游戏界面设计论文篇（1）

一　教学讯息设计

教学是信源将教学讯息传递给学习者，并得到学习者相关反馈的双向传播过程。教学讯息设计是指，为了解决某个特定的教学传播问题，对传播符号――讯息(文字与画面)进行分析、综合处理的工作，目的是提高教学传播效果。讯息是教学传播系统的基本要素，是学习资源的组成部分，任何学习过程或学习资源的开发工作都离不开讯息设计。

从讯息设计视角审视教学传播过程(如图1)，教学传播者(信源)精心选择教学信息，将其转换为视觉、听觉等传播符号，然后通过适当媒体加以呈示，这个过程是讯息(包括形态和诱导两个构成要素)的编码过程。在整个传播过程中，学习者是信宿，教学传播的最终目的在于，帮助学习者有效地接收和理解讯息从而促进其学习。对讯息形态的编码，就是对讯息可视化效果的设计，属于界面设计，旨在引起学习者早期注意和知觉；对讯息诱导成分的设计属于激励环境的设计，有助于维持学习者的注意和进一步知觉，促进知识的保持和迁移。

在与媒体的交互过程中，学习者直接感知到的是图、形或声的符号，解释并理解这些符号所代表的意义的过程称为译码。在接受信息、解释信息并对信息做出反应(反馈)的讯息译码过程，学习者的心理活动发生如下部分或全部变化：注意、知觉、理解、保持和迁移。进行讯息编码时，必须要以学习者的内部心理加工过程为依据，促进学习者进行深层次学习。

本文重视以学习者的内部心理加工过程为依据，充分认识到形态和诱导两个方面对讯息设计的重要性，将从界面设计和激励环境设计两个视角，具体分析《扩散模拟游戏》(增强版)的设计。

二　扩散模拟游戏(Diffusion Simulation Game)

《扩散模拟游戏》(Diffusion SimulationGame)是由印第安纳大学开发的一款在线模拟游戏，该游戏旨在帮助人们更好地理解，由埃弗雷特?罗杰斯(Everett M.Rogers)教授提出的创新扩散理论，期望游戏参与者学会应用该理论的各种推广策略，成功地向特定组织推广新的创新成果。游戏模拟变革推广的真实情景，允许参与者以变革促进者的角色，到预设的学校中进行为期两年的推广活动，如果参与者能让校方所有人员采纳变革，就被视为成功，否则变革推广失败。游戏历经多版本变迁，前一版与增强版相比，最明显的区别在于界面设计(从以文字为主转变为图文并茂)，其正在尝试通过Web运行游戏，同时为用户带来桌面应用程序般的体验。

该游戏设计了四个主要部分：游戏规则(Game Rules)、玩游戏(Play Game)、游戏日志(GameLog)和我的账户(MyAccount)。“游戏规则”：帮助参与者熟悉游戏环境，呈现学习目标，图文并茂地指导操作，并介绍争取采纳者的建议性策略；“玩游戏”：具体参与界面；“游戏日志”：记录在最近一次游戏中，参与者对校方各职工采用过的策略、相应的系统反馈以及采纳者数量等信息，“我的账户”；跟踪记录参与者历次游戏的具体信息，允许查看相应游戏状态，这两个部分都是对参与者的学习跟踪，既有助于参与者反思决策过程，又能为设计者改进游戏提供数据资料。

三　从讯息设计的视角看《扩散模拟游戏》(增强版)的设计

前面提到，对讯息形态的编码属于界面设计，对讯息诱导成分的设计属于激励环境设计，所以下面将从界面设计和激励环境设计两方面探讨《扩散模拟游戏》(增强版)的设计。

1　界面设计

(1)结构设计

结构设计主要涉及导航设计和界面布局设计，结构设计是否合理直接影响到界面的可操作性和内容的清晰度，过于繁琐的导航设计或混乱的布局，容易分散学习者的注意力，将时间耗费在无谓的操作上，最终降低他们的学习兴趣。

《扩散模拟游戏》(增强版)强调以用户为中心的设计，其结构设计符合用户导向的原则。首先，该游戏网站导航清晰，操作设置简单，其设计的四个主菜单(如图2)：游戏规则、玩游戏、游戏日志和我的账户，简单清晰地展示游戏的四个主体部分；每个子页面的导航按钮都是一级按钮，不存在下一级子按钮，学习者点击鼠标左键，就可以轻松访问自己感兴趣的内容。其次，界面布局清晰、风格一致，菜单和内容显示位置相同，有助于学习者迅速适应网络学习环境；界面内容图文并茂、比例协调，符合学习者从上而下、从左而右的阅读风格；每个页面的内容都可以同屏显示，尽量避免使用者在滚动窗口、点击鼠标等操作上浪费时间，合理的内容长度和图文并茂的表现形式，体现了减少用户短时记忆负担这一黄金法则。

(2)视觉设计

进行界面设计时，要注重对界面部分或整体的视觉效果设计，其影响学习者的注意和感知，影响学习者对内容的理解程度。

遵循感知和美学原则。《扩散模拟游戏》(增强版)在色彩配置、字体设置和图文安排上，都遵循了感知和美学原则。首先，游戏界面以橙色系列为主色调，简单的明度和对比度处理，使得界面和谐、亮丽，此系列色彩是暖色系中较为欢快活泼的色彩，能够带给学生一种富足、快乐而幸福的感受，有助于激发学生的感知，使其更大程度地投入学习。其次，页面内容区文字采用活泼清晰、不花哨的Calibri字体，有利于学生辨认文字内容，减少视觉疲劳感；对于重点内容，通过特殊变化(颜色、字体、字号、添加下划线等)突出重点。再次，增加图片、视频辅助文字说明，克服单纯文字的抽象性，图文整体设计符合视觉平衡和整体原则，布局合理，基本色调与页面整体色调一致，不仅能够激发感知，而且能够给人带来美的感受。

符合内容的组织和分组设计原则。在内容的视觉设计上，要遵循内容组织和分组的基本原则。注意是有选择的，知觉是有组织的，在空间上接近的部分有助于知觉和记忆的归类，同一逻辑范围的内容比较接近，不同逻辑范围的内容，通过增加空间距离感加以区分，符合视觉设计的接近性原则。如在“玩游戏”界面(如图3)，左边的“信息活动”就与其下的推广活动及右边的各项内容彼此分离，分别处于不同的表 格中。而这种自然的分离感是通过留白设计实现的，同时，所有视觉要素都遵循左对齐，界面虽内容丰富且图文并茂，但不拥挤，整体和谐、美观，具有高度的协调性和一致性，能够合理引导学习者的注意力，促进感知和理解。

(3)交互设计

交互设计的目的在于方便学习者操作，通过参与增加学习者的学习热情，允许其自己主宰学习过程。虽然该模拟游戏通过Web运行，却旨在为用户带来一种桌面应用程序般的体验，鼓励学习者进行持续有效的交互。

交互操作方式具有一致性和沉浸性。交互操作主要通过导航和超文本链接等实现，良好的交互设置应做到：结构简明清晰、风格一致，操作设置具有高度的一致性和沉浸性；这样的设计有助于学习者轻松访问，并尽情地投入到学习情境，避免产生厌烦情绪。首先，《扩散模拟游戏》界面的导航和超链接设计风格一致，如主菜单的位置和链接方式相同，内容区的下一步按钮都位于右下角等。其次，界面的交互设计做到了沉浸性，它将用户中心原则贯穿到超链接的设计，链接操作简易，直接操作性有助于学习者将注意力集中到学习内容。如图3，当学习者点击任意活动链接时，只有界面右侧的活动区会自动更新，而不是刷新整个网页，学习者根本不会感觉到任何突兀的变化，能沉浸于自己选择的学习情境。

反馈设计具有及时性和高效性。反馈设计对于游戏来说至关重要，及时高效的反馈有利于激发和维持学习动机，增强学习者的好奇心和获胜欲望，增强学习的坚持性。学习系统在学习过程中要能适当给予学习者反馈信息，这种信息包括学习者目前正在做什么、处于什么位置或者一些适当的提示信息等。除此之外，《扩散模拟游戏》几乎同步反馈学习者最近一次操作的学习结果信息，并将这些信息跟踪记录到“游戏日志”和“我的账户”，具有高度的及时性和高效性。

2　激励环境设计

讯息设计要注意激发和保持学习者的学习动机，促进学习者进行深层次的信息加工，为此，必须强调激励环境的设计。从心理学角度，激励指为实现期望目标，以一定的刺激物诱发人的行为动机，并引发、鼓励行为的活动过程。美国哈佛大学的管理学教授詹姆斯认为；“如果没有激励，一个人的能力发挥不过20％－30％；如果施以激励，一个人的能力则可以发挥到80％～90％。”

(1)强调人性化设计，以吸引注意和激发好奇心

《扩散模拟游戏》的设计强调以用户为中心，不论布局设计还是内容组织，都强调吸引学习者的注意力和好奇心。首先，游戏首页(如图2)采用人性化设计，开宗明义地阐明学习目标、介绍学习者的游戏角色，采用视频、图、文多种形式给予明晰的操作指导，提供获取采纳者的重要策略，还十分贴心地提供玩游戏的注意事项，以及第一步操作的建议性方略等，尝试为学习者留下良好的第一印象。其次，在玩游戏的过程中，学习者可以自主控制学习过程，而且每一步操作结果都是不可预料的，再加上游戏采用角色扮演的策略，这些都在不同程度地激发学习者的兴趣和好奇心。

(2)突出需要的刺激，以激励内部动机

善于捕捉学习者的需要，并与之建立关联，才能激励内在动机的形成，而内在动机将成为不断学习的持续动力。

将学习内容、目标与学习者已有知识、技能和愿望建立关联。学习者总会对自己感兴趣的任务给予特殊关注，特别是，当学习内容和目标与自己的学习愿望不谋而合，自已又有相关知识和技能来完成任务时，他们就会表现出强烈的学习欲望。《扩散模拟游戏》的理论基础是，罗杰斯(Rogers)教授的创新扩散理论，其目的是帮助参与者学会应用该理论中的各种推广策略，成功地向特定组织推广创新成果，而游戏参与者都是具备一定创新扩散理论基础，有从事创新推广意向的学习者。因此，该游戏的内容和目标与学习者已有水平和愿望有高度一致性，能够激发学习者的内部学习动机。

提供自主学习氛围，以与学习者的自身需要建立关联。该游戏为学习者提供了相对宽松的学习环境，允许学习者按照自身需要，自主安排学习过程，学习者在参与活动时，可以根据自身需要选择玩游戏的次数，不断体验各种策略的应用序列；网站会自动跟踪记录学习者的学习进度，学习者可以通过日志和个人账户查看学习记录，通过对比分析，找出有效的实践策略。高度的自主性设计，充分考虑到了学习者内在控制感的需要，有助于保证学习者的学习热情。

