语文教育整改措施篇（1）

他们刚刚来到学校，满校园满教室都是藏语一片，很少同学说汉语，初次与老师们交谈只是看着老师微笑，不会用汉语表达自己的意愿，即便会说，那也只是简单的日常用语而已，面对这一现状，如何进行汉语授课，这就对老师们的教学和学校的管理提出了挑战，学校本着人性化的教育管理，提出了“夯实基础，放慢节奏，分层教学，整体提高”的教学目标。本人针对这一学校目标，采取了相应的整改措施，对全班同学进行了一次语言大检查，经检查发现不会说汉语也听不懂汉语的同学占全班三分之一，不会说汉语但能听懂汉语的同学占全班三分之一，会说也能听懂汉语的同学占全班三分之一，弄清这些后，与科任老师会晤，制定方案，采取恰当有效的措施分层教育，力求在一节课中做到每位同学都有收获，哪怕是会说一句汉语，会写几个汉字，会读一段汉语，都是他们的进步，及时鼓励表扬他们，调动他们的学习积极性，开发潜能，激发求知欲。例如：我班有这样一位学生叫阳清拉毛，她来到异地求学，非常珍惜这来之不易的机会，老师一上课就问这问那的，不会读的汉字几乎全部用藏文标注，然后大声朗读。冰冻三尺非一日之寒，他坚持不懈地努力着、奋斗着，一学期之后她的学习成绩有了明显的提高，不但能读课文、解答数学题，而且能写出感情真挚的文章。同时，为了使同学们尽快适应汉语教学，与同学们约法三章，谁在教室里说藏语，谁就去做打扫卫生、洗拖把、擦黑板等之类的活。

二、纪律上存在的问题与整改的措施

俗话说，家有家法，校有校规，制度是管理人的法宝，对于管理“三江源”移民子弟学生更离不开制度的约束。他们经常旷课、迟到、早退等自由散漫，根据学生的特点，每开学之际学校认真总结上学年存在的问题，部署本学期整改的措施，根据学校的安排，结合学校的相关规章制度本人采取相应的措施，要求同学们参政议政，发扬民主制定切实可行的班级文明公约张贴在教室里，并设置“表扬栏”与“批判栏”，以“哭”和“笑”为标记，让同学们互相监督，班主任老师为总裁，在违纪违规和好人好事的同学后面画上“哭”和“笑”，学会让学生自己管理自己，一周后大家评比谁管的最好，谁还要指正，使它成为无声的老师，时时提醒他们，教育他们遵纪守法。对于那些天生好动性格暴躁又无局无束的同学，在全班统一要求的前提下，适当降低对他们的要求，允许他们犯错误，从错误中吸取教训改邪归正。

语文教育整改措施篇（2）

【中图分类号】G623.2

一、我国当前农村地区小学语文教学存在的问题

（1）农村小学语文教师师资力量不足，教师的整体素质不高。当前我国农村地区的小学语文整体的师资力量不足，许多西部地区普遍存在着一个老师身兼语文数学等好几门课的"怪现象"，许多老师经常是上完语文课接着又上数学课和其他学科的课程，一个老师身兼几门课程的现象屡见不鲜，其中的原因就是教师师资力量严重不足，其中的原因不难看出就是由于师资力量严重流失，因为许多大学毕业生尤其是师范类的大学毕业生不愿因来农村地区任教，主要是因为农村自然条件较差以及待遇等等都不如城市地区，因此很难吸引到高素质的大学毕业生自愿赴农村地区任教，而且目前农村地区的小学语文老师相当部分还是大专、自考等文凭，本科学历的老师依然很少，自身的文化素质不能很好地完成教学任务，由于缺少相关的培训以及进修，在实际的教学过程中不能很好地跟上新时期的语文教学最新的理论思想，对于教学中的一些问题不能很好的解决，使得小学语文教学的水平得不到应有的提高和改善，疲于应对，难以很好地完成教学计划。

（2）农村地区小学语文的教学硬件设备落后，不能很好地满足实际的教学需要。当前我国农村地区的教学过程中缺少先进的信息设备，例如计算机、投影设备、多媒体教学设备等严重缺少，教室等也是十分的落后，近些年国家加大了对农村地区的中小学硬件设备的投入力度，农村地区的教育硬件设施水平有了极大的提高，但是与城市相比，依然存在着很大的问题，缺少先进的教学辅助设备，许多老师在上课的过程中依然采用传统的粉笔和书本教学，同时相关的图书资料、体育设施等也是严重缺乏，学生在课余时间摄入的知识量也是严重的不足，这些都严重的阻碍了农村基础教育的发展。

（3）农村地区小学语文的教学思想落后，教学方法严重落伍。由于农村地区种种条件的限制，农村地区小学语文教师缺乏必要的教学新思想的培训，教学理念和指导思想严重跟不上潮流，教学方法落后。许多老师在长期的教学过程中依然是采用传统的教学方法，上课的过程中依然是教师讲，学生被动的听，学生被动的接受知识，学生只是一个被动的知识接受者，根本谈不上学习的兴趣所在，教师在上课的过程中单纯的只是为了完成教学计划和任务，灌输知识，而不重视对学生学习能力和兴趣的培养，没有注重对学生的智力等的开发，教学思路比较保守，这些都导致了农村地区小学语文教学举步维艰，面临着众多的问题。

（4）农村地区的一些家长对学生的学习的支持力度不够。由于农村地区家长的普遍的素质不高，因此在她们的头脑中普遍有着读书无用，知识不重要，许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣，早早就进入社会打工，"为家里减轻负担"，这些都无形中给学校的教学教育带来很大的影响。再加上现在我国西部地区许多农村地区的家长都外出打工，许多村庄早已形成了"儿童村"现象，老一辈人对小学生的思想有着很大的指导和影响，许多小学生早早的辍学打工，而且对学校里的小学生的思想也有不良的影响，这些都严重的影响到了农村地区的生源数量和质量，给农村地区的正常的基础教育事业带来不利的影响。

