刑事科学技术也是刑事技术，在刑事案件的侦查工作当中起到了重要作用，有利于案件的侦破效率提高。在当前的一些先进技术的应用下，对刑事科学的发展也起到了很大促进作用。通过从理论层面对现代科学技术应用到刑事科学当中的研究分析，就能为刑事科学的发展提供理论支持。
1 刑事科学技术发展的现状以及刑事科学发展趋势分析
1.1 刑事科学技术发展的现状分析
从我国的刑事科学技术的发展现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要就是没有将刑事科学技术和具体的工作进行紧密结合，从而就很难将刑事科学技术的作用充分发挥。我国在近些年的刑侦体制方面有了很大发展，在法制建设工作上也逐渐的完善，这些都是对刑事案件犯罪活动新特征的体现[1]。在对一些刑事科学技术的应用过程中，有的刑事科学技术还是采取传统方法，这就不利于实际工作的需求满足。在对刑事科学技术的工作实施中，对相应对策的多样化实施上还存在着很大不足。
再者，刑事科学技术发展过程中存在诸多的制约因素，这就不利于刑事科学技术的作用充分发挥。我国在刑事科学技术的发展中，对于规范性问题以及观念的更新等问题还存在着，没有注重从管理层面进行加强，一些相应的体制方面还没有得到完善化。这些方面就对实际的工作发展有着诸多不利[2]。在对刑事科学技术的研究以及开发人员方面较为缺乏，在保障工作方面没有得到加强，这些就影响刑事科学技术的良好发展。
另外，在对刑事科学技术的实际应用过程中，没有充分重视科学技术作用的充分发挥，在对有着跨度大以及跳跃性的犯罪作案时，对刑事科学技术的应用作用就没有得到充分化的发挥，这就必然会影响实际的工作效率提高。
1.2 我国的刑事科学发展趋势分析
科学技术的进一步发展下，以及全球化经济的加强，在跨区域的犯罪案件以及跨国的犯罪案件也逐渐的增加，一些犯罪的手段也愈来愈先进，能够体现出很高的科技含量。对这些犯罪活动进行打击，就要能充分注重刑事科学技术的有效应用，对侦破案件的能力能有效提高。对新型的刑事科学技术的优化应用，也是当前刑侦技术人员需要进行解决的问题，面对新的发展环境，将信息技术以及生物芯片技术等等，作为重要的应用技术在刑事科学当中进行应用，就能为刑事科学的进一步发展起到促进作用[3]。我国在刑事科学技术层面的发展和发达国家还有着很大差距，在未来的技术发展下，对新技术的应用就显得比较重要。其中在人体静脉识别系统的应用方面，对人的身份验证功能可发挥积极作用。
2 现代刑事科学主要技术应用和发展策略
2.1 现代刑事科学主要技术应用分析
现代科学技术的进步，在对刑事科学的发展方面也有着重要促进作用。其中在DNA技术的应用中，就能起到积极作用。对DNA技术的应用主要就是利用有些易腐败以及降解等，通过腐败检材的特征，来进行建立PCR基础上的DNA检验技术。通过这一技术在刑事科学中的应用，对刑事案件的侦破就有着积极作用。
现代刑事科学技术中的信息技术也是比较重要的应用技术，在当前的刑事案件频发的时代下，信息技术的应用对刑事案件侦破就起到了很大作用，对案件侦破效能的提高有着积极意义，从而能最大程度的减少人力以及物力等方面的投入，从整体上能够提高办案的水平。
现代刑事科学发展过程中的指纹自动识别技术以及生物芯片技术，也是在刑事科学当中比较常用的先进技术[4]。例如在生物芯片技术的应用中，能对案件现场进行直接性的分析，从而来得出相应的结果，得出结果的准确性就比较高。而在指纹自动识别技术方面的应用，也有着积极作用发挥。能通过这一技术的实施，在互联网技术的应用下，对犯罪的范围能够得到有效打击，对案件的侦破也能起到积极促进作用。
2.2 现代刑事科学技术应用发展策略
为能促进现代刑事科学技术的良好发展，就要能注重相应策略的科学实施。笔者结合实际对现代刑事科学技术的发展策略进行了探究，在这些相应的技术应用下，就能有助于促进刑事科学的进步。
第一，加强注重对现代刑事科学技术基础设施建设的完善实施。从基础设施建设工作上进行加强，就比较有助于刑事科学技术工作的可持续发展，从具体的措施实施上来看，就要能充分重视对公安部的相关会议精神进行落实，在办案的思想观念层面能够及时性的转变，在等级化的管理措施实施上要能加强，促进刑事科学技术基础设施的完善建立。要结合技术规程的相应要求，将现场必勘责任制加以落实，以及将迅速反应核心的勘查制度有效完善和落实，在基础的业务建设制度上能加强。在对业务的统计数据分析，以及文档管理的相关工作方面能加以完善化。
第二，注重刑事科学技术应用作用的充分发挥。通过现代科学技术的应用，对刑事科学的发展进行促进。这就需要有先进性的业务能力以及高素养的侦查队伍，如此才能将证物的提取效力得以加强，对事实真相才能得到有效揭露，对案件的侦破效率才能提高[5]。要充分注重对新型的刑事科学技术的应用，通过生物技术的应用以及信息技术的应用等，都能有利于刑事科学的全面发展。
第三，加强对鉴定质量控制体系的标准化建立。在对刑事科学技术鉴定管理工作的实施中，就要能从标准化的角度加以实施，能把和司法部以及最高人民法院等各部门的鉴定体制关系能理清，以及构建科学化以及标准化的鉴定质量控制体系，对鉴定的质量要能得以有效保障。并要能充分注重各项重点建设项目的完善化建设，在对指纹以及枪弹痕迹计算机自动识别系统，以及DNA数据库等方面的建设都要加强。能将刑事科学技术的发展规范化以及科学化的呈现。只有在这些基础层面得到了加强，才能有利于刑事科学技术的良好发展。
第四，对刑事科学技术的发展就要从创新力度上进行加强。能够在科技创新上得以强化，将技术方法的科研成果得以转化，在实际的工作方面加以有效应用。还要能在科学规范的管理刑事科学技术工作方面不断加强，对实际的工作效率水平能有效提高。对刑事科学技术人员自身的创造能力得以激发，对人员自身的创造能力在实际的技术应用方面发挥最大化的价值。只有在这些基础层面得到了加强，才能真正有利于刑事科学技术的价值体现。
3 结语
总而言之，随着我国的科学技术进一步发展，在对刑事科学技术的应用方面，也要注重创新性的融入，能和时展的步伐相适应，只有在这些基础层面得到了加强和重视，才能真正有利于刑事科学技术的价值充分体现。通过从理论层面对刑事科学技术的应用研究，就能为实际的发展提供理论依据。
参考文献
