化学知识点报告篇（1）

一、高校形势报告会的现状

为深入了解目前高校形势报告会的现状，我们以五所不同类型的高校(教育部重点高校、省属高校、省地共建高校、国有民办高校、专科等)学生为样本进行问卷调查，回收有效问卷1501份。统计结果显示：各高校都安排了一定数量的形势报告会，每年大多在3～4场以上，6场以上的占25.6％。分散到每个学生一年听1～2场的比较多(48.2％)，3～4场的也不少(31％)，但有少部分学生一场也没听(12.3％)。报告会规模不等，形式主要是现场报告会和小讲座，报告人员基本不固定，最多见的是专家学者(59.7％)和学校领导(42％)，也有地方领导和其他名人(16.2％)，个别还有中央部委领导。报告会内容涉及面比较广，依次为就业形势、国内经济形势、国内政治形势、国际形势、文化科技形势等。但对学生听报告要求不够明确，甚至没有要求的比较多(62.8％)，大学生对形势报告的聆听很不均衡。

大学生对学校现有的形势报告会大多数持肯定态度，有63.3％学生表示愿意或很愿意听，不喜欢听和很不愿听的仅占8.1％。当问及“形势报告会总体上对你的成长作用如何”这一问题时，回答“有一定作用”和“很有作用”的占了76.3％，但也有23.6％的学生认为“作用不大”或“没作用”。许多学生认为，形势报告会对自己在了解国家发展、提高社会适应性、明确价值追求、完善知识结构等方面帮助比较大。较多人认为，报告会应致力于开阔眼界、增进知识、了解国家形势和社会发展，提高社会的适应性。

可见，目前形势报告会作为高校思想政治教育的一种形式，已基本被大学生所接受，教育方与接受方具有较大的一致性，报告会对大部分学生是有教育作用和影响力的。但这种作用的发挥还不够充分，还存在着不少问题，无论是报告会的内容、形式、还是报告人的水平等都需要改进，尤其是报告会的整体规划、目标要求和覆盖面方面问题较突出，影响到报告会的育人作用和效果，也不能满足大学生的成长需求。

问题往往来源于思想认识，形势报告会也同样，之所以会存在各种问题，与它在高校人才培养过程中的地位和作用不够明确有关，与把它作为一种政治需要或校园文化的点缀有关。报告会中蕴含哪些教育属性、应该达到怎样的教育境界?怎样才能使教育属性充分显现、使教育境界得到提升?这是目前高校形势报告会的组织者和实施者首先要厘清的问题。

二、高校形势报告会的教育属性

(一)　政治思想属性——表现为导向性、解惑性、政治动员性

目前，随着世界多极化和经济全球化趋势的发展，各种思想文化相互激荡，市场经济的发展又带来了社会结构和价值观念的变化，社会的各种矛盾和问题凸显出来，对大学生的思想行为产生较大的冲击和影响。他们由于对社会缺乏客观、科学的认识，很容易把一些表面现象当作本质，也影响着他们对各种深层次理论问题的认识及对社会热点问题的判断，导致思想认识和价值取向出现了偏差。对此，我们可以利用形势报告会这个教育的平台，对大学生进行思想政治教育。第一，结合时事要点，针对大学生关注的热点，进行马克思主义观念的教育，帮助大学生认清国内外大势，全面准确地理解党和国家的大政方针，正确认识和把握党的事业和社会主义制度的发展规律，正确认识和把握历史的趋势和社会的主流，紧密团结在党中央周围，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。因而它具有鲜明的导向性，能起到思想引领的作用。第二，结合国内外重大事件，从经济与社会发展的实际出发，对一些事关全局的重大问题和现实生活中的实际问题，作出科学的、有说服力的、符合实际的解释和说明。好的报告会可以帮助大学生认识国情、了解社会，理性地看待社会现象，缓解认识上的反差，因而它具有很好的解惑性。第三，做好政治动员。最大限度地开展政治动员，是中国特色社会主义政治优势的生动体现，形势报告会就是政治动员的一个阵地。报告会内容生动、鲜活，形式丰富、多样，报告人的雄辩、智慧、爱心、真诚，形成极大的说服力和感染力，容易打动人、激励人、教育人，给人以深刻的影响力，使大学生产生积极的心理感受和情绪体验，印象深刻，乐于接受，因而具有较大的号召力和特殊的魅力。比如，抗震救灾英模事迹报告会，感人肺腑、催人奋进，会使听众的心灵受到强烈的震撼。大学生中蕴藏着强烈的爱国热情，报告会有利于这种热情的激发，有利于团结和动员全体大学生为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

(二)　知识素养属性——表现为科学性、知识性

形势报告会往往涉及宽泛的知识领域，不仅具有政治性、思想性，还具有知识性、科学性和思辨性，可以“登高望远”，帮助大学生拓宽眼界、增长见识。报告涉及到的知识和思想方法，可以填补学生的知识空白，完善其知识结构，也必然有助于其他课程的教育教学和综合素质的提高，具有“放大效应”。比如，本校坚持数年的“省身讲堂”，均由名家大师作报告，其新颖的观念与精彩的演讲使得每一场报告都成为师生共享的文化盛宴，报告会已成为学校一道亮丽的风景线。在“知识全球化”的今天，报告会一般都以深厚的人文科学知识作底蕴，抓住事物的根本来进行理论逻辑的展开和实践经验的提升。经济形势报告会涉及到不少经济学理论观点与前沿信息。生态形势报告会涉及到生态平衡、环境保护等方面的前沿知识。就业形势报告会涉及到人力资源、社会管理等方面的新颖知识，如此等等，均有利于学生知识的积累和分析解决问题能力的提高。而且形势报告会涉及的都是重大现实问题，往往关系到大学生的切身利益，是大学生关注的热点，甚至引起其焦虑，通过对这些现实问题的解答与解决，可以提高大学生思辨选择能力，缓解心理问题。所以，形势报告会是综合素质教育的阵地，不仅具有对大学生进行思想政治教育、道德情感培养、和谐人格塑造的功能，还能对大学生进行人文素质和科学知识教育，培育大学生的科学精神，提高整个思想与人文素质，促进人的全面发展。

(三)　精神文化属性——表现为激情励志，培育大学精神文化

大学之所以成为大学，关键在于它精神文化的存在。以价值取向和理想追求为主要表现形式的校园精神文化是校园文化的深层内核，它是大学人经过长时期努力积淀而成的、共同认同的一种群体意识，主要体现为学校师生的价值观念、理想追求、思维方式、道德规范、集体荣誉感和精神意志。形势报告会通过内含的主导价值观、进取精神、思维方式、道德情感和文化底蕴，起着激情励志、培育大学精神文化的作用。报告者不是以局外人的身份来讲评国内外某些重大事件，而要对这些事件发生的背景、现状及其发展的趋向有比较深入的理论思考和分析，指出大学生应该怎样看待这些问题，怎样进行是非判断和道路选择，这就具有鲜明的价值导向，一方面能帮助大学生正确地选择为人处世之道、提升人格，另一方面以其价值导向，对大学校园文化建设产生积极作用。许多上世纪五六十年代在北京学习的大学生，谈起当年聆听国家领导人做的形势报告记忆深刻，津津乐道，领悟颇多。七十年代末到八十年代中期，曾是大学生理想主义高扬的时期，当时各种形势报告会风靡大学校园，不仅座无虚席，甚至连走道也水泄不通，给大学生思想带来了深刻的影响，也培育了“团结起来，振兴中华”的大学文化精神。大学是崇尚真理、讲求科学的学术殿堂，大学精神的本质是创新与求真，表现为科学精神、民主精神、批判精神和创新精神等，形势报告会能使这种精神得到彰显，从而引领大学生追求真善美的境界。

三、高校形势报告会的境界

冯友兰先生曾把人的思想境界划分为四个等级，依次是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。高校的形势报告会根据组织者的思想也可以有各种不同的境界，我们要使它的教育属性得到充分的体现，就应努力达到四种境界：

(一)　思想境界：目标、理论、价值

高校形势报告会首先要有一种以培养社会主义建设者与接班人为根本目标的思想境界，这涉及到报告会目标的正确定位、理论的正确论述和价值的正确判断。第一，形势报告会的目标核心是培养人、发展人，其目标指向应以人为本，坚持社会性与个体性相统一、思想性和学理性相结合的原则。既要反映党与国家的需要，体现出贯彻传达党和国家路线、方针、政策的工具理性；又要反映当今社会的需要，体现出社会对人才的思想、政治、道德、心理等方面要求的发展理性；更要反映大学生自身的需要，体现出帮助大学生提高思辨能力和社会适应性，从而为自身发展开辟道路的人文理性。具体而言，形势报告会的目标指向应以提高学生综合素质为出发点，兼顾思想领域、政治领域、道德领域、知识结构、社会适应性等五大方面，形成一个比较科学的目标体系。第二，报告会要有“理论境界”，达到理论折服，即以理服人。只有达到一定高度的“理论境界”，才能产生震撼学生心灵的强大逻辑力量，让学生坚信不疑和心悦诚服。这就要注重理论的逻辑与生活的逻辑相统一，指导学生运用马克思主义的立场、观点、方法去观察分析各种社会思潮，思考中国发展方向、民族复兴大业和大学生肩负的历史使命，进而坚定理想信念，形成与社会主义市场经济、改革开放相适应的思想观念，养成实事求是、追求新知、独立思考、勇于创新等思想品质，树立科学的世界观、人生观和价值观。第三，报告会要着重于价值判断的引导。“是非对错不是认知范畴，而是价值范畴”。在现实社会中，什么是正确的、应该拥护和坚持，什么是错误的、应该反对和抵制，不是单纯的认识问题，唯有价值判断才是关键。但价值判断会涉及到复杂的社会利益关系，学生在接受时往往存在着各种“意义障碍”，归根结底还是一个世界观、价值观和方法论的问题。所以对报告会不能只下简单的是非结论，而要结合生活实际将认知教育与价值判断紧密结合，创造独特的论证方式，努力去消除学生的“意义障碍”，增强大学生的理论感悟和实践体验，引导他们通过思想的分化与同一，超越“原来的我”走向“新的自我”，从而达到一种理性的境界。

