实践教学总结篇（1）

这次能参加此次90学时培训活动，我感到非常荣幸。3月26日我开始了在xx一小xx老师指导下的县小学英语90学时教学实践培训。为期一周的实践学习是短暂的，却是充实的。

实践的第一天，学习xx老师就给我们上了一节精彩的示范课pep2 recycle 1--let’s share林老师良好的语言功底，高超的教学艺术以及敬业的工作态度给我留下了很深的印象。课后我们就小学英语课堂如何体现语篇意识进行讨论。让我感到受益匪浅，不虚此行。第二天，组长带领我们观摩了县英语优质课评比，我们从各位开课老师的教学过程中学习好的设计和理念。从同课异构中发现，总结怎样的教学设计符合学生的兴趣，能达到最好的教学效果。同时发现不足，吸取经验，并及时交流意见。接着两天就是我们组员的教学实践课，我们选的课题包括教材三种主要课型，包括let’s learn.let’s talk.let’s read. 我们围绕主题就如何在learn，talk，read and write教学中体现语篇意识的这一教学理念展开讨论，交流，最后形成呈现了较好的教学形式。虽然每位老师都很忙很累，但是我们感到非常满足。

这次学习我的感受是每位小学英语教师都对自己的教学工作抱有极大地热情。我们拥有较新的教学理念，我们能运用较新的教学辅助手段，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。在教学中，我们创造性的使用教材，力求通过语篇教学，给学生整体的语言感受。我们超这个方向努力着。但是我们教学过程中还是会遇到各种问题，比如怎样进一步提高学生学习英语的兴趣？怎样培养孩子学习英语的能力？怎样促使家校合力促进学生的学习使不同的学生能达到最大程度的提高？好多问题在脑海中闪现。我想学无止境，既然我们选择了这个职业，就意味着我们的学习与思考没有尽头，在以后的教学中来不得半点懒惰，哪怕是每一个教学环节中，一个小小的细节，都需要我们精心设计，巧妙构思，如果我们对每一节课都认真钻研，细心琢磨，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导自己的日常教学工作。相信通过不断的努力，一定能和学生取得更大的进步。

总之这次培训，使我收获不小，非常高兴能有这样一次学习机会，我们感到在忙碌的教学中抽时间来与与同行交流，学习真是非常有意义的。感谢指导师的指导和同行的帮助。它不仅让我开阔了视野，增长了知识，更为我今后的英语教学带了了启发，坚定了我教好英语的信念。

实践教学总结篇（2）

活动主题的确定，应该基于学生对自然、社会和人自身的关注、热爱，主题的确定过程也是培养学生发散思维、提出问题、探究问题的过程。我提醒学生可以从身边，自己感兴趣的内容、事物中去思索、发现，选择的范围十分广。最后确定大主题时，我们采用提出问题——小组归纳——提出主题——集体决议的形式，再根据同学们的兴趣爱好选择子课题（小主题），研究其中的某一方面，自愿组成活动小组，开展研究。

二、活动计划制定的有序性

无规矩不成方圆，计划的制定有助于学生全程实践活动的有序开展：分工合作，逐层深入，有的放矢，张弛有度。先做什么，该怎么做，接着做什么，可能会遇到什么问题，该怎样解决。特别是某些细节，需要制定更详细的计划，这就需要老师细心的指导，比如学生计划去采访某个人，师应提醒学生采访前要先把准备采访的时间，采访的问题预设好。

三、活动过程开展的灵活性

实践教学总结篇（3）

由于现在信息摄取途径十分丰富，在上课前学生已有一些练习体验，但还不能形成正确的知识体系。因此我们可以借助多媒体进行教学，让学生形成正确的动作要领。掌握动作要领必须以感知动作为基础，只有正确的感知动作要领才能形成动作表象。因此，体育教师要以准确、熟练、轻巧、优美的示范动作来使学生直观地感知动作，并激发学生跃跃欲试的学习情趣；同时，要以清晰、简练、生动、形象和富有自发性的讲解，来指导学生了解动作结构和要领，使学生明确练习目标和要求，从而增强练习的信心提高练习的自觉性，加速练习的进程。

二、递进法

动作技能的形成要经过一个由初步掌握、改进、提高、巩固到灵活运用的递进过程，它反映了动作技能逐步形成与熟练提高的特点。体育教师根据上述特点和练习规律，计划安排练习的步骤和练习的进度，并合理选用重复、变换循环等各种练习方法，才能不断提高练习的质量，促使学生掌握动作技能。