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氛围
运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统美术教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，使他们如身临其境地感受古今中外的风土人情和世间万象，为美术审美和情感体验提供条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。如“小动物盖房子”一课采用讲故事的形式营造一个极具情意性的氛围，讲的是小兔子的房子被大风刮倒了，小动物都赶来帮它，大家商量着该建个什么样的房子的故事。上课伊始，笔者让学生通过视频观看Flas，了解故事内容，从而使学生在充满情趣的视听效果中快速进入故事的情境，激发学生的情感和创造欲望。
2 运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式
运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式如表1所示。在美术课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。探究式学习在美术教学中的应用就是创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望，自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造思维和想象力，鼓励学生勇于创新，创造性地完成作业，培养学生的综合能力。
3 运用现代信息技术，培养学生创新思维
现代信息技术的运用，打破了几支笔、几张范画、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手，眼、脑、手多种感官协调并用，这样能最大限度地唤起学生的求知欲、情绪和思绪，更加有利于创新思维的训练。
一些教师在研究中采用等组对比的方法。西城区西单小学李轶林老师对本校五年级学生进行对比实验，研究对象是五（1）班和五（2）班，这两班人数相等，五（1）班是实验班，五（2）班是对比班。
以“平面构成——重复”一课为例，在实验班，课前教师利用信息技术制作生动、有趣的课件。在课件的一步步引领下，学生直观地了解了什么叫平面构成——重复，激发了学习兴趣，也直观地明白了如何举一反三 地进行创新设计，培养了学生的创新意识。
4 利用现代信息技术促进教师教学方式变革
教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时，才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学成为教师在教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生变化。
4.1 由知识的传授者转变为学习的指导者
以往的教学中学生知识的获取大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态。随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算计网络的开发应用，教师只靠画笔、一张范画进行教学已不能适应当今和未来的发展趋势。在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识传授者，而应当是一个平等的参与者。大量课例证 明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥各自的作用，成为学生学习知识、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是平等的、和谐的。
4.2 由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者
在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不再只是教科书，而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态性课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自己的聪明才智，包括课件制作、自制录像、剪接录像、创设局域网站、设计网页、 影视处理、实物投影演示等，通过信息技术整合给美术教学带来耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提升，呈现出丰富多彩的局面。
5 信息技术促进学生学习方式的转变
转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是不够的，应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来一系列变化，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。
信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也为学生的自主、探究提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。
只有先了解现代教学技术，才能更好地运用它。据我了解，现代教育实用技术研究和推广的第一人是“现代教育技术推广网”的站长闫平老师，他引领我们开启了教学新领域。通过参加学校的各项相关学习，和自我钻研，我理解的现代教育技术是可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。
对于信息教学技术有了一定的了解后，我能很好地将它与教学内容，教学手法相结合，真是受益匪浅！
二、利用信息技术提升学习兴趣