(二)　知识境界：内容丰富、文化新颖、知识渊博

大学生思想素质的提高离不开知识的支撑和启迪。报告会要达到较高的知识境界，涉及到报告会内容的丰富性、文化的创新性和包容性，以及报告人知识的渊博性。第一，形势报告会的内容应当贴近大学生的思想和社会实际，把解惑性、多样性、现实性、及时性、开放性融为一体。一方面要根据国家形势和政策的变化，包括重大事件的发生来确定报告的内容，引领思想潮流，这是确定形势报告内容的重要依据；另一方面要根据大学生的思想认识规律和兴奋点，有针对性地选择报告内容，体学生之情，解学生之惑。只有丰富的内容才能满足学生的成长需求，才能打动大学生的心灵。具体而言，形势报告会内容可从政治形势、经济形势、社会发展形势、文化科技形势、就业形势、国际形势等方面综合考虑，融思想性与知识性于一体，形成一个主题多样又相对完整的内容体系。第二，报告会要注意文化的传承与创新，既确立主流文化地位，又允许多元文化兼容，尤其要注意吸收各种现代前沿知识，把先进文化和人类智慧的集晶渗透到形势报告之中，传达新信息，传授新知识，传递新观念，传播新思想，使报告内容充满生机与活力，富有时代感和可接受性。既注重以中华民族的优秀文化为底色来浸润学生的心田，又注重把优秀传统文化与时代精神中的创新意识、民主与参与意识，开拓精神，以及符合市场经济发展的自主意识与独立人格、公平公正、义利统一的理念等积极因素相整合，包括吸收世界各国的先进文化，构建新的精神家园。第三，要求主讲人具有广博丰厚的知识背景，能够在报告过程中从多角度、多侧面去启发学生和论证问题，只有用准确、广博、丰厚、生动的知识去撞击学生的心灵，才能真正打开心灵的窗户。

(三)　艺术境界：美的熏陶、美的享受、美的追求

化学知识点报告篇（2）

在学校英语教学中,值日报告(Daily Report)在英语课堂教学中扮演了重要的角色。作为英语教学的一种常用手段,值日报告在提高学生学习英语的积极性、激发学生兴趣、丰富课堂内容、培养学生英语综合能力等方面起到了积极的推动作用。值日报告弥补了单一课堂教学带来的学生英语实际应用能力不强、文化背景知识缺乏等缺陷。值日报告在整个英语教学活动中占用时间不多,却形式多样,内容生动活泼,对英语教学,尤其是英语文化教学,起到了积极的促进作用。本文将对值日报告在课堂中的形式内容及其对学生英语文化学习的意义进行浅析。

一、值日报告的形式和内容

值日报告在课堂当中的形式多样,内容丰富。教师可以根据学生学习特点、教师教学目的及课程标准的要求灵活地制定值日报告的形式和内容。值日报告的形式内容主要分为以下两种。

1.Lead-in引入式

在课堂教学活动中,教师可以将值日报告作为整个课堂教学活动的有机组成部分。也就是说,将值日报告作为教师讲课的引入部分。这样的值日报告主要内容要求与课本内容相关联,如:介绍背景知识、介绍与课本中相关的人物故事等。报告形式多样,可以选择演讲、角色扮演、模拟对话等。例如,在人民教育出版社出版的普高课标实验教材必修二中,第五单元“Music”主要是为学生讲解音乐方面的知识,课本在预热(Warming up)部分介绍了几种音乐形式,为学生提供一个参考和指导,学生通过这一单元的学习能够对音乐知识有所了解。这一单元的值日报告,教师可以指导学生搜集著名音乐家的资料,介绍一个音乐家的生平。也可以让学生搜集整理关于美国音乐方面的知识,为全班同学介绍美国音乐文化。更为生动一点的形式,可以选出学生喜欢的歌手或乐队,由学生表演。通过学生的值日报告,全班同学能够对课本背景知识有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用。同时由于安排在课堂开始的几分钟时间,值日报告能够让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。在这一类的值日报告当中,以学生为主,教师适当指导,既能充分调动学生的积极性,又能让报告贴近课本,充分发挥引入作用。

2.Free talk自由式

所谓Free talk,就是说学生在内容上面不局限于课本,报告的内容更加多样,形式上更为自由,教师的指导更为有限。这一类的值日报告不是作为课堂教学的引入部分,与教师的课本教学关联不大,其主要目的是放手让学生发挥,更多地给学生锻炼英语综合能力的机会。Free talk的内容更加宽泛,要求教师给学生更大的选择空间,如:报道最近的时事新闻,讲述自己身边的故事,介绍英美文化等。在形式上,Free talk的形式也丰富多样,情景表演、辩论等均可。Free talk的结果是生成性的,更能锻炼学生运用英语的能力。例如:学生可以3―4人一组,以情景再现的形式向全班同学介绍西方餐桌礼仪。几位同学分饰不同用餐人的角色,通过生动的表演,再现西方餐桌上可能出现的情景,让全班同学深入了解西方餐桌礼仪。这一类的值日报告比形式内容更为自由,更能发挥和挖掘学生自身的能力,对于增强学生兴趣、提高学生学习英语的积极性和主动性更为有利。Free talk能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统英语教学和单一课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。同时在正式课堂教学开始之前,通过Free talk能够成功地将学生的注意力转移到课堂上,有利于教师课堂教学的顺利进行。

二、值日报告与英语文化学习

语言是文化的载体,学习一门语言的真正目的是要了解这种语言所承载的文化,而要真正了解一种文化,必须要精通这一文化所依附的语言。所以语言的学习与文化的学习是不可分割的。可是,在我们传统的英语课堂教学中,受应试教育的局限,大多数教师将更多的精力投入到语法、词汇的教学当中,片面地强调应试能力,而忽视了语言学习中文化学习的重要性。而值日报告弥补了以往英语教育滴水穿石的这一缺陷,为英语教学和课堂教学注入了一丝活力,也让我们看到了文化教学在语言教学中已经开始引起了很多教师的关注。

上述的两种值日报告,虽然形式内容不尽相同,但都能在英语教学中积极推动文化教育,为学生的文化背景知识学习提供平台。Lead-in(引入式)和Free talk(自由式)的报告大多数时候都会或多或少地涉及文化背景知识。在这当中,准备值日报告的学生需要花费时间搜集整理资料,事先学习将要陈述的内容,准备的过程就是进行陈述的学生学习的过程,通过资料的搜集整理,学生能够了解、学习到这些文化背景知识。而由于值日报告是小组合作,面向全班同学的活动,所以班上其他同学可以通过在课堂上聆听和观看值日报告,以及与陈述同学的互动学习到文化背景知识。当然,也有部分教师要求每一位学生都需要在课前准备好值日报告,课堂时间随机抽取点名,这样也能达到每一位学生都能有效学习和了解文化背景知识的目的。

案例1:Lead-in(引入式)

人民教育出版社《普高课标实验教材》必修二:Cultural Relics

学生为主,老师适当指导,确定主题。

主题:“The Statue of Liberty”

主要内容:(1)What is the Statue of Liberty?

(2)What is the history of the Statue of Liberty?

(3)What is the symbolized meaning of the Statue of Liberty?

(4)What is the role of the Statue of Liberty plays in American culture?

