作用与地位及其与后来继续的课程之间的内在联系。比如在讲解完有关二极管及整流电路方面的知识时,没有接着讲有关三极管及放大电路方面的知识,而是把课本后面有关直流稳压电源的课程调过来进一步进行讲解,接着就开始做实验,开展一体化的教学模式,这就可以避免讲太多理论知识,使同学们感觉枯燥乏味,进而失去了学习的兴趣。通过老师的讲解与演示,同学们自己动手操作,使其很快的了解并掌握了所学习的相关知识,调动了同学们的积极性。

二、对教学方法和教学手段进行改革,提高教学效果

1.改革教学方法。在上课的过程中,一定要充分调动同学们的主观能动性,把被动学习变化为主动学习。许多同学都具有很强烈的求知欲以及参与意识,所以,在课堂中就要充分的利用这一点来调动同学们的积极性。老师在正式讲课前,先提出一些与本节课内容相关的问题,让同学们带着这些问题去听课,通过思考分析,和老师共同的解决问题。这样就可以激发同学们学习的兴趣,增强同学们学习的主动性。例如,在讲解一个新的电路时,先从一个学过的简单电路入手,由浅入深,与此同时再由易到难,形成一个具有明确指向、思路清晰并具有内在联系的链条,引导同学们积极解决问题,进而把一个简单的电路逐渐演变为具有新特点的一个新电路。

在学习的过程中,同学们也要掌握一定的学习方法,来提高学习的能力。在听课的过程中,首先要做到认真听讲,并且要有重点进行听课,这样可以提高学习的效率。其次,同学们一定要会做笔记,记录重点知识,以及一些没有弄懂的问题,以待课后向老师请教,学好做课堂笔记,有助于同学们接受并掌握所学知识。最后,同学们一定要进行课后复习,巩固当堂课所学习的知识,加深理解并牢固掌握。

2.改革教学手段。合理运用高科技的教学方法,例如多媒体教学,以此来达到教学的目的。一方面,运用多媒体教学的方法可以将比较抽象的概念或者抽象过程通过所选媒体形象的展现出来,与此同时,动态的显示出元器件的结构以及电子设备的操作原理,使原本比较难以讲解的课程内容更加直观、形象以及生动,使教学难度得以降低,明显的提高了教学效果。另一方面,运用多媒体教学的方法可以尽量补偿实践实验的不足,提高了课堂的教学效果。比如,在电子电路中存在着许多的故障,有些故障不是会反复的出现,但是又要求同学们予以掌握,这样的情况下,就可以运用多媒体课件进行具体详细的模拟,让同学们在活灵活现的情景中,领悟到其中所蕴含的原理以及具体的操作的方法。

三、强化实践教学,提高同学们的实际操作能力

1.强化实验教学和实践活动,提高实际操作技能。在课堂上充分的讲解理论知识,这样在实际运用过程中才不会出现不够用的现象。我们可以增加同学进厂实习的次数,在理论知识学习的基础上进行实际的运用,把书本上学到的知识与实际生产中应用的知识进行有机的结合。此外,我们还可以对课余时间加以利用,成立一系列的兴趣小组,指导同学们制作简单的一些电路,实现学以致用。

2.进行仿真训练,增强解决问题的能力。我们可以利用多媒体的仿真控制技术,实施电子技术操作的仿真训练,在实验室让同学们亲自动手进行操作,加强理论知识和实际生产之间的密切联系,加深对知识以及设备原理的理解,为同学们毕业后可以迅速上岗操作打下坚实的基础。

综上所述,在中职教学中,对电子技术技能的学习既要牢固掌握基础理论知识,又要加强其与实际工作运用间的联系。在教学方面进行创新改革,发现更好的教学方法,来提高其教学效果。

参考文献:

中职电子技术教学篇(10)

进入二十一世界以来,随着科学技术和信息技术的快速发展,当今社会已经进入了一个多元化的信息时代,对人才的需求也越来越高。在要求学生具备基本的专业知识的同时,对学生其他方面也有诸多的要求。当前的中职电子技术课程教学依据采取传统的教学模式,其培养出来的人才已经不能适应时代的发展,也不能满足当前社会对复合型人才的需求。因此,中职电子技术课程应该加强改革,适应时代的发展和社会对人才的需求。

1.2是教育改革的需求

随着社会的发展,教学改革也取得了良好的成绩。新教学改革中要求教师在教学的过程中,要采取自主、探究以及合作式的教学模式,把学生作为课堂教学的主体,教师对学生进行有效的引导,做好教学活动的组织者和参与者的角色。因此,中职学校应该积极响应新课改的要求,加强对电子技术课程的改革。

1.3当前教学存在弊端

当前中职电子技术教学中还存在诸多的问题,教师观念陈旧,电子技术课堂效率不高等,使得电子技术课堂教学效率低下,学生没有学到电子技术相关知识。这些问题的普遍存在,成为了中职电子技术教学和其发展的瓶颈,中职学校要想获得更好的发展,就要加强教学改革,适应现代化教学发展的需求,促进其更好的发展。