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。学好小学科学首先要培养学习兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 生动优美的图片或有声的视频做为一堂课的起始点，就很好地调动起学生对本堂课的兴趣。
（一）利用优美的图片导入新课
在我和学生共同学习苏教版三年级上册《地球上的水》时，我先引领学生欣赏祖国的大江山河，当同学们看到我精心搜索到的，色彩鲜艳的图片时，感觉自己好像身临其境，如同和老师一起在旅游一般；一下子抓住他们的心，调动他们的思维，同时也对本课内容产生了浓厚的兴趣。
（二）利用有声的视频导入新课
在教学苏教版四年级《空气也是生命之源》一课时，我在先学习这课内容之前时，给同学们播放了一段视频。视频内容是：讲述人类生活在地球上，开始的时候，森林茂密，鸟语花香！同学们这时候还小声地发出感叹“好美啊！”接下来，人类先是开始伐树，在居民区建工厂，往河流里倒垃圾……美好的地球慢慢地笼罩厚厚的浓烟！结尾，一个小男孩哭着说：“救救我！”整个视频是动画的形式，非常形象生动，同学们被残酷的现实画面内容陷入了深深的思考中！这个视频的内容很好地引领出本课的主题内容，同时也为本课做了铺张 渲染，在这节课上学生情绪格外饱满。
三、运用信息技术培养学生能力
小学科学课程主要是以动手实验为主，培养学生动手能力 ，引领学生从身边的问题入手，让他们大胆地发挥，勤于动手，不能把课堂变成教师一人讲演的场所，剥夺属于学生的活动，让他们失去活力和创造力。开展小实验、小制作，养成主动参与探究科学的行为习惯。我作为一个科学课的教师，抓住时机，利用资源和现代技术，让学生自己动手，从做中学，在做中乐，在做中有所收获，亲历科学探究的过程，提高学生的动手操作和实践能力。在教学中利用现代技术配合实验，让学生在动手实验时，其他感官辅助学习，增强教学效果，使同学们对研究的问题理解得快，并印象深刻。
例如：2011年我曾参加我县观摩课时，与学生共同上了一堂教科版《测量水的温度》，其中教学内容中引出如何正确使用温度计。对于温度计三年级小学生，第一次接触非常陌生。我运用了幻灯片多媒体现代技术，将使用温度计测量水温的正确做法，和会常出现的错误做法，做了明确的比较。使学生对温度计测量水温的正确做法一目了然，并加深了印象。幻灯片演示完一遍后，再学生相互思考、讨论，并让各小组按照正确的方法使用温度计测量水温，操作一遍。这样通过眼手并用增强了记忆效果。
四、信息技术帮助学生自主学习
在以信息技术为标志的现代科技高速发展的当下，对跨世纪人才的高度关注点着眼于具备创新精神和实践能力，具有优秀科学素养的精神。我国基础教育课程与教材改革中，小学科学课程的创建是无疑是一项突破。小学科学课程标准开篇就阐述了小学科学课程基本性质："小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"这一提法足见小学科学课程在现代教育中的举足重轻的地位。
然而在应试教育的教育体制下，小学科学的课堂教学却处于极其尴尬的境地。不论在学校的课程设置还是在教师、学生、家长的思想认识中小学科学都属于弱势科目，可有可无。科学课涉及的内容较广泛，需要老师也要有较广阔的视野，扎实的知识基础，有的又比较抽象，离学生的实际距离较远，实验的材料很多又难弄，而且费时费力，所以不受老师们的欢迎，反正是"副科"，干脆手拿教科书，照本宣科，如此枯燥无味，学生自然也不喜欢。因此教与学都缺失热情，最终日复一日、年复一年"混"迹于滚滚教育改革的成就中。
过去，我的科学课堂也是死气沉沉、强记硬背。近几年，却焕发出生命的活力，回顾反思发现：电教手段的运用功不可没。电教手段在语、数、英学科教学中起到了很大的作用，在科学课的教学中我感到尤为明显。现代教育技术以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，使抽象变形象，复杂变简单，远在天边变近在眼前，大大降低老师的教学难度，效果显著。当然实际操作中只有恰当地应用好电教手段，才能真正发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高电教艺术的关键在于巧用电教手段。教学中不注意电化教学的特点，不考虑选择运用电教手段的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。
一、运用现代信息技术，有利于创设教学情景，激发学生学习兴趣。
1、创设问题情景。兴趣是学生进行有效学习的动机。过去的教学多是以质疑、图片等单一的形式来创设问题情境。学生一上课就毫无学习欲望，懒于思维。我尝试在教学中运用现代教学软件、设计并制作动画等创设激趣情景收到了事半功倍的效果。例如在教《定滑轮和动滑轮》这一课时，我利用多媒体播放学校早晨升国旗的过程，并提问"升旗的时候，我们的升旗手是往下拉旗绳，为什么国旗就往上升上去了呢？"学生根据平时观察的经验，马上作出了回答，教师再放大旗杆顶端的部分让学生进一步观察。这种问题情景的创设，能充分调动学生多种感觉器官的积极参与，激发了学生的求知欲，调动了学生参与探究科学知识。
2、创设感知情景。传统教学方式主要借助挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；我借助电教手段将教学内容变抽象为直观，化虚为实，学生学自然兴趣浓厚。如讲《植物和我们》一课，学生掌握了植物的概念以后，能否识别我们食用的是植物的哪些部分。这是教学中的难点。以番茄为例，通过动画演示，将番茄的生长过程展示剖析，学生很容易识别出番茄的各组成部位及名称。学生通过表象获得了感知，把概念和"实体"有机地联系起来了，总结出植物的结构特点。再投放几组植物投影片，让学生进行分析比较，学生能很快识别出哪些食用的是根，哪些食用的是叶。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了教学难点。
二、巧用多媒体技术，有利于创设模拟实验情景，促进学生的学习能力