呈现形式:讲解

前期准备:负责进行值日报告的学生开始进行资料的搜集工作,将搜集到的资料进行整理,选择有用的信息,进行信息的重组,准备值日报告上需要的材料,如:PPT、视频、讲稿等。正式进行值日报告前的排练,准备将要对全部同学提出的问题。与教师沟通,商量值日报告对于课堂教学的引入与对接。

Daily Report:学生小组进行值日报告,向全班同学提出问题,进行充分的互动。让全班同学能对美国自由女神像有充分的认识和了解。

教师总结与评价:教师可对值日报告进行简短的总结与评价,并借此引入将要学习的课本知识Cultural Relics。

在上述案例中,学生和教师根据所要学习的课本选择值日报告的主题,由学生进行小组合作(Group work),准备值日报告,通过课堂上的展示以及与全班同学的互动,提高学生的积极性,让学生对自由女神像有充分的了解。同时透过这一值日报告,管中窥豹,对美国文化遗产有所了解,从而达到文化背景知识学习的目的。

案例2:Free talk(自由式)

学生自主确定主题

主题:“莎士比亚戏剧《哈姆雷特》”

主要内容:(1)莎士比亚简介

(2)《哈姆雷特》戏剧片段表演

(3)莎士比亚及其作品在英国文学中的地位简介

呈现形式:戏剧表演和讲解交叉进行

前期准备:学生搜集整理资料,了解莎士比亚及其作品。观看戏剧《哈姆雷特》,选取表演片段,排演戏剧。准备戏剧道具和讲解资料以及要向同学提出的问题。

Daily Report:学生小组按预先准备向全班同学作值日报告。可以借用戏剧与同学进行互动,全班同学可以积极回答参加展示同学所提出的问题,也可提出自己的问题,与同学一起讨论。

教师总结与评价:教师在学生的值日报告进行完之后,可以进行总结和点评。可对内容进行补充,让学生对展示的文化背景知识了解更加全面。如果班级的Daily Report活动已经形成体系,教师可以制定一定的评价标准,如:学生的表达能力是否流畅、信息是否完善等。

这一类自由式值日报告由于其形式内容更加不拘一格,所以在学生文化背景知识学习中扮演的角色更加重要,能够为英语教学中的文化教育提供更为宽广的舞台。在Free talk中,学生有更大的选题空间,学生通常都会选择自己感兴趣而与课本关联不大的内容,文化背景知识获得很多同学的青睐。同时,学生之间的共同语言比较多,由学生自主选题而进行的值日报告,更能够引起全班同学的兴趣,从而达到文化教育的目的。

总之,在英语教学实践中,值日报告以其多样的形式、丰富的内容,为英语教学中长期不足的文化教学提供了一个平台,对学生的英语综合能力培养,尤其是文化背景知识的积累起到了积极的推动作用。

化学知识点报告篇（3）

 

在学校英语教学中,值日报告(daily report)在英语课堂教学中扮演了重要的角色。作为英语教学的一种常用手段,值日报告在提高学生学习英语的积极性、激发学生兴趣、丰富课堂内容、培养学生英语综合能力等方面起到了积极的推动作用。值日报告弥补了单一课堂教学带来的学生英语实际应用能力不强、文化背景知识缺乏等缺陷。值日报告在整个英语教学活动中占用时间不多,却形式多样,内容生动活泼,对英语教学,尤其是英语文化教学,起到了积极的促进作用。本文将对值日报告在课堂中的形式内容及其对学生英语文化学习的意义进行浅析。 

一、值日报告的形式和内容 

值日报告在课堂当中的形式多样,内容丰富。教师可以根据学生学习特点、教师教学目的及课程标准的要求灵活地制定值日报告的形式和内容。值日报告的形式内容主要分为以下两种。 

1.lead-in引入式 

在课堂教学活动中,教师可以将值日报告作为整个课堂教学活动的有机组成部分。也就是说,将值日报告作为教师讲课的引入部分。这样的值日报告主要内容要求与课本内容相关联,如:介绍背景知识、介绍与课本中相关的人物故事等。报告形式多样,可以选择演讲、角色扮演、模拟对话等。例如,在人民教育出版社出版的普高课标实验教材必修二中,第五单元“music”主要是为学生讲解音乐方面的知识,课本在预热(warming up)部分介绍了几种音乐形式,为学生提供一个参考和指导,学生通过这一单元的学习能够对音乐知识有所了解。这一单元的值日报告,教师可以指导学生搜集著名音乐家的资料,介绍一个音乐家的生平。也可以让学生搜集整理关于美国音乐方面的知识,为全班同学介绍美国音乐文化。更为生动一点的形式,可以选出学生喜欢的歌手或乐队,由学生表演。通过学生的值日报告,全班同学能够对课本背景知识有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用。同时由于安排在课堂开始的几分钟时间,值日报告能够让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。在这一类的值日报告当中,以学生为主,教师适当指导,既能充分调动学生的积极性,又能让报告贴近课本,充分发挥引入作用。 

2.free talk自由式 

所谓free talk,就是说学生在内容上面不局限于课本,报告的内容更加多样,形式上更为自由,教师的指导更为有限。这一类的值日报告不是作为课堂教学的引入部分,与教师的课本教学关联不大,其主要目的是放手让学生发挥,更多地给学生锻炼英语综合能力的机会。free talk的内容更加宽泛,要求教师给学生更大的选择空间,如:报道最近的时事新闻,讲述自己身边的故事,介绍英美文化等。在形式上,free talk的形式也丰富多样,情景表演、辩论等均可。free talk的结果是生成性的,更能锻炼学生运用英语的能力。例如:学生可以3—4人一组,以情景再现的形式向全班同学介绍西方餐桌礼仪。几位同学分饰不同用餐人的角色,通过生动的表演,再现西方餐桌上可能出现的情景,让全班同学深入了解西方餐桌礼仪。这一类的值日报告比形式内容更为自由,更能发挥和挖掘学生自身的能力,对于增强学生兴趣、提高学生学习英语的积极性和主动性更为有利。free talk能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统英语教学和单一课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。同时在正式课堂教学开始之前,通过free talk能够成功地将学生的注意力转移到课堂上,有利于教师课堂教学的顺利进行。 

二、值日报告与英语文化学习 

语言是文化的载体,学习一门语言的真正目的是要了解这种语言所承载的文化,而要真正了解一种文化,必须要精通这一文化所依附的语言。所以语言的学习与文化的学习是不可分割的。可是,在我们传统的英语课堂教学中,受应试教育的局限,大多数教师将更多的精力投入到语法、词汇的教学当中,片面地强调应试能力,而忽视了语言学习中文化学习的重要性。而值日报告弥补了以往英语教育滴水穿石的这一缺陷,为英语教学和课堂教学注入了一丝活力,也让我们看到了文化教学在语言教学中已经开始引起了很多教师的关注。 

上述的两种值日报告,虽然形式内容不尽相同,但都能在英语教学中积极推动文化教育,为学生的文化背景知识学习提供平台。lead-in(引入式)和free talk(自由式)的报告大多数时候都会或多或少地涉及文化背景知识。在这当中,准备值日报告的学生需要花费时间搜集整理资料,事先学习将要陈述的内容,准备的过程就是进行陈述的学生学习的过程,通过资料的搜集整理,学生能够了解、学习到这些文化背景知识。而由于值日报告是小组合作,面向全班同学的活动,所以班上其他同学可以通过在课堂上聆听和观看值日报告,以及与陈述同学的互动学习到文化背景知识。当然,也有部分教师要求每一位学生都需要在课前准备好值日报告,课堂时间随机抽取点名,这样也能达到每一位学生都能有效学习和了解文化背景知识的目的。 

案例1:lead-in(引入式) 

人民教育出版社《普高课标实验教材》必修二:cultural relics 

学生为主,老师适当指导,确定主题。 

主题:“the statue of liberty” 

主要内容:(1)what is the statue of liberty? 

(2)what is the history of the statue of liberty? 

(3)what is the symbolized meaning of the statue of liberty? 

(4)what is the role of the statue of liberty plays in american culture? 

呈现形式:讲解 

前期准备:负责进行值日报告的学生开始进行资料的搜集工作,将搜集到的资料进行整理,选择有用的信息,进行信息的重组,准备值日报告上需要的材料,如:ppt、视频、讲稿等。正式进行值日报告前的排练,准备将要对全部同学提出的问题。与教师沟通,商量值日报告对于课堂教学的引入与对接。 

daily report:学生小组进行值日报告,向全班同学提出问题,进行充分的互动。让全班同学能对美国自由女神像有充分的认识和了解。 

教师总结与评价:教师可对值日报告进行简短的总结与评价,并借此引入将要学习的课本知识cultural relics。 

在上述案例中,学生和教师根据所要学习的课本选择值日报告的主题,由学生进行小组合作(group work),准备值日报告,通过课堂上的展示以及与全班同学的互动,提高学生的积极性,让学生对自由女神像有充分的了解。同时透过这一值日报告,管中窥豹,对美国文化遗产有所了解,从而达到文化背景知识学习的目的。 

案例2:free talk(自由式) 

学生自主确定主题 

主题:“莎士比亚戏剧《哈姆雷特》” 

主要内容:(1)莎士比亚简介 

(2)《哈姆雷特》戏剧片段表演 

(3)莎士比亚及其作品在英国文学中的地位简介 

呈现形式:戏剧表演和讲解交叉进行 

前期准备:学生搜集整理资料,了解莎士比亚及其作品。观看戏剧《哈姆雷特》,选取表演片段,排演戏剧。准备戏剧道具和讲解资料以及要向同学提出的问题。 

daily report:学生小组按预先准备向全班同学作值日报告。可以借用戏剧与同学进行互动,全班同学可以积极回答参加展示同学所提出的问题,也可提出自己的问题,与同学一起讨论。 

教师总结与评价:教师在学生的值日报告进行完之后,可以进行总结和点评。可对内容进行补充,让学生对展示的文化背景知识了解更加全面。如果班级的daily report活动已经形成体系,教师可以制定一定的评价标准,如:学生的表达能力是否流畅、信息是否完善等。 