2我国中职电子技术课程教学现状和问题

2.1中职电子技术教育现状

中职学校中设立电子技术专业的时间虽然有一定时期,但对于电子技术课程的研究不够深入,在实施教育的过程中,各种评价体系并没有建立,缺乏一支稳定的电子技术专业师资队伍,在人才培养目标和课程设置上也各部相同。中职电子技术是一门实践性很强的专业,需要学生在学习的过程中,将理论知识和实践相结合,但是在当前中职学校电子技术教育课程中,由于课程建设不完善,学生参与实践的机会时间并不多,大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面,中职学校并没有对当前电子技术市场进行调查,对市场人才需求不了解,使得培养出来的人才不能满足社会对电子技术人才的需求。

2.2教学内容不足

当前,大多中职学校采用的教学都差不多,一般采用的都是高等教育出版社出版的《电子技术基础》。但是随着社会的快速发展,其技术也在不断的发展,当前的教材内容过于陈旧,没有对其进行更新。电子技术的发展极为迅速,新的方法和技术在实际的应用中也越来越广泛,但是这些新的技术在教材中也没有得到体现,教材中的大部分案例都是以前的技术和方法。教师在教学的过程汇中,按照教材上的内容实施教学,和学生的实践存在很大的差异,不利于学生专业技术的培养。同时,在教学内容上,还存在很多不合理的地方,其教学内容的制定不符合学生的实际学习情况,对于中职学生来说,其理论知识相对于实践来说,对学生并没有那么重要,学生需要重点掌握的是操作,在将来的工作中,才能更好的发挥。但是教师在实施教学的过程中,却注重对理论知识的讲解,忽略了学生的实践,理论知识过于深奥,学生学习起来比较困难,打击了学生学习电子技术课程的信心。

2.3电子技术教育中存在的问题

目前,中职学校在电子技术课程设计上还存在诸多的问题,让电子技术课堂教学质量也得不到提高,主要表现在以下几个方面:第一、教师对电子技术课程专业培养目标不明确,培养出来的人才没有特色,不能满足社会对电子技术人才的需求,学的知识大多广而宽泛,不能很好的针对社会需要进行定向培养有技术性的人才;第二、课程设计不合理,人才培养模式以传统的模式,没有突破,没有根据人才需求状况进行改革和创新,这样不利于与时俱进,应用型的人才培养比较落后;第三、学生学习观念不强,积极性不高,学生与老师的课堂互动性不强,导致在教与学的过程中存在一定的问题,老师教的与学生所学到的知识存在一定的偏差,学而不精,缺少积极钻研的态度。第四,当前中职学校还缺乏一支专业的电子技术教育师资队伍,教师的专业性和教育方式还值得探究,如何培养出一个优秀顶尖的电子技术教育师资团队,是中职学校和教育部门需要思考的问题,从而使得培养出来的人才在学习能力和实践能力两方面都能符合社会发展的需要,实现供需平衡。第五、教师在教学中缺乏对学生针对性的培养,对有突出表现的学生进行重点培养,而是采用单一的培养方式,不利于学生的个性化发展。

3中职学校电子技术教学改革对策

3.1改革教学内容

教师在实施电子技术教学的过程中,过多的为学生灌输理论知识的意义并不大,理论知识过于深奥,学生在学习的过程中不仅听不懂,还会打击到学生对该课程的学习信心,使学生丧失对课程学习的兴趣。因此,中职学校应该加强对电子技术教学内容的改革,注重教学内容的实用型和先进性。根据社会对电子技术人才的要求,将现有的教学内容进行精简,删去过于复杂的理论知识部分,并将使用部分增加。教师在教学的过程中,要考虑到学生在工作中的实际需要,不断更新教学内容,坚持与时俱进,其教学内容要适当的增加新技术和新知识。

3.2注重对教学方式的改革

俗话说,兴趣是最好的老师,学生对一门课程是否感兴趣,直接决定了学生的学习效果。因此,教师在教学的过程中,要注重对教学方式的改革。传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位,学生缺乏对电子技术课程的学习兴趣。在第一节电子技术课堂中,教师就要详细的为学生介绍关于电子技术的相关知识,让学生对电子技术课程有清晰的认识,认识到其价值,在以后的学习中,才会更加注重对该课程的学习。同时,教师在实施教学的过程中,为了提高学生学习的兴趣,还要使用多种教学技术,并做到灵活的运用,提高学生对电子技术课程的兴趣。

3.3加强对教学技术的改革

要提高教师运用现代教育技术的能力,首先就要转变教师的观念,加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会,信息日益更替,教师只有不断的更新自己的知识,积累新的知识才能更好的进步,不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性,树立现代教育技术理念。其次,学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标,并按照培训目标制定培训计划,针对教师的现状,实时地对教师开展现代教育技术的培训,在重视教师现代教育技术技能掌握的同时,也要注重对教师理论知识的培训。同时,学校也可以聘请校外的有关专家进学校,对教师进行培训和指导,不断的提高教师现代教育技术水平。

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