科学课上有很多是学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下进行实验，但是有些内容是很难在课堂上用实验的方式完全呈现的，而靠教师的口头讲解，教师说得费劲，学生也听得吃力，这时借助网络技术和多媒体技术，创设模拟实验情景，教与学都变得轻松、容易。例如教学《日食和月食》一课时，过去的模拟实验，是一生手持手电筒当太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月亮自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月亮绕地球一周，从而分析日食与月食的成因。这种模拟实验受一定条件的限制，用手电筒当太阳必须在光线暗的地方进行，学生操作的"地球"与"月亮"的运动不规范。现在我采用多媒体教学软件设计制作太阳、地球、月亮的运动动画，不但能真实地模拟出三个星体的公转，还能呈现出三个星体的自转，而且更接近于真实的实验条件，教师只要在旁边稍加点拨，学生就能一目了然。
利用多媒体技术创设的模拟实验，更接近于真实的实验情景，它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系，还比较安全，教师更容易控制实验条件，而且操作性强，教师便于对实验现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段?如何最好的发挥现代教育技术的优势?实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。
专家强调，1信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
其次过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。
还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性?更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。
专家强调，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。
最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。
有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。
现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。
总之，现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现面向时展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备的最大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科课程加以有机整合，从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。
一、本文研究内容的提出
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。随着新课程标准的实施，传统的教学方式已经存在一定的局限性。尤其是作为一门以探究为主的开放性学科，一支粉笔、一块黑板已很难满足学生的求知欲。现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革。同时，作为一种理论、一种观念，现代教育技术对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。在科学教学中恰当地运用现代教育技术，利用图文并茂的音像教材、视听组合，更能激发学生对科学探究的兴趣，优化知识结构，提高课堂效率。下面，我就对现代教育技术在科学教学中的应用谈一些自己的看法。
二、现代教育技术在科学教学中的应用现状
现在，大部分学校对现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面却相当“慎重”，投入可以说是微乎其微。事实上，硬件设备只是些死机器，没有人的正确运用都只是些摆设，只有能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。可是，不少学校的现代教育技术设备自购卖回来后就成为摆设，仅限于领导视察、兄弟院校参观之需要，或者学生搞课外活动的场地，要不就是在公开课、观摩课等面子工程上露露脸面。同时，由于管理制度及人员不到位，管理宽松甚至无人管理，这些昂贵的设备在购买不久后，就开始出现各种各样的问题，使得即使部分老师想使用也难以实现。
目前，教师的现代教育技术应用水平高低已经成为制约信息技术教育发展的诸多因素之一。不少学校软硬件设备都很完善，设备使用状况良好，维护到位，但使用率却很低。这除了思想认识不足外，很重要的一个原因就是教师现代教育技术设备的运用能力有待提高。现代教育技术的普及需要全体教师加强学习，提高思想认识。全体教师都应该清醒认识到推动现代教育技术的发展是全体教学人员共同的责任，要不断学习，提高应用能力，促进自身的信息素养的发展和提高，为现代教育技术事业的发展尽自己的一份力。
三、现代教育技术在科学教学中的合理运用
1、创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《一切都在运动中》时，我设计了这样一个教学课件：
（1）只有一辆公共汽车，判断其是否运动？
（2I）加上两排树，判断汽车是否运动？
（3）只有一条鱼，判断其是否运动？
（4）加上几根水草，判断鱼是否运动？
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到的“如何判断物体是否运动”的问题具体情况展现在学生面前，使学生理解了“参照物”这一概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
2、使抽象的问题形象化，优化教学效果