采用角色扮演策略，以与学习者的真实任务建立关联。整个游戏都围绕问题情境：“如何能让学校员工接受一项新改革”展开，模拟变革推广的真实情景，为学习者建立真实任务，学习者通过扮演变革推广者角色，学习和应用变革推广的有效策略，了解真实情境中可能遇到的各种困难等。学习者通过游戏学习的知识和技能，都是具有可迁移性的，学习者可以将其应用到真实的现实任务中。游戏规则中也提到，现实情境极其复杂，学习者通过游戏习得的知识和技能不一定百分百奏效，但其对现实实践确实具有重要指导意义。

(3)设置适当的挑战水平

如何能让学校员工接受一项新改革?这是一个悬而未解的问题情境，无疑在挑战所有学习者的想象力和创造力，试图激发学习者的学习动机。

设置合适的挑战水平，激励学习者形成正确的成功期望。根据YERKES-DODSON法则，挑战水平和学习者的业绩关系呈倒U型，挑战水平过高和过低都不利于提高学习者的学习业绩。一方面，《扩散模拟游戏》的时间期限为两年，每一步游戏选择至少耗时一周，时间上的紧迫感会为学习者带来挑战。另一方面，游戏向学习者展示了成功的可能性。游戏首页为学习者提供第一步操作指导，并提供重要暗示：争取采纳者并不是很难，是有套路的，他们可以成功；在玩游戏时，系统会为学习者的每步操作提供结果反馈和行动建议，帮助学习者更为顺利地完成任务，使之不致气馁。

明确目标和任务需要，帮助学习者设立自己的目标。“游戏规则”明确指明学习目标，即使所有员工采纳改革，并表示学习者不必急于一次性完成游戏，可以自定进度，逐渐完成任务；系统会自动保存游戏记录，以备下次继续进行游戏。这些设计有助于学习者设立自己的学习目标，逐步安排游戏学习计划，增强自我控制感，激发其学习欲望。

游戏界面设计论文篇（2）

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)01―0062―03

引言

多用户虚拟环境(Multi-User Virtual Environment,简称MUVE),又名虚拟世界(Virtual Worlds)是一种基于三维图像的交互式网络虚拟现实环境。用户以“化身”的形式置身于一个虚拟三维空间中,可以与空间中的其他用户及环境物体进行实时交互。基于MUVE的教育游戏对于增强学习者的投入程度、提升学习兴趣、增进学习者之间的思想与情感交流具有独特的优势。目前我国对该类教育游戏的研究才刚刚起步,香港中文大学资讯科技教育促进中心开发的《农场狂想曲》与《学习村庄》[1]以及珠海奥卓尔公司推出的游戏化学习世界(省略)都是此类教育游戏的代表。国内的研究还处于个案尝试和探索阶段,尚未出现一个经过大量实践检验具有推广价值的典型案例。本文对美国一个较为成熟的案例进行剖析,供国内MUVE教育游戏的研究者参考借鉴。

一 Quest Atlantis案例分析

1 Quest Atlantis项目概述

Quest Atlantis(以下简称QA)是印第安纳大学学习与技术研究中心 Sasha Barab教授主持的一个基于MUVE环境的教育游戏项目。它采用网络游戏的角色扮演模式,将学科知识的学习融入其中,适用对象为9-12岁学生。学习者可以在QA的虚拟世界中漫游,完成被称之为“探索”(Quest)的学习活动,这些活动都是由精心设计的寓教于乐的课程学习任务组成的[2]。

QA自2003年1月至今已经发展到5.0版本,参与的研究者和教师团队已经扩展到澳大利亚、马来西亚、新加坡和土耳其等国家,有超过10000名儿童使用过该系统,已完成的学习项目达数千个以上,覆盖了科学、语言、艺术以及社会等科目[3]。大量的实践表明,QA提供的丰富媒体环境和探究式学习方式在促进课程知识学习的同时,提升了儿童的学习兴趣和投入程度,增强了儿童的社会意识。QA项目为我们研究和探索MUVE教育游戏的设计和应用提供了一个非常好的实践案例。

2 QA的结构

QA借鉴大型网络游戏,特别是角色扮演类和探险类游戏的一贯做法,创设了一个作为整体情境脉络的叙事线索(Storyline)。这是一个名为“两个世界同一命运”的传奇故事:生活在Atlantis星球的人们正面临一场灾难,尽管科学技术高度发达,但他们却发现他们的世界正遭受各种自然和社会问题侵蚀,由6名率先觉悟的Atlantis人组成一个委员会,他们各司其职,通过一个名为OTAK的工具与地球人接触,寻求帮助……

学习者通过OTAK进入到不同的“世界”(World)中去,每个“世界”代表着一类问题的集合,由若干“村落”(Village)组成,如“生态世界”中包含“野生动物”、“生活环境”、“水”等“村落”。“村落”是学习者进行学习活动的场所。

QA中的学习活动是以“探索”(Quest)的形式呈现的。“探索”是一个基于问题情境设计的学习任务。其独特之处在于将虚拟世界与现实世界的学习活动相结合,将课程知识的学习与社会责任感的建立以及反思能力的培养相结合[4]。同“探索”类似的另一种学习活动是“任务”(Mission),它更加贴近游戏的故事情节,挑战性、娱乐性更强。

QA还提供了多样化的交互工具、丰富的学习资源以及作为激励机制的“积分进阶系统”。

QA的学习者操作界面如图1所示,主要包括虚拟环境、个人面板及聊天区。另外QA还为教师提供基于Web的管理界面,用于学习任务、安排学习进程及接收作业等。

二 QA设计思想及其启示

1 教育、游戏及社会责任的融合

将教育、游戏以及社会责任三要素的有机结合体作为QA的设计基石[5],是QA的设计者一直十分强调并引以为豪的。这里的社会责任是指融合在教育游戏中的一些有关情感、态度、价值观的非智力因素学习目标,是QA设计者教育理念的表达,我们也可以将其理解为广义的教育要素。QA的设计者在游戏与教育的融合方面带给我们一些启发。

构建一个充满传奇色彩的故事背景,为教育问题的情境化表征提供了丰富的资源和巨大的创意空间。QA的设计者以西方文化中广为人知的亚特兰蒂斯传说为原型创作的“两个世界同一命运”的故事背景中,“Atlantis星球”实质上就是对现实世界的映射,是现实世界的一个情境化的副本,因此,各类教育问题都可以在其中找到栖身之处。同时,故事情境所包含的角色扮演、探险、挑战、幻想、交互性等正是普通网络游戏中最具吸引力的要素。这就形成了一个容纳教育要素和游戏要素的框架。由此可见,一个既具备普通游戏的动机要素又能够容纳大量教育问题的情境空间,对于教育游戏,特别是大型网络教育游戏的设计,有着基础性的作用。

QA的设计者始终将其视为一种“教学系统” [6],这启示我们,教育游戏设计的出发点和归宿都应该是促进学习。QA很像是一个学习环境,但其中学习者的动机水平和投入程度远高于一般网络学习环境。这正是因为QA实质上是一个游戏化的学习环境,它所追求的不是游戏的外在形式而是利用游戏的内在特征促进学习者的学习。因此教育性与游戏性的融合不是两者的混合、组合或嫁接,而是形式与内容、目的与手段的相辅相成。QA的这一设计思想与我国学者提出的“轻游戏”[7]的理论观点很接近,它可以看作是该理论的一个生动案例。

2 虚拟世界与现实世界的结合

以模块化的专题探究活动作为主要的学习活动形式,将网络虚拟环境的学习活动与现实世界的学习活动相结合,是QA另一个颇具特色的设计思想。在一个关于水污染问题的“探索”[8]中,设计者给出的情境是Taiga国家公园的管理者为河流中鱼类数量减少的问题寻求帮助,要求学习者进入公园访问当地农民、木材公司、旅游公司,提出问题成因假设,利用水质测试数据验证假设,确定造成问题的主要原因并采取措施,“两年后”检查成效并制定更为详尽的保护措施,“十二年”后进一步验证。该“探索”被细化为7项子活动,有在教室中完成的,也有在QA虚拟世界中进行的,也有与社区实践活动结合的,每个活动都提供了相关资源和支架,这很类似于WebQuest。不同的是QA充分利用了游戏的叙事性与虚拟性,使现实中不易(如对多类人群的访谈)或不可能(如长时间跨度验证)实现的学习者体验变为可能。虚拟世界与现实世界的巧妙结合是QA“探索”的突出特点,这种设计一方面充分利用了虚拟世界的“仿真”特性来增强儿童的投入程度以及提高学习体验的临场感,另一方面又通过现实世界中的活动防止儿童因过渡沉迷于虚拟世界造成“虚幻感”,这使得儿童能够清楚地认识到教育游戏的虚拟世界是一个“虚构的仿真世界”,是探究学习问题的“虚拟实验室”。MUVE环境相比传统WEB页面为探究式学习提供了更加丰富的情境和交互手段,教学设计者需合理利用其技术特性并注意引导学习者建立起对虚拟世界的正确态度才能取得良好的学习效果。

3 为教师设置角色

通过为教师在游戏中设置角色,将教师对学习过程的指导和监控隐形化,这是QA的设计中很值得我们借鉴的地方。国内的研究者在实践中遇到过这样的问题:教师不知道自己在应用教育游戏的过程中如何对学生进行指导和监控[9]。当学生沉浸在游戏情境中的时候,教师对学生的直接干预往往会影响学生的学习投入程度。在QA中,虚拟世界中的很多人物,如Atlantis委员会的成员、村庄的居民、学生访谈的对象等,都可能成为教师扮演的对象。这样一来,教师从学生“背后”走到了学生的面前,但又以不被学生察觉的形式出现,教师的监控和指导工作变得更加方便和自然。这种设计带给我们的启示是:教师在教育游戏中发挥指导和监控作用的形式,应与教育游戏的特性相适应。

三 QA应用模式及其启示

1 作为探究式学习环境应用于课堂教学

QA的设计和应用目标是促进9-12岁年龄段的学生达到相应课程标准要求,大量的实践已经充分证明QA确实实现了上述目标。有调查研究[10]表明,目前国内多数教育管理者、教师以及家长,对教育游戏的认识不够全面,很少有教师在课堂教学中应用教育游戏。QA作为一个典型案例,使我们认识到教育游戏在课堂教学中的作用,对于纠正把教育游戏简单理解为“包含教育内容的游戏”这类片面认识有一定的意义。教育游戏作为一种教学系统,可以在各种形式的教学活动中发挥作用,应用于课堂教学的教育游戏其教学设计和应用模式都应遵循课堂教学的规律。