二、提高我国农村地区小学语文教学的相关的措施

（1）加大农村地区小学教师的待遇条件，实施西部计划等措施来吸引大学生主动到农村地区任教。当前农村地区的小学语文教师师资力量不足，教师素质不高，很大的一方面的原因就是由于我国农村地区自然条件不足，教师待遇等还不足。因此国家相关部门应该在教师待遇等方面给予农村教师更大的优惠政策，提高农村地区小学老师的相关的待遇，采取多种措施，例如大学生西部计划，特岗计划等，鼓励更多的大学毕业生主动到农村地区任教，吸引他们主动参与到农村地区的教育事业中来，不断壮大农村地区小学教育的师资力量，提高农村地区教师的整体素质，只有这样才能进一步的改善我国农村地区的小学教学现状。

（2）国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。

（3）加大对农村地区小学老师尤其是语文老师的培训力度，使他们能够很好地改善传统的教学思想和教学理念，采用先进的教学方法来对学生进行现代化的教学，应该定期组织农村地区的中小学老师去那些城市当中的学校进行定期的听课学习，学习先进的教学理念和教学思想，通过定期的培训、外出考察学习、进修等方式努力使他们接受先进的教学理论，提高教学的质量，使他们努力的提高自身素质的同时更好的服务于教学，同时应该进一步加大在农村地区的教育宣传力度，努力对学生及其家长进行教育重要性的宣传教育，使他们能够充分的认识到教育的重要性，来进一步的为农村地区的教育事业做出贡献。

三、总结

总之，当前我国农村地区的小学语文教学依然面临着很大的问题，在实际的过程中必须从农村的实际情况出发，因地制宜的采取有效的措施来加强农村地区的小学语文教学，为我国的总体的教育事业做出实际的贡献。

参考文献

[1]白秀玉.农村小学语文教学现状及方略浅谈[J].学周刊，2012，34：51.

[2]史海龙.如何提升农村小学语文教学效果[J].学周刊，2013，17：35.

语文教育整改措施篇（3）

众所周知，随着社会的高速发展，单纯地教育模式已经不能适应21世纪新形势的发展。语文教学不再是单纯地教和学的问题而是要响应素质教育，保证受教育者在学习的同时提高自身的素质，促进自己的全面发展。语文教学的改革要牢牢把握语文教学的素质观，明确素质教学的宗旨，将所学课程、教材、授课方法等进行创新，大力推行素质教育，促进受教育者综合素质的提高。

一、树立正确的语文教学素质观

为响应素质教育的实施，应该做到明确中学语文教学的宗旨和做法，牢牢把握正确的语文教学素质观。这就要求我们在教学的基础下要注重能力的培养，在理论培养的同时注重实践的培养。

素质教育下的中学语文其改革要注重培养学生的个性和特长。现代社会的发展促使社会需要的人才朝着多层次多类型的趋势发展，所以教育工作中也要培养学生的特长和促进学生的个性发展。中学语文教学可以利用自身的优势和长处，依靠独特的语言魅力，促进学生自己逐渐培养自身道德素质和言语品质，促进学生的全面提高，保证素质教育的顺利实施。

素质教育下的中学语文其改革要注重培养学生的创造力。传统的应试教育目的是为了学生能考个好成绩，只注重理论教学的实施。教学的方法基本上是讲题解题、考试指导、灌输课本上的语文知识等，使得学生不能积极的自我思考，创造力不能得到培养和开发。在素质教育的教学中，要求实践与理论的结合，传授知识与培养孩子的创造力同时进行。传统的教学中，教师讲学生记，只是单纯地赶进度，没有给学生留下足够的时间去思考和实践。所以在素质教育的今天，要注重培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。

素质教育下的中学语文其改革要发挥出语文的魅力，体现其塑造心灵的功能。中学教育是学生塑造自身性格、人生目标、自身素质和价值观的关键阶段。语文教学不单单体现在“教”上，还要体现在“育”上。语文教学应该注重体现育人的宗旨。将书本上知识和知识中蕴含的道理解释给学生，使学生在学习的同时树立正确的人生价值观，积极的为社会主义建设的发展做贡献。

二、素质教育下对于中学语文的改革措施

素质教育的具体做法。构建现代多维互动的课堂教学模式。针对现阶段应试教育的缺陷，建立多维互动的教学模式，课堂不再只是教师的课堂，学生占据课堂成为主角，加强师生之间的课堂互动，提高学生的学习兴趣，促进教学的和谐发展，避免学生的被动接受。

素质教育下，教师要加强学生独立思考和创新能力的培养。应试教育的目的是要求考试成绩优异，所以学生为了应付考试，只顾着统一、标准的答案，限制了学生的发散性思维。保守僵化的教学模式，忽视了学生对于自身个性的发展，限制了学生的创造能力，阻碍了学生对问题的独立思考。

注重感性学习，语文是充满着感性色彩的学科，如果要想理解透彻文章应该把握整篇的结构，不应该为分析透彻文章将文章的结构分解。现在的中学语文教学多重视知识的传授而忽略了感性教育，导致学生对于语感的把握能力较差。语文教育工作者应该在素质教育的基础下，积极创造条件，使学生能自我感悟到作者的情感和文章的整体风格。

素质教育的施行依靠的是良好的校园环境。营造良好的校园环境首先要注重物质文化环境，包括学校的基础教育设施和校容校貌以及校园的建筑等，它们是校园文化的载体。良好的教育设施保证素质教育的有利展开。二是学校的制度，它是学校营造良好环境的行为规范，是学校实行素质教育的保证，促进创新型素质教育全面展开。三是精神文明的建设，保证学生素质的培养，良好的校风和精神风貌为师生交流提供了良好、和谐的氛围。