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与科学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在《一切都在运动中》，直接告诉学生“物体的运动是相对的”这一概念较为抽象，怎样让学生形象直观地去理解呢？我设计的课件如下：选择三样物体，大飞机、小飞机、蓝天，利用事先规划设计好的路径的长短，很直接地呈现了分别以大飞机、小飞机、蓝天为参照物的物体运动情况。从而也使学生明白了“没有绝对静止的物体。选择的参照物不同，物体的运动状态就不同”。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流，提高了学生的辨识能力和学习主动性，把一些抽象的概念转化为具体形象。
3、图文并茂、试听结合，拓展学生的视野
科学来源于生活，在具体教学中我们的问题往往来自生活，又要回到生活，所以势必要
让学生了解并掌握科学知识在生活中的应用。有些现象三言两语说不清，也不能更好地唤起学生的感知和记忆。这时，现代教育技术的有效运用就发挥了至关重要的作用。比如在《使沉在水里的物体浮起来》一课中，关于死海、潜水艇的知识，我们就可以形象地通过视频、动画展现在学生的面前，大大提高了学生的学习兴趣，也让他们明白了原来生活中处处藏着科学知识。
4、注意交互，增加科学知识积累
任何一门课程，都需要注重知识的积累。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如：在科技知识竞赛的辅导中，除了阅读书籍，多媒体的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自继续思考，寻找根源，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种比赛，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
四、现代教育技术的不合理应用，往往会适得其反
目前，不少教师已经开始认识到现代教育技术是教育改革中的重要性，也开始应用于自己日常教学过程之中。但一些错误的做法却导致结果不如人意，甚至不如不应用现代教育技术。
有的教师过于依赖多媒体技术，认为有了丰富的试听资料，就能让学生掌握知识点，从而导致整节课信息过量，甚至偏离了教学重点，反而不利于学生的思维创新，课堂效率下降。现代技术的应用，虽然节约了教师不少板书，但如果设计的课件包罗万象，把与教学有关的内容全部加人，变得重点不突出，难点被忽略，完全变成灌输式地教学，使学生记忆、思考、理解的时间和空间被迫减少。这种做法表面上看课堂教学全部完成，而实际教学效果却不尽如人意，学生在一系列地视觉冲击下反而是云里雾里，摸不清头脑。
有的教师在教学中过于突出媒体技术，忽视了其对课堂的辅助作用。在一堂课中，教育技术过分突出，课件过分精美，反而分散了学生的注意力。更有甚者，完全不顾教学重难点，不合理安排教学内容，只是停留在某个方面，一味追求媒体形式的多样化，结果喧宾夺主、弄巧成拙。
还有的教师，在教学中由于多媒体技术的应用，在展示课件的同时，忽略了和学生的互动。一堂课变成了放映式教学，不能及时反馈学生的信息，忽略了学生在课堂教学中的主导作用。
五、小结：
总之，在科学课中合理地运用现代教育技术，不仅能拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野。学生的学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有力地促进科学教学，达到事半功倍的效果。
参考文献：
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中图分类号：G02 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0271-01
伴随着当代科学技术的快速进步与提升，整个社会中各行各业都产生了重大的变革，与此同时也出现了多种多样的关于哲学的难题，但相较而言，哲学比科技落后了太多。由于科学技术的快速进步，而其使用缺乏限制与监管，从而导致了被滥用，带来了许多风险。所以，研究出当代科学技术的进步对于思想建设的全新需求，让哲学跟上科技的步伐，对我国大力发展生产力、较好地实行“科教兴国”的国策有着重大意义。
一、科学和哲学的互相影响
我国社会的进步过程就是科技的发展过程。在整个前进的过程中，人们依赖聪明的头脑解决了众多难题，突破了一个又一个关卡，科技在我们的社会中占据着十分重要的地位。科技和哲学两者之间最初的相互联系出现在当代科技的萌芽期。科技是推动社会前进最为关键的要素，但在推进社会进步的同时还带来了负面的影响。哲学是一种理论化、系统化的世界观，其主要功能就是规避那些漫无目的的、难以理解的的方法去探究科技。科技的快速进步同样能够为哲学的探究打下极为夯实的基石，二者是相互促进的。随着科技手段在多个行业的广泛使用，我们以哲学所特有的对比论证的思考模式为指导，打造出了工业生产的自动化模式，在此基础之上为老式相机创造生产出了智能控制系统。对那些具有科技性质的方式就是大家一定要认真弄清楚两者之间是否具有一定的关联，这一种科技手段是不是被大家所熟知，在全社会中广泛使用，不应该限制于原因与结果的关联。普遍来说大家所知道的科技手段的方式就是利用整合使用的知识，将理论作为没有限制经验世界的网络，使用具有科技性的独有的言语使得自己的叙述变得完整，使得自己的讲述能够最大限度地贴近真理。
二、科学技术与哲学的密切关系
（一）道德哲学就是当代科学技术进步的开始的地方，人们在很久以前就已经对有关道德的哲学进行了探究。但最初的道德哲学仅仅是为了协调好人与人之间、人类和社会之间的关系。随着人们生活环境的改善和当代科学技术的进步，大家对于道德哲学的探究愈加深刻，并逐渐拓展到关注人类与其他生物之间的关联上。因此，人们在当代科学技术的文化状况之下，要把维持住人们的不断进步作为最终的目的，将协调人类关系的道德哲学变为大自然中行为规则的总称。科学哲学对道德的支持，就是其对于和哲学有关的问题的看法。名为波普尔的哲学家认为哲学就是规则的核心，否则其不能称之为一种学问。哲学是和科学最贴近的科目，寻求真理是持续不间断的，与此同时还应随时保持警醒。伴着科技的进步，大家的生活方法与区域出现的变化。大家都在找寻全球文化价值观念的综合，当代科技手段的进步对大家的设定了全新的道德规范，某些全新的和高科技有关的技术还在出现。当代伦理学也是以马克思主义伦理学为基石，对时机出现的难题而说出处理的全新的理念。对科学哲学最重要的是明确核心理论，普尔所提的理论认为爱因斯坦与牛顿均从事与科学有关的行业，它的理论主要是述说，所提出的是方法论而不是认识论，是对人们传达与记录讯息的属性的区别。某些人所提出的论点能被接受，主要是由于这都是构建在一定程度所具的可错性的基石之上的，阐明了人们目前所了解的东西，已可以改变大自然。