2 重视对教师的支持和培训

QA的设计者把教师和学生看作核心服务对象。设计在学校的 QA中心有当地教师中的QA积极使用者或教育管理人员为用户提供支持[11]。“教师使用手册”详细介绍了QA的设计理念与使用方法,详尽的设计样例和模板为普通教师设计“探索”等学习活动提供了参考。由此可见,我们不应该把教师仅仅看作是教育游戏的终端用户,他们对教育游戏应用模式的理解和认识直接关系教学效果,教育游戏应为教师施展教学智慧提供舞台。国内有关教育游戏的研究中对教育游戏的推广和教师支持的研究仍是空白[12]。QA案例启示我们应该重视教师以及教学应用对促进教育游戏产品成熟和完善的重要作用。

3 教育设计研究方法的运用

QA项目的研究与发展过程体现了教育设计研究(又称基于设计的研究)这一方法论的指导[13]。这一方法论的核心思想是从待解决的教育问题出发,经过若干次分析、设计、实施、评价、修正、再设计……的往复循环(迭代),生成问题的解决方案并发展相关理论。该方法强调在实践应用中进行研究,强调研究团队的作用。因此,QA的设计开发与应用推广过程其实就是研究过程,它的主要研究成果除了QA教育游戏本身之外,还取得了有关学习投入、学习动机的理论成果。教育设计研究方法为我们提供了一种教育游戏研究的全新视角和设计、研究、开发及应用相结合的工作模式。

四 结语

QA项目为我们提供了一个基于MUVE的典型教育游戏案例,在教育游戏的设计与应用方面带给我们很多启示。教育游戏的教学设计应围绕知识结构和学习任务的情景化表征展开,应重视虚拟世界与现实世界的融合;教育游戏的功能定位应是一种游戏化的学习环境;教育游戏的推广与应用过程中应注意对教师的支持和培训。

参考文献

[1] 周玉霞,李芳乐,李浩文,尚俊杰.玩还是学:学习村庄中学生的知、情、意、行[J].基础教育,2008,(1):57-61.

[2] Barab,S. A.Making Learning Fun:Quest Atlantis:A Game Without Guns[J].Educational Technology Research & Development.2005,(1):86107.

[3] Quest Atlantis Overview[DB/OL].

[4][11] Quest Atlantis Teacher’s Manual[DB/OL].

[5][6][13]Barab, S.A.Eat Your Vegetables and Do Your Homework: A Design Based Investigation of Enjoyment and Meaning in Learning [J].Educational Technology.2005, (1):15-21.

[7] 尚俊杰,李芳乐,李浩文.”轻游戏”:教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究,2005,(1):24-26.

[8] Taiga Teacher Guide[DB/OL].

游戏界面设计论文篇（3）

一、人性化游戏界面设计理论基础

良好的用户体验是人性化有些界面设计的基础。用户体验发生在生活的每个瞬间，比如当你用水杯喝水时，会随手将杯盖放在任何你随手可以放置的地方，当你在不注意的情况下会将杯盖随手放在任何地方，随后因为没有印象而忘记杯盖放在了哪里。现在很多的水杯都将杯盖设计成连接在杯子上的，这样就不容易忘记放在哪里了。这样的例子不计其数。用户体验在开发数字产品、系统及服务的不同设计与可用性学科，并通过界面的交互设计来影响人们的体验。数字产品的用户体验设计包括三方面，即形式，行为和内容。操作是游戏体验的必要行为，交互设计关注行为设计，也关注行为如何和形式与内容产生联系。人性化的游戏界面设计就是将交互设计理念完美的融入界面设计中，将形式和内容通过交互设计达到一种自然的状态，是玩家才做起来更加顺畅而方便，提高游戏的娱乐性。人性化游戏界面设计不仅要考虑到玩家大众的心理，使用习惯，使用环境等因素，还要更好的研究大众的文化，审美等因素对游戏的影响。只有达到平衡才能使玩家和游戏之间顺畅而自然地进行信息交流

游戏界面交互设计同一般的WEB设计有所区别。游戏的信息功能复杂，板块较多，加上玩法和游戏特定的规范，在创新设计上需要设计师全方位的考虑周全，有舍有取。

二、人性化游戏界面设计原则

游戏界面就像是一个自助式的产品，他和很多网络产品一样，没有像真正产品一样的说明书，当新手引导结束后，用户只能凭自己的互联网产品使用经验操作那些命令。一个不好的界面，会使游戏玩家因为一个操作的卡住最终放弃游戏，这将造成巨大的损失。游戏界面承担着玩家与游戏之间沟通的媒介作用，直接和界面设计相关的除了美术部分就是交互设计。交互设计是关于行为，操作流程的，和外观相比，更难于观察和理解。作为游戏界面的交互，保证玩家使用界面顺利成功的进行游戏，界面设计需要以为人本，并且必须遵循一些游戏界面特定的设计原则。

1.简洁易用

Less is more的设计思想不管设计任何事物都有很好的指导意义。游戏的界面需要设计师尽量做到精简，以免太多的按钮和菜单出现在画面上，并且过于华丽的修饰也会干扰到玩家的注意力，很可能分散玩家的注意力，是玩家不能集中精力于游戏世界。操作界面应该尽量做到简单明确，并且尽量少占用屏幕空间。而有的游戏因为信息数据繁多，做到精简的难度很大。但是也有设计师挑战了这种矛盾。例如现在很多网页游戏都将游戏构成单元和主要场景结合起来。例如图一，将主要场景中的建筑和组成这个游戏的各个玩法单元结合起来。这样不仅仅减少了界面上菜单按钮的数量，也更好的将玩家吸引到游戏情境当中。不仅是玩家操作更顺畅，减少记忆成本，增加了操作上的游戏乐趣。

图二是《大将军》网页游戏中的城外界面的国家查找界面。设计者没有用过多的装饰，简洁的操作界面一目了然，并且虽然是游戏，但是为了方便玩家寻找国家承包，增加了搜索功能，将互联网其他产品的功能活用到游戏当中也是一个很巧妙的办法。

2.遵循游戏习惯

上面讲到了将互联网其他的产品的一部分需求功能增加到游戏当中，这样的做法也需要度。因为游戏作为一个已经给玩家固定印象的产品，有他的特征。网页游戏发展了许多年，玩家已经培养成了固定的使用习惯，因此不能随意的改变这些习惯。例如图三所示。

图三为网页游戏《一代宗师》的英雄界面和主城界面。主城界面可以看出和其他的大部分网页游戏没有太多的区别。左上角为英雄头像，名称，等级和一些属性。下方一条则为工具栏。左右两边为信息栏和任务栏。玩家已经经历了多个类似设计的网页游戏，已经培养起了固定的使用习惯，因此这样的设计不会使玩家在寻找操作方式上花费太多时间。英雄界面则改动很大。图四为一款网页游戏的交互设计原型图。图四的设计是大多数网页游戏英雄面板的设计方式。从左至右的方式选择，符合用户使用习惯。而图三则将英雄的选择方式放到了上方，将玩家关注的英雄装备情况的区域缩小，放到了界面的下方，这样做模糊了主次关系，将本该强化注意的装备情况削弱了。不但视觉上不舒服，而且在操作上也加大了玩家的学习成本，很容易造成游戏用户的流失。

3.可扩充原则

网页游戏和一般的网络产品不同的是，它会不断地更新新的版本，增加新的功能，这样才能适应不同玩家的不同需求，适应市场竞争。这样也要求交互设计师再设计操作界面的时候，要给以后的游戏功能开发流出一定的空间，所谓的动态扩展空间。听起来很困难，但是在工作中需要和游戏策划者多多沟通，及时得到最新信息。

游戏界面设计论文篇（4）

【关键词】智能手机游戏 UI界面 人机交互 UI设计

一、从游戏中探究角色扮演类移动端游戏开发

宠越魔域类游戏是一款角色扮演类的手机游戏。随着时代的进步和科学技术的发展。手机游戏中界面设计应用的范围越来越广，为了发挥手机游戏界面设计的优势，我们尽量简化我们的游戏内容。但在游戏的游戏性和可玩性上竭尽所能的丰富它。让玩家能轻松地体验游戏的乐趣。宠越魔域初衷就是制作一款休闲放松的小型手机游戏，同时注重游戏界面的设计和制作。希望玩家们能借此互动，结交新的朋友。除了在单机游戏上的普及，现在也应用至网络游戏当中。玩家对游戏作品的要求的提高，这使得手机游戏界面设计得到越来越多的重视。

一个好的手机游戏界面，可以在第一时间将游戏的美术风格和游戏风格展现给玩家。游戏界面设计在游戏中占有非常重要的地位。每一个界面的设计都参杂了不同学科的知识。我们可以通过界面设计的颜色，形式等区分游戏的整体风格。同时一款游戏的界面设计渗透着一定的交互理论。这可以让玩家更好的了解游戏和体验游戏的乐趣。

游戏制作人员对游戏制作的逼真度与可玩度的不断探索和创新，更使得现如今游戏的真实感越来越强，这与优良的制作方法和技术是紧密相关的。所以在此希望运用在大学期间所学习的游戏界面设计和绘制，用现今较为流行和通用的制作方法来制作一个完整的手机游戏界面。

二、浅谈角色设计的重要性

简要探讨界面设计在游戏中的重要性、重要元素以及UI界面制作在设计中的运用。

2.1游戏界面设计在游戏中的重要性。好的游戏界面设计不仅仅是服务于游戏，更加能够提升整个游戏的视觉感受。一款游戏，第一印象就是游戏界面。游戏界面应该简洁易懂。例如《梦幻西游》从端游手游，UI界面一直延续简洁易懂，同时又细致耐看，从APP排行榜的排名即可看出这款手游的火爆程度。同时，游戏的交互也做得十分出色、一款好的游戏是经得起玩家和时间的检验的。一套好的UI界面设计，也是经得起推敲的。

2.2影响游戏界面制作的元素。置界面于用户的控制之中；减少用户的记忆负担：保持界面的一致性。界面设计不是单纯的美术绘画，它是纯粹的科学性的艺术设计。

游戏中界面设计可以从三个方面来分析：（1）交互行为一致：不同类型的行为触发后，交互行为需要和整体一致。（2）视觉样式一致性：界面是玩家游戏过程中最先接触到得内容。从心里认知来说，第一印象无疑是重要的，统一的视觉样式能够减轻玩家的游戏学习成本，快速的理解游戏，提高功能操作的准确性。（3）操作一致性：设计者会有挑战用户惯用操作的习惯，这很可能会增加用户学习的成本。当然很少的情况下可能会让用户获得良好的体验。在手机上这一原则有时候就被放大了的，当视觉效果凌驾于功能之上的时候，界面是失败的。界面是游戏功能的一个载体。通常在做界面视觉的时候有两个方向：一个是把界面作为游戏的一部分，作为游戏世界本来的东西，增加游戏的代入感。界面不做过多的装饰，玩家需要的信息完全直白的显示出来。