另外，中学语文素质教育的实施，还要注意考试的方式是否科学。考试不进行改革，素质教育就不会适应应试教育的试题，素质教育的开展将是空谈。为了考试，学生大多执着于死记硬背应付考试，忽略了语文的实践活动。应试教育的考试方式阻碍了素质教育的实施和学生创新能力的发展，所以素质教育的命题方向应该综合知识测试和能力测试，注重学生活学活用的能力和解决问题的能力。

结语：

素质教育的改革正在全面开展中。中学语文教育的发展要依靠素质教育取代传统的应试教育，注重培养创新型人才，注重学生创造力的培养。语文教学的目标就是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有修养的人才，保证学生全面素质的培养。语文教学在注重传授给学生知识的同时，要加强学生个性和创造力的培养，保证学生的全面发展。素质教育重在能力和知识共同培养，理论与实践并存。

参考文献：

[1]刘文斌.浅谈素质教育下农村中学语文教学的现状及对策[J].中国校外教育（理论），2008（01）.

[2]黎虎清.素质教育下中学体育教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2011（18）.

语文教育整改措施篇（4）

（一）“三维”课程目标须质性提升

不同的高等院校的人才培养方式、目标都有区别，不同的体系会随着行业的发展而不断发展。所以汉语言文学的教学也应当按照时代的进步而不断地革新。所以高校汉语言文学的教学目标也应当随之改变。比如，为了达到现阶段对汉语言文学教师的文学功底等要求，教学专业需要将“三维”课程目标进行全方位的提升。新课改的“三维目标”体现了素质教育的要求，体现了全新发展的新时代要求，“三维目标”不能有所偏颇；另外，要落实汉语言新课程的“三维目标”，全面提高学生的汉语言素养，需要在更高层次上具有“三维目标”素养的汉语言教师。首先，应当努力提升教师的文学素质与教学能力，从而达到“学术性”与“师范性”的有机统一。在其课程中，中学的汉语言阅读量相对较大，所以需要教师带领学生进行感悟，从而提升学生的文学鉴赏能力。可见汉语言文学教育的基本目标在于提升学生的阅读水平，清晰学生文学的思维，从而在知识面与自学能力方面上一个台阶。这样才能较为全面地达到“三维”课程目标。然而，“三维目标”应体现在汉语言文学教育专业课程的各科教学中，只是不同学科中“三维目标”所体现的比例和层次会有所不同。总的来说，目标是一个方向性指导，在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养，增强学生基本素质，确立正确的价值观。

（二）课程结构需匹配汉语言教师专业素养

汉语言的新课程在内容与架构等方面第一次提出了综合性学习内容和模块课程，甚至在高中有相关的选修课。特别要求了教师不仅需要置身于教学，并且需要研发课程，这就对汉语言文学教师的专业水平提出了更高要求。据前文可知。新时代的教师需要复合型的专业素养，拓宽教师的知识面非常重要。这不会仅局限于“学科知识+教育学知识”的传统要求。由此可见，要达到上述标准，需要培养汉语言文学教师的各方面素质，随课程的基本框架进行整合。

（三）课程内容应贴近学生生活

依照高职汉语言文学发展情况对课程的基本内容进行不断地改进。要结合学生与社会的基本发展背景对教学内容及架构进行系统地处理，做到“学术性”和“师范性”的有机统一。不但要针对学生的背景进行改进，而且要符合学生的发展。这样才能不断地激发学生的学习积极性，提高学生的鉴赏能力。

（四）课程实施方式要凸现学生的主体性

对于汉语言文学的课程改革，比较突出的是学生对课程的理解力增强。这是由于全新的汉语言文学教育课程已经将课程实施方案完美地赋予到学生的实际生活当中，突出了学生的主体地位。这才能将学生的积极性调动起来。与此同时，凸现学生的主体性，让中文师范生在课堂中切实感受到师生角色和教学方式的转变，形成现代的师生观和教学观，才能为将来适应和引领汉语言新课程的教学打下坚实的基础。

语文教育整改措施篇（5）

【关键词】 初中英语 课堂效率 因素 措施

初中是学生学习文化知识的“黄金时期”，搞好初中学科教育是教育部门提出的重点要求。面对传统英语课堂教学存在的不足，新课标提出：“让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高中学生的英语水平。”针对这一要求，教师要系统性地分析影响英语课堂效率的因素，以课改要求为指导，不断地完善现有的英语课堂教学模式。

一、影响英语课堂效率的因素

英语是一门外国语言学科，主要培养学生掌握其它国家语言的能力，使学生感受外国语言知识的乐趣。受到本国语言逻辑思想的约束，中学生对英语知识的掌控能力较弱，主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度。同时，教师对于英语课程教材的理解不透彻，编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况，最终阻碍了教学活动的有序进行。目前，影响初中英语课堂效率的因素：

1.1 学生方面

学生是课堂教学的主体，只有当学生理解了英语知识，才能真正地完成课堂教学活动。初中英语教学活动中，学生参与知识学习的积极性被抑制，阻碍了教师课堂教学工作的有序进行[1]。学生方面存在的问题：一是兴趣，大部分学生对英语知识比较陌生，无法融入到课堂教学情境里，书本教材掌握不全面而降低了学习的效率;二是理解，新英语知识理解程度不深，面对新单词、新句子等无从下手，难以体会到英语词汇的真实含义。

