初中物理知识点总结篇（1）

⒈长度L：主单位:米；测量工具:刻度尺；测量时要估读到最小刻度的下一位；光年的单位是长度单位。

⒉时间t：主单位:秒；测量工具:钟表；实验室中用停表。1时＝3600秒，1秒＝1000毫秒。

⒊质量m：物体中所含物质的多少叫质量。主单位：千克； 测量工具：秤；实验室用托盘天平。

二、机械运动

⒈机械运动：物体位置发生变化的运动。

参照物：判断一个物体运动必须选取另一个物体作标准，这个被选作标准的物体叫参照物。

⒉匀速直线运动：

①比较运动快慢的两种方法：a 比较在相等时间里通过的路程。b 比较通过相等路程所需的时间。

②公式： 1米／秒＝3.6千米／时。

三、力

⒈力F：力是物体对物体的作用。物体间力的作用总是相互的。

力的单位：牛顿（N）。测量力的仪器：测力器；实验室使用弹簧秤。

力的作用效果：使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。

物体运动状态改变是指物体的速度大小或运动方向改变。

⒉力的三要素：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

力的图示，要作标度；力的示意图，不作标度。

⒊重力G：由于地球吸引而使物体受到的力。方向：竖直向下。

重力和质量关系：G=mg m=G/g

g=9.8牛／千克。读法：9.8牛每千克，表示质量为1千克物体所受重力为9.8牛。

重心：重力的作用点叫做物体的重心。规则物体的重心在物体的几何中心。

⒋二力平衡条件：作用在同一物体；两力大小相等，方向相反；作用在一直线上。

物体在二力平衡下，可以静止，也可以作匀速直线运动。

物体的平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。处于平衡状态的物体所受外力的合力为零。

⒍相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。

滑动摩擦力与正压力，接触面材料性质和粗糙程度有关。【滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦】

7．牛顿第一定律也称为惯性定律其内容是：一切物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。 惯性：物体具有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。

四、密度

⒈密度ρ：某种物质单位体积的质量，密度是物质的一种特性。

公式： m=ρV 国际单位：千克／米3 ，常用单位：克／厘米3，

关系：1克／厘米3＝1×103千克／米3；ρ水＝1×103千克／米3；

读法：103千克每立方米，表示1立方米水的质量为103千克。

⒉密度测定：用托盘天平测质量，量筒测固体或液体的体积。

面积单位换算：

五、压强

⒈压强P：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

压力F：垂直作用在物体表面上的力，单位：牛（N）。

压力产生的效果用压强大小表示，跟压力大小、受力面积大小有关。

压强单位：牛/米2；专门名称：帕斯卡（Pa）

公式： F=PS 【S：受力面积，两物体接触的公共部分；单位：米2。】

改变压强大小方法：①减小压力或增大受力面积，可以减小压强；②增大压力或减小受力面积，可以增大压强。

⒉液体内部压强：【测量液体内部压强：使用液体压强计（U型管压强计）。】

产生原因：由于液体有重力，对容器底产生压强；由于液体流动性，对器壁产生压强。

规律：①同一深度处，各个方向上压强大小相等②深度越大，压强也越大③不同液体同一深度处，液体密度大的，压强也大。 [深度h，液面到液体某点的竖直高度。]

公式：P=ρgh h：单位：米； ρ：千克／米3； g=9.8牛／千克。

⒊大气压强：大气受到重力作用产生压强，证明大气压存在且很大的是马德堡半球实验，测定大气压强数值的是托里拆利（意大利科学家）。托里拆利管倾斜后，水银柱高度不变，长度变长。

1个标准大气压＝76厘米水银柱高＝1.01×105帕＝10.336米水柱高

测定大气压的仪器：气压计（水银气压计、盒式气压计）。

大气压强随高度变化规律：海拔越高，气压越小，即随高度增加而减小，沸点也降低。

六、浮力

1．浮力及产生原因：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对它向上托的力叫浮力。方向：竖直向上；原因：液体对物体的上、下压力差。

2．阿基米德原理：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体所受重力。

即F浮＝G液排＝ρ液gV排。 （V排表示物体排开液体的体积）

3．浮力计算公式：F浮＝G-T＝ρ液gV排＝F上、下压力差

4．当物体漂浮时：F浮＝G物且 ρ物<ρ液 当物体悬浮时：F浮＝G物且 ρ物=ρ液

当物体上浮时：F浮>G物且 ρ物<ρ液 当物体下沉时：F浮<G物且 ρ物>ρ液

七、简单机械

通过调节杠杆两端螺母使杠杆处于水位置的目的：便于直接测定动力臂和阻力臂的长度。

定滑轮：相当于等臂杠杆，不能省力，但能改变用力的方向。

动滑轮：相当于动力臂是阻力臂2倍的杠杆，能省一半力，但不能改变用力方向。

⒉功：两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在力方向上通过距离。W＝FS 功的单位：焦耳

3．功率：物体在单位时间里所做的功。表示物体做功的快慢的物理量，即功率大的物体做功快。

W=Pt P的单位：瓦特； W的单位：焦耳； t的单位：秒。

八、光

⒈光的直线传播：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。小孔成像、影子、光斑是光的直线传播现象。