这一类自由式值日报告由于其形式内容更加不拘一格,所以在学生文化背景知识学习中扮演的角色更加重要,能够为英语教学中的文化教育提供更为宽广的舞台。在free talk中,学生有更大的选题空间,学生通常都会选择自己感兴趣而与课本关联不大的内容,文化背景知识获得很多同学的青睐。同时,学生之间的共同语言比较多,由学生自主选题而进行的值日报告,更能够引起全班同学的兴趣,从而达到文化教育的目的。 

总之,在英语教学实践中,值日报告以其多样的形式、丰富的内容,为英语教学中长期不足的文化教学提供了一个平台,对学生的英语综合能力培养,尤其是文化背景知识的积累起到了积极的推动作用。 

 

化学知识点报告篇（4）

一、引言

实现实验报告自动批阅可利用人工智能等相关技术，在运用这些技术前，需了解实验报告的特征，并在此基础上提出整个实验报告自动批阅的工作流程，即实现方案。

二、实验报告提交格式设定

针对实验报告网上评阅的特征，设定报告格式，使批阅过程更简单，化整为零，最后汇总得分。设定报告格式如下：

（1）学生填写：学生学号、姓名，实验课程，实验名称，实验目的，实验设备，实验原理，实验步骤，实验结果，心得体会。

（2）对实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤、实验结果、心得体会要求学生按照知识点来填写，每个知识点以“句号”结束。

（3）学生填写完每一部分的内容，以文本方式提交保存。

三、自动批阅工作流程

（1）每个实验都有既定的名称，假设每个实验名称不同。该实验记为A，该实验A的所有学生实验报告组成一个集，记为A（S1，S2，S3，S4……）其中Si代表第i份学生实验报告。

（2）对分类出的实验A报告集中的每份实验报告（Si）进行逐步批阅，即按照实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤、实验结果、心得体会进行单独批阅。分别把学生实验报告中的六部分记为Si1、Si2、Si3、Si4、Si5、Si6，简记为Sij；把标准答案模板中的上述六部分记为Wa1、Wa2、Wa3、Wa4、Wa5、Wa6，简记为Waj。

（3）以“实验目的”为例。首先，从当前批阅的实验报告中提取出“实验目的”部分的内容，再对“实验目的”部分的全部内容按照“句号”进行文本块划分，把划分得到的文本块记为Si1t。

（4）在这里应提取出“实验目的”部分的全部知识点，并把它记录下来以供后面的批阅使用，记为Wa1t。

（5）把3中得到的所有报告“实验目的”文本块Si1t进行文本预处理、句法分析、语法分析、语义分析以及信息抽取，得到报告信息抽取模块。记为pi1t（其中i、t与si1t中的i、t分别相同）。

（6）对于4中得到的答案模板“实验目的”部分的所有知识点Wa1t，只需要进行知识点与权值的切分，把切分出来的知识点部分记为qa1t，相应知识点的权值记为ka1t。

（7）对于6中得到的“实验目的”部分的每个知识点信息抽取模块qa1t与5中得到的所有学生报告实验目的部分的信息抽取模块pi1t进行模块间相似度的计算，把得到的相似度值中最大的一个乘上该知识点的权值，便得到了该知识点的得分，最后把所有知识点的得分用同样的方法得出后相加，得到“实验目的”部分的总分。

（8）重复第3到第7，得出其余五部分的成绩，最后把这六部分的成绩相加就得到该份报告总成绩。

（9）对同一实验的其他学生实验报告重复2到8进行批阅；对其他实验的实验报告的批改重复1到8就可完成批阅。

四、举例分析自动批阅工作流程

（1）以“负反馈放大器实验”为例，把“负反馈放大器实验”记为A，并把搜索到的N份实验报告组成一个集，记为A（S1，S2，S3，S4……Sn）。同时把标准答案模板中“负反馈放大器实验”的标准答案模板记为Wa。

（2）以“实验目的”（记为Si1）为例来说明。首先提取“实验目的”的全部内容，按照“句号”进行文本块划分，把得到的文本块记为Si1t。例如学生报告中“实验目的”内容：

①了解多级阻容耦合放大器组成的一般方法。

②了解负反馈对放大器性能指标的改善。

划分文本块后得到的内容：

文本块一：①了解多级阻容耦合放大器组成的一般方法。

文本块二：②了解负反馈对放大器性能指标的改善。

其中把“文本块一”记为Si11，把“文本块二”记为Si12。

（3）提取负反馈放大器答案模板中实验目的（Wa1）部分的全部知识点，并把各个知识点记为Wa1t。得到如下结果：

知识点一：多级阻容偶合 放大器 组成 方法|2#

知识点二：负反馈 对 放大器 性能 改善 |3#

其中把“知识点一”记为Wa11，把“知识点二”记为Wa12。

（4）对2中得到的所有实验目的部分的文本块Si1t进行文本预处理、句法分析、语法分析、语义分析以及信息抽取，生成报告信息抽取模块。记为pi1t（其中i、t与si1t中的i、t分别相同）。以2中得到的结果为例，说明如下：

文本块一：①了解多级阻容耦合放大器组成的一般方法。

文本块二：②了解负反馈对放大器性能指标的改善。

信息抽取模块：

信息抽取模块一：多级阻容偶合 放大器 组成 方法

信息抽取模块二：负反馈 对 放大器 性能 改善

其中把“信息抽取模块一”记为pi11，把“信息抽取模块二”记为pi12。

（5）对于3中得到的答案模板中实验目的部分的所有知识点进行知识点与权值的切分，把切分出来的知识点部分记为qa1t，相应知识点的权值记为ka1t。实验目的全部知识点：

知识点一：多级阻容偶合 放大器 组成 方法 2。

知识点二：负反馈 对 放大器 性能 改善 3。

进行知识点与权值的切分后的结果：

信息抽取模块： 权值：

知识点一信息抽取模块：多级阻容偶合 放大器 组成 方法 2

知识点二信息抽取模块：负反馈 对 放大器 性能 改善3

其中把“知识点一信息抽取模块”记为qa11，把“知识点二信息抽取模块”记为qa12；对于权值“2、3”相应的记为ka11、ka12。

（6）把5中得到的第一个答案信息抽取模块qa11与4中得到的两个报告信息抽取模块pi11、pi12分别进行模块间相似度的计算，并取最大的相似度值。分别计算出答案信息抽取模块剩余的相似度值，并得到成绩，两个知识点的成绩相加得到学生实验报告中实验目的部分的成绩，本例得到实验目的部分的成绩为5分。

（7）上面是对一份报告中实验目的部分的批阅，对于同一份报告中的其余部分以及不同报告、不同实验的报告都按照这样的方法进行批阅。最后把同一份报告中六个部分的成绩相加便得到了这份报告的总成绩。

参考文献：

[1]刘其云、李中言.信息抽取的功能和实现方法.情报杂志，2005，5：67-68

化学知识点报告篇（5）

随着智能时代的来临，越来越多的企业除了运用传统数据分析方法进行财务分析，企业也开始将目光投向了信息化平台，期望借助信息化平台强大的数据分析功能为企业进行财务分析，帮助企业更加全面、快速地了解自身的财务状况与经营业绩。随着财务共享平台的提出，企业对财务人员的专业技能以及对信息技术的使用要求也随之越来越高。这样的转变对高校《财务报告分析》课程的冲击力相当大，如何适应时代的变化，如何将大学生培养成为企业所需要的财务分析人才，是高校教师值得思考的问题。

一、《财务报告分析》课程现状分析

《财务报告分析》是以财务报告资料及其他相关非财务信息资料为依据，采用专门的财务分析技术与方法，对企业的经营活动、投资活动、筹资活动以及偿债能力、盈利能力、运营能力、发展能力进行分析评价，进而了解企业过去、评价现状并预测未来，为企业财务状况与经营业绩做出合理的判断，以帮助报告使用者做出决策。通常情况下大多数财会类专业都将《财务报告分析》设置为专业核心课。由于在实际生活中，财务分析的主体是多元化的，企业经营管理者、投资人、债权人，甚至企业员工也会出于各自的目的进行财务分析，因此一些非财会类专业（如保险学，国际经济与贸易，投资学等专业）在课程设置中也会设有《财务报告分析》。由于课程覆盖面广，以及智能化、大数据时代的来临，现阶段该课程存在如下不足：

（一）财务分析信息化平台利用较少

当下的企业对财务数据处理要求快、准、稳，更多的企业开始选择采用信息化平成相关工作，借助于智能化、大数据技术的优势完成财务分析。但是目前的《财务报告分析》课程主要还是以传统课堂为主，通过教师的讲解将财务报告分析所涉及的相关知识点传递给学生，但是财务报告分析是一项重在实际操作的学科，仅通过讲解这种传统单向的信息传输模式，虽然可以让学生充分了解分析财务报告所必须具备的理论知识,但是学生实际操作能力的提升仍然是欠缺的。此外虽然可以配套相关实训课程，但是大部分情况下，对于信息化平台及计算机技术利用率低，缺少相关数据平台以及具有综合财务信息处理的财务分析软件的支撑。此外，专门与信息技术知识相融合的财务分析教材市场上也几乎没有。

（二）非财会专业学生财务基础薄弱

非财会类专业（如保险学，国际经济与贸易，投资学等专业）在课程设置中也设有《财务报告分析》，然而学生在学习该课程之前，所学课程与财务报告分析有关的前设课程一般只有基础会计和财务管理两门课，缺乏进行深入财务分析的专业知识，有的学生认为并非财会专业的学生为何要学习财会类课程，对相关基础理论知识掌握不好。