三、游戏开发制作过程

3.1创作灵感。灵感主要来源于《梦幻西游》。这是我个人玩的时间比较长的游戏，在后期的游戏过程中，这款游戏的界面和交互给了我很多灵感，简洁，易懂。它甚至能运用巧妙的交互设计，建立玩家和玩家之间的联系，大大提高了游戏的可玩性。

3.2素材准备。在作品制作前阶段，利用网络、书籍、图书馆查阅等方式，收集丰富的游戏界面资料进行研究，并大量收集一些内外较好的游戏界面作品进行赏析。

通过阅览各类优秀的单机及网络游戏的游戏界面，宣传画以及海报等等，来丰富自身的创作思想。另外，还要试玩当下广受好评，界面制作优良的游戏，来丰富自己的游戏视野和审美素养。

以下为素材收集内容：

（1）认真了解欧美角色扮演类游戏的风格。

（2）收集相关资料，一些较好游戏界面和设计稿以及宣传海报等等。

（3）对于游戏界面的总体布局进行分析和设计。

在网上收集一些素材，这些资料给予我很多主观的灵感和参考。所以说一件好的作品，第一需要平时在生活上的积累，第二需要的是平时在想法上的积累，第三是需要一些能表达想法的参考资料。

结论：通过上述游戏界面设计的制作与分析，可以清楚的认识到游戏界面设计技术的复杂性。从制作过程中了解到，除了需要制作者有很好的软件操作能力与优秀的设计感觉，更重要的是要有很强的创新意识。

参考文献：

[1]张小玲：《UI界面设计》[Z].电子工业出版社，2014年版.

[2]王达：《UI设计概论》[Z].北京大学出版社，2009年版.

[3]唐纳德诺曼：《设计心理学》[Z].梅琼译。中信出版社，2003年版

[4]周陟：《UI进化论――移动设备人机交互界面设计》[Z]，清华大学出版社，2010年版

[5]UCDCHINA：《UCD火花集》[Z]人民邮电出版社，2009年版

[6]Alan Cooper， Robert Reimann， David Cronin. 刘松涛译.《AboutFace3 交互设计精髓》[Z]，电子工业出版社，2008年版

游戏界面设计论文篇（5）

关键字：游戏文化；游戏美工；游戏设计；课程体系

中图分类号：G642

文献标识码：B

随着中国游戏产业的崛起，国内潜在的巨大市场，政府的大力支持，带来了新的商业机遇。游戏专业测评运营、游戏专业人才培训、手机游戏开发、网络游戏开发、TV游戏开发等游戏产业链中产生了全新的投资项目，游戏职业是数字娱乐领域最具潜力的职业。而在游戏行业日新月异的发展时期，培养游戏专业人才已经成为游戏产业链中的重要环节。随着游戏行业的快速发展，各大专院校纷纷开设相关专业，高等职业艺术学院作为培养高等技术应用型人才的基地，在培养市场急切需要的大量具有较高综合素质，掌握一定专业理论知识，有较强游戏设计能力的“应用型游戏艺术设计人才”方面起到了发挥着极其重要的作用。

1游戏行业的职业分析

“游戏”是一种具有特定行为模式，规则条件，身心娱乐及输赢胜负的一种现代娱乐形式。游戏开发是集游戏策划、游戏程序设计、游戏美工设计、游戏音效、游戏运营等多学科为一体的产业。通过对游戏行业的职业分析，我们就能明确艺术院校游戏专业人才的培养目标。

游戏开发团队的职业划分为：

从职业结构分析来看，游戏开发制作是由多专业人才组成的团队共同完成的。

游戏策划是一个高素质职业。游戏策划者的主要任务为进行游戏框架设定、游戏数据调配和平衡、游戏策划管理、系统分析及软件规划等。他对职业的要求是应具备市场的调研能力，对系统工程的操作能力，对程序、美术、音乐的鉴赏能力，对游戏作品的分析能力，文字、语言的表达能力及部门之间的协调能力。

游戏程序设计是游戏设计的核心，主要任务为游戏引擎设计及服务器和客户端的开发等。游戏程序设计者应具有计算机相关专业知识，精通计算机图形学原理并具有较强的数学分析能力，还要有丰富的游戏开发经验。

游戏美工设计在游戏设计中占有重要的地位，无论是游戏片头动画还是游戏，都离不开美工设计。游戏美工主要任务是根据策划的构想和要求进行游戏中的原画设计、模型设计及特效设计。游戏美工设计师应具有深厚的美术绘图能力、扎实的绘画功底、良好的色彩感觉及创新设计意识。还应熟练使用2D及3D等软件。

游戏音乐创作者主要任务是根据游戏风格制定游戏的音乐。游戏中配以令人感动的音乐或各式各样、稀奇古怪的声音来烘托游戏效果。

游戏测试与支持的工作是测试游戏的品质优劣、测试运行错误以及游戏的服务器承载量等。

综上分析，将游戏中最为重要的因素总结出来，即游戏开发的三大要素。游戏的筋骨：游戏策划。游戏的血肉：计算机技术。游戏的服饰：美工与音效。充分发挥和整合这三个要素，是游戏制作成功的关键所在。

游戏开发人才需要不同知识结构的人才，对于高职艺术院校游戏专业来说，培养目标如何定位是培养游戏开发人才要解决的首要问题。

2艺术类院校游戏设计人才的培养目标定位

主导人类的思维模式分为两大类型：一为“理性思维”，是指运用逻辑推理的能力。“理性思维”的主要特点是尽量地反映客观现实，并以此为基础做出相应的判断和行为。“理性思维”往往被认为显示了一位科学工作者的思维模式。二为“感性思维”，是指丰富的想象力与表现能力。“感性思维”的主要特点是借助人类的感性来反映主观和客观世界。“感性思维”一般是艺术工作者的意念特征。艺术院校的学生具有良好的艺术基础，以“感性思维”方式来进行学习和创作，逻辑推理的能力显得不足，所以要艺术院校中培养出能懂艺术设计又掌握计算机程序设计、音乐等的综合应用人才是十分困难。从与国外艺术院校的交流情况来看，如澳大利亚皇家墨尔本理工大学艺术设计学院、新加坡南洋理工学院的游戏动漫设计院专业的课程设置都将培养游戏美工设计人才作为艺术学院游戏设计方向的主要培养目标。所以在游戏行业中，将游戏美工设计作为艺术院校游戏设计专业培养目标能更好地适应社会职业分工和岗位群职业能力的要求。

游戏设计专业的培养目标定位于游戏美工的开发和设计，重点放在游戏美工设计的专业能力培养上。我们将游戏的UI界面设计、游戏场景美工设计、游戏角色美工设计，游戏动作美工设计和工作流程等课程作为教学的主要内容，尽量地做到直接与产业接轨，更快的适应针对行业中的各种工作。

3游戏设计专业课程体系和结构

3.1加强基本功训练，提高艺术设计能力

随着社会的高速发展，艺术与设计的关系越来越紧密，任何富有创造性的设计都必然渗透、交织和表现着美。设计与艺术互相渗透、互相补充、互相启发。若没有深厚的美术基础，纯公式化的设计不会成为真正有创造力和感染力的作品，设计创造中充满了艺术的美感和想象力。艺术设计的宗旨是实用与美观的结合，赋予物质与精神双重作用。在游戏美工设计中的审美、直觉和想象等思维特征都孕育着极强的艺术感染力，充满了艺术的美感和想象力，游戏美工设计的最基本的专业素质就是美术基础。游戏场景原画设定，游戏角色原画设定及角色造型等是游戏设计专业基础教学中必修课。旨在培养学生对游戏美工的设计能力和造型能力，对形体感知理解能力以及对游戏场景及角彩的认知和应用色彩表现的能力，以提高美学修养。(学生作品图1)

3.2加强计算机软件应用能力训练

游戏设计更有赖于计算机技术与艺术的结合。游戏是通过绘画艺术来诉说故事，用计算机技术来表现故事的一种娱乐活动，它与计算机技术有着密不可分的联系。计算机技术为艺术设计创造了新的视觉空间，游戏中的场景及角色都需要游戏美工设计人员通过计算机各类图形设计软件进行艺术设计。这要求游戏美工设计者不但具有良好的美术基础，还应具备各类计算机图形软件的应用能力，使游戏美工设计者成为艺术与计算机技术结合的综合性人才。

3DS MAX是目前应用最广泛的游戏制作软件。它可以制作出高质量的游戏角色、动画及场景，也可以设计出特殊效果，是目前大多数国内游戏设计公司使用的三维动画软件；Photoshop是用于游戏美工材质贴图处理的基本平面设计软件。在课程教学中，应充分体现这类计算机软件课程的课程设置，掌握计算机应用软件技术。

3.3提高职业素质，加强专业技能的训练

游戏设计是科学、艺术、文学、哲学、心理学为一体的综合性艺术设计。随着计算机技术水平的高速发展，各款游戏的不断推出，电子游戏已经形成独特的游戏文化。一位好的游戏美工设计者不但具有良好的美工基础及计算机软件应用能力，还必须了解玩家的心理及玩家的期望，使得绚丽的游戏场景画面及生动的游戏角色设计能够极大地吸引玩家，进而动心去玩这款游戏。所以在教学课程体系中也应设置如“游戏设计基本原理”、“游戏艺术设计概论”等课程，更好地了解玩家对游戏的所思所愿，使游戏场景及角色设计更贴近玩家心理需求。

游戏美工的任务是创造出游戏所有的视觉元素。目前游戏从网络游戏发展到次时代游戏，无论是游戏场景还是游戏玩家手中的角色变得越来越复杂，任务也越来越重。游戏专业设置的专业课程主要有游戏场景概念及设计、游戏角色概念及设计、游戏动画设计、游戏特效设计、游戏UI界面设计等课程。

游戏场景一般是指游戏角色之外的一切物体，游戏中的主体是游戏角色，它是玩家主要操控对象。游戏场景是围绕在角色周围与角色有关系的所有景物，是角色所处的生活场景，社会环境，自然环境以及历史环境。游戏场景概念及设计课程不仅仅是进行游戏场景各元素的美工制作，更重要的是注重游戏场景所在时空关系，游戏场景营造的情绪氛围等游戏场景设计的概念和思想，只有这样设计的场景才能营造出一个虚拟又接近于真实的游戏世界。(学生作品图2)