光在真空中的速度最大为3×108米／秒＝3×105千米／秒

⒉光的反射定律:一面二侧三等大。【入射光线和法线间的夹角是入射角。反射光线和法线间夹角是反射角。】

平面镜成像特点：虚像，等大，等距离，与镜面对称。物体在水中倒影是虚像属光的反射现象。

⒊光的折射现象和规律： 看到水中筷子、鱼的虚像是光的折射现象。

凸透镜对光有会聚光线作用，凹透镜对光有发散光线作用。 光的折射定律：一面二侧三随大四空大。

⒋凸透镜成像规律：[U=f时不成像 U=2f时 V=2f成倒立等大的实像]

物距u 像距v 像的性质 光路图 应用

u>2f f<v<2f 倒缩小实 照相机

f<u<2f v>2f 倒放大实 幻灯机

u<f 放大正虚 放大镜

⒌凸透镜成像实验：将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，使烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一个高度上。

九、热学：

⒈温度t：表示物体的冷热程度。【是一个状态量。】

常用温度计原理：根据液体热胀冷缩性质。

温度计与体温计的不同点：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、弯曲细管，④使用方法。

⒉热传递条件：有温度差。热量：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少。【是过程量】

热传递的方式：传导（热沿着物体传递）、对流（靠液体或气体的流动实现热传递）和辐射（高温物体直接向外发射出热）三种。

⒊汽化：物质从液态变成气态的现象。方式：蒸发和沸腾，汽化要吸热。

影响蒸发快慢因素：①液体温度，②液体表面积，③液体表面空气流动。蒸发有致冷作用。

⒋比热容C：单位质量的某种物质，温度升高1℃时吸收的热量，叫做这种物质的比热容。

比热容是物质的特性之一，单位：焦／（千克℃） 常见物质中水的比热容最大。

⒌热量计算：Q放＝cmt降 Q吸＝cmt升

Q与c、m、t成正比，c、m、t之间成反比。t=Q/cm

6．内能：物体内所有分子的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能。内能单位：焦耳

物体的内能与物体的温度有关。物体温度升高，内能增大；温度降低内能减小。

改变物体内能的方法：做功和热传递（对改变物体内能是等效的）

7．能的转化和守恒定律：能量即不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为其它形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。

十、电路

⒈电路由电源、电键、用电器、导线等元件组成。要使电路中有持续电流，电路中必须有电源，且电路应闭合的。 电路有通路、断路（开路）、电源和用电器短路等现象。

⒉容易导电的物质叫导体。如金属、酸、碱、盐的水溶液。不容易导电的物质叫绝缘体。如木头、玻璃等。

绝缘体在一定条件下可以转化为导体。

⒊串、并联电路的识别：串联：电流不分叉，并联：电流有分叉。

【把非标准电路图转化为标准的电路图的方法：采用电流流径法。】

十一、电流定律

⒈电量Q：电荷的多少叫电量，单位：库仑。

电流I：1秒钟内通过导体横截面的电量叫做电流强度。 Q=It

电流单位：安培(A) 1安培=1000毫安 正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

测量电流用电流表，串联在电路中，并考虑量程适合。不允许把电流表直接接在电源两端。

⒉电压U：使电路中的自由电荷作定向移动形成电流的原因。电压单位：伏特(V)。

测量电压用电压表(伏特表)，并联在电路（用电器、电源）两端，并考虑量程适合。

⒊电阻R：导电物体对电流的阻碍作用。符号：R，单位：欧姆、千欧、兆欧。

电阻大小跟导线长度成正比，横截面积成反比，还与材料有关。【】

导体电阻不同，串联在电路中时，电流相同（1∶1）。 导体电阻不同，并联在电路中时，电压相同（1:1）

⒋欧姆定律：公式：I＝U／R U＝IR R＝U／I

导体中的电流强度跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。

导体电阻R＝U／I。对一确定的导体若电压变化、电流也发生变化，但电阻值不变。

⒌串联电路特点：

电阻不同的两导体串联后，电阻较大的两端电压较大，两端电压较小的导体电阻较小。

例题：一只标有“6V、3W”电灯，接到标有8伏电路中，如何联接一个多大电阻，才能使小灯泡正常发光？

解：由于P＝3瓦，U＝6伏

∴I＝P／U＝3瓦／6伏＝0.5安

由于总电压8伏大于电灯额定电压6伏，应串联一只电阻R2 如右图，

∴R2＝U2／I＝2伏／0.5安＝4欧。答：（略）

⒍并联电路特点：

电阻不同的两导体并联：电阻较大的通过的电流较小，通过电流较大的导体电阻小。

求：R1；U；R

根据欧姆定律U2=I2R2=0.8安×6欧=4.8伏

十二、电能

⒈电功W：电流所做的功叫电功。电流作功过程就是电能转化为其它形式的能。

公式：W＝UQ W＝UIt=U2t/R=I2Rt W＝Pt 单位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q库 P瓦特