三、诊断法

正确的技术动作定型是在不断地反复练习，并在纠正错误动作中形成的。因此，体育教师要善于观察学生的练习，及时地诊断学生的错误动作，分析产生错误动作之因，采用相应的纠正错误措施。在纠正动作时，要正确处理好共性错误与个性错误，主要错误与次要错误之间的关系，一般先纠正共性错误和主要错误，然后纠正个性错误和次要错误。

四、提示法

体育教师在指导学生练习时，要用简练的语言、直观的手段、恰当的体态和清晰的信号进行提示，使其在动作进行中加以调控。这不仅能引起学生的注意，提高学生反应能力，而且能帮助学生克服心理障碍，攻克技术难点，加速学习和掌握技术动作的进程。运用提示法，要把握好时机，并突出重点、难点，以便收到良好的提示效果。

五、反馈法

体育教师要善于利用学生练习中的反馈信息，及时调节和控制学生练习节奏。为此，体育教师要了解学生练习的变化情况。通过观察学生练习的呼吸、出汗量、面部表情来判断练习的密度和运动强度是否适合；通过观察学生练习时的情趣和实践动作的质量来分析学生掌握动作的质量程度，并针对这些反馈信息，采取有效措施来调节和控制练习的节奏。

六、配乐法

在体育教学中，适当地配上音乐，让学生在节奏鲜明、欢快、轻松的音乐伴奏下去完成一些韵律操、艺术操、健美操、体育舞蹈、队列队形练习等。有利于丰富教学内容，激发学生的练习兴趣，活跃课堂气氛，陶冶情操，提高教学效果。但在配乐时，应注意结合教学内容，以利于学生的身心健康。

七、交流法

这是一种体育教师指导下，学生间进行练习交流的方法。体育教师要在课堂教学中，抽出一定的时间组织学生讨论，让学生谈谈自己练习的心得体会，以利于互相启发，加深对技术动作的理解，从而改进自己的练习方法，提高练习的效果。

八、比赛法

采用比赛竞争的形式组织学生练习，能激发学生竞争的心理，提高学生学习的兴趣。采用比赛练习的方法，可以调动学生的积极性，促进技术动作的掌握，培养优良的体育作风，同时教师要讲清比赛的规则、裁判方法和注意事项。

九、巡回辅导法

实践教学总结篇（4）

经历了三年的基地活动，我们对每年加入的基地园老师的心理或多或少的了解：她们在初期似乎都对“科学”望而生畏，对科学领域活动组织存在畏难情绪，一方面认为自己的知识功底不足，另一方面认为目前的班额人数对于开展科学活动组织指导有难度等诸多此类的想法。那么建立这种学习型的基地教研组织，首要条件就是要聚焦问题、建立共同愿景，激发全体成员持续不断学习的内在动力，不断促进自己的成长和超越。

于是我们通过问题征集、参与式体验、专家讲座和书籍阅读等方式不断挖掘教师对于科学领域研究的共性困惑，问题中我们发现：“在日常活动中如何引导幼儿落实科学探究目标”是老师们出现频率最高的问题，然后依次为“大容量班额、观察提问、科学记录、生活化”等。之后我们通过深度分析，最终确立基地教研核心话题：即以科学项目研究为抓手，以科学兴趣-科学方法-科学思维的层级渐进为目标，通过专家讲座、问题讨论、网络观摩、个例剖析、组际交流等多种方式，让教师们聚焦问题、开展研究、形成方法、达成共识。

二、依托基地，注重实践

“观念必须是教师主体在与周遭环境相互作用中，通过主体的实践活动逐步树立和转变的”，对于科学领域的认识也是如此，而科学领域基地恰好为教师提供了思维碰撞、理念实践的场所。

本学期我们细化科学领域的年龄阶段目标，从小班的多种感官活动入手，努力尝试创设低结构高自主的游戏活动环境，让幼儿在游戏活动中自然而然获得多种感官体验，促进其观察能力发展，为后续开展中大班科学项目活动做好铺垫。通过网络个案剖析、视频活动交流，加强教师对教学活动的研究和反思，使教师能在自己和他人的实践中获取感悟，在实际的教育情景中去分析、观摩、反思，从而改变对“科学”狭义理解，领悟《指南》幼儿阶段科学领域培养的核心价值和幼儿典型表现的认识，树立幼儿终身发展奠基的长远目标，从而能够更加科学、客观的正视每个幼儿的不同表现，给予适时帮助指导。