（二）当代科学技术的进步给予人类全新的想法。没有科学的发展，就没有社会的进步，许多社会体制的构建是科学进步的关键。首先就要提升对于科技的立法，维持科技的进步，用强硬的方式束缚大家的行动，用独特的手段鼓励并约束自己。法律是不是利于实行，决定于道德心的趋势，在当今社会，法律有着根本性含义，增强科学的立法很重要，大家要使用法律的方式来确保科技对社会的发展有着正面的积极作用。
小学科学学科新课标明确要求科学课教师通过传授学生科学知识让学生充分认识生活周围一些浅显的科学知识，并了解科学探究的方法和过程，学会用科学的眼光合理看待身边发生的问题，逐渐养成科学的生活习惯和行为习惯。随着现代信息技术的发展，多媒体、电脑等通讯设备开始进入教育教学中，这些信息设备能够有效帮助教师灵活安排教学课程，突破教学难点，提高学生的学习兴趣。
一、 现代信息技术能够为学生演示动画效果，提高学生的探究兴趣以及理解力
小学生喜欢新奇的事物，天性好动，而有些科学小实验比较抽象，小学生亲自动手操作可能会出现不必要的意外，在这种情况下，多媒体信息技术就有了用武之地。使用多媒体可以将一些动态和静态效果进行直观演示，具体教学中，教师可以事先按照教学大纲，将比较难以理解的教学知识通过图像、文字等呈现在投影仪上，充分调动小学生的学习兴趣。通过这种方式将教学中的重点难点知识化解为形象有趣、非常容易理解、记忆以及掌握的知识体系，有利于学生的学习。比如在学习认识温度和温度计这一课程时，教师可以利用多媒体动画将温度的上升和下降充分演示一遍，这样学生就能够非常直观地明白，零这个节点是温度的分界点，液柱在零以上温度就比较高，而液柱在零以下温度就比较低。这样形象直观的演示，学生对温度和温度计就有了比较深刻的认识和了解，同时对科学学科充满了好奇心，增强了学习兴趣。在实际科学教学过程中，有时可能会有一些科学小实验需要做，比如研究小苏打和白醋混合后发生的现象，但是实际实验需要用到很多工具，还需要蜡烛等比较危险的物品，教师如果实体操作，很容易由于没有空隙照看学生出现一些不必要的安全隐患。所以，我们不提倡教师在不能保障安全的前提下在教室内进行实验操作。这种情形下利用多媒体的动画效果就能够起到事半功倍的效果。教师可以在课下将实验过程制作成动画效果，在课堂教学中进行有步骤播放，在播放过程中通过暂停来合理引导学生进行思考、探究，让学生在好奇心的驱使下一步步迈入教师的教学步骤设计中，进而达到良好的教学效果。
二、 利用现代信息技术能有效培养学生的观察探索能力，有助于突破教学的重点、难点知识
众所周知，科学知识的学习离不开观察力，而观察力的提高有助于科学知识的学习。二者是相辅相成，互相影响的关系。一般情况下，在做实验的时候需要学生的观察力、注意力高度集中，但由于现实条件的限制，在小学科学课堂中进行实验有一定的局限性。而现代信息技术在教育教学中的广泛使用，使得在实际小学科学教学中，教师即使不做实验也同样能够培养学生的观察力。比如在学习搭配食物课程时需要称食物的重量，使用电子称只能够让前排的学生看见食物的重量，后排的学生就看不到了。这个时候如果配合实物展台就能够很好地解决这一问题，不仅有助于学生观察力的培养，同时还有利于师生之间的交流，维护了课堂纪律，每位学生都能看到，后排学生也不会因为看不清站起来扰乱课堂秩序。
小学科学教学中有很多抽象难懂的知识，传统教学方式不但不会解决问题还可能会使学生更加困惑不解，不利于知识的传授、学习。而现代信息技术的使用则能够很好地化解这一现实性问题，将科学知识化难为易、化繁为简，提高学生的探索积极性以及喜悦感。借助现代信息技术能够将一些抽象的现象通过动画形式直观化，让学生在充分看到、感觉到的情境下学习，突破了小学科学教学中的重难点知识。比如在学习日食和月食的形成过程时，科学教师就可以充分借助多媒体信息技术，将日食和月食的过程利用画面展现给学生，中间加以合理引导、启发，帮助学生学习重点科学知识，培养学生的自主探索能力以及逻辑思维能力。
三、利用现代信息技术为学生创设学习情境，有效提高教学质量
信息技术在教育教学中的广泛使用，能够有效提高教学效果，帮助教师高效传达课堂知识，在小学科学学科中效果尤其显著。小学生爱动、易被感染、对新鲜事物有强烈的好奇心，小学科学课教师可以充分利用小学生的这一特点，使用现代信息技术结合科学课程创造合理有趣的教学情境，激发小学生的兴趣，进而引导小学生进行科学知识的学习。比如在学习《地球的运动》这一课程时，教师可以充分利用多媒体课件合理创设教学情境，将航天员和航天飞船、太阳系的行星以及其他天体等都设置在画面效果中，通过远近层次的不同为学生创设合理的视觉效果：遥远的星空下，坐着航天飞船的航天员隐隐出现在天边，在他们身后，是众行星以及一望无际的星空，可以在中间添加一些比较恰当的音乐，这样就形成了一副完美的动态画面。强烈的视觉冲击以及感官刺激激发了学生浓烈的好奇心，会在心里有疑问：那么美丽的星空是怎么形成的？人类是如何探索星空的？等等，这就无形中激发了学生探索的欲望，迫切想要知道心中的疑问，为后面科学知识的学习做了良好的铺垫。通过教学情境的合理创建，能够让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，有利于教学效果的提高。
结语：
现代信息技术在小学科学教学中的运用，能够为学生创设积极有趣的教学情境，提高学生的探究欲望；能够为学生演示动画效果，提高学生的探究兴趣以及理解力；能有效培养学生的观察探索能力，有助于突破教学的重点、难点知识。现代信息技术丰富了教学方式，开发了学生的自主探索意识以及能力，在很大程度上培养了学生的创新精神以及科学协作精神，将传统教学理念由教师"教"转变为学生"学"。