⒉电功率P：电流在单位时间内所作的电功，表示电流作功的快慢。【电功率大的用电器电流作功快。】

公式：P＝W/t P＝UI (P＝U2/R P＝I2R) 单位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q库 P瓦特

⒊电能表（瓦时计）：测量用电器消耗电能的仪表。1度电＝1千瓦时＝1000瓦×3600秒=3.6×106焦耳

十三、磁

1．磁体、磁极【同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引】

物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物质叫磁体。磁体的磁极总是成对出现的。

初中物理知识点总结篇（2）

1.压强：(1)压力：

①产生原因：由于物体相互接触挤压而产生的力。②压力是作用在物体表面上的力。③方向：垂直于受力面。

④压力与重力的关系：力的产生原因不一定是由于重力引起的，所以压力大小不一定等于重力。只有当物体放置于水平地面上时压力才等于重力。

(2)压强是表示压力作用效果的一个物理量，它的大小与压力大小和受力面积有关。

(3)压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

(4)公式：p=f/s。式中p表示压强，单位是帕斯卡;f表示压力，单位是牛顿;s表示受力面积，单位是平方米。

(5)国际单位：帕斯卡，简称帕，符号是pa。1pa=ln/m2，其物理意义是：lm2的面积上受到的压力是1n。

2.增大和减小压强的方法

(1)增大压强的方法：①增大压力：②减小受力面积。(2)减小压强的方法：①减小压力：②增大受力面积。

二、液体压强

1.液体压强的特点

(1)液体向各个方向都有压强。 (2)同种液体中在同一深度处液体向各个方向的压强相等。

(3)同种液体中，深度越深，液体压强越大。 (4)在深度相同时，液体密度越大，液体压强越大。

2.液体压强的大小

(1)液体压强与液体密度和液体深度有关。

(2)公式：p=ρgh。式中，p表示液体压强单位帕斯卡(pa);ρ表示液体密度，单位是千克每立方米(kg/m3);h表示液体深度，单位是米(m)。

3.连通器——液体压强的实际应用

(1)原理：连通器里的液体在不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。

(2)应用：水壶、锅炉水位计、水塔、船闹、下水道的弯管。

三、大气压强

1.大气压产生的原因：由于重力的作用，并且空气具有流动性，因此发生挤压而产生的。

2.大气压的测量——托里拆利实验

(1)实验方法：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用于指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开于指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时测出管内外水银面高度差约为1900px。

(2)计算大气压的数值：p0=p水银=ρgh=13.6x103kg/m3x9.8n/kgx0.76m=1.013x105pa。所以，标准大气压的数值为：p0=1.013xl05pa=1900pxhg=760mmhg。

(3)以下操作对实验没有影响：

①玻璃管是否倾斜;②玻璃管的粗细;③在不离开水银槽面的前提下玻璃管口距水银面的位置。

(4)若实验中玻璃管内不慎漏有少量空气，液体高度减小，则测量值要比真实值偏小。

(5)这个实验利用了等效替换的思想和方法。

3.影响大气压的因素：高度、天气等。在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100pa。

4.气压计——测定大气压的仪器。种类：水银气压计、金属盒气压计(又叫做无液气压计)。

5.大气压的应用：抽水机等。

初中物理知识点总结篇（3）

初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．

二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点

在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．

三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点

除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．

初中物理知识点总结篇（4）

初中物理生活化教学在初中物理教学中的应用是物理教学的发展趋势，也是学生和教师的实际需要，当教师在研究初中物理教学如何能够更加深入地进入学生的学习思维中，这种深层次的研究其实是对物理教学方式的一种总结思考．从生活之中的实际案例出发，进行对于初中物理教学方式的总结研究，启发学生物理学习逻辑思维能力的有效教学方法．与此同时，在进行初中物理生活化教学方法使用过程中，完备的初中物理生活化教学体系可以作为将实际物理案例和抽象的物理知识结合的桥梁，这就要求相关的研究工作不仅仅要从理论层面进行优化设计分析，还要从实践教学层面进行对初中物理教学方法的归纳设计，保证建立好的初中物理生活化教学体系可以有始有终地进行对初中生的物理学习过程提供教学启发，让初中生始终秉持着高度的兴趣度进行初中物理知识的学习．