实践教学总结篇（5）

二、制定了比较完整的实践教学体系

为了使实践教学环节避免流于形式能够得到有效开展，我校制定了一套比较完整的实践教学大纲，对实践教学的内容与进度、组织形式、考核办法等进行了比较详细的规定。实践教学的学时占总学时的25%，明确列入教学计划和课表。授课教师在课堂教学中向学生明确指出实践教学是课程的重要组成部分，实践成绩占课程总成绩的比例为25%，使得学生明白进行社会实践的必要性和重要性，提高学生参与社会实践的主动性与积极性。每门课程的每一章基本上都有对应的实践主题和实践教学基地。学生必须对自己的社会实践过程留有记录，填写专门设计的社会实践考核表，指导教师根据该表反映出来的学生参加社会实践的广度与深度评定该生的社会实践成绩，并将成绩反馈给学生，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对那些没有认真进行社会实践的学生给予批评教育。教师指导、带领学生进行社会实践计入教学工作量，但具体工作量在实践教学环节结束后依实际指导学生社会实践的深度和频度而定，从而确保教师能以较强的责任心踏实有效地开展社会实践教学。

三、充分利用学校周边的资源，开展富有当地特色的社会实践活动

相应主题的社会实践应该在有着相应素材的空间中进行才能实现让学生通过所见所闻而有所思从而深化拓展课堂教学内容的目的，因此必须有合适的实践基地和实践形式。考虑到经费、安全、接待单位的接待能力等限制因素，面向全校所有学生的思想政治理论课的社会实践只能立足于在学校附近地区开展，这就要求我们要充分利用学校周边的资源，坚持不给合作单位带来较多麻烦的双赢战略，尽可能多的与相关单位共建实践基地，开展富有当地特色的社会实践活动。我校主校区所在地珠海特区虽然建市时间不常，但在中国近代化的过程中却有着比较大的影响，有着很丰富的历史文化史迹，鉴于此我校与珠海市博物馆、唐家共乐园等共建实践基地，开展了大学生珠海历史文化寻访之旅系列实践活动，一年来参与的学生近500人。珠海市农业科学研究中心十几年前还是一个不受重视、只有几个人的单位，现在在现代农业科技领域处于全国领先水平，每年旅游收入达到数千万元，在推广现代农业生产模式帮助本地农民增收方面业取得显著效果。自20xx年年初农科中心与我校达成共建协议、成为我校实践基地以来，前去社会实践的学生达到400多人次。目前我校已建立了珠海市博物馆、珠海市农业科研中心、唐家共乐园、三灶镇鱼月村、珠海保税区超毅覆铜板有限公司等5个实践基地。

实践教学总结篇（6）

一、自主学习的含义和实质

所谓“自主学习”,是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯;同时在这个学习过程中使学生的科学素质全面提高,个性得到充分发展。

理科“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。自主学能让学生理解课程标准规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性地进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。

二、初中理科“自主学习”的课堂教学基本结构和特征

1.初中理科“自主学习”的课堂教学基本结构。

(1)指导预习、讨论交流。课前给学生布置预习,让学生有目的地看书,发现问题、提出问题,在课堂上共同讨论,让学生积极思考,充分发展自己的见解。

(2)定向思维、实验探究。选择核心问题让学生进行探究,在探究活动中提出问题,生成假设,设计实验,进行实验,分析和论证,评估、交流等过程,创造机会让学生动脑、动手,培养学生的实验技能、科学态度和探索精神。

(3)导学导议、归纳新知。在实验探究的基础上,抓住重点、难点引导学生思考,开展讨论,最后由学生自己归纳总结,掌握重点。

(4)巩固应用、反思质疑。设计跟学生联系较密切的问题、练习等,让学生运用所学知识解决实际问题,从中引起对知识的反思,提出质疑。

(5)课外延伸、自主发展。通过解决生活实际中的问题、做课外实验,以期获得对理科学习的不同经历和体验。

这只是一般的结构,教师在具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。

2.初中理科“自主学习”的显著特征。

(1)自主性特征。它是“自主学习”的显著特征之一,学生不再是知识的接收器,而是进行自主性的探究,学生能够按自己的方式学习理科知识,体会理科原理并应用所学知识解决实际问题。学生学习活动的自主性,是理科课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。

(2)民主性特征。在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师不再是报告者,只是学生学习活动的组织者和指导者,学生能够发表自己的见解,同学之间、师生之间讨论、甚至争论,学生的个性得到充分的发展。

(3)过程性特征。“自主学习”的理科课堂教学特别重视学习和探究的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。

(4)应用性特征。新课标把知识的应用和学习提到同样重要的地位,选取学生周围熟悉的事例理解理科概念、建立理科模型;从生活中发现问题,运用理科知识去解决它,让学生感到理科知识真正有用。

(5)创新性特征。“自主学习”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,个性具有鲜明特征,每个学生都是探究的主体,具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验,思维具有独特和创新性。