（三）学生的资料收集与分析评价能力较弱

在实际操作过程中发现学生收集、整理、汇总资料的能力较弱，资料收集不够全面，网络资源利用不充分，通过网络获取资料时仅考虑四大财务报表的获取，却忽略了财务报表附注的作用，因此导致对于数据的解读大多仅停留在表面数据变化的描述，而无法有效的全面、深入解读企业财务状况、经营状况。这样的状态很难适应企业的工作要求。

二、《财务报告分析》课程教学设计

针对目前《财务报告分析》课程的现状，可以从以下三个方面入手对该课程进行教学设计。

（一）细化教学内容设置

该课程在教学内容的设计上可以由浅入深，从基础理论知识的学习到综合技巧的应用，结合社会对人才的实际需求。在整个教学过程中应让学生了解什么是财务报告分析，其目的为何，对企业财务报告做好解读。并且根据学生未来的就业方向有针对性的进行课程内容设计。在课程内容的设置上，可以分成三部分进行教学，第一部分为财务报告分析基本理论知识的阐述，针对不同专业的学生分重点的阐述相关知识点，掌握财务分析技巧，打好理论基础；第二部分为财务报表分析以及财务效率分析，这部分主要通过对四大财务报表，在所学的理论知识与分析技巧的基础上，通过对各大报表及相关科目的数据分析，了解企业各项财务数据的变化情况，了解数据背后所反映出的内涵和质量；通过对企业盈利能力、偿债能力、营运能力、发展能力进行系统分析，帮助财务分析主体做出经营决策，投资决策和筹资决策；第三部分为综合财务分析，结合第一部分，第二部分，第三部分所学知识，运用一些综合评价方法，如杜邦分析法，让分析者全方面，综合性的对目标企业的财务状况、经营状况和现金流状况做出判断与评价。通过循序渐进的教学内容夯实学生的理论基础，在教学过程中既考虑财务数据，也要考虑非财务数据的重要性。针对于非财会类专业的学生在授课过程中降低会计与财务管理方面理论知识的难度，增加真实企业案例的讲解，让非财会专业的学生通过实际案例的反向思考相关财务知识点。并且，同步将计算机技术运用的相关教学内容融入进理论教学中，如增加Python语言相关内容的学习，为学生较好的进入实际操作打基础。

（二）优化教学方法设计

在《财务报告分析》课程教学过程，应以理论讲授与案例分析相结合，结合当下热点财经新闻，引入真实企业案例，以案例企业财务报告为基础加以分析，引导学生参与其中共同讨论，引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。通过这种理论与实践相结合的方式，使学生加深对理论知识的理解，在学习中发现问题解决问题。借助真实案例的讨论、讲解,让学生真正能够运用财务分析理论知识去分析和解决实际问题，提升学生的实际操作能力，满足企业需求。在教学过程中可以充分借助互联网与网上学习平台如爱课程，超星学习通等，利用O2O线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习空间，不再拘束于教室。课堂教学时间是有限的，O2O模式的介入，使得教师和学生可以利用网络丰富的教学资源，做好辅助工作与学习。

（三）增加实操环节比重

学生能将所学理论知识运用到实际中才是最终目标，满足企业快、准、稳的要求，因此，在教学过程中应着眼于培养学生的实际操作能力和满足就业需求。以往《财务报告分析》课程在安排了必要的专业理论课程的同时，会配套相关实训课程，旨在使学生能够掌握财务报告分析的基本方法，能够独立运用相关分析方法。并且会安排在实验中心机房进行，并且引进相关的综合财务分析处理软件以及财经数据库资料，通过分析工具的操作，实现实际动手操作能力的提升，在软件的选择上最好选择实际工作中使用的财务处理软件。但是实训课通常被安排在学期末，周期通常较短。如果采用专业财务分析软件，在较短的时间内，学生很难完全理解并消化掉相关知识点。因此可以将理论课和实训课合二为一，增加课时量，将传统的32课时或48课时增加至64课时或者更长时间，这样有利于教师在讲授理论知识夯实学生专业基础的同时也能很好利用专业财务分析软件提升学生的实操能力，这样也能有效的改善理论课结课后，实训课开始之初重新再讲授一遍财务分析相关知识的状况，提高教学效率。课堂时间都是有限的，还应积极引导学生有效利用“第二课堂”，利用课余时间，通过第二课堂整合第一课堂所学知识，通过实践和反馈来调整自己的学习，同时学校在课余时间开放部分实验室，相关设备在保障教学的情况下学生可随时借用，极大地满足了学生开展课外实践活动的需求，激发学生的自主学习意识。通过增加实践环节的比重可以有效培养学生查阅资料的能力，独立思考能力以及理解能力，提升学生的财务分析决策能力。此外，还应多鼓励学生参加相关财会类学科竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、企业价值创造大赛、全国高校商业精英挑战赛会计与商业管理案例竞赛等学科竞赛，这类比赛中都会涉及财务报告分析环节，学生可以通过真实企业或者通过自己创立一家公司全方位的进行财务分析，进而提高学生的数据采集能力、分析工具操作能力、数据应用与决策能力及团队合作能力，极大地调动学生学习的积极主动性、创新性。

三、总结

顺应时代的转变，《财务报告分析》课程在教学过程中也应适时的进行调整，通过课程内容的细化，教学方法的优化，以及实践教学比重的增加，培养学生数据采集能力、分析工具操作能力、数据应用与决策能力、团队协作能力，提升综合素养，成立满足企业需求的专业性人才。

参考文献：

[1]师艳.《财务报告分析》课程改革实施路径研究[J].陕西教育(高教),2019(10):40-41+45.

[2]吴彩英,代家亿.大数据时代下财务分析课程教学改革研究[J].科技经济导刊,2019,27(32):141.

化学知识点报告篇（6）

由于现代信息处理技术和网络技术的急速发展，管理的重心转向信息与决策。21世纪的管理将是数字化管理。在信息的处理方面，文件的适用性和通用程度得到大幅度提高，网络传输和自动处理相结合，尤其是电子联机实时报告系统的出现，促使企业按照“数出一门、数据共享”原则建立起信息集中管理制度。现代信息技术如数据库技术、计算机网络技术及远程通讯技术、多媒体技术、光盘存储，为会计报告在传递方式上的革命奠定了基础。信息网络系统便于各种信息的搜集、处理、传递；同时，网上信息的提供扩充了公开信息含量。

美国证券交易委员会已于1995年将包含上市公司财务报告的数据库EDGAR（即电子数据收集、分析和提取系统）接入Internet，使用者可以随时访问并检查相关信息。从空间跨度来说，企业应提供“金字塔”式的报告结构，以适应木同使用者对“充分性”的需求差异。债权人。股东、投资人、金融机构等都可以通过客户查询访问企业数据库，实现由综合信息追溯至最原始的基本信息数据库，或者由数据库向上阅读综合信息，满足财务层层分析的需要。

二、信息披露经济主体的“虚”“实”两个空间

在知识经济时代，随着网络技术的发展以及知识资本在经济发展中的作用加强，社会经济活动的方式将发生巨大变化。信息的扩散和使用随着世界互联网和经济实体内部网络的飞速发展而不断加快；而数字化、网络化功能的加强，在物理空间不断缩小的同时，又开辟了新的媒体空间，诸如网上公司、网上银行以及远距离多主体的网上合作体等。

媒体空间中的会计主体会越来越多，外延也愈发难以界定。媒体空间中的会计主体是虚拟的主体，其业务范围难以准确确定，与传统会计主体的特征完全不同，采取什么样的会计核算体系，也许行业会计准则也相应无法准确判断。因此，“网上实体”的出现及其扩散效应，增加了会计主体的不确定性，如何对其有效管理是对会计的一个有力的挑战。

同时在知识经济社会中，知识更新、扩散速度很快，从而经济活动面临着较大风险。正是意识到这一点，“网上实体”的经营活动便呈现出“短暂性”，适时介入、退出与转换。因此，确立破产清算及破产清算期间假设，并在此基础上研究公允价值、收付实现制等确认、计量基础的理论与实践意义，有利于加强对网上实体的风险管理。

三、信息披露纳入企业经济监测和经济预警系统，及时性要来大大提高

经济监测通过建立一套指标体系来反映经济运行情况、判断经济的景气状态和波动信息；经济预警则通过对经济运行情况的分析评价，预测和预报经济发展偏离正常运行轨道的情况和出现的不正常状况。未来的经济活动会越来越灵活、迅速、多变，这就要求企业在提供经济信息时运用科学手段，考虑企业内外部会计信息使用者的决策风险，在保证会计信息真实性的基础上，进一步提高财务报告的及时性与信息披露的充分性，为经济监测和经济预警系统的相对准确提供基础，减少知识更新所带来的决策风险。

知识更新带来产品生命周期不断缩短、换代频繁，投入期和成长期对产品利润的赚取所起的作用越来越大。特别对高技术企业来说，其产品的成熟期和衰退期时间很短，使得企业的生产经营活动具有很大的不确定性。而金融工具创新、衍生金融工具的不断涌现，更是加剧了经济的动荡。相对于传统企业经营方式来看。企业的经营方针、特点和经营风险会有较大波动，资产负债结构和财务风险亦会适时转换，现行的定期（年度、中期）财务信息披露体系，已满足不了外部会计信息使用者对及时性和充分性的要求。