2初中物理生活化教学应用过程要解决的重点问题

2．1如何连贯地将生活化教学模式应用于初中物理教学过程中

初中物理生活化教学体系只有保证连贯地应用于整个教学过程，才能够保证初中生可以在进行初中物理学习的过程中，实现将生活中的物理知识案例和初中物理课堂教学知识点相互融合，这样才能够使学生在学习过程中参与到生活化教学方式中，通过生活化的教学方式，让学生能够在学习上提高效率．截至目前为止，通过相关的总结归纳，可以发现，对于初中物理的教学方式选择过程中，并没有对初中物理生活化教学过程和整个初中物理教学相融合，在这种思维方式下，教师未能够真正投入到物理教学生活化中，从而往往容易出现“昙花一现”的教学特点，进而导致学生只是在某一个知识点能够发掘出其和真实案例的联想，初中物理生活化教学体系的作用也就难以真实的发挥出来，进而导致学生物理知识学习过程又再次陷入传统僵化的理论灌输学习怪圈之中去，进而导致学生难以发挥出生活化教学中形神兼备的教学作用．面对以上问题，初中物理生活化教学在应用过程中还需要受到教师的关注，对生活化教学进行后续优化设计，要充分考虑到初中物理生活化教学体系的应用连贯性，并系统地将初中物理知识和生活化教学过程融合为有机的整合，从初中物理生活化教学体系应用的初始阶段到结束阶段，都要寻找相关的实际生活案例和初中物理教学知识点结合在一起，保证所优化设计出来的初中物理生活化教学体系可以满足初中生思维结构形成的实际需要，发挥初中物理生活化教学方法应有的价值．

2．2初中物理生活化教学方法应用的全面性问题

根据对相关数据文献资料的研究，现行初中物理教学体系在应用的过程中，对初中物理的理论考核作用仍然放置在了重心地位，对于生活化教学中强调“理论”和“实际”相结合的理念置之不顾．这就导致在初中物理生活化教学方法的应有作用难以有效发挥出来．针对这样的情况，就要充分重视到对于初中物理生活化教学体系的应用全面性进行总结研究，真正实现生活化教学方法和初中物理教学过程的有机融合．通过对相关数据文献资料的总结归纳，可以发现，从初中物理教学体系的整体归纳层面，初中物理教学方法还存在着一定的不足．与此同时，在进行生活化教学方法的归纳设计过程中，对于初中物理课堂生活化教学体系应用“有效性”的考核也存在着一定的不足．综合起来看，在后续的初中物理生活化教学体系应用过程中，不仅要从当前初中物理教学体系存在的问题入手，还要从应用案例的角度进行重点的分析解读，并寻找相应的教学突破口，突出初中物理教学知识重点，发挥初中物理生活化教学方法的应用价值．

3初中物理生活化教学方法实践应用策略探析

3．1丰富初中物理生活化教学体系的实际内涵

在运用初中物理生活化教学方法过程中，要从丰富初中物理生活化教学方法所涉及到的内容为突破点，充分发挥生活化教学的优势，促进初中物理教学效率的提升．与此同时，初中物理生活化教学体系要根据初中生的实际物理学习特点来进行后续的优化设计，要求初中物理生活化教学体系的优化设计过程要满足动态性设计发展的需求．例如，在进行初中物理生活化教学体系构建过程中，可以在《浮力》这一堂课的教学过程中，引进生活化教学方法．一般情况下，学生都会自己叠纸船，也会吹气球．在这样的背景下，教师就可以将叠好的纸船放在水面上，在浮力的作用下，纸船可以漂浮．这时候，教师就可以向纸船上添加物品，不多久，纸船就会落入水中，这就产生了和水的“浮力大小数值”之间的探索．在这样的背景下，在进行初中物理生活化教学体系的应用研究过程中，就可以适时地进行更新优化，促进初中物理生活化教学方法应用价值的有效提升．

初中物理知识点总结篇（5）

一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。入学教育提高学生对初中和技校衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解技校物理课学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。主要应做好以下四项工作：一是给学生讲清技校物理教学在整个技校教育中所占的位置和作用。二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清技校物理内容体系特点和课堂教学特点。三是结合实例给学生讲明初中和技校物理在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。四是请高年级学生谈体会、讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.摸清底数，规划教学。为了搞好初中和技校衔接，教师首先应摸清学生的学习基础，然后以此规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面，可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，另一方面，认真学习和比较初中和技校物理教学大纲和教材，以全面了解初中和技校物理知识体系，找出初中和技校知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

二、优化课堂教学环节，搞好初中和技校衔接

1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行低坡度教学。在教学中，应从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初中和技校物理有很多衔接知识点，如力学概念、热学知识与电学知识等，到技校，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，一些在初中物理成立的结论到技校物理便不成立了。因此，在讲授新知识时，可有意识地引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生的创造能力。技校物理较初中物理抽象性强，应用灵活，学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上；要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。技校物理概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行及时消化，认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此，在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生对以下方面进行反思：解题思路和步骤；一题多解和一题多变；解题方法和解题规律，由此培养学生自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