1.2 教师方面

教师作为英语课堂的领导者，理应发挥其指导作用辅助学生学习。因初中学校内部教师队伍建设不完善，传统教育思想依旧束缚着英语教学改革的实现。

1.3 学校方面

若学校对课程教育缺少必要的管理措施，则会影响到英语正常的教学秩序，不利于课堂教学工作的全面开展。学校对于英语课堂效率影响的表现：一是设施，由于教育资金有限，学校没有及时配备专用的英语教学设施，基于多媒体技术的信息化教学平台尚未建立;二是管理，对英语课程教育管理力度不严，放松了英语课堂教学质量的考核，减弱了教师优化课堂的积极性，这些都会影响到课堂教学效率的提升。

二、英语课堂教学改革的综合措施

学校是提供文化知识教学场所的教育机构，方便了教师和学生共同参与英语知识的教学。中学生在日常英语学习阶段，学校管理层应做好全面性的调控工作，要求教师严格按照新课标要求开展教学工作，坚持以提高英语课堂效率为中心，制定多元化的教学模式。笔者认为，提高英语课堂教学效率，要注重学生兴趣的培养，灵活地应用各种教学方案，指导学生深入性地理解知识内涵。具体方法

2.1 鼓励式教学

多给学生鼓励，对激发其学习兴致有着重要的作用。老师应给学生更多的鼓励与赞美，而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上。当他们有了一点进步，高度赞扬的话可以给他们，例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”，或给他们热情的掌声。这样，学生们就会获得成就感并做出更大的努力，也培养了学生学习英语的兴趣。

2.2 引导式教学

兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力，坚持“引导式教学”可全面激发学生的热情。例如，上课时，以课前歌曲来导入课题，激发学生的学习兴趣，以小组自主学习、合作探究、交流延伸的方式，就能使学生从生活经验出发，积极发言，勇于呈现，让学生学得简单、学得快乐。要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让他们主动参与、积极学习。这样既调动了他们的积极性，又为下一步学习英语打下了基础。

2.3 互动式教学

为了保持课堂教学的协调性，教师与学生应建立良好的合作关系，这就需要借助互动教学的作用，让教师与学生之间共同完成教学任务。内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

三、结束语

语文教育整改措施篇（6）

开展城市语言文字工作评估是贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》的一项基本措施，对于增强全社会语言文字规范化意识，提高用语用字规范化水平，加强城市文化建设，提高市民整体素质，树立城市的良好形象，都具有重要作用。各级政府、各有关部门要进一步提高对评估工作重要性的认识，扎实开展评估工作，确保按期实现工作目标。市教育局、市语言文字工作委员会要充分发挥职能作用，加强对评估工作的规划和指导。各有关部门和行业系统要相互配合，共同做好评估工作。

二、评估范围和内容

根据省教育厅、省语言文字工作委员会的要求，我市评估工作的范围为*市城区，评估的重点领域为党政机关、学校、新闻媒体和重要公共服务行业，其中公共服务行业以商业、邮政、电信、文化、铁路、交通、旅游、银行、保险、医院为重点。

评估内容包括城市语言文字工作的综合管理，党政机关、学校、新闻媒体、主要公共服务行业普及普通话，以及社会用字管理三个方面情况，具体按《安徽省二类城市语言文字工作评估标准（试行）》及其《实施细则》和市教育局、市语言文字工作委员会制定的《*市城市语言文字工作评估验收评分表》进行评估。

三、评估方法

评估采取实地检查的方式进行。具体评估办法如下：

（一）听取受评单位关于开展通用语言文字规范化工作汇报；

（二）查阅部分文件、资料；

（三）与受评单位有关人员进行座谈；

（四）按照评估内容规定的指标要素，在规定的范围内进行实地检查；

（五）评估组采取定性与定量相结合的方式进行分析总结，提出认定意见，形成评估报告。

四、实施步骤

评估工作分三个阶段进行：

第一阶段：宣传发动阶段（*5年7月—8月）

各级政府和各有关单位要认真学习贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，深入宣传发动，全面掌握评估内容，制订评估实施计划，落实责任分工,自觉配合开展评估工作。

第二阶段：自查整改阶段（*5年9月—10月）

各级政府和各有关单位要对照《安徽省二类城市语言文字工作评估标准(试行)》及其《实施细则》以及《*市城市语言文字工作评估验收评分表》，逐条予以检查，制订整改措施，进行认真整改。各单位完成自查整改后，于*5年10月31日前将自查整改工作总结报市教育局、市语言文字工作委员会。

第三阶段：评估验收阶段（*5年11月—12月）

语文教育整改措施篇（7）

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0032-02

教材建设是高职高专英语教学工作中的一项重要内容，也是高职高专教学工作的重要组成部分。当前，高职高专英语教材的内容安排等环节还存在诸多问题，可供教师进行选择的英语教材不尽如人意。从整体上对高职高专英语教学质量进行改善，需从教材做起。本文试对高职高专英语教材中所存在的问题进行梳理，并尝试提出改进措施。

一、高职高专院校英语教材问题

长期以来，作为高职高专院校，从教学特点出发，对于教材使用情况一直比较重视，通过不断摸索与实践，经过对比研究，编写和选用了一批质量较高的英语教材。但是通过对高职高专院校具体情况的了解，以及当前高职高专院校教材使用情况来看，在高职高专院校，英语教学过程中仍然存在一些需要解决的问题。这些问题主要表现在以下几个方面。

（一）符合高职高专教学要求的教材相对不足

高职高专英语教材的基本要求是简单、易懂而且具有实用性，符合高职高专院校学生的基本要求。但从目前的情况来看，高职高专英语教材的来源，主要还是借用普通高校本科英语教材，不仅在内容设置方面比较复杂、词汇量和难度偏大，而且实用性不足，不仅给教师授课带来困难，而且没有考虑到高职高专院校学生普遍英语基础偏差的情况，学生听课较为吃力。另外，一些院校可能考虑到学生的英语基础相对偏差的情况，采用一些基础教材。当然，对大多数学生来说，使用这类教材可使他们的英语基础知识得到补充，有些学生还可以满足从头学起的需要，但由于对英语的使用、交往等方面重视程度不够，忽略了英语教学的实践指导意义，也难以达到高职高专院校英语教学的基本要求。从整体情况看，适合高职高专院校英语教学需要的教材相对不足。