游戏角色就是在游戏中能够被玩家操控并具备全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戏的过程中，玩家总是要扮演某个角色，角色是影响玩家带入感情的重要因素之一，游戏角色具有一定的形象特征、属性特征、性格特征、角色背景。除此以外，在游戏场景中还有非玩家控制的角色NPC，这些NPC不仅可以和玩家交流，还可自己在某个特定场景中交互，目的就是营造一个气氛，使玩家更容易被带入到游戏中。在游戏角色设计的课程教学中，要注意游戏角色属性的设定，体现游戏角色在游戏中的生命特征，思想特征。让学生能充分理解游戏角色不仅仅是用3D和PS软件来制作游戏角色模型和合理的布线，而且要设计出具有生命的游戏角色。(学生作品图3)

游戏美工设计中的UI界面是玩家与游戏之间的沟通渠道，这一点往往在教学中容易忽视。虽然游戏UI界面并不是游戏的内核，但只有通过游戏UI界面玩家才能够控制游戏，因此对游戏来说，UI界面决定了游戏的大部分内容。在游戏UI界面设计课程教学中要注重从设计人性化界面设计、简化控制模式、避免游戏界面干扰游戏显示区域几个方面来考虑，更要注重UI界面具有一定的游戏风格，使玩家进入游戏界面就被带入游戏的氛围中。

游戏动作制作是游戏美工设计的一个重要环节。角色的形象及行为特征是通过角色的动作来表达。目前实时动作捕捉仪给动作制作带来了极大的便捷，对于街舞和运动

类游戏动作制作应用实时动作捕捉仪真实地记录下每帧动作表现。但对于一般的非街舞和运动类游戏来说，应用计算机图形软件来调制游戏动作还是常用的一种方式。在游戏中行走、奔跑、攻击等动作都有游戏的特殊表现。游戏动作应具有的游戏感，游戏角色动作要求自然协调，但又不同与真实行为，更不同与影视动画中的动作表现，这就是游戏感给游戏制作人的新思想。所以游戏动作设计课程不但要学习骨骼和蒙皮的技术方式，更为重要的是能够通过动作来表现游戏角色设定的属性特征。

游戏特效设计，每个游戏公司有不同的制作方法。但它与游戏引擎的功能密切相关，许多游戏引擎带有游戏特效编辑器，也有许多公司用三维设计软件结合他们自己开发的特效编辑器制作出精美的游戏特效。目前大多数游戏公司仍然用三维设计软件制作游戏特效。所以游戏特效制作课程以三维设计软件作为制作工具来进行游戏特效的制作。在教学中重点放在游戏特效设计、特效贴图的绘制及特效的基本动画。要结合游戏场景、游戏角色、游戏角色动作及剧情等来设计特效效果，并应用平面设计软件绘制特效贴图。

3.4与游戏公司紧密结合，加强游戏美工设计综合实训

游戏场景、角色、动作、特效等是游戏美工设计相互联系的有机体，是构成一款游戏的一件精美服饰。在课程体系中设置游戏项目综合设计，可以提高学生游戏设计综合应用的能力。我们在游戏项目设计中，聘请游戏公司的资深美工设计担任课程的设计及指导教学工作，选用游戏公司现行或以往的游戏美工设计项目作为游戏美工设计综合实训内容，并与游戏公司联合办学，使学生直接参与到游戏公司的美工设计之中。

4结束语

游戏美术是艺术和技术的有机结合体，二者缺一不可。艺术是整个游戏的灵魂，是视觉的感染力和冲击力的关键，也是大量创作内容所在。技术是基础，是整个游戏的载体。二者紧密结合，才能把梦幻般的虚拟世界展现出来。游戏美术师游戏艺术的创造者，对知识结构与游戏艺术的理解将最终决定一个游戏美术师的发展道路。所以只有充分分析游戏设计人才的需求结构及职业，明确高职艺术院校游戏设计人才的培养方向，合理设置教学课程体系，才能培养出具有良好美术绘图能力、游戏艺术设计思想，并掌握游戏美工设计技能和方法的游戏美工设计人才。

参考文献：

[1] 杨霆. 游戏艺术工厂[M]. 兵器工业出版社.

游戏界面设计论文篇（6）

一直以来，历史、武侠等传统中国元素题材都是深受本土玩家热衷、经久不衰的主题，在整个华语世界范围都有巨大市场。而随着互联网行业的发展，游戏界面设计作为体验中的重要组成部分受到越来越多的重视与关注。在这类游戏的界面设计中，如何合理应用中国传统元素就成为需要思考的问题，不论是在界面整体范围还是局部单独的控件的形态、结构，还是与之相关的指向性和内涵关联上，都有传统元素的体现。

一、传统元素在游戏界面设计中的应用

中国传统文化元素的定义为：凡是被大多数中国人认同的、凝结着中华民族传统文化精神，并体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯，均可被视为“中国元素”。在游戏界面设计中，直接借用传统元素、提取传统元素符号和传统色彩是三种主要应用方法。

（一）直接借用传统元素。

在游戏界面设计中，直接借用传统元素作为界面内容构成部分的运用也非常常见。游戏不同于工具类软件，界面本身不仅仅是作为操作控件的载体，同时也作为场景的一个部分存在。让界面和场景融合在一起的最好的方法，就是从场景里取来材料搭建界面了。因而设计者可以在游戏场景中提供或是存在逻辑联系的传统元素中直接挑选与控件功能、操作性质相匹配的图形或者是整个器物形态直接运用到设计中，使之自然成为游戏场景的一部分，同时也使游戏独具特色。

（二）提取传统元素符号。

对游戏的界面设计而言，更多时候设计师需要对海量的传统元素进行归纳、提炼，才能够与游戏的交互界面有机结合。将提取出的符号应用于数字产品，会起到画龙点睛的装饰效果。对提取出的符号元素，还应当适当再创作，保证界面整体的识别性和可用、易用程度，同时使之符合现代人的审美情趣，从而让游戏界面即具有民族性又符合现代界面设计的需要。

（三）传统色彩的应用。

色彩是游戏界面与用户之间相互沟通的第一触发点。传统的色彩并不仅仅指几种颜色，而是更多代表中华民族的文化意识和人文理念、风俗习惯。在游戏界面的设计中，为了契合主题、烘托场景氛围，合理使用、搭配传统的色彩元素，传达出恰当视觉信息，使用户更好的融入游戏环境，通过色彩感受到或者高贵的皇家气息，或者古朴的民俗韵味，或者粗犷的江湖，或者优雅的江南风情，界面视觉表达和游戏主题统一， 让用户第一时间理解并感受到游戏的内涵。

除此之外，界面色彩元素的色调、浅色暖色调给人光明温暖的感觉，深色冷色调的就给人阴暗冷酷的感觉。具体到游戏界面设计，不同的对象、阵营等内容，通常都有各自的代表颜色和表达色彩，使用对应的色调来表现，很容易就能烘托出这些内容不同的个性和感觉；更为重要的是，为了展现当前场景的主题或者是贴近游戏的氛围，用合理的色调营造意境，配合适当的传统元素，就像在界面中讲一个故事，让玩家如同身临其境、陷入其中，大大提升用户参与感和成就感。

二、传统元素在游戏界面设计中的视觉符号转化方式

中国传统文化元素能为游戏界面带来灵魂和丰富感染力，给用户提供更加愉悦的游戏体验，但如何使这些传统元素合理、适当的运用，界面设计师必须按照设计的需要，经过自己的再理解，将其进行符号化的转换制造出一些新的符号样式。在符号学理论中，内涵和外延是用来描述符号形式（能指）和符号意义（所指）之间关系的术语。

（一）借助外延。

传统的元素是千百年来人们通过劳动学习艺术时间总结起来的，是相当具有代表性的视觉元素。在游戏的界面设计中，外延是指界面内容在形态在表达使用上的目的、功能所借助的形态元素或事物，机功能、操作方式等。由界面设计的目的所决定，游戏界面所采用的形态符号就应该是以他的实用功能为其主要功能，即通过视觉符号的传达功能。设计师在使用传统元素时需要与游戏界面整体有机融合，具有清晰实用操作功能指向,从而在增加界面美观度和民族性的同时不降低游戏可用性、易用性、识别性、安全性等。

（二）内涵相通。

中国文明源远流长，传统元素蕴含着中国人民对美好事物的追求。中国的传统元素也与哲学思想是牢牢联系在一起的,理解其中的哲学对于我们更加自如的运用传统设计元素符号有着很积极的作用。因此，设计师在使用传统元素时，不仅要单单从审美、创意等视觉表现的角度去选择，更要考虑传统元素的内涵意义，使之具备与相应界面控件、游戏的整体世界观的相同的内涵价值观，那些有利用人们熟悉的、身边的，并能唤起大家情感认同的才是好的元素。最好的方法是用“取其神”，使之作为文化信息的载体，发挥着，需要设计师了解传统符号背后的文化，理解游戏文化、历史背景和精神内涵基础上合理运用在界面的设计中。

游戏界面设计论文篇（7）

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）24-0032-03

自教育游戏发展之初，如何激发游戏中蕴藏的积极因素，并将其运用到教育教学中，使学生达到“而不丧志”的效果，就一直是研究者们不懈努力的目标。

何克抗先生在《信息技术与课程整合》一书中指出：“教育游戏要真正促进教育、教学，就必须与课程紧密结合，否则很容易流于纯粹的‘游戏’，从而为教育所抛弃。”因此，教育游戏与课程的紧密结合将成为必然[1]。然而，纵观当前热门教育游戏，在与课程结合方面并不尽如人意。不少教育游戏希望通过增强游戏故事性达到吸引玩家的效果。然而如何将游戏中的故事与教学内容有机融合，却成了游戏设计者的难题。

为了研究教育游戏与课程内容有机融合问题，探索教育游戏与课程内容融合策略，笔者选择深受小学生喜欢的RPG（Role Playing Game，角色扮演游戏）游戏，分析当前教育游戏在教学内容与故事情节融入中存在的问题，并提出解决对策。

1 RPG游戏设计与小学语文教学内容融合中存在的问题

为了得到教育游戏应用于小学语文教育的实践情况，笔者采用网络问卷调查和实地随机访谈两种方式进行研究。

网络问卷调查对象分教师和家长两种：教师样本选取江苏省徐州市管道小学和实验小学两所学校的低年级语文教师共16位;家长样本选取这两所学校的八个班级QQ家长群成员共173位，问卷有效率97%。实地访谈对象主要是这两所学校的部分语文教师，共六位;部分低年级学生的家长，共19位;部分小学生，共23位。

问卷调查和访谈内容针对“教育游戏应用于小学语文教育的实践情况”设计了三个方面的问题：

一是调查小学语文教师在课堂上使用教育游戏进行教学的频率;

二是面向家长，调查孩子在家里玩语文教育游戏的情况;