5.重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意识地渗透物理思想方法。

三、优化教育管理环节，促进初中和技校良好衔接

1.重视运用情感和成功原理。唤起学生学好物理的热情。搞好初中和技校物理衔接，除优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理，激发学生学习热情，培养学习物理兴趣。应深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是后进生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，同时，给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者，使他们提高认识，增强学好物理的信心。在提问和布置作业时，应从学生实际出发，多给学生创造成功的机会，使其体会成功的喜悦，激发学习热情。

2.重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。技校物理的特点，决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习方法，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

3.培养学生良好的心理素质，发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广，对技校物理教学影响较大的有：学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、个人意志和毅力等。所以，在教学中，教师应热情地鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望。同时，应鼓励学生克服学习困难，刻苦努力，发奋图强，始终处于学习的最佳状态。

4.知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实低坡度教学为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。

初中物理知识点总结篇（6）

初中物理作为建立在自然（实验）现象基础上的一门学科，其主要是通过对物质运动变化的现象，以力、能、光、磁、热学、压强等角度进行观察与研究，进而了解物质结构、状态、运动变化及规律的一种过程。初中物理知识具有一定的复杂性，且物理原理变化多端，这也使学生在学习中会感到一定的难度。因此，为帮助学生在学习中理清思路，教师在初中物理教学中要通过知识结构体系的构建，将知识重点以浅显易懂的形式总结出来，形成树状结构图。在初中物理教学中以树状结构图形式将知识重点整体地概括出来，不仅有利于教师教学，也可以使学生在学习时更利于理解。初中物理既形象具体又抽象模糊，因此教学方法也应该将感性与理性相结合。而初中物理知识要点的构建，主要体现在现象、概念、规律及应用四个方面。

二、多媒体知识体系在初中物理教学中的应用

1.多媒体物理学习与认知体系的构建。在初中物理教学中，把握规律、抓住重点，科学、合理地构建初中物理知识体系，对教师的教学与学生的学习都有着很大的帮助。在新课改背景下，可充分利用知识构建体系，结合多媒体技术进行教学。多媒体知识体系的应用主要体现在两个方面：

（1）建构多媒体初中物理学习资料。多媒体知识体系为初中物理知识总图、各章节单元知识图、课时知识图等。其中，初中物理知识总图主要体现在物理知识树状结构图方面；各章节单元知识图包括各单元知识结构图、知识链接、标注等；课时知识图包括课时课件、课时教案、课时练习、检测题、文本、数据、视频、网页等。

（2）建构多媒体初中物理认知结构。在初中物理教学中，为使学生能够充分理解物理现象、概念、规律、方法等，多媒体认知结构的建构也十分重要。多媒体认知结构体系为：①通过实验的方式，对初中物理教材中各种物理现象进行分析，并结合数学推理等方法，来揭示物理现象、物理量之间的定量或定性关系，并对物理实验结果通过一系列的分析、概括、推理等思维活动，总结、归纳出物理的概念与规律等。②通过知识构建地图软件，将与初中物理教材有关的概念、现象、实验演示视频、问题、习题等与地图软件建立链接，以知识结构图与多媒体技术结合的方式，形成先进、直观的初中物理知识结构与网络链接，从而为学生对初中物理知识的探究提供有利的支持，进而有效地提高教师的教学效率。

2.多媒体知识体系在初中物理教学中的实例应用。例如，教师在讲解“磁场对运动电荷的作用”这一课时，可充分利用多媒体知识构建体系进行教学。首先，教师可通过演示实验，让学生直观的看到运动电荷在磁场中受到力的作用（洛仑兹力），并引导学生发现洛仑兹力的方向与带电粒子运动方向、磁感应强度方向的关系，使学生对这个现象有个宏观的了解。

其次，利用多媒体技术显示动画课件，教师结合动画的内容对《磁场对运动电荷的作用》这一现象进行详细阐述，使学生能够根据多媒体动画由宏观领域的安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并逐渐领悟安培力方向与洛仑兹力方向判断的相同点――两者均运用左手定则。

三、逻辑性概念知识结构体系的应用

逻辑性概念知识结构体系在初中物理教学中的应用主要通过三点来体现：

1.在每一单元教学完毕后，教师可让学生根据自己的理解，制作所学单元物理知识的概念、规律间的逻辑体系图。通过学生制作的逻辑体系图，结合单元内容，有针对性地进行引导，使学生制作的逻辑体系图能与教学内容相接近。