可以考虑对现行定期报告制度进行一定的扩充，根据行业特点采用新的报告周期或者对某些特别项目采用特别的周期。财务报告可考虑采用双重形式：第一重报告企业的短期财务情况，以传统会计恒等式为依据；第二重报告是关于长期营运的能力，主要报告知识资本等无形资产价值，目的是报告企业长期前景。

四、信息披露内容的重点向知识资本转移

知识经济的特点就是把知识作为资本来发展经济。其中，人的智力、科学技术、知识产权以及专利、商标等无形资产的投入起决定作用。在传统经济中，土地、劳动。资本是最基本的生产要素；而在知识经济中，知识成为最基本的、第一位的生产要素，其他生产要素也依靠知识来更新和装备，知识的经济功能得到最充分体现，在产品的价值构成中知识创造的价值占最大比重。在经济发达国家，科学技术在经济增长中的贡献率已高达60％—80％，信息使用者所关注的重点已经不再是现金及其流转，而是转向知识的增值。一个企业的知识创新能力，已成为重要信息。

知识资本信息主要包括无形资产信息和人力资本信息。在一些新型企业里，增值最快并最为重要的是知识产权和人力资源等知识资产，在资产负债表上将得到充分反映。正因为以知识为基础的资产日益成为决定企业未来现金流量与市场价值的主要动力，企业无形资产的状况越来越受到会计信息使用者的关心，他们需要会计提供有关无形资产的价值、构成、收益等方面的有用信息。1995年瑞典SKANDIA公司公布了世界上第一份知识资本的年报，在报表中通过对顾客、流程、更新和开发、人力因素、财务等方面的信息，对瑞典保险公司的知识资本进行了分析和评估。

人力资源也将取代传统会计中固定资产等项目而成为企业利润形成的主要来源，尤其是在高新技术企业，活劳动费用将成为产品成本核算的主要部分。在知识经济环境下，智力的价值应该具体化为货币度量，在创新能力成为资本的同时，知识也产品化了，最终将形成以知识资本管理为核心的资本管理体系。

五、信息报告模式将进一步扩充

传统的以三大报表为主干的报告模式受到挑战，这不仅涉及到财务报告本身结构框架的改变，而且也导致了报告所依据的会计基础理论的创新。

从横向来看，非财务信息将被广泛披露，主要包括企业背景、行业情况、关联方交易、股东及主要投资者信息等方面。现行财务报告往往局限于数据及其相关的说明，在会计主体的经营活动与其资金流动能够保持在一定程度上的平衡时，可以反映企业相关情况；但是如果两者发生偏离，财务信息的真实性就会出现偏差。同时财务分析也不再仅仅局限于报表数据，表外资料越来越受到重视。由此，企业财务报告应该增加以下项目：与金融工具相关的一系列信息，包括衍生金融工具的市场价值、持有目的、预期收益等相关信息；与人力资源有关的一系列信息，包括人力资源开发投入、人力资源综合情况、企业发展潜力等其他分部信息。

从纵向来看，可以借鉴美国学者韦尔曼的“彩色模式”理论，即将财务报告分为五个层次，从符合可定义性、相关性、可靠性和计量性的传统会计报告内容，到只符合相关性的事项，按逐渐模糊外延原则，全面报告与企业相关信息。

从产生报表流程的基础结构来讲，传统模式以记录为基础，记录与报告、分析、决策之间的时差较大，而借助反馈信息控制环节必须在记录之后完成。未来报告模式在电子数据收集和提取系统下，分析程序速度大大提高，决策与记录的时差缩短，记录、判断、控制环节也可同时并列进行，支撑未来会计报告模式的会计电算化软件将有新的突破。

同时要特别提到的是，企业的社会责任将广泛被披露，企业所扮演的角度从经济方面逐步向社会与经济两方面并重。知识经济时代的经济是可持续发展的，社会对可持续发展的广泛关注导致了企业作为更高意义上的受托人在发展上的重心，企业的经济活动必须考虑社会效益、环境效益和生态效益，从而社会责任会计和与之相对应的环境会计得以体现。

六、信息披露的行业结构背景向高级化发展

化学知识点报告篇（7）

【关键词】

企业；财务报告；改进方法

企业的财务报告是一种书面文件，主要反映企业的财务情况和经营成果。编制财务报告可以使企业明确目前的财务状况信息，更好地对当前的、潜在的投资或信贷做出理性的抉择。近年来，随着知识经济的信息化、全球化、网络化，企业所处的大环境发生了巨大的变化，与此同时，对财务报告的形式、内容的要求也越来越高，为了满足企业对财务报告的客观需求，需要对现行的财务报告存在的弊端进行分析，并提出更加合理有效的改进方法。

1 企业财务报告存在的弊端

1.1 侧重反映历史资料信息

现行的企业财务报告对过去的交易事项分析的较为详细和透彻，对账面信息的揭示是以历史成本为原则的，这些信息对报告使用者来说是很有用的，但是关乎企业未来发展的信息更是他们迫切需要的。历史成本原则的特点是费用按历史成本计算，收入和成本是成配比关系，这就直接导致了用本期的收入同历史成本相配比，最终导致内在逻辑的不协调，使配比原则的最初目的难以真正的实现。与此同时，现行企业财务以历史成本为计量基础不能及时反映物价的变动与经济环境的变化。随着信息时代的快速发展，企业资产无形中的损耗大大增加，如果一直以历史成本作为计价方法，企业的发展就不能跟上社会前进的步伐，也必将会使所反映的会计信息严重失真。

1.2 缺少非财务信息

现行企业财务报告普遍缺少非财务信息。传统的企业财务报表格式中的内容都具有固定的模式，往往忽视了非财务信息的阐述和披露，只是提供货币化的定量财务信息。而在经济技术飞速发展的今天，每一个经济决策的背后都有若干个依据，不仅仅是要有财务信息依据，还要有非财务信息依据，而有时非财务信息起的作用要更大，对决策更具价值。传统的企业财务报告仅局限于数据或相关的说明，当会计主体的经营活动与资金运动能在一定程度上保持平衡时，这类财务报告可以反映企业的相关情况，然而当这两者的关系发生偏离时，企业财务报告内容的真实性就不能保证了。

1.3 缺乏对企业全面利益的阐述

从全面性来看，传统的财务报告重点披露了与企业经营活动有关的收益，对于其他方面的收益则没有阐述或者采取简单合并披露。在当前形势下，市场环境复杂多变，企业的非经营性收入渐渐地累计，在整体收益中所占比重也越来越大，如果还按照传统的报告形势，合并披露，不能及时分类列报，可能就会导致财务分析的准确性下降，例如，财务费用一栏既归纳了企业经营的利息支出，同时也归纳了利息的收入。企业财务报告中非财务信息的披露对报表信息的可靠性和相关性都具有非常重要的影响，传统的企业财务报告中虽然也有一些非财务信息，但是信息量很少，不能满足信息使用者的需求。非财务信息可以使投资者更全面地了解一个企业的经营理念和思想，同时也可以弥补财务数据信息的不足，有利于使用者对企业的综合分析评价及对企业前景的判断。

2 企业财务报告的改进方法

2.1 实行全面的业绩报告

全面的业绩报告就是第四财务报表。现行的企业财务报告中的收益分析是以假定币值不变为基础的，这种收益分析在经济活动相对简单，币值不变的情况下与全面收益的差异不大，但是当经济活动相对复杂，币值变化频繁化的情况下就会出现很大的差异。因此，企业全面收益的披露在当今时代背景下有着重要的现实意义：首先，我国的币值变化幅度大，很多企业持有资产的现实价值与账面资产价值相差很大，这种差异实质上就是一种预期中的亏损，如果将这种差异在报告中明显地揭示出来就可以更全面地反映企业的盈亏状况，有利于投资者进行正确的决策；其次，全面的业绩报告可以有效遏制企业操作利润或粉饰业绩，将未确认的利益或损失通过诸如资产置换等方法转变为本期损益是最常见的操纵利润的方法，要想杜绝这种操作利润的方法，就要采用全面收益报告的方式，从而使会计信息更加真实准确。

2.2 披露和阐述前瞻性信息

当今社会经济市场瞬息万变，企业更希望了解那些对决策有用的、能体现企业现在与未来的财务状况和经营成果的前瞻性和预测性信息。投资者现在单纯依据现行财务报表中的历史信息已不足以预测企业的未来，也不可能简单地用反映企业过去经营成果的财务报告去推论企业的未来。从披露的内容上来说，最好的披露形式是完整的预测财务报告，一般可采用上年、本年和下年的三栏式结构来编制预测资产负债表、预测损益表和预测现金流量表来披露有关的预测信息。也可以选择不编制全面的预测财务报告，只在表外详细地披露与预测企业未来价值相关的一些信息，如材料成本升降、产品市场占有率、企业投资、新产品开发等方面的信息，为财务报告使用者预测企业未来价值趋势提供有用的信息服务。