三是询问教师和家长面对优秀教育游戏软件是否有尝试意愿。

根据问卷及访谈结果，发现教育游戏与教学内容融合主要存在以下几个问题。

游戏内容与教学内容两层皮 调查显示，教师对语文教育游戏了解程度和认可度均较低，大多数教师（78%）很少在课堂中运用教育游戏进行教学。进一步追问在教学中不使用教育游戏的原因，一些教师表示，很难有合适的与教学内容配套的教育游戏供使用。在家庭教育中，98.2%的家长允许孩子在家玩游戏，有48%的家长曾经为孩子寻找过语文教育游戏，但都表示孩子不喜欢这类知识性过强、娱乐性不足的游戏。

教育游戏兼具教育性与娱乐性，设计者力求将学习知识隐含在游戏之中，从而达到寓教于乐的目的。然而，在游戏内容与教学内容融合处理中，最容易出现的问题是游戏内容和教学内容关联性不大，有些游戏这两部分甚至可以相互独立。如果把教学内容从游戏场景中剥离出来，该游戏仍可进行，游戏者甚至觉得没了学习任务，游戏会更轻松！在这些教育游戏中，学习内容是被生硬植入游戏场景之中，既不能好好体现教育游戏的教育性，也没能让学习者充分体会教育游戏的游戏性，学习者的学习效果可想而知。

游戏情节设计平淡，与学习目标关联度不高 为了实现教育游戏寓教于乐的教学效果，在教学与游戏结合设计中，需要把学习问题很好地融合到游戏创设的故事背景中，形成特殊的教育游戏故事情境，激发学习者的好奇心和学习兴趣，使学习者在游戏中关注学习问题并努力解决。但目前不少教育游戏不能很好地将二者融合在一起，不能给学习者提供一个很好的教育故事游戏背景。孙丽娜在《教学游戏中结构性要素的调查与分析》[2]一文中选取了101个不同的学科教学游戏，针对故事背景与学习目标的关联度进行调查，结果仅有13.9%的游戏故事背景与学习目标有直接的关系。笔者对教师的访谈情况与这一结果也相符合。对于不使用教育游戏的原因调查中，多数教师认为教学游戏与学习目标关联度不高，导致无法将教育游戏运用在课堂教学中。

故事结构单一，交互性设计缺乏 在访谈中，一些家长这样说：“教育游戏知识性太强，孩子对它没兴趣。”“孩子最喜欢赛尔号游戏，觉得特别刺激。”……的确，“故事性不强”“交互设计不足”是教育游戏软件不能博得儿童喜爱的重要原因。与一般的小说和戏剧相比，游戏故事有着小说和戏剧不能比拟之处――交互性。一款出色的游戏，玩家不仅听故事，还可以将自己融于游戏故事之中，决定故事的发展和结局。这种游戏故事独特的交互性，正是吸引玩家热情参与的法宝之一。然而，目前多数教育游戏软件，虽然具有故事情节，但是故事结构单一，对于能够给学习者带来极大成就感的法宝――交互性的运用十分欠缺。部分教育游戏虽然具有一定的故事情节，但情节与学习内容随意组合在一起，缺乏吸引人的逻辑设计，使得呈现的内容与想表达的东西脱节，致使游戏缺乏悬念，情节冲突不够，难以激发学习者足够的好奇心和兴趣。

机械呈现教学内容，缺乏合理的融合设计 目前各种类型的教育游戏层出不穷，设计者为游戏性与教育性的融合也付出了很多努力，在教学内容的呈现方式上也实践各种策略，但仍存在一些问题：不少教育游戏在学习内容呈现方式上仍以课堂教学模式直接迁移为主，通常采用问答式方式，如游戏中给出一道题，学习者必须答对才能继续游戏;更主要的是，这些题目的形式和内容类似于普通考

试，是教材知识点的照搬，设计者没能根据游戏情节的展开进行合理的调整与修改，致使教学内容和游戏情节之间的联系弱化，削弱了游戏对学习者的吸引力，从而影响学习效果。

2 RPG游戏的优势及核心要素

综上所述，不难看出，由于目前制作水平及创意能力所限，尽管教育游戏有其巨大发展空间，但使用效果仍不理想。以下就RPG游戏优势及核心要素进行简要梳理，以期有利于教育与游戏、教学内容与游戏设计有机融合的策略探究。

RPG游戏的优势 RPG游戏即角色扮演游戏，是指游戏者扮演游戏构造的虚拟世界中一个或几个特定角色，在特定场景下进行的游戏[3]。角色根据不同的游戏情节和统计数据（如力量、魔法等）具有不同的能力，而这些属性会根据游戏规则在游戏情节中改变。游戏者所扮演的角色在虚拟的游戏世界里冒险、漫游，他可以购买物品和装备使自己更强大，也可以与游戏中的敌人进行战斗而获得金钱和经验值，还可以通过对话、调查等行为促使剧情发展。由于角色扮演游戏可以使游戏者扮演与其本人截然不同的人物，可以满足游戏者众多欲望，亲身体验跌宕起伏的故事情节，与故事中人物同喜同悲……这些是其他类型游戏（如Flash小游戏等）无法比拟的地方。

故事 RPG游戏几乎总是讲述一个故事，故事的结局是游戏者要解决的问题，同时也是一个要解决的谜。借着故事，RPG游戏可以为游戏者提供更加真实的目标，使游戏者获得更大的情感满足。很多游戏者以游戏中的故事作为他们玩游戏的动力。另外，一个吸引人的故事也可以帮助游戏者保持较长时间的游戏兴趣，而不会让他感到重复和无聊。

交互 游戏的交互性是吸引游戏者的关键要素之一。这里的交互是指游戏者和游戏世界的相互作用。游戏者通过键盘和按钮控制游戏世界中的事物，借以融入游戏环境、利用环境甚至改变环境。在RPG游戏中，游戏者通过交互界面与虚拟空间建立直接联系。游戏者在虚拟世界中建立一个角色，利用该角色，代替其进入虚拟世界从而产生进入感，使游戏者觉得这个角色就是游戏中的自己。

角色成长 角色成长是所有RPG游戏的关键要素，它的核心机制是围绕角色属性而设计的。游戏中角色属性可以分为功能属性和装饰属性。简单地说，角色的敏捷度、速度、生命值等属于功能属性;魔法、宠物等属于装饰属性。为了游戏故事的推进，角色必须做些事情，比如探索、打斗、冒险等。角色成功完成某种动作或活动，会提高某些方面的属性值。随着角色属性的提高，角色完成一个给定活动的成功概率将提高，角色的级别将增加……在这个过程中，游戏者感觉像获得了奖励一样，从而产生极大的成就感和满足感！

3 RPG游戏情节设计与小学语文教学内容融合策略

综合上述教育游戏存在的普遍问题分析及对RPG游戏要素的梳理，在教育游戏与教学内容融合设计中，应加强游戏内容、目标、情节等与教学内容关联性分析，通过借鉴网络游戏故事情节设计长处，从游戏目标、游戏情节发展、游戏任务等方面，提出教育游戏情节设计与教学内容融入策略，具体有以下几点。

细化教学目标，以游戏目标为载体 在网络教育游戏中，教学目标与游戏目标应紧密相联，它们并不是孤立的个体。在设计教育游戏时，应特别注重游戏目标与学习目标的设计。

教育游戏不同于一般的电子游戏，它除了具有游戏目标之外，还需要有明确的教学目标。游戏目标是玩家行为活动的最终目的，对玩家而言具有极大的诱惑力;而教育游戏中的教学目标则应十分明确，学生从游戏中可以学到什么知识，掌握哪些技能，培养什么能力，等等。

设计教育游戏的目的是使学习者在娱乐中完成教学目标，实现真正地寓教于乐。可以说，实现游戏中的教学目标是游戏活动的最终目的。具体实施时可参考两点：

1）从学习内容中提炼出教学目标，并尽可能细化为各级子目标;

2）将各级子目标以游戏形式包装，转化为游戏目标。

以学习者为中心的界面设计 用户界面带给游戏者丰富的视听体验，它把游戏从计算机内部展示出来。用户界面设计优劣对玩家的游戏评价具有重大影响：游戏令人满意还是失望？优雅抑或粗俗？生动有趣还是令人沮丧？等等。

以学习者为中心的界面设计应十分重视学习者的视觉体验。游戏中为了告诉学习者他正在干什么，需要向他展示他在游戏世界中控制的东西，比如移动、打斗、休息等。有时需要展示一些东西，学习者可以从这些东西中体会出游戏角色当前的动作，如游戏角色正在爬梯子，则游戏者会看到梯子往下移动等。

除了视觉体验，听觉反馈也是非常重要的：散步或跑步应产生相应步速的脚步声，达到目标产生代表奖赏的激励声，如果任务操作失败应产生继续努力的激励声等。不论是成功还是失败，都要为这些结果配上合适的声音，达到听觉反馈的效果。

精心设计游戏故事与背景环境 一旦确立了教学目标和游戏目标，接下来需要考虑学习者要在哪里完成这些目标，即故事背景环境设计。新奇和戏剧性场景是吸引学习者的一个很重要的因素。可以选择语文课本中的故事人物作为角色扮演游戏的主角，但是游戏角色的成长是通过对原来故事的内容的改变、丰富，有时甚至是颠覆而进行的。一个角色扮演游戏很像是一部小说，而且是一部非常大的小说。角色扮演游戏的故事呈现就像是通过一个场景的旅行，故事的每一个情节都发生在不同的区域。一个情节一个情节地设计出旅程的细节，游戏者将在这个过程中遇到所有新的东西和人。故事中应该包括许多迂回曲折的东西，这可以带给游戏者更多乐趣与复杂体验。常见的情节设计构思包括“出其不意”“反其道而行之”等，比如敌人突然变成了朋友、丢失的财宝突然出现在另一个地方，等等。

当游戏故事情节与背景环境大致确定下来以后，也可以添加副探求给游戏者更多的体验。这些副探求应该是更短的冒险，游戏者可以有一些选项来决定是接受或拒绝甚至是禁止它们，而不会影响主要故事情节。值得注意的是，它们仍然应该让游戏者感觉与其要实现的整体目标保持一致。要尽量让游戏副探求感觉像是帮助游戏者达到他的整体目标，即使只是间接的。比如，游戏者需要一个昂贵的物品帮助他完成游戏结尾处的挑战，而得到这种物品的唯一办法是购买它。为了完成挑战，他需要接受很多副探求来挣钱，这样，虽然副探求与主目标内容没有联系，但它仍然帮助游戏者达到他的主目标。

设计与内容相匹配的游戏元素，充分调动学习者学习兴趣 外部鼓励是维持儿童学习的重要条件。桑代克学习理论中的效果律提示人们：儿童的学习常常受行为结果左右。例如，在搭建积木的建构游戏中，如果顺利，他们会乐此不疲;如果总是垮塌，儿童的积极性会受到严重挫伤，甚至失去兴趣。在教育游戏中，及时反馈、合理设置奖励，包括语言鼓励、积分、虚拟财富币等，可以大大提高学习者的学习兴趣。例如，在探险类游戏中，游戏者遇到不同的探险问题，接受不同的探险任务，当完成任务后，获得奖励将使游戏者精神振奋。