初中物理知识点总结篇（7）

通过比较教学法在初中物理教学中的应用，可以帮助学生更加深刻的理解物理知识点的含义．与此同时，进行初中物理教学，比较教学法可以将将物理知识和物理知识涉及的基本原理进行比较研究，更加高效的突出初中物理的教学重点，进而有效的提升学生的综合素质能力和物理知识应用能力．但是，截至目前为止，进行初中的物理教学的过程中，还存在着一些问题，严重制约了学生物理应用能力以及综合素质能力的提升．在这样的背景下，需要改革老旧的初中的物理教学模式，探索出比较教学法在初中物理教学中的应用，满足初中物理教学的实际需要．综上所述，进行比较教学法在初中物理教学中应用的研究，有非常重要的意义．

二、比较教学法在初中物理教学中应用的策略分析

1．通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升

比较教学法在初中物理教学中的应用过程中，物理教师对初中物理知识的基础性内容，有针对性的引进物理知识新概念，并通过这些概念之间的比较，促进初中物理教学效率的提升．

1．进行新概念和旧概念的比较

根据学生发展的实际需要，进行物理新概念和旧概念的比较研究．例如，教学“功”和“功率”这一章节的过程中，“功”是早于“功率”进行教学的，学生已经形成了对于“功”的概念的一定了解．与此同时，“功”和“功率”既存在着一定的联系，又存在着一定的差别．在这样的教学背景下，就可以充分的结合比较教学法的实际特点，合理的进行习题的设计，加深学生对于“功”和“功率”的概念的了解，进而有效的提升初中物理教学效率．

2．合理选择新概念插入方式

其次，根据学生对于物理知识了解的实际需要，合理的选择新概念的插入方式，并选择好比较教学方法的应用模式，进而促进初中物理教学效率的提升．例如，进行物理教学过程中，可以充分的结合学生的实际特点，进行相应的比较教学方法的引进．比如，“浮力”和“压强”就存在着一定的关系，在这样的背景下进行物理应用教学的过程中，可以充分的结合物理学科的知识，假设在水中存在一个水泡，并以这个实例作为新概念的插入关键点，在这样的背景下，就可以将“浮力”和“压强”的关系更加深刻的展示给学生，进而加深学生对于物理知识的了解．

3．以基础性知识为主干介绍新概念

通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升要和物理教学过程有机的融合在一起，物理基础知识教学是物理教学的重要组成部分，比较教学方的引进过程离不开物理主干知识的支撑．例如，可以在进行物理基础性知识的讲述过程中，不断地利用比较教学法帮助学生了解一些基本的物理知识点之间的关系，进而不断地促进物理教学效率的提升．

二、以学生实际特点为比较教学方法的设计原则

在传统的初中物理教学过程之中，往往只重视对于抽象的物理知识理论的传授．随着社会对学生物理实践能力的要求的逐步提升，在比较教学方法在初中物理课堂教学实践应用策略研究过程中，必须要打破传统的初中的物理教学体系的桎梏，不断优化初中物理教学体系，提升初中物理教学水平．

1．围绕教学大纲进行比较教学方法设计

进行比较教学方法研究过程之中，要围绕着物理教学的核心内容进行设计．具体的来说，在进行初中物理的教学过程之中，要充分重视对于基本的物理知识的教学．例如，在进行电的相关概念的教学过程中，可以让学生进行对相关的物理基本原理的记忆，让学生通过对物理基本原理的记忆，并在形成的记忆的基础上，对“电压”、“电流”、“电阻”的相关概念进行比较分析解读，将对物理知识的了解运用于物理实践，促进初中物理教学效率的提升．

初中物理知识点总结篇（8）

一、物理课堂教学结束技能

1.总结型教学结束技能

总结型教学结束技能是一种最常见的物理课堂结束形式。教师可以引导学生动脑、动手、动口，用简明的评议或文字、专业用语、图示、列表等形式归纳总结所学新知识的规律、结构或主线，揭示知识内在联系或逻辑关系。最终的目的是通过概括总结，提高学生的认识水平，形成一定程度的物理框架结构水平。

2.悬念型教学结束技能

在物理课堂教学过程中，对于前后联系密切的课程，教师在课堂尾声处紧扣主题设置一些必要的悬念，以此来激发学生的兴趣和求知欲，引导学生不断思考，使学生形成“我要学”的主体心理状态。这为教师与学生进行双向交流创造了有利条件。

3.比较型教学结束技能

初三物理教材的基础知识包括大量的物理概念、物理公式、物理定律和基本原理。在对知识的学习过程中，学生们常常会混淆不清或因抽象而难以理解，以致在回答或解决问题时“模棱两可”“丢三落四”。教师在物理教学过程中恰当运用比较法对学生所学知识进行综合比较，找出其异同，能使学生更准确、更深刻、更系统地理解并掌握知识。