2.3 披露知识资本信息

信息披露的重点应该向知识资本转移。未来的企业发展是要以知识资本作为企业的资本源泉，以知识创新作为其发展动力，当今社会是知识决定一切的时代，竞争也不再是单纯地企业物质财富、企业规模大小的竞争，而是拥有知识资本的质与量的全面竞争。其中人力资源、知识产权以及专利、科学技术、商标等无形资产的投入起决定作用。在产品的价值构成中，知识创造的价值占有最大比重， 因此信息使用者所关注的重点已经不再是现金及其流转，而是转向知识的增值。在一些新型企业里，增值最快并最为重要的是知识产权和人力资源等知识资产。以知识为基础的资产日益成为决定企业未来现金流量与市场价值的主要动力，企业无形资产的发展状况越来越受到会计信息使用者的关心，他们需要会计提供有关无形资产的构成、价值、收益等方面的有用信息。

3 结语

综上所述，企业财务报告不仅仅是企业经营状况和经营成果的反应，也是企业决策的科学依据。因此，在未来的财务报告中，引入战略化的先进理念和技术，对企业的财务状况进行全面、精细的管理，有利于管理者站在战略高度对企业进行风险管理，进一步挖掘发展潜力，更好地进行市场定位，提升企业的综合竞争力，为长远发展奠定坚实基础。

【参考文献】

化学知识点报告篇（8）

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.019

Research on Curriculum Assessment Reform of

Management Information System

HOU Zhiping

（School of Management， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Curriculum assessment must be adapted to the needs of teaching objectives and personnel training， but university course examination has some problems such as single form of assessment， highlight the theory and light the practice and other issues. This paper takes the management information system course as the research object， put forward two reform ideas： to replace the final summary of the examination by the whole assessment， ability and practical application orientation. Finally， the paper design a set of curriculum assessment reform implementation plan， the aim is to explore the new methods of the management information system curriculum assessment reform.

Key words Management Information System; curriculum assessment; reform practice

管理信息系统（MIS）是一门由多学科紧密相连综合交叉的学科，涉及经济学、管理学、运筹学、计算机科学等学科。①课程教学目标是让学生理解并掌握信息及信息系统的基本概念、信息系统的基本构成，了解信息技术在组织管理中的应用，理解并掌握信息系统开发的过程和信息系统开发的基本方法，在此基础上，培养学生综合运用多学科知识，解决企事业单位信息化应用中的组织、规划和设计的能力。课程学习过程中，要求学生具备良好的管理理论知识与信息技术能力，具有很强的实践导向性。②

1 课程现状与考核改革的必要性

在本校管理学院的课程体系中，管理信息系统是信息管理与信息系统、市场营销、工商管理、电子商务、会计学、人力资源管理等专业的专业基础课程，同时，也是企业管理硕士生和工商管理硕士（MBA）的一门核心课程，课程涉及2500多名本科生和200多名硕士研究生，课程涉及面广、影响大。然而，在传统成绩考核方式下，教师对学生成绩的考核往往只关注期末测试，注重考查学生的知识掌握情况，而忽视了学生的技能与知识应用能力。在这种不合理的成绩考核机制的引导下，期末考试前教师大多会给学生圈定考试范围，以便于学生有针对性地复习，导致期末考试流于形式，变成了考学生的记忆能力，背得好即可以得高分，结果就是学生不再关注平时的学习，只关注于期末考试前的范围圈定，直接影响学生的学习态度和人才培养质量。管理信息系统作为知识性与实践性结合的课程，传统成绩考核方式存在着十分显著的成绩与知识技能相偏离的现象，与本课程强调学生知识运用与技能训练的教学目标不符。因此，改革管理信息系统课程考核方式，有利于更科学地评价人才培养质量。

2 课程考核改革的基本思路

2.1 以全程化考核代替期末总结性考试

全程化考核强调将考核与课程教学有机结合，在课程教学全过程中均体现考核的思想，加强对学生平时学习过程的引导与监督，以让学生掌握良好的学习方法与思维方式，通过学生的平时学习来全面提升学生的知识、能力与素质，并以此促进对学生成绩的客观公正评价，从而从根本上改变应试教育、应试考试所带来的高分低能问题。在全程化考核过程中，应将期末考试与平时测试有机结合，以体现考核过程的全程化与连续性，期末考核作为阶段性考试，是平时测试的综合和总结，主要测试学生对平时知识的积累以及分析、解决问题的能力;平时测试则主要包括平时作业、系统分析报告、阶段性测试等多种形式。管理信息系统的系统分析报告一般由教师根据所学内容确定题目或者由学生自选题目，学生通过查阅有关文献资料和实践调查分析，在规定的时间内按教师的要求完成。通过系统分析报告的写作，可以更好地提高学生的实践应用能力，理解掌握课堂知识和教学内容，拓宽知识面。

2.2 强调能力本位与实践应用导向

职业能力导向是能力本位的基本出发点，在教学过程中，可按职业能力本身的结构方式来组织教学，如职业分析、工作分析等，重视通过能力本位的教学过程获取职业能力，强调获取与职业能相关的科学知识，不强调系统获得。职业能力是指个体在职业工作中的综合能力，具体表现在综合运用各种知识、技能以及方法等来解决实际问题。能力本位不强调全面、系统的获取学科知识，并不表示削弱了知识的基础地位，而是对知识的另一种重视，认为职业知识和实践知识更为重要，强调的是知识的效用。就管理信息系统课程而言，能力本位强调学生的管理信息系统分析与设计能力，能运用基本知识与方法解决企业管理中的实践应用问题，是将学生的一般素质与具体工作情境结合起来，强调培养的能力是的学生综合应用知识技能和态度及解决实际问题的能力。

实践应用导向是指在人才培养过程，以实际需求为依据，培养学生具备相关知识、能力和综合素质，强调课程教学与考核中应注重学生综合技术实践意识与能力的培养。③“实践应用导向”的内涵可从两个应用层面来理解，一个是在课程所属学科范围内的应用，另一个是在课程服务领域内的应用，主要目的是培养学生运用与本课程相关的基础理论与方法，解决学科专业问题与实际需求问题的意识与能力，实践应用导向与能力本位是互为关联的两个部分。反映到管理信息系统课程上，教学与考核过程中的实践应用导向，主要作用是培养学生管理信息系统规划、分析、设计与实施的基本技能，初步学会运用所学基础知识去分析企业实践应用，并提出解决方案与对策。

3 课程考核改革实施方案设计

3.1 考核体系设计

确立以检测能力、实践应用为主体的考核目标，从“考知识”为主向“考能力”为主转变。构建任务引领型全程化课程考核体系，创设实际工作情景，以管理信息系统“工作项目”为考核主线进行全程化考核，设计考核体系为：平时作业+系统分析报告+系统设计报告+阶段性测试+期末汇报的形式。

平时作业：根据学科最新的研究主题，设计2次左右的平时作业，平时作业以课程论文的形式布置，目的是让学生了解学科的最新发展方向，如大数据与信息管理、知识图谱与信息管理、电子商务中的信息管理问题等。

系统分析报告、系统设计报告：分小组作业，每小组3～4人，要求根据一个实际的管理案例展开信息化分析，系统分析报告和系统设计报告的作业进度与课程进度保持一致，贯穿于整个课程学习的全过程，在课程期末时将2份报告合并形成课程作业报告。在撰写系统分析报告与系统设计报告时，需明确告知学生报告中应涉及到的具体内容，以便于学生对照执行。

阶段性测试：根据课程进度，设计1～2次的课程测试，课程测试主要用于考核学生对知识点的掌握，阶段性测试可采取随堂进行的形式，在条件许可的情况下可进行网络测试。

期末汇报：汇报小组完成的课程报告（系统分析报告+系统设计报告），要求学生制作汇报PPT。同时，为了防止小组中部分学生的“搭便车”行为，采取随机抽取学生汇报的形式，而不只限于该学生所完成的那部分内容。

3.2 成绩评分方法

管理信息系统课程成绩评分方法分两个方面来进行，一方面为授课教师评分，另一方面为课程作业小组组长评分，权重分别为教师评分占80%、小组组长评分占20%，两项评分均为100分，乘以各自的权重即为最终成绩得分。在制定评分标准时，尽可能详细列出各自的评分项，以达到相对准确的评价。教师评分方法及标准包括学习表现（10%）、平时作业（10%）、系统分析报告与系统设计报告（30%）、阶段性测试（30%）、期末汇报（20%），小组评分则包括项目参与度（10%）、项目成果贡献（30%）、作业质量（30%）、资料完整度（10%）、团队合作（20%）几个方面。

4 考核效果分析

以本校电子商务专业2012级学生作为考核对象，采用本考核方法进行管理信息系统课程的考核，达到了如下效果：

（1）实践应用能力得到了有效提升。在考核过程中，各小组从实践问题出发，完成一份系统分析与系统设计报告，将枯燥难懂的课程知识点有机串联在一起，学生较好地掌握平时课程不易理解的问题，如业务流程图、数据流程图、范式设计、E-R图等，能熟练将信息技术和先进管理思路相结合，解决各行业中实际信息化问题，学生总体反映能显著提升对课程的理解，并提高实践应用能力。