游戏设计时，一方面，含有知识点的游戏任务推动故事情节的发展;另一方面，在故事情节发展中增加副探求，如寻找一些财宝，这些小细节都能增加游戏的趣味性。有时候，游戏设计者会在中途为游戏者提供一些临时任务或搜索，这些临时任务与搜索可以与游戏者要完成的最终目标有关系，也可以完全无关，这些任务规模不大，也不是强迫性的，游戏者可以自己决定是否放下正在做的事情去执行临时任务。这主要是为了提高游戏的可玩性及实时的鼓励或帮助，以保持游戏者的愉快心情和游戏动力。不少优秀的教育游戏中，通过设置积分的激励机制，给予游戏者适当奖励。如根据游戏者在游戏中的行为活动和任务完成情况，获得一定的积分，不同的积分对应不同的级别，当积分不断增加，游戏者的身份会发生改变。

4 结语

近年来，围绕小学语文学科教学而开发的RPG教育游戏越来越多。笔者认为将RPG教育游戏与语文教学内容结合进行语文学习，具有应用的潜力和价值，值得语文学习研究者和游戏设计人员及教育技术学者进一步探索和研究。虽然目前这一领域还缺乏更深入、更广泛的探讨，但是随着相关教育游戏研究理论与实践的不断发展，相信教育游戏软件终能帮助学生达到寓教于乐的学习境界。

参考文献

[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007：296.

[2]孙丽娜，王广新.教学游戏中结构性要素的调查与分析[J].江苏广播电视大学学报，2008（3）：41.

[3]恽如伟.数字游戏概论[M].北京：高等教育出版社，

游戏界面设计论文篇（8）

检 索：.cn

中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）01-02-0039-03

The Analysis of the Game Art in the Mobile Interface

ZHANG Zhan-yu（Harbin Normal University， Harbin 150080， China）

Abstract ：color cell phone game interface determines the players for this kind of mobile phone games impression is good or bad， and acceptance， the impression of players through the game interface to download the game to experience the content， especially in interface design， we should not only difference with the traditional fine arts， And to make the art of the game include the techniques of traditional art and innovation， at the same time also need a leisurely game engine is used to implement the art of visualization， in this paper， the game from the art of colour and interface design for mobile games as well as the significance of visual communication is studied.

Key words ：color； mobile games； design； game art； the game engine

Internet ：.cn

曾经，我们拿着只有简单通话功能、无聊时只能玩内置的俄罗斯方块、贪吃蛇这类简单的游戏，短短数年间，无线通讯业务，以惊人的速度迅猛发展，手机用户数量增加，现在我们拿着大屏幕手机，随意下载者APP。

而随着目前手机市场的竞争日益激烈，且技术的成熟，手机产品的外观、工艺流程、尺寸大小日渐趋于统一。十几款品牌的手机放在一起大同小异。那么，唯一能够吸引人们的眼球的就是色彩，手机游戏亦是如此。

一、游戏美术区别于传统美术

游戏美术，广义上来讲，我们将一切在游戏中所能见到的画面都称之为游戏美术，其中包括游戏场景、造型设计、UI设计、二维动画设计、二维人物设计、三维动画设计、三维人物设计、特效等。如果说，游戏程序是将游戏具体化，那么游戏美术就是讲游戏中的世界完整呈现在人们的眼前。一个游戏能否吸引人们眼球、能否给玩家体验上带来，很大因素是取决于游戏美术人员的功底。游戏美术设计包含一定的审美理念、对于表现艺术的手法和对于游戏的理解，游戏美术是游戏中世界的创造者，所有关于美术的创意和想法，都要通过游戏美术设计人员利用2D、3D软件来实现游戏的外观外貌。游戏的工艺流程既属于艺术又属于工业设计，其设计范围包括造型设计、场景设计、镜头设计、人物设计等，为了能够达到预期的效果，必须借助一些工具、软件来实现。

传统美术，是人与自然、人与生存环境、人与人三个方面分别进行研究，并根据作画者对于其中的理解而进行的再次表现艺术。其作品中表现了作画者对于自身和时间的思考。其特点为：一，具有散点透视。由作画者所居住的环境、国家等来决定其作画风格、外观。主要面向时间、人、时空。二，线描手法表现气韵，更加注重内心信仰的表现。所谓“写意画型”。三，不受宗教、神学的束缚。内容丰富、作画酣畅淋漓。

与传统美术的对比，游戏美术更注重的是“设计”，主要表现为服务于于游戏美术所载的主体―游戏，中的场景气氛、角色概念设计、装备设计等，全凭美术设计人员的思维具象化，来确定的游戏制作整体风格。

二、游戏美术对于手机游戏的意义

不论什么形式的游戏，其可视化表现形式必然是由游戏美术设计来负责表现的的，其表现内容和表现形式与传统美术有着非常大的差别。尤其是手机游戏，是这两年才兴起的，是非常潮流的。

早先，游戏技术层面大多都是由游戏程序人员负责的，这些人员大多都是计算机人员，他们由于专业的限制，使得这些技术人员在游戏美感、游戏美术设计上稍显力不从心，导致早期的游戏十分的缺乏美感，甚至在美术层面上显得略有不足。现如今，手机游戏的火爆并大规模普及，使得游戏美术在手机游戏中的比重变得十分重要。于是乎，有大量的人员投入到游戏美术行业中去，同时，一些计算机技术人员通过对于艺术设计的培养，不断提升美感，使得手机游戏的质量得到了质的提升，使得美术设计与科学技术结合的浑然天成，形成了一个多元化的、交叉式的游戏与美术设计学。

随着科学技术与人们物质生活提高，人们已经不再满足于仅仅将手机游戏在可视化方面也就是美感的提升，而是要将游戏美术设计达到在人的精神层面的高度。手机游戏在其美术造型、美术场景或是美术元素中，可以完整体现一个国家的传统文化，这时，手机端游戏的美术审美向玩家表达的不仅仅是在游戏创造的虚拟的幻想世界，而是一个国家或是一个民族的传统文化，所以手机游戏的美术设计也具有表达传统文化的重要意义。

三、游戏美术中色彩的搭配

受众在接受一款游戏的时候，游戏最先给他们带来的体验就是游戏美术中的色彩，游戏的ICON、UI等，能否给玩家带来强烈的体验，能否给玩家爱带来强烈视觉冲击，对一款游戏是至关重要的。

游戏美术中色彩搭配对于手机游戏的意义主要在于游戏中的情感宣泄、文化的传播、交互的艺术等。游戏色彩不仅仅想玩家传达了游戏的信息，而且，又向玩家展现了灵动的界面语言。色彩对于手机游戏的作用逐渐提升到了一个不可替代的地位。

为了提升游戏对于玩家的影响，体现游戏的文化层面，就要在游戏色彩上将技术和艺术有机的结合起来，达到用色彩语言高效的向影响玩家的体验。 那么我们如何最高效率的用色彩向玩家传达想要表达的信息呢？首先，游戏美术中的色彩，应该在于精而不再多，色彩过于多会显得游戏界面过于花哨，颜色太少，又使得游戏界面给人的体验不能够足够吸引人的眼球。所以，色彩必须用的恰到好处，这对美术设计者的能力要求较高。其次，要能够迎合绝大多数玩家，游戏美术，对于不同的游戏风格，展现给玩家体验是不同的，会根据不同的游戏内容而变化，同时，也要符合玩家的欣赏水平，由于玩家大多数来自不同的社会环境，不同的职业环境，他们的文化程度，受教育程度，美感等诸多因素，导致游戏美术给他们造成的影响也不一样，，基于此，游戏美术设计师在手机游戏界面设计和游戏美术的实现时就需要吸收不同的意见，并且把握整体的美术风格可以被大众所接受，这也是个很大的挑战！

四、引擎对于游戏美术在手机游戏的作用

随着智能手机在师姐范围的普及，手机游戏成为网络游戏之后游戏领域另一个发展的主流趋势，Unity3D引擎自身具备所有大型三维游戏引擎的基本功能，同时，一款有优秀的集合2D、3D为一体的，支持多平台的强大的游戏引擎Unity3D也为中小开发者开辟了一条道路。

在一款手机游戏中，游戏美术的作用是毋庸置疑的，但是一款优秀的游戏引擎对于手机游戏中游戏美术设计的实现，是极为重要的。U3D不仅仅是一款优秀的游戏引擎，同时，它作为一个划时代的游戏引擎支持Windowns、Mac、Wii、iphone和Android等平台的移动开发工作，Unity3D自身具备多有大型是哪位游戏引擎的基本功能，例如高质量渲染系统、高级光照系统、例子系统、动画系统、地形编辑系统、UI系统和物理引擎等，而且整体的视觉效果也不亚于现在市面上的主流大型3D引擎，而且，Unity3D还开发方了免费版本，虽然简化了一些功能，但却为开发者提供了Union和Asset Store的销售平台，这对于游戏制作者是个很大的优势。最重要的是它对于初学者非常的友好，使得游戏开发成本大大降低，广受学生、重度游戏开发者、独立工作室的亲睐。

结论

我国的手机游戏起步较晚，在制作过程中，主要表现在过分的最求快速生产，作品质量参差不齐，真正踏踏实实的能够将手机游戏中的游戏美术做的优秀的少之又少，相比较国外的优秀作品，仍然存在不足，所以我们必须足够重视游戏美术对于手机游戏存在的意义，才能够真正的把国产游戏发扬光大。

参考文献：

[1][美]E.H.贡布里希.秩序感[M].范景中译著.长沙：湖南科学技术出版社，2008.

[2]尹定邦.设计学概论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2002.

[3]李彬彬.设计心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2001.

[4]李鸿明.基于手机游戏中的人机界面交互设计及应用研究[D].广州：华南理工大学，2012.

[5]李瑞森，王至，吴慧剑.Unity3D游戏场景设计[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[6]催唯.视觉传达色彩设计[M].北京.中国青年出版社，2008.