二、物理课堂教学结束具体做法

1.归纳要点，构建体系

在一堂物理课中，往往要综合运用多个物理概念、公式或定律，中学阶段学生大多没能对知识形成系统的理解，教师可以用高度精练的框架概括当堂课的主要内容，通过对比、分析、综合等方法得出各知识点的联系进而构建知识体系帮助学生理清脉络，牢固掌握所学知识。

2.比较异同，突出重点

教师在物理教学过程中，结课时运用比较法分析相关各知识点，有助于学生掌握物理知识的核心，同时比较法也是提高教学效率、展现教师教学技能的重要手段。另外，教师在宏观把握物理教材知识体系的基础上，在教学的最后时间，运用各种手段，如精辟的结语、公式串联和具有吸引力的板书，强调重点知识，突出重点，使学生注意力集中，易于较好掌握知识。

3.巩固运用，拓展延伸

物理课堂教学结束之前，教师通过精选或设计少量的典型题目，通过分析思考，来强化学生对知识的全面理解，提升学生调动和运用知识解决问题的能力，收到良好的结课效果。此外，教师还应把握知识拓展技巧，根据课标要求，进行拓展式的结课，拓展学生的创新思维能力。

三、教学结束技能对物理课堂的作用

1.归纳整理，使知识系统化

初三物理课堂教学结束后，学生并不能对知识形成明确的认识，例如，“质量与密度”“压力与压强”“功与功率”等概念，相关却略显抽象，较难理解和掌握。教师应在阶段性学习过程进行之后，通过恰当的结课手段，帮助学生作一番简要的回忆和梳理，理清知识脉络，形成“点―线―面”结合、纵横交错的知识体系。

2.巩固强化，使学生把握关键

掌握知识是一个不断巩固的过程，而课堂结束就是一种“及时巩固和回忆”。一堂初三物理课中，往往涉及多个物理现象、公式或基本原理。课堂结束时，又正是学生思维疲倦的时候，也正是防止遗忘、提高记忆效率的最佳时间。教师应该把握这一时机，及时组织学生进行复习，巩固所学内容。这样采取有效的方式进行归纳和总结，可以帮助学生删繁就简，把握关键，有利于学生理解、掌握和应用。

3.获得反馈信息，检查教学效果

初三物理课堂教学中，获得教学反馈信息是至关重要的。在一节课或一个教学内容结束时，教师可利用最后一段时间采用有效手段和恰当方法，检测、了解学生的实际掌握情况。例如，物体不同状态所受的各种“作用力”和物体运动过程的“能量转化”等知识点，表面上看起来并不难，学生却极易在具体题目中因分析不全面而出现错误。

4.拓展延伸，促进学生思维发展

一堂初三物理课所能涵盖的内容是有限的。在一堂课或一个教学内容结束时，教师利用设疑启发、讨论探索或布置资料查阅、实践活动等，留下悬念、埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，使学生产生强烈的求知欲，从而把学生引向教材之外、课堂之外、学校之外更广阔的知识海洋，使学生的学习活动不因课堂教学的结束而结束。

参考文献：

初中物理知识点总结篇（9）

How to improve the review results

Peng Zhaolin

【Abstract】Test the physical system is the total review summarizes the junior middle school physics teaching content in the past two years， to guide students to finish of the junior high school physics knowledge， deepen the understanding and mastering knowledge between each other， so as to establish a more perfect process of junior high school knowledge system.

【Key words】To review the effect； Have a good effect； The overall effect

中考物理总复习是系统总结初中物理两年来的教学内容，指导学生对整个初中物理知识进行整理，加深理解和掌握知识之间的相互联系，从而建立一个较完善的初中知识体系的过程。也是释疑解难、查缺补漏的一项必不可少的工作。总复习的时间紧，内容多，因此研究总复习的有效方法，对提高总复习的整体效果非常重要。多年来，我们在中考物理总复习中把初中物理知识分成六个专题进行复习，效果颇佳。

1 物理概念、规律专题

中考物理试题中填空题和选择题这两种题型重在考查基本概念、基本规律的识记、理解及简单应用的能力。因此，要重视基本概念和规律的专题复习。由于在平时的教学过程中，基本概念争规律的教学是零散的，那么在总复习时，必须指导学生系统地进行归纳分类，便于理解记忆，增强记忆效果。如分为概念类、规律类、公式类、单位类等进行复习。通过这一专题复习，要使学生真正理解每一个概念的含义，每一条原理、规律的物理意义、内涵和外延，还要注意各概念、规律之间的联系以及一些容易混淆的概念的区别，如要注意影和像的区别、惯性与惯性定律的区别、温度与内能及热量三者之间的联系和区别等等。