（二）现行教材编写理念相对落后

随着时代的发展，国际交往日益频繁，高校教学内容也应与时俱进，英语作为国际交往的基本工具，更需不断更新内容，使之符合现代语言环境的要求和实际交流的需要。然而，长期以来，无论是普通高校还是高职高专院校，英语教材注重英语基础知识的传授，注重阅读和单词量的掌握，实践环节设置比较少，更新速度比较缓慢。这与现行教材的编写理念更新较慢有关系，随着教育改革的深入，此类问题虽已逐渐缓解，但整体上仍处于落后状态。

（三）实践性教材严重不足

高职高专院校的专业设置体现时代特色，具有实用性强、可操作性强等特点。高职高专院校英语课程也应顺应高职高专院校的专业特点，体现出可操作、可实践的特点，如加大听力、对话等内容，且词汇、课文选择更符合现代国际交流的需要。目前来看，高职高专院校英语教材还存在实践性严重不足的现象，亟待改进。

（四）对学生具体情况考虑不足

高职高专院校学生英语水平整体偏低，生源质量不统一，甚至存在部分学生英语“零起点”现象。这就需要教师在授课时对学生整体水平进行平衡，教学过程中甚至需要进行分层次教学。目前，高职高专院校英语教材对这方面考虑不足，教材难度整体偏高，涉及的英语知识、课文及单词要求均超出学生英语水平，教学过程中可能会导致学生跟不上进度、感觉枯燥乏味、缺乏学习兴趣。

二、高职高专院校英语教材改进措施

通过以上分析，对于当前高职高专院校英语教材当中存在的问题及需要改进的方向有了了解，在此基础上，笔者针对当前高职高专院校英语教学情况及教材使用情况，提出以下改进措施，可为高职高专院校英语教材建设提供参考。

（一）提高认识，改进教材编写理念

教材作为教学的基础、教师授课的主要工具和参考范本，是高职高专院校英语教学工作中的重要组成部分。教材是教学思想的严格体现，不仅融合了编写者的教学方法，也体现了编写者的教学理念。因此，改进教材，首先要做的就是改变编写者的教学理念，只有编写者提高认识，才能使所编写教材更符合时代变化，符合学生的实际需要。

（二）整合信息，与时俱进

做到以上环节，不仅需要教材编写者认识的提高，还需要教育主管部门的大力支持与协助。毕竟教材编写是一个信息的集成过程。在从根本上改变教学理念、提高认识的基础上，下一步需要做的就是整合信息，使所编写教材与时俱进。教育主管部门需从这些方面给予支持，制定和完善高职高专院校英语课程教学基本要求和教学基本目标，组织建立一支具有较高理论水平和信息整合能力的编写队伍。通过这支队伍，对当前英语实际需要、英语发展情况等信息进行整合处理，这样就可以找到目前英语教材中的缺点和不足，促进高职高专院校英语教学，催生一大批符合现实要求的英语教材，从而改善高职高专院校英语教学质量。

（三）教材建设要紧紧围绕实践交流环节进行

基于提升学生英语交流和使用能力的需要，高职高专院校英语教材要体现以交流和使用为主要目的， （下转38页）（上接32页）以提升学生英语水平为最终目的，在教材结构设置、细节处理上处处体现出实践性、趣味性，兼具学习价值和使用价值。因此，高职高专院校英语教材建设要紧紧围绕实践交流环节进行，凸显听力、对话、场景交流，将英语教学功能付诸于实现与人交流，而不应始终停留在读和写的方面，造成“聋子英语”和“哑巴英语”的尴尬局面。

（四）适当提升高职高专院校英语教材编写队伍水平

编写队伍是提高教材编写质量的关键，没有一支高水平的教材编写队伍，就难以达到教材改进的基本要求。因此，在对高职高专院校英语教材进行整体改进的过程中，要建立一支高水平的教材编写队伍，使之从理念认识上符合现代教学环境要求，与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合，使所编写教材在改进学生知识结构，达到教书育人目的的同时，贴近学生的实际需要，使学生学习之后可以实现用外语进行交流。

“工欲善其事，必先利其器”，从当前教学实践过程中反映出来的问题，以及对于当今时代学生知识结构的调整需要来看，对高职高专院校英语教材进行改革刻不容缓。高职高专院校英语教材建设是做好高职高专院校英语教学的关键因素，这一点无论如何不能忽略。

参考文献：

语文教育整改措施篇（8）

收稿日期：2007―08―05

作者简介：刘晓萍（1967－），女，河南省平顶山市人，平顶山学院外国语学院副教授，硕士，研究方向：英语教学和教师教育。

一、引言

在新一轮课程改革浪潮中,教师的关键作用是毋庸置疑的。新课程背景下教师面临着许多挑战。他们需要提升自己的教学观念,提高实施新课程的能力,转变自己在课堂上的角色地位,改变教学行为,学习日益更新的知识和现代教学技术等等。从新课改对教师素质提出的这些挑战来看,教师培训成为当前解决这一问题的基本途径。就英语这一学科来说,自新课程实施以来,全国各市、地教育主管部门积极组织初中英语教师接受不同层次的培训。这些培训主要采用的是以培训机构为基地的培训模式，教师集中到师范院校或教育学院等机构接受培训，获得有关证书。教师培训机构负责组织培训工作，包括培训内容的安排、培训教材的选编、培训者的选择与组织以及考核方式的选择等，培训形式一般是以集中班级授课为主。这种培训模式着重于公共知识的传授，能够使教师在短时间内接受大量系统的知识。但是，这种培训的规划由于基本由培训机构负责，教师及其所属学校很少参与，在效果上，经过培训的教师的知识技能得到了某种程度的更新，但这些教师回到学校后在教学行为上的表现（绩效）上却往往没有持久的明显的改进。近年来，校本培训模式得到了研究者和实践者的重视。校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单元，以提高教师教育教学能力素质为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的培训形式。校本培训关注学校的实际需要,以教师所在的学校为培训基地,使教师所学到的教学技能和理论能迅速地与教学实践相结合,转化为“教育生产力”,针对性和实效性强，是一种值得研究和推广的师资培训思路。但是，很多中小学的校本培训由于缺乏专业引领而流于形式，甚至是没有。