参考文献：
[1]谈大福.小学科学学科网络教研实践研究[J].软件导刊（教育技术）
2.突出重点、化解难点。教师应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心策划每一节科学课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效率。在《化石告诉我们什么》一课中，教学重点是了解化石的形成过程以及化石的作用。我通过收集当地特有的树化石给学生进行实物展示，让学生亲眼看、亲手摸，同时播放化石形成的视频。让学生亲身的感受化石的真实形态并观看了化石形成所经历的漫长过程，取得了很好的效果。
3.利用多媒体技术，讲一些抽象或者不好讲的内容。现代信息技术可以更好的表现出传统教学技术所不能表述的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。如：在《探索宇宙》这一单元，关于宇宙、星座和银河等知识内容比较抽象,也很难找到相关的教具帮助学生理解。如果采用多媒体技术，利用动画视频给学生播放，学生比较容易理解。
4.充分利用展示台，为教学活动提供便利。教师应利用多媒体展台来展示学生作业、图表、考试卷、一些比较微小不易观察的物品或标本等，以便于学生观察。例如：在《馒头发霉了》一课中，课本中用图片出示了霉菌的三种形态：绒毛状、蛛网状和絮状。由于霉菌分布的不规则，通过显微镜，很难观察到三种形态的典型样本。这时通过大屏幕出示图片，可以给学生一个非常形象的比较，加深记忆。
二、利用现代信息技术，优化实验教学
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，现代信息技术对促进实验教学同样起着很重要的辅助作用。由于目前实验室条件有限，实验教学的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，加强实验操作的规范性、正确性，为丰富学生的实验知识和经验发挥巨大作用。
随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。
科学家的发明创造，往往起源于灵感及大胆猜想。他们经过细心观察、分析，反复实验、论证，去粗存精、去伪存真，终于获得成功。素质好的学生，他们的思维也是发散型的，头脑中经常灵感萌生。比如，他们在学习圆锥曲线时，经常遇到动弦的中点轨迹问题，难免会萌发出这样的问题：如果轨迹上的点不是弦的中点，而是弦上的一定比分点，结果又是如何？大家知道，方程与曲线是从"数"与"形"两个侧面对同一轨迹问题展开研究的。上述问题，从"数"的方面进行推理、运算，学生难以求出方程，即使求出来了，由复杂的方程也无法判断轨迹的图形。现代教育技术帮助学生解决了这一问题，他们借助了《几何画板》，在"形"的方面下功夫，终于成功地作出了动弦的定比分点轨迹。通过鼠标的拖动，可以方便地改变这个定比，津津有味地观察各种不同情况下，轨迹所形成的曲线图形。他们做的是以前不可能进行的数学实验，得到的是书上找不到的有趣结论。
利用《几何画板》，学生很容易作出极坐标方程ρ=asin(nQ)的图象--多叶玫瑰线。这个图象，用原始的描点法是难以作出的。在欣赏玫瑰线的"花瓣"，随着n的变化而变化之后，学生产生了疑问：（1）为什么曲线总是花瓣形的？（2）"花"的瓣数与n的关系如何？疑问激起了思维的火花，他们从"数"的方面去研究，促进了自己智力因素的发展。
现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。
多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。外语组为了使学生学好有关天气的词汇及日常交际用语，组织学生参与拍摄有关天气的日常对话录象带，并通过剪辑、加工，制成课件，让学生也上屏幕当当"小老师"。为让学生学习有关形容天气的副词用法时，在课件中设计了下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象：副词与图象所展现的动作有着密切的关系。为让学生学好"现在进行时态"，充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了他们的听说能力，以生动活泼的方式进行"听、说、读、写"，寓教于乐，彻底改变了以前那种"一言堂、满堂灌"的格局。
现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维和情感活动的和谐发展。
《黄山记》是篇游记文章，作者徐迟以热情奔放、酣畅淋漓的文笔叙述了雄放的黄山瑰丽奇特的景色。为了使学生学好这篇课文，体会作者独出机杼的谋篇布局，教师从网上下载了有关黄山的精美图片，根据课文的内容将所搜集的资料分成简介、胜景、思考和小结四部份。其中简介部分包括作者介绍、黄山的命名及形成，胜景部分则分为日出、佛光、云海、奇松、异石、林荫道等几类。在教学过程中，根据课文的相应内容，结合学生思维的发展，点击对应的按钮，将辅以文字的精美图片在屏幕上展现，让学生有亲临黄山之感，使他们的思维和情感活动得到和谐发展。现代教学媒体的介入，使教学过程得到了优化。学生从感官上具体地感受到黄山的独特之美，激发了他们对新时代、对祖国美好河山的热爱之情。学生在周记上感慨地写着："那温泉、奇松、云海……都在向我招手，要我进去。闭上眼，我仿佛呼吸到了黄山清新的空气。张开双臂，我仿佛拥起了所有美丽。黄山的一切，我感觉到了！我能摸到了！黄山已植入我的心中！"
现代教学技术的虚拟仿真效果使学生如临其境，使不可能进行的实验在屏幕上展现，化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体。
"质子的发现"、"重核的裂变"、"原子核式结构的发现"等都是属于微观领域的知识，相关实验都无法在中学物理实验室里完成，传统的教学只能靠挂图"空对空"地进行，学生难以理解。虚拟现实技术的引入，生动地展示了卢瑟福发现原子的实验，演示了铀核裂变、链式反应等过程，清晰地分析了核反应堆及核电站的工作原理。这样，一方面增强了学生的感性认识，激发了他们的热情与兴趣；另一方面使学生学会观察、思考、分析实验现象，模拟科学家们通过"大量实验-理论论证-获得成功"的发现新物理微粒及物理规律的过程，初步掌握科学研究的方法。