2 看图作答专题

初中物理教材中有许多的插图，这是教材的特点之一：以图代文，以文辅图，图文并茂。这些插图形式多样，趣味性强，它们是物理教学内容的必要组成部分，大部分插图形象生动地给出了物理知识内容。这类插图有的是表示物理现象，有的是显示物理过程，有的是介绍实验仪器的结构、使用方法及注意事项，有的是说明实验的装置、过程和方法。这些插图可以帮助学生更好地理解物理概念和规律，开发和培养学生的形象思维能力，因此，在各地的中考物理试题中都采用了插图，不少试题就是从物理课本中的大量插图变换而来的题。所以中考物理总复习要重视教材中的插图的复习。

3 “想想议议”专题

初中物理教材中，“想想议议”数量很多，内容丰富，涉及面广，提问角度灵活，绝大多数问题提得精巧，有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。“想想议议”中，有些提出了一些似是而非、模棱两可、学生很容易产生模糊观念和错误认识的问题；有些有不少启发性强、思维密度大、思维要求高的问题；有些提出的不少问题，与社会生活和生产、科技发展联系紧密。复习中，让学生充分地想和议，澄清模糊观念，深化对物理概念和规律的正确认识，培养学生的发散思维能力和创造思维能力，培养学生用所学物理知识解决生活、生产中实际问题的能力。

4 作图专题

中考物理作图题，主要考查学生的识图和画图技能，以及应用所学知识解决实际问题的能力。初中物理作图可以分为：力学作图、光学作图和电磁学的作图三大类。光学的作图必须注意两点：（1）深刻理解光学问题的两个理论依据，光的反射定律和光的折射规律；（2）掌握各种光学元件如平面镜、凸透镜和凹透镜等对光线的反射或折射作用，能熟练画出光线经过它们反射或折射后的走向。电磁学的作图常见题型有设计并画出电路图、连接电路实物图、填电表、判断电路的正误并改正、标出磁极、磁感线、小磁针偏转等方向和安培定则类的作图。对于每一类作图都要通过训练，然后总结出其作图的思路方法和规律，以及应注意的问题。

5 实验专题

物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是在实验的基础上分析总结得出的。中考物理实验题源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，它灵活多变，新颖别致，考查基础知识与考查能力并重，在试卷中占重要地位。因此，总复习时要十分重视实验专题的复习。

5.1 教材实验的重现： 中考实验题中有些是教材内容的重现，一般是重要仪器的操作、实验步骤或现象，要求学生通过回忆、再认识、比较、辨析解答问题，考查学生对基本操作及实验原理的掌握。复习时一定要以教本为本，对教材中典型的和重点的演示实验、学生分组探究实验以及“想想做做”小实验都要引起重视。

5.2 实验方法的探究： 对于这类实验题，最重要的是要确定实验研究的对象，明确实验方法，注意控制变量。

5.3 实验数据的分析： 这类实验题往往是教材实验的变形、重组和综合应用，在组合中突出创新，在变形中实现扩展，实现了多个操作或方法的衔接。考查学生对实验从知识到能力的迁移。

5.4 实验现象的分析： 这类实验题侧重考察学生对实验原理以及实验过程的认识与理解，考察对实验中相关因素与无关因素的鉴别能力。对这类实验题的分析，要注意落实物理情景，寻找状态差异，明确已知条件。挖掘隐含条件。

5.5 开放性实验的设计： 开放性实验的设计能全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力叙及语言文字的表达能力。设计开放性实验是在一些特定的要求和条件下，自行设计实验方案，灵活运用物理知识进行创新性思维，培养学生的创新能力。

6 计算专题

理知识进行计算以及解决生产、生活中实际问题的能力。要求学生掌握密度、压强、浮力、电功、电功率等概念，掌握同一直线上二力的合成、二力平衡的条件、杠杆平衡条件和欧姆定律等。初中物理计算题可分为力学计算、热学计算和电学计算三大类，但是涉及的题型很多，如果教师不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。不要搞题海战术，应根据中考的要求，让学生有针对性的练习。选择好的题目是复习成功的关键，我认为选择题目应具有以下特点：

（1）典型性：对这类题目教师要进行重点讲评，认真分析解题思路和方法，及时总结解题规律。通过一题多解、一题多变、多题归一等形式，达到举一反三、触类旁通的目的。

（2）实际应用性：纵观近几年中考试题，联系日常生活、生产实际方面的试题所占比例逐渐增多，要鼓励学生关注生产、生实际，关注社会，关注焦点事件，用所学到的知识和能力从多角度、多方位分析问题、解决问题。

（3）开放性：开放性计算题可分三大类：

1）条件开放：这类开放题的特点是已知条件不充分，要求根据题意补充条件后求解。补充条件时应注意两点：一是科学合理，二是便于计算。

初中物理知识点总结篇（10）

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。

二、对于抽象内容要重点处理

物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。

三、精心选择复习练习题

教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基础知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。

四、时刻关注热点信息