在职业培训领域，研究者发现，狭义上的培训活动本身往往并不能有效地导致工作绩效的提高，也就是说，培训并不能解决所有问题。而绩效技术的引入可以让人们重新考虑师资培训问题。在培训中，必须贯穿以结果为定向的思路，从而保证培训投入的高回报。因此绩效技术改进可以作为校本教师培训的基本思路和模式。

二、绩效和绩效技术

绩效是英文performance的汉译，即“成绩、成效和业绩”。对于绩效的定义国内外有很多，这里我们引用国际绩效改进协会ISPI（International Societyfor Performance Improvement）前主席、教学技术和绩效技术专家斯托洛维奇（H.D.Stolovitch）的定义即：个人工作所在组织和系统对其工作的结果和成就的评价。英文原文为The outcomes and accomplishments valued bythe organization or system that one works in.而绩效技术（Human Performance Technology）是指用来解决人的绩效问题和实现绩效改进的各种过程和工具（Rosenberg,M,1998）。根据我国学者张祖忻的定义，绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域。尽管对绩效技术的定义的辞词有所不同，可以肯定的是，绩效技术的目的是解决人类的各种绩效问题，实现绩效改进。绩效技术立足于解决与人有关的工作绩效问题、缺陷或不足，绩效技术不是头痛医头、脚痛医脚的修补工作，而是对系统进行彻底的更新与完善。为此，绩效技术作为革新职业培训的重要策略得到了研究者的广泛重视，被广泛地应用于企业培训方面。

绩效技术有两个基本特点：一是以工作为基础，把各种培训看作是促使工作者能够有效地完成某种工作任务的手段。二是以受训者（学习者）为中心，使受训者积极参与到学习和实践活动中，并尽量密切联系他们的实际经验。在实际操作中，绩效技术有机地整合了五个基本环节：绩效分析、原因分析、干预措施选择设计、干预措施实施与调整和评价。

三、基于绩效技术的英语教师校本培训思路的构建

绩效技术是一种着眼于绩效改进的策略方法，它可以被用来解决人类一切绩效问题，因此，它在教师这一行业的培训中同样可以大有作为，尤其是在校本教师培训中。在理解绩效技术的基础上，我们可以构建出基于绩效技术的英语教师校本培训思路。

(一)确定目标绩效

目标绩效的确定需要学校决策者了解当前英语教学的大背景，把握教改的大方向，准确理解英语教学改革的核心理念，另外，确定目标绩效时还考虑学校的实际情况。既要高瞻远瞩，又不脱离实际。对于绩效目标的描述应该是具体的，而不是笼统的，比如，哪些类别的教师的英语专业技能应该在何种水平上等等。

(二)绩效分析

绩效分析的核心任务是通过对比目标绩效状态和现实绩效状态，分析希望有的和现实的绩效状态两者之间存在的差距，从而明确绩效改进的目标。在发现了教师的现实绩效状态和目标绩效状态的差距之后，还得调查分析存在差距的原因。有的教师可能是由于专业技能的某一方面不足导致较低的绩效状态，有的可能是由于长期的、无创造性的工作重复而表现出的或多或少的职业倦怠感影响了绩效状态，有的不知道如何应对新课程改革带来的新的挑战等等。分析影响绩效的原因和因素，通过分析将决定在提高绩效过程中要注意什么。

(三)干预措施的选择设计

在这一环节上，需要针对所存在的绩效问题及其具体原因，考虑系统的、可行的应对措施，以改进教师的绩效水平。Stolovitch&Keeps把绩效改进的干预措施分为学习性干预和非学习性干预。就教师的绩效改进而言，学习性干预主要解决的是由于教师的知识技能等内在原因造成的绩效问题，其具体形式包括集中培训、观摩分析、微格教学、个案研究、小组合作研讨、自学等。我们应该清楚地认识到，知识和技能的培训仅是解决绩效问题方案的一个组成部分。在绩效系统中，如果只强调知识技能的培训，其局限显而易见。师资的培训还应该重视教师主动觉察与监控自己的认知历程，特别是培养教师具有自我调整的能力，以维持教学动机及热忱，从而提升教师的效能感和绩效水平。

非学习性干预包括了更广的内容。比如，学校可以明确要求，建立绩效评估机制，表扬或奖励表现优秀的教师等等。

(四)干预措施实施与调整和评价

干预措施实施与调整，就是把所选择和设计的干预措施付诸实施，并在实施过程中做必要的调整。在绩效改进措施的实施过程中和实施之后，要采用多种方式对绩效改进的效果进行评价分析。通过评价分析，可能需要对干预措施进行调整，可能会发现新的绩效问题，从而需要进行更进一步的绩效改进。

可以看出，原来狭义上的培训活动只是整个绩效改进中的一种具体措施，是其中的一个有机组成部分。我们必须看到，教师培训不是一次性的，而是需要给教师提供持续的培训和支持服务。从绩效改进的角度看，必须在学校以及校区范围内建立有效的支持服务系统，以便帮助教师解决在实际教学过程中遇到的各种即时性问题，否则教师便很可能会因为教学中遇到的各种挑战和问题而退缩。