三、开展“自主学习”教学改革的基本策略

1.教师转变教育思想,更新教学观念是实现“自主学习”的关键。

转变教育思想,要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”,由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者,即教师必须确立“以人为本”的教育思想。

更新教学观念,首先教师要树立以学生为主体的教学,学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程,是一个主体的构建过程。知识不同于实物,可以由教师简单地传递给学生,例如公式、规律,必须由学生自己来构建,并纳入自己已有的知识结构中,别人是无法代替的,因此教师应该摒弃过去那种把学生看作知识的接收器,忽视学生个性差异的学生观,树立以学生为主体的教学观。其次是建立平等的师生关系,教师要平等地看待每一个学生,尊重每个学生的人格,相信每个学生都能做得更好,在学识上教师与学生的关系已不再是传统的“一桶水”和“一杯水”的关系了,而是闻道有先后术业有专攻,明白学生也有自己的专长,真正做到教学相长。

2.加强理科教学的实践性是实施“自主学习”的途径。

理科是一门实践科学,重视和改进实践教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善,应当改变过去那种讲实验的状况,积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式,把总结性实验、验证性实验改为探究性实验,改变学生被动接受的形式,让学生动手、动脑探索知识,品尝成功的喜悦。

理科教学的实践性还体现在理科概念的形成、理科模型的建立及理科习题的设计都应取材于学生熟悉的事物,在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维,让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。

3.激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心。

学生的学习是由动机激起和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机最现实、最活跃的成分,是推动、激励学习的最有效的动力,因此要培养学生自主探求的意识、主动发展的精神,必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。激发学生的学习动机和兴趣,教师首先应了解青少年一般心理特点,多和学生进行情感交流,做到“亲其师,信其道”。其次要让学生学会正确的学习方法,在学习中能抓住重点,尽快掌握理科的思维方式,进入理科的“境地”。再次让学生在探索新知识过程中品尝成功的喜悦,培养学习理科的兴趣。最后让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中体会理科的实用性,培养学好理科的动机。

实践教学总结篇（7）

1、围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境;

2、围绕建立平等和谐的师生关系，改进教学行为;

3、围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略;

4、围绕课堂教学有效性，探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语文、数学科学为重点，开展生态化教学实践研究，优化教学过程，促进学生生态发展。

二、重点研究工作

本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究，每个主研人员和参研人员积极学习，主动实践，探索小学生态化课堂教学模式。

1、制定方案计划

2月我们接到任务以后，根据总课题组的研究方案，结合我校实际制定了我校的子课题研究方案并进行再次修改，确定了我校子课题的研究内容和研究目标，确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习

3月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习，如：《构建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明确生态化课堂的特征和内涵，探索生态化课堂教学模式。

3、营造教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

(1)布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和愉快，环境的温馨与舒适，激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿望。

(2)建立民主平等的教学氛围

师生之间平等对话，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体，教师成为学生学习的伙伴，培养学生自主学习的能力，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。

4、践行课题研究

(1)开展调查分析，准备实施研究

在制定研究方案和计划的同时对我校的学生和老师开展了问卷调查，并进行了分析研究，撰写了调查研究分析报告，为思考实施计划打下了基础。

(2)结合班级特色，进行研究分工

方案和计划拟定之后，组织研究人员召开会议，对生态化课堂教学模式的5个环节进行研究分工。

课程预习：彭玲、张利、黎静

情景创设：谷英、胡登菊

目标导向：李煊毅、周瑜

交流讨论：陈瑶、尹平

反馈拓展：黄东、钟安娜

针对自己的研究环节开展课堂实践，寻找自己的实践方法，以教学随笔和研究心得等方式写出了研究感想，为下一步研究提出了新的思考。

(3)课堂实践展示交流

本期生态化课题进行了两次研究展示活动，每次展示有主题、有交流、有引领。

4月9日上午，周瑜和李煊毅进行了生态化课堂实践展示，课题组罗咏梅和董晓宇老师到我校进行课题研究指导，一起研究了小学生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对我校的语文教学也提出了很多宝贵的建议。

4月17日上午，我校举行了数学专场的说、上、评“三课”比赛。参加本次活动的有进修学院教研员吴行鹏老师和六校联动的领导和老师们。这次活动以比赛为契机，紧紧围绕“探索小学生态化教学模式——课堂上如何让学生有效参与”为主题进行教研活动，按说课、上课、集体研讨，最后专业引领几个环节开展。王国利老师说课生动形象，黄东老师说课深刻明理;钟安娜老师执教的《探索规律》和陈瑶老师执教的《小数的性质》，都以生为本，注重发挥学生的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培养学生合作意识和问题意识;集体研讨时从不同角度分析学生在课堂的有效参与，并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。最后，进修学院教研员吴行鹏老师对这次活动进行了专业引领提升。