游戏界面设计论文篇（9）

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0188-02

0 引言

基于计算机的数字教育游戏已经成为学界的研究热点之一。然而，“教育游戏”、“教育游戏软件”、“轻游戏”、“游戏化学习软件”和“数字（电子）教育游戏（教学游戏）软件”等多个概念并行存在甚至不加区分混同使用。凡此种种，无疑会对教育游戏研究与产业发展带来负面影响。究其深层原因，归于对数字教育游戏概念理解不足所致。因此，准确界定数字教育游戏，摆脱概念使用的混乱状况是促进其研究与实践的一个核心问题。

“教育游戏”一词在汉语中是“教育”与“游戏”结合而形成的复合式偏正型合成词。其中“游戏”是主词、“教育”对其进行修饰与限制。由此看来，对“数字教育游戏”概念的界定必须依赖对“游戏”概念的准确把握。

1 游戏的定义

1.1 先哲眼中的游戏

在电子/视频/数字游戏出现之前哲学家、人类学家等对游戏的概念作出他们自己独到的解释。哲学家康德从“自由”看待游戏，认为游戏是内在目的并因而自由的生命活动。伽达默尔从自我表现论的角度出发，认为游戏是以自我表现为根本目的的活动。弗洛伊德认为，游戏是人借助想象来满足自身愿望的虚拟活动。从以上可以看出，无论是自由的生命活动，还是以自我表现为根本目的的活动，先哲们都承认游戏是一种特殊的活动，并探索其本质及其对人类的价值。但并未提及游戏作为一种活动的运行机理。荷兰著名人类学家胡伊青加则认为：“游戏是一种自愿的活动或消遣。这种活动或消遣是在某一时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力。游戏以自身为目的而伴有一种紧张、愉快的情感以及它不同于日常生活的意识。”胡伊青加在对游戏本质与目的探讨的同时，更是突出概括了其构成因素：自愿、时空、规则、自由、约束、紧张、愉快。

1.2 教育学界对游戏的诠释

在教育史上把游戏与教育结合起来的缔造者是福禄贝尔。在他的论著《人性教育》中认为游戏是一种喜悦、自由、平静、能够和外界平和，同时有第三者能和你起共鸣和同享的活动。在福禄贝尔看来，游戏是一种活动，幼儿时期的学习就是去参与游戏活动。他突出强调了游戏的教育价值，且认为幼儿教育的根本在于使幼儿从游戏中学习。

美国著名教学设计专家John V. Dempsey将计算机游戏理解为“由一个或多个玩家参与的一系列活动。活动含有目的、约束、高潮和结局。游戏的某些方面是规则导向的与虚构的。最后，游戏在很多方面含有竞争，即便是与自己竞争。”Dempsey对游戏的阐释突出强调了游戏是一种活动，也概括了游戏的机制与结构组成。但并未提及计算机游戏是否与现实环境中的游戏活动存在差异。

1.3 计算机游戏界对游戏的分析

美国著名电子游戏设计师Eric Zimmerman将游戏定义为：“为得到某种结果而进行的有规则的活动。”

1.4 总结

学者从自身专业角度出发对游戏的概念做了深入分析，阐述了游戏对于人类、对于儿童发展与学习的价值，分析了游戏的本质属性；承认游戏是一种特殊的活动；并未提及现实环境的游戏和电子/数字环境的游戏存在的本质差异；部分学者从结构性因素出发对游戏加以解释，这无疑为认清游戏的内部结构及其活动运行机制提供便利，但是对游戏结构性因素的分析不够全面或没有进行必要的分类归纳而出现片面景象。

2 计算机游戏的结构

从活动理论看，游戏是一种特殊的活动，是一种结构复杂的活动系统，除一般活动系统因素之外，存在着不同于其它活动系统的因素，即驱使主体参与游戏的因素：动机因素。若不存在动机因素，游戏便失去“灵魂”不成为游戏。活动系统因素是游戏的骨肉，动机因素是游戏的灵魂。

社会文化历史学派维果茨基提出的活动理论强调活动的社会属性，活动系统因素中存在“群体与分工”，活动系统6因素中只考虑：“玩家、目的/任务、规则、道具”是游戏活动系统的必要因素，不予考虑“群体与分工”二因素，原因在于游戏中有“单人游戏”，因此“群体与分工”因素不应该成为游戏活动的必要因素。

关于游戏的动机因素，学者康德、佛洛依德、胡伊青加、Malone等对其皆有论述。通过对数字环境下与现实环境下的“游戏活动”（老鹰抓小鸡、仙剑奇侠和魔兽世界等）所涉及到的学者们所述的动机因素“自由、自愿、自我表现、满足自身愿望、剩余精力的发泄、控制、约束、紧张/愉快/喜悦/平静、挑战/竞争/冲突/对抗、幻想/想象、好奇、神秘、高潮和结局、交互、独立反馈、表征或故事”进行较为全面的分析比较，从中初步得出4个对于计算机游戏的必要动机因素“想象、自由、竞争、独立反馈”，其余均为充分因素。

3 基于计算机的数字游戏概念界定

游戏活动赖以开展的空间环境存在差异。目前有两类空间环境，现实的物理环境与通过技术手段所创设的数字（视频/电子）三维或二维的虚拟环境。而上述对游戏的解释并未突出阐明游戏活动所依托的空间环境。因此，在概念界定中有必要对“现实环境和虚拟环境”做出体现，加以区分。

遵从游戏的活动性实质，从活动理论框架出发，在对游戏活动系统4因素“玩家、目的/任务、规则、道具”、动机4因素“想象、自由、竞争、独立反馈”初步分析基础上认为，计算机虚拟环境下的数字“游戏”是指：玩家借助想象在现实或虚拟环境中以道具为中介、以任务为驱动、以规则为导向自由参与竞争，并接受独立反馈的交互性活动。

4 基于计算机的数字教育游戏的定义

4.1 国内学者关于数字教育游戏的解释

游戏界面设计论文篇（10）

前言：近几年来，手持电子设备在现代人的日常生活、工作、学习中的应用越来越广泛，逐渐成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。人机UI界面的交互设计能够准确的传达游戏内用，为游戏玩家提供了更多的便利，满足游戏玩家对界面整体风格和操作性能的个性化要求，针对不同的游戏类型设计不同的界面内容，从而吸引更多的游戏玩家，进一步提升手机游戏的品质。

一、手机游戏UI设计与交互设计的关系

（一）手机游戏UI设计的概念

UI是User Interface的简称，中文名称是用户界面，是指玩家和手机之间相互作用的信息中介，玩家可以通过用户界面了解到自己想要的任务信息、装备信息等内容，而简洁大方的用户界面能够吸引更多玩家参与到游戏当中。手机游戏中的UI设计主要包括操作界面设计和图标设计，并不是越华丽、越绚烂的手机游戏UI就能够吸引更多玩家的注意力，UI设计是否清晰、流畅、简洁，在实际应用的过程中能否为玩家提供更加便利的服务，都是影响玩家操作体验的因素，也将直接影响玩家对于手机游戏的兴趣[1]。

（二）交互设计的概念

交互设计的英文缩写是XD或1aD，是Interaction Design的简称，又叫做互动设计，其主要目的是满足玩家对手机游戏的个性化需求，通过实践调查了解玩家的实际需求，并且通过玩家在玩游戏时的行为特征进行分析，从而进一步了解玩家的习惯、爱好等方面因素，有针对性的进行手机游戏的扩充，增强手机游戏的效果，提升玩家对手机游戏的操作体验和游戏体验，进而吸引更多的玩家参与到手机游戏中来。

（三）手机游戏UI设计和交互设计的关系

手机游戏UI设计和交互设计是相辅相成的关系，在手机游戏设计的过程中，游戏设计师可以通过手机平台将交互设计理念融入到手机游戏UI设计的界面当中，通过手机游戏UI界面将抽象的交互理念更加直观的表现出来。由此可见，手机游戏UI设计与交互设计之间是你中有我、我中有你的关系。游戏设计师会通过对玩家行为习惯的分析进行游戏界面的交互设计，确保手机游戏与玩家之间建立一种联系，从而满足玩家对手机游戏的个性化需求，进一步实现手机游戏交互设计的目标[2]。

二、手机游戏UI设计与交互设计的分析

（一）游戏界面的布局设计

随着科技信息时代的到来，我国手机游虻姆⒄怪鸾ハ蛑悄芑、多元化的方向转变，从最开始的贪吃蛇、推箱子、俄罗斯方块等休闲小游戏向智能手机游戏的方向发展，不管是在游戏内容、游戏界面、游戏类型方面都有所提升，结合了多种游戏玩法，用华丽的副本和简洁的用户界面吸引着大量玩家的加入。一般情况下，智能手机游戏的UI设计都为横版，由多个界面交互组成，主要包括：游戏登录、角色选择、游戏主城、角色进阶、游戏任务、商店、背包、关卡选择、副本信息、游戏设置等[3]。图一为游戏界面的布局设计示意图。

（二）游戏界面的整体风格

在进行手机游戏UI设计和交互设计的过程中，首先要明确游戏的整体风格，根据其风格选择合适的背景设计，尤其是UI设计中各种元素的合理使用，充分的突出游戏的整体风格和中心主旨。另外，在进行UI设计和交互设计的过程中，还需要参考一些同类型的游戏界面设计方式和场景，学习其中的风格设计和排版方式。通常在进行手机游戏UI设计的过程中，大概了解到混IP手机游戏的共性，通常外观的边框没有过于复杂的文利装饰，重点强调一些小细节的刻画，多使用圆角和多边形的边框，整体颜色与需要游戏风格进行搭配。

（三）选择合适的交互方式

手机游戏界面一般分为三个级别：一级界面、二级界面和三级界面，二级界面是点击一级界面弹出的界面层级，三级界面是点击二级界面弹出的界面层级，也叫作tips界面。在进行UI设计的过程中，需要确定每一层级界面的分辨率以及各个界面的功能，为游戏设计师接下来的工作提供更多的便利，在制作界面的时候逻辑也会更加的清晰，确保游戏界面的整体布局、按钮功能、流程设计都能够顺利进行，积极的进行手机游戏界面的优化，通过不断的实践分析，去除其中比较复杂的部分，添加新功能，从而满足玩家对于手机游戏的个性化需求[4]。

（四）UI交互的实现

人机交互设计就是为了让玩家执行游戏中的命令，并且与游戏建立一种联系，能够让玩家更加全面的感受到游戏的操作魅力，从而被游戏所吸引。Cocos Studio是一种常用的交互设计手段，将那些切好的元件导入到Cocos Studio 中进行摆放、设计、编辑、拼接和修改，从而得到UI设计所需要的图形界面，同时对这些切片元件的重新整理、命名，为游戏设计师的交互设计提供一定的便利。

结论：综上分析可知，UI设计在手机游戏设计中发挥着至关重要的作用，在其设计过程中应该准确的剖析玩家的心理特征和行为特征，从而进一步了解玩家的喜好、习惯等方面因素，结合这些因素进行手机游戏的UI设计和交互设计，合理的进行游戏结构布局，满足玩家的个性化需求，创造出更加优秀的手机游戏。

参考文献

[1]孙梦琳.手机游戏的UI在手持设备中的交互研究――以游戏《荒古》界面设计为例[D].哈尔滨师范大学，2016.