四、结语

综上所述，从绩效改进的思路来看，关于新课程校本培训不止是完成狭义的培训活动，而是要着眼于教师的绩效行为，分析绩效行为中存在的问题及其原因，采取系统全面的绩效改进措施，把具体的培训活动整合在整个绩效改进过程中。教师培训应以改进教师的教学绩效为基本出发点。这种培训的基本思路是：明确为了使教师能够在新课程实施过程中，成功地进行有效的教学活动，他们应该具备哪些必要的观念态度、知识和技能；分析教师现有的绩效状态和期望的绩效状态的差距；针对绩效差距，对这些必需的观念态度、知识和技能实施培训，以支持和促进教师成功有效的教学行为；在培训过程中让教师充分参与，反思自己的经验和感受，充分结合来自教学实践的具体实例，并提供充分的实践活动机会；以教师教学绩效的改进发展为基本尺度来评价培训的效果。这种绩效改进的思路对于其他方面的教师培训和发展也具有重要的意义。

参考文献：

〔1〕李玉斌.校本培训：教师培训新模式〔J〕.电化教育研究，2002（3）.

语文教育整改措施篇（9）

【关键词】

高中语文 教学现状 改进措施

一直以来，语文都是人们日常学习、生活中不可或缺的一部分，而通过高效的语言交流，对加强人类精神文化建设发展也有着重要意义。高中语文教学不仅有助于培养、发展学生的文化素养，也能够为其今后的学习奠定坚实基础，尤其是在高中阶段，学生正出处于过渡阶段，因此，为了进一步提升学生学习效果与教学效率，必须要重视教学模式的优化创新。

一、高中语文教学现状分析

（一）在学生学习积极性上

在高中语文课堂教学中，经常会出现学生听着听着就睡着了的情况，再有就是在课堂学习中，学生的注意力虽然非常集中，但是却经常是在学习、完成其他科目的作业，或者是在阅读课外书籍、电子设备等等。现阶段，在信息时代飞速发展背景下，各种新型电子设备、网络游戏的涌现，全面吸引了高中生的关注，在加上高中生往往都处于极度叛逆期，教师、家长的压制往往都会适得其反，进而影响学生学习效果[1]。

（一）在教学模式方面

虽然，随着新课改的不断推进，很多高中语文教师也都充分认识到了采用全新教学理念、教育方法的重要性，但在应试教育理念的长期影响下，迫于高考、升学压力，教师很难全面顾及到学生的综合发展，大部分教师依旧沿用传统的教育模式，而单一、枯燥的教学内容与方式也难以调动学生的学习热情，这也是常常有学生在课堂学习中睡着、溜号的重要原因之一。再加上很多高中语文教师都未重视起现代化教学设备的运用，跟不上现代化教育发展的脚步，教学内容缺乏趣味性、新颖性，这也在很大程度上制约着高中语文教学水平的提升。

二、高中语文教学的改进措施探究

（一）增强教师对教学改革的认识

新课程标准对教材的编写与选择、开发、利用和评价课程资源等方面，都提出了明确的实施原则与方式，也为教师预留了一定的发挥创造的空间。高中语文应不断加强对近年来语文教学改革方向、方式的深入探究，对其改革过程中每一层目的与意义都做出准确把握。尤其是语文学科的带头人，应不断加强自身对新课程理念的认识，将带头人的积极作用全面发挥出来，从而带领高中语文师资队伍真正走走在教育改革的最前端，整合师资队伍思想，对教材进行创新运用。不仅要对新教材做出全面探索、深入研究，还要努力将教材中的真正意义落实、推广到语文教学实践当中。另外，还要结合教材知识点的分布来准确把握教学主线，并在此基础上开展相关语文教学活动，以此来为高中生利用语文教材提供一定便捷[2]。

（二）增强学生语文学习探究欲望

兴趣是促进学生积极主动学习探究语文知识的重要动力，在语文教学过程中，学生若能够对所学内容产生浓厚兴趣，那么不仅可以营造出轻松、愉快的学习氛围，学生掌握、应用起所学知识也更加容易。对此，高中语文教师在设计、组织相关教学活动过程中，应结合学生不同的兴趣爱好，为学生推荐更适合自己的文章、书籍，让学生充分感受到语文的魅力，全面激发学生的语文学习兴趣，从而使其能够积极主动地进行阅读与写作，也只有这样学生才能够对所学知识做到熟练、灵活的掌握与应用。

（三）构建高中语文新课堂教学模式

为了全面适应新课改的教育要求，高中语文教师应始终坚持推陈出新。就目前来看，很多高中语文教师都在沿用较为传统的教学模式，经常都是教师一味的灌输，而未重视起学生语言交流、表达等能力的培养与发展。因此，要想推动高中语文教育事业的进一步发展，就必须要革新这种传统教学模式，积极尝试各种新理念、新方法。比如：在学习每篇课文之前，教师可以将学生合理划分成几个小组进行课前预习，然后在上课时，让每个小组来对自己的预习成果进行展示。如，学生可以介绍一些与课文相关的背景文化，或者是播放一些关于课文内容的视频、音频等素材，以此来不断加深对课文写作背景、人物形象等内容的了解。

（四）强化现代辅助教学手段的运用

在信息时代快速发展背景下，多媒体、互联网技术也在教育领域得到了广泛推广与应用，尤其是在高中语文课堂教学中的运用，也得到了广大教师的青睐。高中语文课本中通常都是一些文字阅读文章，很少会涉及到一些图文结合的教学素材，对此，教师就可以运用多媒体技术，通过整合幻灯片与相关视频素材，为学生再现课程情景，营造相应的情感氛围，以此来加深学生的理解与记忆。例如：在讲解《雷雨》这篇课文时，教师就可以充分利用网络资源，为学生搜集整理话剧、电影等与文章相关的视频资料，将故事发生时的氛围、环境更好的渲染起来，为学生营造出身临其境的感受。这样不仅能够增强课堂教学效果，也能够进一步提升学生语文学习积极性[3]。