(4)开展多种交流活动

①主题交流活动。本学期在半期和期末分别举行了一次关于课题研究的主题交流活动。一次是“关于如何创设生态化教学环境”的交流，一次是“研究感想”的交流。

②课堂现场交流活动。课题研究人员之间相互听课，学习课堂教学中好的方法，弥补生态化课堂教学的不足。

三、取得的经验

(1)创设良好的情景，激发兴趣，促进学生自主学习。

教师在课堂教学中创设一定的教学情境，运用情境学，能够激发学生的学习兴趣。在情境教学中，学生学习会亲临其境，兴趣盎然地看看、听听、想想、说说、做做，愉快地完成学习在务。

(2)发扬教学民主，营造平等和谐的教学氛围。

教师和学生之间形成真正的人与人之间的关系，学生就会体验到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激

(3)创造丰富多彩的课堂生话，增强课堂生命话力。只有创造丰富的课堂生话，动员学生各种感官参与课堂话动，才能挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满生话气息和生命话力。教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境，调动学生各种感官积极运作起来，出现丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。

四、问题的思考

实践教学总结篇（8）

作为教育工作者，学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我们要随时掌握最新的教育理论和教学理念，要时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

二、科学发展观对于教师来说使站在最前沿的我们传授的就是“科学”知识。那么我就懂得什么是科学的什么是不科学的，科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。

三、教师要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的领导者和示范者。

 

; 四、教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验，不断地探索，还要不断地创新，只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。

实践教学总结篇（9）

作为教育工作者，学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我们要随时掌握最新的教育理论和教学理念，要时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

二、科学发展观对于教师来说使站在最前沿的我们传授的就是“科学”知识。那么我就懂得什么是科学的什么是不科学的，科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。

三、教师要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的领导者和示范者。

实践教学总结篇（10）

文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02

第一 以师生关系为基础，建立和谐的师生关系

“亲其师，才能信其道。”爱是信任的基础和前提，师生间有了爱，学生信任并喜欢教师，才会主动积极的参与课堂内容，更好的理解接纳教学知识。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人他才可以教育孩子。”接收新班级时，我都会以最快的速度记清学生的名字，甚至速度快得让学生感到诧异。尽快记住每个学生的名字，首先记住特点显著的学生的名字，如成绩突出或较差的学生的名字。会给学生以新奇感和尊重感，给学生留下比较好的初印象。直呼其名的表扬胜于不指名道姓，指名道姓地批评和提醒，有时效果更好。直呼其名可以使孩子感受到教师的尊重和重视，弄错甚至没有记清学生的名字，会造学生情绪的失落，对老师产生排斥的现象。幽默感也是教学方式的一大特点，适时的、得体的幽默感可以让学生觉得心情愉快，增进和老师之间的关系，拉近师生间的距离。和孩子相处时间增加之后，自然会感受到每个孩子的可爱之处，即使表现一般的学生，也有其亮点所在。应加强对于学困生的关心程度，学会赏识每个孩子。使学生感到你赏识他的办法很简单――即主动和学生交流沟通;夸奖孩子的长处和优点;偶尔拍拍他们的肩;和孩子一起玩，如扳手腕等;请他们为老师做些事情―― 如收作业本等。如果扳手腕时你故意让着学生一点，并且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”有了和谐的师生关系还怕学生不喜欢上你的课？

第二，老师可适时学会偷“懒”， 教师减少知识传授的内容，一定程度的教学过程空缺出来让学生自行完成，这不仅可以增强学生的表现能力，同时还能体现学生的价值。

以学生为主体，尽量让学生参与观察和思考，并自己表述和动手操作，最终推导出相关的结论。这样体现了学生的主导地位，学生变被动为主动，变为了学习的主导者，教师只是作为学习的组织者、引导者和合作者。

课堂运用一些教学技巧也是十分必要的。例如读书时可齐读，可一条龙读，可小队比赛读，可变换语调读（声音由低到高，再由高到低）等，提高学生的兴趣，让学生轻松愉快地记住教学内容和知识。再例如板书，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的，重点词写得重重的，加上彩色粉笔的灵活运用，学生会发出会心的笑，对本节课的印象也会变得深刻。一味追求课堂教学的活跃度，小手如林，可能会出现“虚假繁荣”、“泡沫经济”的现象。应让学生学会思考，并真正理解题意。作为老师还应善于总结。在为学生讲解体型的时候，为避免学生讲不好，没次序的问题，可要求学生“先理后题”。