透镜成像是几何光学的重点和难点，其实验必须在暗室中进行，而且物体每改变一个位置必须在透镜的另一侧重新调整光屏的位置，直到找出清晰的像为止。利用《几何画板》制作的课件弥补了实验的这一缺陷，它把实验呈现在屏幕上，十分方便地进行动态操作，最后得出透镜成像的规律，加深了学生的印象，降低了教与学难度。
转贴于 现代教学技术实现了数与形的有机结合，动与静的对立统一，真切地展示了点、线、面、图形、图象的变化过程，使数学恢复了"动态"的本来面目。
以高中数学中的"函数的图象"为例，按传统的教学法，老师难以把变化中的图象画准，更无法在黑板上演示出其动态变化过程。图象如何因参数A、ω、φ的变化而变化是学生学习的难点。为此，我们利用《几何画板》制作了一个多功能的课件，使它具有三大功能：（1）五点法作图；（2）图象变换；（3）图象的左右扩展延伸。课件适用于课本中相关章节所有例题及习题的辅助教学，既贴近于教学实际，方便于老师授课，学生练习，又具备灵活性大、应变力强、生动直观、操作简便等特点。课件直接展示了曲线的变换过程，把变换中的每一个图象清晰、准确无误地呈现在屏幕上，大大地提高了课堂效率。 图象生动、形象地动画、平移、伸缩、扩展，强烈地集中了学生的注意力，极大程度地激发了学生学习数学的浓厚兴趣。 课件操作简易，便于学生参与。 灵活多样的方法，加深了学生对知识的理解与掌握，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们勇于探索创新的精神。 课件中数与形的有机结合、数与形的相互印证，有利于使学生的形象思维与抽象思维能力得到同步发展。
现代教育技术使音乐欣赏课能真正具备"欣赏"功能。
多媒体课件《管弦乐曲》方便地帮助学生认识管弦乐队中四个固定编制的乐器组和"特色乐器组"中各项乐器的性能和音色特点。在主界面中设置"体裁介绍"、"乐器介绍"、"作品简介"、"思考与练习"等四个按钮。任意点击其中按钮，就可进入某一次界面。如：点击"乐器介绍"这一按钮，次界面中出现"铜管乐器"、"木管乐器"、"弦乐器"、"打击乐器"、"特色乐器"等五个按钮，再选择按钮点击，可在出现的新界面中进行欣赏。
学生对"贝多芬"可谓知其名而少闻其"声"，课件《交响曲》通过由卡拉扬指挥的"第五交响曲（命运）"和"第九交响曲（英雄）"音像资料的欣赏，使学生感受到交响曲博大精深的感染力和贝多芬不朽的音乐风姿。
在设计方面，着意使课件具备有师生双边互动的功能。如在《交响曲》这一课件的"贝多芬第九交响曲"欣赏过程中，设计了由学生操作的按钮，用以选择第四乐章代表性音乐主题的合唱音像或乐队演奏音像，并可让学生反复跟随演唱。
音乐组收集了大量京剧、越剧、黄梅戏等知名剧种的名段音像资料，制作成课件《戏曲与曲艺音乐》，通过音乐欣赏，使学生感受到我国戏曲音乐的艺术神韵和动人风采。此外，通过多媒体播放音像的便利，把地方戏剧也请进教室，组织了泉州地方剧种"高甲戏"代表性剧目音像资料片段的欣赏，增进学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。
现代教育技术使宏观现象的教学具体化。
以教师制作的课件《地球的自转》为例，课件运用GIF动态图像结合Authorware 5.0软件的移动图标制作三维动画，把地球绕轴自转同时绕日公转的宏观运动情景展示在学生面前。课件编辑了地球自转的有关AVI影像动画，生动直观地解释了自转方向、自转周期、昼夜更替、地球形状等宏观现象。动态的图象与画面，让学生容易区别自转周期的恒星日和太阳日，分析晨昏线和昼夜半球产生的原因，懂得不同经度的地区为什么地方时不同的道理，真正理解物体水平运动产生偏向、地球两极稍扁及赤道略鼓都是由于地球自转的缘故。
翻滚式的菜单：自转方向、自转周期、昼夜更替、地方时差、地转偏向、地球形状及退出等的设计，不但使本课教学内容的结构系列化、程序化，而且方便于学生自学与复习。
课件从不同角度展示地球运动的二维和三维空间模型，把宏观的现象具体化，抽象的物质直观化，动态的过程形象化，繁杂的知识系统化，充分调动学生学习的主体参与性，培养学生的抽象思维能力和实践应用能力，取得了显著的教学效果。
现代教育技术优化了化学科的实验教学。
原电池的原理是电化学的基础。其反应中所涉及到的电子的得失及移动过程，是悄悄地进行着的，肉眼根本看不见。在化学实验室中进行的由Zn-Cu、H2SO4形成原电池的实验，往往由于难以取到纯净的Zn板，结果在Zn板上也会产生少量的气泡。这就使老师一开始难以向学生解释这一原理的科学性。解决上述问题的好办法就是运用多媒体课件。用小圆点虚拟电子，设计动画，让Zn板上失去的电子沿着导线移动到Cu板上。两个小圆点就是两个虚拟电子，它们一起在Cu板上与H2SO4溶液中的两个氢离子结合，形成了H2，气泡就从Cu板上冒出。生动形象的过程，使学生容易明白原电池的原理。接着，学生不难对老师提出的下列问题作出正确的回答：
（1）在上述实验装置中设置一个电键，当电键断开时，哪一极有气泡冒出？这时是否有原电池形成？
（2）若把"Zn-Cu"改为"Fe-C"或"C-C"，能否形成原电池？
最后师生共同分析，发现化学实验室中进行的由Zn-Cu、H2SO4形成原电池的实验，在Zn板上也会产生少量的气泡，是由于带有微量杂质的Zn板上，隐藏着无数个微小的原电池的缘故。
现代教育技术使历史镜头在学生面前重现，使学生品味到历史的真实感，发挥了学科教学的德育功能。
上《三国鼎立》，插入"火烧赤壁"电视片段，屏幕上"飞扬着一个个鲜活的面容"，深化了学生对重要历史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光剑影" 重现在学生面前，让"远去了的鼓角争鸣"在学生耳边回荡，烘托了课堂气氛，增强了学生学习历史的兴趣。
收集珍贵的历史图像与影像资料，结合课本内容，整合成系列教学组件，上《世界现代史》，以丰富多彩的教学方式代替了以前"纸上谈兵"、索然无味的历史教学。