【结 语】

总之，高中语文教师应正确认识革新语文课堂教学，对增强学生学习兴趣与效果，促进高中语文教育事业进一步发展的重要性。因此，在实践教学中，教师应对当前的教学现状做出全面分析，并针对其中存在的不足，探究出科学有效的改进策略，并以此来构建出更加新颖、高效的语文课堂，从整体上提高高中生的语文综合素养。

【参考文献】

语文教育整改措施篇（10）

一、高职教育语言教学改革的理性思考

根据高等职业教育的培养目标，结合教学改革实践，我们认为高职教育的语文课程改革应树立‘‘三个理念”。

理念之一——充分发挥语文课的育人功能。

语文教学能帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，锻炼意识品质，塑造健全的人格。语文教学还能培养学生开放，自由，多元的文化精神，创造性应对社会的能力。

理念之二——突出语文课的特点规律，体现职业教育的特色。

语文教学要适应信息社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息，开阔视野，获得选择，判断和处理信息的能力。

理念之三——转变观念，实施语文创新教育。

创新教育就是培养学生学会思考，善于思考，从新的角度看问题，发表有新意的见解等。因此，在语文教学中实施创新教育不仅有利于培养创造型人才，而且能促进语文教学的改革，提高语文教学的效率。

二、高职教育语言教学改革的具体措施

1、语文课和语文教材的改革

语文课的改革可以借鉴中学的改革经验，把课程分为必修课，选修课和实践活动课。

必修课是学生必须学习的语文课，它体现着基础性和统一性。

选修课为限定选修课和自由选修课。限定选修课。是对必修课的加深拓宽和应用，是为学生设置的与专业相关的语文课程。自由选修课是为了发展学生兴趣爱好，培养学生特长或提高语文某方面能力而设置的，学生在教师指导下自主学习。

实践活动课程是课堂教学的补充和延伸，是提高语文能力的有效途径。实践活动课将语文课程与职业教育的培养目标以及专业能力有机地结合起来，有助于提高学生语文应用能力和创新的科学精神。实践活动课程可以形式多样，丰富多彩，突出“活”和“动”的特点，不必拘泥于科学的系统性和完善性。

语文课程改革的中心是教材的改革。近年来，高职语文的教材建设有了突破性进展，充分体现出职业教育的特色。例如，语文出版社编写的五年制高等职业学校语文教材，切实以帮助各个层次的学生都能扎扎实实提高语文能力为原则，在内容安排，知识教育与训练设施诸方面，体现出高等级，高品位，低难度的编写思想。

然而，从培养创新人才的时代要求来看，现有教材仍未摆脱知识型教育模式的框架，在编排体系与选材方面还有待于做出更严格的筛选。首先，在追求教材序列化的同时，应将思维训练的内容穿插于语言文字的运用过程。其次，在优化教材内容的同时，力求教材具有浓郁的时代气息，既要考虑选文的经典性，义要考虑学生的阅读兴趣，审美心理，让教材充满人文关怀的自觉意识。此外，要有粗线条的语文能力训练体系。在练习设置中，注重启发性，探索性，抛弃繁杂，低效的训练项目。练习的内容也不宜过多。

编辑出版与教材配套的音像教材，势在必行。这既提高学生学习兴趣，又有助于对文章内容的深入理解。

2、阅读教学的新思维

重视朗读训练背诵一定数量的诗文，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义。青少年记忆力好，应抓紧时间把名篇佳作的“信息”输入大脑，以待将来逐步理解他们的思想感情内涵，终身感受文学艺术的滋养。

加强语感的训练语感是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种具有浓厚色彩的直接迅速的感情领会语言文字的能力。阅读教学中，教师应有意识地引导学生丰富语言积累，提高感受语言的能力。

培养良好的阅读习惯从终身教育的理念出发，高职语文教育应致力于培养学生用于学习，工作的最基本的能力。形成这些能力的基础就是良好的语文行为习惯。阅读教学的目标之一就是培养学生良好的阅读习惯。

3、现代信息技术与语文课程的结合

现代新型的人才观和高职教育的培养目标，除要求语文课程在培养学生读，写，口语交际能力之外，还必须培养学生的信息能力。这种能力与传统的语文能力同等重要，不可或缺，共同构成当今信息社会的文化基础。这就需要以多媒体和网络为中心的现代信息技术与语文的课程结构、课程内容和课程资源相互整合，融为一体，才能实现培养学生信息能力这一新的课程目标。随着现代信息技术与语文课程的整合，传统的师生角色、教学方式、教学手段、教学环境等方面都会发生本质的变化。作为语文课程未来发展的必然趋势，我们只有接受并主动应对这种变化，才能开辟高职语文课程的发展空间。

在现代信息技术与语文课程整合的教学环境中，网络教学充分利用信息丰富的网络资源，由封闭的教学变成了开放式的教学。教学过程成为师生双方共同探求知识的过程。教师以情景创设，专题讨论，协商学习等形式，让学生在自主探求，自我发现的基础上获得知识、形成能力。比如以专题讨论的形式，先让学生通过网络收集资料。此后，在讨论的环节中，每个学生都会积极参加。众多的信息、观点在课上交流，自然使学生视野开阔，极大地提高了学习效率和语文实践能力。

现代多媒体辅助教学，改变了语文课堂的形式。由声音，图像，文字共同组成的多媒体教学手段可以扩大单位课时的信息容量。通过生动的动画，声音，虚拟现实等特殊效果，化抽象静态为具象动态，使教学内容更具形象性，直观性。这样既能激发学生的兴趣，又扩充了学习的资源。