（2）自主学习意识明显提高。在考核过程中，各小组需针对一个具体问题的展开分析以完成一份课程作业报告，一般情况下，一份报告知识点与知识块达十几个，报告内容多达30～50页，而且每个小组选择的实践问题并不相同，相互之间借鉴的可能性也较小，因此，需要学生小组内部展开分析，自己以来解决问题，这样将盲目被动的学习变为主动的学习，自觉主动地去理解教学内容，而且，在查阅资料的过程中，能拓展学生的知识面，让学生接触前沿的科学知识和激发学习兴趣，从而更加主动地投入到学习中去。

（3）学生成绩得到显著提升。对学生进行全程化考核，更能全面、客观地反映学生的学习效果，大部分学生能达到课程考核目标，课程优秀率达到20%以上，良好率达到50%以上，平均分达到82分。相比传统考核方式，成绩有了显著提升，且能更好地反映学生学习效果。

注释

化学知识点报告篇（9）

二、课程任务及目标

知识目标：1、了解什么是多媒体报告。

技能目标：2、学会制作、修改、整理和美化多媒体报告。

3、学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法。

4、学习设置动画效果和幻灯片切换方式。

5、学习在多媒体报告中插入超级链接的方法。

6、掌握简单的多媒体报告播放技巧

情感目标：7、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感。

三、教学重点、难点

重点：1、了解什么是多媒体报告。

2、学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法。

3、学习设置动画效果和幻灯片切换方式。

4、学习在多媒体报告中插入超级链接的方法。

化学知识点报告篇（10）

        引言

        随着中国经济的快速发展，作为企业宣传手段的广告，有着越来越重要的作用。广告的成败直接关系着企业的成败。尤其是在信息如此发达的今天，如何使企业在众多同行企业竞争中脱颖而出，使企业立于不败之地，广告都是不可或缺的重要条件甚至起主导作用。平面广告在我们的日常生活中随处可见，成为了我们日常生活不可或缺的一部分。而平面广告设计作为图形图像专业的一门必修课程，学生非常有兴趣，可以学以致用，也一致认识到学好平面广告对于就业有很大的帮助。近年来作者多次承担所在学校图形图像专业的平面广告设计课程的教学工作，不断地探索了计算机平面广告设计课程的模块化教学方法。在此，作者将自己的教学内容组织与教学方法撰成此文，就教于同行。

        计算机课平面广告设计这门课程的教学任务及特点

计算机平面广告设计这门课程主要是在学生具有简单的photoshop和coreldraw等平面设计软件操作知识的基础上，培养学生掌握广告设计中的色彩搭配、广告构图、图形设计、创意方法等理论和设计方法，通过不同类型的平面广告实例的剖析，使学生学会运用与实践上述理论知识和设计方法，并侧重使用计算机平面设计软件photoshop、coreldraw等平面设计软件去实现实例和设计，做出一定数量不同类型的商业广告产品。

        平面广告设计这门课程涉及知识面广、内容多、抽象复杂、应用性强等特点，有很强的理论性、实践性与应用性，探讨如何在教学任务重、实践应用能力要求高的条件下，通过教学改革促进、完善课堂教学效果，培养学生的实践能力、创新能力和应用能力。

        模块划分原则、教学内容组织及模块化的意义 

        1、 模块化划分原则

根据计算机平面广告设计这门课程要完成的教学任务和教学特点，按照教学内容的渐进式与模块内知识结构的相似性原则，将教学内容分成三个主要模块：基础理论及相关软件操作模块、广告案例分析及实现模块、创意设计模块。其中基本理论模块包括色彩搭配、广告构图、图形设计、文字编排等四个方面，除了理论外也要同时注重如何在软件中去对应操作上述的理论，对应操作包括：photoshop中调色技巧、路径钢笔工具的使用、coreldraw排版工具的使用等等。此模块为后续内容的教学开展奠定了理论基础和基本的软件操作基础。

广告案例分析及实现模块包括海报招贴设计、报纸与杂志广告设计、pop广告设计、dm单、画册设计等方面的内容，从八个方面组织和开展教学。本模块的教学目的是，使学生掌握不同类型的商业广告的设计要素、表现手法、创意要点以及软件操作的实现。

创意设计模块是为培养学生的实践能力、创新能力和创业能力而设计的，包括设计海报、pop广告和画册三个部分，当然如果有时间的话，还可以设置其他的动手设计的广告模块，在这儿由于教学时间有限，因此挑选了三个在商业上用得最多的广告来设置大作业。根据商业的需要公司的实际需求，给出要求，不要作过的限制，留给学生发挥的空间，去表达自己的想法，在教学中把握一点，有自己的想法就是好的，是可取的，不管这种想法成熟与否，去鼓励学生积极的思考，培养学生的动手能力，增强学生的就业竞争力，培养创新人才、复合型人才。

        2、 模块化后，教学内容的组织

计算机平面广告平面设计的教学组织，根据上述模块的划分方法，整个课程的教学内容被分解成三个方面十三个子模块，明确了教学目标与教学任务。同时，通过这种将理论与软件操作相结合，商业案例分析与自己动手创意设计作品相结合可以很好的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时也使学生不受课本的约束，引导学生在学习的过程中思考如果用，怎么用自己的知识转化成作品，从而由被动学习变成主动学习，有利于培养学生在知识积累过程中发现问题，分析问题，解决问题的能力。

        2.1 基础理论及相关软件操作模块

第一个子模块，平面广告基础知识及平面设计软件的介绍。主要讲解什么是平面广告、了解平面广告的类型、特点及投放的市场环境、优秀平面广告赏析；三大平面设计软件photoshop、coreldraw 和illustrator各自的特点和优势、自定义有利于操作的工作界面等等。

第二个子模块，色彩搭配方法的讲解。首先要让学生有颜色的概念，讲解颜色原理和颜色模式，计算机中颜色的表示的方法；颜色分类和基本配色方法，不同颜色选取与不同风格的表达等；然后讲解photoshop中调色技巧，色阶、色相/饱和度、曲线、阈值、灰平衡和偏色的片理、黑场和白场、在通道中调整颜色等的运用。 

第三个子模块，广告中构图方法及理论的讲解。在广告设计的版面构成中，一个良好的版面分割，会产生视觉上良好的舒适感！有没有一个简单的方法，让初学者，易懂易记．在这里我将其称为“版面分割法则”，口诀是：上中下，左中右，变形出新品！结合案例对“版面分割法则”进行讲解，并让学生设计个人名片，对“版面分割法则”进行应用和实践。

        第四个子模块，图形设计 ps中路径及钢笔工具的使用技巧的讲解。标志和符号学、图形的涵义、象征和符号、图形中的明喻等等关于图形的基本知识；在photoshop中绘制图形的路径、钢笔工具的运用、改变路径形状等等。

第五个子模块，文字的处理制作及编排的讲解。 在coreldraw中，使用文字工具，并结合贝塞尔曲线及滤镜效果制作特效文字，文字排版技巧的使用等等。

        2.2案例剖析及软件实现

第一个子模块，海报招贴广告案例剖析及实现的讲解。以电影海报制作为例，说明海报的种类，纸张类型，海报设计原则常用表现手法等。

第二个子模块，报纸与杂志广告案例剖析及实现的讲解。以房产广告和汽车广告为例，来讲解杂志广告和报纸广告的媒介特点、报纸广告的版面分布和拼版、杂志的开本、杂志和杂志广告的关系、杂志广告的印刷颜色、报纸广告和杂志广告设计表现的注意点等等。

第三个子模块，dm单案例剖析及实现的讲解。以音乐会dm单为例，来讲解什么是dm单、dm单与传统广告刊载媒体的区别、dm的优点、dm的设计制作方法、常用折法等等。

第四个子模块，pop广告案例剖析及实现的讲解。以x架的设计为例，来讲解什么是pop广告、pop广告的种类和作用、pop广告设计的特点及注意事项。设计观念是影响策划与设计思路方法的关键与灵魂，树立正确的设计思维观念，对于销售点广告设计具有极其重要的意义，打破单纯艺术观，树立pop广告的现场推销功能意识、简洁明了迅速传递商品及服务信息、制造及时购买与达成交易的氛围充分发挥广告的功能作用等等。

        第五个子模块，画册案例剖析及实现的讲解。宣传画册是商业贸易活动中进行宣传的重要媒介体，它更具有针对性，独立性和整体性的特点，为工商界所广泛应用的一个完整的宣传形式，是生产厂家和经销商及消费者之间的媒介及桥梁。以人物写真为例来讲解宣传画册的设计要点、种类、功能、广告宣传画册的纸张选择和装订要求等等内容。

        2.3创意设计

有很多人认为创意是虚无飘渺子虚乌有的东西，但是殊不知创意也是有路可循的，创意的关键再于积累，再于动手设计而不是，而不是只动脑筋的纯属幻想，我自己总结了“画像法”，同时也向大家推荐世界广告经典创意这本书， 并举例说明世界大师给出的创意的点子，试着去找到属于自己的痕迹。

创意设计以大作业的形式，去完成，给出商业需求，或者直接就是某公司的订单，多多关注社会热点，做出的广告更能满足实际需求，学生也更感兴趣，更能学以致用。比如画册的商业设计，针对2010年广州亚运会的需求，去讨论，相关资料和图片可以去网上下载，宣传的主题，可以小组讨论决定，给学生最大的自由，相信他们会做出最有创意的产品，鼓励他们，而不是打击他们，事实证明我的决策很英明，部分学生都拿出自己最有创意的作品回报了我。

        模块化的意义